UNIVERSITATEA PETRU MAIOR FACULTATEA DE TIINE I LITERE

DIDACTICA PREDRII LIMBII I LITERATURII ROMNE

Portofoliu

Coordonator: Eva Monica Szekely Propuntori: Haba Melania i Bonea AncaROMN- ENGLEZ, AN III

ARGUMENT REFERITOR LA ALEGEREA MANUALULUIDintre toate manualele pe care le-am consultat de clasa a VI-a: Humanitas, Corint i cel de la Editura All atenia noastr a fost captat de cel din urm, avnd ca autori pe Anca erban i Sergiu erban, deoarece spre deosebire de celelalte edituri acest manual se bazeaz cel mai mult pe comunicare, oferind elevilor sugestii pentru orientarea lecturii, oferte de interpretare, concluzii la tem, exerciii precum i diversele texte alese cu precauie pentru dezvoltarea perspectivei elevilor. Un alt atuu oferit de editura All este faptul c acesta ofer fotografii ale autorilor textelor, caricaturi sugestive precum i fotografiile referitoare la tem. Fragmentele de text sunt bine alese astfel nct elevii i pot da seama cu uurin de ordinea desfurrii evenimentelor chiar dac nu au citit n ntregime romanul prezentat. Manualul este ordonat, elevul avnd posibilitatea s gseasc cu uurin elementele importante de reinut specifice fiecrui capitol n parte prin accentuarea ideilor de Reinei ! Observai ! Amintii-v ! i introducerea fiecreia ntr-un chenar urmat de explicaiile corespunztoare. Sunt folosite de asemenea culori care atrag atenia elevului.

Un alt argument ar fi claritatea explicaiilor date iar majoritatea exemplelor date sunt corelate cu alte opere literare. Noiunile de teorie literar sunt explicate i exemplificate detaliat. Exerciiile solicit att gndirea logic ct i imaginaia i creativitatea elevilor. La leciile cuprinznd elemente de limba romn exist un numr mare de exemple, dar i de exerciii cu diverse grade de dificultate. n acest fel se poate lucra mai uor pe grupe cuprinznd elevi cu nivele diferite de cunotine. Fiecare unitate de nvare se termin cu o evaluare complex a cunotinelor nsuite n unitatea respectiv. Pe lng operele de baz, manualul mai conine i lecturi suplimentare pentru fiecare unitate de nvare. Manualul stimuleaz creativitatea elevilor fcndu-i s se imagineze n diferite roluri i situaii. Li se ofer de asemenea elevilor informaii suplimentare n legtur cu diferite aspecte care contribuie la formarea culturii generale i mbogirea vocabularului. Considerm acest manual ca fiind cel mai complex i mai complet deoarece manualul este bine structurat i organizat.

TEXT LITERAR Pupza din tei de Ion Creang i scpnd eu cu obraz curat, mi ieu traista cu blidele, pornesc spre sat, m abat iar pe la teiu, m suiu ntr-nsul, pun urechea la gura scorburei i aud ceva zbtndu-se nuntru. Atunci ieu lespedea cu ngrijire, bag mna i scot pupza, vlguit de atta zbucium ; iar oule, cnd am vrut s le ieu, erau toate numai o chisli. Dup asta vin acas, leg pupza de picior c-o a -o ndosesc de mama vro dou zile n pod prin cele putini hrbuite ; i una-dou, la pupz, de nu tiau cei din cas ce tot caut prin pod aa des. ns a doua zi dup asta, iaca i mtua Mriuca lui Mo Andrei vine la noi, c-o falc-n ceriu i cu una-n pmnt i se ia la ciondnit cu mama din pricina mea : - Mai auzitai dumneata, cumnat, una ca asta, s fure Ion pupza, care, zicea mtua cu jale, ne trezete des-diminea la lucru de atia ani?

TEXTE BIBLICE

Tabel intertextual TEXT LITERARGenul liric

TEXTE NONLITERARE -CugetriHoul nedovedit, e negustor cinstit. A fura idei de la o persoan nseamn plagiat. A fura de la mai multe nseamn cercetare. Iubirea e un srut furat, un zmbet inocent, o mbriare ptima i un suflet smuls din piept.

ALTE TEXTE LITERAR E Prsleacel-Voinic i merele de aur: n fundul grdinei avea i un mr care fcea mere de aur i, de cnd l avea el, nu putuse s mnnce din pom mere coapte, cci, dup ce le vedea nflorind, crescnd i prguinduse, venea oarecine noaptea i le fura, tocmai cnd erau s se coac.

