Şcoala cu clasele I-VIII Poieni-Solca Aprobat

Director,

Toderaş Simion

PLANUL MANAGERIAL AL ACTIVITĂŢILOR ŞCOLARE ŞI EXTRAŞCOLARE

Anul şcolar 2008-2009

“Ceea ce vrem să vedem este că aleargă copilul după cunoaştere şi nu cunoaşterea după copil”

George Bernard Shaw

Şcoala în care se învaţă şi care învaţă”

1.Argument

Planul managerial al activităţilor şcolare şi extraşcolare se fundamentează pe dorinţele societăţii româneşti

actuale de a considera ca învăţământul drept prioritatate naţională, sub toate aspectele acestuia. Acest plan

managerial vizează direcţionarea personalităţii elevului către acea faţetă a personalităţii acestuia care se apropie

de ceea ce doreşte societatea de la elev, cerinţă exprimată prin idealul educaţional al şcolii româneşti.

Idealul educaţional al şcolii româneşti nu se referă doar la desăvârşirea interioară a personalităţii ci are în vedere şi asigurarea dimensiunii de ordin vocaţional al procesului instructiv-educativ, vizând exercitarea unei profesiuni cu randament optim.

Pornind de la varietatea situaţiilor de învăţare şi de la gradul diferit de intenţionalitate acţională, educaţia se poate obiectiva în trei ipostaze: educaţia formală, educaţia nonformală şi educaţia informală.

O diferenta a educatiei formale a fost data de catre Philip Coombs, in anul 1973, conform careia:

Educatia formala este “sistemul educational structurat ierarhic si gradat cronologic, pornind de la scoala primara si pana la universitate, care include, in plus fata de studii academice, o varietate de programe de specializare si institutii de pregatire profesionala si tehnica cu activitate full-time”.

Educatia nonformala a fost definita de catre J.Kleis drept “orice activitate educationala,intentionata si sistematica, desfasurata de obicei in afara scolii traditionale, al carui continut este adaptat nevoilor individului si situatiilor speciale, in scopul maximalizarii problemelor cu care se confrunta acesta in sistemul formal (stresul notarii in catalog, disciplina impusa, efectuarea temelor etc.)”

Educatia informala se refera la experientele zilnice ce nu sunt planificate sau organizate si conduc catre o invatare informala. Cand aceste “experiente sunt interpretate de catre cei mai in varsta sau de catre membrii

comunitatii ele se constituie in educatie informala”. Educatia informala este procesul care se intinde pe toata durata vietii,prin care individul dobandeste informatii,isi formeaza priceperi si deprinderi, isi structureaza convingerile si atitudinile, se dezvolta, prin intermediul experientelor cotidiene.

Educaţia formală oferă:

• ca demers iniţial, introducerea- individului în tainele muncii intelectuale organizate ;

• posibilitatea de a formaliza cunoştinţele, plecând de la achiziţii istorice şi practici reieşite din acţiune;

• recunoaşterea achiziţiilor individuale;

• formalizarea şi concretizarea achiziţiilor în alte modalităţi educative pe plan social.

2. Educaţia nonformală:

• răspunde adecvat la necesităţile concrete de acţiune;

• oferă un prim moment de abstractizare prin extragerea de cunoştinţe din practică;

• facilitează contactul cu cunoştinţe plecând de la nevoile resimţite de educaţie;

• demitizează funcţia de predare.

3. Educaţia informală furnizează:

• o sensibilizare la contactul cu mediul ambiant;

• momentul declanşării unui interes de cunoaştere pentru subiect;

• posibilitatea trecerii de la un interes circumstanţial la o integrare mai cuprinzătoare ;

• posibilitatea unei explorări personale, fără obligaţii sau prescripţii ferme ;

• o marjă de libertate de acţiune pentru elaborarea unui proiect personal;

• posibilitatea de a gestiona propriul proces de formare.

