PLANUL DE ACŢIUNE AL COLEGIULUI TEHNIC „TRAIAN VUIA ... VUIA 2017 final.pdf · Lucrător...

PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS) – COLEGIUL TEHNIC „TRAIAN VUIA” ORADEA

1 | P a g e

COLEGIUL TEHNIC „TRAIAN VUIA” ORADEA

web: www.ctvuia.ro e-mail: [email protected]

tel/fax: 0259 436 039/0359 425 668

Nr. 5031/16.12.2016 Motto:

„Eu nu am căutat niciodată gloria, fiindcă ştiu că gloria pierde adesea pe om. Eu nu lucrez pentru gloria mea personală ci lucrez pentru gloria geniului uman. Ce importanţă are cine a făcut aceste lucruri, important este că ele există",

Traian Vuia

PLANUL DE ACŢIUNE AL

COLEGIULUI TEHNIC „TRAIAN VUIA” ORADEA

2016-2020

Aprobat în şedinţa Consiliului de Administraţie din 21.12.2016

http://www.ctvuia.ro/


2 | P a g e

COLECTIVUL DE ELABORARE:

- prof. VÎLCEANU DANIELA - director

- prof. PETRICĂ ADRIANA - director adjunct

- prof. SECARA ELISABETA RODICA - director adjunct

- prof. BIRO ILDIKO - director adjunct

- prof. NEAG ALUNIȚA - consilier educativ

- prof. OLAR CRISTINCO - responsabil CEAC

- prof. LĂCĂTUȘU SIMONA - membru CEAC

- ec. IUHAS AURELIA - contabil șef

- CROSMAN DRAGHINA - secretar șef


3 | P a g e

Cuprins

PARTEA I – CONTEXTUL ................................................................................................................. 5

1. STABILIREA SCOPULUI ............................................................................................................................ 5

2. PROFILUL ACTUAL AL ŞCOLII ............................................................................................................... 5

2.1. CADRUL GEOGRAFIC ȘI CULTURAL ............................................................................................ 5

2.1.1 PARTICULARITĂŢI ...................................................................................................................... 7

2.2. SCURT ISTORIC .................................................................................................................................. 12

2.3. EXIGENŢELE CALIFICĂRILOR OFERITE .................................................................................. 13

2.4. OFERTA EDUCAŢIONALĂ PENTRU ANUL ȘCOLAR 2016-2017 ..................................... 15

2.5. PROGRAME DE COLABORARE .................................................................................................... 18

2.6 REVIZUIREA SUCCESELOR OBŢINUTE PE PARCURSUL ULTIMULUI AN ŞCOLAR .. 20

2.6.1 REZULTATE OBŢINUTE ÎN ANUL ŞCOLAR 2015-2016 .......................................... 20

2.6.2 REZULTATE LA EXAMENE NAȚIONALE ÎN ANUL ȘCOLAR 2015-2016 ........... 23

3. CONTEXTUL EUROPEAN - CONFORM PLAI BIHOR 2014-2020 (REVIZUIT 2016) .... 29

4. CONTEXTUL NAŢIONAL - PLAI BIHOR2014-2020 (REVIZUIT 2016)............................ 30

PARTEA a II-a – ANALIZA NEVOILOR ...................................................................................... 33

1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN .............................................................................................................. 33

1.1 ANALIZA PLANULUI LOCAL DE ACŢIUNE PENTRU DEZVOLTAREA

ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNIC 2014-2020 ..................................................... 33

1.2 PRINCIPALELE CONCLUZII DIN ANALIZA DEMOGRAFICĂ. IMPLICAŢII ÎPT ............ 35

1.3 CONCLUZII DESPRINSE DIN ANALIZA MEDIULUI ECONOMIC PRIVIND ECONOMIA

JUDEŢULUI BIHOR. IMPLICAŢII PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL TEHNIC ŞI PROFESIONAL

.......................................................................................................................................................................... 36

1.4. PIAŢA MUNCII................................................................................................................................... 39

1.4.1 STRUCTURA PROIECŢIEI CERERII POTENŢIALE PE DOMENII DE PREGĂTIRE

ÎN REGIUNEA NORD-VEST % ........................................................................................................... 42

1.4.2. STRUCTURA OFERTEI EDUCAŢIONALE PE NIVELURI DE CALIFICARE LA

NIVELUL REGIUNII NORD-VEST ..................................................................................................... 45

1.4.3. CONCLUZII DIN ANALIZA PIEŢEI MUNCII. IMPLICAŢII PENTRU ÎPT .................. 46

1.5 EDUCAŢIA - ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL ȘI TEHNIC DIN JUDEȚ ......................... 47

1.5.1 CONTEXTUL EUROPEAN ......................................................................................................... 47

1.5.2. CONTEXTUL NAŢIONAL ......................................................................................................... 49


4 | P a g e

1.5.3. PRINCIPALELE CONCLUZII DIN ANALIZA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL

TEHNIC ...................................................................................................................................................... 52

2. ANALIZA MEDIULUI INTERN ............................................................................................................... 58

2.1 AUTO-EVALUARE .............................................................................................................................. 58

2.2. PREDARE-ÎNVĂŢARE ...................................................................................................................... 58

2.2.1 CALITATEA PROIECTĂRII DIDACTICE. ANALIZĂ PE DISCIPLINE. ACTIVITATEA

METODICĂ ............................................................................................................................................... 59

2.2.2 CALITATE. EFICIENŢĂ ............................................................................................................. 61

2.3. RESURSE MATERIALE .................................................................................................................... 62

2.4. RESURSE DIDACTICE ...................................................................................................................... 65

2.4.1. ACTIVITATEA DE PERFECŢIONARE METODICĂ ŞI CERCETARE ........................... 69

2.5 REZULTATELE ELEVILOR ............................................................................................................. 76

2.6. CONSILIERE ŞI ORIENTARE ŞCOLARĂ/ÎN CARIERĂ ...................................................... 115

2.7. CALIFICĂRI ŞI CURRICULUM .................................................................................................... 118

2.8. ACTIVITĂŢI EXTRACURRICULARE ŞI EDUCATIVE .......................................................... 125

3. ANALIZA SWOT ...................................................................................................................................... 132

PARTEA a III-a – PLANUL OPERAŢIONAL 2016 - 2017 ................................................... 139

1. PRIORITĂŢILE UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT ADAPTATE DUPĂ PLAI 2014-2020 ŞI

ACŢIUNI PENTRU ŞCOALĂ ..................................................................................................................... 139

2. PLANUL DE PARTENERIAT SOCIAL ............................................................................................... 151

3. PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A PERSONALULUI ...................................... 155

4. FINANŢAREA PLANULUI CT „TRAIAN VUIA” ......................................................................... 156

PARTEA a IV-a – CONSULTARE. MONITORIZARE. EVALUARE. ..................................... 158

1. ORGANIZAREA PROCESULUI DE CONSULTARE PENTRU ELABORAREA PAS .............. 158

2. ORGANIZAREA ACTIVITĂŢILOR DE MONITORIZARE, EVALUARE ŞI ACTUALIZARE

PAS .................................................................................................................................................................... 159

2.1 TIPURI DE INSTRUMENTE DE EVALUARE/MĂSURARE PENTRU ATINGEREA

INDICATORILOR DE PERFORMANŢĂ ........................................................................................... 160

2.2 ACTUALIZARE PAS ......................................................................................................................... 160

2.3 SURSE DE INFORMAŢII ........................................................................................................... 162


5 | P a g e

PARTEA I – CONTEXTUL

1. STABILIREA SCOPULUI

Planul de acţiune al şcolii face parte din sistemul de asigurare a calităţii, fiind un mijloc de

comunicare între şcoală şi principalii săi parteneri, reflectând nivelul de performanţă al

şcolii.

a. VIZIUNEA ŞCOLII

Colegiul Tehnic „TRAIAN VUIA” va fi un centru de formare profesională pentru toate

nivelurile de vârstă și formele de școlarizare, devenind astfel un partener activ și

indispensabil al agenților economici locali și al comunității.

b. MISIUNEA ŞCOLII

Colegiul Tehnic „TRAIAN VUIA” oferă servicii de educație pentru comunitate

adaptând oferta educațională la o piață a muncii dinamică.

c. DEVIZA

„ȘCOALA CARE AZI TE PREGĂTEȘTE PENTRU MÂINE”

2. PROFILUL ACTUAL AL ŞCOLII

2.1. CADRUL GEOGRAFIC ȘI CULTURAL

Colegiul Tehnic “Traian Vuia” este situat în mediu urban, în municipiul Oradea, pe cursul

inferior al Crişului Repede, la poalele de sud-vest ale Dealurilor Oradiei, în extremitatea de

vest a Depresiunii Oradea-Vad-Borod, la 150 m altitudine.

Municipiul Oradea este cea mai mare așezare urbană din județul Bihor cu o populație

stabilă, după domiciliu la 1 ianuarie 2016 de 222736 locuitori (preluare după

http://www.bihor.insse.ro/phpfiles/Pop_dom_1ian2016.pdf).

Oradea este poartă de intrare în spaţiul românesc şi, în acelaşi timp, în Europa central

reprezentând o punte de legătură cu sud-estul continentului, o zonă de interferenţe

cultural-spirituale. Cosmopolit ca înfăţişare arhitectonică în perioada modernă, plurietnic

şi pluriconfesional încă din cele mai depărtate veacuri ale Evului Mediu, Oradea şi-a creat o

individualitate distinctă abia cu începere de la sfârşitul secolului al XVIII-lea, atunci când,

vrând-nevrând, fruntaşii urbei au trebuit să accepte realitatea plurietnicităţii.


6 | P a g e

Oradea nu poate fi considerat un oraş de tipul clasic al surorilor sale din Ardeal cum ar fi

Braşovul, Sibiul, Sighişoara sau Bistriţa. Oradea nu s-a născut oraş, nu a fost întemeiat, ci a

devenit ca atare pe parcursul secolelor, transformându-se dintr-un anumit număr de

aşezări mici ce gravitau în jurul cetăţii, într-o aglomerare de tip urban care s-a constituit ca

oraş abia la 1860.

Populaţia şi economia municipiului nu evoluează independent una faţă de alta. Prin număr,

structură, nivel de instruire şi starea de sănătate, populaţia influenţează desfăşurarea

activităţii economice, iar nivelul dezvoltării economice influenţează principalele fenomene

demografice şi, implicit, dinamica, dar mai ales structurile populaţiei.

Este demonstrat că în zona numită Oradea-Salca a locuit în epoca bronzului, o populaţie

tracică, reprezentantă a culturii Otomani cu centrul în judeţul Bihor. Cucerirea romană a

marcat consistent modul de viaţă al locuitorilor din Dacia romană, dar şi al dacilor liberi.

Este însă tot atât de adevărat că de-a lungul mileniului I Biharia, din imediata apropiere a

oraşului, a deţinut întâietatea dovadă fiind calitatea de centru al voivodatului din vremea

lui Menumorut.

Epoca stăpânirii turceşti 1660-1692 s-a dovedit a fi una de relativ calm pentru orădeni,

ştiut fiind faptul că noii stăpâni aveau interesul de a menţine relaţii cordiale cu supuşii.

Administraţia Oradiei va fi pentru 30 de ani transferată în mâna paşei de Oradea.

Integrarea în Imperiul Habsburgic la 1692 după victoria asupra otomanilor, este un

moment decisiv pentru epoca modernă, asigurând controlul total asupra teritoriilor

aparţinătoare Curţii de la Viena.Timp de peste 200 de ani, oraşul cunoaşte radicale mutaţii

sociale, arhitecturale, culturale.

Şi astăzi urbea de pe malurile Crişului Repede este admirată pentru valoarea mărturiilor de

arhitectură deţinute, care vin să ni se ofere în întreaga lor frumuseţe, confirmând prin

stilurile cărora le aparţin că ne aflăm într-un spaţiu receptiv la înnoire cu monumente de

artă de certă recunoaştere europeană.

Întemeierea Cetăţii Oradea se leagă de ridicarea unei fortificaţii destinate iniţial pentru

protejarea mănăstirii cu hramul Sf. Fecioare Maria, ctitorită de către regele Ladislau I

(1077-1095) în ultimul sfert de secol al XI-lea. Încă de la începuturile sale, Cetatea Oradea a

constituit nucleul polarizator al aşezărilor din spaţiul orădean, prin concentrarea între

zidurile sale şi în jurul său a conducerii politice, militare, administrative şi religioase ale

întregului comitat Bihor.


7 | P a g e

În cele peste nouă secole de existenţă Cetatea Oradea a servit ca: reşedinţă a episcopiei

romano-catolice, cetate strict militară având un caracter puternic religios şi cultural.

În secolul al XV-lea, Oradea devine unul din cele mai însemnate centre de cultură, în

Umanism şi Renaştere. La curtea episcopală se constituie un centru de discuţii savante

între marii cărturari umanişti ai timpului. Între anii 1423-1461 un vestit fizician al

universităţii vieneze Georg Penerbach, a înălţat la Oradea un observator astronomic şi

punând aici meridianul zero, a calculat eclipsele solare şi lunare. Tot pe baza meridianului

zero din Oradea, marii cuceritori ai lumii au descoperit continentele noi – America,

Australia. Între 1502-1503 a studiat în Oradea şi Nicolaus Olahus, vestit umanist de origine

română.

Bazele învăţământului modern de stat se pun la 18 octombrie 1868 la toate nivelurile

şcolare, învăţământ primar, secundar şi gimnazial.

2.1.1 PARTICULARITĂŢI

Colegiul Tehnic „Traian Vuia” Oradea, cu o tradiţie de 50 ani este o instituţie de

învăţământ care asigură tinerilor şi adulţilor din municipiul Oradea şi judeţul Bihor,

instruire la nivelurile de calificare 3 – învățământ profesional, 4 – liceu tehnologic şi 5 –

școală postliceală și școală de maiștri.

Începând cu 1 septembrie 2016, în urma Hotărârii Consiliului Local nr.3/08.01.2016,

Colegiul Tehnic „Traian Vuia” fuzionează cu Colegiul Tehnic „Andrei Şaguna”. Conform art.2

din H.L. din 03.01.2016, drepturile şi obligaţiile persoanei absorbite - C.T.” Andrei Şaguna

„,privind autorizarea de funcţionare provizorie/acreditare, personalul angajat, didactic,

didactic auxiliar şi nedidactic, baza materială, cu excepţia terenurilor şi a clădirilor aflate în

domeniul public local şi administrat de către Municipiul Oradea, se transferă în patrimoniul

C.T.” Traian Vuia”, care absoarbe în urma fuziunii, C.T.” Andrei Şaguna”.

Domeniile de pregătire pofesională sunt într-o corelare acurată cu cerințele pieței locale a

muncii și cu specificul consacrat al celor două școli. Ambele unități de învățământ au

promovat de-a lungul timpului învățământul profesional și tehnic, menținând în ciuda

dificultăților

, la un nivel competitiv baza materială necesară pregătirii profesionale.

Actualmente DOMENIILE de pregătire profesională sunt:

AN ȘCOLAR 2016-2017


8 | P a g e

Liceu zi și seral:

Domeniul Calificarea profesională

Electronică automatizări

Tehnician în automatizări Tehnician de telecomunicații Tehnician electronist

Electric Tehnician în instalații electrice Tehnician electrician electronist auto Tehnician electrotehnist

Electromecanică Tehnician electromecanic

Mecanică

Tehnician mecatronist Tehnician transporturi Tehnician proiectant CAD Tehnician mecanic pentru intreținere și reparații

Industrie textilă şi pielărie Tehnician designer vestimentar Tehnician în industria textilă

Estetica şi igiena corpului omenesc Coafor stilist Turism și alimentație

Tehnician în turism Organizator banqueting

Turism Tehnician în hotelărie

Economic Tehnician în activități economice Tehnician în administrație

Real Matematică - informatică

Liceu frecvenţă redusă:


Real Matematică - informatică

Învăţământ profesional:


Mecanică Operator la mașini cu comandă numerică Lacatuș construcții metalice și utilaj tehnologic- Sculer-matrițer Mecanic auto Tinichigiu vopsitor auto

Electronică automatizări Electronist aparate și echipamente Electric Electrician exploatare joasă tensiune

Electromecanică Electromecanic utilaje și instalații industriale

Turism și alimentație Bucătar Lucrător hotelier

Comerț Comerciant - vânzător Fabricarea produselor din lemn Tâmplar universal


9 | P a g e

Învăţământ postliceal:


Mecanică Tehnician operator mașini cu comandă numerică

Informatică Tehnician infrastructura rețele telecomunicații

Transporturi Tehnician electromecanic auto Textile-pielărie Creator - proiectant îmbrăcăminte Estetica şi igiena corpului omenesc Stilist Turism şi alimentaţie Organizator de conferințe, congrese,

târguri și expoziții Agent de turism - ghid

Școala de maiștri:


Fabricarea produselor din lemn Maistru tâmplar mobilă și binale

În anul școlar 2016-2017 școala funcționează cu 78 de clase și un număr de 1765

elevi.

Distribuția claselor/elevi / filiere/forme de învățământ este:

Forma de învăţământ

Număr clase

Număr elevi

Pondere/ reprezentare

Filiera tehnologică Liceu zi 21 454 25,72 %

Liceu seral 21 506 28,66 %

Filiera teoretică Liceu zi 1 15 5,21 % Frecvență redusă 4 93

Învăţământ profesional de 3 ani

Curs de zi 21 441 24,98 %

Invăţământ Postliceal

Curs de zi 9 237 13,42 %

Şcoală de maistri Curs de zi 1 19 1,07%

78 1765 IPT 93,85 %


10 | P a g e

Distribuția elevilor pe forme de învăţământ şi domenii de specializare

Liceu zi: distribuția clase/elevi pe domenii:

Învățământ profesional distribuția clase/elevi pe domenii:

Nr.crt DOMENIUL Nr.

clase

Nr.elevi %

1 Mecanică 11 253 57,36

2 Electronică -Automatizări 1,5 28 6,34

3 Electric 4 77 17,46

4 Electromecanic 1 19 4,30

5 Turism si alimentaţie 2 40 9,07

6 Fabricarea produselor din lemn 0,5 9 2,04

7 Comerţ 1 15 3,40

Nr.crt DOMENIUL Nr.

clase

Nr.elevi %

1 Mecanică 3,5 87 19,16

2 Electronică -Automatizări 4 79 17,40

3 Electric 3 65 14,32

4 Electromecanic 0,5 10 2,20


6 Estetica şi igiena corpului omenesc 4 66 14,54

7 Industrie textilă şi pielărie 2 43 9,47


11 | P a g e

Liceu seral distribuția clase/elevi pe domenii

Şcoală postliceală şi şcoală de maistri distribuția clase/elevi pe domenii

Personalul școlii este structurat în anul școlar 2016-2017 astfel:

124 cadre didactice

personal didactic auxiliar 11

personal nedidactic 19

Nr.crt DOMENIUL Nr.

clase

Nr.elevi %

1 Mecanică 1 28 11,81

2 Informatică 1 28 11,81

3 Transporturi 1 28 11,81

4 Textile pielărie 2 51 21,17



7 Fabricarea produselor din lemn-

şcoala de maiştri

1 19 8,01

Nr.crt DOMENIUL Nr.

clase

Nr.elevi %

1 Mecanică 6,5 137 27,08

2 Electronică -Automatizări 2 41 8,1

3 Electric 3 82 16,21

4 Economic 3 98 19,37



7 Industrie textilă şi pielărie 2,5 47 9,29


12 | P a g e

2.2. SCURT ISTORIC

Şcoala a fost înfiinţată la 1 septembrie 1966 sub denumirea de „Liceul industrial pentru

construcţii de maşini”, având două clase la cursul de zi şi două la cursul seral, cu

specializările: tehnologia construcţiilor de maşini şi maşini şi aparate electrice.

Având o evoluţie dinamică, şcoala şi-a mărit în timp numărul de clase, şi a diversificat

specializările în funcție de direcțiile de dezvoltare a orașului. Astfel, pe lângă specializările

tehnologia construcţiilor de maşini şi maşini şi aparate electrice, au apărut

specializări ca: sculer matriţer, mecanic auto, forjor tratamentist, mecanic maşini şi

utilaje, prelucrător cu tehnici de precizie, electrician întreţinere şi reparaţii în

construcţii de maşini. În aceşti ani numele școlii s-a modificat de la „Liceul industrial

pentru construcţii de maşini” până la:

„Liceul de mecanică nr. 1” - 1976

„Liceul industrial nr. 1 -1977”; Din 1977 a fost înfiinţată Şcoala profesională şi din 1980

Şcoala de maiştri.

„Grup şcolar industrial pentru construcţii de maşini” -1979. Din 1990 s-au schimbat o

parte din specializări şi s-a înfiinţat Şcoala postliceală şi din 1991 s-a înfiinţat şi Şcoala de

şoferi.

În 1993 se transformă în Grup Şcolar „Traian Vuia”, iar din 2001 a devenit Colegiul

Tehnic „Traian Vuia”, ca urmare a recunoașterii performanțelor obținute de către instituția

de învățământ.

Patronul spiritual al Colegiului a fost ales Traian Vuia datorită similarității dintre domeniul

în care acesta și-a desfășurat activitatea și profilul școlii: motoarele.

Traian Vuia s-a născut în 1872 în satul Surducu Mic (parte a fostei comune Bujoru, astăzi

Traian Vuia, judeţul Timiş), tatăl lui fiind preot. Cu o minte strălucită, viitorul prim aviator

nu a avut destul bani pentru a urma decât un an la Facultatea Politehnică din Budapesta,

dar aceasta nu a reuşit să-i omoare visul, cel care i-a adus întâietate în aviaţia mondială.

Drumul lui Traian Vuia către succes nu a fost unul foarte simplu. Cu toate acestea, la 18

martie 1906 la Montesson, lângă Paris, aeroplanul automobil „Vuia I" a zburat pentru

prima dată, el a realizat primul zbor autopropulsat din lume (fără catapulte sau alte

mijloace exterioare) cu un aparat mai greu decât aerul. După o acceleraţie pe o distanţă de

50 de metri, aparatul s-a ridicat la o înălţime de aproape un metru, unde a zburat pe o

distanţă de 12 m, după care elicele s-au oprit şi avionul a aterizat. Acceptarea aparatului


13 | P a g e

„Vuia I" ca fiind primul aeroplan care a zburat autopropulsat a fost de multe ori negată de

comunitatea internaţională, chiar şi astăzi subiectul continuă să fie unul foarte

controversat. Lucrurile par să fi fost prevăzute de Vuia, iar inteligenţa şi înţelepciunea

geniului au clarificat lucrurile. „Eu nu am căutat niciodată gloria, fiindcă ştiu că gloria

pierde adesea pe om. Eu nu lucrez pentru gloria mea personală ci lucrez pentru gloria

geniului uman. Ce importanţă are cine a făcut aceste lucruri, important este că ele

există", spunea românul care a revoluţionat lumea.

2.3. EXIGENŢELE CALIFICĂRILOR OFERITE

Printre priorităţile strategiei de dezvoltare a învăţământului preuniversitar se regăsesc

creşterea adaptabilităţii ofertei educaţionale la cerinţele pieţei muncii şi Creşterea

accesului la educaţie pentru grupurile vulnerabile şi combaterea excluziunii sociale.

Exigenţele se vor concretiza prin:

Creşterea nivelului de calificare în sectoarele prioritare ale judeţului

Diversificarea calificărilor pentru elevi şi adulţi, cu scopul valorificării potenţialului de

dezvoltare economică a regiunii şi judeţului

Dezvoltarea educaţiei antreprenoriale

Promovarea integrării persoanelor dezavantajate şi cu handicap în sistemul de

învăţământ formal normal şi dezvoltarea de programe de formare profesională

speciale

Modernizarea infrastructurilor şi asigurarea de facilităţi şi materiale didactice adecvate

tipului de handicap

Calificările profesionale oferă elevilor o gamă de abilităţi, cunoştinţe şi deprinderi

dezvoltate în cadrul unor contexte educaționale bine structurate.


14 | P a g e

Până la sfârşitul anului 2020, Colegiul Tehnic „Traian Vuia” Oradea preconizează

structurarea ca centru de formare profesională pentru toate nivelurile de vârstă și formele

de școlarizare, devenind astfel un partener activ și indispensabil al agenților economici

locali și al comunității recunoscut pentru:

calitatea şi finalitatea pregătirii profesionale;

un nivel superior al educaţiei şi a procesului de predare învăţare

un corp profesoral bine pregătit profesional și motivat pentru formarea tinerilor;

inserția în educație a pricipiilor de dezvoltare durabilă a comunităţii locale;

climat organizaţional propice desfășurării procesului instructiv educativ la standarde

de calitate;

baza materială la nivelul cerinţelor actuale;

managementul performant;

responsabilizarea părinţilor elevilor faţă de actul educaţional;

susținerea unor modele comportamentale în spiritul toleranței, cetățeniei democratice;

Misiunea Colegiului Tehnic „TRAIAN VUIA” este de a oferi servicii de educație pentru

comunitate adaptând oferta educațională la o piață a muncii dinamică.


15 | P a g e

2.4. OFERTA EDUCAŢIONALĂ PENTRU ANUL ȘCOLAR 2016-2017

Colegiul Tehnic „TRAIAN VUIA” este o unitate şcolară pentru învăţământ de masă, finanţat

din resurse publice, organizat pentru forma de zi, seral, frecvenţă redusă, învăţământ

profesional, învăţământ postliceal și școală de maiștri. Predarea se face în limba română și

maghiară. Limbile străine studiate în şcoală sunt: limba engleză, limba franceza și limba

germană.

NR. CRT.

CLASA LIMBA DE PREDARE

DOMENIUL DE CALIFICARE

CALIFICAREA PROFESIONALĂ

FORMA DE ÎNVĂȚĂMÂNT

LICEU ZI

1. IX A TV Limba română

Electronică automatizări Tehnician în automatizări Zi

2. IX B TV Limba română

Electric Tehnician electrician electronist auto

Zi

3. IX D TV Limba română

Mecanică/ Electromecanică

Tehnician mecatronist/Tehnician electromecanic

Zi

4. IX E AS Limba română

Industrie textilă şi pielărie Tehnician designer vestimentar Zi

5. IX F AS Limba maghiară

Estetica şi igiena corpului omenesc

Coafor stilist Zi

6. X A TV Limba română

Electronică automatizări Tehnician de telecomunicații Zi

7. X B TV Limba română

Electric Tehnician în instalații electrice Zi

8. X A AS Limba română

Industrie textilă şi pielărie Tehnician designer vestimentar Zi

9. X B AS Limba maghiară


Coafor stilist Zi

10. X C TV Limba română

Turism și alimentație Tehnician în turism Zi

11. X D TV Limba română

Mecanică Tehnician mecatronist Zi

12. XI A TV Limba română


13. XI A AS Limba română

Turism şi alimentaţie Organizator banqueting Zi

14. XI B TV Limba română

Electric Tehnician în instalații electrice Zi

15. XI B AS Limba maghiară


Coafor stilist Zi

16. XI C TV Limba română

Turism și alimentație Tehnician în turism Zi

17. XI D TV Limba română

Mecanică Tehnician mecatronist Zi

18. XII A TV Limba română


19. XII A AS Limba maghiară


Coafor stilist Zi

20. XII F TV Limba română

Real Matematică - informatică Zi

21. XII G TV Limba română

Turism şi alimentaţie Tehnician în turism Zi

22. XII J TV Limba Mecanică Tehnician transporturi Zi


16 | P a g e

română

ȘCOALĂ PROFESIONALĂ

23. IX G TV Limba română

Mecanică Operator la mașini cu comandă numerică

Școală profesională

24. IX H TV Limba română

Mecanică Lacatuș construcții metalice și utilaj tehnologic-Sculer-matrițer


25. IX I TV Limba română

Mecanică Mecanic auto Școală

profesională

26. IX J TV Limba română

Mecanică Tinichigiu vopsitor auto Școală

profesională

27. IX K TV Limba română

Electronică automatizări/Electric

Electronist aparate și echipamente/Electrician exploatare joasă tensiune


28. IX L TV Limba română

Electromecanică Electromecanic utilaje și instalații industriale


29. IX N TV Limba maghiară

Mecanică/Electric Mecanic auto/Electrician exploatare joasă tensiune


30. X C AS Limba română

Turism și alimentație Bucătar Școală

profesională

31. X D AS Limba română

Mecanică Sculer-matrițer Școală

profesională

32. X E AS Limba română


profesională

33. X E TV Limba română

Prelucrări la rece-Mecanică

Operator la mașini cu comandă numerică/Mecanic auto


34. X F AS Limba maghiară


profesională

35. X F TV Limba română

Electric Electrician exploatare joasă tensiune


36. X G TV Limba română

Turism şi alimentaţie Lucrător hotelier Școală

profesională

37. X H TV Limba română

Comerț Comerciant - vânzător Școală

profesională

38. XI C AS Limba română

Mecanică/Fabricarea produselor din lemn

Sculer-matrițer/Tâmplar universal


39. XI D AS Limba maghiară


profesională

40. XI E AS Limba maghiară



41. XI E TV Limba română



42. XI F TV Limba română

Mecanică Operator la mașini cu comandă numerică


43. XI G TV Limba română

Electronică automatizări Electronist aparate și echipamente


LICEU SERAL

44. IX O TV Limba română

Mecanică Tehnician mecatronist Seral

45. IX P TV Limba română

Electric Tehnician electrotehnist Seral

46. X I TV Limba română

Economic Tehnician în administrație Seral

47. XI F AS Limba română

Alimentaţie Organizator banqueting Seral

48. XI G AS Limba Estetica şi igiena corpului Coafor stilist Seral


17 | P a g e

maghiară omenesc

49. XI H TV SEM II

Limba română

Mecanică/Prelucrări la rece

Tehnician transporturi/Tehnician mecatronist

Seral

50. XI I TV SEM II

Limba română

Electronică automatizări/Electric

Tehnician electronist/Tehnician electrotehnist

Seral

51. XI Q TV Limba română

Economic Tehnician în activități economice

Seral

52. XII D AS Limba română

Mecanică/Industrie textilă şi pielărie

Tehnician proiectant CAD/Tehnician în industria textilă

Seral

53. XII E AS Limba maghiară


Coafor stilist Seral

54. XII F AS Limba română

Industrie textilă şi pielărie Tehnician în industria textilă Seral

55. XII I TV Limba română

Electric/Electronică automatizări

Tehnician electrotehnist/Tehnician electronist

Seral

56. XII M TV Limba română

Electric Tehnician în instalații electrice Seral

57. XII P TV Limba română

Economic Tehnician în administrație Seral

58. XIII B AS Limba română

Mecanică Tehnician mecanic pentru intreținere și reparații

Seral

59. XIII C AS Limba română

Mecanică Tehnician mecanic pentru intreținere și reparații

Seral

60. XIII D AS Limba română

Industrie textilă şi pielărie Tehnician în industria textilă Seral

61. XIII E AS Limba română

Turism şi alimentaţie Organizator banqueting Seral

62. XIII O TV Limba română

Turism Tehnician în hotelărie Seral

63. XIII P TV Limba română

Mecanică Tehnician transporturi Seral

64. XIII Q TV Limba română

Electronică automatizări Tehnician electronist Seral

LICEU FRECVENȚĂ REDUSĂ

65. XI N TV Limba română

Real Matematică - informatică Frecvență redusă

66. XII N TV Limba română


67. XII O TV Limba română


68. XIII M TV Limba română


ȘCOALĂ POSTLICEALĂ

69. I A Limba română

Mecanică Tehnician operator mașini cu comandă numerică

Școală postliceală

70. I B Limba română

Informatică Tehnician infrastructura rețele telecomunicații


71. I C Limba română

Transporturi Tehnician electromecanic auto Școală postliceală

72. I D Limba română

Textile-pielărie Creator - proiectant îmbrăcăminte


73. I E Limba română


Stilist Școală postliceală

74. I F Limba maghiară


Stilist Școală postliceală


18 | P a g e

75. II A Limba română

Textile-pielărie Creator - proiectant îmbrăcăminte


76. II B Limba română

Turism şi alimentaţie Organizator de conferințe, congrese, târguri și expoziții


77. II D Limba română

Turism şi alimentaţie Agent de turism - ghid Școală postliceală

ȘCOALĂ DE MAIȘTRI

78. I G Limba română

Fabricarea produselor din lemn

Maistru tâmplar mobilă și binale

Școală de maiștri

2.5. PROGRAME DE COLABORARE

SCOPUL ORGANIZATOR/ PARTENER

DOMENIUL

Formarea continuă a cadrelor didactice

Casa Corpului Didactic (CCD) şi alţi parteneri ai CCD

Metode active de predare-învăţare Programe şi abilităţi curriculare Formarea adulţilor Managementul calităţii Managementul timpului Metode de lucru cu elevii capabili de performanţe Multiculturalitate

ŞCOALA

SIVECO

Iniţiere în utilizarea calculatorului

Utilizarea programului AEL în

procesul instructiv-educativ

Metode de învăţare centrate pe elev

Studii postuniversitare Management educaţional Managementul scrierii proiectelor

Universitatea Oradea Masterate în specialitate Formarea şi

dezvoltarea educaţiei

ecologice, a educaţiei

pentru o dezvoltare

durabilă

Primăria Oradea, ISJ, RER,

APM, ECOTOP şi alţii

Amenajarea şi reamenajarea

spaţiului verde din şcoală şi

împrejurimile ei

Recuperarea materialelor

reciclabile

Valorificarea deşeurilor de hârtie,

electronice, fier şi altele

Consilierea şi Orientarea profesională a tinerilor

Inspectoratul Şcolar Judeţean Bihor, AJOFM, Şcoala prin psihologul şcolar

Consilierea privind cariera prin orele de dirigenţie şi lectoratele cu părinţii Consiliere profesională a elevilor Informare de specialitate Teste psihologice


19 | P a g e

Dezvoltarea la tineri a cunoştinţelor privind educaţia de gen, multiculturală şi dezvoltarea deprinderilor IT

P. Kousios – firmă de comercializare a produselor electronice Cipru Barceltecnica – firmă specializată în producerea și specializarea de componente electronice - Portugalia

Cunoaşterea unor aspecte culturale din Portugalia și Cipru, ţări partenere în proiectul “Plasament transnațional pentru EuroCompetențe profesionale în domeniul circuitelor electronice”

IŞJ Bihor Consiliul Judeţean al Elevilor

Concursuri educative transdisciplinare

Licee din oraș și din țară

Activităţi de proiecte Concursuri on-line Ore de dirigenţie/alte discipline

Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat active şcoală-întreprindere

Companii partenere de pe piața locală, din domeniile de școlarizare inclusive din Parcul Industrial

Pregătirea practică a elevilor

Dezvoltarea deprinderilor pentru o viaţă sănătoasă şi creşterea calităţii vieţii

MENCȘ ISJ BH Direcţia de sănătate publică Poliţia de Proximitate Centrul Judeţean Antidrog ONG-uri/fundaţii

Campanii de prevenire Informare Activităţi de proiecte ale şcolii sau ale altor instituţii/ONG-uri

Dezvoltarea voluntariatului

Poliţia de Proximitate Fundaţia Comunia ONG-uri Consiliul Local ASCO DGASPC Unităţi de învăţământ partenere SNAC

Activităţi SNAC Activităţi de voluntariat comunitar Proiecte ale şcolii Activităţi în parteneriat cu agenţii economici din Parcul industrial


20 | P a g e

2.6 REVIZUIREA SUCCESELOR OBŢINUTE PE PARCURSUL ULTIMULUI AN ŞCOLAR

2.6.1 REZULTATE OBŢINUTE ÎN ANUL ŞCOLAR 2015-2016

Rezultatele obținute de cele două școli în anul școlar 2015-2016 se prezintă astfel:

CT „ANDREI ȘAGUNA” - Aria curriculară TEHNOLOGII

Nr. Crt.

