PROGRAMA SCOLARA REVIZUITA LIMBA SI LITERATURA MAGHIARA CLASELE I SI A II-A NOTA DE PREZENTARE Programa reprezinta curriculum-ul de limba maghiara pentru invatamantul primar, clasele I-II, componenta fundamentala a parcursului de invatare oferit elevilor in conte xtul scolaritatii obligatorii. Obiectivul central al studiului limbii si literaturii maghiare in invatamantul p rimar este dezvoltarea capacitatilor de comunicare, orala si scrisa ale copiilor, precum si familiarizarea acestora cu texte literare si nonliterare, semnificative din punctul de vedere a l varstei cuprinse intre 6/7 8/9 ani. Se urmareste, totodata, formarea si structurarea la elevi a u nui ansamblu de atitudini si de motivatii care vor incuraja si sprijini ulterior studiul limbii si al literaturii maghiare. Scopul studierii limbii materne, maghiara in perioada scolaritatii obligatorii e ste acela de a forma progresiv un tanar cu o cultura comunicationala si literara de baza, cap abil sa inteleaga lumea din jurul sau, sa comunice si sa interactioneze cu semenii, exprimandu-si ganduri, stari, sentimente, opinii etc., sa fie sensibil la frumosul din natura si la cel creat de om, sa se integreze efectiv in contextul viitorului parcurs scolar, respectiv profesional, sa-si uti lizeze in mod eficient si creativ capacitatile proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete in viat a de zi cu zi, sa poata continua in orice faza a existentei sale procesul de invatare. Pentru realizarea acestui scop in locul compartimentarii disciplinei in trei dom enii arbitrar stabilite - citire, lectura si comunicare - se propune un nou model, ce l comunicativfunctional, adecvat nu numai specificului acestui obiect de studiu, ci si modalitatilor prop riu-zise de structurare la copii a competentei de comunicare. In mod concret, acest model presupune dezvoltarea integrata a capacitatilor de r eceptare si de exprimare orala, respectiv de receptare a mesajului scris ( citirea/lectura ) si de exprimare scrisa. Programa prezinta o larga paleta de activitati de invatare cu ajutorul carora po t fi realizate obiectivele de referinta. Standardele curriculare sunt prevazute in asa fel, incat fiecare copil sa poata atinge nivelul minim pana la sfarsitul perioadei de achizitii fundamentale. In sensul celor aratate anterior, dominantele prezentului curriculum fata de cel folosit pana in present.se prezinta dupa cum urmeaza: Curriculum anterior Curriculum actual utilizarea unui model didactic propunand trei domenii ale disciplinei - citirea,

lectura si comunicarea - a caror delimitare nu are la baza argumente de ordin stiintific recurgerea la modelul comunicativ-functional, conform caruia comunicarea este un domeniu complex care inglobeaza procesele de receptare a mesajului oral si a celui scris ( citirea/lectura ), precum si cele de exprimare orala, respectiv de exprimare scrisa definirea ambigua a domeniilor disciplinei (citirea - definita in termeni de capacitate; lectura si comunicarea - definite in termeni de