Efeseni 4 :28 Cine fur s nu mai fure; ci mai degrab s lucreze cu minile lui la ceva bun, ca s aib ce s dea celui lipsit. Proverbe 30: 8, 9 Deprteaz de la mine neadevrul i cuvntul mincinos; nu-mi da nici srcie, nici bogie, dmi pnea care-mi trebuie. Ca nu cumva, n belug s m lepd de Tine, i s zic: Cine este Domnul? Sau ca nu cumva n srcie, s fur i s iau n deert Numele Dumnezeului meu. Proverbe 28:24 Cine fur pe tatl su i pe mama sa, i zice c nu este un pcat, este tovar cu nimicitorul.

Tudor Arghezi- Versuri, vol 2: Irodul: Copilrie care miuni primprejur i zvrli cu pietre-n morii din icoan M-am neles cu umbra s te fur i s te dau pmntului poman. Octavian Goga- Poezii: Msua mea: Cum m-a furat de-atunci viaa n goana ei fr repaos S-a stins n neguri dimineaa Rtcitorului n haos Octavian Goga- n drum: Rmn nvins -Aud viaa Cum mi te fur mi te cere De ce n-am dreptul de-a te plnge, Cnd s te blestem n-am putere?

Grozav era tulburat, i numai nu-i venea s lcrmeze cnd spunea aceste. i acum vd eu c avea mare dreptate mtua, cci pupza era ceasornicul satului.Blid= vas din lut ori din lemn, strachin Chisli= terci, amestec n care nu se mai deosebete nimic Putin= vas din lemn n care se ine brnza sau murturile A se ciondni= a se certa

PLANUL SIMPLU 1.Trezirea lui Nic i trimiterea lui cu mncare la lingurari.

PLANUL DEZVOLTAT Smaranda l trezete pe Nic nainte de rsritul soarelui pentru ca s nu l pupe cucul arminesc deoarece nu i-ar merge bine toat ziua din pricina lui. Astfel el merge cu mncare la lingurari.

REZUMAT . Intr-o diminea mama lui Nic, Smaranda, l trezete pe Nic nainte de rsritul soarelui ,cnd era somnul mai dulce, pentru ca s nu-l spurce cucul armenesc. Ea l trimite pe Nic s duc mncare oamenilor angajai la prit.

2.ncercarea de a prinde pupza.

Nic se abate din drum i ncearc s prind pupza dar se sperie de creasta ei i i d drumul pentru moment, nemaigsind-o.

Pe drum ,Nic se abate pe la teiul n care i avea pupza cuibul cu gndul so prind. Cnd o vede, se sperie de creasta ei i n loc s o prind, i d drumul in scorbur .Pune n gura scorburii o lespede i pleac s duc mncare lingurarilor.

3. La napoiere o prinde i o ascunde n podul casei.

Dup ce le-a dus mncarea lingurarilor se ntoarce i prinde pupza i o duce acas, ascunznd-o n pod i mergnd des pe la ea.

La ntoarcere prinde pupza i o ascunde acas in pod legnd-o c-o a de-un picior ca urmare a faptului c avea planuri mari cu ea i nu vroia s-i scape. Toat lumea se ntreba deci ce caut el aa des n pod.

4.Mtua Mriuca l acuz de furtul pupzei.

Mtua Mriuca vine suprat i se plnge Smarandei c Nic le-a furat ceasornicul satului care i trezete n fiecare diminea de atia ani.

Mtua Mriuca vine suprat la ei i se ia la ceart cu Smaranda din cauza lui Nic pentru c tot satul l bnuia de furtul pupzei, deoarece aceasta avea un rol important n viaa satului.

4.Mtua Mriuca l acuz de furtul pupzei.

Mtua Mriuca vine suprat i se plnge Smarandei c Nic le-a furat ceasornicul satului care i trezete n fiecare diminea de atia ani.

Mtua Mriuca vine suprat la ei i se ia la ceart cu Smaranda din cauza lui Nic pentru c tot satul l bnuia de furtul pupzei, deoarece aceasta avea un rol important n viaa satului.

5.Plecare lui Nic la trg pentru a vinde pupza i pania cu moneagul.

Nic se sperie la auzirea spuselor mtuii sale i merge la trg pentru a vinde pupza. Un moneag se preface interesat de ea dar i d drumul. Nic i cere socoteal dar se sperie de ameninarea lui i fuge acas.

