REALIZATORI REFERAT:REALIZATORI REFERAT: BUCUR OTILIABUCUR OTILIA ALEXANDRU GEORGETAALEXANDRU GEORGETA

Promovarea metodelor interactive de invatare in scopul eficientizarii

activitatii instructiv educative

MOTTO :« Dacă îmi spui o să uit, dacă îmi arăţi o să ţin minte, dar dacă mă implici o să înţeleg. » Anonim.

Când învăţarea este “pasivă”, creierul nu Când învăţarea este “pasivă”, creierul nu

“salvează” ceea ce a fost prezentat“salvează” ceea ce a fost prezentat

ComputerulComputerul Pentru ca un computer să Pentru ca un computer să

înceapă să funcţioneze trebuie înceapă să funcţioneze trebuie să apăsăm butonul “pornire”. să apăsăm butonul “pornire”.

Un computer are nevoie de un Un computer are nevoie de un soft adecvat pentru a interpreta soft adecvat pentru a interpreta datele introduse datele introduse ..

Un computer nu reţine Un computer nu reţine informaţia procesată decât dacă informaţia procesată decât dacă acţionăm butonul “salvare”. acţionăm butonul “salvare”.

CreierulCreierul Când învăţarea este “pasivă”, Când învăţarea este “pasivă”,

butonul “pornire” al creierului butonul “pornire” al creierului nostru nu este activat! nostru nu este activat!

CCreierul nostru are nevoie să reierul nostru are nevoie să “lege” ceea ce este predat cu “lege” ceea ce este predat cu ceea ce deja cunoaşte si de modul ceea ce deja cunoaşte si de modul său propriu de operare său propriu de operare

Creierul nostru trebuie să testeze Creierul nostru trebuie să testeze informaţia sau să o explice informaţia sau să o explice altcuiva pentru a o stoca.altcuiva pentru a o stoca.

Metode traditionale si interactiveMetode traditionale si interactiveTraditionaleTraditionale

Centrate pe profesor (sursa de Centrate pe profesor (sursa de informatii)informatii)Comunicarea unidirectionalaComunicarea unidirectionalaTransmitere de cunostiinteTransmitere de cunostiinteEvaluare=reproducereEvaluare=reproducerePasivitatea copiilorPasivitatea copiilorAutoritatea cadrului didacticAutoritatea cadrului didactic

InteractiveInteractiveCentrate pe elev si pe activitateCentrate pe elev si pe activitateComunicare multidirectionalComunicare multidirectionalaaAccent pe dezv. gandirii, formare Accent pe dezv. gandirii, formare de aptitudini si deprinderide aptitudini si deprinderiEvaluare formativaEvaluare formativaIncurajeaza participarea Incurajeaza participarea copiilor,initiativa,creativitateacopiilor,initiativa,creativitateaParteneriatul cadru didactic /elevParteneriatul cadru didactic /elev

TRADIŢIONAL ŞI MODERNTRADIŢIONAL ŞI MODERN

- - Asistăm la o lecţie obişnuită.Asistăm la o lecţie obişnuită.

Elevii sunt în bănci, unii în spateleElevii sunt în bănci, unii în spatele

celorlalţi, câte unul sau câte doi,celorlalţi, câte unul sau câte doi,

ca pe vremea străbunicilor. Toţi auca pe vremea străbunicilor. Toţi au

privirile aţintite înainte (acolo suntprivirile aţintite înainte (acolo sunt

catedra şi profesorul). Asta li secatedra şi profesorul). Asta li se

cere: privirea în faţă.cere: privirea în faţă.

- - Unde găsesc ei răspunsurile laUnde găsesc ei răspunsurile la

confruntările personale? Laconfruntările personale? La

profesor, în spatele colegului,profesor, în spatele colegului,

departe de zidurile şcolii?...departe de zidurile şcolii?...

Elevii sunt pretutindeni în clasă.Elevii sunt pretutindeni în clasă. Ei se grupeazăEi se grupează sau sau sunt grupaţi sunt grupaţi

potrivit opţiunilor de studiu şi potrivit opţiunilor de studiu şi resurselor asiguresurselor asigurrate de profesor.ate de profesor.