continuturi ale invatarii) definirea domeniilor disciplinei exclusiv in termeni de capacitati: receptarea mesajului oral, receptarea mesajului scris, exprimarea orala si cea scrisa prezentarea deformata a domeniului comunicare, conceput, in principal, in termeni de elemente de gramatica si prea prezentarea comunicarii in calitatea sa de competenta fundamentala, acoperind deprinderi de receptare si de exprimare orala, respectiv 3 putin ca ansamblu de strategii de comunicare propriu-zisa scrisa acordarea unei ponderi excesive citirii si exprimarii scrise, in defavoarea proceselor proprii exprimarii orale acordarea unei ponderi accentuate exprimarii orale fata de cea scrisa construirea obiectivelor din punctul de vedere al asimilarii unor cunostinte centrarea obiectivelor pe formarea de capacitati proprii folosirii limbii in contexte concrete de comunicare structurarea programei pe baza unor obiective operationale, excesiv detaliate si dificil de urmarit in activitatea didactica structurarea programei pe baza unor obiective cadru si de referinta sintetice, in masura sa surprinda - in progresie - ceea ce este esential in activitatea de invatare promovarea unor continuturi directive, obligatorii pentru toti elevii sugerarea unor continuturi orientative, in masura sa incurajeze creativitatea si libertatea de alegere a copilului lipsa de flexibilitate in ceea ce priveste selectia si organizarea la clasa a continuturilor flexibilitate in ceea ce priveste adaptarea continuturilor la nivelul de dezvoltare concreta si la interesele copiilor promovarea unei invatari abstracte, teoretice, insuficient racordate la nevoile comunicative propriu-zise ale copilului conectarea studiului limbii la realitatile comunicarii cotidiene propriu-zise

punerea accentului pe memorizare, pe repetare si pe invatarea de reguli, concepte etc., pornind de la un ansamblu nerelevant de activitati de invatare punerea accentului pe invatarea procedurala, cu alte cuvinte pe structurarea unor strategii si proceduri proprii de rezolvare de probleme, de explorare si de investigare caracteristice activitatii comunicative neacordarea atentiei pentru motivarea elevilor fata de studierea limbii punerea accentului pe motivarea copiilor pentru comunicare, studiere, investigare neacordarea importantei cuvenite valorii formative a evaluarii performantelor scolare reconsiderarea evaluarii si a autoevaluarii ca modalitati de ameliorare a propriului progres scolar 4 FEJLESZTSI KVETELMNYEK 1. A szbeli kzls megrtse 2. A szbeli kifejezokpessg fejlesztse 3. A szvegolvass kpessgnek kialaktsa s fejlesztse 4. Az rsbeli kifejezokpessg kialaktsa s fejlesztse 5 I. OSZTLY RSZLETES KVETELMNYEK S TANULSI TEVKENYSGEK 1. A szbeli kzls megrtse Rszletes kvetelmnyek I. osztly vgre a tanulk legyenek kpesek: Tanulsi tevkenysgek A megvalsts lehetsges mdozatai 1.1 megrteni a szbeli kzlemnyek jelentstartalmt - a beszdviselkeds megfigyelse konkrt kommunikcis helyzetben - prbeszd megfigyelse, megrtse, folytatsa s kezdemnyezse a kommunikci