Drept urmare, Nic se sperie, ia pupza i pleac cu ea la trg cu scopul de a o vinde. Un moneag interesat de ea vrea s o cntreasc dar i d drumul, aceasta lundu-i zborul. El vrea s-i ia viica moului n schimbul pupzei dar moul l amenin, Nic se sperie i fuge acas.

6.ntoarcerea pupzei i mpcarea celor dou cumnate.

Ajuns acas, afl de la fraii si c tot satul era sculat n picioare din cauza pupzei, mama lui fiind foarte suprat, dar nu dup mult timp se aude cntnd pupza i toat lumea se mpac fericit aezndu-se la mas.

Acas toat lumea era ngrijorat din aceast pricin, afl c prinii lui erau la trg dar curnd se auzi cntecul pupzei din tei, prinii se ntoarser de la trg mpcai cu toat lumea n special cu Mtua Mriuca. n consecin, toat lumea se aeaz la mas fericit, Nic punndu-i bine gura la cale n ziua aceea.

Secven de evenimente

1.Expoziiune

2. Intriga

3. Desfurarea aciunii

4. Punctul culminant

5.

Deznodmntul

Smaranda l trezee pe Nic i l trimite cu mncare la lingurari. nciudat pe pupz ncearc s o prind dar se sperie de creasta ei i i d drumul. Nemaigsin d-o, astup gura scorburei.

La napoierea din arin Nic prinde pupza i o ascunde n podul casei mergnd des pe la ea.

Mtua Mriuca vine la Smaranda i i spune c Nic a furat pupza iar Smaranda i promite c l va pedepsi. Auzind, Nic merge la trg s vnd pupza ns un moneag i d drumul pupzei. Nic i cere moului s-i plteasc pupza.

Moneagul l amenin c l va duce la tatl su; speriat, Nic fuge acas.

Pupza se ntoarce n tei iar fratele lui Nic pleac n trg s-i anune prinii. Cele dou cumnate se mpac iar Nic este bucuros c a scpat din ncurctur

Fia nr 1- Oglinda tablei OBIECTIVE SPECIFICE

SARCINA DIDACTIC

ACTIVITI DE NVARE

1.2 S sesizeze sensul unitilor lexicale noi n funcie de context.

1.Identificai arhaismele i regionalismele din text. Dai forma literar a regionalismelor i explicai arhaismele.

1. Regionalisme: mi ieu= mi iau teiu= tei m suiu= m sui cu ngrijire= cu grij c-o falc-n ceriu= c-o falc-n cer Arhaisme: blide= vase din lut lespede= scndur Ch isli= terci, amestec n care nu se mai deosebete nimic ndosesc= ascund putini= vase din lemn 2.Dai cte un sinonim pentru urmtoarele nervoas, suprat s plng expresii: detepttor c-o falc-n ceriu i cu una-n pmnt Comicul strnete hazul cititorilor prin -i venea s lcrimeze urmtoarele categorii care apar n ceasornicul satului text: comicul de limbaj dat de arhaisme, regionalisme, proverbe i zictori; comicul de situae dat de 3.Indicai modalitile de realizare a umorului. ntmplri hazlii, buna dispoziie a Ce scriitorului i comicul de caracter dat strnete comicul n cazul de fa i cum de trsturile morale ale comentai personajelor i zicala: Cele rele s se spele, cele bune s sede atitudinea lor. Zicala sugereaz s adune? rmn tot ce e bun pe lume i necazurile s dispar. Rezult din acestea jovialitatea, voia bundar mai ales optimismul autorului.

Fia nr 1OBIECTIVE SPECIFICE

SARCINA DIDACTIC

ACTIVITI DE NVARE

1.2 S sesizeze sensul unitilor lexicale noi n funcie de context.

1.Identificai arhaismele i regionalismele din text. Dai forma literar a regionalismelor i explicai arhaismele.

2..Dai cte un sinonim pentru urmtoarele expresii: c-o falc-n ceriu i cu una-n pmnt -i venea s lcrimeze ceasornicul satului 3.Indicai modalitile de realizare a umorului. Ce strnete comicul n cazul de fa i cum comentai zicala: Cele rele s se spele, cele bune s se-adune?

