INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI IAŞIÎNVĂŢĂMÂNT SPECIAL INTEGRAT

Şcoala..SCOALA ALEXANDRU VLAHUTA , NR.3, IASI.....................................................Clasa.....A II a B........................

PROGRAM DE INTERVENTIE PERSONALIZAT/ INDIVIDUALIZAT

Numele şi prenumele beneficiarului: MARCU DANUT Data naşterii...............................................Domiciliul: SES BAHLUI, IASI

Probleme cu care se confruntă copilul( rezultatele evaluării complexe)-domeniul cognitiv:

-Vocabular sarac si inadecvat.-Comunicare slaba si situationala-Citire si scriere pe litere-Confuzii intre litere;-Scris foarte urat;-Incapacitate de incadrare in spatial foii de scris;-Incapacitatea folosirii semnelor de punctuatie;-Incapacitate de scriere dupa dictare.-Incapacitatea de a rezolva probleme

- domeniul psihomotor: - Partial deficitara; moticitate fina inadecvata pentru desen. -Perceptia temporalitatii deficitara - incapacitate de incadrare in spatial foii de scris;-incapacitate de respectare a orizontalei randului foii de scris. -domeniul socio-afectiv: -Este foarte neingrijit de catre parinti;

Echipa de caz:- învăţător /diriginte. Inv. MIRONESCU VASILE - profesor ...................................................................................................................................................- prof. psihopedgog....................................................................................................................................- prof.logoped..............................................................................................................................................-cadru did. de sprijin/itinerant: PROCOVANU LUMINITA

Măsuri de intervenţie propuse:Folosirea de jetoaneScriere independentaJocuri de scriere”cine scrie mai frumos”Trasarea de linii orizontale pe foi albeScriere dupa jetoaneJocuri didactice: “cat e ceasul?”

1

Realizarea unui calendar saptamanal facut de elev impreuna cu invatatorulRealizarea de desene din care sa reiese anotimpurileInvatrea mai intai a anotimpurilor in ordinea stiuta de elev, iar mai apoi a lunilor specifice fiecaruia Jocuri de rol intre elev-invatator, sau elev-elevJocuri de rol:”Eu spun una, tu mai multe!”Exercitii cu fluiere baloane de sapun, hartie colorata, oglinda logopedicaExercitii cu jetoane si carti cu diferite imagini(povesti, poezii), carti.

Folosirea imaginilor care sa exprime numarul corectExercitii de joc, de masurare cu palma, creionul, bile, cuburiFolosirea expresiilor “mai lung”,”mai mare”, etcJocuri de rol, de recunoastere a greselilor de exprimare a interlocutoruluiExercitii joc de tipul: “La ce foloseste?”, “Ce poti face cu...?”Exercitii de stabilire a sensului unui cuvantJocuri de rol: “emitator-receptor” vizand formarea comporatmentului de ascultatorJocuri de mimaActivaitati de grup de identificare a unor situatii de comunicare(mesajul, contextul, personajele)

Obiectivele generale ale programului (de atins la sfârşitul anului şcolar)-să identifice elemente de bază ale organizării textului în pagină-să citească fluent, corect şi expresiv un text cunoscut de mică întindere-să citească în ritm propriu un text nou de mică întindere-să manifeste interes pentru lectură

Obiectivele intervenţiei pentru perioada: 1 martie- 30 maielevul Marcu Danut, va reusi pana la sfarsitul acestei perioade urmatoarele:-sa realizeze calcule simple;-sa scrie frumos, citet si ordonat; -sa foloseasca semnele de punctuatie; -sa folosesca unitatile de masura;-sa recunoasca ceasul;-sa dezvolte capacitatea orientarii in spatiu; -sa aiba un comportament civilizat fata de cei din jur. Cu ajutorul exercitiilor, elevul va reusi sa dobandeasca toate aceste activitati. Totul depinde de elev, dar in acelasi timp si de sprijinul acordat de invatator si de profesorul de sprijin.