În acelaşi timp, se pot invoca mai multe raţiuni pentru o integrare a celor trei modalităţi:

• capacitatea de a răspunde la situaţii şi nevoi complexe;

• conştientizarea unor situaţii specifice, cu totul noi;

• n mai bună conştientizare a unor nevoi individuale şi colective;

• o mai mare sensibilitate la situaţii de blocaj care cer noi abordări şi rezolvări;

• ameliorarea formării formatorilor;

• facilitarea autonomizării „formaţilor" ;

• conjugarea eforturilor din mai multe subsisteme sociale care au în vedere educaţia.

Ne putem apopia de idealul educaţional al şcolii româneşti doar dacă între educaţia formală, informal şi nonformală se desfăşoară o fuziune productivă. Prin urmare nu putem nelija rolul activităţilor extraşcolare care maximizează aportul educaţiei nonformale în scopul formăriii personalităţii copilului - o personalitate integratoare, apropiata de cea pe care o doreşte societatea.

În această perioadă se pune problema necesităţii creşterii calitative în educaţie. Problema se pune, însă, diferit atunci când subiectul e discutat la nivelul unităţilor de învăţământ, deoarece părinţii susţin că micuţilor li se cer prea multe lucruri care nu ajută, de fapt, la nimic. Este adevărat şi că nu toate şcolile au atât de multe activităţi încât elevii să nu mai ştie cum să se împartă la unele sau altele. Competiţiile de literatură, muzică şi dans nu sunt deloc multe, cele sportive antrenează doar pe unii dintre elevi. Părinţii mai afirmă că aceste activităţi le iau elevilor din timpul liber, uitând că tocmai acest timp liber neorganizat, nesupravegheat poate conduce la perturbări în viaţa copiilor şi adolescenţilor.

2.Viziune

Şcoala Poieni-Solca nu a ramas si nu ramane indiferenta fata de marea bogatie de forme de educatie

extrascolarare pe care se structureaza comunicarea umana contemporană. Prin aceste activităţi se doreşte

promovarea unui învăţământ de calitate, modern, flexibil, stimulativ şi creativ, bazat pe experienţă, performanţă,

tradiţii şi valori întrun parteneriat real şcoală-comunitate care să formeze cetăţeni active capabili să se intergreze

cu success în viaţa comunităţii.

Aceste activitati sunt apreciate de catre copii si de catre factorii educationali in masura in care indeplinesc

niste conditii :

- urmaresc largirea si adancirea influentelor exercitate in procesul de invatamant ;

- valorifica si dezvolta interesele si aptitudinile copiilor ;

- organizeaza timpul liber intr-o maniera placuta, relaxanta ;

- formele de organizare ale acestor activitati au caracter recreativ, dar urmaresc un scop educativ ;

- au un efect pozitiv pentru munca desfasurata in grup , creeaza un sentiment de siguranta si incredere

Realizarea acestora depinde in primul rand de talentul dascălului, de dragostea sa pentru copii, de modul creator

de abordare a temelor si nu in ultimul rand depinde de resursele de care dispune clasa de copii.

Multitudinea activitatilor extrascolare desfasurate cu copiii conduc la dezvoltarea personalitatii acestora prin

contactul pe care il au cu mediul inconjurator , cu diversi factori din societatea din care face parte.

Astfel de activitati sunt de o reala importanta intr-o lume dominata de mass media si ne referim la televizor

, calculator si internet, care nu fac altceva decat sa contribuie la transformarea copiilor nostri in niste persoane

incapabile de a se controla comportamental , emotional si mai presus de toate slabi dezvoltati intelectual.

3.Misiune

Şcoala Poieni-Solca, prin punerea în aplicare a tuturor direcţiilor de acţiune incluse în acest plan managerial

urmăreşte creşterea serviciilor educaţionale oferite în scopul asigurării unei calităţi cu adevărat europene a

actului educativ.