MATRICE SEMANTIC- Oglinda tableiCUC ARMINESC

CEASORNIC

DETEPTTOR

LELI GINU

PUPZAPASERE

PASRE CLTOARE

MSURTOARE A TIMPULUI

Fia nr. 2- Oglinda tableiOBIECTIVE SPECIFICE SARCINA DIDACTIC ACTIVITI DE NVAREceasornc ic paserePUPZ

2.2 S utilizeze relaiile de sinonimie i de antonimie n organizarea mesajului oral.

1.Gsii sinonime pentru cuvntulMsurtto are a pupz ce se regsesc n textul de timpului baz dar nu numai i completai matricea semantic gsind sensurile ginu i rolul acestei pupze.

detept tor

leli Cuc arminesc

Pasre cltoar e

A pctui 2.Identificai sensurile verbului a fura din textele date i completai schema. 3.Dai 3 antonime ale verbului a fura. Credei c a fura este un lucru bun sau ru? Argumentai. A fura- a dona, a ceda, a ajuta, a drui Nu este un lucru bun cnd o persoan fur deoarece acest lucru dovedete c este un om ru, needucat care este n stare i de alte lucruri rele. Dar poate avea i sens pozitiv cnd nu este folosit cu sensul de baz ci cu sens figurat ca de exemplu: mi-ai furat inima A lua ceva important fr s ne aparin A sustrage,a nsui A FURA A rpi

A nela

Fia nr. 2OBIECTIVE SPECIFICE SARCINA DIDACTIC ACTIVITI DE NVARE

2.2 S utilizeze relaiile de sinonimie i de antonimie n organizarea mesajului oral.

1.Gsii sinonime pentru cuvntul pupz ce se regsesc n textul de baz dar nu numai i completai matricea semantic gsind sensurile i rolul acestei pupze.

2.Identificai sensurile verbului a fura din textele date i completai schema.

3.Dai 3 antonime ale verbului a fura. Credei c a fura este un lucru bun sau ru? Argumentai.

MATRICE SEMANTIC

PUPZA

Cmp semantic Oglinda tablei

A lua ceva important fr s ne aparin

A pctui

A FURAA nela

A rpi

A sustrage, a nsui

Cmp semantic

A FURA

Fia nr. 3- Oglinda tableiOBIECTIVE SPECIFICE 3.2 S identifice modurile de expunere ntr-un text epic

SARCINA DIDACTIC

ACTIVITI DE NVARE

1.Identificai patru caracteristici ale operei epice pe care le ilustreaz acest fragment.

1.-folosete ca mod de expunere dominant naraiunea -nfieaz un ir de ntmplri -sentimentele sunt exprimate indirect i prin personaje -relatarea ntmplrilor se face de ctre unul din personaje 2.Autorul povestete att la persoana a III a ct i la persoana I. Cnd povestete la persoana a III a, este vorba de Creang- adultul iar la persoana I el devine copilul Nic. Astfel autorul devine i personaj. Autorul= Ion Creang Naratorul- personaj= Nic Din dialogurile personajelor dar i din monologurile lui Nic reiese c acesta comunic cu celelalte personaje dar n acelai timp el comunic i cu lumea necuvnttoarelor, adic cu pupza. Comunic de asemenea cu sinele, cnd mediteaz i cuget asupra unor lucruri. Nic este vesel, iste, lene, inventiv etc. Mtua Mriuca e zgrcit, brfitoare, rea, certrea Smaranda este harnic, hotrt, nendurtoare, credincioas etc.

2.Precizai la ce persoan povestete Ion Creang n Amintiri din copilrie i definii categoriile de autor, narator, personaj. Cine este autorul operei? Dar naratorul?

3.Completai matricile semantice cu trsturile mai importante ale personajelor din care s rezulte i anumite strategii de comunicare.

Fia nr. 3OBIECTIVE SPECIFICE SARCINA DIDACTIC ACTIVITI DE NVARE

3.2 S identifice modurile de expunere ntr-un text epic

1.Identificai patru caracteristici ale operei epice pe care le ilustreaz acest fragment.

2.Precizai la ce persoan povestete Ion Creang n Amintiri din copilrie i definii categoriile de autor, narator, personaj. Cine este autorul operei? Dar naratorul?

3.Completai matricile semantice cu trsturile mai importante ale personajelor din care s rezulte i anumite strategii de comunicare.

REEAUA PERSONAJELOR- OGLINDA TABLEINVERUNAT INVENTIV VESEL

NICTEMTOR

NEASTMPRAT

AUTORITAR

HOTRT

SMARANDA LENE CREDINCIOAS PRUDENT

ENERGIC

HARNIC

BRFITOARE

CERTREA

ZGRCIT

Mtua Mriuca

REA

ENERVANT

NU ESTE CONSTANT, SCHIMBTOARE

REEAUA PERSONAJELOR

SMARANDA

NIC

Mtua Mriuca

Ion Creang, Pupza din teiNTREBRI COMPREHENSIVE NTREBRI INTERPRATATIVE

Din ce capitol al scrierii face parte acest fragment?