Concursul Etapa Numele și prenumele elevilor participanți

Clasa

Premiul/ locul obţinut

Dovada Profesori coordonatori

1. SSM și PSI PRIETENII VIEȚII Concurs tehnic-profesional etapa pe școală

9 elevi organizați în 3 echipaje

IX A, IXE, XC I,II,III, Mențiune

DIPLOME VARGA VIOLETA, COVACI IOSIF, OAIE AUREL

2. Concurs de Halloween Extracurricular Concurs tehnic-profesional

10 elevi XA I,II,III, Mențiune

Diplome IORGA GEORGETA, CIUREZ VIRGINIA

3. Concurs ”Automobilul-pasiunea mea”

Concurs tehnic-profesional

etapa pe școală

6 elevi

IXD, IXE I,II,III, Mențiune

Prezentări Power Point

despre istoria automobilului

Postole Gretta 26 noiembrie 2015

4. Concurs interjudețean de creație vestimentară ”MICUȚELE CREATOARE DE MODĂ” – CAERI 2016, poz. 1284

Interjudețean Șule Adriana XI A I Diploma nr. 162/07.03. 2016

POSTOLE GRETTA

5. Concurs Național ” ȘTIU și APLIC” -

Locală Rus Sergiu Mădălin Kiss Casian Daniel Abraham Călin Petrușan Alexandru Bot Roland

XI C XI C IX E IX E IX E

I I II II III

Diplome 29.03.2016 Raport de activitate 31.03.2016

NEGREAN SIMONA


21 | P a g e

Pașc Alin IX E III


Națională Rus Sergiu Mădălin Kiss Casian Daniel Abraham Călin

XI C XI C IX E

Locul 28 din 75 echipaje

Diplome 12 mai 2016

NEGREAN SIMONA


Județeană Rus Sergiu Mădălin Kiss Casian Daniel Abraham Călin

XI C XI C IX E

II Diploma 20 aprilie 2016

NEGREAN SIMONA

8. Concurs județean interșcolar „Să fim cei mai buni în domeniul Tehnic”

Județeană Rus Sergiu Mădălin Kiss Casian Daniel Abraham Călin

XI C XI C IX E

II Premiul Special III

Diploma nr. 891/19.04. 2016

NEGREAN SIMONA

9. Concurs județean interșcolar „Traseul câștigător”

Județeană Rus Sergiu Mădălin Abraham Călin Otvos Beniamin Kanalas Alin Bot Roland Dumiter Sergiu

XI C IX E IX E IX E IX E IX E

I II III Mențiune I Mențiune II Mențiune III

Diplome 21.04.2016

NEGREAN SIMONA


22 | P a g e

CT „TRAIAN VUIA”

Rezultate obţinute la concursuri şi olimpiade an şcolar 2015-2016

Etapa judeţeană:

Profil: Tehnic

la faza județeană a olimpiadei pentru disciplinele tehnologice s-au obținut:

locul I- cls.XI-a; locul II cls. XII-a; locul III cls. XI-a și două mențiuni cls.XI-a si a XII-a;

Profil: Servicii

Premiul I-un premiu, premiul II- un premiu, premiul III-2 premii și 21 mențiuni”Târgul

regional al firmelor de exercițiu” 25.11.2015, Liceul Tehnologic ”Voievodul Gelu”, Zalău;

Marele premiu și mențiune- faza regională a târgului firmelor de exercițiu din cadrul

proiectului POSDRU „Primii pași în cariera prin firma de exercitiu”premiul III la faza

județeană a concursului „Business Plan”;

premiul III- 2 elevi la ”Speak Out!”, concurs național; Faza județeană: 23-26.03.2016;

Alte concursuri şcolare:

Premiul III – interpretarea colindelor pentru Grupul de Colindători de la Colegiul Tehnic

Traian Vuia

Premil I si II - faza judeteana a targului firmelor de exercitiu din cadrul proiectului

POSDRU „Primii pasi in cariera prin firma de exercitiu”

Concursul National de Discurs Public in Limba Engleza la nivel local, concurs organizat

de Uniunea Vorbitorilor de Limba Engleza (ESU), locul II la faza judeteană

Premiul I (5 elevi XIG), „Doing bussines in Romania!”, concurs național, eseu în limba

engleză, 04.04.2016, Facultatea de Bussines, Cluj-Napoca

2 Premii I, Concurs Național de Limba engleză-„Creative Writing”, 09.05.2016, Liceul

Tehnologic „A. Vlaicu”, Lugoj

Premiul special (echipă de 4 elevi) Concurs de fizică-IEG 2016, 13-15.05.2016,

Universitatea Tehnica Timișoara;

Premiul II și Mențiune, „Trasee în alb-negru și color”, concurs național de artă

fotografică, 29.05.2016, Bârlad


23 | P a g e

2.6.2 REZULTATE LA EXAMENE NAȚIONALE ÎN ANUL ȘCOLAR 2015-2016

PROMOTIE 2015-2016

CT “Traian Vuia” Oradea

Sesiunea

iunie-iulie

Situatia candidatilor la examenul de bacalaureat

Forma de

invatamant

Nr elevi

inscrisi

Nr. elevi

prezenti

Nr. elevi

neprezentati

Nr. elevi

eliminati

Numar de

candidati

respinsi

Din care cu medii:

Nr. elevi

reusiti

Din care cu medii:

< 5 5 - 5.99

6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

Zi 43

43

(100%) 0 (0%) 0 (0%)

27

(62,79%)

18

(66,67%)

9

(33,33%)

16

(37,21%)

8

(50%)

5

(31,25%)

3

(18,75%) 0 (0%) 0 (0%)

Seral 0 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)

Frecvență

redusă 0 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)

TOTAL 43

43

(100%) 0 (0%) 0 (0%)

27

(62,79%)

18

(66,67%)

9

(33,33%)

16

(37,21%)

8

(50%)

5

(31,25%)

3

(18,75%) 0 (0%) 0 (0%)


24 | P a g e

PROMOTIE 2015-2016 CT “Traian Vuia” Oradea

sesiunea august

Situatia candidatilor la examenul de bacalaureat

Forma de invatamant

Nr elevi

inscrisi

Nr. elevi prezenti

Nr. elevi neprezentati

Nr. elevi eliminati

Numar de candidati respinsi

Din care cu medii:

Nr. elevi reusiti

Din care cu medii:

< 5 5 - 5.99

6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

Zi 38 32

(84,21%) 6

(15,79%) 0 (0%) 24 (75%) 18 (75%) 6 (25%) 8 (25%) 7

(87,5%) 1

(12,5%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)

Seral 2 0 (0%) 2 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) Frecvență

redusă 2 2 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 2 (100%) 2 (100%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)

TOTAL 42 34

(80,95%) 8

(19,05%) 0 (0%) 26

(76,47%) 20

(76,92%) 6

(23,08%) 8

(23,53%) 7

(87,5%) 1

(12,5%) 0 (0%) 0 (0%) 0 (0%)


25 | P a g e

Rezultatele la examenele de certificare a calificării profesionale, nivel 4

2015-2016

Nr. crt.

Unitatea de învăţământ

Calificarea profesională

Număr candidaţi

Înscrişi Prezenţi Admişi Respinşi Neprezentaţi

Eliminaţi din

examen

To

tal

Fem

inin

din care cu calificativ

TO

TA

L

Fem

inin

To

tal

Fem

inin

Exc

elen

t

Fo

arte

bin

e

Bin

e

Sati

sfăc

ăto

r

To

tal

Fem

inin

To

tal

Fem

inin

To

tal

Fem

inin

T

F

T

F

T

F

T

F

1. C.T."Tr.Vuia"

Tehnician in instalaţii electrice

6 0 6 0 6 0 2 0 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2. C.T."Tr.Vuia"

Tehnician electrotehnist

1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3. C.T."Tr.Vuia"

Tehnician Eelectronist

1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

4. C.T."Tr.Vuia"

Tehnician mecatronist

7 0 6 0 6 0 0 0 5 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0

5. C.T."Tr.Vuia"

Tehnician transporturi

13 0 13 0 13 0 2 0 9 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

6. C.T."Tr.Vuia"

Tehnician in hotelărie

17 12 13 10 13 10 2 1 6 4 5 5 0 0 0 0 4 2 0 0

7. C.T."Tr.Vuia"

Tehnician in activ.eco.

7 6 7 6 7 6 3 3 4 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

8. C.T."Tr.Vuia"

Tehnician in turism

15 5 15 5 15 5 9 4 6 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 67 23 93 27 62 27 18 8 36 13 9 7 0 0 0 0 5 2 0 0


26 | P a g e

În cazul Colegiului Tehnic „Andrei Șaguna”, în anul școlar 2015-2016, examenele de

Certificare a calificărilor profesionale s-au finalizat astfel:

nivel 4 de calificare (liceu tehnologic) - TEHNICIAN MECANIC pentru ÎNTREŢINERE şi REPARAŢII (seral)

Nr.

candidați Calificative obținute

Excelent 100p – 95p

Foarte bine 94,99p – 85p

Bine 84,99 – 75p

Satisfăcător 74,99p – 60p

6 - 5 1 - - 83,33% 16,66% -

- TEHNICIAN ÎN INDUSTRIA TEXTILĂ (seral)

Nr. candidați

Calificative obținute



Bine 84,99 – 75p


7 7 - - - 100% - - -

- TEHNICIAN ELECTROTEHNIST (seral)

Nr. candidați




Bine 84,99 – 75p


6 3 3 - - 50% 50% - -

- TEHNICIAN ÎN PRELUCRAREA LEMNULUI (seral)

Nr.




Bine 84,99 – 75p


4 3 1 - - 75% 25% - -

- TEHNICIAN ÎN ACTIVITĂȚI ECONOMICE (seral)

Nr. candidați




Bine 84,99 – 75p


16 11 5 - - 68,75% 31,25% - -


27 | P a g e

- COAFOR STILIST Curs de zi

Nr. candidați




Bine 84,99 – 75p


10 - 8 2 - - 80% 20% -

Curs seral Nr.




Bine 84,99 – 75p


9 - 7 2 - - - - -

Situație globală LICEU TEHNOLOGIC

Nr. Candidați

înscriși

Nr. Candidați prezentați

Calificative obținute Neprezentați

Excelent 100p –

95p

Foarte bine

94,99p – 85p

Bine 84,99 –

75p

Satisfăcător 74,99p –

60p

0

58 58 24 29 5 - TOTAL ABSOLVENȚI: 104 PROCENT DE PREZENTARE ȘI PROMOVARE A EXAMENULUI DE CERTIFICARE A CALIFICĂRILOR PROFESIONALE nivel 4: 55,76% Una dintre explicațiile acestui procent destul de redus este faptul că în acest an școlar

absolvenții învățământului liceal s-au situat preponderent la forma de învățământ seral:

89,42%. Dezideratul acestui segment a fost primordial absolvirea liceului, etapă care le este

utilă la locul de muncă. De menționat faptul că cei care s-au prezentat la examenul de

certificare a calificării profesionale s-au situat cu calificativele în plaja superioară a

acestora adică de la 75 de puncte în sus, cu o pondere destul de mare a calificativului

excelent (100p-95p): 41,37%.

NIVEL 5 DE CALIFICARE (ȘCOALA POSTLICEALĂ)

- Maistru tâmplar mobilă și binale

Nr. Candidați

înscriși


Medii obținute

10 – 9,5 9,499– 8,5 8,499 – 75 7,499– 6,0

12 12 5 3 4 - 41,66 25% 33,33% -


28 | P a g e

- Creator proiectant îmbrăcăminte

Nr. Candidați

înscriși


Medii obținute Neprezentați

10 – 9,5 9,499– 8,5 8,499 – 75 7,499– 6,0 2

14 12 5 6 - 1 41,66 50% - 8,33%

- Stilist

Nr.

Candidați înscriși



10 – 9,5 9,499– 8,5 8,499 – 75

7,499– 6,0 -

13 13 6 7 - - 46,15% 53,84% - -

- Asistent de gestiune

Nr. Candidați

înscriși



10 – 9,5 9,499– 8,5 8,499 – 75 7,499– 6,0 1

11 10 3 7 - - 30% 70% - -

Situație globală școala postliceală

Nr. Candidați

înscriși



10 – 9,5 9,499– 8,5

8,499 – 75

7,499– 6,0 3

50 47 19 23 4 1 40,42% 48,93% 8,51% 2,12%

TOTAL ABSOLVENȚI: 73 PROCENT DE PREZENTARE ȘI PROMOVARE A EXAMENULUI DE CERTIFICARE A

CALIFICĂRILOR PROFESIONALE – nivel 5: 64,38%, mai ridicat decât cel de la liceu

tehnologic. Motivația finalizării studiilor cu susținea examenelor de certificare a

competențelor profesionale este diferită, acești candidați dorind să-și dezvolte o altă

calificare decât cea inițială. S-a remarcat și un alt nivel al responsabilității pentru

pregătirea examenului dată fiind dificultatea crescută a acestuia: 3 probe de examen cu o

probă de examen scris. Probele în acest caz aveau un nivel minimal: minim nota 6 pentru

proba practică și pentru susținerea proiectului și minm nota 5 pentru proba scrisă. Media

examenului trebuie să fie minim 6.


29 | P a g e

3. CONTEXTUL EUROPEAN - conform PLAI Bihor 2014-2020 (REVIZUIT 2016)

Lărgirea Uniunii Europene a creat premisele unei noi abordări în domeniul educaţiei şi

formării profesionale continue prin dezvoltarea, mai ales, a programelor europene,

contribuind astfel la îmbunătăţirea cooperării la nivel european.

Documentul ET 2020 recunoaște învățământul preșcolar, primar, secundar, superior și

învățământul profesional și tehnic drept esențiale pentru succesul Europei.

Contextul economic și politic s-a schimbat, creând noi incertitudini și constrângeri. UE a

trebuit să ia măsuri suplimentare pentru a face față celei mai grave crize economice și

financiare din istoria sa și, ca răspuns, s-a convenit asupra unei strategii privind creșterea

inteligentă, durabilă și incluzivă: Europa 2020.

Analiza anuală a creșterii 2014 subliniază faptul că Europa 2020 trebuie să pună accentul

simultan pe măsurile de reformă care au un efect de creștere pe termen scurt, precum și pe

stabilirea unui model de creștere adecvat pe termen mediu. Sistemele de educație și

formare trebuie să fie modernizate pentru a-și consolida eficiența și calitatea și pentru a le

conferi oamenilor abilitățile și competențele de care au nevoie pentru a avea succes pe

piața muncii. AAC 2014 pune, de asemenea, accentul pe tineri care sunt printre grupurile

cele mai afectate de criză. Astfel, în contextul din România, trebuie să fie luată în calcul

tendința demografică generală de îmbătrânire a populației și de micșorarea proporției de

tineri.

Având în vedere că Statele membre sunt responsabile pentru propriile sisteme de educație

și formare profesională, trebuie să fie elaborate politici care să sprijine acțiunile la nivel

național și să ajute la abordarea provocărilor comune la nivelul Uniunii, care necesită

răspunsuri unitare, cum ar fi: societăți îmbătrânite, deficite de competențe ale forței de

muncă și competiție globală.

Obiectivele strategice pe termen lung ale politicilor UE privind educația și formarea

profesională sunt următoarele:

(i) să transforme învățarea pe tot parcursul vieții și mobilitatea în realitate;

(ii) să îmbunătățească calitatea și eficiența educației și formării profesionale;

(iii) să promoveze echitatea, coeziunea socială și implicarea activă a cetățenilor;

(iv) să sporească creativitatea și inovarea, inclusiv antreprenoriatul, la toate nivelurile de

educație și formare profesională. În mod clar, primul obiectiv se referă direct la ÎPT.


30 | P a g e

Celelalte trei sunt, de asemenea, relevante pentru ÎPT, de aceea toate aceste obiective ar

trebui privite ca fiind complementare.

În baza acestor obiective strategice, multe dintre activități sunt dezvoltate pentru a se

adresa zonelor prioritare de la fiecare nivel de educație și formare profesională, incluzând

extinderea oportunităților pentru mobilitatea în educație și consolidarea parteneriatelor

între instituțiile de educație și formare profesională și societate în general. Alte activități

sunt relevante pentru toate nivelurile de educație, cum ar fi promovarea multilingvismului,

a inovării, a creativității și adoptarea tehnologiei informației și a comunicațiilor.

Principalele repere stabilite pentru anul 2020, în PLAI 2014-2020, relevante pentru

învățământul profesional și tehnic sunt următoarele:

procentul de adolescenți cu abilități insuficiente de citire/lectură, matematică și științe să

fie mai mic de 15%;

procentul de elevi care au părăsit timpuriu sistemul de educație și formare profesională

să fie mai mic de 10%;

procentul de adulți cu vârsta de 30-34 de ani care au absolvit o formă de învățământ

terțiar să fie de cel puțin 40%;

o medie de cel puțin 15% dintre adulți (cu vârste cuprinse între 25 și 64 de ani) să

participe la învățarea pe tot parcursul vieții.

4. CONTEXTUL NAŢIONAL - PLAI Bihor2014-2020 (REVIZUIT 2016)

Sectorul educației din România este esențial pentru strategia Guvernului de îndeplinire a

obiectivelor Europa 2020. Majoritatea obiectivelor UE se axează pe îmbunătățirea

sectorului educației datorită influenței pe care o are asupra creșterii economice prin

ocuparea forței de muncă, formarea de competențe relevante, devoltare personală.

Este necesară o strategie naţională pentru ÎPT (SNÎPT) pentru a asigura o abordare

coerentă şi coordonată în vederea atingerii ţintelor ambiţioase ale Strategiei Europa

2020. Creşterea participării la ÎPT prin măsuri care rezolvă disfuncţionalităţile pieţei, aşa

cum a fost menţionat anterior, necesită un efort coordonat şi susţinut din partea tuturor

actorilor cheie. În acelaşi timp, sprijinirea ÎPT constituie unul dintre obiectivele de bază ale

Cadrului strategic ET 2020 pentru cooperarea europeană în domeniul educaţiei şi formării

profesionale. Totodată, elaborarea unei strategii ÎPV este o condiţionalitate ex ante pentru


31 | P a g e

a putea beneficia de fonduri europene structurale şi de investiţii în perioada de

programare 2014-2020.

În acest context, Acordul de Parteneriat al României pentru perioada de programare 2014-

2020 identifică trei domenii în care sunt necesare cadre strategice:

Reducerea părăsirii timpurii a școlii. Procentul de persoane care părăsesc timpuriu

școala în România a crescut de la 16,6% la 17,3%, din 2009 până în 2013 (mediile UE

echivalente au fost 14,2% și, respectiv, 12,7%), față de obiectivul național de 11,3%

(obiectivul UE este de 10%).

Creșterea ratei de absolvire, a calității și eficienței învățământului terțiar. Rata de

absolvire a învățământului terțiar din România a crescut de la 16,8% la 22,8%, din 2009

până în 2013(mediile UE echivalente erau de 32,1% și, respectiv, 35,7%).

Creșterea participării la învățarea pe tot parcursul vieții. Rata de participare a adulților

(cu vârsta între 25 și 64 de ani) la ÎPV a crescut în România de la 1,5% în 2009, la 1,8% în

2013 (mediile UE echivalente erau de 9,2% și, respectiv, 9,0%).

5. PRIORITĂŢI ŞI OBIECTIVE REGIONALE ŞI LOCALE 2014-2020 - PLAI Bihor2014-

2020 (REVIZUIT 2016)

În urma activităţii de monitorizare PLAI, în actualul plan de acţiune revizuit s-a propus

acelaşi obiectv general, au fost parţial reformulate unele din priorităţi şi acţiuni. Astfel

obiectivul general a rămas acelaşi:

Creşterea calităţii educaţiei şi formării prin TVET, obiectiv care va fi realizat prin

următoarele priorităţi:

1. Dezvoltarea capacităţii de management în învăţământul profesional şi tehnic;

2. Creşterea adaptabilităţii ofertei educaţionale la cerinţele pieţei muncii;

3. Dezvoltarea parteneriatului social (pentru îmbunătăţirea calităţii în TVET);

4. Îmbunătăţirea serviciilor de consiliere şi orientare profesională pentru elevi şi

adulţi;

5. Creşterea calităţii procesului educaţional în TVET prin realizarea de proiecte

pentru dezvoltarea profesională a resurselor umane;


32 | P a g e

6. Creşterea accesului la educaţie pentru grupurile vulnerabile şi combaterea

excluziunii sociale.

Dintre acţiunile care necesită o atenţie deosebită în procesul de actualizare şi revizuire a

PLAI 2014-2020 se menționează:

Prioritatea 5: Creşterea calităţii procesului educaţional în TVET prin realizarea de

proiecte pentru dezvoltarea profesională a resurselor umane (şi prin accesarea FSE)

Obiectivul 5.1: Dezvoltarea şi sprijinirea programelor de formare şi dezvoltare

profesională pentru cadrele didactice din sistemul de învăţământ TVET în sectoarele

economice aflate în dezvoltare

Indicator: Număr de cadre didactic participante la cursuri de perfecţionare, recalificare pe

domenii prioritare. avand în vedere că multe tehnologii sunt mult schimbate datorită

progresului tehnologic.

În urma analizei s-a observat faptul că pe domeniile prioritare au participat la cursuri de

recalificare un număr mic de cadre didactice.

Se recomandă organizarea de cursuri pentru profesori pe domeniile din sectoarele economice

aflate în dezvoltare, avand în vedere că multe tehnologii sunt mult schimbate datorită

progresului tehnologic.

Recomandările sunt date pentru fiecare obiectiv în parte. În principal ele se referă la:

Continuarea procesului de restructurare a reţelei şcolare în conformitate cu cerinţele pieţei

muncii;

Autorizarea a unui număr cât mai mare de unităţi de învăţământ ÎPT, ca furnizoare de

formare pentru educaţia adulţilor şi depunerea de proiecte finanţate din FSE ;

Realizarea de proiecte privind inserţia absolvenţilor la nivelul judeţului;

Atragerea de noi parteneri sociali şi adaptarea ofertei educaţionale;

Continuarea procesului de accesare de fonduri structurale care să permită dotarea şi

modernizarea şcolilor conform cerinţelor UE;

Monitorizarea impactului formării în activitatea cadrelor didactice la nivelul conducerilor de

şcoli;

Participarea profesorilor consilieri la cursuri privind orientarea şcolară şi profesională în

raport cu tendinţele pieţei muncii;

Creşterea numărului de participări la stagii de formare cu agenţi economici şi reconversie

profesională.

Implementarea metodelor moderne de predare în toate şcolile ÎPT din judeţul Bihor;


33 | P a g e

PARTEA a II-a – ANALIZA NEVOILOR

1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN

1.1 ANALIZA PLANULUI LOCAL DE ACŢIUNE PENTRU DEZVOLTAREA

ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL ŞI TEHNIC 2014-2020

Importanţa învăţământului profesional şi tehnic, în structura învăţământului românesc,

rezultă din cel puţin două considerente nominalizate de către studiile efectuate în ţările

Uniunii Europene:

- educarea şi instruirea este un instrument al politicii active în domeniul pieţei muncii, ea

adaptează aptitudinile vocaţionale la nevoile cererii, constituind astfel un element de bază

în realizarea unei pieţe a muncii mai flexibilă

- este necesară investirea în resursele umane, în vederea creşterii competitivităţii şi mai

ales pentru asimilarea de noi tehnologii.

Din păcate faptul că nu există o strategie foarte clară pentru viitorul mai îndepartat al

economiei României, cu atât mai mult pentru dimensiunea ei regională şi locală,

îngreunează şi mai mult realizarea unei prognoze pentru învăţământul care califică forţa

de muncă în diferite domenii. Din fericire judeţul nostru, a fost şi este unul din judeţele din

ţară cu o rată mică a şomajului, acest lucru datorându-se şi sistemului de învăţământ, care a

încercat să-şi adapeze prin unităţile şcolare de profil, ofertele educaţionale la cerinţele

pieţei locale a forţei de muncă. Oricum se poate afirma că absolvenţii învăţământului

preuniversitar , care au obţinut o calificare la sfârşitul ciclului de pregătire, nu au mărit

substanţial numărul şomerilor. Suntem convinşi că agenţii economici privaţi, care ocupă o

pondere din ce în ce mai mare în economia judeţului nostru, vor impulsiona creşterea

economică dorită, care va duce la diversificarea şi creşterea necesarului de forţă de muncă

calificată.

O parte din punctele tari şi oportunităţile oferite de către învăţământul profesional şi

tehnic din judeţul nostru sunt:

- procentul foarte mare al cadrelor didactice calificate (peste 99%);

- participarea multor unităţi şcolare din învăţământul profesional si tehnic din judeţ în

programe şi proiecte: Phare, Comenius, Socrates etc.;

- posibilitatea realizării unui curriculum cu specific local;


34 | P a g e

- multe cadre didactice de specialitate au participat la specializări prin masterate, studii

postuniversitare, doctorate, etc.;

- un număr mare de cadre didactice sunt membe ale Comisiilor naţionale de specialitate;

- în judeţul nostru nu există colegii tehnice sau grupuri şcolare super specializate într-un

anumit domeniu de pregătire, ceea ce face posibilă adaptarea mai uşoară la cerinţele

imediate cerute de piaţa muncii.

Dintre punctele slabe şi constrângerile existente pot fi amintite:

lipsa pe termen lung a unei oferte de locuri de muncă calificate, dat fiind faptul că

învăţământul califică o persoană în câţiva ani;

slaba dotare a unităţilor şcolare, în special a atelierelor şcolare, a cabinetelor şi

laboratoarelor cu mijloace didactice necesare instruirii;

resursele financiare tot mai precare ale multor familii, mai ales cele din mediul rural,

care nu permit şcolarizarea la oraş a copiilor lor;

realizarea instruirii practice şi laboratorului tehnologic cu un număr mare de elevi

simultan;

reorganizarea permanentă a societăţilor comerciale, situaţia economică instabilă, duce

la lipsa de încredere în învăţământul vocaţional;

sprijinul slab al agenţilor economici acordat sistemului de învăţământ tehnologic.

Având în vedere cele câteva considerente de mai sus, o întrebare care trebuie pusă în

permanenţă, este legată de felul în care învăţământul profesional şi tehnic din judeţul

nostru, prin structura sa organizatorică, prin posibilităţile materiale şi umane de care

dispune, poate răspunde necesităţilor actuale şi de viitor de pe piaţa forţei de muncă.

Acesta este unul din motivele pentru care lucrarea de faţă caută să dea răspunsuri la

întrebări de genul: ce se va întâmpla cu acest tip de învăţământ în următorii ani?, care sunt

calificarile profesionale cerute pe piaţă în următorii ani?, care sunt domeniile în care

judeţul nostru va avea o evoluţie economică ascendentă în următorii ani, şi altele.

Acest document, care se vrea un plan de acţiune la nivel local (judeţ), a apărut în următorul

context:

Planul de Dezvoltare Regional (PDR) al Regiunii Nord-Vest are la bază câteva obiective

specifice Regiunii, dintre care amintim:

Dezvoltarea unor produse de marcă regionale şi promovarea ofertei specifice regiunii


35 | P a g e

Asigurarea suportului de infrastructuri pentru dezvoltarea regională

Integrarea socio-economică a grupurilor şi a comunităţilor dezavantajate

Reţele parteneriale şi acţiune strategică coordonată

Promovarea economiei bazate pe cunoaştere şi formare continuă.

În atingerea acestor obiective, în cadrul axei “Dezvoltarea resurselor umane”, PDR conţine

un capitol important intitulat “Dezvoltarea învăţământului profesional şi tehnic”, al cărui

conţinut este definit prin Planul regional de acţiune pentru învăţământul profesional

şi tehnic (PRAI). Acesta reprezintă un instrument strategic de planificare a dezvoltării şi

modernizării învăţământului profesional şi tehnic din regiune, în raport cu dezvoltarea

socio-economică şi stabileşte ţinte, măsuri şi acţiuni.

Domeniile de calificare stabilite în PRAI, obiectivele prioritare identificate la nivelul

regiunii, se regăsesc în Planurile locale de dezvoltare a învăţământului profesional şi

tehnic (PLAI) de la nivelul judeţelor regiunii, cu specificul şi caracteristicile fiecărui judeţ

în parte, în concordanţă cu cerinţele socio-economice locale.

Planurile locale, realizate de către Inspectoratele şcolare judeţene, cu consultarea

Comitetelor locale de dezvoltare a parteneriatului social pentru învăţământul

profesional şi tehnic (CLDPS) stau şi la baza restructurării şi eficientizării reţelei şcolare

din fiecare judeţ.

Totodată, ele reprezintă instrumente de bază pentru proiectarea şi planificarea dezvoltării

unităţilor de învăţământ, reflectată în Planul de acţiune a şcolii (PAS), precum şi pentru

fundamentarea proiectului planului de şcolarizare şi a reţelei şcolare la nivelul judeţului.

Viziunea asupra TVET se exprimă prin cele două direcţii majore de acţiune:

Adaptarea ofertei educaţionale la nevoile de dezvoltare economico-socială durabilă de la

nivel local, regional şi naţional, precum şi la interesele şi nevoile de educaţie şi formare ale

elevilor.

Asigurarea calităţii actului educaţional, ca bază a succesului inserţiei socio-profesionale

a absolvenţilor.

1.2 PRINCIPALELE CONCLUZII DIN ANALIZA DEMOGRAFICĂ. IMPLICAŢII ÎPT

Principalul factor care a determinat scăderea populaţiei este sporul natural tot mai mic.

Scăderea demografică din ultimul deceniu a afectat cu preponderenţă aşezările situate la

mare distanţă de căile de comunicaţie şi de principalele centre polarizatoare, precum şi


36 | P a g e

cele a căror creştere demografică a fost influenţată şi de volumul şi calitatea fluxurilor

migraţionale.

Din punct de vedere al dinamicii sporului natural, cele mai semnificative mutaţii s-au

înregistrat în judeţele Cluj şi Bihor.

Sporul natural negativ are drept efect, pe de o parte, schimbarea ponderilor între diferite

contingente de vârstă şi pe de altă parte, un fenomen general de îmbătrânire a populaţiei

Regiunii de Nord-Vest precum şi a judeţului Bihor.

1.3 CONCLUZII DESPRINSE DIN ANALIZA MEDIULUI ECONOMIC PRIVIND ECONOMIA

JUDEŢULUI BIHOR. IMPLICAŢII PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL TEHNIC ŞI PROFESIONAL

Analiza demografică indică un declin general al populaţiei cu precădere pentru grupele

tinere de vârstă, cel mai însemnat declin observându-se pentru grupa de vârstă 14-18 ani,

grupă ţintă pentru sistemul educaţional, deoarece aici se încadrează elevii de liceu

tehnologic și învățământ profesional cu durata de 3 ani. O primă concluzie ce reiese din

acest aspect este nevoia unei gestiuni eficiente, previzionale, a dezvoltării resurselor

umane, sprijinită de investiţii corespunzătoare în capitalul uman.

Pentru sistemul de educaţie şi formare profesională, previziunile demografice corelate cu

concluziile rezultate din indicatorii pentru educaţie şi din analiza ofertei curente în raport

cu tendinţele pieţei muncii şi a economiei locale , conduc la nevoia de planificare a unor

măsuri vizând: ajustarea ofertei în raport cu nevoile de calificări pe termen lung, asigurarea

accesului la educaţie şi formarea profesională , optimizarea resurselor.

De asemenea este necesară crearea şi aplicarea unor proceduri de investigare a nevoilor de

calificare la nivel local care să furnizeze periodic şcolilor şi beneficiarilor sistemului de

educaţie şi formare profesională informaţii clara privind piaţa muncii pentru a putea

adapta oferta educaţionala la comanda socială.Pentru proiectarea şi aplicarea unor

proceduri adecvate de sondare a opiniei absolvenţilor şi angajatorilor, vizând inserţia

profesională , gradul de utilizare a competenţelor şi alte informaţii utile privind finalităţile

sistemului de educaţie şi formare profesională este necesara colaborarea între instituţiile

din educaţie şi formare profesională, universităţi şi alte organizaţii specializate.

În sprijinul raţionalizării reţelei şcolare şi a optimizării resurselor se recomandă evaluarea

fiecărei şcoli din reţeaua actuală, prin aplicarea unui set de criterii şi indicatori obiectivi cu

referire la: evoluţia demografică, condiţiile de acces în zonă /zonele apropiate , calitatea

serviciilor, relevanţă faţă de nevoile de calificare şi opţiunile elevilor.


37 | P a g e

Constatările privind situaţia bazei materiale din ÎPT, din perspectiva normelor obligatorii

de siguranţă, igienă şi confort a elevilor, standardelor de pregătire şi exigenţelor unui

învăţământ centrat pe elev conduc la necesitatea unor programe de reabilitate şi

modernizare a infrastructurii (spaţii de curs, laboratoare , ateliere, infrastructura de

utilităţi) şi de dotare cu echipamente .

Urmare a schimbărilor din mediul economic şi social şi a reformelor din ÎPT , se impune un

efort susţinut de adaptare din partea cadrelor didactice. Măsurile privind dezvoltarea

personalului didactic vizează atât competenţele metodice (prin stagii de formare , activităţi

metodice, scheme de mentorat) cât şi competenţe de specialitate ale profesorilor din ÎPT ,

cu accent pe noile tehnologii şi schimbările organizaţionale din mediul economic (vizite de

documentare, stagii de formare în întreprinderi , întâlniri tematice cu agenţii economici ,

participări la târguri şi expoziţii).

Indicatorul număr elevi/normă didactică poate deveni critic din perspectiva declinului

demografic, presând în direcţia măsurilor de concentrare a resurselor în şcoli viabile.

Introducerea finanţării per elev va obliga şcolile să colaboreze pentru o utilizare eficientă a

resurselor umane. Reducerea populaţiei şcolare determină reducerea de activitate a

cadrelor didactice fapt ce necesită luarea unor măsuri ca : facilitarea mobilităţii în cadrul

sistemului, programe de formare continuă şi reconversie profesională şi creşterea

mobilităţii ocupaţionale ale cadrelor didactice.

Legătura şcolii cu lumea economică şi comunitatea locală este o condiţie obligatorie pentru

sistemul TVET. Se are în vedere dezvoltarea parteneriatului social prin creşterea

reprezentativităţii partenerilor sociali în mecanismele decizionale, diversificarea şi

eficientizarea relaţiilor de parteneriat în cadrul unor reţele funcţionale.

