Universitatea Cretin Dimitrie Cantemir

Facultatea de Limbi si Literaturi Straine

Anul I

ENGLEZA - TURCA

Disciplina: Psihologia Educaiei

PSIHOLOGIA LIMBAJULUI Student: MARIN ADELINA GINA PSIHOLOGIA LIMBAJULUI NOIUNI DESPRE LIMB I LIMBAJ

Limba i legile ei dezvolt cugetarea! (M. Eminescu)

PLANUL:

1. Caracterizarea conceptului de semn.2. Definirea noiunii de limb.

3. Ce este limbajul?

1. CARACTERIZAREA CONCEPTULUI DE SEMN La nceputul secolului XX psihologia intrase ntr-o criz profund din care se prea c nu exista ieire. Esena crizei consta n aceea c tnra tiin (psihologia apruse ca tiin de abia n 1879, an n care Wund a creat primul laborator de psihologie din lume) i pierduse obiectul de cercetare. Toat comunitatea tiinific era n mare derut. O parte din psihologi studiau memoria, gndirea, contiina, dar o fceau prin metoda introspeciei. Or, la acea vreme se instalase deja ideea c psihologia poate deveni tiin cu adevrat dac va utiliza metode obiective de cercetare cum este, de pild, experimentul. Numai experimentul, se credea, poate oferi date tiinifice care pot fi prelucrate cu metode de calcul statistic, n baza crora pot fi formulate concluzii i idei ce reflect fidel realitatea psihologic. Introspecia ns oferea date subiective, provenite din rapoarte ale cercettorilor privind trirea propriilor experiene psihologice. Ele, aceste date, erau tratate cu rezerv, considerndu-le de o valoare tiinific ndoielnic. Atunci Watson a iniiat n America o serie de cercetri psihologice ale cror obiect l constituiau reaciile comportamentale care pot fi actualizate experimental, pot fi observate direct, nregistrate, cuantificate, supuse analizei cantitative. Astfel a aprut curentul behaviorist (cuvntul behaviour n englez nseamn comportament). Ei susineau c psihologii trebuie s cerceteze doar actele comportamentale, cci numai ele pot fi obiectiv fixate, msurate, prelucrate statistic. Gndirea, reprezentrile, memoria, contiina nu pot fi direct observate deoarece ele se produc n plan intern, n minte. Ele nu pot constitui obiect de cercetare pentru psihologi. Ei trebuie s renune la ideea de a studia procesele psihice superioare. Dar dac psihologia renun la studiul gndirii, memoriei, reprezentrilor, contiinei, atunci ea nu mai rmne cu nimic din ceea ce face cu adevrat psihologia uman. Ce era de fcut? Soluia a fost gsit de L. S. Vgotsky, genial psiholog rus, care a avansat ideea c procesele psihice superioare, cum e gndirea, de exemplu, au o structur trimembr i nu bimembr cum se considera pn atunci. Procesele psihice superioare au o structur simetric cu cea a activitii de munc. Orice act de munc, precum bine se tie, conine urmtoarele elemente: subiectul muncii, obiectul muncii i unealta de munc care asigur relaia subiect obiect. Grdinarul (subiectul) sap grdina (obiectul) cu hrleul (unealta).Unealta se interpune ntre subiect i obiect i face posibil aciunea transformatoare a subiectului asupra obiectului, mijlocete actul muncii.

Gndirea i oricare alt proces psihic superior este trimembru ca structur: gnditorul (subiectul) care mediteaz asupra unei probleme (obiectul gndirii), folosind cuvinte (semne). Un alt exemplu: o femeie n vrst i netiutoare de carte (subiect) ca s nu uite sa ntoarc o datorie face un nod la bsmlu. Nodul e mijlocul, e semnul cu ajutorul cruia femeia i ine sub control memoria. Deci structura proceselor psihice superioare e:subiect semn obiect.

Aceasta a fost o idee salvatoare pentru psihologia care lncezea de timp bun n criz de obiect de cercetare. Dup aceasta psihologilor le-a devenit clar cum poate fi experimental cercetat memoria sau gndirea. Semnul le face transparente, ofer posibilitatea de a observa cum se nate i cum se constituie un anumit fenomen psihic de ordin superior.

Ce nseamn semn?Semn e un obiect ce reprezint alt obiect, e ceea ce exprim altceva dect ceea ce este el. Semnul, spune Vgotsky, e unealta psihologic pe care omul o folosete la muncile intelectuale: rezolvare de probleme, memorare, cugetare

Semnul ca un obiect ce exprim un alt obiect i comunic o informaie despre el e compus din dou pri: semnificaie i semnificant.

Semnificaia e ideea, gndul, sensul, mesajul pe care semnul l reprezint i-l exprim, iar semnificant e partea material care servete ca suport pentru semnificaie. Semnificaia ine de spiritual, de ideal i de aceea ea nu poate fi perceput cu organele de sim. Semnificantul e material i, prin urmare, e perceptibil: poate fi vzut, auzit, pipit etc. S exemplificm aceast tez. Cuvntulmase semn i atunci el trebuie s fie compus dinsemnificaieisemnificant. Semnificaia cuvntuluimase noiunea de mas ca obiect de mobil cu platform i picioare, la care ne aezm ca s mncm sau s scriem. Semnificantul este lanul de litere sau sunetem-a-s-a,pe care l vedem i-l citim sau l auzim dac este rostit. Toate semnele au aceast structur dubl.