Elevii privesc unii la alţii, faţă în Elevii privesc unii la alţii, faţă în faţă. Ei comunică. Toţi au şansa faţă. Ei comunică. Toţi au şansa dialogului efectiv.dialogului efectiv.

În parteneriat cu profesorul ei vor În parteneriat cu profesorul ei vor găsi răspunsurile…găsi răspunsurile…

InvInvăţăţarea pasivarea pasivăă

▪ Profesorul expert transmitecunoştinţe elevilor pasivi▪ Accentul este pus pe fapte şi pe obţinerea răspunsului corect▪ Ceea ce este învăţat este lipsit de context semnificativ

Invăţarea (inter)activă

▪ Sub supravegherea profesoruluielevii îşi asumă responsabilitatea propriei învăţări, dezvoltându-şi pe parcursul acestui proces competenţe metacognitive şi autoevaluative (competenţe de educaţie permanentă)▪ Accentul este pus pe modalităţi alternative pentru încadrarea diferitelor aspecte şi rezolvarea de probleme▪ Sunt introduse idei, principii, fapte care sunt folosite şi înţelese într-un context semnificativ

▪ Sub supravegherea profesorului, elevii îşi asumă responsabilitatea propriei învăţări, dezvoltându-şi pe parcursul acestui proces competenţe metacognitive şi autoevaluative (competenţe de educaţie permanentă)▪ Accentul este pus pe modalităţi alternative pentru încadrarea diferitelor aspecte şi rezolvarea de probleme▪ Sunt introduse idei, principii, fapte care sunt folosite şi înţelese într-un context semnificativ

Metode interactiveMetode interactive

▪ Brainstorming▪ Jurnalul cu dubla intrare▪ Cubul▪ Bulgărele de zăpadă▪ Ciorchinele▪ Turul galeriei▪ Mozaicul▪ Eseul de cinci minute▪ Copacul ideilor▪ Joc de rol▪ Studiu caz▪ Proiecte- finalitati▪ Metoda Lotus

BBrainstormingrainstorming

Brainstorming-ul sau ,,asaltul de idei” Brainstorming-ul sau ,,asaltul de idei” motiveaza invatarea elevilor in sensul ca motiveaza invatarea elevilor in sensul ca reprezinta formularea a cat mai multor idei reprezinta formularea a cat mai multor idei legate de rezolvarea unor situatii-problema legate de rezolvarea unor situatii-problema conturate.conturate.

Asaltul de idei

Există patru reguli în brainstorming, menite să reducă inhibiţiile cExistă patru reguli în brainstorming, menite să reducă inhibiţiile cee apar în grupuri şi prin urmare să stimuleze generarea de noi idei. apar în grupuri şi prin urmare să stimuleze generarea de noi idei. Rezultatul aşteptat este o sinergie dinamică, care va mări în mod Rezultatul aşteptat este o sinergie dinamică, care va mări în mod semnificativ creativitatea grupului.semnificativ creativitatea grupului.

FFocalizarea peocalizarea pe cantitate cantitate.. Ideea este că din cantitate poate rezulta calitate, Ideea este că din cantitate poate rezulta calitate, această regulă favorizează creativitatea divergentă, căci dacă ar creşte această regulă favorizează creativitatea divergentă, căci dacă ar creşte numărul de idei, ar creşte şi probabilitatea unei soluţii eficiente pentru numărul de idei, ar creşte şi probabilitatea unei soluţii eficiente pentru problema existentă. problema existentă.

FFără criticiără critici.. Critica în această etapă este descurajată; în loc să se Critica în această etapă este descurajată; în loc să se gândească la ce ar fi rău la acea idee, membrii sunt încurajaţi să se gândească la ce ar fi rău la acea idee, membrii sunt încurajaţi să se gândească la idei cât mai neobişnuite şi să creeze o atmosferă gândească la idei cât mai neobişnuite şi să creeze o atmosferă constructivă. constructivă.