szablyai szerint, - helyzetgyakorlatok - 2-3 mondatos szvegekbe foglalt esemnymozzanatok felismerse kpsorok alapjn - a megrtst igazol tevkenysgi formkban val rszvtel (visszamesls, dramatizls, bbjtk, rajz) - a nonverblis eszkztr (gesztusok, mimika, tekintet s testbeszd) felfedezst, megrtst, elsajttst szolgl gyakorlatok - az elhangzott szveg tartalmhoz nem igazod verblis s nonverblis elemek felismerse 1.2. felismerni a nyelvtanilag helyes mondatokat, rzkelni az elhangzott mondatokban elofordul nyelvhelyessgi hibkat - nyelvtani hibs szerkezetu mondatok javtsa (szrend, toldalkols, egyeztetsek: szemly, szm, igeidok)

1.3. a mondatokat szavakra bontani, meghatrozni a szavak jelentstartalmt adott mondatban - j szavak alkotsa hangok, illetve sztagok kicserlsvel - szavak helyettestse rokon rtelmu s ellenttes jelentsu megfeleloikkel - adott mondatban a tartalmilag nem odaillo sz felismerse (a szmagyarzat klnbzo lehetosgeivel) 1.4. a szavakat sztagokra s a sztagokat hangokra bontani - szavak sztagolsa - jtkos gyakorlatok a sztagok helynek felismerse klnbzo szavakban - hanglevlasztsi gyakorlatok, a hallott hang helynek megllaptsa a szavakban - hangsszevonsi gyakorlatok - a magnhangzk s mssalhangzk kznyelvi normnak megfelelo ejtse 6 1.5. rdeklodssel kvetni a konkrt kommunikcis helyzeteket, s aktvan rszt venni azokban - szerepjtkok: beszlo-hallgat helyzetjtkok, csoportjtkok adott tmval 2. A szbeli kifejezokpessg fejlesztse Rszletes kvetelmnyek I. osztly vgre a tanulk legyenek kpesek: Tanulsi tevkenysgek A megvalsts lehetsges mdozatai 2.1. helyesen s rthetoen beszlni meghatrozott beszdhelyzetekben - szemlyes lmnyek elmeslse - szvegalkotsi gyakorlatok konkrt Helyzetekben, kpek alapjn, adott szavakkal - versmonds, dramatizls, visszamesls - helyes ejtsi gyakorlatok: (beszdlgzsi, hangejtsi, artikulcis, idotartam-, hangszn-, hangero-, hanglejts-, beszdritmus- s hangslygyakorlatok 2.2. a beszdhelyzetnek megfelelo mondatokat alkotni - szavak mondatt fuzse jtkos gyakorlatokkal vgzse - mondatok szavakra bontsa - a mondat jelentstartalmnak megvltoztatsa (tmrts, bovts) 2.3. az j szavakat integrlni az aktv szkincsbe - mondatalkots az j szavakkal - szalkotsi gyakorlatok - jtkos gyakorlatok rokon rtelmu, ellenttes rtelmu szavakkal 2.4. rdeklodssel rszt venni konkrt beszdhelyzetekben - sajt vlemny megfogalmazsa a hallgatott s az olvasott szveggel kapcsolatosan - rszvtel szerepjtkokban 3. A szvegolvass kpessgnek kialaktsa s fejlesztse

Rszletes kvetelmnyek I. osztly vgre a tanulk legyenek kpesek: Tanulsi tevkenysgek A megvalsts lehetsges mdozatai 3.1. elsajttani az olvass jelrendszert, betuket, sztagokat, szavakat, szszerkezeteket olvasni - hang s betu megfeleltetse - a beszdhangok s azok rsjegyeinek a megismerse (kisbetuk, nagybetuk, rsjelek) - szkpek s trgykpek megfeleltetse - sztagok, szavak hang- s betusornak elemzse, a hangok s a betuk helynek pontos jellse - hangsszevonsi gyakorlatok - egytag, tbb sztag szavak s szszerkezetek 7 olvassa elozetes felkszls utn s elso ltsra (nma s