Analiza SWOT generală a județului Bihor (PLAI 2014-2020)

Puncte tari Puncte slabe

Poziţia favorabilă a judeţului Bihor, la

graniţa cu Ungaria, conferă judeţului un rol

de "judeţ-poartă" şi oportunităţi pentru

mobilitatea forţei de muncă şi accesarea

pieţelor externe (central şi vest-europene);

Potenţial de conectare ridicat către

statele din centrul şi vestul Europei

Zone din judeţ cu o bază economică mono-

industrială, manifestând dependenţă de un

număr limitat de domenii de activitate/agenţi

economici;

Localizarea agenţilor economici

concentrată aproape exclusiv pe considerente

de cost al forţei de muncă şi nu de avantaje


38 | P a g e

asigurată de reţeaua de transporturi auto

şi reţeaua feroviară (5 puncte de trecere a

frontierei);

Arii de specializare bine conturate,

stabile sau în creştere şi cu relevanţă la

nivel naţional (ex. industria ITC, industria

de încălţăminte ş.a.);

Resurse naturale variate şi bogate,

inclusiv în materie de diversitate a

reliefului şi condiţiilor climaterice ce sunt

adecvate diferitelor activităţi agricole

şi/sau industriale;

Asociativitate şi producţie în activităţi

agricole relativ ridicată;

Centru universitar dezvoltat cu

specializări diverse (ex. specializările

tehnologia informaţiei, inginerie şi

management, medicină şi farmacie sunt

printre cele mai căutate);

Bazin de forţă de muncă extins şi

calificat în domenii diverse;

Potenţial de dezvoltare a turismului

foarte ridicat date fiind numeroasele

resurse naturale şi de patrimoniu adecvate

activităţilor turistice şi de agrement;

Proximitatea unui bazin de potenţiali

turişti extins (ex. Budapesta şi alte zone

urbane din Ungaria, centre urbane mari

din România precum Cluj Napoca şi

Timişoara, ş.a.)

Interes crescut pentru turişti, indicat de

numărul de turişti în creştere;

tipuri de turism, bazat pe resurse variate,

competitive locale;

Conectivitate relativ redusă la piaţa

internă naţională, dată fiind poziţia în

extremitatea de nord-vest a ţării (şi implicit

distanţele ridicate faţă de celelalte regiuni) şi

lipsa unei infrastructuri de tranzit rapid (ex.

autostrăzi, căi ferate modernizate, ş.a.);

Infrastructura rutieră, feroviară, aeriană

insuficient modernizată şi cu o capacitatea

portantă în mare parte depăşită ceea ce

blocheză preluarea traficului din Ungaria spre

România;

Judeţul nu dispune de drumuri rapide sau

de autostrăzi şi centuri ocolitoare (doar

parţial la Oradea);

Inexistenţa facilităţilor de transport

intermodal auto – feroviar şi/sau feroviar –

auto;

Reţeaua feroviară neelectrificată şi prin

urmare ne-exploatată la întregul potenţial.

Disparităţi considerabile de dezvoltare în

cadrul judeţului, cea mai mare parte a

activităţii economice fiind aglomerată în ZMO;

Centre urbane secundare de dimensiuni

mici şi cu o dezvoltare şi diversificare

economică limitată;

Oferta universitară şi infrastructură de CDI

insuficient dezvoltată pentru exigenţele

pieţei;

Infrastructură rutieră deficitară, ceea ce

descurajează localizarea investitorilor şi

împiedică/generează costuri suplimentare în

circulaţia mărfurilor;

Coordonare redusă în ceea ce priveşte


39 | P a g e

maximizând durata de şedere şi veniturile

ce ar putea fi generate din acestea.

promovarea destinaţiilor de turism din judeţ

şi dezvoltarea unor pachete integrate pentru

turişti;

Accesibilitate scăzută către zonele cu

potenţial turistic ale judeţului, dată fiind

infrastructura rutieră parţial modernizată,

lucrări de amenajare a siturilor turistice

limitate şi signaletică foarte puţin dezvoltată;

Structuri de primire turistică şi conexe

(restauraţie, spaţii destinate organizării de

evenimente de afaceri, etc) insuficiente;

Slaba accesibilitate prin mijloace de

transport alternative (transport in comun,

piste de biciclete etc).

1.4. PIAŢA MUNCII

Conform cerinţelor Uniunii Europene politica ocupării forţei de muncă face parte din

politica socială a unei ţări alături de: securitatea socială şi politică; menţinerea veniturilor

(în special prin pensii şi indemnizaţii de şomaj); politica educaţională;politica asistenţei

medicale; politica locuinţelor sociale; asistenţa socială; politica mediului (ecologică);

politica în domeniul culturii; politica pentru tineret.

Evoluţia resurselor de muncă în România s-a aflat, în ultimul deceniu, şi sub impactul unor

fenomene demografice şi sociale precum: accelerarea scăderii fertilităţii şi menţinerea

mortalităţii la un nivel ridicat, creşterea emigraţiei, etc. Aceste fenomene au contribuit la

creşterea ponderii populaţiei în vârstă de 60 ani şi peste, precum şi la menţinerea la un

nivel înalt a ratei de dependenţă demografică, cu deosebire în mediul rural.

Studierea şi evaluarea proceselor pe piaţa muncii ca dimensiuni, structuri şi tendinţe având

la bază tehnicile de analiză enunţate în prima secţiune, stau la baza definirii politicilor

active de ocupare şi protecţie socială sub cele mai diferite laturi ale acestora.

Strategia de la Lisabona prevedea, ca gradul de participare la formarea continuă a

populaţiei apte de muncă, din grupa de vârstă 16-64 ani, să atingă un nivel de 12,5 % până

în anul 2010.


40 | P a g e

În continuarea Agendei Lisabona 2010, care a funcţionat pentru perioada 2000-2010, a fost

elaborat un alt document strategic al UE, Strategia EUROPA 2020. Această strategie

doreşte să corecteze deficienţele Agendei, deficienţe care au dus la îndeplinirea

nesatisfăcătoare a obiectivelor datorită: numărului mare de obiective şi ţinte cuantificate,

monitorizarea deficitară a statelor membre, insuficienta distincţie între scopuri şi mijloace,

etc.

Strategia EUROPA 2020 are 3 priorităţi:

creştere inteligentă: bazată pe o economie a cunoaşterii şi inovării

creştere sustenabilă: bazată pe o economie competitivă, curată şi eficientă;

creştere favorabilă incluziunii: bazată pe o economie care să genereze creşterea

ratei ridicate de ocupare şi a coeziunii economice, sociale şi teritoriale.

Strategia Europa 2020 este o strategie dedicată creşterii economice şi asigurării locurilor de

muncă. Examinând cele cinci obiective de bază ale strategiei, se poate remarca faptul că natura

obiectivelor prevăzute este următoarea:

I. un obiectiv economic: rata de ocupare: 75% (în intervalul de vârstă 20-64 ani);

II. un obiectiv tehnologic: trinomul „20x20x20”: reducerea emisiilor de gaze cu efect de seră

cu 20% (faţă de 1990), creşterea eficienţei energetice cu 20% sau scăderea consumului

de energie cu 20%, creşterea ponderii surselor regenerabile de energie în consumul final

brut de energie la 20%;

III. un obiectiv social: scăderea numărului persoanelor expuse riscului sărăciei cu 20

milioane (reducerea cu 25% a numărului persoanelor cu risc de sărăcie);

IV. un obiectiv educaţional: limitarea la max. 10% a ratei părăsirii timpurii a şcolii şi

atingerea ponderii de min. 40% a populaţiei care absolvă învăţământul terţiar sau

echivalent şi are vârsta cuprinsă între 30-34 ani;

V. un obiectiv suport general al dezvoltării: ponderea fondurilor totale (publice şi

private) alocate cercetării-dezvoltării: 3% din PIB al Uniunii Europene.


41 | P a g e

ANALIZA SWOT A CORELĂRII OFERTEI DE FORMARE PROFESIONALĂ CU CEREREA (PLAI 2014-2020)

Urmare a analizării informaţiilor, datelor şi concluziilor din capitolele anterioare rezultă următoarele puncte tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări care au stat la baza stabilirii priorităţilor pentru judeţul Bihor:

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

Creşterea gradului de adaptare a ofertei educaţionale la cererea de pe piaţa muncii, prin scăderea unor domenii (ex.textile, construcţii) sau creşterea altor domenii( ex.mecanica) Existenţa a 5 unităţi de învăţământ care au accesat programele Phare; Cadre didactice formate prin programele Phare multianuale, sau alte proiecte POS DRU capabile să utilizeze echipamentele specializate din dotarea şcolilor şi noi metode de predare/evaluare; Buna funcţionare a structurilor parteneriale (CLDPS); Existenţa documentelor de planificare strategică pe termen lung a ofertei de calificare, corelată la toate nivelurile decizionale:regional (PRAI), judeţean (PLAI), unitate şcolară (PAS) Planificarea ofertei de pregătire profesională pe baza recomandărilor PRAI, PLAI- parţial (creşterea numărului de elevi la profilul servicii scăderea profilului tehnic ) Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere a elevilor, prin creşterea numărului de profesori consilieri la nivelul judeţului; Implementarea sistemului de asigurare a calităţii în învăţământul profesional şi tehnic în toate unităţile de învăţământ profesională şi tehnic Asigurarea accesului egal în TVET prin existenţa şcolilor cu predare în limbile minorităţilor, a claselor de învăţământ

Număr redus de unităţi de învăţământ IPT autorizate pentru programe de educaţie a adulţilor Lipsa strategiilor de dezvoltare a resurselor umane pe domenii de calificare cerute pe piaţa muncii Rata de succes a examenelor de certificare foarte ridicată, dar competenţe scăzute ale absolvenţilor la angajare; nepotrivire între exigenţele angajatorilor şi competenţele absolvenţilor; Dezvoltarea insuficientă a competenţelor antreprenoriale ale elevilor, inclusiv prin Curriculum în Dezvoltare Local (CDL); Interes slab al agenţilor economici pentru realizarea pregătirii practice de calitate şi a unor parteneriate eficiente cu unităţile de învăţământ; Elaborarea formala a CDL în parteneriat cu agentii economici; Lipsa dotării cu echipamente didactice, îndeosebi în unităţile de învăţământ din mediul rural; Reducerea procentului elevilor care doresc să urmeze IPT

OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI

Posibilitatea realizării de proiecte finanţate prin fondurile structurale pentru îmbunătăţirea infrastructurii şcolare (POR); Posibilitatea accesării (POSDRU) pentru dezvoltarea resurselor umane în concordanţă cu cerinţele pieţei muncii; Atractivitatea pentru investitorii străini în sectoarele economice şi crearea de noi locuri de muncă (Agenția de Dezvoltare Locală Oradea); Rata şomajului la tineri este sub media naţională

Reducerea populaţiei de vârstă preşcolară şi şcolară până în 2025; Creşterea abandonului şcolar în special în mediul rural; Participarea scăzută a adulţilor la programe de formare continuă - în contrast cu nevoile de formare în creştere şi ţintele europene ; Rata de tranziţie în învăţământul secundar superior scăzută, în special rândul populaţiei şcolare din mediul rural; Lipsa unor prognoze pe termen scurt şi mediu privind dezvoltarea sectoarelor/domenii


42 | P a g e

1.4.1 STRUCTURA PROIECŢIEI CERERII POTENŢIALE PE DOMENII DE PREGĂTIRE ÎN

REGIUNEA NORD-VEST %

Structura estimată pe domenii de pregătire a cererii potenţiale la intersecţia COR-CAEN,

pentru Regiunea Nord-Vest este următoarea:

Domeniul de educaţie şi formare profesională

Ponderi previzionate ale cererii de formare

profesională pentru 2013-2020 (%)

Agricultură 2,8 Chimie industrială 1,1 Construcţii, instalaţii şi lucrări publice 9,5 Comerţ 15,2 Economic 10,7 Electric 4,0 Electromecanică 0,8 Electronică şi automatizări 0,5 Fabricarea produselor din lemn 4,9 Industrie alimentară 1,9 Industrie textilă şi pielărie 15,1 Materiale de construcţii 1,0 Mecanică 22,9 Turism şi alimentaţie 3,1 Protecţia mediului 6,4 Tehnici poligrafice 0,3

Plecând de la Structura proiecției cererii potențiale pe domenii de pregătire în Regiunea

Nord-Vest, în baza analizei specificului economic și de piața muncii a județului Bihor,

membrii CLDPS apreciză că Structura proiecţiei cererii potenţiale pe domenii de pregătire

din judeţul Bihor este următoarea:

Domeniul de educaţie şi formare profesională

Ponderi previzionate ale cererii de formare profesională pentru

2020 (%)

Agricultură 4,0 Chimie industrial 0 Construcţii, instalaţii şi lucrări publice 5,0 Comerţ 5,0 Economic 18,0 Estetica şi igiena corpului omenesc 3,0 Electric 5,0 Electromecanică 1,0 Electronică şi automatizări 6,0 Fabricarea produselor din lemn 3,0


43 | P a g e

Industrie alimentară 4,0 Industrie textilă şi pielărie 4,0 Materiale de construcţii 0 Mecanică 21,0 Turism şi alimentaţie 18,0 Protecţia mediului 2,0 Silvicultură 0,5 Tehnici poligrafice 0 Producţia media 0,5

NOTĂ: diferenţele dintre ponderile cererii de formare profesională la nivelul judeţului,

adoptate în CLDPS, comparativ cu ponderile estimate pentru nivelul regional în cadrul

studiului previzional, sunt justificate în baza următoarelor considerente:

domeniul Electronică şi automatizări, s-a considerat ca fiind de vârf şi de perspectivă

pentru judeţul nostru, un mare număr de firme de profil desfăşurîndu-şi activitatea în

apropierea graniţei cu Ungaria, de aceea procentul pare puţin ridicat;

domeniul Economic are un procent mare pentru că în judeţul nostru, care este unul de

graniţă cu vestul Europei se desfăşoară o intensă activitate economică, ştiindu-se că

Bihorul este pe primele 7-8 locuri la nivel naţional în privinţa ponderii de participare la

realizarea PIB-ului naţional;

în domeniul Comerţ, piaţa muncii este in prezent suprasaturată, numărul magazinelor

de tip super şi hipermarket este foarte mic iar numărul firmelor de formare profesională a

adulţilor autorizate pentru meseriile din domeniul comerţ este mare. Aceste aspecte

justifică ţinta stabilită în cadrul CLDPS Bihor;

în Industria textilă şi pielărie, cererea de forţă de muncă se află în scădere continuă iar

numărul mic de unităţi economice din domeniu şi instabilitatea majorităţii firmelor de

profil, justifică ţinta stabilită.


44 | P a g e

Revizuirea din 2016 a PLAI 2014-2020 prezintă următoarele ținte pe domenii pentru

structura planului de şcolarizare la nivelul județului Bihor:

- judeţul Bihor - Domeniu de pregătire

Plan şcolarizare realizat la clasa a IX-a liceu + IX-a prof. în anul şcolar 2016/2017

Număr de elevi în formare profesională pentru 2016-2017)

(nivelul 3 + nivelul 4 de calificare)

Existent 2016/2017

Prognoza 2020

Nr. clase Nr. elevi % % agricultură 2,5(0,5+2) 65(17+48) 2,86 4,0 silvicultură 1(1+0) 16(16+0) 1,13 0,5 protecţia mediului 2,0 ind. alimentară 3,5(2,5+1) 100(80+20) 3,97 4,0 comerţ 3,5(3+0,5) 96(79+17) 3,97 5,0 economic 15(15+0) 399 17,04 18 turism şi alimentaţie

22(9+13) 612(247+365) 25 18

estetica şi igiena corpului omenesc

5(3+2) 132(73+ 59) 5,67 3,0

construcţii, instalaţii şi lucrări publice

3(0,5+2,5) 74(12+62) 3,4 5,0

mecanică 18,5(6,5+12) 479(162+317) 21,22 21,0 electric 4(3+1,5) 96(60+36) 4,54 5,0

electromecanică

2,5(1,5+1) 50(31+19) 2,86 1,0

electronică automatizări

4(4+0,5) 101(91+10) 4,54 6

chimie industriala

0 0 0

materiale de construcţii

0 0 0

fabric.prod.din lemn

0 0 3,0

industrie textilă şi pielărie

2(2+0) 53(53+0) 2,27 4

tehnici poligrafice

0 0 0

Producţie media

0,5(0,5+0) 16(16+0) 0,47 0,5

TOTAL 88 2287 100% 100,0%


45 | P a g e

1.4.2. STRUCTURA OFERTEI EDUCAŢIONALE PE NIVELURI DE CALIFICARE LA NIVELUL REGIUNII NORD-VEST

PROGNOZE ALE CERERII AGREGATE - REGIUNEA NORD-VEST

2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 Ponderea din cererea pieţei muncii pentru calificări de nivel 2 şi 3 în 2017

Pondere nivel 3 pentru continuarea studiilor în învăţământ superior în 2017 (asigurarea benchmark european)

Ponderi nivel 2 şi 3 în oferta educaţională a IPT - ieşiri în 2017

Total 820138 809175 799991 802155 793890 789880 786223 782922 779979 777398

Calificări specifice nivelului 4 de calificare

145788 143839 142206 142591 141122 140409 139759 139172 138649 138190 18% 27% 45%

Calificări specifice nivelului 3 de calificare

674350 665336 657785 659564 652768 649471 646464 643750 641330 639208 82% 55%

Notă: Ponderea de 27% a nivelui 4 pentru continuarea studiilor în învătământ superior în 2017 este conform ţintei asumate de România prin

PNR privind ponderea absolvenţilor de învătământ terţiar în 2020.

Se recomandă ca ponderea ÎPT din totalul ofertei educaţionale să fie aproximativ 60%. În cadrul ofertei educaţionale a ÎPT aproximativ 40%

se recomandă să fie pentru calificări de nivel 4 iar 60% pentru calificări de nivel 3.


46 | P a g e

1.4.3. CONCLUZII DIN ANALIZA PIEŢEI MUNCII. IMPLICAŢII PENTRU ÎPT

În contextul evoluţiilor social-economice, piaţa muncii se modifică extrem de rapid şi are

nevoie de personal calificat în cât mai multe domenii, în special în cele care sunt mai

adaptabile nevoilor de dezvoltare durabilă în condiţiile integrării europene.

În perspectivă, gradul de ocupare (cât mai ridicat) şi reducerea numărului de persoane

asistate, depind de interesul general al comunităţii din judeţ. Participarea tuturor

instituţiilor şi factorilor implicaţi, în dezvoltarea socio-economică şi a resurselor umane,

are la bază conştientizarea tuturor operatorilor privind posibilităţile de realizare a unor

parteneriate viabile de tip public - privat, interne sau internaţionale şi diseminarea

exemplelor de bună practică.

Concluzii Implicaţii pentru dezvoltarea resurselor umane, ÎPT Scăderea ratei de ocupare şomajul ridicat al tinerilor şi şomajul de lungă durată

Anticiparea nevoilor de calificare şi adaptarea ofertei la nevoile pieţei muncii; Acţiuni sistematice de informare, orientare şi consiliere a elevilor; Abordarea integrată a formării profesionale iniţiale şi continue, din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi; Implicarea în programele de măsuri active pentru ocuparea forţei de muncă, în special în cele privind oferirea unei noi calificări tinerilor care nu şi-au găsit un loc de muncă după absolvirea şcolii; Parteneriate viabile cu angajatorii, Agenţiile de Ocupare a Forţei de Muncă, autorităţi şi alte organizaţii care pot contribui la integrarea socio-profesională a absolvenţilor - prioritate permanentă a managementului şcolar.

Participarea scăzută a forţei de muncă în programe de formare continuă

Implicare activă a şcolilor ca furnizori de formare pentru adulţi pentru: creşterea nivelului de calificare a capitalului uman şi formarea de noi competenţe pentru adaptarea la schimbările tehnologice şi organizaţionale din întreprinderi, adecvarea calificării cu locul de muncă, reconversia profesională în funcţie de nevoile pieţei muncii, recunoaşterea şi valorificarea în experienţei profesionale şi a competenţelor dobândite pe cale formală şi informală, diversificarea ofertei de formare şi adaptarea la nevoile grupurilor ţintă.

Evoluţiile sectoriale în plan ocupaţional, analizele şi prognozele privind evoluţia cererii şi ofertei de forţă de muncă

Planificarea strategică pe termen lung a ofertei de calificare, corelată la toate nivelurile decizionale: regional (PRAI), judeţean (PLAI), unitate şcolară (PAS); Identificarea şi eliminarea unor dezechilibre între oferta IPT şi nevoile de calificare; Identificarea domeniilor şi pofilelor de formare profesională iniţială prioritare pentru dezvoltarea regională; Stabilirea ponderilor domeniilor şi pofilelor de formare profesională iniţială în oferta de şcolarizare; Planurile de şcolarizare (realizat în termeni de calificări profesionale, grupate în domenii şi profile) trebuie să reflecte


47 | P a g e

nevoile de forţă de muncă în creştere în anumite sectoare/activităţi ale economiei naţionale. (descrie în termeni de CAEN sau COR); Creşterea calităţii formării profesionale iniţiale menită să conducă la dobândirea de către absolvenţi a competenţelor profesionale la un nivel superior celorlalţi ofertanţi de forţă de muncă. Dezvoltarea resurselor umane ale şcolilor şi a unor parteneriate durabile şcoală-angajatori; Identificarea unor priorităţi strategice sectoriale pentru agricultură şi dezvoltarea rurală: Pregătirea tinerilor pentru exploatarea eficientă a potenţialului agricol - creşterea nivelului de calificare Diversificarea ofertei de calificare având în vedere: agricultura ecologică, promovarea agroturismului, a meşteşugurilor tradiţionale, valorificarea resurselor locale prin mica industrie şi dezvoltarea serviciilor Implicarea în programe de formare continuă pe două componente: formarea competenţelor necesare unei agriculturi competitive şi reconversia excedentului de forţă de muncă din agricultură spre alte activităţi

1.5 EDUCAŢIA - ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL ȘI TEHNIC DIN JUDEȚ

1.5.1 CONTEXTUL EUROPEAN

Lărgirea Uniunii Europene a creat premisele unei noi abordări în domeniul educaţiei şi

formării profesionale continue prin dezvoltarea, mai ales, a programelor europene, contribuind

astfel la îmbunătăţirea cooperării la nivel european.

În anul 2009, COM (Comisia Europeană) a pregătit Cadrul strategic pentru cooperare

europeană în domeniul educației și al formării profesionale. Acest document strategic

evidențiază rolul decisiv al politicilor privind educația și formarea profesională în creșterea

productivității și dezvoltării durabile. Documentul ET 2020 recunoaște învățământul preșcolar,

primar, secundar, superior și învățământul profesional și tehnic drept esențiale pentru

succesul Europei.

De atunci, contextul economic și politic s-a schimbat, creând noi incertitudini și constrângeri.

UE a trebuit să ia măsuri suplimentare pentru a face față celei mai grave crize economice și

financiare din istoria sa și, ca răspuns, s-a convenit asupra unei strategii privind creșterea

inteligentă, durabilă și incluzivă: Europa 2020.

Analiza anuală a creșterii 2014 subliniază faptul că Europa 2020 trebuie să pună accentul

simultan pe măsurile de reformă care au un efect de creștere pe termen scurt, precum și pe

stabilirea unui model de creștere adecvat pe termen mediu. Sistemele de educație și formare


48 | P a g e

trebuie să fie modernizate pentru a-și consolida eficiența și calitatea și pentru a le conferi

oamenilor abilitățile și competențele de care au nevoie pentru a avea succes pe piața muncii.

AAC 2014 pune, de asemenea, accentul pe tineri care sunt printre grupurile cele mai afectate de

criză. Astfel, în contextul din România, trebuie să fie luată în calcul tendința demografică

generală de îmbătrânire a populației și de micșorarea proporției de tineri.

Având în vedere că Statele membre sunt responsabile pentru propriile sisteme de educație și

formare profesională, trebuie să fie elaborate politici care să sprijine acțiunile la nivel național

și să ajute la abordarea provocărilor comune la nivelul Uniunii, care necesită răspunsuri

unitare, cum ar fi: societăți îmbătrânite, deficite de competențe ale forței de muncă și

competiție globală.

Obiectivele strategice pe termen lung ale politicilor UE privind educația și formarea

profesională sunt următoarele: (i) să transforme învățarea pe tot parcursul vieții și mobilitatea

în realitate; (ii) să îmbunătățească calitatea și eficiența educației și formării profesionale; (iii)

să promoveze echitatea, coeziunea socială și implicarea activă a cetățenilor; și (iv) să sporească

creativitatea și inovarea, inclusiv antreprenoriatul, la toate nivelurile de educație și formare

profesională. În mod clar, primul obiectiv se referă direct la ÎPT. Celelalte trei sunt, de

asemenea, relevante pentru ÎPT, de aceea toate aceste obiective ar trebui privite ca fiind

complementare.

În baza acestor obiective strategice, multe dintre activități sunt dezvoltate pentru a se adresa

zonelor prioritare de la fiecare nivel de educație și formare profesională, incluzând extinderea

oportunităților pentru mobilitatea în educație și consolidarea parteneriatelor între instituțiile

de educație și formare profesională și societate în general. Alte activități sunt relevante pentru

toate nivelurile de educație, cum ar fi promovarea multilingvismului, a inovării, a creativității și

adoptarea tehnologiei informației și a comunicațiilor. Principalele repere stabilite pentru anul

2020 sunt următoarele:

cel puțin 95% dintre copiii cu vârste cuprinse între 4 ani și vârsta începerii

învățământului primar obligatoriu să participle la educația preșcolară

procentul de adolescenți de 15 ani cu abilități insuficiente de citire/lectură, matematică

și științe să fie mai mic de 15%

procentul de elevi care au părăsit timpuriu sistemul de educație și formare profesională

să fie mai mic de 10%

procentul de adulți cu vîrsta de 30-34 de ani care au absolvit o formă de învățământ

terțiar să fie de cel puțin 40%


49 | P a g e

o medie de cel puțin 15% dintre adulți (cu vârste cuprinse între 25 și 64 de ani să

participe la învățarea pe tot parcursul vieții

1.5.2. CONTEXTUL NAŢIONAL

Sectorul educației din România este esențial pentru strategia Guvernului de îndeplinire a

obiectivelor Europa 2020. Majoritatea obiectivelor UE se axează pe îmbunătățirea

sectorului educației datorită influenței pe care o are asupra creșterii economice prin

ocuparea forței de muncă, formarea de competențe relevante, devoltare personală.

Este necesară o strategie naţională pentru ÎPT (SNÎPT) pentru a asigura o abordare

coerentă şi coordonată în vederea atingerii ţintelor ambiţioas eale Strategiei Europa

2020 și ale PNR. Creşterea participării la ÎPT prin măsuri care rezolvă disfuncţionalităţile

pieţei, aşa cum a fost menţionat anterior, necesită un efort coordonat şi susţinut din partea

tuturor actorilor cheie. În acelaşi timp, sprijinirea ÎPT constituie unul dintre obiectivele de

bază ale Cadrului strategic ET 2020 pentru cooperarea europeană în domeniul educaţiei şi

formării profesionale. Totodată, elaborarea unei strategii ÎPV este o condiţionalitate ex ante

pentru a putea beneficia de fonduri europene structurale şi de investiţii în perioada de

programare 2014-2020.

În acest context, Acordul de Parteneriat al României pentru perioada de programare 2014-

2020 identifică trei domenii în care sunt necesare cadre strategice:

Reducerea părăsirii timpurii a școlii. Procentul de persoane care părăsesc timpuriu școala în

România a crescut de la 16,6% la 17,3%, din 2009 până în 2013 (mediile UE echivalente au

fost 14,2% și, respectiv, 12,7%), față de obiectivul național de 11,3% (obiectivul UE este de

10%).

Creșterea ratei de absolvire, a calității și eficienței învățământului terțiar. Rata de absolvire a

învățământului terțiar din România a crescut de la 16,8% la 22,8%, din 2009 până în 2013

(mediile UE echivalente erau de 32,1% și, respectiv, 35,7%).

Creșterea participării la învățarea pe tot parcursul vieții. Rata de participare a adulților (cu

vârsta între 25 și 64 de ani) la ÎPV a crescut în România de la 1,5% în 2009, la 1,8% în 2013

(mediile UE echivalente erau de 9,2% și, respectiv, 9,0%).

La orizontul 2020 educația în UE prezintă patru obiective. Acestea și obiectivele României

și progresul său până în 2013/2014 sunt redate în tabelul de mai jos:


50 | P a g e

Obiective strategice

Europa 2020

Obiective pentru

România

România în

2013/2014

75% din populația cu vârste

cuprinse între 20 și 64 de ani să fie

ocupată

70% 65,4%

(trim. IV 2014)

Procentul celor care părăsesc

timpuriu școala să fie sub 10%

11,3% 18,5%

(trim. III 2014)

Cel puțin 40% dintre persoanele cu

vârste cuprinse între 30 și 34 de ani

să aibă finalizate studiile terțiare

26,7% 23,8%

(trim. III 2014)

Cel puțin 15% dintre persoanele cu

vârste cuprinse între 25 și 64 de ani

să participe la învățarea pe tot

parcursul vieții

10% 1,8%

(2014)

În perioada 2014-2020, România trebuie să se racordeze atât la Politica de Coeziune a

Uniunii Europene, cât şi la priorităţile Strategiei Europa 2020, la realizarea cărora va trebui

să-şi aducă propria contribuţie. Este de menţionat că propunerile Comisiei Europene

privind managementul Fondurilor Structurale în perioada de programare 2007-2014

reflectă o reorientare sporită în sensul susţinerii eforturilor de atingere a obiectivelor

fundamentale ale iniţiativelor Agenda pentru noi competenţe şi locuri de muncă şi Tineretul

în mişcare, respectiv creşterea competitivităţii, ocuparea deplină şi protecţia durabilă a

mediului.

Programul Naţional de Reformă (2011 – 2013) a avut vedere una din ţintele naţionale

reducerea ratei de abandonului şcolar timpuriu. Ca atare, traiectoria proiectată a ratei

de părăsire timpurie a sistemului educaţional ar fi de la 16.3 în 2010 la 11.3 în 2020.

An 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

Indicator(%) 16,3 15,8 15,3 14,8 14,3 13,8 13,3 12,8 12,3 11,8 11,3

Măsurile-cheie pentru atingerea acestei ţintei naţionale sunt:

extinderea cadrului de aplicare a reformei educaţiei timpurii;


51 | P a g e

asigurarea participării la o educaţie de calitate pentru şcolarii proveniţi din grupurile

dezavantajate: Bani de liceu (buget anual estimat: 188 mil.lei); Rechizite şcolare (buget

anual estimat:20 mil. lei); Euro 200 (buget anual estimat: 22 mil.lei); Cornul şi laptele

(buget anual estimat:480 mil. lei), și Programul de încurajare a fructelor în şcoli.

susţinerea şi dezvoltarea învăţării pe tot parcursul vieţii prin implementarea şi

diversificarea programelor în domeniu: A doua şansă şi Şcoala de după şcoală;

revizuirea sau, după caz, elaborarea standardelor de calitate pentru învăţământul

preuniversitar, precum şi a standardelor ocupaţionale, de formare şi de pregătire

profesională,

dezvoltarea învăţământului profesional, liceal (filiera tehnologică), a şcolii postliceale și

mai ales a școlii profesionale după 8 clase.

O altă ţintă naţională vizează creşterea ponderii absolvenţilor de învăţământ terţiar de

la 17.61% în 2010 la 22.17% în 2015, respectiv la 26.7% în 2020.

An 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2020

Indicator

(%)

17,61 18,41 19,4 20,25 21,3 22,17 26,7

Dintre măsurile-cheie pentru atingerea acesteia amintim:

descrierea în termini de competențe a 350 programe de studiu și corelarea acestora cu

calificările de pe piața municii prin definitivarea Cadrului Național al Calificărilor în

Învățământul Superior (CNCIS) și racordarea acestuia la Cadrul European al Calificărilor

în Învățământul Superior (EHEQF). CNCIS este realizat prin implementarea proiectului

POSDRU Dezvoltarea unui system operațional al calificărilor din învățământul superior

din România și prin alte proiecte POSDRU, precum și prin constituirea Registrului

Național al Calificărilor din Învățământul Superior (RNCIS), instituție responsabilă MECS

- Consiliul Național al Calificărilor al Formării Profesionale a Adulților (CNCFPA);

adaptarea învățământului superior la cerințele pieții muncii prin: realizarea unui Studiu

național de monitoriare a inserției pe piața muncii a absolvenților din învățământul

superior, operaționalizarea Registrului Matricol Unic și prin implementarea unor

proiecte POSDRU de formare a cadrelor didactice și studenților în scopul dobândirii de

competențe cerute pe piața forței de muncă, instituție responsabilă MECS;


52 | P a g e

acordarea de facilități fiscal firmelor pentru a recruta tineri absolvenți sub 35 ani pe care

doresc să-i specializeze în domeniul de activitate al firmei prin cursuri de nivel de

educație terțiară. Instituții responsabile MECS, MFP;

elaborarea unui set de facilități la rambursarea creditului de studii pentru absolvenții

care acceptă, prin contract, să-și desfășoare activitatea profesională în domeniul în care

s-au pregătit, pentru o perioadă de minimum 5 ani, în mediu rural sau în zone

defavorizate. Instituții responsabile MECS;

sporirea accesului la educația terțiară, în condițiile asigurării egalității de șanse, prin

operaționalizarea Agenției de Credite pentru Studenți și creșterea cu 20% a cifrelor de

școlarizare pentru școlile postliceale și studiile universitare de licență. Instituții

responsabile MECS

1.5.3. PRINCIPALELE CONCLUZII DIN ANALIZA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL

TEHNIC

În baza analizei făcute asupra fiecărui indicator în parte se desprind următoarele concluzii:

Concluzii Implicaţii pentru dezvoltarea resurselor umane în ÎPT

DESPRINSE DIN ANALIZA INDICATORILOR DE CONTEXT

Desprinse din contextul

european de politici şi

formare profesională

Creşterea implicării şcolilor din ÎPT în programe şi proiecte

active pentru ocuparea forţei de muncă.

Creşterea nivelului de pregătire, prin sisteme mai bune de

educaţie şi formare şi promovarea culturii antreprenoriale.

Obiectivul UE pentru 2020 este ca 15% dintre adulţi cu vârsta

cuprinsă între 25 şi 64 de ani să participe la procesul de

învăţare pe tot parcursul vieţii.

Asigurarea unor resurse umane competente pe piaţa muncii,

atât prin formarea lor iniţială de calitate, prin sistemul

educaţional, până la intrarea pe piaţa muncii, cât şi prin

valorificarea potenţialului fiecărui individ prin ocupare,

respectiv prin asigurarea oportunităţilor de dezvoltare

profesională, de actualizare a cunoştinţelor, de perfecţionare şi

îmbunătăţire a competenţelor, pentru a face faţă dinamicii

sociale, economice şi tehnologice

Desprinse din asumarea Pentru o mai bună potrivire cu nevoile curente şi viitoare ale


53 | P a g e

contribuţiei ÎPT la

obiectivul strategic al UE

pentru 2020 (Strategia

EUROPA 2020)

pieţei muncii, este necesară o îmbunătăţire a nivelului

cunoştinţelor, deprinderilor şi competenţelor.

Promovarea prioritară a calificărilor/competenţelor care

contribuie la economia bazată pe cunoaştere.

Aplicarea de către IPT a propunerilor ,,Agendei pentru noi

competenţe şi locuri de muncă", cum ar fi dezvoltarea

parteneriatelor între sectorul educaţiei şi lumea muncii, în

special prin implicarea partenerilor sociali în planificarea

ofertei de educaţie şi fomare profesională; implementarea

Cadrului European al Calificărilor (EQF); Cadrul Naţional al

Calificărilor corelat cu EQF; asigurarea dobândirii şi

recunoaşterii, prin învăţământul general, profesional şi superior

şi prin formarea adulţilor, a competenţelor cerute pentru

angajare în formarea continuă şi pe piaţa muncii.