Ai citit Amintirile n ntregime? Care fragment v-a plcut cel mai mult i de ce? Ce alte ntmplri istorisete autorul n acest capitol?

Care sunt trsturile operei epice ilustrate n acest fragment?

Ce mod de expunere dominant folosete autorul? Cum sunt exprimate sentimentele autorului? Cine relateaz ntmplrile? La ce persoan este scris opera? Cine nareaz la persoana a III-a? Dar la persoana I-a? Ce nseamn narator personaj? De ce fur Nic pupza? Ce reprezint ea pentru oamenii din sat? De ce duce Nic pupza la trg? Cine scoal tot satul n picioare din cauza pupzei? Cum se simte Nic dup ce pupza se ntoarce la cuibul ei? Ce ai face voi n locul lui Nic cu pupza? Cine este personajul principal? Dar personajele secundare? Ce trsturi importante ale personajelor se desprind din text? Cu ce alt personaj al Amintirilor seamn mtua Mriuca? Ce personaj v place vou cel mai mult i de ce? Este toat lumea fericit c a aprut pupza? De ce? Credei c a fcut bine Nic furnd pupza? Voi ai face la fel sau ai recunoate c ai fcut un lucru ru?

Cine este autorul operei Amintiri din copilrie? Dar naratorul?

Ce alctuiete desfurarea acestei ntmplri?

Care sunt personajele care particip la aceast ntmplare?

Cum se ncheie opera?

FI DE EVALUARE1.Comentai textul urmtor identificnd sensul sintagmei subliniate n cazul de fa:

Copilrie care miuni primprejuri zvrli cu pietre-n morii din icoan M-am neles cu umbra s te fur i s te dau pmntului poman. (Tudor Arghezi- Versuri- Irodul) 3 puncte

2.Ce semnificaie are pentru voi verbul a fura? Alegei dintre urmtoarele variante sau formulai altele i argumentai. -a sustrage -a nsui -a rpi -a nela -a provoca daune -sau sensuri figurat: -a fura inima -a te fura gndul, peisajul, imaginea etc

3 puncte

3.Alctuii enunuri n care s surprindei sensurile multiple (polisemia) verbului a fura. 3 puncte

OFICIU: 1 punct

Redactarea unei compuneri Alctuii o compunere n care s motivai de ce Nic era suprat pe cucul arminesc.

Criterii de performan: -minimale (5-6) -medii (7-8) -maximale (9-10)

cantitate calitate a scrisului corectitudine in exprimare claritate, concizie in continut comparatii legaturi, relatii

Nic i cucul arminesc Pupza, sau cucul arminesc era vzut ca o binefacere pentru sat deoarece el ddea trezirea oamenilor din sat. Era un lucru de care oamenii nu se puteau lipsi, iar dispariia ei a pus tot satul pe forfot. Toat lumea se ntreba unde e pupza, pe cnd aceasta sttea ascuns n podul casei, inut captiv de ctre Nic. Suprarea lui Nic este o suprare copilreasc. Nimnui nu i plac ceasurile, i cu att mai puin o pupz care i d trezirea dimineaa cnd rsare soarele. El vrea ca acest detepttor s dispar, pentru a nu mai fi nevoit s se trezeasc att de diminea, cu toate c el nu i d seama n ce bucluc intr. Un bun necesar pentru ntreg satul, pupza este furat de ctre Nic i dus n trg pentru a fi vndut. Dar aici este prins de ctre un moneag care elibereaz pupza, ea rentorcndu-se n tei. Furtul acesta poate fi vzut i ca un furt al instrumentului care ddea trezirea, al pupezei n cazul acesta, dar pe de alt parte este vorba i despre un furt al instrumentului care msura timpul, mai ales c e vorba, n cazul lui Nic, despre timpul cel mai valoros i care am dori s in ct mai mult- copilria. Suprarea lui provine mai mult din acest furt al timpului care l are la dispoziie pentru a-i petrece copilria. Cu toii facem sau am fcut asemenea pozne, deoarece ele sunt specifice vrstei, sunt furturi nevinovate.

PLANIFICAREA UNITII DE CONINUTOBIECTIVE CADRU1. 2. 3. 4.

