Plan de Interventie Individual Violenta

7/17/2019 Plan de Interventie Individual Violenta

http://slidepdf.com/reader/full/plan-de-interventie-individual-violenta 1/23

PLAN DE INTERVENTIE PERSONALIZAT

TEMA: VIOLENTA

ŞEDINŢA I – CINE SUNT EU?

Obiectiv: Identificarea propriilor trasaturi de personalitate pozitive si negative si cresterea stimeide sine.

Activitati :

1. Cie !"t e"?

Se va discuta despre asemănări şi deosebiri dintre persoane, după care elevul va completafişa de lucru “Cine sunt eu?”. levul va citi fişa si o va analiza impreuna cu consilierul.

!. A#i$"% &e" '"b%icita(

levul este rugat să realizeze "n timp de #$%#& min. un afiş publicitar despre ceea ce este şi "i place să facă. 'upă e(pirarea timpului este rugat să prezinte afişul. ste un e(erci)iu deconştientizare a valorilor proprii, de creativitate şi nu "n ultimul r*nd de aten)ie.

1



N"&e !i '(e"&e: C%a!a:

)i$a *CINE SUNT EU?+

• +amenii de care "mi pasa cel mai mult sunt..•

a simt m*ndru de mine pentru ca..• +amenii pe care "i admir cel mai mult sunt.• -mi place mult sa.• -mi doresc sa.• nul dintre cele mai bune lucruri facute de mine este.• i%ar placea sa devin.• -mi propun sa.• /refer sa...dec*t sa..• 0tiu ca pot sa...

)i$a *A)IŞUL MEU PU,LICITAR+

2



ŞEDINŢA II – EMOTIILE MELE

Obiectiv:Identificarea şi e(primarea pozitivă a stărilor afective "n rela)ia cu ceilal)i.Activitati :

1. E-e(cii" /e !'a(0e(e a 0eii:+E-'(i&2 e&3ia '(i c"vite4+

1oi pune la dispozi)ie elevului postit%uri ce reprezintă diverse emo)ii. levul optează pentru oemo)ie şi se va prezenta pe sine "ntr%o situa)ie "n care a trăit acea emo)ie.

Di!c"ii c" e%ev"%:

• Cum ai depăşit acele emo)ii?• 2u fost ele constructive sau distructive?• Cum ne a3ută cunoaşterea cuvintelor care redau mai e(act starea noastră?• Ce legătură e(istă "ntre e(primarea emo)iilor şi rela)iile sociale?

5. Ce!ti3a(: A"t3eva%"a(ea e&3ii%3(

Consilierul oferă elevului un c4estionar de autoevaluare a gestionării emo)iilor.

'upă completarea c4estionarului, elevul va observa răspunsurile oferite şi nevoile lui dedezvoltare emo)ională.

6. *P3ve!tea %"i A/(ei”

Se citeşte elevului 5 /ovestea lui 2ndrei5 e(plic*ndu%i că se referă la un băiat care se "nfuriedeoarece g*ndeşte ira)ional, insist*nd pe ceea ce simte băiatul după ce se "nfurie, ce crede despreel şi despre ceilal)i.

Di!c"ii c" e%ev"% :

• Ce crezi că a sim)it 2ndrei c*nd a văzut că nu c*ştigă ?• Cum s%a comportat c*nd a fost furios ?• Cum crezi că ar fi putut g*ndi 2ndrei pentru a nu se mai "nfuria ?• 2i fost vreodată nedreptă)it ? Cum te%ai sim)it "n această situa)ie ?• /oti da e(emple de situa)ii asemănătoare ?• Ce putem face pentru a "nvinge furia ?

7. *C"& (eaci3e8 %a #"(ie?+

levul completeaza c4estionarul “Cum reac)ionez la furie?”.

Di!c"ii c" e%ev"%:

3



• (istă reac)ii func)ionale? 'ar disfunc)ionale?• Cum putem evita apari)ia reac)iilor disfunc)ionale?

