FI DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICI. DATE PERSONALE 1. Numele i prenumele:.Visan Elena 2. Locul i data naterii:Ploiesti,24.11.1998. 3.Domiciliul:Ploiesti 4. Ruta colar a elevului:.traseul 30 5. coala i clasa n care nva elevul:.Colegiul National Mihai Viteazul II. DATE FAMILIALE 1. Ocupaia i locul de munc al prinilor:mama-somera,tatal-inginer la S.C Umerva 2. Structura familiei i relaiile dintre membrii familiei:structura este una flexibila,rezistenta la schimbari;relatiile dintre membrii familiei sunt normale;raporturile sunt armonioase,de intelegere 3. Condiii de via i de nvtur ale elevului:elevul traieste intr-un mediu propice,avand toata atentia si lucrurile necesare datorita familiei;conditiile de invatatura sunt si ele excelente 4. Influene din afara familiei:reduse III. DEZVOLTAREA FIZIC I STAREA SNTII 1. Caracteristici ale dezvoltrii fizice:dezvoltare fizica foarte buna 2. mbolnviri i deficiene (mintale, senzoriale, fizice):nu exista IV. DEZVOLTAREA PSIHIC 1. Gndirea (analitic/sintetic, concret/abstract, reproductiv/creativ etc.):creativa 2. Memoria (vizual/auditiv, mecanic/logic, de scurt durat/de lung durat etc.): .vizuala,logica,de lunga durata 3. Limbajul (exprimarea corect/incorect, vocabularul bogat/srac):exprimarea este una corecta,vocabularul este foarte bogat si dezvoltat 4. Afectivatea (sentimente, pasiuni, dispoziii predominante):sentimentele sunt in special de natura pozitiva,iar in ceea ce priveste domeniul pasiunilor,cititul este de remarcat 5. Motivaia (intrinsec/extrinsec, cognitiv/afectiv, pozitiv/negativ):extrinseca,afectiva si pozitiva V. REZULTATE OBINUTE DE ELEV I STILUL DE MUNC 1. Discipline cu rezultate cele mai bune:romana,engleza,sport 2. Discipline cu rezultate cele mai slabe:matematica,fizica 3. Cercuri frecventate de elev i participarea la concursuri colare i extracolare:cercul de picture.A participat la concursuri scolare unde a obtinut rezultate foarte bune:concursuri in cadrul scolii:Cel mai bun povestitor,Cea mai buna reclama si concursuri scolare:Cangurul. 4. Stilul de lucru (organizat/dezorganizat, autonom/dependent, contiincios/superficial,

constant/inconstant):organizat,constiincios,constant,sistematic,ritmic, organizat VI. CONDUITA N GRUP I INTEGRAREA SOCIAL A ELEVULUI 1. Participarea la viaa de grup (sociabil/izolat, extrovert/introvert, activ/pasiv etc.):este sociabil cu colegii dar si cu profesorii,extrovertit,active,cauta active contactul cu grupul,comunicativ,stabileste usor relatii 2. Atitudinea colegilor fa de elev:este una foarte buna,de respect:se ajuta reciproc, VII. TRSTURI DE PERSONALITATE 1. Trsturi temperamentale: 2. Trsturi de caracter: a) atitudinea fa de munc:constiinciozitate,disciplina b) atitudinea fa de alii:sinceritate,manifesta responsabilitate in orice situatie,isi recunoaste greselile si invata din ele,manifesta respect fata de persoanele superioare ca varsta c) atitudinea fa de sine:mare incredere in sine,are sentimenmtul demnitatii personale,este perseverent 3. Aptitudini, nclinaii, interese i aspiraii:aptitudini:lucreaza repede,rezolva usor si correct sarcinile de invatare;inclinatii:are o inclinare spre literatura si spre arta;aspiratii:spre formarea scolara si profesionala ulterioara