IIdeile trăznite sunt binevenitedeile trăznite sunt binevenite. Pentru a se obţine o listă bună şi lungă de . Pentru a se obţine o listă bună şi lungă de idei, ideile neobişnuite sunt binevenite întrucât ele ar putea inspira idei, ideile neobişnuite sunt binevenite întrucât ele ar putea inspira soluţii mai bune decât ideile obişnuite, de assoluţii mai bune decât ideile obişnuite, de aseemenea ele pot crea noi menea ele pot crea noi perspective sau diminua prejudecăţile. perspective sau diminua prejudecăţile.

CCombină şi îmbunătăţeşte ideileombină şi îmbunătăţeşte ideile.. Ideile bune pot fi combinate pentru a Ideile bune pot fi combinate pentru a obţine o idee foarte bună, după cum sugerează şi sloganul "1+1=3". obţine o idee foarte bună, după cum sugerează şi sloganul "1+1=3". Această abordare conduce la idei mai bune şi complete decât lucrul Această abordare conduce la idei mai bune şi complete decât lucrul individual şi se crede că stimularea ideilor se face prin asociere. individual şi se crede că stimularea ideilor se face prin asociere.

Etapele metodeiEtapele metodei : :♦ ♦ Stabilirea temei : Stabilirea temei : Conceperea coafurilor in vederea mascarii imperfectiunilor fetei Conceperea coafurilor in vederea mascarii imperfectiunilor fetei

si a conformatiei capului.si a conformatiei capului.

♦ ♦ Selectarea participanţilorSelectarea participanţilor (se formeaza echipe de elevi) (se formeaza echipe de elevi)

♦ ♦ Desfăşurarea Desfăşurarea lectiei: lectiei:

- - Se cere elevilor sa faca o lista cu tot ce stiu despre tema anuntata. Intre timp li se da si o fisa de lucru, continand un tabel cadru cu trei coloane: STIU / VREAU SA STIU / VREAU SA STIU / AM INVATATSTIU / AM INVATAT

- - Moderatorul ( profesorul) cere grupurilor de elevi sa spuna celorlalti ce au scris Moderatorul ( profesorul) cere grupurilor de elevi sa spuna celorlalti ce au scris pe liste. pe liste.

-Lucrurile cu care toata lumea e de acord se noteaza in prima coloana-Lucrurile cu care toata lumea e de acord se noteaza in prima coloana . .

- Intrebarile formulate in legatura cu lucrurile de care nu sunt siguri sau - Intrebarile formulate in legatura cu lucrurile de care nu sunt siguri sau produse de curiozitatea elevilor vor fi notate pe coloana din mijlocproduse de curiozitatea elevilor vor fi notate pe coloana din mijloc

- - Raspunsurile la intrearile formulate vor fi scrise in ultima coloanaRaspunsurile la intrearile formulate vor fi scrise in ultima coloana

Jurnalul cu dubla intrareJurnalul cu dubla intrare

Prin aceasta metoda elevii stabilesc o legatura stransa intre text si propriaPrin aceasta metoda elevii stabilesc o legatura stransa intre text si propria

lor curiozitate si experientalor curiozitate si experienta Selecteaza o idee

Comentează

Pigmentarea

parului

▪ tehnica de executie

▪ factori ce determi-

na calitatea vopsirii

▪ Ce intrebari au in legatura cu exe- cutia vopsirii?▪ Ce informatii le sunt cunoscute din practica ?▪ Despre ce infor- matii ar dori sa afle mai mult ?

