Proiectare Istorie Clasa a v-A

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE CLASA A V-A AN ŞCOLAR 2012 - 2013

ISTORIE

SCENĂ DE PE COLUMNA LUI TRAIAN COMPETENŢE GENERALE1. Utilizarea eficientă a comunicării şi a limbajului de specialitate.2. Exersarea demersurilor şi a acţiunilor civice democratice.3. Aplicarea principiilor şi a metodelor adecvate în abordarea surselor istorice.4. Folosirea resurselor care susţin învăţarea permanentă.

COMPETENŢE SPECIFICE 1.1Utilizarea termenilor specifici cronologiei, Preistoriei şi epocii antice, în diferite situaţii de comunicare scrisă sau orală.

2.1. Cooperarea în vederea realizării unei mape istorice2.2.Manifestarea interesului pentru valorile lumii antice prin realizarea a unui proiect istoric.

3.1. Identificarea şi clasificarea surselor istorice.3.2. Stabilirea, pe baza surselor istorice, a elementelor evoluţiei grupurilor umane şi civilizaţiei omeneşti.3.3. Localizarea în timp şi în spaţiu a faptelor istorice din Antichitate, pe baza surselor istorice.3.4. Relatarea unui fapt istoric din Antichitate, utilizând informaţii selectate din surse istorice, cunoscute sau la prima vedere.3.5. Stabilirea unor asemănări şi a unor deosebiri între civilizaţiile Antichităţii, pe baza surselor istorice date3.6. Utilizarea informaţiilor istorice selectate dintr-o sursă istorică, într-o expunere scrisă, sau orală.

4.1. Elaborarea de instrumente grafice folosind informaţii referitoare le timp si spaţiu. 4.2. Utilizarea surselor istorice în vederea ilustrării unui fapt istoric

COLUMNA LUI TRAIAN

CLASA A V-A – 1h săptămânal UNITATEA DE ÎNVĂŢARE - INTRODUCERE ÎN STUDIUL ISTORIEI NR.ORE 3 – S1,S2,S4 PREISTORIA UMANITĂŢII TEST INIŢIAL – 1h –S3 PROFESOR: LUCA OCTAVIAN ȘCOALA CU CLASELE I-VIII VOINEȘTI

NR.CR.

DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE

1 INTRODUCERE ÎN STUDIUL ISTORIEIOmul şi mediul.

1.1 ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte, - istorie, izvoarele istoriei;- omul şi mediul;-cronologia: tipuri (mileniu,secol,deceniu, epocă, eră - î.Hr/ d.Hr.). Definesc, clasifică şi analizează un izvor istoric. Construiesc o axă cronologică care să cuprindă duratele timpului preistoric.

Manual; Atlas istoric; Harta României Dicţionar istoric; Imagini ;

Activitate individuală, apoi frontală

Metode tradiţionale

Observarea sistematică a comportamentului elevului

Verificarea corectitudinii întocmirii axei cronologice

2 Marile zone de apariţie a

civilizaţiei1.1 ELEVII:Localizează pe harta marile

zone de apariţie a civilizaţiei Manual; Atlas istoric; Dicţionar istoric;

Metode tradiţionale Observarea sistematică a comportamentului elevului

3 PREISTORIA UMANITĂŢIIApariţia, evoluţia şi răspândirea grupurilor umane

1.1 ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte : -familie, vecini, relaţii de rudenie, sedentarizare; -evoluţia uneltelor, a ceramicii şi a aşezărilor.

Manual; Atlas istoric; Dicţionar istoric; Activitate individuală

VALORI ŞI ATITUDINI

• Asumarea diversităţii etnice, sociale, religioase si

culturale.

CLASA A V-A – 1h săptămânal UNITATEA DE ÎNVĂŢARE – ORIENTUL ANTIC OMUL ŞI MEDIU NR.DE ORE -1 S5 POPOARELE ORIENTULUI ANTIC

NR.CR. DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE1

MesopotamieniiEgipteniiEvreii Fenicienii Perşii şi mezii Indienii Chinezii

1.1

3.1

ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte: -agricultură, păstorit, meşteşug, comerţ, căi de comunicaţie Utilizează surse istorice şi harta istorică pentru a identifica popoarele Orientului antic şi locul geografic de constituire a acestora. METODA CIORCHINELUI

Manual; Atlas istoric; Dicţionar istoric;


Metode tradiţionale

Observarea sistematică a comportamentului elevului

Probe orale


•Asumarea diversităţii etnice, sociale, religioase

si culturale.