9. E-e(cii"% *A&iti(i $i e&3ii+

Invit elevul să traga un bile)el dintr%un bol, citeşte şi completează propozi)ia, cu primele lucruricare "i vin "n minte.

Di!c"ii c" e%ev"%:

• Ce )i%a fost mai uşor6greu să ")i aminteşti?• mo)iile care au "nso)it evenimentele din trecut ")i afectează modul de a g*ndi, de a sim)i

şi de a te comporta "n prezent?• 2cum că ai aflat acest lucru ce sc4imbări po)i face?

. E-e(cii"%: Detect3("% /e '(3b%e&e

levul va completa fişa de lucru “'etectorul de probleme” . 1a identifica o situa)ie problemă dintrecut "n care a reac)ionat comportamental şi afectiv negativ, "ncerc*nd să se autoanalizeze.

;. Activitate /e <ceie(e – eva%"a(ea activitatii

,a(3&et("% e&3tii%3(

2stazi m%am simtit, pe o scala a emotiilor, asa:

7 888888888888 $ 88888888888.. 9

4



Ae-a 1 ,i%ee%e = E-'(i&2 e&3ia '(i c"vite=

-C;<2= >C=IS/=2= 2@I<2AI'B@S<

D=I /=+2S< 'IS/+BIAI<=IS<A 1I+1AI

Ae-a 5 = P3ve!tea %"i A/(ei=

2ndrei 3oacă cu trei prieteni 3ocul 5 u te supăra frate E5. 'upă două 3ocuri c*ştigate,2ndrei nu l%a mai c*ştigat şi pe al treilea. u mai vrea să 3oace, acuz*ndu%şi prietenii că suntegoişti şi răutăcioşi pentru că nu%l lasă să c*ştige, că doar e la el acasă şi ceilal)i trebuie să facă cevrea el.

Se ridică de la masa de 3oc, arunc*nd pe 3os piesele şi pleacă din cameră tr*ntind uşa. Se

"nc4ide "n camera lui şi "ncepe să pl*ngă.ama lui merge să vadă ce s%a "nt*mplat. >ăiatul "i spune mamei că nu e corect ceea ce

s%a "nt*mplat, tot el trebuia să c*ştige. Iese "n pragul uşii şi )ipă la ceilal)i copii, spun*ndu%le cănu vrea să%i mai vadă niciodată şi să plece acasă la ei pentru că nu are nevoie de prieteni falşi.

ama a discutat cu el şi a "ncercat să%l liniştească.

Ae-a 6 ,i%ee%e = A&iti(i $i e&3ii=

C*nd eram copil, "mi amintesc că eram

obraznic atunci c*nd ...

n lucru frumos pe care ceilal)i "l spuneau

despre mine c*nd eram mic a fost ...C*nd eram mic, programul <1 care "mi plăceacel mai mult era ...

Cel mai frumos cadou pe care l%am primit afost ...

C*nd eram mic, eram m*ndru atunci c*nd ... C*nd aveam F ani locuiam ...-n copilărie, locul meu preferat era ... C*nd eram la gimnaziu, obiectul care mi se

părea cel mai dificil era ...-n copilărie, dulciurile mele preferate erau ... Cea mai grea pedeapsă pe care am primit%o

c*nd eram mic a fost ...C*nd eram mic, mă supăram foarte tare atuncic*nd ...

C*nd eram mic, pl*ngeam atunci c*nd ...

C*nd eram copil, mă sim)eam 3enat atunci c*nd...

+ amintire frumoaă din copilăria mea este ...

C*nd eram mic, intram "n mari "ncurcăturiatunci c*nd ...

n lucru periculos c*nd eram mic a fost ...

C*nd eram mic, "mi doream ... -n copilărie, mă temeam atunci c*nd ...