CLASA a VI-a

DEZVOLTAREA CAPACITII DE RECEPTARE A MESAJULUI ORAL DEZVOLTAREA CAPACITII DE EXPRIMARE ORAL DEZVOLTAREA CAPACITII DE RECEPTARE A MESAJULUI SCRIS DEZVOLTAREA CAPACITII DE EXPRIMARE SCRIS

OBIECTIVE DE REFERINDEZVOLTAREA CAPACITII DE RECEPTARE A MESAJULUI ORAL

La sfritul unitii de coninut, elevul va fi capabil:S disting ntre informaiile eseniale i cele de detaliu, stabilind legturi sau diferenieri ntre informaiile receptate S sesizeze sensul unitilor lexicale noi n funcie de context S sesizeze abaterile de la normele gramaticale ntr-un mesaj oral S recepteze corect mesajul n funcie de particularitile de vorbire ale partenerilor S recepteze adecvat formele de iniiere, de meninere i de ncheiere a unui dialog S manifeste interes pentru mesajul ascultat i pentru partenerii de discuie

1.1. 1.2. 1.3. 1.4 1.5 1.6

DEZVOLTAREA CAPACITII DE EXPRIMARE ORAL

La sfritul unitii de coninut, elevul va fi capabil:

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6.

2.7.

S realizeze nlnuirea corect a ideilor ntr-un mesaj oral S utilizeze relaiile de sinonimie, antonimie, omonimie n organizarea mesajului oral S utilizeze categoriile gramaticale nvate, n diverse tipuri de propoziii S utilizeze accentul i intonaia pentru a evidenia scopul comunicrii S-i adapteze vorbirea la dialog sau monolog S utilizeze adecvat formulele de iniiere, de meninere i de ncheiere a unui dialog S manifeste o atitudine favorabil progresiei comunicrii

3. DEZVOLTAREA CAPACITII DE RECEPTARE A MESAJULUI SCRIS

La sfritul unitii de coninut, elevul va fi capabil:3.1 S deosebeasc elementele de ansamblu de cele de detaliu n cadrul textului citit 3.2. S identifice modurile de expunere ntr-un text epic i procedeele de expresivitate artistic ntr-un text citit 3.3 S sesizeze valoarea expresiv a arhaismelor, a regionalismelor i a neologismelor ntr-un text citit 3.4 S sesizeze organizarea morfologic i sintactic a textelor citite

4.DEZVOLTAREA CAPACITII DE EXPRIMARE SCRIS La sfritul unitii de coninut, elevul va fi capabil:4.1 S redacteze texte cu destinaii diverse (scrisori, cereri, invitaii, cri potale, telegrame, compuneri) 4.2 S utilizeze un lexic diversificat, recurgnd la categoriile semantice studiate i la mijloacele de mbogire a vocabularului. 4.3 S nlnuie corect frazele n textul redactat, utiliznd corect semnele ortografice i de punctuaie

Tema unitii: Opera epic. Naraiunea la persoana I Nr. Obiective de Texte principale crt referin 1 1.1 1.2 Pupza din tei de Ion Creang a) lectura i descifrarea textului

PLANIFICAREA UNITII DE NVARETexte auxiliare/ resurse Manualul Vol. Amintiri din copilrie, Ion Creang Concepte operaionale Genul epic Activiti de nvare Exerciii de citire coerent, expresiv a textului, exerciii lexicale Evaluare

Activitate frontal i individual Conversaia 1 or

2.1. 2.4 4.3

b) lectura aprofundat: cadrul, aciunea, furatul pupzei

Text suport

2.5 3.1 3.3 4.3

c).lectura aprofundat, interpretarea textului, creaia epic

Text suport

- exerciii de delimitare a secvenelor textului - exerciii de identificare a trsturilor operei Exerciii de epice identificare a trsturilor genului epic i explicarea rolului lor n text

Activitate frontal i individual Problematizarea 1 or Activitate frontal i individual Interpreta-rea Exerciiul 1 or

2

1.1 1.5

Prslea cel Voinic i merele de aur a) lectura i descifrarea textului

Manual

Genul epic

Exerciii de citire expresiv a textului Exerciii de identificare a cuvintelor- cheie

Conversaia Activitate frontal i individual 1 or

1.4 2.4 3.1

b) lectura aprofundat: structura textului epic, figuri de stil

Text suport

Exerciii lexicale, exerciii de identificare a semnificaiei unor procedee de expresivitate artistic din text

Conversaia Descoperi-rea Exerciiul

1 or 3.1 3.3 4.3 c) lectura aprofundat, interpretarea textului Text suport Exerciii de identificare a procedeelor artistice Exerciii de comentare a textului epic Activitate n grup Descoperi-rea Problematizarea 1 or

