Portofoliu Mariana

7/16/2019 Portofoliu Mariana

http://slidepdf.com/reader/full/portofoliu-mariana 1/5

Investeşte în oameni!

Metoda “Pălăriilor gânditoare”

În continuare, voi prezenta această metodă pe care am utilizat-o la clasă într-unadintre activităţile desfăşurate.

Metoda de învăţare activă prezentată în acest material (Metoda „pălăriilor gânditoare”) contribuie la dezvoltarea gândirii laterale, a gândirii constructive, complexe şicomplete, fiind utilizată pe întreg parcursul activităţii.

Este o modalitate de exersare a gândirii ca interpretare de rol şi are o valoareformativă deosebită. Permite elevului să se ocupe la un moment dat de un singur aspect,

de o singură latură a gândirii, făcând posibile schimbări de perspectivă în exersarea şidesfăşurarea gândirii, fără ca eul acestuia să fie afectat (lezat).

Am folosit această metodă într-o activitate cu tema: „Noi şi Internetul”. Împreună,elevii au încercat să găsească răspunsul la întrebarea „Ce reprezintă Internetul pentrunoi?”, folosind pălăria, ca un obiect magic, care să-i ajute să gândească şi să creeze cuclaritate şi imaginaţie acest răspuns.

Colectivul clasei a fost împărţit în grupuri de câte 6 elevi. Fiecare elev a trebuit să joace un rol, în funcţie de pălăria pe care o purta în timpul activităţii.

Unul dintre produsele activităţii elevilor va fi prezentat în forma Power Point, într-undocument anexat celui de faţă.

Proiect didactic

Unitatea şcolară: C.S.E.I. ROSIORII DE VEDE

Profesor :Cheran Mariana MirelaClasa: a-VII- aData:Durata: 45 minute

Disciplina: Consiliere şi orientareModulul: Cunoaşterea şi respectarea regulilor privind securitatea personalăTema: Noi şi Internetul Scopul activităţii:Construirea unei relaţii pozitive elevi – Internet, printr-o bună cunoaştere a avantajelor şi dezavantajelor folosirii acestuia, utilizând încurajarea gândirii laterale, a gândirii constructive, complexe şi complete.Competenţe generale: Cunoaşterea pericolelor (substanţe nocive, focul, accidente etc.)şi formarea de conduite preventive

Competenţe specifice:Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!

Cod contract: POS DRU/87/1.3/S/61602Proiect cofinanţa t din Fondul Social European prinProgramul Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013




- realizarea deosebirii între avantajele şi dezavantajele internetului;

- prezentarea unor avantaje ale internetului;

- numirea unor dezavantaje ale internetului;

- găsirea unor modalităţi de folosire a internetului în scop informativ şi educativ, privind conceptele din diferite perspective;

- proiectarea şi organizarea responsabilităţilor faţă de sine şi faţă demediul social.

Materiale: fişe de lucru, flip-chart şi coli de flip-chart, markere de diferite culori, laptop,videoproiector, ecran proiecţie.Metode: metoda „pălăriilor gânditoare”, dezbaterea în grup, problematizarea, discuţia.Forme de organizare: frontal, individual, în echipăBibliografie:

1. Băban, A., Consiliere educaţională, Ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consiliere, Imprimeria Ardealul, Cluj-Napoca, 2001.2. Lemeni, G.; Mihalca, L.; Mih, C., Consiliere şi orientare, ghid de educaţie pentru carieră,Editura ASCR, Cluj-Napoca, 20053. Flueraş, V., Teoria şi practica învăţării prin cooperare , Casa Cărţii de Ştiinţă, Cluj-

Napoca, 2005;4. Bernat, S.E., Tehnica învăţării eficiente, Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca,2003;5. Peretti, A.; Legrand, J-A.; Boniface, J., Tehnici de comunicare, Polirom, Iaşi, 2001;6. Glava, A., Glava, C., Introducere în pedagogia preşcolară, Dacia, Seria DaciaEducaţional, Cluj-Napoca, 2002;7. Steele, J., Meredith, K. şi Temple, C., Învăţarea prin cooperare, Ghidul nr. V, Proiectul„Lectura şi scrierea pentru dezvoltarea gândirii critice”, 1998;8. Temple, C., Gândirea critică în abordare transcurriculară, Open Society Institute – NewYork, Proiectul RWCT, 2001.

DESFĂŞURAREA METODICĂ A LECŢIEI:

I. Momentul organizatoric - asigurarea climatului şi materialelor necesare desfăşurării activităţii.II. Captivarea atenţiei elevilor

Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!