Pentru a putea adapta continuu competenţele indivizilor la

nevoile şi dinamica pieţei muncii, sunt esenţiale competenţe de

bază, transversale, dobândite încă din educaţia şi formarea

iniţială, ce îi permit adultului să acumuleze, să se actualizeze

continuu, prin învăţare pe parcursul întregii vieţi.

Adoptarea la toate nivelurile de planificare a unor ţinte şi

măsuri adecvate pentru apropierea de indicatorii de referinţă

UE (Benchmarks), măsurarea sistematică a progresului în

îndeplinirea indicatorilor propuşi.


educaţional

Creşterea atractivităţii sistemului ÎPT.

Creşterea gradului de adecvare a procesului de formare şi

evaluare în raport cu SPP.

Dezvoltarea de sisteme educaţionale şi de formare moderne

care să asigure competenţe-cheie şi excelenţă.

Susţinerea unei dezvoltări puternice a învăţării transnaţionale şi

a mobilităţii profesionale pentru tineri.

Rute de formare mai flexibile pentru a permite cu uşurinţă

valorificarea achiziţiilor unui anumit parcurs de formare,

respectiv sprijinirea pentru a trece dintr-o rută de formare în

alta.


54 | P a g e

Dezvoltarea unor scheme flexibile de transfer între calificări,

dar şi a unor scheme funcţionale de tranziţie de la şcoală la locul

de muncă pentru absolvenţii de ÎPT.


demografic

Măsuri compensatorii pentru scăderile demografice: asigurarea

cuprinderii fiecărui copil şi tânăr de vârstă şcolară într-o formă

de învăţământ şi dezvoltarea unor programe educaţionale

individualizate adresate adulţilor care nu au beneficiat de prima

şansă oferită de educaţie pentru dobândirea competenţelor

cheie, pentru a putea participa activ pe piaţa muncii.

DESPRINSE DIN ANALIZA INDICATORILOR DE INTRARE

Raportul număr elevi/

număr norme didactice

Nivelul încadrării cu personal este în general prea ridicat, iar

raportul elev-profesor în scădere. Numărul elevilor va continua

să scadă, dar este probabil ca scăderea să difere semnificativ în

funcţie de nivelul de învăţământ. Pentru a realiza o eficienţă

sporită a actului educaţional este necesară organizarea

unităţilor de învăţământ pe verticală şi nu pe orizontală,

reorganizarea reţelei şcolare în scopul eliminării/reducerii

numărului claselor cu efective mici, precum şi a claselor cu

predare simultană.

Resurse umane din ÎPT Pentru dezvoltarea profesională a personalului didactic din

ÎPT trebuie luate măsuri în ceea ce priveşte actualizarea

competenţelor de specialitate cu accent pe noile tehnologii şi

schimbările organizaţionale din mediul economic. De

asemenea, trebuie avute în vedere şi competenţele metodice şi

cele aferente noilor calificări cerute pe piaţa muncii.

Introducerea unor măsuri specifice de susţinere şi motivare,

întărirea intrărilor în sistem, autonomie instituţională

completă în definirea normei didactice şi de cercetare,

facilitarea şi impulsionarea procesului de perfecţionare de-a

lungul carierei profesionale.

Elaborarea unui program la nivel naţional care să includă

măsuri la toate nivelurile: administrativ- managerial, al

formării şi dezvoltării profesionale, al promovării, al condiţiilor

şi relaţiilor de muncă, al profesionalizării carierei didactice.


55 | P a g e

Participarea în mai multe proiecte cu finanţare europeană a

multor cadre didactice din ÎPT: ,,Educatori pentru societatea

cunoaşterii”,’ POSDRU, ID 55659, ,,ReForm Transilvania”

POSDRU, ,,Abordări inovative în didactica disciplinelor din aria

curriculară Tehnologii” POSDRU/87/1.3./S/58422,

,,Performanţe crescute pentru elevii din învăţământul

preuniversitar” POSDRU/85/1.1/S/64320 etc, trebuie sa-şi

arate roadele.

Resurse materiale şi

condiţii de învăţare

Pentru a beneficia de sisteme de educaţie şi formare de calitate,

se impune modernizarea permanentă a infrastructurii

educaţionale şi de formare, inclusiv prin dotarea cu

echipamente şcolare şi tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor

(TIC). De asemenea, este necesară identificarea unităţilor

şcolare viabile ce necesită dezvoltarea infrastructurii şi a

dotărilor şi elaborarea de noi programe de reabilitare şi

modernizare a infrastructurii şi de programe de dotare cu

echipamente didactice pentru pregătirea de specialitate. Ca

urmare a dinamicii proceselor tehnologice şi de fabricaţie,

permanent sunt necesare investiţii în resurse materiale şi

umane pentru a transforma şcolile în adevărate centre

comunitare de învăţare.

DESPRINSE DIN ANALIZA INDICATORILOR DE PROCES

Mecanisme decizionale şi

descentralizarea

funcţională în TVET

Întărirea capacităţii manageriale la nivelul şcolilor şi al

autorităţilor locale, deoarece fără o pregătire adecvată a

autorităţilor şi dezvoltarea unor departamente bine pregătite

pentru problematica educaţională, nu putem vorbi de o bună

funcţionare în sistemul descentralizat.

Consolidarea autonomiei unităţilor de învăţământ, prin

accelerarea procesului de descentralizare, cu stabilirea unor

competenţe clare legate de managementul integrat al

resurselor umane, precum şi de managementul financiar.

Întărirea capacităţii instituţionale şi a competenţelor

structurilor parteneriale create la nivel local şi regional,

precum şi identificarea unor soluţii de susţinere a activităţii


56 | P a g e

acestor structuri. CLPDS-urile reprezintă, totuşi, un prim pas ca

mecanism decizional până la obţinerea personalităţii juridice.

Serviciile de orientare şi

consiliere

Dezvoltarea unui sistem corespunzător de informare,

consiliere şi orientare, integrat şi corespunzător, pentru

potenţialii beneficiari de învăţare de toate vârstele şi din toate

mediile şi creşterea gradului de acoperire şi a calităţii

serviciilor de orientare şi consiliere cu privire la numărul de

ore de consiliere/elev, numărul de elevi testaţi aptitudinal şi

consiliaţi pentru o decizie informată în alegerea carierei,

respectiv a traseului de pregătire.

DESPRINSE DIN ANALIZA INDICATORILOR DE IEŞIRE

Ratele de tranziție în

învățământul liceal și

profesional

Asigurarea accesului şi a participării la educaţie/servicii

educaţionale de calitate pentru toţi în special pentru elevii din

mediul rural şi pentru cei proveniţi din medii dezavantajate.

Stabilirea unor ţinte măsurabile privind ratele de tranziţie la

următorul nivel de calificare în perspectiva 2020 (rata

abandonului şcolar timpuriu să nu depăşească 15%, respectiv

rata de absolvire a învăţământului secundar să fie de cel puţin

85%).

Abandonul şcolar Dezvoltarea unor instrumente financiare de sprijin care să

permită participarea grupurilor vulnerabile la educaţie şi

formare.

Rata de părăsire timpurie a

sistemului de educaţie

Asigurarea accesului la formarea iniţială de nivel cât mai înalt,

prin acordarea unor facilităţi de menţinere în sistemul de

formare profesională iniţială a tinerilor proveniţi din mediul

rural sau din grupuri vulnerabile şi flexibilizarea rutelor de

reintrare în sistemul educaţional.

Nivelul competenţelor

cheie

Creşterea oportunităţilor de accesare şi evaluare a învăţării

bazată pe competenţe.

Adoptarea unei centrări pe beneficiarul învăţării în conceperea

programelor de educaţie şi formare.

Asigurarea dezvoltării competenţelor cheie ca parte integrantă

a tuturor proceselor de învăţare (vezi Legea nr. 1/2011).

Ameliorarea proceselor de predare-învăţare prin redefinirea


57 | P a g e

standardelor educaţionale şi promovarea instruirii centrate pe

elev.

Rata de participare în

formarea continuă a

populaţiei adulte (25-64

ani)

Diversificarea sistemului de ofertare pentru asigurarea celei

de-a doua şansă la educaţie, a educaţiei de bază a adulţilor.

Extinderea reţelei de servicii educaţionale pentru adulţi.

DESPRINSE DIN ANALIZA INDICATORILOR DE IMPACT

Rata şomajului tinerilor

din grupa de vârstă 15-24

de ani

Ponderea şomerilor tineri

în numărul total al

şomerilor

Şomajul de lungă durată

Rata de inserţie a

absolvenţilor la 6, 12 şi 36

luni de la absolvire, pe

niveluri de educaţie şi

domenii/ profiluri de

formare profesională

Necesitatea adoptării unui sistem unitar de monitorizare a

inserţiei absolvenţilor prin încheierea de protocoale de

colaborare între ISJ-uri şi AJOFM-uri, monitorizarea

administrativă a inserţiei absolvenţilor prin parteneriatul ISJ-

AJOFM.

Ca alternativă, realizarea de proiecte privind inserţia

absolvenţilor, inclusiv de către CJRAE de la nivelul judeţelor,

compatibilizarea datelor din şomaj cu noile trasee şi finalităţi

ale sistemului de educaţie şi formare profesională. De

asemenea, sunt necesare realizarea periodică a unor sondaje în

rândul absolvenţilor şi al angajatorilor care să vizeze inserţia

profesională, gradul de utilizare a competenţelor şi alte

informaţii utile privind finalităţile sistemului de educaţie şi

formare profesională.

DESPRINSE DIN ANALIZA OFERTEI TVET

Structura ofertei pe

domenii de formare

profesională, profiluri şi

calificări

Creşterea semnificativă a numărului şi varietăţii ofertelor de

educaţie şi formare pentru a asigura mai multe opţiuni şi o

accesibilitate sporită.

Evaluarea sistematică a planurilor de şcolarizare la nivel local

şi regional, din perspectiva relevanţei pentru cerinţele şi

tendinţele de pe piaţa muncii. Această măsură ar trebui

corelată cu restructurarea reţelei şcolare.


58 | P a g e

2. ANALIZA MEDIULUI INTERN

2.1 AUTO-EVALUARE

Şcoala noastră, răspunzând solicitărilor venite din partea comunităţii şi-a propus

promovarea valorilor printr-o bună pregătire şcolară, care să permită celor mai mulţi

dintre elevi integrarea pe piaţa muncii sau într-o formă superioară de învăţământ.

Planul de şcolarizare cuprinde calificări din domenii cerute pe piaţa muncii, cum ar fi:

mecanică, electromecanică, electric, electronică și automatizări, estetică, industrie textilă și

pielărie, informatică, fabricarea produselor din lemn, turism și alimentație, economic,

2.2. PREDARE-ÎNVĂŢARE

Şcoala oferă condiţii egale de acces la programele de învăţare şi sprijină toţi elevii, acestora

fiindu-le puse la dispoziţie informaţii şi îndrumări despre toate programele de învăţare

existente. Evaluarea iniţială (nevoile elevilor, sprijinul necesar, stiluri de învăţare,

cunoştinţe, experienţă şi abilităţi anterioare, cerinţe de evaluare) oferă o imagine exactă pe

baza căreia se poate planifica un program de învăţare adecvat. Se acordă sprijin

semnificativ şi eficace prin tematica orelor de dirigenţie, colaborarea cu părinţii, cu ISJ

Bihor şi Poliţia de proximitate.

Activităţile de învăţare sunt planificate minuţios, pentru a promova şi a încuraja învăţarea

individuală centrată pe elev, precum şi învăţarea în cadrul unui grup. Este de menţionat şi

faptul că proiectarea conţinuturilor de învăţare şi stabilirea strategiei didactice se face în

funcţie de achiziţiile şi rezultatele elevilor, în funcţie de particularităţile grupului de elevi şi

baza materială a şcolii. În plus, profesorii construiesc situaţii de învăţare adaptate nivelului

evaluat al elevului, prin prelucrarea informaţiilor noi şi integrarea lor în structurile

cognitive deja existente. Procedurile de evaluare a învăţării, de evaluare internă şi externă

respectă cerinţele organismelor legale şi de reglementare. Înregistrările privind elevii şi

datele privind rezultatele la învăţare şi certificarea sunt păstrate conform reglementărilor

în vigoare.


59 | P a g e

2.2.1 CALITATEA PROIECTĂRII DIDACTICE. ANALIZĂ PE DISCIPLINE. ACTIVITATEA

METODICĂ

La nivelul școlii funcționează comisii metodice pe arii curriculare și alte comisii

conform legii, în număr de 14 comisii de lucru aprobate in CA. Există proceduri de

funcționare a acestora, instrumente de lucru și de raportare a activității la nivel individual

și la nivel de comisie, semestriale și anuale.

Corelarea obiectivelor stabilite la nivelul sistemului național de învățământ cu cel

teritorial conform PRAI și PLAI și specificului școlii prin Procedură Operațională și

coordonarea Comisiei de Curriculum din școală în elaborarea documentelor proiective,

Plan managerial și Plan Operațional, au fost elaborate un număr de 22 CDL-uri pe profilul

tehnic.

Cadrele didactice realizează activităţile de învăţare conform orarului stabilit şi conform

documentelor proiective realizate de fiecare cadru didactic, documente care sunt verificate

de responsabilul de catedr[ şi aprobate de director. Corelarea planificărilor realizate cu

parcurgerea materiei la fiecare disciplină s-a monitorizat prin asistenţele la lecţii şi

verificarea condicii de prezenţă.

În realizarea activităţilor, cadrele didactice utilizează manualele şcolare aprobate,

materialele şi mijloacele de învăţământ existente în şcoală şi cele realizate de aceştia.

În cadrul tuturor activităţilor din şcoală sunt respectate drepturile elevului, nu au fost

înregistrate cazuri de discriminare şi segregare de orice natură, bunăstarea elevului fiind

pusă pe primul loc.

Comisia de orar a realizat orarul pentru toate clasele, orarul fiind în conformitate cu

cerinţele igienice şi pedagogice se respectă curba de efort. Orarul claselor este afişat în

sala profesorală şi în sălile de clasă. Din interviul cu elevii rezultă că orarul este respectat.

Calitatea proiectării didactice se desprinde prin preocupările acestora privind

îmbunătățirea activității catedrelor pe discipline în elaborarea de materiale de sprijin în

demersul didactic în format electronic, accesarea platformelor de învățare electronice,

utilizarea formularelor de colectare date online (Google Forms) pentru procesul de

învățământ, dotarea cabinetelor și laboratoarelor cu materiale performante, actualizarea

bazelor de lecții AEL, și a altor aplicații educaționale.


60 | P a g e

La nivelul școlii este monitorizată constant utilizarea softurilor educaționale, acestea au

fac parte integrantă din demersul didactic pe discipline, auxiliarele curriculare sunt

utilizate usual în pregătirea teoretică și practică a elevilor.

Instrumentele de raportare sunt întocmite la nivel de catedre/discipline prin

colaborarea la nivel de comisii și la nivel de conducere.

Sunt de menționat:

instrumente individuale de lucru privind îmbunătățirea rezultatelor școlare a elevilor

aflați în situații de risc școlar

planuri remediale pe discipline

analiza SWOT la nivel de catedre

grafice de pregătire suplimentară pentru examenele naționale.

La nivelul școlii sunt valorizate activitățile cu potențial educativ în toate domeniile. Se

desfășoară în școală o paletă foarte largă de activități extracurriculare. Dezvoltarea

armonioasă a personalității elevilor stă în centrul atenției procesului instructive educative.

Baza logistică necesară desfășurării activităților instructiv educative este asigurată de

către unitatea de învățământ, care își propune menținerea acesteia la un nivel înalt de

funcționalitate și up-datarea acesteia în măsura potențialului financiar disponibil.

Proiectarea didactică se realizează în concordanţă cu curriculum-ul naţional şi cel local.

Obiectivele concretizate în activităţile didactice propuse pentru acest an şcolar la nivelul

ariilor curriculare au fost realizate în mare parte, dar rămâne o mare nerealizare: numărul

mare de corigenţi şi de elevi neîncheiaţi (consideraţi amânaţi).

În ambele școli a existat o preocupare permanent pentru diversificarea (în limita

domeniilor de competență) ofertei școlare. În acest sens acestea au fost evaluate la

solicitare de către ARACIP, calificativele obținute fiind de nivel superior, fapt care se

constituie într-o premiză valoroasă pentru școala nou structurată CT ”Traian Vuia”.

Activitatea formaţiilor şi ansamblurilor sportive s-a desfăşurat după programul orar,

conform reglementărilor în vigoare. S-au format grupe pentru handbal, fotbal și baschet.

Evaluările prin teste inițiale, predictive s-au realizat la clasele a IX-a. Rrezultatele obținute

sunt, din păcate, la un nivel de performanță foarte scăzut a palierului educațional de bază,

reiterând problema cu care se confruntă de o bună bucată de vreme învățământul

profesional și tehnic și anume o selecție a elevilor aproape exclusiv din rândul


61 | P a g e

absolvenților de gimnaziu cu rezultate școlare de nivel inferior. Devine astfel foarte dificilă

recuperarea deficitului educațional pe un fond, adeseori, de nivel socio-economic foarte

scăzut. Mediul socio-economic își pune amprenta asupra eficienței procesului instructiv

educative atât din punctul de vedere al valorilor importante în zona culturală de

proveniență (care nu este de cele mai multe ori școala, educația!) cât și prin prisma

dificultății susținerii material a elevului la școală (transport, cazare, resurse educaționale).

La nivelul școlii se remarcă preocuparea cadrelor didactice pentru susținerea de pregătiri

suplimentare cu elevii participanți la examenele naționale și la concursurile și olimpiadele

școlare. Eficiența acestor pregătiri este una demonstrate, dar rămâne problema motivării

elevilor pentru participarea la programele de pregătire.

Activitatea metodică la nivelul ariilor curriculare este foarte bogată şi se axează pe

diversificarea metodelor instructive educative în scopul eficientizării acestora.

Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare profesională se reflectă în nivelul

calitativ crescut al activităților instructive.

2.2.2 CALITATE. EFICIENŢĂ

Conform graficului de monitorizare asistente/interasistenţe la ore, s-au efectuat asistențe

de către directori, șefii de catedre și membrii CEAC. În cadrul asistenţelor la ore, dar şi din

răspunsurile elevilor la chestionarele aplicate, s-a constatat că există o preocupare pentru

încurajarea elevilor pentru dezvoltarea competenţelor de lucru în echipă, de corelare

transdisciplinară a cunoştinţelor sau de dezvoltare a deprinderilor mai eficiente de a învăţa

prin aplicarea în practică a cunoștințelor teoretice.

Metodele didactice utilizate, în general, în şcoală sunt cele tradiţionale, dar cu inserții

semnificative de elemente de noutate cu accentuarea laturii interactive a activităților

didactice.

Din analiza portofoliilor cadrelor didactice şi a comisiilor metodice, din interpretarea

chestionarelor aplicate elevilor, cadrelor didactice şi părinţilor şi din asistenţele la ore s-a

constatat o foarte bună realizare curriculară justificată prin:

respectarea orarului;

proiectarea didactică conform cerinţelor programelor şcolare;


62 | P a g e

profesorii abordează o proiectare logică a unităţilor de învăţare, relevantă pentru nivelul

de pregătire şi implicare;

activitatea de predare – învăţare - evaluare are la baza stilurile de învăţare ale elevilor;

prin evaluări iniţiale, formative şi sumative se evaluează progresul elevilor;

În anul școlar 2015-2016 a fost realizată monitorizarea a activităților pentru studiul de caz

Motivația în învățare-studiu comparativ la clasele a IX-a și a XII-a de către psihologul

școlar al CT „TRAIAN VUIA”, Corodeanu Alice (chestionare BTPAC) pentru a identifica

particularitățile individuale ale elevilor din clasele de început și a aplica instrumentele cele

mai bune pentru creșterea performanței școlare.

În acest sens s-au elaborat fișe de evaluare pe criteriul pedagogiei diferențiate la toate

disciplinele și lectorat cu părinții privind rezultatele studiului de caz desfășurat în sem II în

care s-au expus câteva concluzii și s-a elaborat o strategie de îmbunătățire a relației școală-

părinți.

În vederea asigurării calității și eficienței procesului instructiv educativ s-a urmărit

monitorizarea, favorizarea și susținerea activității de formare continuă prin existența unui

program de formare continuă a cadrelor didactice prin coordonarea activității Comisiei

pentru perfecționare, metodică și cercetare, procedură operațională și documente

proiective de desfășurare a activității comisiei.

În acest sens s-au desfășurat activități de formare în școală prin Asociația TopFormalis și

CCD la care au participat cadre didactice din școală din școală, teme ca : Educație non-

formală pentru dezvoltare personală, Voluntariat și atitudini sociale, CCD Bihor la care au

participat un număr de 20 profesori.

2.3. RESURSE MATERIALE

Clădirile Colegiului Tehnic „Traian Vuia” sunt în proprietatea publică a Primăriei Oradea;

Utilităţi: Şcoala dispune de toate utilităţile necesare: curent electric, apă din reţeaua

oraşului, grupuri sanitare cu apă curentă, canalizare, sistem de încălzire centrală, telefon şi

spaţiu amenajat de depozitare a gunoiului;

Elemente de dotare

a. Şcoala dispune de:

Mobilier şcolar suficient şi în bună stare de funcţionare, adaptat sălilor de clasă şi

laboratoarelor;


63 | P a g e

Laboratoare și cabinete specializate pe domenii: Mecanică, Electric, Turism şi

alimentaţie, Economic, Electrotehnică; Electronică, Mecatronică, Legislație rutieră

Textile, Informatică, Estetică,

Cabinete metodice: arii curriculare;

Ateliere specializate de cunoașterea și funcționarea motoarelor, mecanic auto,

lăcătuşerie, sudură, prelucrări mecanice, electric, textile, tâmplărie;

5 Săli de sport şi 2 terenuri de sport;

Sală activităţi educative, cabinet Consiliul şcolar al elevilor;

Cabinet de asistenţă psihpedagogică;

Cabinet medical;

Biblioteca şcolii este bine dotată: provenind de la CT „Andrei Șaguna” 34.448 unități și de la CT

”Traian Vuia” 32.011 unități.

Domenii de referinţă – tehnic: mecanică, electric, electrotehnic, electronic, prelucrarea

lemnului, mecanic; textile, beletristic, ştiinţe exacte, pedagogie, dicţionare, atlase, DVD-uri

cu filme după operele studiate.

Accesul la internet în toate clădirile;

Aparatura şi birotica necesară.

Laboratoare - 21: - AEL - Informatică - Mecatronică - Electronică - Electric - Electrotehnică - Tehnica servirii - Alimentație publică - Fizică - Chimie - Biologie - Firme de exercițiu - Estetică - Textile

2 3 1 2 1 1 1 1 1 2 1 3 2 1

Cabinete - 2: - Informatică

2

Săli de clasă: 41 Ateliere - 13:

- Lăcătuşărie - Cunoașterea și funcționarea

motoarelor - Sudură - Mecanic auto

2 1

1 2


64 | P a g e

- Prelucrări mecanice - Electric - Textile - Prelucrarea lemnului

1 1 1 3

Sală profesorală: 3 Săli de sport: 5 Vestiar elevi: 3 Teren de sport: 2 Cabinet medical: 1 Izolator: 1 Cabinet de asistenţă psihopedagogică: 1 Bibliotecă: 2 Cabinet „Consiliul şcolar al elevilor”: 1 Cabinete metodice: 22 Grupuri sanitare: 39 Spaţii depozitare materiale didactice: 4 Birouri: 14 Vestiar personal: 3 Săli arhivă: 2 Cabină portar: 3

Dotarea cu calculatoare:

Numărul de calculatoare utilizate în administraţie (cabinet director, sala profesorală,

secretariat, contabilitate, bibliotecă) – 20

Număr de calculatoare utilizate de cadrele didactice – 37

Număr de calculatoare utilizate în activităţi cu elevii şi de către elevi – 238

şcoala este conectată la reţeaua de Internet prin cablu și wi –fi în ambele locații;

Procesul de învăţământ se desfăşoară în incinta şcolii cu excepţia instruirii practice care se

desfăşoară la agenţii economici.

Numărul de schimburi pe zi:

- liceu zi şi seral – 2 schimburi;

- învăţământ profesional - 1 schimb;

- liceu frecvenţă redusă;

- şcoală postliceală – 1 schimb după amiază

Gestionarea spaţiilor:

- laboratoarele şi cabinetele sunt utilizate conform destinaţiei lor;

- sălile de sport se folosesc pentru procesul didactic.


65 | P a g e

2.4. RESURSE DIDACTICE

a. Posturi/Norme didactice/Norme nedidactice Indicator Total Nr. posturi didactice: Personal nedidactic Personal didactic auxiliar

127,88 19 11

Total: 157,88

b. Personal didactic angajat 124 cadre didactice titulare 94 cadre didactice suplinitoare 30

c. Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat Personal didactic necalificat

- -

Personal didactic calificat 124 100,00 % Cadre didactice cu doctorat

3 2,41%

Cadre didactice cu gradul I 85 68,54% Cadre didactice cu gradul II

15 12,09 %

Cadre cu definitivatul 16 12,90 % Debutant 5 4,03 %

d. Personal didactic auxiliar Funcţia Nr. personal Calificat Calificat/studii Obs. Secretar şef 1 Da S Secretar 2 Da S Bibliotecar 1 Da S Administrator financiar

2 Da S


66 | P a g e

e. Personal de conducere Numărul directorilor

- conform normativelor - existenţi în unitate

4 4

Informaţii privind directorii Nume şi prenume Funcţia

Specializarea Grad/ vechime în învăţământ

Cursuri de management /Forme absolvite

Vîlceanu Daniela Corina Director

Institutul Politehnic din Cluj-Napoca, Facultatea de Construcţii Profilul: Construcții Specializarea: Căi Ferate, Drumuri şi Poduri, 1991 Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca, Studii Academice Postuniversitare – Informatică Aplicată și Programare, 2005 Universitatea din Oradea – Ciclul I, Studii universitare de licență Facultatea de Ştiinţe Economice Domeniul: Management Specializarea: Management, 2011 Universitatea din Oradea – Ciclul II, Studii universitare de masterat, Facultatea de Ştiinţe Economice Domeniul: Management Program de studii: Managementul organizației, 2013

I / 25 Universitatea din Oradea Studii de masterat Domeniul (specializarea) Management educaţional - 2007 Corpul național de experţi în management educaţional – 2012

Petrică Adriana Director adjunct

Mecanica-Utilaj Tehnologic I/35 Management educațional/master

Secară Rodica Director adjunct

FIZICA

I Doctorat -ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI

Program de formare continuă CONTROLUL-SPRIJINUL EDUCAȚIEI, ACREDITAT OM/decizia nr.3876/02.05.2012,


67 | P a g e

Adeverință nr. 513/03.20.03.2013 MEN, CASA CORPULUI DIDACTIC GEORGE TOFAN SUCEAVA Ocupația director în învățământul preșcolar, primar, gimnazial, liceal și de maiștri COD COR 122910 CERTIFICAT DE ABSOLVIRE SERIA G Nr. 00150673 INTEC-Institutul European de Training și Consiliere Iași Expert în Evaluare și acreditare ARACIP - atestat de formare continuă a personalului didactic SERIA E Nr. 0028776, ARACIP BUCUREȘTI Program de formare continuă PROMEP, MANAGEMENT EDUCAȚIONAL ÎN SISTEM CENTRALIZAT-II, ACREDITAT OM/decizia nr.3001/05/01.2011, Atestat de formare continuă a personalului didactic, SERIA F Nr. 0013414, MEN, FUNDAȚIA ORIZONT CRAIOVA Program de formare continuă PROMEP „TIC ÎN MANAGEMENT EDUCAŢIONAL“ acreditat OM/decizia nr. 2661 /28.10.2010 nr.134-03.03.2012, FUNDAŢIA EOS TIMIŞOARA Program de formare continuă PROMEP, COMUNICARE INSTITUȚIONALĂ, ACREDITAT OM /decizia nr.3001/05.01.2011 Atestat de formare continuă a personalului didactic, seria F Nr. 0013672, MEN, FUNDAȚIA ORIZONT CRAIOVA Program de formare continuă Cultura sănătății și securității muncii, ACREDITAT OM/decizia nr.5550/21.11.2014, Atestat de formare continuă a personalului didactic SERIA F Nr. 0196491, MEN, FSLI, PĂDUREA NEAGRĂ, BIHOR Curs de formare COMENIUS 2.2 Nr. PT-2005-002 „PEDAGOGIE DIFFERENCIEE: PROBLEMES ET DEFISˮ, SEVRES, FRANȚA CENTRO DE FORMACAO ANTONIO SERGIO – ASSOCIAO DE ESCOLAS/MARVILA/BEATO, LISABONA; PORTUGALIA CERTIFICAT

Biro Ildiko Universitatea Oradea I /20 Programul de perfecționare, Management


68 | P a g e

Director adjunct Facultatea de științe Domeniul: Biologie Specializarea: Biologie -Chimie Universitatea Oradea Facultatea de științe Master: Monitorizarea Ecosistemelor Naturale şi Antropizate

educational european Fundația Culturală Umanitară „Henri Coanda” Oradea, Programul de formare Conducerea , îndrumarea și controlul în procesul instructiv-educativ acreditat prin OMECTS nr.6545/12/12/2011 CCD Bihor, MECȘ Cursul de dezvoltare profesională Standardele naționale în învăvățământul preuniversitar, 20 ore CCD BIHOR, MEN Cursul de dezvoltare profesionala Formarea directorilor de unități școlare CCD Bihor, MEN Programul de formare O școală pentru toți acreditat prin OMECTS nr.6568/20.12.2012 Cursul de formare profesională - Rolul CEAC în școli CCD BIHOR, MEN Cursul de formare Internațional Leadership Training School Leadership Institute SUA , CCD Bihor Programul de formare continuă - Dezvoltarea competențelor de leader în managementul educațional Centrul Eurostudy, Baia Mare - 2016


69 | P a g e

f. Personal nedidactic (administrativ) Funcţia Număr personal Calificare Studii Îngrijitor 11 Da M Paznic 6 Da M Muncitor calificat 2 Da M Total 19

Gradul de acoperire conform normativelor în vigoare: 100%

2.4.1. ACTIVITATEA DE PERFECŢIONARE METODICĂ ŞI CERCETARE

Comisiile de perfecţionare metodică şi formare continuă, din cele două școli au efectuat

activităţile propuse, conform planurilor anuale de activitate:

- S-au completat bazele de date privind situaţia perfecţionării cadrelor didactice;

- Cadrele didactice au primit toate informaţiile referitoare la programele şi cursurile de

perfecţionare organizate de C.C.D. Bihor şi alte instituţii acreditate, prin e-mail, prin

avizierul destinat perfecţionării din sala profesorală şi prin comunicare directă;

- S-au constituit Comisii pentru echivalarea în credite profesionale transferabile a

formelor de organizare a formării continue, conform prevederilor OMECTS nr. 5562/2011;

- A fost prezentată Metodologia de formare continuă cu completările și modificările

ulterioare și s-au făcut precizări privind echivalarea studiilor universitare de scurtă durată;

- Au fost informate cadrele didactice în legătură cu calendarul în vederea înscrierii pentru

obţinerea gradelor didactice, conform adreselor de la I.S.J. Bihor;

- S-au depus cererile cadrelor didactice pentru efectuarea primelor inspecţii curente, în

vederea înscrierii la examenul de acordare a gradelor didactice I (seria 2016-2018) la

I.S.J.Bihor.

- S-au organizat activităţi de diseminare a cunoştintelor, metodelor şi practicilor

pedagogice achiziţionate de profesori, prin participarea la stagiile de formare continuă;

aceste activităţi au fost de tipul: ,,mese rotunde”, referate, lecţii deschise folosindu-se

strategii moderne de predare.

- Au fost îndrumate cadrele didactice debutante din şcoală;

- Personalul didactic a participat la programele de formare obligatorii conform ordinului

nr.5561/2011 privind Metodologia formării continue a personalului didactic valorificând

competenţele ştiinţifice, didactice şi metodice dobândite, contribuind astfel la creşterea

calităţii activităţii educative;


70 | P a g e

Cadrele didactice au participat la activităţile de formare continuă organizate de ISJ Bihor,

CCD, universităţi, colegii, fundaţii, asociaţii şi alte instituţii, după cum urmează:

- participare la consfătuirile desfășurate la începutul anului școlar și la cercurile

pedagogice semestriale, precum şi la activităţile desfăşurate pe comisii metodice – procent

de participare 100%

- participare la programe şi cursuri de formare: CT „ANDREI ȘAGUNA” – ARIA

CURRICULARĂ TEHNOLOGII 2015-2016

Nr Crt

Nume, prenume

Denumirea cursului de formare/ perfecţionare

Furnizorul de formare

1.

LĂCĂTUȘU SIMONA

Curs - Evaluator de competențe profesionale

Centrul National pentru Dezvoltarea Resurselor

Umane Eurostudy –BAIA MARE

Curs - metodist Centrul National pentru Dezvoltarea Resurselor


Activitate de formare metodică continuă – Cercuri Pedagogice

ISJ BIHOR

Incidente critice în clasa de elevi workshop ARPC CCD BIHOR SLI BIHOR

Școala de voluntariat – diseminare activitate SNAC CT ”A. ȘAGUNA”, ORADEA Organizații implicate: Asociația Piticot Asociația ROTARACT INCUBATOR 107

ARPC CCD BIHOR SLI BIHOR

Antistigmatizarea ARPC CCD BIHOR SLI BIHOR

Cum ajută mișcarea fizică vorbirea, învățarea și atenția


Pledoarie pentru orele de educație pentru sănătate în școală În colaborare cu DSP BIHOR


Să cultivăm valoarea familiei – Fundația culturală de pe lângă Biblioteca Gh. Șincai

2.

COPIL MARIANA

Înscrisă la gradul didactic II Curs formator Centrul National pentru

Dezvoltarea Resurselor Umane Eurostudy –BAIA

MARE Activitate de formare metodică continuă – Cercuri Pedagogice

ISJ BIHOR


71 | P a g e

3. COVACI IOSIF


ISJ BIHOR

4. OAIE AUREL Activitate de formare metodică continuă –

Cercuri Pedagogice ISJ BIHOR

5. GLIGOR PAVEL


ISJ BIHOR

6. POPA VOICHIȚA


ISJ BIHOR

7. VARGA VIOLETA


ISJ BIHOR

8.

POP ELENA Incidente critice în clasa de elevi workshop ARPC CCD BIHOR SLI BIHOR








„Voluntariat şi atitudini sociale” CCD Bihor Activitate de formare metodică continuă – Cercuri Pedagogice

ISJ BIHOR

9. CLITAN DUMITRU


ISJ BIHOR

10. CHIORAN POMPEI


ISJ BIHOR

11. BALO G CARMEN


ISJ BIHOR

12.

DUMEA LUCIAN


ISJ BIHOR




Antistigmatizarea ARPC CCD BIHOR


72 | P a g e

SLI BIHOR Cum ajută mișcarea fizică vorbirea, învățarea și atenția




13.