hangos olvass) 3.2. mondatokat olvasni, jelentsket megrteni - az elolvasott mondatok jelentsnek rtst bizonyt gyakorlatok - krds, vlasz megfogalmazsa - jtkos olvassi gyakorlatok: rvid mondatok olvassa 3.3. rvid szveget olvasni, s megrteni - ismert szvegek olvassa egyni ritmusban - rvid mesk olvassa, visszameslse krdsek kpsor alapjn szereplok megnevezse, csoportostsa - versek, przai szvegek olvassa - versek, przai szvegek kztti klnbsgek megfigyelse - helyesejtsi normnak megfelelo olvassi gyakorlatok 3.4. pozitvan viszonyulni az olvasshoz - tjkozds a knyvekben - beszlgets a knyvrol, - knyvtrltogats, egyni knyvtr bemutatsa 4. Az rsbeli kifejezokpessg kialaktsa s fejlesztse Rszletes kvetelmnyek I. osztly vgre a tanulk legyenek kpesek: Tanulsi tevkenysgek A megvalsts lehetsges mdozatai 4.1. betuket alaktani, kapcsolni, sztagokat, szavakat, szszerkezeteket rni - mozgskoordincit s finommozgsokat fejleszto gyakorlatok - formafelismero gyakorlatok - a folyamatos kzcssztats, valamint a beturshoz szksges mozgselemek s testhelyzet gyakorlsa - rfelleten val tjkozds - az rselemek vzolsa, rsa, kapcsolsa - kis- s nagybetuk vzolsa, trsa, vonalak kz

rsa - betukapcsols gyakorlsa - sztagok, szavak, szszerkezetek rsa - a beszdhangok idotartamnak rsban val helyes jellse 4.2. rvid mondatokat msolni, trni - a mondatok, szavakra bontsa, szhatrok, mondat hatrok jellse, rsjelek hasznlata - szhalmaz mondatt fuzse - mondat kiegszts, mondat talakts 8 - gyakorlatok a klnbzo mondatfajtk jellsre, az rsjelek (pont, felkiltjel, krdojel) helyes hasznlata - a mondat tartalma s a mondatvgi rsjelek kztti sszefggs felismers 4.3. gondos rskpet kialaktani - betuk, szavak kalligrafikus rsa (forma, mrettarts) - az rsmunka formai kvetelmnyeinek betartst clz gyakorlatok (sorkihasznls, szkz betartsa, vonalhatrok kvetse, tetszetos elhelyezs a lapon) - rsminta kvetse, msolsa - nyomtatott rsminta trsa - helyesrst, nellenorzst, nll hibajavtst fejleszto gyakorlatok 4.4. pozitvan viszonyulni az rshoz - rsmunkk bemutatsa, killtsa, rtkelse Tanulsi tartalmak (I. oszt) 1. Olvasskszsg alaktsa A knyv: cmlap, lap, oldal; tjkozds a knyvben A magyar bc kis- s nagybetui Szavak olvassa Mondatok olvassa A kommunikcis funkci szerinti mondatfajtk: krdo, kijelento, felkilt, felszlt, hajt (fogalmi megnevezs nlkl) Rvid szvegek olvassa 2. Kommunikcis kpessg fejlesztse 2.1 . Szbeli kommunikci Mindennapi kzls: kszns, megszlts, bemutatkozs, krds-felelet, prbeszd, *vlemnynyilvnts A beszd elemei: szveg, mondat, sz, hang (fogalmi megnevezs, elmleti meghatrozs, szablymegfogalmazs nlkl) A sz mint kommunikcis elem A mondat. Egyszeru s bovtett mondatok (fogalmi megnevezs elmleti meghatrozs, szablymegfogalmazs nlkl). Szveg utnmondsa, reproduklsa: gyermekjtkok, mondkk, nyelvtrok, mesk. 9 2.2 Az rott beszd Az rstanuls folyamata Az elokszto idoszak: betuelemek vzolsa, rsa Betutanuls: a magyar bc kis- s nagybetuinek rsa, kapcsolsa Szavak rsa: egytag s tbb sztag szavak rsa; szkz betartsa; szavak elvlasztsa a sorok vgn (elmleti meghatrozs, szablymegfogalmazs nlkl) Kijelento, krdo, felkilt, felszlt, hajt mondatok msolsa, trsa s *alkotsa rsmintk elhelyezse a lapon (cm, bekezdsek) Hangok idotartamnak helyes jellse, mondatkezdo nagybetu, szemlynevekben, llatnevekben, helysgnevekben rsjelek helyes hasznlata: pont, krdojel, felkiltjel Nem hasznljuk a tanv folyamn az albbi fogalmi megnevezseket: rokonrtelmu,