- prezentarea temei noi şi informarea clasei despre ceea ce vor învăţa, folosind un

material Power Point.;III. Desfăşurarea lecţiei

Colectivul clasei a fost împărţit în grupuri de câte 6 elevi. Fiecare elev a trebuit să joace un rol, în funcţie de pălăria pe care o purta în timpul activităţii. Astfel:

Pălăria albă: informaţii, date, fapte. Albul (absenţa culorii) indică neutralitatea.Cel care a purtat pălăria albă: a trebuit să răspundă la întrebare, fiind neutru şi obiectiv, a oferit date, informaţii,

dar nu interpretări şi opinii;

a prezentat informaţii, fapte, dar fără implicare personală, într-un mod cât maiobiectiv;

de fapt, a prezentat aspecte cu privire la ceea ce realizează cu ajutorulInternetului, la ceea ce ştie el despre această „lume” în care pătrunde şi anume –Internetul;

elevul care a purtat pălăria albă a răspuns la întrebare ca şi când ar fi spus: “iatăfaptele şi informaţiile aşa cum s-au petrecut”.

Pălăria roşie: emoţii şi sentimente; intuiţii şi presimţiri.Roşul indică implicarea afectivă.Cel care a purtat pălăria roşie: şi-a exteriorizat emoţiile şi sentimentele faţă de acest subiect;

a răspuns la întrebare fără să-şi justifice trăirile afective, emoţiile, sentimentele;

el a putut să exploreze sentimentele celorlalţi solicitându-le să-şi pună pălăriaroşie pe cap;

elevul care a purtat pălăria roşie a răspuns la întrebare ca şi când ar fi spus: “asta

este ceea ce simt eu despre Internet”.

Pălăria neagră: gândire logică negativă, pesimism, judecată critică, totul estesumbru.

Negrul semnifică întuneric, pesimism, este culoarea nopţii.Cel care a purtat pălăria neagră: a scos în evidenţă aspectele negative, greşelile, erorile pe care le face folosind

Internetul;

a evidenţiat punctele slabe, vulnerabile, ceea ce nu merge, pericolele şi riscurile,fără a aduce argumente convingătoare;Carieră de succes în învăţământul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative!





el a judecat aspectul, găsind greşeli în modul în care utilizează Internetul;

este ca şi cum ar fi îndeplinit rolul de “avocat al diavolului”.

Pălăria galbenă: gândire pozitivă, constructivă, optimism, încredere, concentrarepe beneficii

Galbenul semnifică lumină, optimism.Cel care a purtat pălăria galbenă: a privit utilizarea Internetului în viitor cu încredere şi speranţă;

a fost preocupat de aprecierea pozitivă a lucrurilor;

a ales scenarii posibile în situaţii date, astfel încât să descrie ce facilităţi îi poateoferi pe parcurs;

a realizat speculaţii posibile şi condiţionări favorabile (a evidenţiat valoarea lui“dacă”);

a căutat oportunităţi pentru punerea în practică a unor vise, idealuri, cărora a încercat să le confere un fundament logic, plauzibil, cu privire la utilizarea Internetului.

Pălăria verde: gândire creativă, idei noi, alternative posibile, soluţii pentru

problemele diverse, schimbare şi inovare.Verdele este culoarea ierbii, a fertilităţii.Cel ce a purtat pălăria verde: a dat dovadă de ingeniozitate şi creativitate, oferind diverse idei în legătură cu

utilizarea Internetului;

a fost ca un producător şi generator de idei şi soluţii noi;

a provocat şi pe alţi colegi să se gândească la posibilităţi alternative, la soluţii câtmai diverse;

a dovedit mobilitate şi flexibilitate în gândire, fiind promotorul “gândirii laterale”.

Pălăria albastră: organizare, monitorizarea şi controlul gândirii, gândirea despregândire.

Albastrul sugerează independenţă, detaşare, calm, control.Cel care a purtat pălăria albastră: a urmărit pas cu pas desfăşurarea procesului gândirii;

a fost focalizat pe definirea riguroasă a problemei, identificarea întrebărilor şigăsirea soluţiilor;






a realizat o privire de ansamblu asupra subiectului dezbătut, a făcut rezumate, a

tras concluzii;

a fost “coregraful” şi “regizorul” gândirii cu privire la răspunsul la întrebarea pusă.

IV. Asigurarea feed-back-uluiLa sfârşit, echipele vor prezenta produsele activităţii de grup realizate pe coli flip-chart,apoi se vor purta discuţii referitoare la modul de lucru şi se vor face completări şi aprecieri,după caz.V. Evaluarea activităţii Prin folosirea observaţiei integrale pe întreg parcursul activităţii, se urmăreşte global toate

manifestările elevilor.



Portofoliu Mariana

Documents

Transcript of Portofoliu Mariana