Definirea a 15 termeni specifici stiintei educatiei1. Atitudinea pedagogica=ansamblu de insusiri stabilizate la nivelul structurii personalitatii care marcheaza o anumita pozitie angajata cognitiv,afectiv,motivational si caracterial in raport cu activitatea de educatie proiectata. 2. Comunicarea pedagogica=principiu axiomatic al activitatii de educatie care presupune un mesaj educational,elaborat de profesor,capabil sa provoace reactia formativa a obiectului educatiei. 3. Dimensiunile educatiei=continuturile relativ stabile ale activitatii de formare-dezvoltare a personalitatii umane in plan intelectual-moraltehnologic-estetic-fizic 4. Functiile educatiei=ansamblul de operatii si actiuni care asigura realizarea activitatii de formare a personalitatii umane la nivel de sistem 5. Mediul pedagogic=ansamblul factorilor naturali si social,materiali si spirituali,angajati in activitatea de formare-dezvoltare a personalitatii umane conform unor obiective stabilite in mod explicit 6. Situatia pedagogica=contextul general in care are loc activitatea de invatar,situat intre limitele ambiantei educationale interne si conditiile campului psihsocial extern

7. Stilul pedagogic=mediul preferential de realizare a procesului de invataman,a activitatii didactice 8. Timpul scolar=sursa pedagogica de natura materiala angajata la nivelul sistemului de invatamant prin intermediul unor variabile complementare pe orizontala si verticala acestuia:anul scolar/universitar,sapatamna scolara/universitara,ziua scolara/universitara 9. Tactul pedagogic=aptitudine generala a subiectului educatiei obiectivata in comportamentul acestuia,adaptabil permanent la calitatile celor educati si la conditiile mediului scolar si extrascolar 10. Stiintele pedagogiei=ansamblul disciplinelor teoretice si practice care studiaza activitatea de formare-dezvoltare permanenta a personalitatii umane,prin strategii si mijloace specifice 11. Studiul de caz=metoda didactica care elaboreaza actiunea didactica prin intermediul unor situatii reale angajate ca premise inductive si deductive necesare pentru realizarea de concluzii cu valoare de reguli,principii 12. Procesul de invatamant=principalul subsistem al sistemului de invatamant specializat in proiectarea si realizarea obiectivelor pedagogice generale,operationalizabile la nivelul activitatilor didactice,de regula,in mediul scolar 13. Pedagogia=stiinta care are ca obiect de studiu dimensiunea functional-structurala a educatiei abordabila metodologic din perspectiva finalitatilor specifice care vizeaza formarea-dezvoltarea personalitatii umane,conform unor principii care reglementeaza desfasurararea probabila a fenomenelor educationale,la nivel de sustem si proces 14. Invatarea=activitatea proiectata de cadrul didactic pentru a determina schimbari comportamentale la nivelul personalitatii elevului prin valorificarea capacitatii de dobandire a cunostiintelor,a deprinderilor,a strategiilor si a atitudinilor cognitive 15. Vocatia pedagogica=tendinta interna de manifestare a unei personalitati obiectivata prin aptitudinea acesteia de a proiecta si de a realiza activitati de educatie la standarde de performanta superioare

Recenzie

Recenzie a cartii "Metode traditionale si moderne folosite in predarea limbii engleze" Asistent universitar doctor Monica Oprescu Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic

Universitatea de Vest,Timisoara Principalele idei pe care este bazat articolul "Metode traditionale si moderne folosite in predarea limbii engleze" sunt:prezentarea metodelor traditionale si moderne folosite in practica predarii limbii engleze si realizarea unui studiu de caz bazat pe aceste date teoretice.Scopul articolului este de a descoperi ce metode sunt mai folosite in predarea in cadrul orelor de limba engleza.Concluzia articolului este ca metodele traditionale sunt imbinate cu cele moderne . Cea mai importanta contributie adusa de acest articol pedagogic este prezentarea detaliata atat a metodelor traditionale(Grammar Translation Method;The Audio-Lingual Method;Presentation,Practice,Production;),cat si a metodelor moderne(The Direct Method;The Silent Way;Suggestopedia;Community Language Learning;The Total Physical Response Method;Communicative Language Teaching).O alta contributie importanta este aceea adusa de realizarea studiului de caz la care au participat 10 profesori si 10 elevi,ajungandu-se astfel la concluzia ca metodele moderne sunt mai utilizate,in special metoda comunicativa. In ceea ce priveste contributiile originale aduse,se poate remarca faptul ca autorul a avut ca surse de inspiratie diverse carti:The Practice of Language Teaching,Fundamental Concepts of Language Teaching,etc.Poate singura pata de originalitate este data de prezentarea studiului de caz. In ceea ce priveste organizarea textului,putem observa faptul ca toate elementele unui articol sunt realizate:introducerea si concluzia,aparitia datelor bibliografice. Articolul este realizat pe baza paragrafelor si a subparagrafelor pentru ca cititorului sa-i fie mult mai usor sa distinga elemntele si ideile principale.Textul este format din cuvinte simple,pe intelesul tuturor.Paragrafele si subparagrafele evidentiaza principalele aspecte ale articolului. Textul este organizat intr-o maniera logica,precisa pentru a fi inteles usor de catre toti cititorii. Obiectivul propus este evidentiat atat la inceputul articolului,cat si la sfarsitul acestuia:preferinta cadrelor didactice,dar si a elevilor pentru metodele traditionale sau pentru metodele moderne.Astfel obiectivul propus a fost atins prin intermediul studiului de caz:metodele moderne sunt mult mai apreciate decat cele traditionale. In ceea ce priveste originalitatea putem afirma ca prezinta o tema asemanatoare cu unele analizate anterior,pentru ca metodele au mai fost analizate de catre multi alti specialisti. In ceea ce priveste domeniul noutatii putem spune ca sunt doar aplicate tehnici de analiza consacrate pentru prezentarea detaliata a metodelor de predare.