Babilon Persepolis Babilon CLASA A V-A – 1h săptămânal UNITATEA DE ÎNVĂŢARE – ORIENTUL ANTIC DE LA ORAŞELE – STATE LA IMPERII NR.DE ORE 2H S6, S7

NR.CR.


1 Reconstituirea istoriei unui oraş-stat.Studiu de caz: Babilonul

1.13.23.3

ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte: - oraş-stat, regat, imperiu, dinastie, sclavi; Reconstruiesc pe baza unei fişe de lucru istoria Babilonului.METODA ÎNVĂŢĂRII PRIN DESCOPERIRE

Manual; Internet ; Imagini –Babilon ; Planşe – reconstituirea unui oraş antic; Lucru în perechi urmat de activitate frontală

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;-probe scrise;

2.Regate şi imperii din Orientul Antic.Studiu de caz: Egiptul, Persia

1.13.13.2

ELEVII: utilizează termeni specifici pentru a defini formele de stat antice şi a identifica deosebirile dintre un oraş-stat, regat şi imperiu. Localizează pe hartă statele Orientului antic. Explică organizarea şi evoluţia politică şi administrativă a Egiptului şi Persiei.

Manual; Atlas istoric; Planşe; Tabel sinoptic.

Lucru în perechi şi schimb de opinii


• Coerenţă şi rigoare în gândire şi acţiune.

Notare

CLASA A V-A – 1h săptămânal

Scriere cuneiformă UNITATEA DE ÎNVĂŢARE - MOŞTENIREA CULTURALĂ A ORIENTULUI ANTIC NR.ORE 1H – S8

NR.CR


1.

Şcoala,literatura, cunoştinţele ştiinţifice, arta.

Studiu de caz: Piramidele

2.1

2.2

3.2

Utilizarea corectă a noţiunii de cultură pe baza lecturii textelor propuse şi identificarea principalelor tipuri de scriere antică. Comentarea unor texte propuse şi imagini referitoare la scrierea ,literatura şi cunoştinşele ştiinţifice. Prezentarea principalelor trăsături ale artei Orientului antic, folosind limbajul de specialitate. Comentarea unor texte propuse şi imagini referitoare la trăsăturile artei Orientului antic. Descrierea unui palat şi a unei piramide . METODA HĂRŢII CONCEPTUALE

Manual; Atlas istoric; Dicţionar istoric; Imagini ;

Activitate individuală

METODE ALTERNATIVE

PORTOFOLIUL REFERAT


• Gândire critică şi flexibilă

CLASA A V-A – 1h săptămânal UNITATEA DE ÎNVĂŢARE - EVALUARE NR.ORE 1H – S9 ORIENTUL ANTIC

NR.CR DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE

1.Popoarele orientului antic.MesopotamieniiEgipteniiEvreii Fenicienii Oraşe –stat, regate şi imperii din Orientul Antic; Egiptul .Moştenirea culturală a Orientului antic; cunoştinţele ştiinţifice, arta.

1.13.13.23.3

Elevii răspund la întrebările cuprinse în fişa de evaluare.

Manual; Atlas istoric; Dicţionar istoric; Imagini ;Caiet de notiţe; Fişe de evaluare ;Fişe de lucru;


TEST DE EVALUARE cu itemi obiectivi, , semiobiectivi,subiectivi.

VALORI ŞI ATITUDINIAcceptarea reprezentărilor multiple asupra istoriei, culturii, vieţii sociale

NOTARE

CLASA A V-A – 1h săptămânalUNITATEA DE ÎNVĂŢARE - GRECIA ANTICĂ 1h-S10 OMUL ŞI MEDIU

NR.CR.


1. Creta, lumea miceniană, Grecia arhaică.

Studiu de caz: „Iliada” şi „Odiseea”.

ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte: - epopee, război troian, eleni; Identifică influenţa mediului asupra vieţii şi asupra ocupaţiilor vechilor greci şi pornind de la textele şi imaginile din manual să realizeze o scurtă descriere geografică a Greciei. Menţionează principalele caracteristici ale civilizaţiei miceniene. Identifică rolul jucat de poemele homerice în viaţa grecilor. METODA ÎNVĂŢĂRII DIRIJATE CU AJUTORUL FIŞELOR DE LUCRU.

Manual; Atlas istoric; Dicţionar istoric; Imagini ;Caiet de notiţe; Fişe de lucru- CINE A FOST HOMER?Fişe de lucru- ILIADA

ŞI ODISEEA –IZVOARE

istorice.Activitate individuală, apoi frontală



• Relaţionarea pozitivă cu ceilalţi

Solon CLASA A V-A – 1h săptămânal GRECIA ANTICĂ UNITATEA DE ÎNVĂŢARE FORMAREA POLIS-ULUI ŞI A DEMOCRAŢIEI 1H - S11 MAREA COLONIZARE GREACĂ

NR.CR.


1. Marea colonizare greacă

Cauzele şi consecinţele marii colonizări greceşti

2.1

ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte :. polis, democraţie, strategi, agora, acropolă, -cetăţean, barbar , colonizarea;

Manual; Atlas istoric; Dicţionar istoric; Imagini ;Caiet de notiţe; Fişe de lucru;

Metode de evaluare tradiţionale :-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;

2.

Reformele lui Solon şi Clistene3.4

2.1

Utilizând informaţii din surse istorice selectate, identifică cauzele şi consecinţele marii colonizări.

Identifică trăsăturile modelului democratic şi a modelului aristocratic.

Menţionează principalele reforme elaborate de Solon şi Clistene şi identifică consecinţele lor în construcţia democraţiei greceşti. Realizează prin cooperare o mapă istorică cu tema Democraţia ateniană; Reformele lui Solon şi Clistene

METODA EŞTI ...ŞI MOTIVEAZĂ...Elevilor li se cere să scrie texte pe tema marea colonizare greacă în care să integreze corect din punct de vedere istoric:

Termeni; Concepte ; Repere cronologice; Personalităţi;

Portrete; Culegere: Istoria lumii în texte ;


Activitate în echipă.

METODE ALTERNATIVE

ESEUL MAPA ISTORICĂ

Verificarea mapei istorice

VALORI ŞI ATITUDINI• Antrenarea gândirii prospective prin înţelegerea rolului istoriei în viaţa prezentă şi ca factorde predicţie a schimbărilor

Pericle

CLASA A V-A – 1h săptămânal GRECIA ANTICĂ UNITATEA DE ÎNVĂŢARE LUMEA GREACĂ A SECOLULUI AL V-LEA Î.HR. 3H S12,S13,S14

NR.cR.


Războaiele medice

Studiu de caz: Marathon.

3.4 ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte-modelul democratic şi modelul aristocratic;Identifică cauzele şi consecinţele războaielor medice. Aleg şi argumentează un moment din

Manual; Atlas istoric; Portrete istorice Fişe de lucru. Albume Fişe de lucru.

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;- probe scrise;

timpul războaielor medice care i-a impresionat în mod deosebit.

Prezintă un erou la războaielor medice; ex.Leonida .Prezintă bătălia de la Marathon.Realizează o hartă conceptuală de tip păianjen Bătălia de la Marathon.

METODA Clusteringul

Culegere: Istoria lumii în texte ;

Herodot;Tucidide ;Aristotel ;

Se urmăreşte :Capacitatea de a lucra individual şi în grup;

Modelul democratic şi modelul aristocratic; Pericle şi epoca sa.

3.5 Compară modelul democratic cu modelul aristocratic şi stabileşte deosebirile.

Prezintă rolul lui Pericle în Istoria Greciei antice realizând o hartă conceptual.

METODA CIORCHINELUIRealizează un chiorchine pornid de la termenul istoric democraţie.