ellenttes rtelmu, azonos alak szavak, kijelento, krdo, felkilt, felszlt, hajt mondat, tulajdonnv . II. OSZTLY RSZLETES KVETELMNYEK S TANULSI TEVKENYSGEK 1. A szbeli kzls megrtse Rszletes kvetelmnyek II. osztly vgre a tanulk legyenek kpesek: Tanulsi tevkenysgek A megvalsts lehetsges mdozatai 1.1. kiemelni az informcikat a szbeli kzlsekbol, megrteni a verblis s nonverblis kommunikcis jelzseket - klnbzo beszdhelyzetek felismerse, aktv rszvtel a kommunikciban - beszlgets az elhangzott szvegrol - nonverblis kommunikcis jtkok (gesztusok, arckifejezsek, tekintet s klnbzo testmozdulatok jelentsnek megrtse s alkalmazsa) - a hallgati szerep gyakorlsa szerepjtkokkal 1.2. rzkelni a helyes s helytelen mondat struktrkat az elobeszdben - a kommunikcis clnak/helyzetnek megfelelo mondatok felismerse nek gyakorlsa - beszlgets hallott kijelentsek alapjn - hibs mondatok javtsa (szrend, egyeztetsi hibk, hangsly- s hanglejtshibk) - hanglejts- s hangslygyakorlatok mondkkkal, nyelvtrokkel, kiszmolkkal 1.3. rzkelni a szjelentst, rtelmezni a szavakat - jtkos gyakorlatok rokon rtelmu, ellenttes rtelmu, tbb jelentsu szavakkal - jtkos szgyujts trgykrs s nyelvi szempontok szerint szrejtvnyek 10 - ismeretlen szavak jelentsnek magyarzata gyermeklexikonok hasznlatval 1.4. rdeklodssel kvetni a kommunikcis helyzeteket s aktvan bekapcsoldni a beszlgetsbe - beszlgetshallgatott szvegalapjn - prbeszd (tanul-tanul, tanul-tant) a gyermekhez kzel ll tmrl - vlemnynyilvnts 2. A szbeli kifejezokpessg fejlesztse Rszletes kvetelmnyek II. osztly vgre a tanulk legyenek kpesek: Tanulsi tevkenysgek A megvalsts lehetsges mdozatai 2.1. helyesen s rthetoen beszlni meghatrozott beszdhelyzetekben - helyesejtsi gyakorlatok, (beszdlgzs, hangkpzs, hangero, hanglejts, hangszn, ritmus) - trgyak, lolnyek bemutatsa megadott szempontok alapjn - kpek/kpsorok alapjn rvid szbeli

szvegalkotsi gyakorlatok (lltsok megfogalmazsa) - szerepjtkok, dramatizls, mesk megjelentse 2.2. kommunikcis clnak/ beszdhelyzetnek megfelelo mondatokat alkotni - mondatalkots adott szavakkal mondatok bovtse s tmrtse - mondatok talaktsa a kommunikcis szempontok figyelembe vtelvel (kijelento mondatok talaktsa krdo-, felkilt-, felszlt-, hajt mondatokk) 2.3. az j szavakat integrlni a szkincsbe - didaktikai jtkok (rokon rtelmu, ellenttes rtelmu s tbb jelentsu szavakkal) - szgyujts, -helyettests, -kiegszts, mondatalkots - nll mondatalkots az j szavakkal 2.4. alkalmazkodni a beszdhelyzetekhez - beszlo-hallgat tpus szerepjtkok - beszdhelyzetek teremtse, s ezekben val aktv rszvtel - prbeszd kezdemnyezse, folytatsa s befejezse klnbzo szemlyekkel (helyzetgyakorlatok, improvizci) 3. A szvegolvass