Analiza SWOT a activităţii şcolare şi extraşcolare din anul şcolar 2007 – 2008 scoate în evidenţă următoarele

aspecte:

Puncte tari Puncte slabe

Proiecte diverse în care elevii şi profesorii s-au putut remarca;

Rezulate bune la concursul naţional Smart;

Participare numeroasă şi entuziastă la toate activităţiile;

Organizarea de activităţi menite de a cunoaşte faţete culturale anglo-saxone ;

Atragerea elevilor către lectură prin creearea blogului şcolii şi prin concursul Lecturile mele preferate sau prin desfăşurarea proiectului: “Mihai Eminescu nemuritor“

Organizarea de excursii, menite de a creşte copiilor spiritul de curiozitate, dorinţa de întrajutorare şi dragostea de natură.

Organizarea de activităţi sportive în scopul descoperiri de elevi capabili de performanţă la tir.

Organizarea de activităţi mentite de a deschide calea elevilor către cunoaşterea tradiţiilor şi obiceiurilor specifice localităţii.

Profesori bine pregătiţi, cunoscuţi, dedicaţi meseriei şi apreciaţi;

Dorinţa de cunoaştere a elevilor; Atmosferă destinsă, de încredere

reciprocă, într-un mediu curat; Existenţa unui cod nescris, a unui

sistem de valori acceptat de elevi şi de profesori;

Lipsa unor standarde specializate de performanţă orientate spre plusvaloare.

Disponibilitatea scăzută a unor cadre didactice de a lucra în echipă;

Viziune individualistă asupra procesului instructiv-educativ;

Insuficientă susţinere din partea anumitor catedre a activităţilor extracuriculare;

Needitarea revistei şcolii Nevalorificarea la maxim a

resurselor umane şi materiale; Catre didactice navetiste

Elevii nu au avut acces la calculatoare performante şi la internet

Slaba diseminare a activităţilor desfăşurate la nivelul şcolii, comunicare insuficientă în interiorul catedrei diriginţilor;

Rutina şi tradiţionalismul diriginţilor de a se limita la transmiterea de cunoştinţe

Slaba experienţă a consilierului educativ

Oportunităţi Ameninţări

Participarea la cât mai multe concursuri şcolare şi extraşcolare recunoascute de ISJ şi de către ministerul educaţiei;

Dotarea cu materiale utile în realizarea activităţilor exraşcolare ex. cameră video, aparat de fotografiat digital;

Realizarea de parteneriate cu ONG-uri sau alte instituţii furnizoare de programe educaţionale specific

Pregătire AEL;

Dezvoltarea comunicării cu inspectoratul pe o tematică specifică etc.;

Lărgirea orizontului educaţional prin realizarea de parteneriate între şcoli

Colaborarea cu şcoli din străinătate

Dezvoltarea campionatelor interşcoli;

Sesiuni de comunicări ştiinţifice;

Slaba motivare financiară a cadrelor didactice;

Lipsa unor posibili sponsori (comercianţi) în zonă;

Lipsa de interasistenţe la orele de consiliere de către diriginţi

Scăderea nivelului de viaţă Scăderea numărului de copii în

şcoală prin plecarea acestora în străinătate

PLAN OPERAŢIONAL

NR.

CRT

DIRECŢII DE ACTIVITATE

OBIECTIVE SPECIFICE

ACTIVITĂŢI/ACŢIUNI PLANIFIVATE

PERSOANE RESPONSABILE

TERMENE STRATEGII

DE

REALIZARE

INDICATORI OBS.

1 Organizarea şi coordonarea acitivităţii educative

Punerea în aplicare a

instrucţiunilor primate la

consfătuirile consilierilor

educativi

Relizarea planului managerial al activităşilor şcolare şi extraşcolare

Coordonatorul de proiecte şi

programe educative

15.10.2008 Întrunirea comisiei

diriginţilor

Discuţii în cadul

consiliilor profesorale

Publicarea pe blogul şcolii.