Atlas istoric; Portrete istorice Fişe de lucru: Atena model democratic Fişe de lucru:Sparta model aristocratic;


Fiind date anumite situaţii concrete, profesorul urmează să aprecieze modul în care elevii identifică, explică şi argumentează conceptul de model democratic antic. VALORI ŞI ATITUDINI• Relaţionarea pozitivă cu ceilalţi Respectarea drepturilor fundamentale ale omului

Notare

CLASA A V-A – 1h săptămânal GRECIA ANTICĂ UNITATEA DE ÎNVĂŢARE LUMEA ELENISTICĂ 1H S16

NR.cR.


1 Imperiul macedonean

Studiu de caz: Alexandru cel Mare

3.52.2

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte-mercenar, falangă, elenism; criza cetăţii receşti; Urmăresc pe hartă traseul parcurs de Alexandru cel Mare şi Caracterizează personalitatea lui Alexandru cel MareMETODA MOTIVEAZĂ-ŢI DECIZIA Elevilor li se cere să menţioneze trei motive pentru care Alexandru cel Mare este o personalitate a istoriei.

Manual; Atlas istoric; Portrete istorice Fişe de lucru. Culegere: Istoria lumii în texte; Activitate individuală

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale

VALORI ŞI ATITUDINIRezolvarea pe cale non-violentă a conflictelor.

CLASA A V-A – 1h săptămânal UNITATEA DE ÎNVĂŢARE GRECIA ANTICĂ CULTURA GREACĂ ŞI ELENISTICĂ 1H S17

NR.cR. DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE1

Scrierea şi Ştiinţa în Grecia antică2.23.5

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte - artele, ştiinţa, scrierea istoriei;- teatrul în societatea greacă Reconstruiesc contextul istoric al apariţiei ştiinţei şi artei greceşti. Recunosc din texte principale domenii ale ştiinţelor. Îşi asumă sarcini diferite în timpul participării la lecţie. (Elevul caută informaţia).

Manual; Atlas istoric; Portrete istorice Fişe de lucru Internet Activitate individuală, apoi frontală

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale-probe scrise VALORI ŞI ATITUDINIAsumarea diversităţii etnice, sociale, religioase si

culturale.

2 Arta în Grecia antică 2.24.2

Descrierea unui templu pe bază de imagini şi text.METODA PROIECTULUI

Manual; Atlas istoric; Portrete istorice Fişe de lucru.

Metode de evaluare:Metode alternative Proiect: Moştenirea culturală a greciei antice

CLASA A V-A – 1h săptămânal UNITATEA DE ÎNVĂŢARE LUMEA TRACO-GETO –DACĂ 1H S18

NR.cR. DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE1 Regalitatea geto-dacilor cu

lumea greacă şi cu cea romană.

Omul şi mediul.Geto –dacii. Statul dac în timpul lui Burebista şi Decebal.

4.1 ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte -traci,daci,geţi,regalitate;-cultura material şi spiritual a geto-dacilor; Realizează o axă cronologică în care să integreze principalele momente din istoria tracilor şi a geto-dacilor. Identifică principalele trăsături ale civilizaţiei geto-dacilor. Compară statul dac din timpul lui Burebista cu statul dac din timpul lui Decebal.

METODA DIAGRAMA VENNPrin care stabilesc asemănări şi deosebiri între statul dac din timpul lui Burebista şi Decebal.

Manual; Atlas istoric; Portrete istorice Fişe de lucru Internet Culegere: Istoria lumii în texte ;



VALORI ŞI ATITUDINI• Coerenţă şi rigoare în gândire şi acţiune• Gândire critică şi flexibilă

CLASA A V-A – 1h săptămânal UNITATEA DE ÎNVĂŢARE LUMEA ROMANĂ 1H - S20 OMUL ŞI MEDIUL


Aşezarea şi locuitorii Italiei în antichitate;

3.5 Localizează pe hartă aşezarea Romei şi a Italiei. Identifică, folosind harta principalele popoare care au locuit în vechea Italie. Pe baza textelor şi a imaginilor, realizează o descriere a Peninsulei Italice.METODA BRAINSTORMING-UL.