CCubulubul Explorarea unui subiect, a unei situaţii Explorarea unui subiect, a unei situaţii din mai multe perspective, permiţând din mai multe perspective, permiţând

abordarea complexă şi integratoare a unei temeabordarea complexă şi integratoare a unei teme

Etape:Etape: realizarea unui cub pe ale carui fete sunt scrise realizarea unui cub pe ale carui fete sunt scrise

cuvintele :cuvintele :descrie ,compara ,analizeaza ,asociaza ,aplica , argumenteazadescrie ,compara ,analizeaza ,asociaza ,aplica , argumenteaza anuntarea temei, subiectuluianuntarea temei, subiectului - ,, - ,,Ondule directeOndule directe”” impartirea clasei in 6 grupe , fiecare dintre ele examinand tema din impartirea clasei in 6 grupe , fiecare dintre ele examinand tema din

perspective cerintei de pe una din fetele cubuluiperspective cerintei de pe una din fetele cubului Descrie:Descrie: scopul executiei ondulelorscopul executiei ondulelor Compară:Compară: ce este asemănător ce este asemănător si csi ce este diferite este diferit comparativ cu melcii comparativ cu melcii?? Analizează: Analizează: tehnica de executie a ondulelor directetehnica de executie a ondulelor directe Asociază:Asociază: din punct de vedere al formei din punct de vedere al formei la ce te îndeamnă să te gândeşti?la ce te îndeamnă să te gândeşti? Aplică:Aplică: la ce trend poti s-o folosesti?la ce trend poti s-o folosesti? Argumentează:Argumentează: pro sau contra şi enumeră o serie de motive care vin în pro sau contra şi enumeră o serie de motive care vin în

sprijinul afirmaţiei talesprijinul afirmaţiei tale

DescrieDescrie

ComparăCompară

AplicăAplică

Bulgărele de zăpadăBulgărele de zăpadă Metoda presupune reducerea numărului de elemente, Metoda presupune reducerea numărului de elemente,

aspecte, faţete ale unei probleme/aspecte, faţete ale unei probleme/ situaţii pentru focalizarea situaţii pentru focalizarea asupra celor esenţialeasupra celor esenţiale, retinandu- se doar ideile pe care grupul , retinandu- se doar ideile pe care grupul

le considera relevantele considera relevante

Etape:Etape:

►►Impartirea clasei in echipe de 7-8 persoaneImpartirea clasei in echipe de 7-8 persoane ►►Enuntarea temei: Enuntarea temei: ,,Adaptarea coafurilor la fata ,,Adaptarea coafurilor la fata triunghiulara”triunghiulara” ►►Notarea ideilor.Fiecare membru noteaza ideea Notarea ideilor.Fiecare membru noteaza ideea pe o foaie si o pune in centrul meseipe o foaie si o pune in centrul mesei ►►Ierarhizarea ideilor.Fiecare membru citeste Ierarhizarea ideilor.Fiecare membru citeste toate ideile si le ierarhizeaza ( 1-8 ).Se vor retinetoate ideile si le ierarhizeaza ( 1-8 ).Se vor retine primele 2 .Se reuneste apoi tot grupul cu cele primele 2 .Se reuneste apoi tot grupul cu cele doua idei de la fiecare si se repeta algoritmul. doua idei de la fiecare si se repeta algoritmul. Astfel se vor retine doar ideile/aspectele pe careAstfel se vor retine doar ideile/aspectele pe care tot grupul le considera relevante.tot grupul le considera relevante.

CCiorchineleiorchinele

Este o metoda de brainstorming neliniara careEste o metoda de brainstorming neliniara care stimuleaza gasirea conexiunilor intre idei. stimuleaza gasirea conexiunilor intre idei.

Unelte si instrumente necesare pentru tunderea parului

Foarfece

pulverizator

brici

scuturator

Foarfece de tuns

Foarfece

de filat

clipsurii

Se parcurg urmatoarele etape :♦ se scrie tema care urmeaza a fi cercetata in mijlocul tablei♦ se noteaza toate ideile in legatura cu tema respectiva,in jurul acesteia ,se trag linii intre acestea si cuvantul initial♦ pe masura ce se scriu cuvinte,se trag linii intre toate ideile care par a fi conectate♦ activitatea se opreste cand sunt epuizate toate ideile

Turul galerieiTurul galeriei

Presupune evaluarea interactiva si profund formativa a produselor realizate de Presupune evaluarea interactiva si profund formativa a produselor realizate de grupul de elevigrupul de elevi