Activităţi realizate de membrii echipei:- învăţător /diriginte: invatatorul trebuie sa-i acorde atentie, sa desfasoare activitatile si strategiile didactice de mai sus pentru progresul copilului; sa desfasoare activitati individuale cu elevul si cu colectivul clasei; sa manifeste interes si sa aiba o atitudine pozitiva fata de elev.- profesor - prof. Psihopedagog- prof.logoped: Exercitii de mobilitate a aparatului fonoarticulatorExercitii de pronuntie a fonemelorAchizitionarea de noi cuvinteExercitii de scriere si citire pe litere

2

Exercitii de auto corectare a literelor, a silabelor, a cuvintelorExercitii de descriere a literelor, a silabelor, a cuvintelorExercitii de copiere sau de transcriereExercitii de scriere a literelorExercitii de completare a literelor, a silabelor, a cuvintelor, a propozitiilorExercitii de punere in corespondenta: imagine-cuvantExercitii de recunoastere a liniilor de dialog, a aliniatelor, a punctului, a virgulei dintr-un textExercitii de citire cu intonatie a unui text in functie de semnele de punctuatieExercitii de scriere, copiere, transcriere a cuvintelor ce contin aceste grupuri de litereExercitii de identificare a grupurilor de litere deintr-un textExercitii de asociere imagine-cuvantExercitii de scriere a cifrelor in ordine crescatoareExercitii de recunoastere imagine-numarExercitii de citire cu voce tare a enuntului unei problemeVerbalizarea personala a demersului unui calculExercitii de copiere, de transcriereExercitii de scriere dupa dictareExercitii de recunoastere a cifrelor dupa imaginiExercitii de masurare, de estimare a marimiii unui obiectExercitii de estimare a greutatii unui obiectExercitii de estimarea a distantei dintre obiecte

-cadru did. de sprijin/itinerant:Realizarea unor progarme adaptate pentru progresul elevului;Ore de cabinet pentru a-i verifica cunostiintele acumulate in clasa alaturi de invatator si colegi;Realizarea unor ore de cabinet pentru a-i dezvolta domeniul psihomotor si psihocomportamentalActivitati in grup de selectare a mesajului audiat, sa ordoneze ilustratiile legate de mesajul respectivExercitii de sesizare, de inlocuire a unor cuvinteExercitii de recunoastere a cuvintelor asemanatoare sau cu sens opusExercitii de ascultare a unor scvente pentru identificarea vorbitorului si a mesajului transmisExercitii de completare a enunturilorExercitii de antonime/sinonime Exercitii de recunoasterea greselilor partenerului de dialogExercitii de simulare a activitatilor de dezvoltare a autonomiei personale si socialeExercitii de comunicare, de dialogare intre elev-invatator, elev-elev Exercitii de simularea comportamentelor adecvateExercitii de simulare a comportamentelor adecvateExercitii de simulare a bunelor maniere

Evaluare

Obiective realizate-sa se incadreze in s[tiul paginii de scris-sa manifeste interes pentru lectura-sa citeasca fluent-sa cunoasca literele fara a face confuzii intre ele.

3

Dificultăţi întâmpinate: elevul isi pierde foarte repede concentrarea, chiar daca la inceputul orei pare sa aiba o activitate satisfacatoare;-la inceputul programului de interventie avea putine cunostiinte acumulate ceea ce ingreuna comunicarea dintre elev-profesor, dar pe parcurs vocabularul sau a evoluat.Metode cu impact ridicat: -pozitiv.....................................................................................................................................................-negativ.....................................................................................................................................................Concluziile intevenţiei...............................................................................................................................................................................................................................................................................................

Obiectivele intervenţiei pentru perioada 1 martie-30 mai-sa realizeze calcule simple;-sa scrie frumos, citet si ordonat; -sa foloseasca semnele de punctuatie; -sa folosesca unitatile de masura;-sa recunoasca ceasul;-sa dezvolte capacitatea orientarii in spatiu; -sa aiba un comportament civilizat fata de cei din jur.

Activităţi realizate de membrii echipei:- învăţător /diriginte- profesor ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................- prof. psihopedagog...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................- prof.logoped............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................-cadru did. de sprijin/itinerant...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Evaluare finală______________________________Obiective realizate................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Dificultăţi întâmpinate...............................................................................................................................

4

...................................................................................................................................................................Metode cu impact ridicat: -pozitiv.....................................................................................................................................................-negativ.....................................................................................................................................................

Concluzii privind încheierea situaţiei şcolare ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5