Manual; Atlas istoric; Portrete istorice Fişe de lucru Internet


Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;-probe scrise ;VALORI ŞI ATITUDINI• Acceptarea reprezentărilor multiple asupra istoriei, culturii, vieţii sociale .

CLASA A V-A – 1h săptămânal UNITATEA DE ÎNVĂŢARE LUMEA ROMANĂ REPUBLICA ROMANĂ 2H S21,S22

NR.cR.


1 Roma: De la regalitate la republică.

Organizarea politică şi

3.5 ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte: - rege, senat, patrician, plebeu;- tribun al poporului, provincie;- dictatură, principe;- războaiele din peninsulă;


Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;-probe scrise ;

socială a Romei în timpul regalităţii şi republicii romane.

Războaiele din peninsulă.(Roma,cucereşte Italia).

Sfărşitul republicii romane.

Războaiele punice.

Cauzele războaielor punice.

Desfăşurarea şi consecinţele războaielor punice.

3.6

- organizarea primelor provincii;

Prezintă organizarea politică şi socială a Romei în timpul regalităţii şi republicii. Identifică principalele magistraturi şi atribuţii ale magistraţilor, Senatului şi a Adunării poporului în Roma republicană. Prezintă etapele instaurării hegemoniei Romei în Italia. Realizează o comparaţie între democraţia ateniană şi republica romană. METODA ŞTIU/VREAU SĂ ŞTIU/AM ÎNVĂŢAT

Utilizează surse istorice pentru a explica cauzele şi consecinţele războaielor punice. Compară strategia militară romană cu strategia militară cartagineză. Utilizează surse istorice pentru a identifica o trăsătură pozitivă şi una negativă a personalităţii lui Hanibal. METODAMOZAICUL


Activitate pe grupe de elevi

Urmărim:-capacitatea de a argumenta o idee exprimată;.

VALORI ŞI ATITUDINI• Acceptarea reprezentărilor multiple asupra istoriei, culturii, vieţii sociale

• Asumarea diversităţii etnice, sociale, religioase si culturale.

Octavian Augustus Columna lui Traian Imperiul roman Traian

CLASA A V-A – 1h săptămânal UNITATEA DE ÎNVĂŢARE LUMEA ROMANĂ IMPERIUL ROMAN 2H S23,S24

NR.cR.


1 Principatul

2.24.2

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte . administraţia, romanizarea; -Principat, imperiu;

Utilizează surse istorice pentru a înţelege că Principatul reprezintă o nouă formă de conducere a statului roman.

Manual; Atlas istoric; Portrete istorice Fişe de lucru Culegere: Istoria lumii în texte ;

Internet


Explică titulatura lui Octavian Augustus.

Urmăreşte pe hartă întinderea Imperiului roman.

Defineşte procesul de romanizare şi explică rolul romanizării în procesul formării popoarelor europene.

METODA TABELUL CONCEPTELOR.



Urmărim:-capacitatea de a lucra individual şi în grup.

2. Întinderea şi organizarea imperiului.

2.24.2

Realizează portretul istoric al lui Traian.

Compară domnia lui Octavian Augustus cu cea alui Traian.

Realizeză o comparaţie între republica romană şi imperiu.

METODA CUBUL

Manual; Atlas istoric; Portrete istorice Fişe de lucru Culegere: Istoria lumii în texte ;Activitate individuală, apoi frontală

Proiect Se urmăreşte capacitatea de a găsi izvoare istorice pentru realizarea unui proiect . VALORI ŞI ATITUDINIDezvoltarea atitudinilor pro-active în viaţa personală şi cea socială

CLASA A V-A 1h săptămânal UNITATEA DE ÎNVĂŢARE LUMEA ROMANĂ 1h S25 CULTURA ROMANĂ


Influenţa culturii şi civilizaţiei romane în lume

2.1 2.2 3.2

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte . arhitectură, artă. Prezentarea principalelor trăsături ale culturii şi civilizaţiei romane, folosind limbajul de specialitate. Comentarea unor texte propuse şi imagini referitoare la trăsăturile artei romane. Descrierea unui monument de artă roman, folosind limbajul de specialitate. Evaluarea influenţei culturii şi civilizaţiei romane în lumeMETODA DESCRIERII UNUI MONUMENT DE ARTĂ PE BAZA ANUMITOR CRITERII