EXPOZITIE DE LUCRARI EXPOZITIE DE LUCRARI ,, DESENE DESENE

MMozaicozaic Presupune invatarea prin cooperare la nivelul unui grup si Presupune invatarea prin cooperare la nivelul unui grup si

predarea achizitiilor dobandite de catre fiecare membru al grupului unui alt gruppredarea achizitiilor dobandite de catre fiecare membru al grupului unui alt grup

• AAAA BBBB CCCC DDDD

• ABCD ABCD ABCD ABCD

• AAAA BBBB CCCC DDDD

• AAAA BBBB CCCC DDDD

• ABCD ABCD ABCD ABCD

▪ AAAA BBBB CCCC DDDD

TEXT SUPORT: Ondulatia paruluiEtape de realizare:▪ Clasa este impartita in grupuri de catre 4 elevi carora li se va da materialul de lucru- texte laOndulatia cu apa, Ondulatia cu feonul, Ondulatia cu placa, Ondulatia permanenta,▪ Se formeaza grupurile de experti care studiaza materialul impreuna si pregatesc strategia de predare si feed-back▪ Fiecare elev-expert se intoarce in grupul sau pe rand, fiecare membru va prezenta materialul prezentat si studiat celorlalti colegi din grup▪ Eventualele nelamuriri sunt clarificate prin intrebari adresate ,,expertilor,, sau profesorului.

Eseul de 5 minuteEseul de 5 minute ♥ ♥ Eseul de 5 minute este o activitate de scriere a unei reflectii scurteEseul de 5 minute este o activitate de scriere a unei reflectii scurte despre o tema avand rolul de rolul de a capta ideile. despre o tema avand rolul de rolul de a capta ideile. ♥♥ Este un text scris informal - importante sunt ideile si nu scrisul. Este un text scris informal - importante sunt ideile si nu scrisul. ♥♥ Poate fi si o modalitate de a incheia o ora. Poate fi si o modalitate de a incheia o ora. Prin aceasta metoda elevii Prin aceasta metoda elevii sunt ajutati sa–si sintetizeze ideile legate de tema lectiei , iar profesorul sunt ajutati sa–si sintetizeze ideile legate de tema lectiei , iar profesorul are o imagine mai clara despre ceea ce s-a intamplat, in plan are o imagine mai clara despre ceea ce s-a intamplat, in plan intelectual ,la acea ora .intelectual ,la acea ora .

Tema Tema  : : Adaptarea tunsorilor la caracteristicile clientilorAdaptarea tunsorilor la caracteristicile clientilorDescrieti pe scurt modul de mascare a urmatoarelor imperfectiuni: frunteDescrieti pe scurt modul de mascare a urmatoarelor imperfectiuni: fruntebombata, crestet tesit, ceafa scobita, nas mare, urechi departate.bombata, crestet tesit, ceafa scobita, nas mare, urechi departate.

CopaculCopacul ideilorideilor

Este un organizator grafic in care Este un organizator grafic in care cuvantul cheie este inscris intr- un cuvantul cheie este inscris intr- un dreptunghi plasat la baza foii, in parteadreptunghi plasat la baza foii, in parteacentrala. De la acest dreptunghi se ra-centrala. De la acest dreptunghi se ra-mifica spre partea superioara, asemeni mifica spre partea superioara, asemeni crengilor unui copac toate cunostintele crengilor unui copac toate cunostintele evocate.evocate.

Ingrijireaunghiilor

Baia de uleia unghiilor

Manichiuua frantuzeasca

Manichiuraclasica

▪ Dotari necesare

▪Tehnica de executie

▪ Dotari necesare

▪ Tehnica de executie

▪ Dotari necesare▪ Tehnica de executie

Joc de rolJoc de rol

Jocul de rol este o metodă de invăţare activă, bazată pe explorarea experienţei participanţilor, oferindu-le un scenariu in care fiecare persoană are un anumit rol de jucat. Elementul principal al acesteiaeste discuţia şi invăţarea mai mult din propria noastră experienţă şi din a celorlalţi (consilierea clientei, pregatirea locului de munca).