N"&e !i '(e"&e : C%a!a :

5



Ce!ti3a( = A"t3eva%"a(ea e&3ii%3( =

Citeşte afirma)iile de mai 3os şi notează cu G "n căsu)a care )i se potriveşte. u e(istărăspunsuri corecte sau greşite ci doar răspunsuri care te a3ută să ")i evaluezi abilită)ile tale decunoaştere şi control al emo)iilor.

r.crt.

2firma)ie 'a 2şa şi aşa u

#. Dolosesc multe cuvinte caredenumesc emo)iile.

!. =ecunosc diferitele stări şisentimente pe care le am.

H. =euşesc să "mi controlezemo)iile.

. Dac fa)ă furiei şi triste)ii "n

mod constructiv.&. 2m sentimente bune fa)ă de

mine.J. =ecunosc cum se simt alte

persoane şi )in seama destările lor.

K. -mi pot fi(a obiective pentrua mă putea controla mai bine.

F. =euşesc să realizezobiectivele propuse pentru

controlul emo)iilor mele.

N"&e !i '(e"&e : C%a!a :

6



Ce!ti3a( = C"& (eaci3e8 %a #"(ie ?=

>ifează cu un G lucrurile pe care le faci atunci c*nd eşti foarte nervos sau furios.

€ )ip la persoana respectivă

€ pl*ng

€ strig tare

€ fug, plec de acolo

€ număr p*nă la #$

€ mă iau de cineva mai mic dec*t mine

€ lovesc pe cineva

€ tr*ntesc uşa

€ "mi păstrez calmul

€ ascult muzică tare€ vorbesc cu un prieten

€ dau cu şutul "n ceva

€ citesc o carte

€ "n3ur

€ ies să alerg

€ vorbesc desc4is cu persoana pe care m%am enervat

€ măn*nc "n neştire

€ sparg un obiect

€ pretind că nu sunt furios

€ desenez pe ziduri

€ respir profund

€ merg "ntr%un loc să stau singur

€ mă "ncui "n baie

€ mă uit la <1

€ dorm

€ "mi imaginez ceva plăcut

€ g*ndesc lucruri rele despre persoana pe care m%am enervat€ scriu ceea ce simt pe o bucată de 4*rtie şi apoi o rup

€ refuz să mai vorbesc

ŞEDINŢA III – CE ESTE VIOLENTA?

7



Obiectiv:Conştientizarea principalelor surse ale violen)ei "n r*ndul elevilor.Activitati :

1. S"(!e a%e vi3%eei

De!#2$"(a(e:

#. Cere)i elevului să dea e(emple de comportamente care e(primă violen)ă şi "ncerca)i săconstrui)i "mpreună cu elevul o defini)ie a violen)ei. Conduce)i elevul spre următoareleaspecte:

• 1iolen)a ia diverse forme Lfizică, verbal etc.M• 1iolen)a poate să vizeze: copiii, partenerul, persoanele "n v*rstă etc.• 1iolen)a se manifestă "n diverse conte(te.

!. =uga)i elevul să identifice c*t mai multe cauze ale violen)ei "n r*ndul copiilor. +feri)ispri3in pe parcursul realizării sarcinii.

H. =uga)i elevul sa realizeze o listă a cauzelor identificate.. Identifica)i "mpreună cu elevul modalită)i prin care poate fi evitată violen)a.

Di!c"ii:

• Dormele pe care le "mbracă un comportament violent.• -n ce măsură violen)a este o modalitate acceptată şi "ncura3ată de societate pentru

rezolvarea problemelor?

5. C"& (e83%v2& '(3b%e&e%e /i c%a!2?

De!#2$"(a(e:

#. /rezenta)i elevilor cazul lui Dlorin:

”Dlorin este "n clasa a G%a. Cu toate că nu a creat p*nă acum probleme de indisciplină, astăzi la,lovit pe unul dintre colegii lui astfel "nc*t acesta are nevoie de "ngri3ire medicală şi va trebui săstea acasă trei zile pentru a se recupera.”