CHIȘIU DAN Incidente critice în clasa de elevi workshop ARPC CCD BIHOR SLI BIHOR








Curs - formator Centrul National pentru Dezvoltarea Resurselor



ISJ BIHOR

14.

CRIȘAN CSILLA

Program de formare continuă „Evaluator de Competențe Profesionale”



Cerc pedagogic tehnologii – formare metodică

C.T. Andrei Șaguna

Program de formare continua - metodist Centrul National pentru Dezvoltarea Resurselor





Antistigmatizarea ARPC


73 | P a g e

CCD BIHOR SLI BIHOR



Pledoarie pentru orele de educație pentru sănătate în școală n colaborare cu DSP BIHOR


Curs de formare continuă: „Formarea profesională duală”

ISJ

Educativa – oportunități de studiu în străinătate pentru elevi (formare )

ISJ

Să cultivăm valoarea familiei – Fundația culturală de pe lângă Biblioteca Gh. Șincai

ABSOLVENT MASTER: specializarea Biodiversitatea și monitorizarea ecosistemelor

U.ORADEA

Absolvent nivekl 2 DPPPD U.ORADEA Materiale utile procesului didactic didactic.ro Personalul didactic din sistemul de învățământ preuniversitar și universitar de stat – promotor al învățării pe tot parcursul vieții

MENCS


ISJ BIHOR

15.

FODOR DORINA

Înscrisă la gradul didactic definitiv Cerc pedagogic tehnologii – formare metodică

C.T. Andrei Șaguna

16.

IORGA GEORGETA

Înscrisă la gradul didactic I Activitate de formare metodică continuă – Cercuri Pedagogice

ISJ BIHOR

17.

POSTOLE GRETTA


ISJ BIHOR

Curs formare ”Utilizarea formularelor de colectare date online (Google Forms) pentru procesul de învățământ” 3-4 februarie 2016

Asociaţia pentru Educaţie şi Formare "TopFormalis" din

Oradea

18.

NEGREAN SIMONA

Program de formare continuă „Evaluator de Competențe Profesionale” - Cod COR 242405 Min. Muncii, Familiei, Prot. sociale și pers. Vârstnice și Min Educ.și Cerc. Științifice




ISJ BIHOR

Program de formare continua – “Metodist” – Cod COR 214906 Min. Muncii, Familiei, Prot. sociale și pers. Vârstnice și Min Educ.și Cerc. Științifice



Curs formare ”Utilizarea formularelor de Asociaţia pentru Educaţie şi


74 | P a g e

colectare date online (Google Forms) pentru procesul de învățământ” 3-4 februarie 2016

Formare "TopFormalis" din Oradea

19.

CIUREZ VIRGINIA

FACULTATEA DE ȘTIINȚE ECONOMICE UNIVERSITATEA ORADEA


ISJ BIHOR

20. NEGRUȚ EMIL


ISJ BIHOR

- participare la simpozioane, sesiuni de comunicări ştiinţifice, workshopuri, conferințe:

CT „ANDREI ȘAGUNA”

Nr Crt

Publicaţii titlul

lucrării/carte/articol

Editura/ ISBN/ ISSN

Autori / coautori Dovada

1. ERORI DE MARKETING: „BARIERE LINGVISTICE”

Revista școlii nr. 35 ISSN 2068-0899

POP ELENA Site-ul școlii http://www.andrei-saguna.ro/

2.

EXAMENELE DE CERTIFICARE A CALIFICĂRII PROFESIONALE ÎNTRE OPŢIUNE, OBLIGATIVITATE SAU NECESITATE?

Site-ul școlii http://www.andrei-saguna.ro/ ISSN 2068-0899

POP ELENA Revista școlii nr. 36

3.

NEILOS, NĂSCĂTORUL DE CIVILIZAȚIE, SIMPOZION INTERNAȚIONAL “APA UN MIRACOL” ediţia a VII-a, 2016

Ed. Teocora ISBN

978-606-632-330-7

ISSN 2067-

8193

LĂCĂTUȘU SIMONA OLAR CRISTINCO DORINA

CERTIFICATE OF ATTENDANCE 160-1228/14.03.2016 DIPLOMA 160-1227/14.03.2016

4.

„PRĂZNUIREA SĂRBĂTORILOR PASCALE LA CURȚILE DOMNEȘTI”, SIMPOZION INTERNAȚIONAL, EDIȚIA A V-a, IAȘI 2016

EDITURA STUDIS , IAȘI 2016 ISBN 978-606-775-265-6

LĂCĂTUȘU IOANA SIMONA

VOLUM EDUCAȚIA INTERCULTURALĂ – ABORDARE PEDAGOGICĂ ȘI TEOLOGICĂ

5.

REPERE ÎN EDUCAȚIA INTERCULTURALĂ, SIMPOZION INTERNAȚIONAL, EDIȚIA A V-a, IAȘI 2016


CRIȘAN CSILLA MONIKA


6.

EUROPA ȘI TRADIȚIILE PASCALE , SIMPOZION INTERNAȚIONAL, EDIȚIA A V-a, IAȘI 2016


OLAR CRISTINKO DORINA


7. APA DE LA MITOLOGIE LA ISBN CRIȘAN CSILLA CERTIFICATE OF


75 | P a g e

CULTURĂ, SIMPOZION INTERNAȚIONAL “APA UN MIRACOL” ediţia a VII-a, 2016

978-606-632-330-7 ISSN 2067-8193

MONIKA BIRO ILDIKO

ATTENDANCE /14.03.2016 DIPLOMA/14.03.2016

8.

PĂDUREA DE LA ȘTIINȚĂ LA CONȘTIINȚĂ

Revista nr. 35 „UNIVERS ȘAGUNIST”/ februarie 2016 ISSN 2068-0899


Site-ul școlii http://www.andrei-saguna.ro/

9.

MODA. ȘTIAȚI CĂ? Revista nr. 35 „UNIVERS ȘAGUNIST”/ februarie 2016 ISSN 2068-0899



10.

ANOTIMPURILE Revista nr. 35 „UNIVERS ȘAGUNIST”/ februarie 2016 ISSN 2068-0899

CRIȘAN CSILLA MONIKA FODOR DORINA


11.

MÂINILE NOASTRE POT FACE SĂRBĂTORILE MAI FRUMOASE

Revista nr. 35 „UNIVERS ȘAGUNIST”/ februarie 2016 ISSN 2068-0899

LĂCĂTUȘU SIMONA OLAR CRISTINCO


12.

„HAINA NOASTRĂ CEA DE TOATE ZILELE”-BLUGII

Revista nr. 36 „UNIVERS ȘAGUNIST”/ iulie 2016 ISSN 2068-0899

LĂCĂTUȘU SIMONA

Revista școlii nr. 36

13. ÎNVĂȚĂMÂNTUL DUAL – PUNTEA DINTRE ȘCOALĂ ȘI MEDIUL ECONOMIC

Revista Reflexii Silvane ISSN 2344-505X

POSTOLE GRETTA Revista Reflexii Silvane

14.

MOTORUL ÎN 6 TIMPI – REVOLUŢIONAREA FUNCŢIONĂRII MOTOARELOR CU ARDERE INTERNĂ

Revista nr. 35 „UNIVERS ȘAGUNIST”/ ianuarie 2016 ISSN 2068-0899

NEGREAN ALEXANDRINA SIMONA


15.

SUNTEM PREMIANȚI

Revista nr. 36 „UNIVERS ȘAGUNIST”/ iulie 2016 ISSN 2068-0899

NEGREAN ALEXANDRINA SIMONA



76 | P a g e

2.5 REZULTATELE ELEVILOR

Date fiind condițiile create de fuziunea CT „ ANDREI ȘAGUNA” și CT „TRAIAN VUIA” rezultatele la învățătură se vor raporta la

sfârșitul anului școlar 2016-2017. Inserăm rezultatele obținute la concursurile școlare de către ambele școli ca dovadă a

preocupării pentru calitatea procesului instructiv educativ.

PREMII OBŢINUTE LA OLIMPIADE, CONCURSURILE ŞCOLARE, SIMPOZIOANE, DIN CADRUL PROIECTELOR EDUCATIVE (JUDEŢENE ŞI

NAŢIONALE) ÎN ANUL ŞCOLAR 2015-2016

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: COLEGIUL TEHNIC „TRAIAN VUIA”, ORADEA

1. ACTIVITĂŢI DERULATE ÎN CADRUL UNITĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT

Nr. crt.

Titlul proiectului (dacă s-a proiectat la început de an

școlar) la nivelul unităţii de învățământ

Activitatea desfăşurată (în cadrul proiectului)/Activitățile extrașcolare

desfășurate

Data şi locul

Participanţi, invitaţi Instrumente de evaluare

(procese-verbale,

fotografii, materiale

audio-video) 1. „Săptămâna Europeană a

Limbilor Străine”

„Influenţa lui Shakespeare asupra modului în care vorbim”-Prezentare ppt; Fişe de lucru tematice; Concurs: „Cât de multe ştii tu despre Europa?” „Plăcerea cuvintelor şi a sunetelor!” Concursuri gen „Quiz”; Realizare de planşe, diagrame; Proverbe, poezii.

21-25.09. 2015; C.T. „Traian

Vuia”

Profesori: Urs Marcela, Albu Anca, Crăciun Gabriela, Drugaş Corina, Ţindzilonis Ioana, Cotuţiu Mariana; Elevi: IXA, B, D, XIF, XIIH, J (114 elevi).

Raport de activitate, fotografii, ppt, planşe, fişe.


77 | P a g e

2. „Ziua Internaţională a Educaţiei”-5 octombrie

„Semnificaţia Zilei Internaţionale a Educaţiei”-prelegere; Campionat de fotbal;

Lecţii şi concursuri pe teme de şah;

Lecţii şi concursuri pe teme de GO;

„Atelier de creaţie-Firma de Exerciţiu”-

workshop;

„Adolescenţii au nevoie de modele? Rolul

dascălului în formarea personalităţii

elevului”-Masă rotundă;

„Natura ne aseamănă, educaţia ne

deosebeşte!”- workshop;

Jocuri logice pe calculator;

„Scriitori români-dascăli celebri!”;

„Educaţia în viitor!”-dezbatere;

„Rolul educaţiei în formarea omului

contemporan. Aşteptări ale elevilor”;

„Şcoala cu sau fără profesor!”

05.10. 2015; C.T. „Traian Vuia”

Directorii şi profesorii colegiului; Elevii colegiului (liceu şi şcoală

profesională): 550 elevi.

Rapoarte de activitate, referate, fotografii, afişe, eseuri, ppt, diplome;

3. „Evenimente cu semnificaţie deosebită în istoria, cultura și tradiția poporului român”

„Holocaustul-lacrimă a istoriei!”; „12 Octombrie-Ziua Oradiei!”

09.10. 2015; Biblioteca „T.Vuia”

12.10.

2015, sala

33

12.10.

Coordonator: Gabor Anca Profesori: dir. Adj. Secară Rodica, Mic-David Diana, bibl. Oprea Raluca; Elevi: IXE, XIF, XB (50 elevi).

Coordonator: Gabor Anca

Elevi: IXC, D (25 elevi).

Coordonator: Mic-David Diana

Profesori: Tomescu Ioana,

Rapoarte de activitate, fotografii, ppt, afiş.


78 | P a g e

„12 Octombrie-o zi cu dublă semnificaţie istorică pentru Oradea!” „25 Octombrie-ziua Armatei Române”; „1 Decembrie-Ziua românilor de pretutindeni!”;

2015; Muzeul Militar Oradea; 26.10. 2015; „T.Vuia”

01.12.2015;

Parcul „1

Decembrie”,

Oradea;

24.01.2016

Parcul „1

Decembrie”,

Oradea;

22.01.2016, T.Vuia;

Budurean Corina, Ciugudean

Luminiţa, Darna Voichiţa,

Liber Anita, dir. adj. Secară

Rodica, secretar Ardelean

Maria;

Elevi: IXD, E, XIG (60 elevi); Invitat: Mircea Dulca, director Muzeu Militar. Coordonatori: Mic-David Diana, Gabor Anca; Elevi: XC, D (25 elevi).

Coordonatori: Duminică Sofia,

Gabor Anca;

Profesori: Liber Anita,

Angheluş Steluţa, Lăzuran

Anamaria, Mateaş Silvia;

Elevi ai colegiului (27), Biroul

Executiv CŞE.

Coordonatori: Duminică Sofia,

Gabor Anca, Mic-David Diana;

Elevi ai colegiului (20), Biroul

Executiv CŞE.

Coordonatori: Gabor Anca, Mic-

David Diana, Condurache

Simona;


79 | P a g e

„Unire-n cuget şi-n simţiri!”; „Mica Unire-1859”; ”Bacovia, între viață și moarte!”; ”Eminescu-poet al inimii noastre!”; ”Dor de Eminescu!”, recital de poezie; ”Săptămâna Brâncuși”-140 de ani de la nașterea sculptorului;

11.11.2015, Bookafe Bistro, Oradea; 13.01.2016, C.T.”Traian Vuia”; 15.01.2016, Restaurant ”Butoiul de aur”; 17.02.2016, Galeria de arte vizuale, Oradea; 14-24.02. 2016, C.T.”Traian Vuia”;

Invitaţi: dir. adj. Secară Rodica,

secretar Ardelean Maria,

secretar şef Crosman

Draghina, bibl. Oprea Raluca;

Elevi: IXH, XD, XIF (20 elevi).

Coordonator: Cheregi Mihaela; Participanți: Catedra de limba și literatura română; Elevi: 20; Coordonator: Sofia Duminică Elevi: XIF (17 elevi); Coordonator: Roșca Elena, Oprea Raluca; Participanți: dir. Omer ismet, dir.adj. Secară Rodica și Petrică Adriana, Sofia Duminică; Elevi: XE, XIG (46 elevi); Coordonatori: Popuș Adina, Popa Daniela; Elevi: XG (17 elevi); Coordonator: Duminică Sofia, Participant: prof. Lăzuran Anamaria; Toți elevii școlii, Biroul

Raport de activitate, fotografii, ppt, articol Ovidan;

Raport de activitate Raport de activitate, fotografii, premii.


80 | P a g e

”Dar ce poate însemna o dragoste!” Februarie-Luna Iubirii!, concurs de fotografie; ”Tradiții locale de primăvară”-Târg de Mărțișor și cadouri de 8 Martie! ”Ghiocelul, simbolul primăverii!”, campanie de informare, confecționare mărțișoare (tehnica Quilling), expoziție și dăruire de mărțișoare; ”9 Mai- o zi, trei semnificații!” „1 Iunie, Ziua Internaționala a Copiilor!”, campanie de informare și conștientizare, expoziție de desene, prezentare ppt, premierea elevilor cu rezultate deosebite în activitățile extrașcolare.

29.02.2016, Galeria de arte vizuale Oradea Martie

2016, C.T.

„Traian

Vuia”;

08.05.2016, C.T. „Traian Vuia” 01.06.2016, C.T. ”Traian Vuia”

Evecutiv CȘE; Coordonatori: Popuș Adina, Pavel Ioana, Neag Alunița; Elevi: IXH (17 elevi); Coordonator: Duminică Sofia, Toți elevii școlii, Biroul

Executiv CȘE;

Coordonatori: Mic-David Diana, Gabor Anca; Participanți: dir. adj. Rodica Secară, Sofia Duminică, Crosman Draghina, Maria Ardelean, Tomescu Ioana. Elevii liceului; Coordonatori: dir. Omer Ismet, dir.adj. Secară Rodica și Petrică Adriana, Duminica Sofia, profesorii școlii. Elevii liceului, CSE.

Raport de activitate. Raport de activitate, fotografii. Raport de activitate, panouri cu prezentarea evenimentului, fotografii. Raport de activitate, panouri cu prezentarea evenimentului, fotografii, ppt, diplome.

4. ”Săptămâna educației globale”

”Renunță la fumat o zi! În fiecare zi!”, campanie de informare și conștientizare,

16-20.11. 2015, C.T.

Coordonator: Vașadi Sanda Participanți: Prof. Budurean

Rapoarte de activitate,


81 | P a g e

16-20.11.2015 concurs de desene; ”Și copiii au drepturi!”, 20 Noiembrie- Ziua internațională a drepturilor copiilor; campanie de informare și conștientizare prin afișe, pagina facebook; concurs, vizionare de film educativ: ”Copiii nevăzuți”, dezbatere; ”Drepturile copilului-pentru un viitor mai bun!”, vizionare film, dezbatere, work-shop; „Drepturile copilului”-prezentare referate;

”Traian Vuia”; 16-20.11. 2015, C.T. ”Traian Vuia”, Biblioteca; 20.11.2015 C.T.”Traian Vuia”, Biblioteca; 20.11.2015 C.T. ”Traian Vuia”;

Corina, Condurache Simona, Trif Nicolae, Iancu Ioan, Pop Alin; Elevii școlii; Coordonator: Sofia Duminică; Participanți: Urs Marcela, Bîdiliță Vasile, Oprea Raluca; Elevi: Consiliul elevilor, clasele IXC, XC, XIF (50 elevi). Coordonator: Țindzilonis Ioana Elevi: IXG, E (21 elevi); Coordonator: Bîdiliță Vasile Elevi: XIID (12 elevi);

desene, afișe, ppt, filme, fotografii, referate, diplome.

5. ”Cafeneaua literară”- Luna bibliotecilor școlare.

Concurs de literatură; Expoziții de carte și desene ale elevilor; ”Biblioteca este cartea de vizită a unei școli”- 26 octombrie, Ziua bibliotecilor școlare: Lansări de carte: ”Auditul calității unui sistem eLearning”- dir.adj. Secară Rodica; ”Cuzap- străveche vatră folclorică”- Roșca Elena; Masă rotundă: ”De ce să citesc?”;

Octombrie 2015 26.10.2015 Biblioteca

C.T. ”Traian

Vuia”

Coordonatori: bibl. Oprea Raluca, Roșca Elena; Participanți: prof. Cotca Alina,

contabil șef Iuhas Aurelia,

secretar Ardelean Maria, adm.

Derecichei Sever;

Invitați: dir. adj. Secară Rodica;

Elevi: XIG (24 elevi).

Raport de activitate, fotografii;


82 | P a g e

6. „Natura-prietena noastră!” Excursie la Valea Drăganului; Excursie la Șuncuiuș;

„Primăvara în orașul meu!”;

06-08.11. 2015 21.11.2015 31.03.2016, Parcul „1 Decembrie”, malul Crișului:

Coordonator: Darna Voichița; Elevi: XA (12 elevi).

Coordonatori: Neag Alunița, Gabor Anca; Elevi: IXH (11 elevi); Coordonatori: Neag Alunița, Popuș Adina; Elevi: IXH (17 elevi);

Raport de activitate, fotografii, dosar specific.

7. ”Tradiții și obiceiuri de iarnă!”

”Crăciunul- tradiții și obiceiuri” ”Christmas Holidays” ”Joyeux Noel!” ”Să intrăm în spiritul sărbătorilor de iarnă!”, concurs-”Cel mai frumos brad de Crăciun!” ”Leru-i, Doamne, Ler!”, moment de recitări;

10.12.2015, Cetatea Oradea 14.12.2015, C.T. ”Traian Vuia” 7-11.12. 2015, C.T. ”Traian Vuia” 7-14.12. 2015 C.T. ”Traian Vuia”; 17.12.2015, CT ”Traian Vuia”;

Coordonatori: Neag Alunița, Popuș Adina, Pavel Ioana. Elevi: IXH (17 elevi); Coordonator: Urs Marcela; Participant: Darna Voichița Elevi: XIJ (19 elevi); Coordonator: Țindzilonis Ioana; Elevi: IXB, G (40 elevi); Coordonator: Sofia Duminică Invitați: dir.adj. Rodica Secară Elevi: Consiliul Elevilor; Coordonatori: Țindzilonis Ioana, Budurean Corina, Condurache Simona; Invitați: dir.adj. Secară Rodica,

Raport de activitate, fotografii, obiecte confecționate (felicitări, decorațiuni), diplome;


83 | P a g e

”Noel en France!”-Traditions et voeux;

18.12.2015, CT ”Traian Vuia”

Consilier educativ Sofia Duminică; Elevi: 30 elevi (clasele a IX a, profesională). Coordonator: Drugas Corina; Elevi: 18 (XIIH),

8. Educație antreprenorială ”Târgul firmelor de exercițiu”- faza pe școală;

29.01.2016 CT ”Traian Vuia”, Laborator turism;

Coordonatori: Cotca Alina, Mateaș Silvia, Lăzuran Anamaria; Evaluatori: Arămescu Daniela, Liber Anita, Urs Marcela; Invitați: Elena Roșca; Elevi: XIG, XC (45 elevi);

Raport de activitate, fotografii, diplome;

9. Educația pentru sănătate ”Sănătatea înainte de toate!”, hrana vegană; „Protecția Consumatorului”, dezbatere, afișe;

15.12.2015, C.T. ”Traian Vuia”; 16.12.2015, C.T. ”Traian Vuia”;

Coordonatori: Tomescu Ioana, Budurean Corina; Participanți: dir. adj. Secară Rodica, Negruțiu Corina; Invitat: Adela Pat, tehnician nutriționist; Elevi: IXC, F (40 elevi). Coordonator: Bordea Ioana Elevi: XIG (25 elevi).

Raport de activitate, fotografii, afișe;

10. ”Știința... altfel!” „Albert Einstein”; „Constructori și zburători români-Traian Vuia”;

27.11.2015 C.T. ”Traian Vuia”; 14.04.2016, C.T. ”Traian Vuia”

Coordonator: Kajtor Gabriela; Elevi: IXA (25 elevi); Coordonator: Sofia Duminică; Participant: secretar șef Crosman Draghina; Elevi: XIF (14 elevi);

Raport de activitate, ppt., referat;


84 | P a g e

11. ”Generația Vuia” Lansarea revistei școlii nr.26, 27 și 28 (nr. Aniversar- 50 ani de la înființarea colegiului);

15.12.2015; 15.04.2016; 20.05.2016 C.T. ”Traian

Vuia”;

Coordonatori: Cheregi Mihaela, Bîdiliță Vasile, dir. Adj. Adriana Petrică; Elevi: 4.

Reviste.

12. ”Absolvenți de azi și de...ieri!” „Ultimul sunet de clopoțel!”-Organizarea festivității de absolvire pentru clasele terminale; Întâlniri ale absolvenților de acum 10 ani.

02-03.06.2016, 03.06.2016 04.06.2016 10.06.2016 C.T. ”Traian Vuia”;

Coordonatori: directori, diriginți;

Fotografii, filme.

13. „Să ne cunoaștem orașul!” „Să descoperim stilul Art Nouveau!” 30.03.2016, Casa Darvas la Roche

Coordonatori: Popa Daniela, Popus Adina; Elevi: IXG, XIIH (25 elevi);

Raport de activitate, fotografii;

14. „Promovarea ofertei educaționale a liceului!”

Vizite de promovare la școlile generale din Oradea și din județ; întâlniri cu cadrele didactice, cu elevii și părinții acestora; distribuire de pliante; Participare, cu stand, la Târgul Meseriilor; Promovarea online a ofertei educaționale și prin mijloace media;

Aprilie-mai 2016, scoli generale 11.05.2016, Oradea Trade Center; Permanent

Coordonatori: directorii liceului Participanți: profesori și elevi. Coordonatori: directorii liceului Participanti: profesori si elevi. Coordonatori: Sofia Duminică, Luminița Ciugudean.

Fotografii. Pagina Facebook, site-ul liceului.

15. „50 de ani de la înființarea C.T.”Traian Vuia!”- Jubileu.

Festivitate cu program artistic, la care au participat profesori actuali, profesori pensionari, foști profesori, elevi și foști elevi, reprezentanți ai Primăriei Oradea,

20.05.2016, sala „Florica Ungur”, Resaurante:

Coordonatori: directorii liceului; Participanți: toți profesorii și

Fotografii, revista aniversară, articole.


85 | P a g e

alti invitati; s-au înmânat plachete și reviste aniversare. Popularizarea evenimentului prin mijloace mass-media și în rândul elevilor prin prezentare ppt;

Dacia, President-Băile Felix;

elevii liceului, invitați.

16. „Motivația în învățare”-studiu comparativ (clasele IX-XII)

Aplicarea și prelucrarea unor chestionare de evaluare a motivației învățării și a aptitudinilor; diseminarea rezultatelor și predarea mapelor diriginților, pe clase.

2015-2016, C.T. ”Traian Vuia”;

Coordonator: Corodeanu Alice, directori.

Ppt, mape, chestionare;

2. ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE ÎN CADRUL PROIECTELOR EDUCATIVE APROBATE ÎN CAEJ (Calendarul activităţilor educative judeţene) Nr. crt.

Unitatea de învățământ/ Localitatea (denumirea)

Titlul proiectului

Poziția nr./pagina

/ domeniul

Cadru didactic coordonator/

Participant

Activitatea desfăşurată în cadrul

proiectului

Nr. elevi partici-

panţi

Nr. Premii

I

Nr. Premii

II

Nr. Premii III

Nr. Mențiuni/prem

ii speci

ale 1. C.T.”Traian

Vuia”, Oradea ”Lectură cu aromă de cafea”

213/19.11. 2015 Educație estetică

Coordonator: Cheregi Mihaela Participanți: Lăzuran Anamaria

”Lectura eficientă: strategii și tehnici”, dezbatere; ”Poezia, încotro?”,

dezbatere; locație:

Bookafe Bistro Oradea;

”Locul poeziei

religioase în contextul

actual”, locație: Bookafe

Bistro Oradea;

Intâlnire cu trupa de

60 elevi 20 elevi 20 elevi

20 elevi


86 | P a g e

teatru și film, actori

amatori Tinca, locație:

Bookafe Bistro Oradea.

2. C.T. „Traian Vuia”, Oradea

„Împreună pentru siguranță”

199/07.04. 2015 Civic

Coordonatori: Roșca Elena, Cotca Alina, Oprea Raluca Iuhasz Aurelia; Participanți:, Ardelean Maria, Cotuțiu Mariana, Trif Nicolae, Scurtu Rodica, Corodeanu Alice, Hăulica Alin, Derecichei Sever, dir. adj. Secară Rodica, Trif Viorica, dir. adj. Petrică Adriana, dir. Omer Ismet.

”Stop consumului de droguri și a violenței în școli!”, activitate preventivă; „Împreună pentru siguranță!”, vizită la Jandarmeria Oradea, Ziua porților deschise; „Ziua Jandarmeriei Române”, parcul 1 Decembrie, Oradea.

112 elevi 43 elevi

20 elevi

3. ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE ÎN CADRUL PROIECTELOR EDUCATIVE APROBATE ÎN CAEN/CAER

Nr. crt.


Titlul proiectului

Poziția nr./pagin

a/ domeniul


Participant

Activitatea desfăşurată în cadrul

proiectului

Nr. elevi

partici-panţi

Nr. Premii

I

Nr. Premii

II

Nr. Premii III

Nr. Mentiuni/pre

mii speciale

1. C.T. ”Traian Vuia”, Oradea

”Alege! Este dreptul tău!”,

Concurs Național pe teme de

CAEN 2016, A1, poziția 19,

pag.2;

Coordonatori: Popuș Adina, Mateaș Silvia, Liber Anita

Faza pe școală; Teme: ”Comerțul on-line”, ”Achiziții on-line”;

7

2

3 2 2

2


87 | P a g e

Protecția Consumatorului;

Participanți: dir. adj. Petrică Adriana, Cotca Alina, Lăzuran Anamaria;

Faza județeană;


”Școala Altfel- Campionii!”, Concurs de

educație civică, voluntariat,

proiecte caritabile;

CAER 2016,

poziția 267;

Coordonator: Lăzuran Anamaria; Participanți: Cotca Alina, Liber Anita, Mateaș Silvia, Popuș Adina, Tomescu Ioana, Budurean Corina, Kajtor Gabriela, Cotuțiu Mariana, Drugaș Corina, Arămescu Daniela, Neag Alunța, Gabor Anca, Bîdiliță Vasile, Darna Voichița, Urs Marcela, Crăciun Gabriela, Popa Daniela, dir. adj. Rodica Secară, Săcăcian Dorina, Crosman Draghina, Iuhas Aurelia. Elev: Bara Laurențiu; Invitați: inspector Sopota Daniela, Hărduț Marius, Pantazi Teodora;

”Educația non-formală pentru dezvoltarea personală!”- workshop;

1


88 | P a g e


Concurs național ”Floare de lotus”;

CAER 2016 Poz. 281;

Coordonator: Săcăcean Dorina

”Electronica azi, văzută mâine!”

250


Concurs Național de limba engleză „Quest”;

CAER 2015, domeniul III, pozitia 19;

Participant: Urs Marcela

Concurs; 1 1

5. C.T.”Traian Vuia”, Oradea

”Unitate și diversitate în U.E.-Cetățenii Uniunii Europene”, ed. a IV-a;

CAEN 2015, A10, poziția 29;

Coordonator: Negruțiu Corina Participanți: Tomescu Ioana, Avram Ioana, Urs Marcela, Lăzuran Anamaria, Duminică Sofia, Mic-David Diana, Gabor Anca, Bîdiliță Vasile, Drugaș Corina.

Concurs de esee, ppt., desene, postere;

30 1 4 25


”Matematica- Știința și Limba Universală”;

CAEN 2015 A12, pag.17, poziția 5.

Participant: Negruțiu Corina

Concurs național de referate și creații plastice pentru elevi;

5 2 1 2


”Lucian Blaga- Spirit european”- Concurs național de creație literară;

CAEN 2015 A3, poziția 30.


”Tradiții în satul românesc”;

participare


”Flori de mai”, Festival cultural internațional

CAEN 2015, A5, poziția 20.


Concurs de interpretare;

1 1

9. C.T. ”Traian ”Sărbătoarea CAEN Participanți: Concurs internațional 8 2 2 2 2


89 | P a g e

Vuia”, Oradea învierii-Lumina sufletelor noastre”, ed. a VI a;

2015 A8, poziția 4, pag.11.

Budurean Corina, Condurache Simona, Mic-David Diana, Drugaș Corina;

de creație plastică și literară;

3

1

1

1


”George Călinescu-personalitate enciclopedică a culturii și literaturii române”;

CAEN 2015, A3, poziția 20, pag.6.

Participant: Budurean Corina

Concurs de literatură; 2 1 1


”Am fost ș-om fi!”; CAEN 2015, A7, poz.12.

Participant: Sabău Marcela

Festival internațional de folclor pentru copii;

participare


”Alege! Este dreptul tău!”;

CAEN 2015, A1, poz.19, pag.2

Participanți: Cotca Alina, Tomescu Ioana, Liber Anita, Popuș Adina, Lăzuran Anamaria, Arămescu Daniela, Duminică Sofia, Mateaș Silvia, Sabău Marcela.

Concurs național pe teme de protecție a consumatorului; ”Să învățăm să mâncăm sănătos”;

3 3


”Oradea-centru cultural și spiritual european”, simpozion național;

CAEN 2015, A12, poz.24, pag.18.

Participant: Mic-David Diana

”Tradiții și obiceiuri-icoane ale sufletului românului”;

4 1 1 2


”Nu uita că ești român”;

CAEN 2015, A2,poz.49,

Participant: Mic-David Diana

Concurs național de artă plastică;

participare


90 | P a g e

pag.3. 15. C.T. ”Traian

Vuia”, Oradea ”Nașterea Domnului- Renașterea Bucuriei”;

CAER 2015, poziția 864, pag.33

Participanți: Negruțiu Corina, Roșca Elena, Condurache Simona, Dvorszik Mariana, Budurean Corina;

Concurs național de lucrări plastice, voluntariat;

14 5 4 2 3


”Copiii și drepturile lor”;

CAEN 2015, A10, poz.4

Participant: Băguț Ciprian

Concurs național de educație pentru cetățenie democratică;

3 1 2


”14 Martie-Ziua internațională a numărului Pi”-Proiect național cu participare internațională;

CAERI 2015, poziția 1139


Realizarea de referate și planșe cu numărul Pi;

26 4 22


”Învăț, știu, aplic”, concurs național de machete;

CAERI 2015, poziția 244.


”Evantaiul matematic”; 4 4


”Școala altfel- Campionii!”;


Participanți: Negruțiu Corina, Lăzuran Anamaria, Duminică Sofia, Roșu Andreea;

”Unitate și diversitate în Uniunea Europeană”

participare


”Suflet langă suflet, inimă lângă inimă”, proiect social regional;

CAER 2015, poziția 228

Participant: Negruțiu Corina;

Activități de voluntariat participare


”Nașterea Domnului-Dar de

CAERI 2015,

Participant: Negruțiu Corina;

Concurs de colinde pentru copii cu

1 1


91 | P a g e

Crăciun”, festival internațional;

poziția 243 dizabilități;


”Pământ, suflet și culoare”, concurs interjudețean de educație pentru mediu;

CAER 2015, poziția 1293.


”Să ne hrănim sănătos!”;

1 1


”Lumină din lumină. Bucuria învierii prin ochi de copil”;



Concurs național; 3 2 1


”Fii o săptămână profesor de științe”;

CAER 2015, poz. 488

Participanți: Secară Rodica, Săcăcian Dorina, Ungur Nicodim.

Concurs tehnico-științific, Cluj Napoca; expoziție robotică, sesiune de comunicări.

2 3


”Colocvii blagiene”; CAER 2015, poz. 554.

Participant: Sabău Marcela

Concurs național de literatură și creație plastică.

participare


”Spring”, concurs național de artă și creație literară

CAERI 2015, poz. 992.

Participant: Albu Anca

Concurs de creație în limba engleză

3 1 1 1


”Invitație la sănătate”, concurs de educație pentru sănătate;

CAER 2015, poz.539

Participanți: Corodeanu Alice, Roșca Elena, Cotca Alina, Scurtu Rodica

Consiliere de grup: prevenirea riscurilor consumului de tutun, alcool droguri; prevenirea riscului legat de începerea vieții sexuale; optimizarea relațiilor dintre colegi.

72


”Pasărea măiastră”;

CAER 2015, poz.795

Participant: Darna Voichița

Concurs regional de arta fotografică

1 1 1


92 | P a g e


”Etica dincolo de școală”, concurs domeniul științific;

CAER 2015, Poz. 205

Participant: Lăzuran Anamaria;

Etica în turism; participare


”PC-între util și plăcut”, concurs informatic de desene, fotografii, pagini web.

CAER 2015, Poz.24

Participant: Neag Alunița

”Stilul meu de viață sănătos”;

participare

4. ALTE ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE LA NIVEL JUDEŢEAN SAU NAŢIONAL

Nr. crt.


Denumirea proiectului

Tipul activităţii proiectulu

i

Activitatea principală

Data si locul


Participant

Nr. elevi particip

anţi

Invitati/parteneri (ex: ONG,

Poliție, asociație, părinți etc)


„Noaptea Europeană a Cercetătorilor”, România 2015. Eveniment finanţat de

Comisia Europeană.

Educaţie ştiinţifică

Participare cu stand propriu; 25 sept. 2015; Sala Polivalentă Oradea;

Coordonatori: Bunea Vasile, Popa Petre; Participanţi: Bîdiliţă Vasile, Darna Voichiţa, Butiri Rodica, Vaşadi Sanda, dir. adj. Secară Rodica, Kajtor Gabriela, Negruţiu Corina;

30 elevi Diplome

de

particip

a-re

-


„Luna Prof21”-formarea abilităţilor de viaţă în perspectiva dezvoltării durabile (octombrie).