Joc de rol Joc de rol

Studiu de cazStudiu de cazTema Tema - - Tunsori de damaTunsori de damaStudiul de cazStudiul de caz – – Adaptarea tunsorii in scari la caracteristicileAdaptarea tunsorii in scari la caracteristicile

clienteiclienteiCompetente Competente vizatevizate – – C 47.14-C 47.14- Examinarea clientului, Examinarea clientului, C47,14.5- Identifica tipuri si imperfectiuni alC47,14.5- Identifica tipuri si imperfectiuni al fetei si ale cutiei cranienefetei si ale cutiei craniene C47.15- Sanatate si siguranta la locul de muncaC47.15- Sanatate si siguranta la locul de munca C47.15.2- Realizeaza lucrari in conditii de sigurantaC47.15.2- Realizeaza lucrari in conditii de siguranta C47.21- Realizeaza tunsori de damaC47.21- Realizeaza tunsori de dama C47.21.4- Controleaza calitatea tunsoriiC47.21.4- Controleaza calitatea tunsorii

Studiul de caz îşi propune săStudiul de caz îşi propune să cerceteze alegerea tunsorii cerceteze alegerea tunsorii potrivite in functie de caracteristicile clienteipotrivite in functie de caracteristicile clientei

Metodologie:Metodologie: analiză de surse ( analiză de surse (manualul frizerului si al manualul frizerului si al coaforului, manualul Welacoaforului, manualul Wela, fotografii din, fotografii din reviste si carti de reviste si carti de specialitate, specialitate, CDCD –în acest sens există CD–în acest sens există CD- uri- uri care prezintă care prezintă imaginiimagini si filmulete cu diferite tehnici de executie a tunsorii in si filmulete cu diferite tehnici de executie a tunsorii in scari.scari.

Proiecte Proiecte -- finalităţi finalităţi Iată câteva exemple de produse realizate în urma derulării Iată câteva exemple de produse realizate în urma derulării

unor unor proiecteproiecte::-- broşuri;broşuri;-- pliante;pliante;-- postere;postere;-- pagini de revistă sau ziar;pagini de revistă sau ziar;-- carte ;carte ;-- sondaje de opinie (însoţite de comentarii);sondaje de opinie (însoţite de comentarii);-- ghiduri;ghiduri;-- mici piese de teatru, dramatizări;mici piese de teatru, dramatizări;-- obiecte însoţite de instrucţiuni de folosire; reclame;obiecte însoţite de instrucţiuni de folosire; reclame;

studii de caz etc.studii de caz etc.

Ziua Scolii, Ziua Apei, 1 Iunie, Ziua Scolii, Ziua Apei, 1 Iunie,

Tehnica Lotus Tehnica Lotus ( Floarea de nufar)( Floarea de nufar)

Este Este o modalitate interactiva de lucruo modalitate interactiva de lucru in grup care in grup care ofera posibilitatea stabilirii de relatii intre notiuni pe ofera posibilitatea stabilirii de relatii intre notiuni pe baza unei teme principale din care deriva alte opt teme, baza unei teme principale din care deriva alte opt teme, avand ca obiectiv avand ca obiectiv stimularea inteligentelor multiple si a stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ in activitati individuale si in grup potentialului creativ in activitati individuale si in grup pe teme din domenii diferite.pe teme din domenii diferite.

Tehnica florii de nufar presupune deducerea de conexiuni intre idei,concepte, Tehnica florii de nufar presupune deducerea de conexiuni intre idei,concepte, pornind de la o tema centrala. Tema centrala determina cele 8 idei secundare pornind de la o tema centrala. Tema centrala determina cele 8 idei secundare care se construiesc in jurul celei principale, asemeni petalelor florii de nufar.care se construiesc in jurul celei principale, asemeni petalelor florii de nufar.

Diagrama LotusDiagrama Lotus

Cele 8 idei secundare sunt trecute in jurul temei centrale, urmand ca apoi ele Cele 8 idei secundare sunt trecute in jurul temei centrale, urmand ca apoi ele sa devina la randul lor teme principale, pentri alte flori de nufar. sa devina la randul lor teme principale, pentri alte flori de nufar.