!. =ugati elevul să completeze fişa cu comportamente posibile ale persona3elor implicate "nconflict. 'iscuta)i avanta3ele şi dezavanta3ele fiecărui comportament identificat şi alege)i"mpreună cu elevul alternative care rezolvă cel mai rapid şi eficient situa)ia conflictuală.

Di!c"ii:

8



• Care dintre rela)iile celorlal)i "l a3ută pe Dlorin să "şi rezolve problema?• 'reptul lui Dlorin de a%şi spune opinia şi de a fi ascultat.• ecesitatea colaborării "ntre cele patru categorii de persoane "n găsirea celei mai bune

solu)ii.

ume si prenume: Clasa:

9



)i$a /e %"c(": +C"& (e83%v2& '(3b%e&e%e /i c%a!2+

Completa)i "n spa)iile libere comportamentele posibile ale următoarelor persona3e:

Cum poate reac)iona Dlorin:#.!.H..&.Cum pot reac)iona părin)ii:#.!.H..&.Cum poate reac)iona dirigintele:#.!.H..&.Cum pot reac)iona colegii:

#.!.H..&.

7. Activitate /e <ceie(e – eva%"a(ea activitatii

Scrie)i cuvinte c4eie care v%au rămas "n minte "n urma acestei activită)i, precum şidilemele pe care vi le%a)i clarificat.

NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

ŞEDINŢA IV – POT REZOLVA CON)LICTELE?

Obiectiv:

10



Sa e(erseze abilită)ile de negociere şi rezolvare de conflicte prin formularea asertiva a propriilor pareri si dorinte.Activitati :

1. C" ce c3!ecie?

De!#2$"(a(e:

#. Cere)i elevului să dea e(emple de situa)ii "n care i s%a părut că nu este ascultat. =uga)i%l săse g*ndească la consecin)e: ce a sim)it, cum a reac)ionat, cum a continuat discu)ia etc.

!. =uga)i elevul să realizeze pe o coală de 4*rtie un desen reprezentativ pentru una dintreconsecin)e.

H. Cere)i să descrie desenul realizat.. 'iscuta)i impactul lor asupra rela)iilor umane.

Di!c"ii:

• 'e ce este bine să ascultăm atunci c*nd ni se vorbeşte?• Ce se "nt*mplă dacă nu ascultăm?• Care dintre aceste consecin)e este mai gravă?

5. C3#%icte ca> '3ve$ti

De!#2$"(a(e:

#. Cere)i elevului să identifice un conflict "ntre persona3ele din povestea, filmul preferat sau

o emisiune şi să descrie: ce a determinat conflictul şi cum s%a rezolvat, completand fisa delucru.

!. Cere)i elevului să analizati "mpreună conflictuală descrisă şi strategiile utilizate pentrurezolvarea conflictului de către persona3ele din poveste.

H. Solicita)i elevului să re)ină strategiile cele mai eficiente pentru rezolvarea conflictului pecare le%a "nt*lnit şi discuta)i despre modalită)ile de rezolvare a conflictului pe care le poate utiliza "n situa)iile cu care se confruntă.

Di!c"ii:

• 'e ce apar conflictele?• =ezolvarea conflictelor este dificilă, pentru că cei implica)i "ntr%un conflict "ncearcă să "şi

impună propriul punct de vedere, nelu*nd "n considerare opinia celuilalt.

N"&e !i '(e"&e: C%a!a:

11



)i$a /e %"c(" +C3#%icte ca> '3ve$ti+

n conflict "ntre persona3ele povestirii

Ce a determinat acest conflict?

2u rezolvat ne"n)elegerile?'acă da, cum?'acă nu, ce ar putea face pentru a le rezolva?

Activitate /e <ceie(e – eva%"a(ea activitatii

#. Ce dificultati am intampinat?

!. Cum pot utiliza, in viitor, ceea ce am invatat?

ŞEDINŢA V> CUM POT SA PORT UN DIALO POZITIV?

Obiectiv:Dormarea abilitatilor de comunicare asertiva.