Limbajul folosit este adecvat pentru o prezentare de acest gen,corect atat din punct de vedere gramatical,cat si din punct de vedere stiintific .Sursele bibliografice sunt redate la sfarsitul articolului,acestea fiind complete.Cuvintele cheie sunt redate inca de la inceput:metode traditionale,metode moderne,predarea limbii engleze.

Proiect de lectieUnitatea de nvmnt:Colegiul National Mihai Viteazul,Ploiesti Profesor:Bigiu Andreea Alexandra Data: 6.01.2011 Clasa:a V-a Aria curricular: Limb i Comunicare Obiectul/Disciplina: Limba i literatura romn Subiectul/Tema: Amintiri din copilrie de Ion Creang Tipul de lecie: Dobndire si acumulare de noi cunotine Durata: 50 de minute Competente specifice: 1. S identifice informaiile necesare dintr-un mesaj oral. 2. S se exprime clar,corect,concis,fara greseli. 3. S participle la actul de comunicare. 4.S identifice ideile principale dup citirea textului. 5.S identifice expresilei i cuvintele noi din text. Obiective operationale: La sfarsitul lectiei elevii vor fi capabili: 1. S ncadreze fragmentul n opera data. 2.S citeasc expresiv textul. 3.S foloseasc n enunuri proprii cuvintele noi nvate. 4.S extrag ideile principale din text. 5.S explice semnificaia titlului. Metode si procedee didactice:expunerea,explicatia,exercitiul,munca in grup Materiale didactice:fisa de lucru Forme de organizare:frontal,grupat Tipuri de invatare:creativa,receptive Evaluare:conversatia de evaluare Momentele lectiei: Secventa lectiei Moment Continutul lectiei 1 Metoda -efectuarea Mijloace Forma de organizare Tipul de invatare

organizatoric

Reactualizarea cunostintelor

6

Scrisoarea:-reguli care trebuie respectate in redactarea acesteia -definitia unei scrisori Recunoasterea fragmentului si a autorului

Captarea atentiei

5

Anuntarea titlului si a obiectivelor operationale

2

Titlul lectiei:Amintiri din copilarie

prezentei -pregatirea materialului didactic Conversatia de examinare: -ce este o scrisoare? -se mai foloseste in zilele noastre? Descoperirea: Se vor viziona cteva secvene reprezentative din filmul Amintiri din copilrie (Pupza din tei; La scldat) -Din ce povestiri fac parte aceste secvene? -Cine este autorul acestora? Explicatia: Astzi vom studia opera Amintiri din copilrie de Ion Creang. Vom deprinde ideile principale ale fragmentului din manual, vom discuta despre personaje, copilrie, semnificaia titlului. Vom parcurge textul, vom explica cuvintele i

Individual

Inteligibil

Frontal,individual

Inteligibila

Frontal

Inteligibil

Prezentarea noului continut

26 Continutul celor 4 parti ale operei,citirea textului,identificarea ideilor principale din text,utilizarea expresiilor.

expresiile nenelese folosite de autor i vei descoperi zicalele i expresiile populare prin care autorul starneste rsul. 1-Este descris coala ridicat de printele Ioan, Nic pleac mpreun cu bunicul la Broteni, eroul va avea parte de o serie de peripeii: cderea n Ozana, ederea n gazd la Irinuca, umplerea de rie cpreasc, fuga cu pluta pe Bistria 2- Cuprinde prezentarea casei, chipul mamei, ntmplri din copilrie: Pupza din tei, La scldat, Uratul de Anul Nou, etc. 3-Este prezentat coala Domneasc, apoi coala Catistei din Flticeni 4-Seminarul de la Socola.