Pentru fiecare din aceste noi teme centrale se vor construi alte noi 8 idei Pentru fiecare din aceste noi teme centrale se vor construi alte noi 8 idei secundare. Astfel, pornind de la o singura tema centrala, sunt generate noi teme secundare. Astfel, pornind de la o singura tema centrala, sunt generate noi teme de studiu pentru care trebuie dezvoltate conexiuni noi si noi conceptte.de studiu pentru care trebuie dezvoltate conexiuni noi si noi conceptte.

TEMAD

H

F

B

EA

G

C

66 3 73 7

2 42 4

5 1 85 1 8

66 3 73 7

77 44

5 1 85 1 8

66 3 7 3 7

22 44

5 1 85 1 8

66 3 73 7

77 44

5 1 85 1 8

66 3 73 7

22 44

5 1 85 1 8

66 3 73 7

22 44

5 1 85 1 8

66 3 73 7

22 44

5 1 85 1 8

66 3 73 7

22 44

5 1 85 1 8

B

CF G

B

E A H

D

E

C G

A H

DTema centrala

F

1. Construirea diagramei, conform figurii prezentate;1. Construirea diagramei, conform figurii prezentate;

2. Plasarea temei principale in mijlocul schemei grafice;2. Plasarea temei principale in mijlocul schemei grafice;

3. Elevii se gandesc la ideile sau aplicatiile legate de tema centrala. 3. Elevii se gandesc la ideile sau aplicatiile legate de tema centrala.

Acestea se trec in cele 8 ,,petale” (cercuri) ce inconjoara tema centrala, de la A la H, Acestea se trec in cele 8 ,,petale” (cercuri) ce inconjoara tema centrala, de la A la H,

in sensul acelor de ceasornic.in sensul acelor de ceasornic.

4. Stabilirea in grupuri mici de noi legaturi/relatii/conexiuni pentru aceste opt teme 4. Stabilirea in grupuri mici de noi legaturi/relatii/conexiuni pentru aceste opt teme

si trecerea lor in diagramasi trecerea lor in diagrama

5. Etapa construirii de noi conexiuni pentru cele 8 noi teme centrale si consemnarea 5. Etapa construirii de noi conexiuni pentru cele 8 noi teme centrale si consemnarea

lor in diagrama. Se completeaza in acest mod cat mai multe cadrane ( flori de lor in diagrama. Se completeaza in acest mod cat mai multe cadrane ( flori de

nufar). nufar).

6. Etapa evaluarii ideilor.Prezentarea rezultatelor muncii in grup,6. Etapa evaluarii ideilor.Prezentarea rezultatelor muncii in grup, analiza si analiza si

aprecierea aprecierea in mod evaluativ, sublinierea ideilor noi in mod evaluativ, sublinierea ideilor noi