Educaţie pentru sănătate

„Ziua mondială a alimentelor”-promovarea consumului responsabil, stand expoziţional; 16.10.2015; C.T. ”Traian Vuia”- Sala de sport;

Coordonatori: Urs Marcela, Consilier şcolar Corodeanu Alice, Gabor Anca;

24 elevi (XIG)

Asociaţia „Prof21”-comunitate a cadrelor didactice


93 | P a g e

„Povestea din bucătărie!” 29.10.2015; Cantina C.T. ”A. Șaguna”, Oradea;


”Primii pași în carieră prin firma de exercițiu” POSDRU 175/2.1/S/150327

Educație antrepreno-rială

”Târgul județean al firmelor de exercițiu” 16.10.2015, Sala de sport-C.T. ”Traian Vuia”, Oradea; ”Târgul multiregional al firmelor de exercițiu” 24.10.2015 Universitatea creștină ”Dimitrie Cantemir” și Facultatea de Științe economice, Cluj-Napoca

Coordonatori: dir. adj. Petrică Adriana, prof. Cotca Alina, Mateaș Silvia, Lăzuran Anamaria, Pavel Ioana, Bordea Ioana, Tomescu Ioana. Coordonatori: dir. adj. Petrică Adriana, prof. Cotca Alina;

Clasele a XII-a (30 elevi). (Premii: I-2 pemii, II-un premiu, 3 mențiuni 4 premii speciale) 6 elevi (Marele

premiu,

Mențiun

e

Invitați: Negruț Florin, ISJ Bihor; Silaghi Radu, Asociația Firmelor Bihorene, Moți Tatiana, Arion Simona, expert coordonator firmă de exercițiu; Omer Ismet, director C.T. ”Traian Vuia”. Parteneri: CE ”Iulian Pop”, Cluj Napoca; CE ”F.S.Nitti”, Timișoara; Liceul cu program sportiv Bistrița. Invitați: Negruțiu

Codruța, asistent

manager;

Ardelean Livia,

expert evaluare;

Morar Avia,


94 | P a g e

director științific;

Buburuz Rodica,

Fizeșan Violeta.


”Din firma de exercițiu în firma reală” POSDRU 175/2.1/S/152091


”Târgul județean al firmelor de exercițiu” 23.11.2015 Sala de sport, C.T. ”Traian Vuia”, Oradea. ”Târgul regional al firmelor de exercițiu” 25.11.2015, Liceul tehnologic ”Voievodul Gelu”, Zalău;

Coordonatori: prof. Liber Anita, Arămescu Daniela, Popuș Adina, Duminică Sofia, dir.Omer Ismet;

90 elevi (XI, XII)

Premii: I-un premiu II- un premiu; III-2 premii; 21 mențiuni

Invitați: Dir. adj. Petrică Adriana, Prof. Cotca Alina Parteneri: Liceul tehnologic ”Voievodul Gelu”, Zalău; Liceul tehnologic ”Grigore Moisil”, Deva; SC ”Danyna Stiles” SRL.


”Stop violenței împotriva fetelor și femeilor!”, proiect internațional al Uniunii Femeilor Bihor

Educație civică

”Condiția femeii în ziua de azi”, 23.11.2015, C.T. ”Traian Vuia”; ”Toleranța- o lecție de viață pentru tineri”, 25.11.2015, C.T. ”C.

Coordonatori: Budurean Corina, Neag Alunița

20 elevi (XD)

Invitați: Pop Angela, repr. Uniunea Femeilor Bihor, repr. IPJ Bihor, ISJ Bihor, Primăria Oradea, psihologi.


95 | P a g e

Brancuși”, Oradea; ”Drepturile omului”, 10.12.2015, C.T. ”Traian Vuia”, Bihor Premierea elevilor și a profesorilor participanți, 10.12.2015, Primăria Oradea.


Concurs Național de Discurs Public în Limba Engleză, organizat de Uniunea Vorbitorilor de Limba Engleză (ESU România), ediția 22, participare.

Educație culturală

Faza locală, 07.12.2015; Liceul Greco-Catolic,

Oradea

Faza județeană

Coordonator: prof. Anca Albu

2 elevi Premiul I, Csaki Cătălin Premiul

II, Csaki

Cătălin

ESU România


Festivalul județean de colinde ”Noi umblăm a colinda”, ediția a XI a, participare;


15.12.2015, Era Shopping Park Oradea

Coordonatori: Prof. Bordea Ioana, Pașc Ionuț.

12 elevi Mențiu-ne

Episcopia Ortodoxă Română a Oradiei, ISJ Bihor.

8.

C.T. „Traian Vuia”, Oradea

Ziua mondială de comemorare a victimelor accidentelor rutiere (WDR), participare;

Educație civică

14.11.2015, parcul 1 Decembrie

Participanți: prof. Vari Florica, Neag Alunița

2 elevi

IPJ Bihor, ARPER, Primăria Oradea, ISJ Bihor.


”Liderii de mâine își caută mentori”, proiect inovativ al


20.01.2016, Trade Center Oradea;

Coordonatori: Cotca Alina, Mateaș Silvia, Lăzuran Anamaria,

20 elevi (XIG, XIIC)

Facultatea de Științe Economice,


96 | P a g e

Facultății de Științe Economice, Oradea;

Liber Anita; Departamentul de Maeketing-Management: Remus Roșca, Adela Laura Popa, Dorin Cristian Coita;

10. ”Business Plan”-competiție, faza pe școală; ”Business Plan”-competiție, faza județeană;


24.02.2016, C.T. Traian Vuia, Cabinet firme de exercițiu; 17.03.2016, C.T. Mihai Viteazu, Oradea

Coordonatori: Cotca Alina, Mateaș Silvia, Lăzuran Anamaria; Participanți: dir.adj.Petrică Adriana, Popuș Adina, Liber Anita, Arămescu Daniela, Popa Daniela-juriu; Coordonatori: Lăzuran Anamaria; Participanți: Cotca Alina, Petrică Adriana;

25 elevi (XIG) 2 elevi

Parteneri: CNDIPT-ROCT;

Premiul III;


Profesia de polițist criminalist

Orientare școlară și profesiona-lă

03.03.2016, C.T. Traian Vuia

Coordonatori: dir. adj. Secară Rodica, prof. Albu Anca; Participanți: Simona Condurache, Vasile Bunea, Alin Pop.

30 elevi (XB, XIF)

IPJ Bihor, Serviciul Criminalistic, Subcomisar Florin Lăzău.


Activitate de prevenire selectivă a consumului de droguri (grup de risc), la solicitarea elevilor;

Educație civică

Martie- mai 2016, C.T. Traian Vuia

Coordonator: dir. adj. Secară Rodica, dir. Omer Ismet; Participanți: Scurtu Rodica, Vașadi Sanda,

55 elevi (IXB, C, D, E, XA, D, G, E)

CPECA Bihor, inspector Axinte Bogdan, comisar Cosma Marcel-IPJ Bihor;


97 | P a g e

18 întâlniri. Roșca Elena.


”Speak Out!”, concurs național;

Educație științifică

Faza pe școală: 11.03.2016, C.T. ”Traian Vuia”

Faza județeană: 23-

26.03.2016;

Coordonatori: Urs Marcela; Participanți: Albu Anca, Avram Ioana, Crăciun Gabriela.

7 elevi

2 elevi,

premiul

III.

Educational Drama Associaton in Romania (EDAR).


”La Francophonie 2016!”, în cadrul evenimentului național ”HAICUNOI 2016”

Educație artistică

C.T. ”Traian Vuia”, 16.03.2016 Universitatea Oradea, 18.03.2016

Coordonator: Drugaș Corina

20 elevi (XIG)

Facultatea de litere, Universitatea Oradea


”Stop răutăților!”- campanie ”anti-bullying” în școli;

Educație civică

C.T. ”Traian Vuia”, 21.03.2016

Coordonatori: Darna Voichița, Ciugudean Luminița; Participanți: Duminică Sofia

40 elevi (IXD, XA)

Liceul ”Don Orione” Oradea, Departamentul de psihologie-Facultatea de Științe Socio-umane;


Ziua Poliției Române Educație civică

25.03.2016, Piața Unirii, Oradea

Coordonatori: Pețan Elena, Neag Alunița; Participanți: Popuș Adina, Vari Florica;

30 elevi (IXA, H)

IJP Bihor


”Educație juridică pentru liceeni!”

Educație civică

C.T. ”Traian Vuia”, 29.03.2016

Coordonatori: Urs Marcela, dir. adj. Secară Rodica

18 elevi (XIJ)

Poliția Locală ”Agora”


„Doing bussines in Romania!”, concurs național, eseu în limba


04.04.2016, Facultatea de Bussines, Cluj-Napoca


5 elevi (XIG), Premiul

Facultatea de Bussines, Universitatea


98 | P a g e

engleză I Babes-Bolyai, Cluj- Napoca


„Sănătatea reproducerii!”, campanie în cadrul planului judetean „Fii activ pentru sanatate!”, 2015-2020;

Educație pentru sănătate

14.04.2016, C.T. Traian Vuia

Participanti: Negruțiu Corina, Duminică Sofia, Popuș Adina, dir.adj.Secară Rodica, Vașadi Sanda, Butiri Rodica.

116 elevi

Partener: DSP Bihor


„Eu colectez selectiv! Și tu?”, concurs colectare maculatură;

Educatie pentru protectia mediului

Februarie- Aprilie 2016, C.T. Traian Vuia

Coordonator: Drugaș Corina Participanți: Duminică Sofia, Tomescu Ioana, diriginți;

Elevii liceului

Partener: S.C. ECO Bihor SRL


Înființarea unui cerc de electronică


Mai 2016, Universitatea Oradea;

Coordonator: Săcăcian Dorina

15 elevi Parteneri: Departamentul Electronică și Telecomunicații, Universitatea din Oradea; Asociația „Parteneriat pentru Educație”.


Concurs Național de Limba engleză-„Creative Writing”


09.05.2016, Liceul tehnologic „A. Vlaicu”, Lugoj


2 elevi, 2 Premii I

Partener: Liceul tehnologic „A. Vlaicu”, Lugoj


Concurs de fizică-IEG 2016;


13-15.05.2016, Universitatea Tehnica Timișoara;

Participanți: Bunea Vasile, Popa Petru;

4 elevi, Premiu special

Partener: Universitatea Tehnică Timișoara;


„Trasee în alb-negru și color”, concurs național de artă

Educație artistică

29.05.2016, Bârlad Participant: Duminică Sofia

2 elevi, Premiul II,

Partener: Clubul Copiilor „Spiru Haret”, Bârlad


99 | P a g e

fotografică Mențiu-ne


„Ziua Mondială fără tutun”, competiție sportivă-fotbal;

Educație pentru sănătate

31.05.2016, C.T.Traian Vuia

Coordonator: Dir.adj. Secară Rodica

15 elevi, diplome

Partener: Agenția Națională Antidrog


”Hidroelectrica viitorului!”, excursie tematică


03.06.2016; Oradea-CHE Mărișel-CHE Tarnița-Cluj-Napoca-Oradea

Coordonator: Bunea Vasile; Prof. însoțitori: Săcăcian Dorina, Urs Marcela, Popa Petre, Roiti Silviu;

36 elevi (XB,D,XIA,J)

Partener: SPEEH Hidroelectrica SA (proiect național, în colaborare cu Ministerul Educației); 14 licee tehnologice;


Strângere de fond de carte pentru Basarabia

Voluntariat Mai- Iunie, 2016, C.T. Traian Vuia

Coordonator: Sofia Duminică;

Elevii scolii, CȘE;

Partener: Uniunea „Vatra Românească”, filiala Bihor.


100 | P a g e

Unitatea de învățământ: COLEGIUL TEHNIC „ANDREI ȘAGUNA”, ORADEA

1. ACTIVITĂŢI DERULATE ÎN CADRUL UNITĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT

Nr. crt.

Titlul proiectului (dacă s-a proiectat la început de an

școlar) la nivelul unităţii de învățământ

Activitatea desfăşurată (în cadrul proiectului)/Activitățile extrașcolare desfășurate

Data şi locul

Participanţi, invitaţi Instrumente de evaluare

(procese-verbale, fotografii, materiale

audio-video) 1.

Prețuiește Viața! Spune Nu Violenței, Drogurilor, Tutunului și Alcoolului!

Masă rotundă- INFORMEAZĂ-TE ȘI COMBATE CONSUMUL DE DROGURI!

25 02 2016

școală

Elevi din clasele a IX –a A, B, C, D, E, F , 40 elevi Profesori: Bungău Angela Reprezentant CPECA Bihor d-l Pop Călin

Raport de activitate, Pliante, Materiale multimedia.

2. Prețuiește Viața! Spune Nu Violenței, Drogurilor, Tutunului și Alcoolului!

APLICAREA UNUI CHESTIONAR în rândul elevilor din școală, vizând consumul de alcool, tutun, droguri,

21-25 03 2016

Elevii claselor:IX A, IX B, IX E, IX F, X A Profesori: Bungău Angela, Dumea Lucian, Chișiu Dan Dir. Olar Cristinco, Dir. adj. Biro Ildiko

Chestionarele aplicate

3. Prețuiește Viața! Spune Nu Violenței, Drogurilor, Tutunului și Alcoolului!

TINEREȚE FĂRĂ TUTUN, DROGURI ȘI ALCOOL!

18 04 2016

Elevii claselor: IX A, IX C, IX D, IX E, IX F, X B, X E XI A, Profesori: Bungău Angela, Crișan Csilla, Lăcătușu Simona, Dumea Lucian, Chișiu Dan, Dir. Olar Cristinco,

Raport de activitate, Fotografii, Pliante, afișe, postere, Diplome concurs


101 | P a g e

Dir.adj. Biro Ildiko Invitați: reprezentant DSP Bihor, IPJ Bihor, ARPC,

4. Tradiții, Datini, Obiceiuri de Primăvară

DRAGOBETELE- SĂRBĂTOAREA IUBIRII LA ROMÂNI

24 02 2016 Elevii claselor IX A, IX D, IX E Profesori: Bungău Angela, Chișiu Dan, Dumea Lucian, Lăcătușu Simona, Holczman Dorin Dir. Olar Cristinco, Dir.adj. Biro Ildiko

Raport de activitate, fotografii-pagina de facebook a școlii, Diplome de participare


MĂRȚIȘORUL - TRADIȚIE ȘI SIMBOL Workshop-confecționare de mărțișoare, felicitări din materiale reciclabile

01 03 2016 Elevii claselor IX A, X B, XI A Profesori: Crișan Csilla, Lăcătușu Simona, Bungău Angela, Copil Mariana, Popa Voichița, Fodor Dorina

Raport de activitate, mărțișoare, felicitări, fotografii


LA MULȚI ANI, MAMĂ! 08 03 2016 Elevii claselor IX A, IX B, IX D Profesori: Bungău Angela, Dale Livia, Holczman Dorin, Olar Cristinco, Biro Ildiko

Raport de activitate, Fotografii, compuneri ale elevilor, materiale multimedia


PAȘTELE-SĂRBĂTOAREA SFÂNTÂ A ÎNVIERII DOMNULUI Workshop: obiecte decorative de Paște, din material reciclabile: hârtie, lemn, material textil etc. Expoziție culinară cu produse specifice mesei tradiționale de Paște.

19-20. 04 2016

Elevii claselor: IX A, X B Prof. Coordonator: Lăcătușu Simona, Copil Mariana, Popa Voichița, Crișan Csilla, Bungău Angela, Chișiu Dan, Chișiu Ramona, Dumea Lucian,

Raport de activitate, Fotografii Obiecte decorative, felicitări de Paște,


102 | P a g e

Dir. Olar Cristinco, Biro Ildiko


Vizită la Muzeul Țării Crișurilor

21.04.2016 Elevi: IX A Prof. Bungău Angela, Lăcătușu Simona, Chișiu Dan, Chișiu Ramona, Dumea Lucian, Holczman Dorin

Raport de activitate, Fotografii


Excursie- Casa memorială ,,O. Goga” Ciucea; Cluj, Salina Turda,

25 06 2016 Elevii clasei IX A Prof: Bungău Angela, Chișiu Dan, Hoczman Dorin

Plan de activitate, Fotografii

10. „Proiect transfrontalier” ,,Revoluțiile de la 1848 în Europa”

„Revoluțiile din 1848 in Europa”

16 03 2016

Elevi: clasele: IX-a B ,a X-a B, XI-a A Prof. Biro Ildiko,Olar Cristinco, Sabău Elisabeta Poszet Diana Crișan Csilla Bungău Angela Ciurez Virginia Lăcătușu Simona Pop Anca

Acord de parteneriat Raport de activitate

11. Proiectul Erasmus+ Work programme For Vet Staff Mobility

Vizita partenerilor de la Escuela Comarcal Arzbispo Morcillo, Valdemoro Espana

23 05 2016 27 06 2016

Coordonator: prof. Curpaș Anca, Membri: Prof.Olar Cristinco, Biro Ildiko, Bungău Angela, Mateiaș Ramona, Simona Negrean, Postole Gretta

Documentația proiectului, fotografii, pagina de facebook a școlii,

12.9. Concurs ,,Matematică distractivă.” 18 04 2016 Elevi: IX A, IX F, XI A Fotografii


103 | P a g e

Integrame Prof. Radu Angelia Sabău Elisabeta Dronca Raluca Giurău Carmen Pantea Bianca Mateiaș Ramona Roman Gabriela Maszarik Dorin Dragoș Felicia

Fișe de jurizare Raport de activitate

13.10.

Reguli de scriere corectă în limba română și limba engleză

18 04 2016 Elevi: IX B, IX D, IX F, X D X E Prof. Dronca Raluca, Mateiaș Ramona, Dragoș Felicia, Gergely Natalia, Sabău Elisabeta, Radu Angelia Pantea Bianca, Maszarik Dorin, Herda Daniela Curpaș Anca , Dir. Olar Cristinco, Dir.adj Biro Ildiko Gui Marcel

Fotografii Raport de activitate

14.11.

Firmele de exercițiu Poligonul viitorul profesioniști

18 04 2016 Elevi: IX C, IX F, X A Prof. Iorga Georgeta, Giurău Carmen, Dronca Raluca


15.13.

În sala mare a Primăriei Sunt cetățean informat, activ, responsabil

18 04 2016 Elevi: X A, prof. Iorga Georgeta Primarul Oradiei-Ilie Bolojan; Purtătorul de cuvânt al Primăriei-Anca Grama; Președintele Uniunii



104 | P a g e

Femeilor Bihor-Pop Ana 16.1

4. Succesul în ospitalitate și turism

Concurs de eseuri ,, Doing Business in Romania”

18 04 2016 Elevi: IX C, IX F, X A Prof. Iorga Georgeta, Dronca Raluca Giurău Carmen

Raport de activitate

17.14.

Violența și urmările ei 18 04 2016 Elevi: X E, IX F Prof. Herda Daniela, Dronca Raluca Sabău Elisabeta Gergely Natalia Maszarik Dorin


18.18.

Cine știe câștigă 18.04 2016 Elevi: IX F, X E Prof. Herda Daniela, Dronca Raluca Sabău Elisabeta Chișiu Dan Dir. Olar Cristinco Dir. adj Biro Ildiko Gui Marcel

Raport de activitate Fotografii

19.19.

Vizionare de film Ecranizarea romanului ,,Moromeții” de M.Preda

18.04. 2016

Elevi: IX A; XI B, Prof. Dale Livia, Bungău Angela, Dronca Raluca


20.20.

Din nou despre cookies 19.04.2016 Elevi: IX C, X A, XI B Prof. Prof. Iorga Georgeta Ciurez Virginia Negruț Emil

Fotografii, Raport de activitate

21.21.

În sala mare a Primăriei Oradea Știu să-mi aleg profesia

19.04.2016 Elevi: X A, Prof. Iorga Georgeta Pop Ana- Presedinte UFB Florica Orțan-dir DPPPD Oradea

Fotografii


105 | P a g e

Ovidiu Coman- inginer și manager IT Dacian Palladi-consultanță juridică Oradea; Costea Andreea-jurnalist;

22.22.

Planșe cu formule de matematică 19.04.2016 Elevi: IX A, IX F, XI A Prof. Radu Angelia Sabău Elisabeta Giură Carmen, Dronca Raluca Dragoș Felicia Pantea Bianca


23.23.

”Și tu poți fi șofer … virtual” Concurs de îndemânare pe simulatorul auto

19.04.2016 Elevi: XI C, X C, IX E Prof. Negrean Simona, Goga Ioan Thalmeiner Zoltan Covaci Iosif Oaie Aurel Dale Livia Holczman Dorin


24. ”Calitatea produsului finit –cartea de vizită a unui bun meseriaș”

19 - 21 04.2016

Elevi: IX E, IX D, X C Prof. Clitan Dumitru Prof. Balog Carmen Prof. Covaci Iosif Ms. Oaie Aurel Chioran Pompei Gligor Pavel Cadar Vasile


25. ”Frumusețe, artă, stil” 19.04.2016 Elevi: IXB XB, XIA, XIIA, Prof. Biro Ildiko Prof. Fodor Dorina,



106 | P a g e

Prof. Crișan Csilla, Nagy Elisabeta, Sabau Elisabeta, Poszet Diana

26. “Bucuria Învierii” 19.04.2016 Elevi: IX C, IX F Prof. Dronca Raluca Sabau Elisabeta Dragos Felicia Mateias Ramona Gergely Natalia Iorga Georgeta Radu Angelia Giurau Carmen, Goga Ioan, Dir. Olar Cristinco, Biro Ildiko


27. ,,Azi ne jucăm, mâine realizăm…” 19.04.2016 Elevi: IX F, X E Prof. Herda Daniela, Maszarik Dorin Cadar Vasile, Roman Dobos Gabriela


28. Ziua Porților Deschise 19-21 04.2016

Elevii claselor VIII din scolile gimnaziale din oraș și județ, însoțiți de diriginții lor Școala Gimnazială Nr.11 Oradea; Școala Gimnazială ,,Octavian Goga” Oradea; Școala Gimnazială ,,Ioan Slavici” Oradea; Școala Gimnazială ,,Lucreția Suciu” Oradea; Școala Gimnazială ,,Avram

Rapoarte de activitate Fotografii


107 | P a g e

Iancu” Oradea; Școala Gimnazială Nr.1 Hotar; Școala Gimnazială Gepiu; Școala Gimnazială ,,Szacsvay Imre” Oradea; Școala Gimnazială Nr.1 Sîntandrei; Școala Gimnazială Sălard; Școala Gimnazială Tărian; Școala Gimnazială Nojorid;

29. În sala de spectacole „Florica Ungur”

Descoperirea și promovarea tinerelor talente în școli

20.04.2016 Elevi: IX A, IX C, X A, XI A Prof. Bungau Angela, Iorga Georgeta, Dragos Felicia, Giurau Carmen, Mateias Ramona, Radu Angelia, Sabau Elisabeta, Dir. Olar Cristinco, Biro Ildiko

Diplome, Raport de activitate Fotografii

30. ”Gogoși cu surprize” 20.04.2016 Elevi: IX C, X A, XI B Prof. Iorga Georgeta, Ciurez Virginia, Negrut Emil, Dale Livia


31. ”Azi elev, mâine antreprenor” 20.04.2016 Elevi: X A Prof. Iorga Georgeta,Dale Livia, Ciurez Virginia, Negrut Emil


32. Focul prieten sau dușman 20.04.2016 Elevi: IX A, IX D, IX E Prof. Varga Violeta, Covaci Iosif, Oaie Aurel

Raport de activitate Diplome participare


108 | P a g e

33. ”Lecția de stil” 20.04.2016 Elevi: IX B, X B, XI A, XII A Prof. . Fodor Dorina, Crisan Csilla, Biro Ildiko, Lacatusu Simona, Copil Mariana, Sabau Elisabeta, Nagy Elisabeta


34. Știu și aplic – concurs SSM 20.04.2016 Elevi: IX E, XI C Prof. Negrean Simona


35. Azi ne jucăm, mâine realizăm… 20.04.2016 Elevi: IX F, X E Prof. Herda Daniela,Maszarik Dorin


36. Coafuri moderne 20.04.2016 Elevi: IX B, XI A, elevii de la liceul greco-catolic Iuliu Maniu Prof. Sabau Elisabeta, Fodor Dorina, Crisan Csilla, Bungau Angela, Lacatusu Simona, Copil Mariana, Pantea Bianca, Dronca Raluca Prof. Liceul greco-catolic: Radu Adina, Blaga Monica, Sabau Calin


37. Socializare prin joc 21.04.2016 Elevi: IX A Prof. Chișiu Dan, Lăcătușu Simona,Dumea Lucian,Bungău Angela,Crișan Csilla,Chișiu Ramona,Holczman Dorin, Dir. Olar Cristinco, Biro Ildiko



109 | P a g e

38. Să citim mai mult! 21.04.2016 Elevi: X D, X E Prof. Nagy Elisabeta, Herda Daniela, Thalmeiner Zoltan


39. ”Traseul câștigător” 21.04.2016 Elevi: IX E, IX F, X D, X E, XI C Prof. Negrean Simona, Goga Ioan, Thalmeiner Zoltan, Covaci Iosif, Oaie Aurel


40. Cine știe mai multe despre UE? 22.04.2016 Elevi: IX B, Prof. Nagy Elisabeta, Poszet Diana


41. Educația tinerilor prin și pentru muzee Pași în natura prin colecția de biologie; Povestea cânepii

22.04.2016 Elevi: IX D, IX C, IX D Prof. Dragos Felicia, Dornca Raluca, Giurau Carmen, Mateias Ramona, Poszet Diana, Radu Angelia, Sabau Elisabeta, Goga Ioan, Ciurez Virginia, Iorga Georgeta


42. „Mens Sana In Corpore Sano” 22.04.2016 Elevi: IX A, IX C, IX D, IX E, IX F, X C, X D Prof. Holczman Dorin, Negrean Simona, Herda Daniela, Fodor Dorina, Bungău Angela, Crisan Csilla, Olar Cristinco, Biro Ildiko, Chisiu Dan, Lacatusu Simona, Nagy Elisabeta

Raport de activitate, Fotografii

43. „Mărțișoare si felicitări, un dar de 1-8 martie Prof.Sabau Elisabeta, Proces verbal


110 | P a g e

primăvară” 2016 Dronca Raluca, Radu Angelia, Pantea Bianca

44. Ziua Poliției Române 25.03 2016 in centrul orasului Oradea

Elevi: IX C, D, X A Prof. Iorga Georgeta, Giurău Carmen, Radu Angelia

Fotografii

2. ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE ÎN CADRUL PROIECTELOR EDUCATIVE APROBATE ÎN CAEJ (Calendarul activităţilor educative judeţene)

Nr. crt.


Titlul proiectului

Poziția nr./pagin

a/ domeniul


Participant

Activitatea desfăşurată în

cadrul proiectului

Nr. elevi

partici-panţi

Nr. Premii I

Nr. Premii

II

Nr. Premii

III

Nr. Mențiuni/

premii speciale

1. Şcoala Gimnazială ,,Miron Pompiliu’’ ŞTEI

FOLCLORUL BIHOREAN –sursă de inspiraţie pentru arta contemporană

Prof. participanți SABĂU ELISABETA PANTEA BIANCA DRONCA RALUCA RADU ANGELIA

-CREAŢIE LITERARĂ ,, LA NOI ÎN ARDEAL’’ - CREAŢIE PLASTICĂ ,,BISERICA DIN DEAL”

2 SZABO CSILLA

BIDERAN ANDREI –IX C

2. Liceul Teoretic Onisifor Ghibu

Școala fără violență

Prof. coordonator: BUNGĂU ANGELA OLAR CRISTINCO BIRO ILDIKO

Școala fără violență 6 Mențiune Cristina Marica, Rusu Alexandra,


111 | P a g e

Pantiș Alexandra, Cuc Raul, Coste Bogdan, Daroczi Ciprian

3.ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE ÎN CADRUL PROIECTELOR EDUCATIVE APROBATE ÎN CAEN/CAER

Nr. crt.


Titlul proiectului

Poziția nr./pagina/ domeniul

Cadru didactic coordonator/ Participant

Activitatea desfăşurată în cadrul proiectului

Nr. elevi partici-panţi

Nr. Premii I

Nr. Premii II

Nr. Premii III

Nr. Mentiuni/premii speciale

1. Şcoala ,,Liteni” Iaşi

Concursul Regional ,,Naşterea Domnului-Renaşterea Bucuriei”, ediția a V-a, Iaşi , noiembrie 2015-mai 2016,

Proiect avizat MENCS in CAER 2016 cu nr.25981/28.02.2016,pg33, poz.1011 Proiect avizat ISJ IASI nr.11245/30.10.2015

Prof. particip. SABĂU ELISABETA RADU ANGELIA

CREAȚIE PLASTICĂ

OPRE FLORINA –IX C

BIDERAN ANDREI –IX C

VARGA BIANCA-IX C


112 | P a g e

2. Colegiul Tehnic Forestier ,,Piatra –Neamt,,

Concursul National de Educatie Ecologica ,,Lumea pe care ne –o dorim,, editia a IV-a, aprilie 2016,

Poz.1264/ pag.5.inscris in CAERI

Prof.particip. SABAU ELISABETA

CREAȚIE PLASTICĂ

2 eleve MEHES CRISTINA-X B SZABO CSILLA -XB

3. CT "A. ȘAGUNA", ORADEA

CONCURS INTERNAȚIONAL DE ARTĂ VIZUALĂ "CULORILE MUREȘULUI -WIZART continuă povestea, ediția a XII-a

337/10.05.2016, CAEN 2016, A2 NR.9

BUNGĂU ANGELA

Concurs internațional

Premiul I SANDOR TANIA- IX A CURPAȘ FLORINA-IX A


UN MARTIȘOR UN ZÂMBET O BUCURIE

BUNGĂU ANGELA

Concurs regional Premiul I FURIȘ LAVINIA- IX A

Premiul II GAZSI SANDOR-IX A


CONCURSUL INTERJUDEȚEAN ,,MICUȚELE CREATOARE DE MODĂ”

BUNGĂU ANGELA

Concurs interjudețean Premiul III KOVACS ALESSANDRA-IX A

CT "A. ȘAGUNA", ORADEA

„ Sărbătoarea Invierii – Lumina Sufletelor

CAEN 2016 cu nr. 28269 din

BUNGĂU ANGELA

Concurs Internațional de creatie plastică și literară


113 | P a g e

Noastre „ ediția VII Organizatori scoala Carmen Sylva Iasi - B.P.Hasdeu Iasi

11.03.2016, A8

4.ALTE ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE LA NIVEL JUDEŢEAN SAU NAŢIONAL

Nr. crt.


Denumirea proiectului

Tipul activităţii

proiectului

Activitatea principală

Data si locul


Participant

Nr. elevi participanţi

Invitati/parteneri (ex: ONG,

Poliție, asociație, părinți etc)

1.

Colegiul Tehnic

Andrei Șaguna

Fundația:

,,Căminul Felix’’

Oradea

,,Din suflet pentru

suflet’’

Local

22.04.2016

FUNDATIA

,,CÂMINUL

FELIX’’

Prof. coordonatori:

Radu Angelia

Sabău Elisabeta

Dronca Raluca

Dragoș Felicia

Pantea Bianca

Dir. Olar Cristinco

Dir. adj. Biro Ildiko

10 elevi

Proces –verbal

Acord de

parteneriat

Fundația:

,,Căminul Felix”

2. Colegiul Tehnic Andrei Șaguna

Proiect național „ Merită să aștepți”

Proiect național privind educația sexuală

22 02. 2016- 03.03.2016

Coordonator proiect: Ioana Blaga, Participant: Prof. Bungău Angela Toți diriginții claselor

Toate clasele din școală

Fundația My Brother s Keeper


114 | P a g e

preventivă în rândul adolescenților


Campania „Să cultivăm valoarea familiei”

Voluntariat 9-15 mai 2016

Coordonator: Săteanu Miorița Participant: prof. Bungău Angela, Sabău Elisabeta, Radu Angelia, Dir: Olar Cristinco, Biro Ildiko

4 elevi Fundația culturală de pe lângă Biblioteca „Gheorghe Șincai” Oradea; Asociația PROVOBIS


Protecţia mediului înconjurător

Județean 02-04. 2016

Colectare de deşeuri și ambalaje

Prof. coordonator: Crișan Csilla Profesorii școlii

40 elevi SC. ECO BIHOR SRL, Primăria Oradea, ISJ Bihor etc


Strategia Națională de Acțiune Comunitară

Județean Voluntariat

dec.2015-mai 2016

Coordonator: Crișan Csilla, Participant: prof. Bungău Angela, Sabău Elisabeta

25 elevi- IX A, XB, XI A

C.Ș.E.I Nr. 1 Oradea


115 | P a g e

2.6. CONSILIERE ŞI ORIENTARE ŞCOLARĂ/ÎN CARIERĂ

Situaţiile în care tinerii au probleme, cresc foarte rapid, obligând societatea să caute şi să

găsească soluţii; factorii care dezvoltă aceste probleme trebuie luaţi foarte în serios în

atenţie, ei vor marca exprimarea obiectivelor consilierii. Trebuie identificate influenţele

sociale, educaţionale, economice care acţionează în această lume în continuă schimbare.

Consilierea presupune:

- analizarea caracteristicilor personale şi factorilor implicaţi în dezvoltarea carierei:

personali, sociali, favorabili-nefavorabili, interni-externi;

- estimarea potenţialului de schimbare personală şi profesională; diferenţa dintre

aspiraţii, interese şi posibilităţi, raportul dintre competenţele personale şi comanda

socială;

- corelarea cerinţelor de formare profesională cu posibilităţile proprii;

- orientarea şcolară şi profesională;

În şcoala noastră consilierea şi orientarea şcolară în carieră a elevilor este realizată de

profesorii diriginţi în colaborare cu psihologul şcolii, consilierul educativ al şcolii şi cu

reprezentanţii partenerilor economici şi ai instituţiilor de învăţământ superior din centrele

universitare. Psihologul CT „TRAIAN VUIA” dna CORODEANU ALICE îşi proiectează

activitatea de consiliere la începutul fiecărui an şcolar. În acest sens, obiectivele prioritare

stabilite în planul managerial au fost:

- amenajarea cabinetului şi dotarea lui cu instrumente şi materiale specifice;

- promovarea activităţilor şi a serviciilor oferite prin afişe şi pliante;

- elaborarea unor chestionare adresate diriginţilor prin care sunt evidenţiaţi elevii cu

probleme;

- elaborarea unor chestionare adresate diriginţilor prin care sunt identificați elevii cu

probleme

- consilierea individuală a elevilor pentru: prevenirea/diminuarea abandonului şcolar,

soluţionarea unor probleme personale sau de grup, depăşirea situaţiilor conflictuale,

stabilirea unor relaţii interpersonale optime, cunoaştere şi autocunoaştere, optimizarea

comunicării;

- consilierea de grup a elevilor pentru: dezvoltarea relaţiilor interpersonale, creşterea

asertivităţii, diminuarea tulburărilor emoţionale;


116 | P a g e

- participarea la orele de dirigenţie pe teme de autocunoaştere, comunicare,

managementul conflictelor, prevenţia consumului de alcool, droguri, strategii eficiente de

învăţare, comportament alimentar sănătos, influenţa pornografiei asupra vieţii

adolescentilor, sexualitatea în viaţa tinerilor, managementul stresului, prevenirea eşecului

şi dezadaptării;

- prevenirea sarcinilor nedorite şi a bolilor cu transmitere sexuală în rândul

adolescenţilor şi preadolescenţilor prin programe de prevenţie şi intervenţie;

- consilierea individuală a părinţilor;

- consilierea de grup a părinţilor;

- elaborarea unor programe de orientare şcolară şi profesională a elevilor, acordarea de

sprijin în vederea cunoaşterii aptitudinilor necesare pentru diferite profesii, a aptitudinilor

proprii şi a compatibilităţii dintre acestea şi cerinţele profesionale respective;

- evaluarea aptitudinilor şi intereselor în vederea orientării şcolare şi profesionale

optime;

- învăţarea unor tehnici de relaxare si control al furiei şi agresivităţii; Diminuarea

agresivităţii în rândul elevilor;

- consilierea elevilor cu tulburări emoţionale, stimă de sine scăzută etc.;

- consilierea elevilor ai căror părinţi sunt plecaţi în străinătate;

- informarea cadrelor didactice despre importanţa şi rolul consilierului şcolar;

- examinarea elevilor care necesită consiliere individuală;

- asigurarea asistenţei psihopedagogicea elevilor cu CES;

- consilierea părinţilor

- consilierea cadrelor didactice;

- consilierea individuală sau de grup pentru corectarea comportamentelor indezirabile

sau grupuri de dezvoltare personală.