Frontal

Inteligibil,reproductiv

Obtinerea performantei

8

Elemente definitorii pentru copilaria lui Nica

Incheierea activitatii

2

Indicatii pentru efectuarea temei de acasa

Se va citi fragmentul expresiv, coerent, contient. Dup citirea fragmentului, se vor citi i cuvintele i expresiile explicate la subsolul paginii. Textul se imparte in 6 fragmente,iar elevii trebuie sa le descopere. Alctuii 5 enunuri n care s integrai corect expresiile: suveic, interim, holtei, pravil, indil. Exerciiul Desprindei din Amintiri din copilrie (fragmenetele studiate) elemenetele care alctuiesc universul lumii copilriei lui Nic. Tema:Citirea unei alte opera de Ion Creanga si realizarea unui rezumat pe baza acesteia.

Individual

Creativ

Frontal

Grila de observare a lectieiData:25 martie 2012 Clasa:aVa Numr de elevi:30 Disciplina:Limba si Literatura Romana Subiectul leciei:Amintiri din copilarie,de Ion Creanga Tipul leciei:mixta Scopurile leciei/Obiective de referin/Competene specifice: O 1.sa identifice informatiile esentiale dintr-un mesaj oral O 2.sa se exprime clar,concis O 3.sa identifice cuvinte si expresii noi din text O 4.sa manifeste interes pentru participarea la actul comunicarii O 5.sa identifice ideile principale Obiective operaionale : O 1.sa incadreze fragmentul in opera O 2.sa citeasca expresiv textul O 3.sa extraga idei principale O 4.sa explice semnifcatia titlului O 5.sa foloseasca cuvintele noi invatate Resurse procedurale (metode, procedee, interaciuni, forme de organizare a activitii elevilor):conversatia,explicatia,problematizarea,exercitiul Resurse materiale (mijloace de nvmnt):manual,fisa de lucru

Indicatori 1.Aspect informativ - coninut tiinific;- adaptarea la nivelul clasei;

Recunoasterea indicatorilor(se bifeaza) da

Aspecte semnifivative privind etapele lectiei

- ncadrarea noilor da cunotine n sistemul cunotinelor anterioare; - realizarea cerinelor

Nivelul de pregtire al clasei este ridicat, exerciiile propuse de profesor au un grad de dificultate adaptat nivelului clasei. Profesorul pune elevilor ntrebri, ajutndui s i reaminteasc informaiile acumulate anul anterior. Pentru buna desfurare a leciei, profesorul apeleaza la cunotinele anterioare ale elevilor despre scrisoare.

programei colare: obiectivecadru; obiective de referin; competene generale i specifice.

2.Aspect formativ- utilizarea i da valorificarea metodelor i strategiile activparticipative (menionate de programa colar); - realizarea conexiunii inverse; - dezvoltarea da capacitilor intelectuale; - valorificarea valenelor educative ale temei; - dezvoltarea capacitii de transfer (realizarea de corelaii intra / inter / transdisciplinare); Lecia este centrat pe elevi, profesorul folosete metode variateexpunerea,conversaia.

Elevii isi reamintesc informatiile cu privire la folosirea scrisorii dar si despre Ion Creanga.

3.Metodologia didactica- aplicarea metodelor da i a procedeelor didactice; - utilizarea mijloacelor da de nvmnt; - ncadrarea n timp. da Profesorul foloseste diferite metode pentru a ajuta elevii in intelegerea textului. Sunt utilizate atat manualul,cat si fisele de lucru. Profesorul s-a ncadrat n timp, atingnd toate obiectivele operaionale propuse la inceputul leciei.

4.Evaluarea activitatii elevului- iniial; - formativ;

da

Evaluarea se realizeaz permanent pe tot parcursul leciei prin aprecieri verbale. Sunt notai elevii

-final

care s-au remarcat prin rspunsurile date i prin participarea activ la lecie.

5.Relatia professorelev;elev-elev

- atmosfer de lucru n clas; - organizarea activitii pe grupe sau independent/individu al.

da

da

Atmosfera de lucru este plcut, destins, elevii sunt activi pe tot parcursul orei. Elevii raspund in mod individual.