12



Activitati :

Se ofera elevului ae-a cu &e!a@e%e ti' E"+ si c*te un e(emplu de formulare. Se e(plica estesO formuleze mesa3e dupO e(emplul dat, pentru diverse situatii de conflict cu elevii.

1a e(pune e(emplele formulate.'upO "nc4eierea aplicatiei se va pune "ntrebOri de genul:

• Cum te%ai simtit pe parcursul aplicatiei?

• Ce situatii conflictuale ai reusi sa detensioneze cu a3utorul formularilor din fisa?

• Crezi cO acest e(ercitiu te va a3uta sO vezi comunicarea cu colegii dintr%un alt punct

de vedere? ota : ste foarte important ca elevul sO constientizeze cO scopul e(ercitiului este ca el sO"nteleagO cO, "n cele mai multe situatii, un mesa3 generator de tensiune poate fi evitat printr%oreformulare. 2stfel, printr%un efort redus pot fi evitate situatii conflictuale.

N"&e !i '(e"&e : C%a!a :

)i!a /e %"c("

13



Ivitatie %a /ia%30 > MESABE DE TIP EU+

1. De e-'(i&a(e

LConstau "n e(primarea desc4isO a unor pOreri, idei, g*nduri, sentimenteMPE" v(ea" !.................”Q

PMie &i>a( '%cea !.....................”(emplu: PE" v(ea" ! iei scoala mai "n serios”............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. De (!'"!

L=Ospunsul pe care "l oferim este necesar sO fie clar, precis si argumentatMPDa...................../e3a(ece.......................”Q PN"............../e3a(ece..................”(emplu: PDa, poti pleca "n e(cursie /e3a(ece "n ultima sOptOm*nO ti%ai "ndeplinit toatesarcinile”.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6. De '(evei(e <t&'ia(eF

Constau "n enunturi "n care facem cunoscute dorinRele, trebuintele si asteptOrile pe care le avemdela ceilalti: P“Mi>a( '%cea ! ......... /e3a(ece .........”QPA!te't /e %a tie.................'et(" c..............”.(emplu: PA!te't /e %a tie sO%ti faci ordine "n camerO 'et(" c esti destul de mare”.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

7. De c3#("ta(e

Lesa3ul remarcO emotia declansatO de un comportament al altei persoane.Comportament siemotie.M

14



(emplu: PDac t" &ai %i'!e!ti de la scoalO ar "nsemna sO iri c4em din nou parintii, ceea ce ar face ca eu ! #i" t(i!ta !i /e8a&a0ita”................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................

9. De a'(ecie(e

LSunt enunturi pozitive, complimente, laude pe care le oferim persoanelor din 3urul nostru.M(emple: P2i lucrat #3a(te bie azi”PSunt #3a(te &"%t"&itG cO nu ai mai lipsit de la scoalO”.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................


#. Ce abilitati mi%am dezvoltat?

!. Ce cunostinte noi am acumulat?

H. Ce s%a sc4imbat in comportamentul meu?

ŞEDINŢA VI – EU SI PRIETENII MEI

Obiectiv:

15



'ezvoltarea responsabilitatilor sociale si formarea deprinderilor de interactiune sociala.Activitati :

1. Activitate /e ee(0i8a(e +De ce &2 "&e!c H +

levul va fi rugat sa e(plice de ce poartă acest prenume.

5. Ce% &ai b" '(iete+

@*ndi)i%vă la cel mai bun prieten a vostru. Ce anume vă face să fi)i prieteni?

• Similaritatea "mpărtăşi)i aceleaşi interese, pasiuni, valori. Care sunt acestea?• =eciprocitatea vă "mpărtăşi)i durerile şi bucuriile, ave)i "ncredere "n celălalt şi vă

aştepta)i ca şi el să se manifeste reciproc. 'a)i e(emple de astfel de situa)ii.• /ro(imitatea petrece)i destul de mult timp "mpreună. 'a)i e(emple de activită)i pe care

le desfăşura)i "mpreună.• 2lte motive ...........................................................................................................................