PROIECT DE LECIEARIA CURRICULAR: Limb i comunicare DATA: CLASA: a VI- a OBIECTUL: Limba i literatura romn PROPUNTORI: Haba Melania i Bonea Anca-Maria UNITATEA DE CONINUT: Opera epic. Naraiunea la persoana I SUBCAPITOL: Amintiri din copilrie de Ion Creang SCOPUL :Formarea unor deprinderi de utilizare corect a limbii romne, aprofundarea deprinderilor de identificare a modurilor de expunere ntr-un text epic COMPETENTE GENERALE: O1: Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral O2 :Dezvoltarea capacitii de exprimare oral O3 :Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris COMPETENE SPECIFICE: O1.2:S sesizeze sensul unitilor lexicale noi n funcie de context O2.2:S utilizeze relaiile de sinonimie, antinomie n organizarea mesajului oral O3.2 :S identifice modurile de expunere ntr-un text epic TIPUL LECIEI: Sistematizarea cunotinelor METODE I PROCEDEE DIDACTICE: Conversaia euristic, exerciiul, problematizarea RESURSE: Manual, fie cu citate din text pentru munca n grup, fie de lucru BIBLIOGRAFIE: -Biblia Efeseni 4:28 ; Proverbe 30 :8,9 ; Proverbe 28 :24 -Versuri, Tudor Arghezi- Irodul -Poezii, Octavian Goga- Msua mea; n drum -Manualul clasei a VI- a, Editura All -S dezlegm tainele textelor literare, ndrumtor pentru clasa a VI-a

Etapele leciei1. Evocarea (10 min)

O b.

Activitatea profesorului

Activitatea elevului

Evaluare

Observa ii

Se noteaz absenele, se stabilete ordinea, se creeaz climatul adecvat nceperii leciei. Se verific tema pentru acas. Anun tema leciei de azi: -Astzi vom vorbi despre Amintiri din copilrie, mai exact fragmentul Pupzei din tei. -Ai citit Amintiri din copilrie? Care capitol v-a plcut acela mai mult?

Pregtirea pentru or.

elevilor

Elevii citesc tema.

2. Realizarea sensului (25 min)

-Pentru nceput deschidei-v manualele s citim fragmentul ca s ni-l amintim iar apoi vom ncerca s rezolvm cteva sarcini referitoare la acest fragment. Notez la tabl titlul leciei. Dup lectur, mpart elevilor nite fie de lucru i ncepem activitatea propriu-zis. Precizez faptul c ne vom axa doar pe fragmentul n care Nic fur pupza i o ascunde n podul casei sale.

Elevii rspund la ntrebri, cu argumente proprii, dup preferinele fiecruia: La ciree, Pupza din tei etc. Elevii noteaz titlul n caiete iar apoi i deschid manualele, pregtii de lectur. Elevii se grupeaz cte 5 i se concentraz la realizarea cerinelor i sarcinilor. Pe tot parcursul orei, rspunsurile elevilor vor fi monitorizate, iar cele completevor fi trecute pe tabl. Revin cu explicaii dac ceva nu s-a neles.

O1 .2

Mai nti v rog s identificai arhaismele i regionalismele din text prin subliniere. Apoi v rog s dai forma literar a regionalismelor i s explicai arhaismele.

Elevii rspund astfel: Regionalisme: mi ieu- mi iau teiu- tei m suiu- m sui cu ngrijire- cu grij c-o falc-n ceriu- cu o

falc-n cer Arhaisme: blide=vase lespede=scndur chisli=terci, amestec n care nu se mai deosebete nimic ndosesc=ascund putini=vase din lemn -Ce sinonime credei c s-ar potrivi pentru urmtoarele expresii: c-o falc-n ceriu i cu una-n pmnt -i venea s lcrimeze ceasornicul satului -Cum v-ai simit cnd am citit fragmentul? Am vzut c v-ai amuzat cnd citeam anumite pasaje, nu-i aa? -Putei s-mi spunei ce strnete comicul n cazul acesta i cum comentai zicala: Cele rele s se spele, cele bune s se-adune? Rezultatele urmtoarele: nervoas, suprat s plng detepttor Elevii se simt binedispui, bucuroi la citirea fragmentului. Ei i reactualizeaz cunotinele despre comic i rspund dup cum urmeaz: Comicul strnete hazul cititorilor prin urmtoarele categorii care apar n text: de limbaj, dat de arhaisme, regionalisme, proverbe i zictori; de situaie, dat de ntmplrile hazlii, buna dispoziie a autorului ; i comicul de caracter dat de trsturile morale ale personajelor i de atitudinea lor. Rezult de asemenea jovialitatea, voia bun i optimismul autorului. Ajut elevii s gseasc rspunsuril e corecte. sunt S expun clar i concis ideile.