Manual; Atlas istoric; Portrete istorice Fişe de lucru Album de artă Istoria artei Internet


Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale-probe scrise

Urmărim:-dezvoltarea capacităţii dea utiliza tehnici specifice de muncă intelectuală;

CLASA A V-A 1H Săptămânal Constantin cel Mare Theodosius I UNITATEA DE ÎNVĂŢARE LUMEA ROMANĂ 2H S26,S28 DECLINUL IMPERIULUI ROMAN


Criza Imperiului Roman

Cauzele crizei;

Imperiul în timpul lui Diocleţian şi a lui Constantin cel Mare;

Împărţirea Imperiului

3.64.1

ELEVII: Definesc şi utilizează: termeni istorici, concepte . anarhie militară, dominat, patronat, colonat;- religie oficială, creştinare;- încercări de reformare a Imperiului.

Identifică cauzele şi consecinţele crizei Imperiului roman.

Prezintă încercările de reformare a

Manual; Atlas istoric; Portrete istorice; Fişe de lucru; Internet ; Fişe de lucru; Culegere: Istoria lumii în texte ; Lucru în perechi şi schimb de opinii


395; sfârşitul imperiului. Imperiului roman în timpul lui Diocleţian şi Constantin cel Mare.

Utilizează informaţii istorice selectate dintr-o sursă istorică, într-o expunere orală despre Theodosius I.METODA ALEGE CAUZA,ALEGE URMAREA !


Urmărim:- stabilirea relaţiei cauză-efect;-selectarea şi comentarea surselor istorice pentru a susţine⁄combate un punct de vedere.

2. Creştinismul de la Constantin cel Mare laTheodosius I

Apariţia şi răspândirea creştinismului;

3.64.1

Utilizând textele şi imaginile, elevii prezintă importanţa religiei creştine în dezvoltarea civilizaţiei europene.METODA DISCUŢIA DIRIJATĂ

Lucru în perechi şi schimb de opinii

Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului;

3. Menţinerea Imperiului Roman de Răsărit

Studiu de caz:Constantinopolul

3.64.1

Utilizează surse istorice pentru a înţelege cauzele menţinerii Imperiului Roman de Răsărit. Explică organizarea politică şi administrativă a Imperiului Roman de Răsărit. Identifică cu ajutorul hărţii teritoriul Imperiului Roman de Răsărit. Realizează portretul istoric al lui Justinian.

METODA SINELG

Manual; Atlas istoric; Portrete istorice; Fişe de lucru; Internet ; Fişe de lucru; Culegere: Istoria lumii în texte ;

Urmărim:-capacitatea de a analiza un fapt istoric;

VALORI ŞI ATITUDINIAntrenarea gândirii prospective prin înţelegerea rolului istoriei în viaţa prezentă şi ca factor de predicţie a schimbărilor

Carol cel Mare UNITATEA DE ÎNVĂŢARE GENEZA LUMII ÎN MILENIUL I.D. HR. 1H S29 CONSTITUIREA REGATELOR ROMANO-GERMANE

NR.cR.


1. FORMAREA DE NOI POPOARE

4.1 ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte:- noii stăpâni ai pământului, regalitatea barbară;- aristocraţie militară; Realizarea unui tabel sinoptic care să cuprindă popoarele europene. Identificarea condiţiilor istorice ale formării de noi popoare. Menţionarea noilor popoare.


Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;-probe scrise;Urmărim:-capacitatea de a argumenta o idee exprimată;

2.

Imperiul Carolingian

4.1

Popoarele romanice. METODAMOZAICUL

Identificarea corectă a timpului şi spaţiului istoric la care face referire lecţia.

Enumerarea trăsăturilor regatelor barbare.Realizarea unei axe cronologice a apariţiei regatelor barbare.

Prezentarea condiţiilor istorice care au dus la apariţia regatelor barbare.

Recunoaşterea trăsăturilor statului franc.