Datorit semnelor oamenii se emancipeaz de realitatea material, de obiectele ce alctuiesc realitatea. Gooliver, vestitul personaj dintr-un roman al lui J. Swift, povestea c locuitorii unei insule pe care soarta l aruncase, nu nscocise nc semne ca substitute ale obiectelor i de aceea ei crau cu ei toate obiectele despre care doreau s discute sau s judece. Imaginai-v ce chin ar fi dac nu am avea cuvinte care ar exprima, de exemplu, noiunile de mas, scaun sau dulap. Am fi nevoii, ca insularii lui Gooliver, s avem cu noi masa, scaunul i dulapul ori de cte ori e nevoie s discutm sau s judecm cu cineva despre ele.

Inventivitatea uman a fost deosebit de generoas i productiv n elaborarea semnelor. n fond, lumea omului este o lume a semnelor i pentru a se orienta n aceast lume el trebuia s cunoasc semnificaiile pe care le degaj semnele. Semaforul rou ne comunic c nu se poate traversa strada, termometrul care arat 39 grade spune c avem febr, zmbetul prietenului exprim starea lui de bine i a. m d.

2. DEFINIREA NOTIUNII DE LIMBA Cele mai comode i eficiente ns semne sunt cuvintele. Ele alctuiesc limba. Dar limba este compus nu numai din cuvinte.

Limba este sistem de semne verbale (cuvinte) i de reguli care prescriu proceduri de utilizare a semnelor, cu ajutorul crora pot fi elaborate un numr infinit de enunuri. Totalitatea cuvintelor unei limbi formeaz vocabularul sau lexicul acelei limbi.

Cuvintele izolate, separate unele de altele nu pot exprima mesaje i idei. Pentru ca ele s exprime i s comunice mesaje ele trebuie mpreunate, combinate, aranjate conform regulilor. Reguli nseamn nelegeri sau convenii pe care oamenii de o anumit limb le stabilesc i le utilizeaz la construirea enunurilor din cuvinte.

Orice limb dispune de dou categorii principale de reguli:

1. - Reguli semantice, ele stabilesc relaia semn semnificaie. Lanul de literep-i-xexprim ideea de unealt de scris i nu altceva. Regulile semantice atribuie semnificaii cuvintelor. A cunoate regulile semantice ale limbii nseamn a cunoate sensurile pe care le au cuvintele acestei limbi.

2. - Regulile gramaticale. Ele gestioneaz relaia semn semn. Cuvintelegust, pinede unele singure nu spun nimic sau aproape nimic. Dac dorim s exprimm ideea cgustuleste o nsuire apinii, atunci le mpreunm ajustndu-le unul la cellaltgustul pinii.

3. CE ESTE LIMBAJUL? Vom rspunde prin definiie:

Limbajul este procesul psihic de utilizare a limbii n vederea realizrii funciei de comunicare, cunoatere sau reglare. Limbajul este unul dintre mijloacele cele mai specific umane, cel mai frecvent folosit in comunicarea interuman.

Limbajul mai poate fi definit ca un vehicul ce transporta intenii, atitudini, un mijloc de transmisie informaiilor, care circula fr rezistenta de la un sistem cognitiv la altul.

S.L. Rubinstein a formulat o definiie a limbajului foarte scurt, dar foarte cuprinztoare: Limbajul, scrie el, este limba in aciune. Pentru a nu grei la identificarea noiunilor delimbilimbajs examinm tabelul 1. unde ambele noiuni stau fa n fa, oferindu-ne oportunitatea de a le compara una cu alta i a stabili specificul fiecrei.

Limba: Limbajul:

Este sistem de semne i reguliEste proces psihic

Este elaborat de o comunitate (o naiune)Este elaborat de o persoan anume

Are caracter abstractAre caracter concret

Este studiat de lingvisticEste studiat de psihologie

BIBLIOGRAFIE:Hayes, N. , Orrell, S. (1997)Introducere n psihologie. Bucureti.

Krasne, M. (1997)Munca de lmurire ... o art. Depii blocajele mintale...Bucureti.

Lungu, N. (2003)Psihologie experimental. Bucureti.

Malim, T. (1999)Procese cognitive. Bucureti.

Negur, I. Losi, E. (2011) Psihologia general. Chiinu: IFC.

Radu, I. (1994)Introducere n psihologia contemporan.Cluj-Napoca.

Zlate, M. (1999)Psihologia mecanismelor cognitive.Iai.

UNIVERSITATEA CRESTIN DIMITRIE CANTEMIR

FACULTATEA DE LIMBI I LITERATURI STRINE

SECIA ENGLEZ TURC

PSIHOLOGIA LIMBAJULUI

Student: MIREA (TALEI) ELENA-LUMINIA

ANUL I