.

Zicala exprim dorina ca tot ce e ru pe lume s dispar, adic necazurile, suprrile i s rmn doar ce e bun, adic voia bun, bucuriile. O2 .2 Acum ne vom centra atenia asupra pupzei i v-a ruga s gsii n text nite sinonime ale acesteia iar apoi s completai matricea semantic cu sinonimele gsite. Elevii gsesc sinonime i completeaz matricea astfel:Leli Ginu PUPZ Ceasornic Pasesre Detepttor Cuc arminesc Pasre cltoare

S identifice sinonimele.

Munca n grup.

-Ce nelegei voi prin a fura? mi putei spune nite sensuri ale acestui verb? V rog s completai schema urmtoare.

A FURA nsui

A nela A pctui A sustrage, a A rpi A-i apropia A lua ceva fr s

Conversa ia euristic.

ne aparin

Dai 3 antonime ale verbului a fura. Credei c a fura este un lucru bun sau ru?

Antonime: a fura- a dona, a ceda, a reda, a drui A fura nu este un lucru bun

deoarece acest lucru dovedete c acea persoan este un om ru, needucat, n stare de orice lucru ru. Dar poate avea i un alt sens cnd este folosit cu sens figurat, de exemplu: mi-ai furat inima, m fur gndurileetc. O3 .2 Dup cum am vzut, Amintiri din copilrie este o oper epic. Putei s identificai patru caracteristici ale operei epice ilustrate n acest fragment? Elevii identific urmtoarele caracteristici: -autorul folosete ca mod de expunere dominant naraiunea -nfieaz un ir de ntmplri -sentimentele sunt exprimate indirect i prin personaje -relatarea ntmplrilor se face de ctre unul din personaje. Elevii observ c autorul povestete att la persoana a III-a ct i la persoana I. Cnd povestete la persoana a III-a, este vorba de Creang adultul, iar la persoana I el devine copilul Nic. Astfel autorul devine i personaj. Autorul=Ion Creang Naratorul- personaj=Nic Elevii completeaz matricile gsind urmtoarele trsturi ale personajelor: Capacitatea de a recunoate trsturile operei epice.

Haidei acum s vedem la ce persoan povestete Ion Creang n Amintiri din copilrie i s ncercm s definim categoriile de autor, narator, personaj. Cine este autorul operei? Dar naratorul?

Diferena autornarator- personaj.

Vom ncerca n contiunare s gsim nite trsturi ale personajelor i s alctuim o scurt caracterizare a acestora. Pentru aceasta v voi mpri nite matrici semantice pe care le vei

completa cu trsturile personajelor din care s rezulte de asemenea i anumite strategii de comunicare.

LENE INVENTIV VESEL NVERUNAT NEASTMPRAT NIC PRUDENT

CREDINCIOAS

AUTORITAR SMARANDA

HOTRT HARNIC

SCHIMBTOARE ZGRCIT MTUA MRIUCA CERTREA REA BRFITOARE

Elevii descoper c personajele comunic ntre ele astfel: Nic comunic cu celelalte personaje prin dialog, comunic cu sinele, prin monolog, dar comunic i cu pupza care chiar dac face parte din lumea necuvnttoarelor devine un comunicator. Acest lucru reiese i din faptul c pupza este detepttorul satului, oamenii avnd nevoie de el pentru a se trezi, este ceasornicul satului.

3.Reflecia (10 min)

-V-a plcut lecia de azi? Ce prere avei despre Nic, va rmne el un personaj memorabil?

Elevii consider c Nic va rmne un personaj memorabil pentru c nzbtiile sale vor strni ntotdeauna zmbetele noastre i fiecare ne vom regsi mereu n otiile lui. Astfel copilria copilului universal ne va amuza mereu.

4.Evaluare formativ( 2 min)

Trecerea n revist a noiunilor de baz.

Elevii repet ce au nvat azi: diferena autor-naratorpersonaj i situaiile de comunicare.

Dac nu au neles anumite aspecte le relum pentru ca totul s fie bine neles.

5.Asigurar ea reteniei i a transferulu i (2 min)

Ca tem pentru acas vei avea de fcut o compunere n care s motivai de ce era Nic suprat pe cucul arminesc.

Elevii noteaz n caiete tema pentru acas..