Cum cultivăm o rela)ie bazată pe "ncredere cu acei colegi6prieteni pe care%i apreciem? Care sunt calită)ile pe care trebuie să le aibă un prieten? Cum pute)i şti dacă sunte)i prietenul apropiat al cuiva? 'e ce unele persoane răm*n numai cunoştin)e, "n timp ce altele devin prieteni apropia)i? -nvinuieşti prietenii care ")i trădează secretele? Sunte)i de acord cu următoarea defini)ie a prieteniei: Pn prieten este cineva care te

place.” Interpreta)i proverbul: PCine se aseamănă, se adună.”

N"&e !i '(e"&e: C%a!a:

16



6. Ce!ti3a( C"& c3!i/e(i c2 te a'(ecia82 c3%e0ii?+

a. >un coleg, sensibil la greută)ile, problemele celorlal)i. b. /reocupat mai mult de sine, individualist, egoist.c. /re)uit pentru performan)ele e(traşcolare.

d. 2preciat pentru rezultatele la "nvă)ătură.e. Cu abateri disciplinare.f. Comportare corectă, cuviincioasă.g. =etras, izolat, neinteresat de via)a colectivului.4. Dără ini)iativă, făc*nd strictul necesar.i. >un organizator şi animator al colectivului. 3. Interesat de nou şi progresist.T. Coleg loial, de "ncredere.l. (trem de discret.m. Cu sim)ul dreptă)ii, impar)ial.n. 'esc4is, comunicativ, sociabil.o. -nc4is, rezervat, stabilind greu rela)ii cu ceilal)i. p. Capricios, preten)ios.U. Selectiv cu persoanele cu care se aliază.r. Capabil să%şi sus)ină punctul de vedere.


,a(3&et("% e&3tii%3(

2stazi m%am simtit, pe o scala a emotiilor, asa:

7 888888888888 $ 88888888888.. 9

ŞEDINŢA VII – DREPTURILE SI RESPONSA,ILITATILE MELE

Obiectiv:'ezvoltarea responsabilitatilor sociale si formarea deprinderilor de interactiune sociala.Activitati :

17



1. Activitate /e ee(0i8a(e +A$ '"tea !2 #i" H ?+

Cere)i elevului să completeze propozi)ia ”2ş putea să fiu 8?” numind o calitate pe carear putea să o dezvolte "n timp. (pl. ”2ş putea să fiu un elev mai calmE”

5. D(e't"(i $i (e!'3!abi%it2i

De!#2$"(a(e:

#. -ncepe)i activitatea cu o scurtă prezentare teoretică asupra drepturilor şiresponsabilită)ilor pe care le are un individ Lcopil, adult etc.M de%a lungul vie)ii. (plica)iidea că "n acelaşi moment al e(isten)ei, o persoană poate "ndeplini roluri diferite, sauroluri diferite "n momente diferite ale vie)ii sale.

!. Cere)i elevului să completeze fişa aleg*nd răspunsul potrivit pentru fiecare dintrecomportamentele specificate.

H. =uga)i elevul să grupeze comportamentele din fişă "n două categorii: drepturi respectiv

responsabilită)i.. -ncerca)i să specifica)i c*t mai clar: drepturile elevilor, responsabilită)ile elevilor,

consecin)ele nerespectării responsabilită)ilor.

Di!c"ii:

• -n ce fel s%au sc4imbat rolurile lor "n ultimii ani? -n ce fel s%au sc4imbat

responsabilită)ile "n ultimii ani?• Ce responsabilită)i "şi asumă "n familie sau "n comunitate? Ce ar putea face diferit?• Care sunt consecin)ele asumării unor responsabilită)i concrete asupra lor şi asupra altora?• 'e ce e(istă tendin)a neasumării unor responsabilită)i?• Care sunt dificultă)ile "nt*mpinate "n asumarea responsabilită)ilor şi cum pot fi depăşite

aceste dificultă)i?