Ondulatia permanenta

Greseli ce trebuiesc evitate

pe parcursul aplicariisolutiei depermanent

Cauzele nereusitei permanentului

Greseli ce trebuiesc evitate

pe parcursul aplicarii neutralizantului

Unelte, produse si materiale

Aplicarea solutieiDe neutralizare

Tipuri de permanent

Timpii de actiune ai solutiei de permanent

Aplicarea solutiei de permanent

66 3 73 7

2 42 4

5 1 85 1 8

66 3 73 7

77 44

5 1 85 1 8

66 3 7 3 7

22 44

5 1 85 1 8

66 3 73 7

77 44

5 1 85 1 8

66 3 73 7

22 44

5 1 85 1 8

66 3 73 7

22 44

5 1 85 1 8

66 3 73 7

22 44

5 1 85 1 8

66 3 73 7

22 44

5 1 85 1 8

Unelte, produse si materiale

CF G

B

E A H

D

Aplicarea solutieiDe neutralizare

Aplicarea solutiei de permanent

Timpii de actiune ai solutiei de permanent

Tipuri de permanent

Cauzele nereusitei permanentului

Greseli ce trebuiesc evitate

pe parcursul aplicariisolutiei depermanent

Ondulatia permanenta

Greseli ce trebuiesc evitate

pe parcursul aplicarii neutralizantului

Cauzele nereusitei permanentului

Apreciere defectuasaa timpului de actiune

Folosirea bigudiurilor nespalate dupa o neutralizare

anterioara

Aprecierea necorespunzatoare

a calitatii parului

Solutie de proasta

calitate

Tunderea necorespunzatoare

a paruluiSpalarea

necorespunzatoare a parului

Umezirea superficialaa suvitei cu solutie

de permanent

Neutralizaresuperficiala;

CONCLUZIE :CONCLUZIE : ♦♦ Prin folosirea la ora a acestor metode interactive care Prin folosirea la ora a acestor metode interactive care

stimuleaza elevul si il fac sa descopere singur noile stimuleaza elevul si il fac sa descopere singur noile notiuni pornind de la ceea ce cunoaste , invatarea are o notiuni pornind de la ceea ce cunoaste , invatarea are o mai multa eficienta .mai multa eficienta .

♦♦ Cunostintele dobandite prin propria descoperire sunt Cunostintele dobandite prin propria descoperire sunt mai durabile si invatate logic ceea ce face ca ele sa fie mai durabile si invatate logic ceea ce face ca ele sa fie aplicate cu succes in practica ,in viata de zi cu zi .aplicate cu succes in practica ,in viata de zi cu zi .

♦ ♦ Practic se respecta principiul trecerii de la simplu la Practic se respecta principiul trecerii de la simplu la complex ,de la usor la greu , principiu care tine cont de complex ,de la usor la greu , principiu care tine cont de particularitatile de varsta si individuale ale copiilor .particularitatile de varsta si individuale ale copiilor .

♦♦ Tehnicile de invatare activa fac lectiile mai Tehnicile de invatare activa fac lectiile mai interesante ,mai atractive, ajuta elevii sa realizeze interesante ,mai atractive, ajuta elevii sa realizeze judecati fundamentate, ii sprijina in intelegerea judecati fundamentate, ii sprijina in intelegerea continuturilor .continuturilor .

Ce ne rămâne de făcut?Ce ne rămâne de făcut?

Din experienDin experienţţa acumulata acumulatăă p pâânnăă acum, se poate afirma cu acum, se poate afirma cu certitudine ccertitudine căă ancorarea ancorarea şşcolii romcolii romââneneşşti ti îîn secolul XXI, n secolul XXI, presupune presupune îîn mod obligatoriu utilizarea unor astfel de mn mod obligatoriu utilizarea unor astfel de metodeetode moderne.moderne.

Nu este cazul sNu este cazul săă absolutiz absolutizăăm utilizarea acestor m utilizarea acestor metodemetode îîn n detrimentul celor clasice. Un adevdetrimentul celor clasice. Un adevăărat profesionist rat profesionist îîn predare n predare (indiferent de disciplin(indiferent de disciplinăă) v) vaa trebui s trebui săă şştie stie săă adapteze demersul adapteze demersul didacticdidactic. Sunt lec. Sunt lecţţii care ii care îîn mod cert produc performann mod cert produc performanţţe e şşcolare colare superioare numai cu ajutorul superioare numai cu ajutorul metodelormetodelor moderne moderne,, dar sunt dar sunt şşi i leclecţţii ii îîn care prezenn care prezenţţa acestora nu este obligatorie. a acestora nu este obligatorie.

Interesul elevilor pentru lecInteresul elevilor pentru lecţţiiii crecreşşte ori de cte ori de cââte ori sunt folosite te ori sunt folosite astfel de astfel de metodemetode îîn predare. Prestann predare. Prestanţţa profesorului care a profesorului care le le folosefoloseşşte este te este şşi ea, i ea, îîn mod sigur, main mod sigur, mai ridicat ridicatăă..

NU NE MAI RNU NE MAI RĂĂMMÂÂNE DECNE DECÂÂT ST SĂ Ă LLEE FOLOSIM FOLOSIM!!