Prezentarea locului și a rolului Imperiului carolingian în istoria Europei.

METODA Realizarea unei hărți conceptuale,,pânza de păianjen-CAROL CEL MARE



Activitate pe grupe de elevi

VALORI ŞI ATITUDINI• Acceptarea reprezentărilor multiple asupra istoriei, culturii, vieţii sociale

• Asumarea diversităţii etnice, sociale, religioase si culturale.

Prima pagină din AnonymusUNITATEA DE ÎNVĂŢARE ETNOGENEZA ROMÂNEASCĂ . 2H S30,S31 PRIMELE FORMAŢIUNI STATALE

NR.cr DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE1.

Etnogeneza românească 3.64.2

ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte:- continuitate, etnogeneză, vlahi;- legături cu romanitatea sud-dunăreană, - creştinismul, limba romanică;

Manual; Atlas istoric; Portrete istorice Fişe de lucru Culegere: Istoria lumii în texte ;Activitate individuală, apoi frontală


Utilizează informaţiilor istoriceselectate dintr-o sursă istorică pentru a defini, înţelege şi explica procesul etnogenezei româneşti. Utilizează surse istorice pentru a identifica aspectele vizibile ale romanizării. Utilizează sursele istorice pentru a demonstra caracterul romanic al limbii române. Localizează pe hartă spaţiului de formare a poporului român şi a limbii române. Compară procesul de etnogeneză românească cu etnogeneza popoarelor romanice(asemănări şi deosebiri).METODA DISCUŢIA DIRIJATĂ

Urmărim:-capacitatea de a analiza şi interpreta un document istoric

VALORI ŞI ATITUDINI Antrenarea gândirii prospective prin înţelegerea rolului istoriei în viaţa prezentă şi ca factor de predicţie a schimbărilor.

2.

Primele formaţiuni politice româneşti

3.64.2

ELEVII: Definesc şi utilizează termeni istorici, concepte: -obşti săteşti, cnezat, voievodat

Idenifică primele formaţiuni politice româneşti.

Localizează pe hartă primele formaţiuni politice româneşti.

Realizează o friză cronologică ă principalelor repere cronologice.

Utilizează sursele istorice (cronici maghiare) pentru a ilustra evoluţia voievodatului Transilvaniei.METODA DISCUŢIA DIRIJATĂ




Urmărim:-capacitatea de a analiza şi interpreta un document istoric.

VALORI ŞI ATITUDINIAsumarea diversităţii etnice, sociale, religioase si culturale.

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE LUMEA SLAVĂ Vladimir cel Mare Rusia kieveană 1H S32

NR.cr DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE1. Lumea slavă în secolele VII-X

Studiu de caz: Rusia kieveană3.64.2

Identifică ramurile slavilor şi îi plasează pe hartă conform aşezării popoarelor actuale.Utilizează sursele istorice pentru a identifica cum s-au format statele slave.Utilizează sursele istorice pentru a identifica asemănările şi deosebirile între popoarele slave. METODADiscuţia de tip panel



Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;-probe scrise;VALORI ŞI ATITUDINIAsumarea diversităţii etnice, sociale, religioase si culturale.

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE LUMEA ARABĂ1H S33

NR.cr DETALIERI DE CONŢINUT C.S ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE1.

Formarea şi expansiunea statului arabStudiu de caz: Mecca

3.64.2

Identifică cauzele cuceririlor arabe.Localizează pe hartă teritoriile statului arab în secolul al X ?Realizează o axă cronologică a cuceririlor arabe.Analizează rolul lui Mahomed în unificarea triburilor arabe.Prezintă principalele contribuţii ale arabilor la civilizaţia universală. METODA Harta conceptuală

Manual; Atlas istoric; Portrete istorice; Fişe de lucru; Culegere: Istoria lumii în texte ;


Metode de evaluare:-observarea sistematică a comportamentului elevilor;-probe orale;-probe scrise;VALORI ŞI ATITUDINIAsumarea diversităţii etnice, sociale, religioase si culturale.

Proiectare Istorie Clasa a v-A

Documents

Transcript of Proiectare Istorie Clasa a v-A