6. Re!'3!abi%it2i a%e e%evi%3( < c%a!2

De!#2$"(a(e:

#. Spune)i elevului că prin următoarea activitate va "ncerca să identifice care suntresponsabilită)ile pe care le are "n clasă.

!. Cere)i elevului să identifice c*t mai multe responsabilită)i pe care le au elevii "n clasă.

=uga)i%l să noteze aceste responsabilită)i "n fişa de lucru.ai 3os sunt c*teva e(emple de astfel de responsabilită)i pe care le pute)i include "n listă:• /articip la fiecare oră.• 1in la şcoală pregătit.• Sunt activ şi atent "n timpul orelor.• /articip la discu)iile din clasă.• /un "ntrebări atunci c*nd nu "n)eleg ce mi s%a predate.

18



• 23ung "ntotdeauna la timp la ore.• -ncerc să rezolv orice sarcină şcolară pe care o primesc.• 'acă lipsesc, recuperez lec)ia predată şi mă pregătesc pentru ora următoare.

H. =uga)i elevul să lucreze individual şi să marc4eze cu un ”G” "n dreptul afirma)iilor care "lreprezintă. 'iscuta)i cu elevul motivele pentru care unele dintre responsabilită)i nu sunt

respectate.. Cere)i să se g*ndească la modalită)i prin care elevii ar putea fi a3uta)i să respecte

responsabilită)ile pe care le au "n clasă, c4iar dacă acestea sunt dificile.

Di!c"ii:

• Care sunt motivele pentru care unii elevi nu "şi respectă responsabilită)ile? Cum ar putea

sc4imba acest lucru?• Care sunt responsabilită)ile cele mai importante ale unui elev?• Cum reuşesc să "şi respecte responsabilită)ile?

ume si prenume: Clasa:

)i$a /e %"c(" +D(e't"(i $i (e!'3!abi%it2i+

2lege)i răspunsul potrivit L”'a”6”u”M pentru fiecare din comportamentele descrise mai 3os:

'a u

19



#. Salut oricare din profesorii şcolii.!. Diecare clasă "şi poate programa pauzele c*nd doreşte.H. -n şcoală elevii păstrează liniştea şi disciplina.. Ies din clasă "n timpul orelor, ori de c*te ori doresc.&. <o)i elevii sunt prezen)i la şcoală cu zece minute "nainte de "nceperea cursurilor.J. 'upă "nc4eierea cursurilor mai pot răm*ne "n sala de clasă.

K. levii "ngri3esc sala de clasă, culoarele, laboratoarele, sala de sport, curtea şcolii.F. -n pauze pot părăsi curtea şcolii.V. -n pauza mare, to)i elevii se 3oacă "n aer liber.#$. -n curtea şcolii nimeni nu aruncă cu pietre, bulgări de zăpadă etc.##. 2m voie să fumez "n curtea şcolii.#!. /rofesorul "mi e(plică fiecare notă pe care mi%o acordă.#H. /rofesorul "mi e(plică lec)ia ori de c*te ori nu am "n)eles.#. /ot să modific notele din carnetul de elev sau din catalog.#&. -mi fac temele doar c*nd doresc.#J. Colegii mei şi profesorii mă respect şi mă acceptă.#K. Wa şcoală vin "mbrăcat oricum doresc.#F. +ricare din profesorii şcolii "mi răspunde la salut, cu un z*mbet prietenos.#V. /ot vorbi oricum cu ceilal)i elevi din şcoală.

!$. <emele pe care le primesc "mi ocupă tot timpul.

)i$a /e %"c(" +Re!'3!abi%it2i a%e e%evi%3( < c%a!2+

arca)i cu ”G” responsabilită)ile pe care le respecta)i:

=esponsabilită)i ale elevilor "n clasă arca)i cu ”G”#.!.H..

&.J.K.F.V.#$.