Au fost consiliate cadrele didactice pe următoarele probleme:

- probleme de comportament şi de învăţare ale elevilor

- îmbunătăţirea relaţiei şcoală-elev

- prevenirea absenteismului şi abandonului școlar

- relația profesor-elev

- motivarea elevilor pentru învăţare

De asemenea elevii au fost consiliaţi individual, respectiv pe grupe de consiliere, în funcţie

de natura solicitării referitor la:

- tulburări de conduită şi comportament


117 | P a g e

- agresivitate fizică şi verbală

- probleme emoţionale (timiditate, fobii specifice)

- tulburări afective

- dificultăţi cognitive

- absenteism şi abandon şcolar

- consilierea elevilor cu CES

- deficit de atenţie

- probleme familiale (acceptarea divorţului)

- deces în familie

- orientare şcolară şi profesională

- teste de inteligenţă

- dezvoltare personală

La nivel de clasă s-au dezbătut următoarele teme:

- planificarea carierei, OŞP

- autocunoaştere şi dezvoltare personală

- agresivitate fizică şi verbală

- tulburări de conduită şi comportament

- dezvoltare personală

- stilul de viaţă

- educaţia sexuală comunicare si relationare pozitiva

- despre violenţă şi prevenirea ei în şcoala

- cunoaşterea cabinetului si activităţii psihologului în şcoală

- rezolvarea coflictelor în grupul clasă

- managementul învăţării

- stilul de viaţă

Au fost consiliaţi individual părinţii pe următoarea problematică:

- influenţa divorţului asupra copilului

- stima de sine

- emotivitate

- rezultate şcolare slabe

- efectul comportamentului anxios la copilul adolescent

- problemele adolescentilor si comunicarea eficienta cu ei

- probleme de comunicare

- cunoaşterea necesităţilor şi aşteptărilor copiilor, în funcţie de vârstă


118 | P a g e

- absenteism şi motivaţie scăzută pentru şcoală

Psihologul şcolii colaborează în toate activităţile sale cu CJRAE în cadrul căruia este angajat

cu punct de lucru în Colegiul Tehnic „TRAIAN VUIA” Oradea, cu Universitatea Oradea,

Inspectoratul Şcolar Judeţean Bihor, Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia

Copilului, Direcţia de Sănătate Publică, fundaţia „Puls” şi cu fundaţia „Comunia” Oradea,

Fundaţia “Integra” România.

2.7. CALIFICĂRI ŞI CURRICULUM

Calificările, Standardele de Pregătire Profesională şi Curriculum-ul prevăzute în noul

Sistem Român Naţional al Calificărilor Profesionale (SRNCP), elaborate de Ministerul

Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului în colaborare cu angajatori reprezentativi

pentru toate profilurile din ţară, răspund nevoilor actuale de a furniza sectoarelor

economice, forţă de muncă pregătită, eficientă, uşor de format şi flexibilă, potrivit

schimbărilor de pe piaţa muncii.

În consens cu „Cartea albă asupra educaţiei şi formării” elaborată de UE, programul

guvernamental situează pe un loc important realizarea „societăţii educaţionale”.

În şcoala noastră tinerii sunt pregătiţi prin următoarele forme de învăţământ:

LICEAL – CURS DE ZI ŞI SERAL ELECTROMECANICĂ

FILIERA: TEHNOLOGICĂ PROFIL: TEHNIC DOMENIILE:

- MECANICĂ - ELECTRIC - ELECTRONICĂ ȘI AUTOMATIZĂRI - FABRICAREA PRODUSELOR DIN

LEMN - INDUSTRIE TEXTILĂ ȘI PIELĂRIE

FILIERA: TEHNOLOGICĂ PROFIL: SERVICII DOMENIILE:

- TURISM ŞI ALIMENTAŢIE - ECONOMIC - ESTETICA ȘI IGIENA CORPULUI

OMENESC LICEAL – FRECVENŢĂ REDUSĂ FILIERA: TEORETICĂ

PROFIL: REAL SPECIALIZAREA:

- MATEMATICĂ-INFORMATICĂ ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL – ŞCOALA PROFESIONALĂ

DOMENIUL: MECANICĂ CaLIFICAREA PROFESIONALĂ: OPERATOR LA MAȘINI CU COMANDĂ NUMERICĂ


119 | P a g e

DOMENIUL: MECANICĂ- PRELUCRĂRI LA RECE CALIFICAREA PROFESIONALĂ: OPERATOR LA MAȘINI CU COMANDĂ NUMERICĂ DOMENIUL: MECANICĂ CALIFICAREA PROFESIONALĂ: SCULER-MATRIȚER DOMENIUL: MECANICĂ CALIFICAREA PROFESIONALĂ: LĂCĂTUȘ CONSTRUCȚII METALICE ȘI UTILAJ TEHNOLOGIC DOMENIUL: MECANICĂ CALIFICAREA PROFESIONALĂ: MECANIC AUTO DOMENIUL: MECANICĂ CALIFICAREA PROFESIONALĂ: TINICHIGIU VOPSITOR AUTO DOMENIUL: ELECTRONICĂ AUTOMATIZĂRI CALIFICAREA PROFESIONALĂ: ELECTRONIST APARATE ȘI ECHIPAMENTE DOMENIUL: ELECTROMECANICĂ CALIFICAREA PROFESIONALĂ: ELECTROMECANIC UTILAJE ȘI INSTALAȚII INDUSTRIALE DOMENIUL: ELECTRIC CALIFICAREA PROFESIONALĂ: ELECTRICIAN EXPLOATARE JOASĂ TENSIUNE DOMENIUL: FABRICAREA PRODUSELOR DIN LEMN CALIFICAREA PROFESIONALĂ: TÂMPLAR UNIVERSAL DOMENIUL: TURISM ȘI ALIMENTAȚIE CALIFICAREA PROFESIONALĂ: BUCĂTAR DOMENIUL: TURISM ȘI ALIMENTAȚIE CALIFICAREA PROFESIONALĂ: LUCRĂTOR HOTELIER DOMENIUL: COMERȚ CALIFICAREA PROFESIONALĂ: COMERCIANT - VÂNZĂTOR

ŞCOALA POSTLICEALĂ DOMENIUL: MECANICĂ CALIFICAREA PROFESIONALĂ: TEHNICIAN OPERATOR MAȘINI CU COMANDĂ NUMERICĂ DOMENIUL: INFORMATICĂ CALIFICAREA PROFESIONALĂ: TEHNICIAN INFRASTRUCTURA REȚELE TELECOMUNICAȚII


120 | P a g e

DOMENIUL: TRANSPORTURI CALIFICAREA PROFESIONALĂ: TEHNICIAN ELECTROMECANIC AUTO

DOMENIUL: TEXTILE-PIELĂRIE CALIFICAREA PROFESIONALĂ: CREATOR - PROIECTANT ÎMBRĂCĂMINTE

DOMENIUL: ESTETICA ŞI IGIENA CORPULUI OMENESC CALIFICAREA PROFESIONALĂ: STILIST

DOMENIUL: TURISM ŞI ALIMENTAŢIE CALIFICAREA PROFESIONALĂ: ORGANIZATOR DE CONFERINȚE, CONGRESE, TÂRGURI ȘI EXPOZIȚII

DOMENIUL: TURISM ŞI ALIMENTAŢIE CALIFICAREA PROFESIONALĂ: AGENT DE TURISM - GHID

ȘCOALĂ DE MAIȘTRI DOMENIUL: FABRICAREA PRODUSELOR DIN LEMN CALIFICAREA PROFESIONALĂ: MAISTRU TÂMPLAR MOBILĂ ȘI BINALE

Curriculum-ul în sens larg este definit ca ansamblul proceselor educative şi al experienţelor

de viaţă prin care trece elevul pe parcursului său şcolar.

Curriculum-ul oficial (formal) reprezintă ansamblul documentelor de tip reglator în cadrul

cărora se consemnează datele esenţiale privind procesele educative şi experienţele de

învăţare pe care şcoala le oferă elevului.

Curriculum-ul oficial are următoarele componente:

- documentele de politică educaţională care consemnează idealul educaţional şi finalităţile

sistemului de învăţământ;

- finalităţile pe niveluri de şcolaritate care descriu specificul fiecărui nivel de şcolaritate

reprezentând repere pentru elaborarea programelor şcolare şi pentru orientarea

demersului didactic;

- planul-cadru cuprinzând schemele orare pentru fiecare ciclu de şcolaritate precum şi pe

filiere şi pe profiluri;

- programele şcolare unitare pentru disciplinele din curriculum-ul de bază, iar pentru

curriculum-ul la decizia şcolii şi curriculum-ul de dezvoltare locală s-a lăsat posibilitatea

reflectării personalităţii şi relaţiilor şcolii;

- manuale şi mijloace auxiliare pentru uzul elevilor;

- ghiduri şi alte materiale complementare pentru profesori;


121 | P a g e

- instrumente de evaluare elaborate la nivel naţional sau la nivel local;

- standardele de pregătire profesională pentru liceele tehnologice şi pentru şcolile de arte

şi meserii;

- alte elemente de curriculum oficial.

Proiectarea curriculum-ului în dezvoltare locală presupune o muncă laborioasă pe care o

face profesorul de specialitate în cooperare cu colegii de catedră şi cu consultarea elevilor,

părinţilor, autorităţilor locale şi partenerilor economici.

Punerea în valoare a măiestriei didactice a profesorului se face prin combinarea optimă a

factorilor educaţionali în dirijarea efectivă a învăţării rezultând astfel curriculum-ul

realizat.

Dovezile scrise ale realizării curriculum-ului sunt cuprinse în documentele şcolare oficiale

(cataloage, foi matricole), rapoarte de activitate, condică de prezenţă, procese-verbale etc.,

precum şi în următoarele trei instrumente de lucru complexe:

a. Manualul profesorului care poate conţine:

Exemple de materiale de referinţă pentru profesor care pot fi utilizate într-o varietate de

activităţi.

Liste de verificare care dau posibilitatea profesorului să verifice dacă au fost acoperite

toate elementele cheie ale unităţilor de competenţă.

Liste de verificare care oferă elevului şi profesorului probe care pot fi incluse în mapa

elevului.

Fişe de activităţi pe care se înregistrează progresul realizat

Modele de răspuns pentru activităţile efectuate de către elev.

Modalităţi prin care profesorul poate structura activităţile fără a fi restrictive. Astfel se

lasă loc unei interpretări personale.

b. Manualul elevului

Oferă îndrumări elevului despre modul în care să colecteze dovezi ale rezultatelor

pentru mapa sa de lucrări

Cuprinde grile care prezintă modul în care abilităţile pe care trebuie să le dobândească

se corelează cu alte abilităţi din cadrul aceleaşi unităţi de competenţă

Prezintă obiective clare

Oferă îndrumări privind modul de efectuare a activităţilor şi perioada de timp pe care

trebuie să o aloce fiecărei activităţi.

Glosar de termeni şi cuvinte cheie


122 | P a g e

Posibile discuţii de grup, joc de roluri şi activităţi care pot fi efectuate de către elevi.

Sugestii privind buna practică

Îndrumări privind evaluarea între colegi/ observarea celorlalţi.

c. Portofoliul elevului

Rezultate ale lucrărilor de evaluare efectuate pentru teme din domeniul profesional sau

abilităţi cheie

Rezultate ale activităţilor de autoevaluare şi dovezi ale discuţiilor care au avut loc

Opiniile elevilor privind activităţile desfăşurate

Planuri de acţiune/ evaluări/ activităţi viitoare planificate şi efectuate de către elev

Comentarii ale profesorului privind atitudinea şi rezultatele elevului

LISTA PROGRAMELOR ŞCOLARE DIN CDL – catedra mecanică, electric, electronică și

automatizări, textile-pielarie, estetica și igiena corpului omenesc

Anul școlar 2016-2017

Liceu tehnologic – zi

CLASA a IX-a –liceu

Nr. crt.

DENUMIREA PROGRAMEI

PROFIL / DOMENIUL


AUTOR Nr. ore / săpt. Nr. săptămâni Coord.practică

Clasa

1. M3 – ABC-ul electronicii

Tehnic / Electronică,

automatizări Tehnician în

automatizări

Ing. Vari Florica 30 ore/săpt.*3 săpt. Ms. Ungur Nicodim Ing. Pețan Elena

IX A

2. M4 – Aplicații în domeniul electric

Tehnic / Electric

Tehnician

electrician-

electronist auto

Ing. Săcăcian Dorina Ms. Ungur Nicodim

30 ore/săpt.*3 săpt. Ing. Herda Daniela

IX B

3. M4 – Atelierul de lăcătușerie

Tehnic / Electromecanic

Tehnician

electromecanic

Ing. Negrean Alexandrina Simona

30 ore/săpt.*3 săpt. Ms. Oaie Aurel

IX D1

4. M4 – Igiena si organizarea locului de muncă

Tehnic / Mecanică

Tehnician

mecatronist

Ms. Copil Viorel 30 ore/săpt.*3 săpt. Ms. Copil Viorel

IX D2

5. M4 - Cerinte ale organizării locului de muncă în industria textilă

Tehnic / Textile-pielărie

Tehnician

designer

vestimentar

Ing. Varga Violeta Ms. Copil Mariana

30 ore/săpt.*3 săpt. Ms. Vicaș Ana

IX E AS

6. M6 - Cerinţe ale Servicii / Coafor stilist Prof. Biro Ildiko 30 ore/săpt.*3 IX F AS


123 | P a g e

organizării locului de muncă în saloanele de estetică şi îngrijirea corpului omenesc

Estetica și igiena

corpului

omenesc

Ms. CrIșan Csilla săpt. Ms. Fodor Dorina

CLASA a X-a liceu

Nr. crt.

DENUMIREA PROGRAMEI

PROFIL / DOMENIUL

DOMENIUL PREGĂTIRII

DE BAZĂ

AUTOR Nr. ore / săpt. Nr. săptămâni

Coord. practică

Clasa

7. M4 – Aplicații de bază în electronică și automatizări

Tehnic / Electronică,

automatizări

Tehnician de

telecomunicaţii

Ing. Pețan Elena

30 ore/săpt.*3 săpt. Ing. Pețan Elena

X A

8. M4 – Tehnologii de montare și utilizare a echipamentelor electrice

Tehnic / Electric

Tehnician în

instalaţii

electrice

Ing. Roiti Silviu

30 ore/săpt.*3 săpt. Ms. Balaj Alexandru

X B

9. M3 – Tehnologii de prelucrare și SDV-uri pentru mașini-unelte cu comandă numerică

Tehnic / Mecanică

Tehn. Mecatronist

Ing. Popa Petre Ing. Floruțiu Rodica

30 ore/săpt.*3 săpt. Ms. Borze Iosif

X D

10. M4 - Corelarea învăţării cu piaţa muncii în industria textilă

Tehnic / Textile-pielărie

Tehnician designer

vestimentar

Ing. Lăcătuşu Simona Ing. Varga Violeta

30 ore/săpt.*3 săpt. Ms. Popa Voichița

X A AS

11. M5 - Dezvoltarea personală pentru integrarea pe piaţa muncii

Servicii / Estetica si igiena

corpului omenesc

Coafor stilist Prof. Biro Ildiko Ms. Crișan Csilla

30 ore/săpt.*3 săpt. Ms. Fodor Dorina

X B AS


124 | P a g e


CLASA a IX-a –școala profesională

Nr. crt.

DENUMIREA PROGRAMEI

DOMENIUL PREGĂTIRII DE

BAZĂ


AUTOR Nr. ore / săpt. Nr. săptămâni

Coord. practică

Clasa

12. M4 - Atelierul de lăcătușerie

Mecanică Operator la maşini cu comandă numerică



IX G


Mecanică Sculer-matrițer



IX H1


Mecanică Lăcătus construcții mecanice



IX H2

15. M4 - Igiena și organizarea locului de muncă

Mecanică

Mecanic auto

Ing. Pop Olivia 30 ore/săpt.*5 săpt. Ing. Balint Camelia

IX I


Mecanică Tinichigiu-

vopsitor auto



IX J

17.

M3 – Tehnologie aplicată

Electronică, automatizări

Electronist

aparate şi

echipamente

Ing. Săcăcian Dorina Ms. Ungur Nicodim

30 ore/săpt.*5 săpt. Ms. Ungur Nicodim

IX K1

18. M4 - Noțiuni generale de lăcătușerie și electrotehnică

Electric Electrician

exploatare joasă

tensiune

Ms. Balaj Alexandru


IX K2

19. M4 - Igiena si organizarea locului de muncă

Electromecanic Electromecanic

utilaje şi instalaţii

industriale

Ms. Borze Iosif

30 ore/săpt.*5 săpt. Ing. Angheluș Stela

IX L

20. M4 - Atelierul de lăcătușerie Mecanică Mecanic auto


30 ore/săpt.*5 săpt. Ms. Balog Carmen

IX N1

21. M4 - Atelierul de lăcătușerie Electric

Electrician

exploatare joasă

tensiune

Ing. Costa Florica

30 ore/săpt.*5 săpt. Ms. Moț Adrian

IX N2

CLASA a X-a şcoala profesională

Nr. crt.

DENUMIREA PROGRAMEI

DOMENIUL PREGĂTIRII DE

BAZĂ

CALIFICAREA PROFESIONAL

Ă

AUTOR Nr. ore / săpt. Nr. săptămâni Coord.practică

Clasa


125 | P a g e

22. M4 - Tehnologii de prelucrare si SDV-uri pentru masini-unelte cu comandă numerică

Mecanică Operator la maşini cu comandă numerică

Ing. Popa Petre Ing. Floruțiu Rodica

30 ore/săpt.*9 săpt. Ing. Popa Petre

X E1

23. M3 - Aplicatii de bază în mecanică

Mecanică Mecanică de motoare/ Mecanic auto

Ing. Jurcuța Ioan

30 ore/săpt.*9 săpt. Ms. Borze Iosif

X E2

24. M4 - Tehnologii de montare si utilizare a echipamentelor electrice


Ing. Roiti Silviu Ms. Balaj Alexandru


X F

25. M4 - Corelarea învăţării cu piaţa muncii

Mecanică Prelucrări la rece / Sculer-matriter

Ing. Postole Greta Ing. Negrean Simona

30 ore/săpt.*9 săpt. Ing. Herda Daniela Ing. Hoduț Florentina

X D AS

26. M3 - Diagnosticarea, întreţinerea şi repararea motorului

Mecanică Mecanică de motoare/ Mecanic auto


30 ore/săpt.*9 săpt. Ms. Covaci Iosif

X E AS

27. M3 - Diagnosticarea, întreţinerea şi repararea motorului

Mecanică Mecanică de motoare – lb. maghiară


30 ore/săpt.*9 săpt. Ms. Balog Carmen

X F AS

2.8. ACTIVITĂŢI EXTRACURRICULARE ŞI EDUCATIVE

Comisia diriginţilor

Activitatea comisiei diriginţilor în anul școlar 2015-2016 a fost coordonată de consilier

educativ, prof. Duminică Sofia (CT „TRAIAN VUIA”) și de consilier educativ, prof. Bungău

Angela (CT „ANDREI ȘAGUNA”).

În anul şcolar 2015-2016, profesorii diriginţi au urmărit prin activitatea desfăşurată

materializarea trăsăturilor şi principiilor consilierii şcolare, văzute ca un proces de

dezvoltare şi prevenire, prin optimizarea modului în care elevul relaţionează cu şcoala,

profesorii şi colegii.

Comisia diriginţilor şi-a desfăşurat activitatea urmărind să respecte planul elaborat la

începutul anului şcolar dar şi să răspundă unor cerinţe, necesităţi ivite ulterior.

Diagnoza şi prognoza activităţilor educative

În urma fuziunii de la 1 septembrie 2016 CT „TRAIAN VUIA„ a devenit o școală cu un număr

mare de elevi provenind din două culturi organizaționale diferite, din medii socio-

economice din categorii mai degrabă defavorizate motiv pentru care unul dintre


126 | P a g e

dezideratele importante ale anului școlar 2016-2017 este gestionarea omogenizării

colectivelor de elevi cu sprijinul nemijlocit al întreg personalului școlii. Ambele școli se

confruntau înainte de fuziune cu probleme disciplinare, probleme rezolvate într-un număr

semnificativ de cazuri cu sancțiuni disciplinare cu impact uneori major asupra traseului

educațional al elevilor. Capătă astfel sens obiectivul de a diminua numărul elevilor cu note

scăzute la purtare din cauza absenţelor sau a actelor de indisciplină, îmbunătăţirea deci a

frecvenţei şcolare. Având în vedere categoria de vârstă în care se încadrează elevii școlii se

va acorda o atenție sporită măsurilor pentru reducerea fenomenului de violenţă şcolară în

contextul optimizării relaţiilor interpersonale între elevi, a relației şcoală-familie.

Diversificarea activităţii extracurriculare, conectarea şcolii la programe şi proiecte

educaţionale, la nivel local, judeţean, naţional şi international sunt alte priorități prin

abordarea cărora se scontează direcționarea constructivă a spiritului de competitivitate a

elevilor, stimularea afirmării valorilor educației.

Procedurile prin care se vor monitoriza abaterile disciplinare, absenteismul etc., se vor

revizui pe parcursul anului școlar pentru a omogeniza și din punct de vedere procedural

funcționarea școlii.

În ambele școli s-au organizat şi desfăşurat activităţi educative extraşcolare prevăzute în

Planul activităţilor realizat la început de an şcolar.

Activităţile prevăzute să se desfăşoare în săptămâna Şcoala altfel s-au derulat conform

orarului stabilit la nivel de şcoală.

Elevii au participat sub îndrumarea profesorilor coordonatori la olimpiade, concursuri şi

simpozioane la nivel local, judeţean, interjudeţean, naţional şi internaţional aprobate de

MENCŞ, ISJ Bihor şi cuprinse în CAEJ, CAERI, CAEN.

Activitatea comisiei diriginţilor

Au fost elaborate și predate la timp de toți diriginții planificările anuale, semestriale la

Consilere și orientare în acord cu metodologia recomandată. Planificările au fost adaptate

la particularităţile claselor conform programelor școlare în vigoare.

Diriginții au contribuit la aplicarea şi promovarea în interiorul şi în afara unităţii a

pevederilor legale privind drepturile copilului şi drepturile omului respectând

Regulamentele Interne şi procedurile stabilite la nivelul şcolilor de către CEAC.

Activităţile educative adiacente finalizării studiilor la nivel de învățământ profesional, liceu

și respectiv școală postliceală au avut în vedere formarea unor absolvenți în măsură să


127 | P a g e

decidă asupra propriei cariere în scopul integrării într-o viaţă socială aflată în permanentă

schimbare.

Activităţi educative propuse

Comisiile diriginţilor din ambele școli au avut în vedere pentru alegerea activităţilor

concertarea eforturilor pentru ca elevii să dobândească o pregătire generală bună,

cunoştinţe aprofundate în domeniile legate de viitoarea carieră, competenţe necesare

inserţiei sociale şi deprinderi de muncă intelectuală pentru a putea învăţa pe tot parcursul

vieţii.

Seria, centralizată pentru cele două școli care au fuzionat, de activităţi educative, şcolare şi

extracurriculare propuse pentru anul școlar 2016 -2017 cuprinde următoarele:

- Reactualizarea Regulamentului Intern, conform necesităţilor instituţiei;

- Organizarea de alegeri democrate în vederea stabilirii preşedintelui şi

vicepreşedintelui CŞE

- Identificarea unor strategii de ameliorare a comportamentului şcolar şi

comunitar al elevilor în vederea diminuării punctelor slabe: note scăzute la

purtare, absenteism, violenţă fizică şi verbală;

- Atragerea membrilor Comisiei Diriginților, a Asociaţiei de Părinţi şi a elevilor în

activităţi şi programe de socializare şi culturalizare;

- Dezbateri privind reducerea absenteismului şi prevenirea abandonului şcolar

- Proiectarea de activităţi extracurriculare

- Proiectarea de acţiuni şi activităţi pentru dezvoltarea şi/sau consolidarea

valorilor europene: toleranţa, libertatea de opinie, cunoaşterea şi respectarea

drepturilor omului, egalitatea de şanse, dezvoltarea spiritului civic;

- Promovarea cetăţeniei europene

- Reactualizarea periodică a paginii WEB

- Colaborarea echipelor redacționale ale revistelor şcolilor „GENERAȚIA VUIA” și

respectiv „UNIVERS ȘAGUNIST” pentru creșterea calității revistei CT „TRAIAN

VUIA” – „GENERAȚIA VUIA”

- Iniţierea unor activităţi în/pentru comunitate (activităţi pentru copiii

defavorizați, activităţi de voluntariat pentru comunitate)


128 | P a g e

- Desfășurarea şedinţelor cu părinţii la nivelul tuturor claselor cel puțin o dată pe

semestru

- Implicarea elevilor în activităţi de educaţie non-formală referitoare la orientarea

profesională şi planificarea carierei;

În ambele școli în cadrul comisiei diriginţilor au avut loc dezbateri pe următoarele teme:

Combaterea violenţei în şcoală, Motivaţia faţă de învăţare, Particularităţile relaţiilor

interpersonale în grupurile formale şi informale de elevi, Prietenia şi rolul ei în formarea

adolescentului, Gestionarea conflictelor şi prevenirea violenţei în şcoală, Rolul

profesorului diriginte în orientarea şi consilierea elevilor pentru carieră şi viaţă.

De asemenea s-au desfăşurat lecţii deschise, au fost susţinute referate şi s-a făcut analiza

situaţiei la învăţătură şi purtare la sfârşitul fiecărui semestru.

Activitatea Consiliului Elevilor

În anul şcolar 2015-2016 activitatea Consiliilor Şcolare ale Elevilor a fost una foarte bogată.

Au avut loc întâlniri ale liderilor claselor în care s-au discutat probleme de organizare

(organizarea de alegeri, regulamente, reguli, drepturile şi îndatoririle elevilor) şi s-au

înaintat propuneri din partea elevilor pentru îmbunătăţirea activităţilor existente în şcoală,

îmbunătăţirea Regulamentului Intern, organizarea activităţilor şcolare şi extraşcolare. Au

avut loc alegeri democratice ale preşedintelui şi vicepreşedintelui CŞE conform

Regulamentului aprobat de MECTS prin OMECTS nr. 4247/21.06.2010.

După validarea alegerilor în următoarea şedinţă a CŞE s-au ales prin vot Birourile

Executive a CŞE.

Preşedinții CŞE au exprimat liber interesele elevilor pe care i-au reprezentat şi au

participat activ la procesul decizional din şcoli.

CŞ ale elevilor au participat activ la organizarea şi desfăşurarea de concursuri cu tematică

civică, culturală, educativă, sportivă, recreativă, de voluntariat, mediu. Acţiunile şi

activităţile extraşcolare au fost menite să dezvolte comportamentul activ şi atitudinea

civică, non-discriminarea, concurenţa loială, munca în echipă, protejarea mediului

învconjurător. CŞE colaborează cu Consiliul Judeţean al Elevilor, O.N.G.-uri, Fundaţii,

redacţii media, pentru organizarea de proiecte şi activităţi de informare, dezbatere publică,

comunicare. CŞE s-au implicat în reactualizarea şi administrarea site-urilor şcolilor,

redactarea revistelor şcolilor şi realizarea de acţiuni cu scop caritabil.


129 | P a g e

Exemplele de bună practică din fiecare școală vor trebui valorificate pentru creșterea

nivelului de implicare al elevilor în dezvoltarea propriului traseu educațional, în crearea

unui climat educațional propice învățării.

Pe site-urile celor 2 şcoli se regăsesc detalii referitoare la activitățile desfășurate. De

asemenea, activitățile au fost reflectate în articole de presă în Crișana, Jurnal Bihorean și

alte publicații.

Revistele școlilor în anul școlar 2015-2016:

- CT „ANDREI ȘAGUNA” revista „UNIVERS ȘAGUNIST” – NR. 34 și Nr. 35

- CT „TRAIAN VUIA” revista „GENERAȚIA VUIA” – NR. 26 și Nr. 27 și Nr. 28

Activităţile au fost, în cea mai mare parte, mediatizate şi cuprinse în mapa presei

actualizată în permanenţă de bibliotecarul şcolii.

Ambele școli au apreciat activitățile educative ca fiind obligatorii pentru creșterea

eficienței procesului instructiv educativ.

2.9. PARTENERIATE ŞI COLABORĂRI

PARTENERIATE EDUCAŢIONALE

Colaborarea cu părinţii. Implicarea în viaţa şcolii. Modalităţi, eficienţă.

Colaborarea cu părinţii s-a realizat în ambele școli prin intermediul Comitetului

Reprezentativ al Părinţilor şi la nivelul fiecărei clase prin intermediul diriginţilor (şedinţe

cu părinţii, activităţi individuale de consiliere). Consiliile Reprezentative ale Părinţilor şi-au

desemnat reprezentanţii în Consiliul de administraţie, în CEAC şi în Comisia de prevenire a

absenteismului şi violenţei. Colaborarea este de excepţie.

Au fost încheiate „Acorduri cadru de parteneriat pentru educaţie” la clasele a IX-a. În

cursul semestrului I s-au organizat şedinţele Consiliilor Reprezentative ale Părinţilor, în

care s-au dezbătut Regulamentul şcolar şi „Regulamentul Intern” în vigoare.

S-a solicitat implicarea părinţilor în toate acţiunile şcolii şi responsabilizarea lor pentru

bunul mers al procesului de învăţământ.

Eficienţa s-a manifestat în cazul elevilor cu abateri disciplinare, care au avut o evoluţie

pozitivă în urma discuţiilor cu părinţii.


130 | P a g e

Au fost consiliaţi individual părinţii de către psihologul şcolii în ceea ce priveşte: influenţa

divorţului asupra copilului, stima de sine, emotivitate, rezultate şcolare slabe, efectul

comportamentului anxios la copilul adolescent, problemele adolescenţilor şi comunicarea

eficientă cu ei, probleme de comunicare, cunoaşterea necesităţilor şi aşteptărilor copiilor,

în funcţie de vârstă, absenteism şi motivaţie scăzută pentru şcoală.

De asemenea s-a organizat şedinţa comitetului de părinţi pe şcoală în care s-au prezentat

aspecte legate din viaţa şcolii şi modul în care şcoala doreşte să implice părinţii în viaţa

şcolii, astfel încât aceştia să participe activ la toate activităţile şcolii.

Colaborarea cu Consiliul Local

Colaborarea s-a realizat prin intermediul reprezentanţilor Consiliului Local în Consiliul de

Administraţie al unităţilor de învăţământ.

Colaborarea cu alte instituţii de învăţământ, cultură, sport.

În ambele școli a existat o preocupare deosebită pentru instituirea unor eficiente relații de

colaborare instituțională: cu Inspectoratul Şcolar Judeţean Bihor, Casa Corpului Didactic

Bihor, Palatul Copiilor şi Elevilor din Oradea, Primăria Municipiului Oradea, Casa de

Cultură a Muncipiului Oradea, Direcţia Judeţeană pentru Tineret Bihor, Episcopia Ortodoxă

a Oradiei, Poliţia de Proximitate, Poliţia Comunitară Oradea, Inspectoratul de Jandarmi

Judeţean Bihor, IPJ – Compartimentul de Prevenire a Criminalităţii, Centrul De Prevenire,

Evaluare Şi Consiliere Antidrog Bihor, Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenţă

"CRIŞANA"al judeţului Bihor, AJOFM, Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia

Copilului Bihor, Agenţia pentru Protecţia Mediului Bihor, Biblioteca "Gheorghe Şincai"

Oradea.

Printre instituţiile de cultură cu care noi colaborăm amintim: Direcţia Judeţeană pentru

Cultură, Culte şi Patrimoniul Naţional Cultural Bihor, Teatrul Regina Maria, Teatrul Arcadia

Oradea.

Colaborăm cu Universitatea din Oradea pentru efectuarea practicii pedagogice a

studenţilor de la Facultatea de Construcţii şi Arhitectură şi Facultatea de energetică și

management industrial departamentul de textile – pielărie. Avem colaborări cu şcolile în

ale căror proiecte suntem implicaţi, organizații, instituții, schimburi de experienţă - prin

participarea cadrelor didactice şi a elevilor în proiecte la nivel local, judeţen, naţional şi

internaţional.

Elevii şcolii activează în echipele cluburilor sportive de la nivel local.


131 | P a g e

Colaborarea cu organizaţii, fundaţii.

Colaborarea cu fundaţiile este foarte bună şi s-a concretizat prin diverse acţiuni:

- Asociația Română de Psihologie Comunitară

- Fundaţia pentru Educaţie, Sănătate şi Cultură „Renaşterea”

- Asociaţia pentru Sănătate, Educaţie şi Familie

- Asociaţia Pro Democraţia – Club Oradea

- Asociaţia pentru cooperare europeană „Synton”

- Fondul de Dezvoltare a Euroregiunii Carpatice – FDEC România

- Fundaţia Alternative Romania – FAR

- AIESEC Oradea

- Asociaţia pentru Consultanţă şi Training – ACT

- Asociaţia Rotary Club Oradea

- Centrul Puls Oradea

- Asociaţia Cityside

- Fundaţia “Integra” România.

- Fundaţia „Pro Familia”

- Asociaţia pentru promovarea cooperării în educaţie – APCE

- Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului, Direcţia de Sănătate

Publică, şi cu diverse fundaţii: „Comunia”, „Humanitas Pro Deo”, pentru ajutor în

cazul elevilor care provin din familii sărace

- Compania de consultanţă în management şi marketing farmaceutic „Expand

Health Romania”

- Organizaţia ,,Salvaţi Copiii”

- Fundaţia Română pentru Copii, Comunitate şi Familie

- Asociaţia Focus, Centrul Roman pentru Copii Dispăruţi şi Exploataţi Sexual

- Fundaţia Comunia

- Asociaţia Română Pentru Reciclare - Rorec

- Asociaţia "Şcoli Pentru un Viitor Verde"

Programe/proiecte de integrare europeană. Prezentare, eficienţă.