kpessgnek kialaktsa s fejlesztse Rszletes kvetelmnyek II. osztly vgre a tanulk legyenek kpesek: Tanulsi tevkenysgek A megvalsts lehetsges mdozatai 11 3.1. rzkelni s rteni a szveg rott formjnak a jelentst - cm, szerzo/gyujto, szvegtrzs, bekezdsek, prbeszd felismersnek gyakorlsa - tjkozds a knyvben tartalomjegyzk alapjn - illusztrci s szveg kzti sszefggs felfedezse 3.2. rvid terjedelmu verses s przai szveget folykonyan, helyesen, kifejezoen olvasni - rvid terjedelmu szveg olvassa elso ltsra, egyni ritmusban - kijelento, krdo, felkilt, felszlt, hajt mondat hanglejtsnek gyakorlsa - olvassi gyakorlatok (szerepekre osztott olvass, lncolvass, vlogat olvass, bekezds szerinti olvass stb.) - ismert szveg olvassa az rsjeleknek megfeleloen - hangos olvass az olvassi hibk javtsval (tanti javtssal, njavtssal) 3.3. felismerni a szveg tartalmi sszetevoit - vlaszok/krdsek megfogalmazsa az olvasott szveggel kapcsolatban

- kijelentsek kiegsztse az olvasott szveg alapjn - az olvasott epikus szveg (mese) szereploinek megnevezse, csoportostsa (emberek, llatok, mesebeli lnyek) - az esemnyek sorrendjnek megllaptsa (logikai, idorendi) - lrai szvegek rtelmezse (hangulat, jelents megfogalmazsa) - illusztrci ksztse olvasott szvegrszhez/szveghez 3.4. pozitvan viszonyulni az olvasshoz - knyvtrltogats, egyni knyvtr bemutatsa, beszlgets knyvekrol, olvasmnyokrl - illusztrcik ksztse az olvasottakhoz 4. Az rsbeli kifejezokpessg kialaktsa s fejlesztse Rszletes kvetelmnyek II. osztly vgre a tanulk legyenek kpesek: Tanulsi tevkenysgek A megvalsts lehetsges mdozatai 4.1. helyesen rni a betuket, sztagokat, szavakat, mondatokat, - kis- s nagybetuk szablyos kapcsolsa, egyenletes betunagysg; szkz betartsa - betuk, sztagok, szavak rsa njavtssal, - sztag-, sz-, mondat kiegsztsi gyakorlatok - kp-sz tpus trstsi gyakorlatok - rsgyakorlatok: (msols, trs, tollbamonds, pl. j-ly helyes hasznlata, szvgi magnhangzk, toldalkok helyes hasznlata, 12 stb.) 4.2. helyesen hasznlni az rsjeleket - mondatvgi rsjelek ptlsa - rsjelet tartalmaz mondatok/szvegek msolsa, trsa, tollbamondsa - 2-3 mondatbl ll sszefggo szveg alkotsa s rsa 4.3. mondatot/rvid szveget alkotni kp, kpsor, krdsek alapjn, illetve az j szavakat mondatba/szvegbe pteni - kpek/kpsor elemzse - tomondatok bovtse (a bovtmnyek nyelvtani megnevezse nlkl) - a mondatok egyes szavainak kicserlse a mondanival vltoztatsa vagy megmaradsa cljval - hinyos mondatok kiegsztse - krds s vlasz megfogalmazsa - rvid szveg megfogalmazsa (zenet, dvzlet, meghv) - rokon- s ellenttes rtelmu szavak hasznlata - j szavak ms szvegkrnyezetben val alkalmazsa 4.4. rdeklodst tanstani a szp, gondos, pontos s helyes rs irnt - rsgyakorlatok: msols, trs (verses forma, bekezds, prbeszd jellse)