ŞEDINŢA VIII – DECIZII PENTRU VIITOR4

Obiectiv:

Identificarea deciziilor pe care elevii trebuie să le ia pe parcursul activitatii scolare, analiz*ndconsecin)ele alegerilor făcute.Activitati :

1. Activitate /e ee(0i8a(e +Ce>a$ #i #3!t /ac2 ...?+

20



Cere)i elevului să%şi imagineze ce ar fi fost dacă nu ar fi fost oameni av*nd "n vedereanumite atitudini, calită)i, defecte şi comportamente pe care le au "n rela)iile cu ceilal)i.2trăg*ndu%le aten)ia că nu este vorba despre un animal, o pasăre, o floare care le place, ci careare calită)i, defecte etc. asemănătoare lor. 'upă ce se g*ndeste #%! minute, elevul "şi va prezentaop)iunea.

5. B"(a% /e /eci8ii?

De!#2$"(a(e:

#. 2ceastă activitate este oferită ca sarcină de lucru pentru acasă, unde elevii vor fi"ndruma)i să completeze un 3urnal cu deciziile pe care le iau pe parcursul unei săptăm*ni.L“/entru următoarea "nt*lnire ave)i ca sarcină pentru acasă completarea unui 3urnal. 1ei fiatent la ce decizii iei pe parcursul unei zile, "n decurs de o săptăm*nă, not*nd acestedecizii "n fişa de lucru. <rebuie să specifica)i, de asemenea, consecin)ele care au apărut "nurma deciziilor luate. 2cestea pot fi pozitive, neutre sau negative. -n următoarea "nt*lnire

vei prezenta 3urnalul.”M.!. -n activitatea de analiză a 3urnalelor, profesorul va face corelări "ntre e(perien)a reală pe

care a avut%o elevul şi caracteristicile prezentate de literatura de specialitate "n ceea ce priveşte decizia, procesul decizional şi consecin)ele acestuia.

N3t2: /entru această activitate, elevul vor primi la şedin)a anterioară fişa de lucru “urnal dedecizii”.

6. )i%&e%e !"t /3a( 'et(" ete(tai&et?

Mate(ia%e: videoproiector, laptop, materiale video precum: “>ad decision”, “>ad decision of teens” LXXX.Youtube.comM.

De!#2$"(a(e:

#. 2ctivitatea se bazează pe aceleaşi demersuri ca "n activitatea anterioară, elevul fiind rugatsă analizeze c*teva materiale video, de această dată natura lor fiind diferită Lbaz*ndu%se

pe situa)ii posibile din via)a de zi cu zi a oamenilorM.!. Se vor prezenta cele două materiale video, iar elevul va fi rugat să noteze c*t mai mul)ifactori care au determinat persona3ele să ia deciziile incorecte.

H. /entru a identifica mai multe detalii şi implicit mai mul)i factori, materialele se vor vizualiza de mai multe ori.

. Dactorii enumera)i de elev vor fi nota)i de profesor pe o coală de 4*rtie, astfel realiz*ndu%se o listă care "nsumează toate ideile identificate individual de elev, referitoare la lucrurilecare ne pot influen)a negativ "n luarea deciziilor.

21

http://www.youtube.com/

http://www.youtube.com/



&. -n finalul activită)ii se va concluziona faptul că nu suntem singurii răspunzători pentrudeciziile luate şi nu numai ce )ine de noi are impact asupra deciziei.

7. Activitate /e <ceie(e

Cere)i elevului să se g*ndească la toate activită)ile şi să scrie pe postit%uri de culoridiferite ”+ idee care i%a rămas "n minte” şi ”Sentimentul sau emo)ia care a predominat”.

N"&e !i '(e"&e: C%a!a:

)i$a /e %"c(" *B"(a% /e /eci8ii+

22

Data:

Situaţia care a necesitat

adoptarea unei decizii:

Decizia luată:

Consecinţele apărute în urma

deciziei luate:



23

Plan de Interventie Individual Violenta

Documents

Transcript of Plan de Interventie Individual Violenta