2. Aplicarea programelor de consiliere şi orientare

Realizarea documentelor

necesare fiecărui

diriginte la protofoliul

propriu

Realizarea planificărilor la Consiliere şi orientare

Diseminarea scrisorii metodice primate la consfătuirile coordonatorilor de programe şcolare şi extraşcolare

Realizarea planului de activităţi a comisiei metodice a diriginţilor

Comisiile metodice

diriginţii

Responsabilui comisiei

1.10.2008

15.10.2008

30.10.2008

Întrunirea comisiei

diriginţilor

Îndosarierea la dosarul comisiei

3. Monitorizare, consiliere, îndrumare şi control

Aplicarea programelor de consiliere şi orientare

Asistenţe la orele de dirigenţie

Colectarea a cel puţin 4 proiecte didactice de la fiecare diriginte

Îndrumare în realizarea activităţilor extracurriculare propuse

Responsabilul comisiei

Responsabilul comisiei

Directorul şcolii

Sem.I&II

Sem.I&II

Sem.I&II

Fişe de observaţie

Punerea proiectelor la dosar

Realizarea proceselor verbale doveditoare

Îndosarierea la dosarul comisiei

4. Dezvoltarea de

parteneriater cu alte unităţi

şcolare, ONG-uri,

asociaţii de părinţi, alţi parteneri

educaţionali

Creşterea aportului educaţiei

nonformale la formarea elevilor

Informări, mese rotunde cu privire la existenţa, rolul acestor organizaţii şi realizarea unor strategii de acţiune pentru în vederea colaborărilor

Consilierul educativ

21.11.2008 Colectarea de material

informative

Îndosarierea la dosarul comisiei

Programul activităţilor şcolare şi extraşcolare pe semestrul II, an şcolar 2008-2009

Domeniul

Denumirea activităţii Participă Răspunde Termen

Lingvistic Premierea concursului Lecturile mele preferate

Elevii cls. V-VIII Consilierul educativ Februarie 2009

Lingvistic Francofonia Elevii cls. V-VIII Profesoara de limba franceză

Martie 2009

Cultural artistic Valentine’s Day Elevii claselor I-VIII Consilierul educativ Februarie 2009

Cultural artistic Cea mai frumoasă scrisoare către mama

Elevii claselor I-VIII Doamnele educatoare învăţătoare Toţi diriginţii

Martie 2009

Educaţie civică Calea către ECO-Şcoala Plantare de puieţi

Elevii preşcolari Elevii claselor I-VIII

Doamnele educatoare învăţătoare Toţi profesorii

Martie - Aprilie 2009

Educaţie civică Editarea şi distribuirea broşurii: Obiceiuri de Paşte în Poieni-Solca

Elevii claselor I-VIII Consilierul educativ Aprilie 2009

Educaţie civică Spring day 1.Înscrierea pe site 2.Expoziţie de desene “Similaritate şi particularitate în Uniunea Europeană“

Elevii claselor I-VIII Consilierul educativ Diriginţii claselor V-VIII Învăţătoarele

Aprilie – Mai 2009

Activităţi sportive suplimentare

Campionatele şcolii la fotbal şi la baschet

Elevii claselor I-VIII Profesorul de sport Mai 2009

Cultural artistic Drama day Prezentarea unei piese de teatru în limba engleză

Elevii claselor III-VIII Consilierul educativ Mai 2009

Cultural artistic 1 Iunie – Ziua copilului Elevii claselor I-VIII Diriginţii claselor V-VIII Învăţătoarele

Iunie 2009

Cultural artistic Adio, clasa a IV-a Elevii clasei a IV-a Învăţătoarea clasei a IV-a

Iunie 2009

Activităţi sportive suplimentare

Artele marţiale – o cale spre disciplinarea propriei persoane - demonstraţie

Elevii claselor I-VIII Profesorul de sport Iunie 2009