- lapon val elhelyezs gyakorlsa - az rott munkk rtkelse megadott szempontok szerint - az iskolai lettel kapcsolatos szvegek szerkesztse (meghv, dvzlet, rarend, napirend, esemnynaptr rsa stb.) TANULSI TARTALMAK (II. OSZT) 1. Olvassi kszsg fejlesztse A knyv: cmlap, lap, oldal, szmozs, tartalomjegyzk Az bc kis- s nagybetui beturend szerzo cm, , szveg Epikai s lrai szvegek olvassa, a szvegtartalom megrtse (az letkori sajtossgoknak megfeleloen) Szereplok felismerse s csoportostsa Szvegek tagolsa, egysgekre bontsa A cm s szvegrsz kapcsolata (mint a fo gondolat kifejezoje) A verses forma jellemzoi (lrai szvegek): ritmus, verssor, versszak A lrai szvegek hangulata, jelentse 13 2. Kommunikcis kpessg fejlesztse 2.1.Szbeli kommunikci Mindennapi kzls: bemutatkozs, ms szemly bemutatsa, kszns, tudakozds, krs, krds-felelet Hallgat-beszlo, zenet mint kommunikcis folyamat rsze ?? A prbeszd ?? Szvegek utnmondsa, reproduklsa, mesls, gyermekjtkok, mondkk, nyelvtrok, talls krdsek Szvegek alkotsa: mesls, lmnybeszmol, vlemnynyilvnts ?? A kommunikcis szempontnak megfelelo, helyes mondatok (kijelento, krdo, felkilt, felszlt, hajt mondatok) lolnyek, dolgok neve Cselekvst kifejezo szavak Magnhangzk, mssalhangzk (hossz s rvid) 2.2 . Az rott beszd Az rsbeli kommunikci A szveg rott kpe (szerzo, cm, bekezdsek, verses forma, przai forma) Az rott munka elhelyezse a lapon (keltezs, cm, szerzo, bekezdsek , szkz betartsa,versmsols Kijelento, krdo, felkilt, hajt, felszlt mondatok, rvid szvegek rsa, msolsa, tollbamonds utni rsa Szavak elvlasztsa sorvgeken Az bc kis- s nagybetui, beturend Rvid s hossz magnhangzk rsa Egyjegyu, ktjegyu, hromjegyu, rvid s hossz mssalhangzk rsa ?? A szvgi magnhangzk helyes jellse (-o, -, -, -o, -u,-, -, -u) ?? A j-ly helyes jellse ?? A bl, -bol, -rl, -rol, -tl, -tol valamint a dt, -dj helyes alkalmazsa lolnyek, dolgok nevt jelento szavak helyes rsa Cselekvst jelento szavak helyes rsa rsjelek hasznlata: pont, vesszo, krdojel, felkiltjel, prbeszd jele I-II. OSZTLYBAN JAVASOLT TMK, MUVELODSI ANYAG 1. A gyermekek kzvetlen s tgabb krnyezete (n, csald, iskola, falu-vros, szlofld, kzlekeds, npszoksok, nnepeink, stb.) 2. Pozitv erklcsi vonsok kialaktst szolgl szvegek (szeretet, bartsg, becsletessg igazsg, btorsg, mssg elfogadsa, tolerancia, stb.) 3. Az vszakok s a velk kapcsolatos tevkenysgek 4. Nvny- s llatvilg 5. Az ember (egszsg, tkezs, ltzkds, foglalkozsok, stb.) 6. Az ember s a termszet kapcsolata 7. A gyermekek rdeklodsnek megfelelo kzrtheto publicisztikai, egyszeru ismeretterjesz to

szvegek tanulmnyozsa, letkoruknak megfelelo folyiratok, gyermeklexikonok, ifjsgi kiadvnyok olvassa 14 8. Magyar s egyetemes gyermekirodalmi alkotsok (mese, vers, verses mese, stb.) 9. Npkltszeti alkotsok (npmese, npi gyermekjtkok, mondkk, talls krdsek, nyelvtrok, stb.) Ajnlsok: Magyar gyermekirodalmi alkotsok (Mra Ferenc, Grdonyi Gza, Tamsi ron, Mricz Zsigmond, Benedek Elek, Weres Sndor, Jzsef Attila, Knydi Sndor, Zelk Zoltn, Petofi Sndor, Hervay Gizella, Janikovszy va, Nemes Nagy gnes, Kovcs Andrs Ferenc stb. alkotsai) Egyetemes gyermekirodalmi alkotsok: (Grimm, Andersen, Lev Tolsztoj stb. mesi) Az alapoz szakasz vgre a tanul tegyen eleget a kvetkezo tantervi kvetelmnyeknek: A) lo szbeli kommunikci - rtse a szbeli felhvs jelentst - rzkelje a kzls lnyeges elemeit, tudjon krdseket