Programul naţional de dezvoltare a competenţelor de evaluare ale

cadrelor didactice (DeCeE)

Tipul de program:

Program de perfecţionare datorat reformei, conf. Art.33, alin. (2) litera a din legea 128 / 1997, realizat prin stagii nondisciplinare, modul mediu (60 ore), cu valoarea de 15 credite transferabile.

Scopul programului:

Dezvoltarea competenţelor din domeniul evaluării elevilor pe care cadrele didactice le activează în demersul didactic în vederea îndeplinirii condiţiilor de calitate optime ale serviciilor educaţionale din învăţământul preuniversitar.

Obiectivele programului:

O 1: analiza modului de aplicare a prevederilor referitoare la evaluare, din metodologiile specifice şi a realizării procesului de evaluare, în contextul evaluării prin examenele naţionale.

O 2: analiza relaţiei dintre obiectivele / competenţele stabilite în Curriculumul Naţional, cele existente în programele de evaluări / examene naţionale şi ceea ce se evaluează în mod real prin evaluarea curentă (formativă şi sumativă) şi prin evaluarea finală sau prin examenele naţionale.

O 3: realizarea unui demers complet de proiectare şi realizare a unui instrument de evaluare scrisă / orală / practică, de aplicare în condiţii reale şi de analiză a rezultatelor obţinute.

O 4: analiza realizării feed-back-ului (raportarea specifică a rezultatelor către elevi, către părinţi, către şcoală şi comunitate) şi a redimensionării în consecinţă a procesului de predare-învăţare-evaluare.

O 5: exersarea unor bune practici în domeniul evaluării performanţelor şi a competenţelor elevilor şi explorarea căilor de transfer al bunelor practici în contexte educaţionale diverse.

Competenţele dezvoltate de program:

1. Aplicarea optimizată a prevederilor şi cerinţelor documentelor normative pe baza analizei Curriculumului Naţional şi a metodologiilor specifice.

2. Proiectarea unui instrument de evaluare scrisă / practică / orală.

3. Raportarea adecvată a rezultatelor evaluării.

4. Conştientizarea efectelor deciziilor de evaluare, cu asumarea responsabilităţilor privind necesitatea transparenţei şi a documentării acestor decizii.

Structura planului-cadru de formare:

- 20 de ore: Elemente de noutate în integrarea evaluării în contextul proiectării curriculare. Teorii şi principii moderne ale evaluării performanţelor şi competenţelor elevilor. Metode, tehnici şi instrumente de evaluare. Elemente de deontologie în procesul de evaluare.

- 24 de ore: Activităţi practic-aplicative, de analiză a modelelor, de aplicare şi transfer în contexte noi, de proiectare şi dezbatere critică. Studii de caz şi posibilităţi de generalizare a bunelor practici în evaluare şi examinare.

- 10 ore: Proiectarea, aplicarea şi interpretarea rezultatelor aplicării unui instrument de evaluare, cu respectarea tuturor etapelor.

- 6 ore: Prezentarea structurii portofoliului cursantului şi a schemei de evaluare, suport pentru întocmirea portofoliului şi evaluarea finală.

Evaluarea finală:

- este parte componentă a programului şi are scopul documentării transparente a dobândirii / dezvoltării, de către cursanţi, a competenţelor care vor fi trecute în atestatul de formare continuă a personalului didactic.

Portofoliul cursantului:

- este individual, va fi construit pe durata cursului, cu asistenţa formatorului, vizează în mod direct competenţele trecute pe atestat şi va avea următoarea structură:

a) Un document de analiză a Curriculumului Naţional – programa şcolară pentru disciplina şi clasa pentru care se va proiecta, de către fiecare cursant, instrumentul de evaluare.

b) Formularea obiectivelor de evaluare, pornind de la analiza de curriculum.

c) Instrumentul de evaluare proiectat.

d) Baremul de corectare şi notare.

e) Un document de prezentare a administrării instrumentului de evaluare, însoţit de raportul de analiză (număr de elevi testaţi, rezultate pe itemi, subitemi, medii, mediane, corelaţii, analiza performării prin raportarea la obiectivele de evaluare, concluzii şi recomandări de optimizare).

f) Un document de analiză a modului în care a fost aplicat baremul de corectare şi notare proiectat conţinând concluzii privind optimizarea baremului şi a aplicării sale.

g) Un eseu liber pe tema Elemente de deontologie a evaluării în contextul creşterii calităţii actului educaţional.

Evaluarea finală se realizează prin susţinerea în şedinţă publică a unui proiect / a unei teme din portofoliul realizat.

Din comisia de examinare constituită în acest scop face parte şi un reprezentant al CNFP.

Aprecierea portofoliului şi a susţinerii proiectului / temei / lucrării se face prin calificative (Excelent, Foarte bine, Bine, Suficient, Insuficient).

Puncte tari:

Din perspectiva stagiarilor

A. Referitor la curs: - clarificarea teoretică a unor noţiuni de

bază din domeniul evaluării; - obiectivele activităţii de formare au fost

formulate foarte clar; - conţinuturile prezentate au corespuns în

totalitate nevoilor de formare ale stagiarilor;

- relaţia obiective-conţinuturi a fost optimă;

- realizarea de activităţi practic-aplicative centrate pe instrumente de evaluare adaptate specialităţii limba franceză;

- realizarea obiectivelor cursului în proporţie de 100% (conform opiniilor exprimate de 90% dintre cursanţi);

- accesibilitatea informaţiilor;

- noutatea materialelor;

- densitatea informaţiilor a fost considerată de către cursanţi ca fiind echilibrată;

- cursanţii cred că vor aplica în activitatea lor de evaluare ceea ce au dobândit în acest curs de formare;

B. Despre formatori - au demonstrat cunoaşterea

domeniului evaluării; - au solicitat feed-back în toate

momentele "cheie" ale cursului; - au utilizat mijloace şi metode

interactive în prezentarea conţinuturilor şi în activităţile practice;

- au dovedit competenţele de relaţionare / comunicare;

- au încurajat participarea tuturor cursanţilor.

Puncte slabe:

Din perspectiva stagiarilor

- desfăşurarea cursului în perioada week-end-ului (cursanţii ar fi preferat perioada vacanţei);

- durata programului de formare (40 de ore de curs si 20 de ore pentru pregătirea portofoliului personal).

Puncte tari:

Din perspectiva formatorilor - centrarea, atât a părţii teoretice cât şi

a activităţilor aplicative pe o singură disciplină (limba franceză), întregul demers căpătând astfel coerenţă;

- corelarea conţinutului teoretic cu activităţi practice corespunzătoare fiecărei teme;

- utilitatea conţinutului teoretic pentru cadrele didactice în curs de formare prin grade didactice;

- utilitatea aplicaţiilor în activitatea de evaluare la clasă.

Puncte slabe:

Din perspectiva formatorilor

- suprapunerea cu alte activităţi didactice ale cursanţilor;

- factorul de oboseală; - lipsa de motivaţie a unora dintre

cursanţi.