feltenni, vlaszoljon a tant vagy a trsak ltal feltett krdsekre - kezdemnyezzen s folytasson prbeszdet spontnul kialakult kis csoportokban - tudjon beszlni magrl, ismert szemlyekrol s a krnyezetben zajl tevkenysgekrol - mesljen a hallottakrl, sajt lmnyeirol, olvasmnyairl s ezek szereploirol - legyen kpes helyes mondatalkotsra - ejtse helyesen a hangokat, szavakat - hasznlja a szbelisg nyjtotta kifejezsi lehetosgeket - rtse a szavak jelentst, ptse be az aktv szkincsbe - mutasson rdeklodst az j szavak, kifejezsek irnt B) rott nyelvhasznlat: - ismerje fel a kis- s nagy nyomtatott s rott betuket - olvasson helyesen, kifejezoen, egyni ritmusban kis terjedelmu szvegeket - rtse meg a rvid terjedelmu szvegek jelentst (legtbb 120 sz) - tudja trstani a szavakat/kifejezseket az illusztrcikkal - rja helyesen a betuket, sztagokat, szavakat, mondatokat s szvegeket - rst tudja megfeleloen elhelyezni az oldalon (dtum, cm, bekezdsek, prbeszdjel stb.) - tudjon helyesen rni tollbamonds utn (legtbb 30 sz) a) betuket, sztagokat, szavakat, mondatokat, szveget b) rsjelek helyes hasznlatval: pont, vesszo, krdojel, felkiltjel, prbeszd jele, kettos pont - mutasson rdeklodst az olvass s az olvashat eszttikus rs irnt, mely megfelel a helyesrsi szablyoknak (mondatkezds, szemlynevek, llatnevek, helyisgnevek, knyvek, folyiratok cme, szvgi magnhangzk, a tartalomban megjellt toldalkok helyes rsa) 15 MDSZERTANI TMUTAT AZ 1-2. OSZTLYOS NYANYELVISMERET TANTERVHEZ Tantrgypedaggiai alapelvek: a szbeli s rsbeli kommunikcis kszsg, a felfog s - integrlt anyanyelvi nevels kzlokpessg egyttes fejlesztse - letszerusg - jtkossg - megfelelo motivci - az elmlet s a gyakorlat egysgnek elve - szemlyre szabott differencilt fejleszts - a teljes szemlyisg (az nismeret,nbizalom)fejlesztse, pozitv erklcsi vonsok kialakt - funkcionlis nyelvi ismeretek A kommunikcis kpessg fejlesztse: 1. A kommunikcis nevels clja: - a kommunikcis kpessg fejlesztse - a rszkpessgek fejlesztse:

- nma s hangos olvass - halls utni szvegrts - prbeszd, kiscsoportos s nyilvnos beszd - rskszsg kialaktsa - nyelvi viselkeds fejlesztse 2. A kommunikcis nevels rszterletei: - halls utni szvegrts fejlesztse - rott beszd alapjn a szvegrts fejlesztse - beszdmuvels - a nyelvhelyessgi szablyok elsajttsa - szkincsbovts - a helyesrs fejlesztse - a szbeli szvegalkotsi kpessg fejlesztse - az rsbeli szvegalkotsi kszsg fejlesztse - viselkedskultra fejlesztse (pl. beszlo-hallgat szerep, tudakozds, vlemnynyilvnt stb.) 3. Gyakorlattpusok a) rszkpessgeket fejleszto szbeli gyakorlattpusok - beszdmuvelo gyakorlatok - nma olvass - hangos olvass - halls utni szvegrts - nyelvmuvelo gyakorlatok szban - szvegmonds - szerepjtkok - dramatizls - trsalgsi gyakorlatok (kp/kpsorok alapjn, vlemnynyilvnts stb.) 16 b) rszkpessgeket fejleszt. rsbeli gyakorlattpusok - beturs, betukapcsols - szavak, mondatok, rvid szveg msolsa, trsa, lt-hall tollbamonds alapjn - nyelvmuvelo gyakorlatok rsban - helyesrsi gyakorlatok - szvegalkots rsban, krdsek alapjn - szvegalkots rsban kp/kpsorok alapjn