Şcoala implementează proiecte europene, în acest sens fiind în derulare proiectul

ERASMUS+: PLASAMENT TRANSNAȚIONAL PENTRU EUROCOMPETENȚE PROFESIONALE

ÎN DOMENIUL CIRCUITELOR ELECTRONICE.


132 | P a g e

3. ANALIZA SWOT

ANALIZA SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

OFERTA EDUCAŢIONALĂ

Oferta educaţională adaptată la cerinţele pieţei muncii şi fundamentată după rezultatele cercetărilor de identificare a nevoilor de formare; Numeroase premii la faza judeţeană şi la cea naţională ale olimpiadelor disciplinelor din aria curriculară Tehnologii; Un sistem de recunoaştere a contribuţiei elevilor la creşterea prestigiului liceului; Aprecieri primite din partea angajatorilor pentru calitatea formării profesionale a absolvenţilor; Pentru toate programele desfăşurate, şcoala dispune de documentele curriculare necesare; Elevii beneficiază de informare şi consiliere privind orientarea pentru continuarea studiilor; Parteneriatul cu Parcul industrial Oradea în autorizarea unor noi calificări profesionale; Activităţile derulate în cadrul proiectului ERASMUS +, „Dezvoltarea competenţelor viitorilor angajaţi în sectorul hotelier la standarde europene”, cu partener Franţa (Nîmes) şi a unor proiecte POSDRU – FSE. Obţinerea finanţării pentru un nou proiect european ERASMUS +, NATIONAL IDENTITY IN THE CONTEXT OF EUROPE`S HERITAGE

Număr mic de programe de formare profesională acreditate pentru adulţi; Numărul redus de programe care să implice elevii în viaţa comunităţii (poluare, civism, urbanism, elemente ale democraţiei etc); Uzura fizică şi morală a echipamentelor existente în unele cabinete şi laboratoare.


133 | P a g e

MANAGEMENTUL ÎNVĂŢĂRII

Învăţământ performant prin compatibilizarea tradiţiei cu reperele educaţionale ale societăţii de azi; Numărul mare de absolvenţi integraţi pe piaţa muncii; Strategii didactice în acord cu particularităţile de vârstă şi cele individuale ale elevilor; Programe de formare profesională iniţială la toate nivelele; Aplicarea noului sistem de evaluare a rezultatelor şcolare pe baza standardelor educaţionale şi folosirea evaluării cu scop de orientare şi optimizare a învăţării; Punerea în aplicare a unei strategii de combatere a absenteismului şi de conştientizare a importanţei şcolii în formarea tinerilor; Implementarea tehnologiei informatice şi audio-vizuale în procesul de învăţământ; Programul special de pregătire pentru elevii claselor terminale; La modulele pentru care nu există manuale şcolare avizate de MECS, profesorii utilizează auxiliare curriculare sub formă de suporturi de curs (în variantă editată şi variantă html.), fişe de lucru şi îndrumătoare, în conformitate cu programele şcolare şi SPP-urile în vigoare. Absolvenţii sunt monitorizaţi în primul an.

Procentul mare de elevi care nu au promovat examenul de bacalaureat; Număr mare de elevi care nu s-au prezentat la examenul de bacalaureat; Numărul mare de elevi care nu ating standardele minime de performanţă – corigenţi, retraşi, amânaţi şi cu note scăzute la purtare; Numărul foarte mare de absenţe nemotivate şi creşterea ratei absenteismului în ultimii ani; Unele probleme întâmpinate la clasele a IX-a, determinate de slaba pregătire a elevilor veniţi din învăţământul gimnazial; Neutilizarea, în totalitate, a metodelor de învăţare centrate pe elev; Diversitatea redusă a metodelor de evaluare; Utilizarea redusă a softului educaţional; Recompensele pentru activităţi de excepţie sunt puţin stimulative, şcoala neavând resursele financiare disponibile necesare acordării de burse elevilor cu merite deosebite sau celor capabili, dar cu resurse materiale modeste; Număr mic de absolvenți ai școlii profesionale angajați în meseria pentru care sunt calificați.

RESURSE UMANE

Cadre didactice calificate cu o bună pregătire metodico-ştiinţifică şi în continuă perfecţionare; Participarea profesorilor în calitate de cursanţi la cursurile de formare la nivel local şi naţional; Formatori naţionali din rândul cadrelor didactice din şcoală.

Inexistenţa unui climat profesional care să permită valorizarea potenţialului colectivului în domeniul inovaţiei didactice; Insuficienta valorificare a competenţelor dobândite la cursurile de perfecţionare; Existenţa unor diriginţi care nu se implică în consilierea şi orientarea profesională a colectivelor pe care le coordonează; Disfuncţii în comunicarea dintre elevi şi părinţi, respectiv dintre elevi şi profesori; Numărul mare de cazuri cu climat familial necorespunzător, lipsit de afecţiune, dezinteres sau dominat de violenţă verbală şi/sau fizică; Neimplicarea corespunzătoare a părinţilor în educarea propriilor copii; Lipsa sau ineficienţa iniţiativei personale;


134 | P a g e

Lipsa deprinderilor de activitate intelectuală din partea elevilor; Lipsa de motivaţie a învăţării la mulţi dintre elevi.

RESURSE MATERIALE

Spaţii de învăţământ generoase, atât ca săli de clasă, cât şi ca laboratoare şi ateliere; Posibilităţi de autofinanţare prin închirierea spaţiilor disponibile; Echipamente moderne în cabinetele de fizică, chimie, biologie, în laboratoarele şi cabinetele tehnice, sala de sport; Sală festivă folosită şi ca sală multimedia; Cabinete de informatică dotate cu calculatoare conectate la internet, la care elevii pot avea acces şi în afara orelor de curs; Bibliotecă dotată corespunzător cerinţelor în care este amenajat şi un spaţiu de documentare şi informare; Cabinet de consiliere şi orientare şcolară şi Cabinet medical şcolar; Săli de sport şi teren de sport.

Insuficienţa fondurilor pentru achiziţionarea materialelor necesare desfăşurării activităţii de întreţinere şi reparare a bazei materiale.

DEZVOLTAREA RESURSELOR COMUNITARE ŞI DE SISTEM

Şcoala a dezvoltat un puternic parteneriat cu agenţi economici locali - prin Convenţii de parteneriat pentru desfăşurarea stagiilor de practică - şi cu instituţii din domeniul educaţiei; Parteneriate cu organizaţii şi instituţii din toate segmentele comunităţii locale: Primăria, Jandarmeria, Poliţia, Biserica. Partenerii comunitari participă la luarea unor decizii privind politicile educaţionale ale şcolii prin reprezentanţi desemnaţi în mod democratic; Beneficiarii indirecţi (părinţii şi comunitatea locală) participă la luarea deciziilor prin reprezentanţi desemnaţi în CA; Un parteneriat strâns cu angajatorii din regiune, cu A.J.O.F.M., în vederea orientării profesionale corecte şi corespunzătoare nevoilor; Disponibilitatea şi responsabilitatea unor organizaţii - ONG-uri şi fundaţii - de a veni în sprijinul şcolii.

Parteneriatul cu părinţii are un grad ridicat de formalism, în detrimentul eficienţei şi implicării acestora în viaţa şcolii; Relaţiile cu organizaţiile non- guvernamentale sunt timide; Parteneriatul cu şcolile din învăţământul gimnazial în domeniul orientării şcolare nu şi-a atins în totalitate obiectivele.


135 | P a g e

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

DEZVOLTAREA RESURSELOR UMANE

Organizarea unor activităţi metodice care să favorizeze împărtăşirea experienţelor personale, creşterea coeziunii grupului, o mai bună comunicare şi diseminare a informaţiilor; Valorificarea parteneriatelor cu universităţile din Oradea, Casa Corpului Didactic şi agenţii economici pentru derularea unui program de dezvoltare a resurselor umane din şcoală; Programe de educaţie a părinţilor care să întărească rolul acestora în viaţa şcolii; Majoritatea cadrelor didactice au disponibilitate pentru formare profesională continuă şi perfecţionare; Relaţiile interpersonale existente favorizează crearea unui climat educaţional stimulativ; Exemplele de bună practică sunt popularizate la nivelul catedrelor, şcolii şi judeţului, pentru promovarea imaginii colegiului.

Scăderea performanţei şcolare a elevilor pe fondul dezinteresului manifestat de familiile acestora privind evoluţia şcolară a elevilor; Implicarea la un nivel redus a familiei în viaţa şcolară, ceea ce poate crea dificultăţi în proiectarea politicii şcolii pe baza nevoilor şi aşteptărilor acestora.

CONTEXT SOCIAL

Consilierea şi orientarea profesională a tinerilor prin existenţa cabinetului psihopedagogic din şcoală şi prin parteneriatele cu instituţii şi fundaţii; Existenţa unei cereri de calificare în domeniul construcţiilor şi serviciilor pe piaţa forţei de muncă; Valorificarea sprijinului din partea comunităţii locale pentru derularea unor proiecte de protecţie şi susţinere educaţională a colectivităţilor vulnerabile, în particular a copiilor instituţionalizaţi; Valorificarea parteneriatelor în vederea îmbunătăţirii tranziţiei de la şcoală la locul de muncă.

Lipsa motivaţiei învăţării din cauza influenţei negative a “străzii” şi a mass-media; Starea economică şi socială modestă a majorităţii familiilor din care provin elevii determină o slabă preocupare pentru progresul şcolar şi pentru nevoile de dezvoltare ale elevilor; Lipsa de informaţii privind evoluţia sigură a pieţei muncii, a cererii viitoare în educaţie; 60% dintre părinţii absolvenţilor de gimnaziu preferă profilurile teoretice; Numărul din ce în ce mai mare al elevilor ce abandonează şcoala, motivând precaritatea resurselor financiare ale părinţilor; Reducerea populaţiei şcolare la nivelul judeţului; Limitele impuse de trăsăturile de caracter şi de nivelul de educaţie; Incapacitatea şcolii în general şi neimplicarea factorilor de decizie în reformularea motivaţiei învăţării în contextul actual.


136 | P a g e

CONTEXT POLITIC

Existenţa PRAI şi PLAI care definesc politicile de planificare strategică a ofertei de formare profesională prin învăţământul profesional şi tehnic; Realizarea unor stagii de instruire comune pentru reprezentanţii şcolii şi ai agenţilor economici, organizate în scopul stimulării şi dezvoltării relaţiilor de parteneriat; Încurajarea dezvoltării sectorului construcţii prin PRAI şi PLAI; Disponibilitatea factorilor locali de a conlucra cu şcoala; valorificarea parteneriatului cu comunitatea locală (primărie, agenţi economici, părinţi) pentru reabilitarea spaţiilor de instruire; Implicarea unor companii pentru motivarea elevilor în alegerea învăţământul profesional.

Lipsa de coerenţă a reformei educaţionale, ca urmare a modificărilor permanente ale politicilor educaţionale; Tergiversarea elaborării standardelor naţionale de evaluare, a unor probe de evaluare standardizate şi a restructurării curriculumului naţional; Insuficienta conştientizare a factorilor de decizie faţă de priorităţile învăţământului.

CONTEXT TEHNOLOGIC

Obţinerea unor fonduri extrabugetare prin închirierea unor spaţii; Asigurarea pregătirii elevilor cu elementele constitutive ale tehnologiei informaţionale (calculatoare, programe, internet, consiliere şi informare) este în continuă creştere; Şansa dotării cabinetelor şi laboratoarelor din şcoală.

Lipsa de interes a unor agenţi economici pentru activităţile realizate de şcoală; Preferinţa unor agenţi economici de a angaja muncitori necalificaţi cu salarii minime.

DEZVOLTAREA RESURSELOR COMUNITARE ŞI DE SISTEM

Valorificarea parteneriatelor cu agenţii economici pentru inserţia profesională a absolvenţilor; Valorificarea parteneriatelor cu şcolile din ciclul gimnazial pentru culegerea informaţiilor privind opţiunile elevilor şi eficientizarea proceselor de ofertare a programelor şcolii; Valorificarea parteneriatelor cu instituţiile din domeniul culturii în organizarea unor activităţi extracurriculare; Valorificarea parteneriatelor cu centrele culturale pentru stabilirea unor relaţii cu unităţi şcolare din spaţiul european.

Lipsa soft-urilor educaţionale pentru disciplinele de specialitate; Costul ridicat al materialelor didactice necesare instruirii practice; Neîncrederea agenţilor economici în capacitatea elevilor de a lucra cu maşinile şi utilajele din dotarea acestora.


137 | P a g e

REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE

Învăţământul profesional şi tehnic a fost restructurat în ultimii ani, ca urmare a unei noi

viziuni asupra finalităţilor educaţiei şi formării profesionale, din perspectiva creşterii

contribuţiei la dezvoltarea societăţii şi economiei bazate pe cunoaştere, în condiţiile

asigurării unui grad ridicat al coeziunii economice şi sociale. În acest context,

restructurarea învăţământului tehnic şi profesional asigură îndeplinirea obiectivului

propus de Uniunea Europeană - creşterea economică – care se poate realiza numai prin

retehnologizare, presupunând formarea de noi competenţe din partea angajaţilor.

Formarea iniţială ţine cont de aceste aspecte şi are ca obiectiv prioritar dobândirea de noi

competenţe în ceea ce îi priveşte pe elevii din sistem, competenţe care să le permită o

integrare socio-profesională la nivel local, judeţean, regional, naţional şi european. Pentru

realizarea acestor deziderate, şcoala noastră şi-a propus un program de măsuri care

vizează:

1. Reducerea absenteismului cu minim 10% faţă de anul şcolar anterior şi diminuarea ratei

de abandon şcolar după înscrierea în ciclul superior al liceului;

2. Acordarea unui sprijin constant elevilor cu probleme deosebite pentru integrarea rapidă

în colectiv;

3. Generalizarea învăţării centrate pe elev şi aplicarea noilor metode de predare-învăţare,

în 90% dintre activităţile instructiv-educative ale şcolii;

4. Dezvoltarea reţelei de orientare şi consiliere, creşterea gradului de inserţie a

absolvenţilor cu minim 30% în 2016 faţă de 2015;

5. Stimularea formării continue a personalului şcolii şi implicarea permanentă a acestuia în

activităţi de perfecţionare pentru îmbunătăţirea calităţii activităţii didactice;

6. Redimensionarea managementului şcolii şi raportarea permanentă la politicile

educaţionale naţionale, la cerinţele societăţii şi la standardele europene pentru

promovarea imaginii şcolii, reprezentarea intereselor acesteia în raport cu programele

actuale şi de perspectivă propuse;

7. Dotarea atelierelor şi laboratoarelor cu echipamente şi utilaje moderne, crearea unor

locuri de instruire practică adaptate standardelor fiecărei specializări;

8. Extinderea parteneriatului cu agenţii economici în vederea asigurării locurilor de

instruire practică pentru fiecare elev şi a încadrării acestora în producţie;


138 | P a g e

9. Pregătirea pentru performanţă la toate disciplinele de învăţământ, cu deplasarea

accentului de la asimilarea de informaţii nerelevante spre demersuri formative;

10. Continuarea lucrărilor de reabilitare şi modernizarea infrastructurii şcolii;

11. Crearea unor spaţii de învăţare compatibile cu normele UE;

12. Continuarea modernizării spaţiilor destinate orelor de specialitate;

13. Atragerea reprezentanţilor comunităţii în procesul de identificare a soluţiilor la

problemele cu care se confruntă şcoala;

14. Facilitarea dezvoltării individuale a fiecărui elev, formarea capacităţii şi motivaţiei

proprii învăţării permanente, cultivând expresivitatea şi sensibilitatea elevilor în scopul

împlinirii personale şi al promovării unei vieţi sociale de calitate;

15. Preocuparea permanentă pentru obţinerea performanţelor prin participarea elevilor

şcolii la olimpiade şi concursuri;

16. Diversificarea ofertei şcolii privind învatământul profesional;

17. Operaţionalizarea parteneriatului cu şcolile generale în promovarea ofertei şcolare;

18. Furnizarea către părinţi a ideii că fiii şi fiicele lor trăiesc şi muncesc într-un cadru sigur,

învăţând să coopereze liber, că sunt pregătiţi să participe la schimbarea de ansamblu a

societăţii şi la propria evoluţie profesională, şi că sunt capabili să reflecteze asupra lumii, să

formuleze şi să rezolve probleme pe baza corelării cunoştinţelor din diferite domenii.


139 | P a g e

PARTEA a III-a – PLANUL OPERAŢIONAL 2016 - 2017

STRATEGIA DE DEZVOLTARE

Pornind de la misiunea şi valorile şcolii, de la rezultatele analizei, evaluării şi monitorizării

Planului de Acţiune al Şcolii dar şi de consultarea Planului Local de Acţiune pentru

Învăţământ 2014-2020 (actualizat 2016), se conturează nevoile de dezvoltare.

Obiectivul general: Creşterea calităţii procesului educaţional în TVET

1. PRIORITĂŢILE UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT ADAPTATE DUPĂ PLAI 2014-2020 ŞI

ACŢIUNI PENTRU ŞCOALĂ

PRIORITATEA NR. 1. DEZVOLTAREA CAPACITĂŢII DE MANAGEMENT ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PROFESIONAL ŞI TEHNIC OBIECTIV SPECIFIC 1.1. Eficientizarea activităţii din şcoală prin organizarea şi monitorizarea managementului calităţii ŢINTE/INDICATORI/REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI Îmbunătăţirea calităţii procesului de învăţământ prin aplicarea standardelor de

calitate MĂSURI/

ACŢIUNI PLANIFICATE REZULATE (MĂSURABILE)

AŞTEPTATE Termen

1.1.1. Implementarea şi analiza criteriilor de performanţă în perspectiva unei educaţii de calitate

Eficientizarea activităţii instructiv educative (elaborarea unor criterii minimale de performanță /discipline) Creşterea motivaţiei pentru învăţare a elevilor şi a motivaţiei profesorilor în perspectiva aprecierii rezultatelor prin activități curriculare și extracurriculare (lecții vizită la agenți economici potențiali angajatori, dezbateri, activități de tipul Job Shadowing)

permanent

1.1.2. Implementarea procedurilor şi activităţilor de evaluare şi asigurare a calităţii în activitatea educativă şi în cea managerială

Participarea a minim 80% dintre cadrele didactice din şcoală la programe de formare care să susţină măsurile de asigurare a calităţii în conformitate cu Legea Asigurării Calităţii în Educaţie şi standardele de pregătire profesională

August 2017

1.1.3. Facilitarea integrării profesorilor debutanţi/noi în școală în cultura organizaţională a

Câte două activităţi de consiliere la nivelul catedrelor cu profesorii debutanţi/noi în școlaă

Mai 2017


140 | P a g e

şcolii 1.1.4. Realizarea anuală a unui raport de evaluare internă privind calitatea educaţiei în şcoală

Îmbunătăţirea calităţii activităţii instructiv educative oferită de şcoală

Anual Sept.

1.1.5. Elaborarea unui plan de acţiune privind asigurarea calităţii în educaţie

Îmbunătăţirea calităţii activităţii instructiv-educative oferită de şcoală

Anual Sept.

OBIECTIV SPECIFIC 1.2. Monitorizarea creşterii ratei de succes şcolar ŢINTE/INDICATORI/REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI Minim 50 % dintre absolvenţii şcolii vor obţine un loc de muncă în primul an de

absolvire şi îl vor putea menţine minimum un an de la angajare sau se vor integra într-o treaptă superioară de şcolarizare.

Rata de promovabilitate pe an şcolar va fi în creştere de la an la an şi va fi cel puţin egală cu rata medie de promovabilitate la nivel judeţean.

Rata medie de repetenţie se va reduce de la an la an şi va fi sub rata medie pe judeţ. Ponderea elevilor participanţi la examenele de finalizare a liceului (certificare

profesională şi examen de absolvire) (sfârșit de ciclu) va fi de minim 80% din totalul absolvenților în fiecare an şcolar.

Performanţele propuse vor fi: - Creșterea procentului de reuşită la examenul de bacalaureat tinzând spre media pe județ - Creșterea numărului elevilor cu medii generale peste 9 în condițiile unor standarde unitare de evaluare - clasarea pe primul loc pe judeţ la cel puţin 2 calificări profesionale, în fiecare an şcolar, în cadrul olimpiadelor tehnice Creșterea procentului frecvenței medii pe şcoală și menținberea acestuia la o

valoare de 75% (calculate raportat la totalul absențelor nemotivate) Ponderea elevilor cu note scăzute la purtare se va reduce de la an la an şi nu va fi mai

mare de 4-5%, iar a celor exmatriculaţi de 1% Reducerea progresivă a ponderii elevilor cu note scăzute la purtare până la un

procent de 4-5%, iar a elevilor exmatriculați până la 1%/an școlar și menținerea acestor procente.

MĂSURI/ ACŢIUNI PLANIFICATE

REZULATE (MĂSURABILE) AŞTEPTATE

Termen

1.2.1. Absolvenţii şcolii vor obţine un loc de muncă în primul an de absolvire şi îl vor putea menţine minimum un an de la angajare sau se vor integra într-o treaptă superioară de şcolarizare. Ponderea elevilor prezentaţi care au promovat examenele de finalizare a cursurilor (examen de atestare competenţe profesionale, examen de absolvire şcoală profesională etc.)

Minim 60% dintre absolvenţii şcolii vor obţine un loc de muncă în primul an de absolvire. Menținerea locului de muncă în țară cel puțin 6 luni și/ sau integrarea într-o treaptă superioară de şcolarizare

Iulie 2017

1.2.2. Rata de promovabilitate pe an şcolar va fi în creştere de la an la an şi va fi cel puţin egală cu rata

Creșterea ratei promovabilității fiecare an școlar și reducerea ratei medii de repetenţie până la o

August 2017


141 | P a g e

medie de promovabilitate la nivel judeţean; rata medie de repetenţie se va reduce de la an la an sub rata medie pe judeţ.

stabilizare a acestora la nivelul ratei medii de promovabilitate la liceele tehnologice

1.2.3. Creşterea performanţelor şcolare

- clasarea pe primul loc pe judeţ, la cel puţin 2 calificări profesionale, în fiecare an şcolar, în cadrul concursurilor tehnice - clasarea între locurile premiate a cel puţin unui elev la faza finală a concursurilor interdisciplinare tehnice - obţinerea a cel puţin unui titlu local de către echipele sportive ale şcolii

August 2017

1.2.4. Reducerea fenomenului de violenţă şi a absenteismului

Creșterea procentului frecvenței medii pe şcoală și menținberea acestuia la o valoare de 75% (calculate raportat la totalul absențelor nemotivate) Ponderea elevilor cu note scăzute la purtare se va reduce de la an la an şi nu va fi mai mare de 4-5%, iar a celor exmatriculaţi de 1%

Iulie 2017

1.2.5. Încurajarea implicarii cadrelor didactice şi a elevilor în activităţi educative

Participarea semestrială a cadrelor didactice și a elevilor la cel puțin 2 proiecte din CAERI, CAEN

Semestrial

OBIECTIV SPECIFIC 1.3. Elaborarea şi implementarea strategiilor privind aplicarea învăţării centrate pe elev ŢINTE/INDICATORI/REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI Identificarea unei game complexe de strategii de predare la nivelul catedrelor Identificarea stilurilor de învăţare ale elevilor Parcurgerea cursurilor de formare (grade didactice, cursuri de perfecţionare,

dezvoltare de noi competenţe etc.) de către cel puţin 80% dintre cadrele didactice. Normele didactice vor fi acoperite cu personal didactic calificat în proporţie de

100% . Personalul didactic va participa la toate stagiile de perfecţionare didactică şi

ştiinţifică prevăzute de actele normative în vigoare. Personalul didactic cu performanţe în activitatea didactică şi ştiinţifică (masterat,

doctorat, activităţi susţinute în cadrul catedrelor de specialitate, publicaţii, elaborare de manuale, mijloace didactice auxiliare, participări la sesiuni ştiinţifice etc.) va fi cel puţin 50 % din totalul personalului.

Personalul didactic care îşi va continua activitatea în cadrul şcolii de la un an şcolar la altul va fi de cel puţin 95 % din total (personal didactic titular şi cu normă de bază).

Se va asigura existenţa planurilor de învăţământ şi a programelor şcolare, în proporţie de 100 %, precum şi a auxiliarelor curriculare în proporţie de cel puţin 90 % (manuale, caiete de lucru, ghiduri, culegeri de probleme).



Termen


142 | P a g e

1.3.1. Identificarea unei game complexe de strategii de predare la nivelul catedrelor.

Creşterea motivaţiei elevilor pentru învăţare prin activități metodice de tipul diseminării exemplelor de bună practică la nivelul comisiilor metodice și la nicelul Consiliilor claselor Dezvoltarea competenţelor de utilizare a calculatorului de către cadrele didactice prin organizarea unor stagii de pregătire la nivel de școală.

Permanent

1.3.2. Identificarea stilurilor de învăţare ale elevilor. Elaborarea, la nivelul fiecărei catedre, a planurilor de lecţii şi a materialelor de studiu în funcţie de stilurile de învăţare ale elevilor.

Creşterea motivaţiei pentru învăţare Întocmirea de proiecte didactice adaptate stilurilor de învățare şi adaptabile continuu în urma feedback-ului obţinut

Permanent

1.3.3. Parcurgerea cursurilor de formare (grade didactice, cursuri de perfecţionare, dezvoltare de noi competenţe etc.). Participarea profesorilor la toate întâlnirile metodice de specialitate.

Cel puţin 80% dintre cadrele didactice vor obţine grade didactice Implicarea profesorilor în activitatea metodică la nivel de judeţ (cercuri pedagogice, metodiști)

Permanent

1.3.4. Efectuarea/participarea la activități metodice

Fiecare profesor debutant va participa cel puţin 4 activități metodice la nivel de școală (asistenţe la colegii de aceeaşi specialitate sau la colegii de altă specialitate, dezbateri, susținere de referate).

Permanent

1.3.5. Proiect de încadrare cf. metodologiei în vigoare şi a resurselor umane existente

Personal didactic calificat în proporţie de 100%

Permanent

1.3.6. Respectarea principiului continuităţii în angajarea cadrelor

Menținerea procentului de cadre didactice care își continuă activitatea în cadrul şcolii de la un an şcolar la altul la un nivel de cca 95%.

An școlar 2016-2017

1.3.7. Proiectarea demersului didactic respectând reperele metodologice în vigoare, adoptarea unui sistem coerent de evaluare, utilizând metode alternative conform standardelor prevăzute în curriculele naţionale

Utilizarea metodelor alternative de evaluare şi încurajarea autoevaluării. Proiectarea unor standarde de evaluare la toate disciplinele. Creşterea numărului de participanţi, la toate disciplinele, la olimpiade şi concursuri școlare/profesionale Organizarea unor concursuri profesionale la nivel de școală/local/județean

Semestrial


143 | P a g e

1.3.8 Monitorizarea pregătirii pentru bacalaureat - Pregătirea şi evaluarea elevilor în conformitate cu modelele furnizate de SMEE - Autoevaluarea pe baza criteriilor de evaluare unitară stabilite prin bareme - Stabilirea de grafice de pregătire suplimentare - Stabilirea de planuri de recapitulare - Simulări de probe de examen - Folosirea evaluării formative şi a feedback-ului pentru planificarea învăţării şi pentru monitorizarea progresului elevilor

Creşterea indicelui de promovabilitate la bacalaureat Implicarea elevilor în evaluarea progresului pe care îl realizează

August 2017

1.3.9 Proiectarea şi realizarea de programe comunitare în toate domeniile de interes (educaţie sanitară, rutieră, pentru pace, democraţie, ecologică, cultural artistică etc)

Materiale elaborate pe diferite tipuri de educaţie Implementarea programului Şcoala altfel „Să ştii mai multe, sa fii mai bun!”

Parcursul anului şcolar

2016-2017

Noiembrie 2016 – (Școala altfel)

1.3.10 Utilizarea celor mai eficiente metode de evaluare formativă: - utilizarea diferenţiată a acestor metode de evaluare în funcţie de profilele din cadrul şcolii şi de nivelul de pregătire al elevilor - acordarea unei atenţii deosebite etapei de evaluare în cadrul proiectării didactice

Îmbunătăţirea rezultatelor şcolare (mediilor generale pe clase) Creşterea numărului de elevi participanţi la concursurile şcolare Reducerea numărului de elevi corigenţi/repetenți


2016-2017

1.3.11 Abordarea transcurriculară în predarea disciplinelor

Îmbunătăţirea calităţii predării astfel încât să se asigure şanse egale tuturor elevilor şi atingerea standardelor curriculare de performanţă

permanent

OBIECTIV SPECIFIC 1.4. Îmbunătăţirea condiţiilor oferite pentru desfăşurarea tuturor activităţilor din cadrul procesului de învăţare-predare, prin modernizare şi dezvoltarea resurselor materiale ŢINTE/INDICATORI/REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI Organizarea de cabinete şi laboratoare de specialitate pentru toate disciplinele din

planurile de învăţământ, inclusiv pentru activitatea de informare şi consiliere. La sfârşitul perioadei vor funcţiona cabinete şi laboratoare de specialitate cu acoperire 100%.

Dotarea cu echipamente de instruire, conform standardelor de pregătire dotarea în proporţie de cel puţin 80% cu mijloace de învăţământ prevăzute de normativele de


144 | P a g e

dotare minimală în vigoare pentru fiecare disciplină sau arie curriculară din planul de învăţământ.

Asigurarea pentru fiecare catedră (arie curriculară) a cel puţin 2 calculatoare cu performanţele corespunzătoare, o imprimantă şi videoproiector.

Continuarea dotării cabinetelor de informatică cu calculatoare superioare ca performanţă.

Dotarea cu material didactic pentru activităţile din domeniul specializărilor actuale şi viitoare astfel ca toate disciplinele să dispună de 2-3 soft-uri specifice.

Numărul elevilor/calculator va fi: 1-1 Colegiul Tehnic “Traian Vuia” va avea autorizaţiile prevăzute de actele normative în

vigoare în proporţie de 100%. Biblioteca şcolară va fi dotată cu titluri noi de carte.



Termen

1.4.1. Organizarea de cabinete şi laboratoare de specialitate pentru toate disciplinele din planurile de învăţământ, inclusiv pentru activitatea de informare şi consiliere. Dotarea cu mijloace de învăţământ prevăzute de normativele de dotare minimală în vigoare pentru fiecare disciplină sau arie curriculară din planul de învăţământ.

La sfârşitul perioadei vor funcţiona cabinete şi laboratoare de specialitate cu acoperire 100% Dotarea în proporţie de cel puţin 80% cu mijloace de învăţământ prevăzute de normativele de dotare minimală Organizarea unui atelier pentru practica elevilor în domeniul mecanică lăcătușerie.

Martie 2017

1.4.2. Continuarea dotării cabinetelor de informatică şi a laboratoarelor cu echipamente de înaltă performanţă, pentru activităţile din domeniul specializărilor actuale şi viitoare.

Continuarea dotării cabinetelor de informatică cu calculatoare superioare ca performanţă Dotarea cu soft-uri specifice de înaltă performanţă pentru activităţile din domeniul specializărilor actuale şi viitoare, toate disciplinele să dispună de 2-3 soft-uri specifice


2016-2017

1.4.3. Funcţionarea activităţii conform normativelor în vigoare privind sănătatea şi securitatea muncii

Obţinerea în fiecare an a autorizaţiei sanitare de funcţionare Controalele DSP şi ISU Crişana nu vor constata nereguli care să depindă de managementul şcolii

Permanent

1.4.4. Îmbunătăţirea fondului de carte a bibliotecii

Fondul de carte va fi îmbogăţit, înnoit


2016-2017 PRIORITATEA NR. 2. CREŞTEREA ADAPTABILITĂŢII OFERTEI EDUCAŢIONALE LA CERINŢELE PIEŢEI MUNCII OBIECTIV SPECIFIC 2.1. Realizarea planului de şcolarizare la nivelul aprobat şi în concordanţă cu cerinţele pieţei muncii prevăzute în PLAI / PRAI ŢINTE/INDICATORI/REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI Nivelul optim de acoperire a tuturor claselor, conform legislaţiei în vigoare Grad de absorbţie a absolvenţilor de minim 90% pe piaţa muncii/ un nivel superior de


145 | P a g e

școlarizare Adaptarea ofertei educaţionale la cerinţele pieţei muncii, atât la nivel naţional cât şi

european, într-o dinamică rapidă Dezvoltarea capacităţii de adaptare la schimbările sociale şi de pe piaţa muncii din

perspectiva integrării UE şi a reformei educaţionale Îmbunătăţirea abilităţilor profesorilor de a valorifica mai eficient valenţele fiecărei

discipline în consilierea privind cariera. MĂSURI/


AŞTEPTATE Termen

2.1.1. Participare/absolvire de cursuri de Formator pentru educaţia adulţilor și/sau cursuri de formare pentru adulți (în vederea reconversiei profesionale)

Autorizarea ANC pentru organizarea a cel puţin unui curs de formare pentru adulți

August 2017

2.1.2 Acoperirea claselor cu personal didactic calificat la toate disciplinele şi respectarea timpului de învăţare

Creşterea calităţii educaţiei oferite de şcoală. Orar optim din punct de vedere al elevilor, al profesorilor și a încărcării școlii

August 2017

2.1.3. Revizuirea termenelor pentru autorizărilor provizorii de funcționare/acreditările calificărilor profesionale din portofoliul școlii

Solicitări de vizite ARACIP în funcție de necesități

August 2017

2.1.4. Urmărirea traseului absolvenţilor

50% dintre absolvenţii care au obţinut nivel 3 sau 4 de calificare se încadrează pe piaţa muncii în domeniul calificării obţinute sau urmează formele superioare de învăţământ

August 2017

2.1.5. Stimularea inovaţiei, a responsabilităţii profesionale şi a răspunderii publice

Asumarea şi analiza critică constructivă a rezultatelor de la examenul de bacalaureat şi a celor de la examenele de certificare a competeţelor profesionale.

August 2017

2.1.6. Mediatizarea permanentă a Ofertei educaţionale a şcolii

Actualizarea materialelor promoționale cuprinzând oferta şcolară pentru anul școlar următor, care vor fi popularizate în cadrul programelor de promovare la școlille gimnaziale, în comunitatea locală, în mass-media, revista şcolii, pagina web a şcolii

Mai 2017

PRIORITATEA NR. 3. DEZVOLTAREA PARTENERIATULUI SOCIAL (PENTRU ÎMBUNĂTĂŢIREA CALITĂŢII ÎN TVET) OBIECTIV SPECIFIC 3.1. Formarea abilităţilor necesare pentru creşterea eficienţei lucrului în parteneriat cu comunitatea locală, în vederea sprijinirii învăţământului profesional şi tehnic. Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat la nivel naţional şi internaţional. ŢINTE/INDICATORI/REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI


146 | P a g e

Realizarea unor relaţii de parteneriat durabile (în baza unor acte juridice) cu instituţii şi agenţi economici care asigură practica elevilor şi inserţia lor pe piaţa muncii.

Stabilirea a cel puţin 10 contracte (protocoale, parteneriate) durabile cu agenţi economici reprezentativi pentru domeniile studiate în şcoala noastră pentru asigurarea condiţiilor de desfăşurare a instruirii practice a elevilor şi angajarea absolvenţilor la finalizarea studiilor (în proporţie de 90%). Atragerea unor surse de la agenţi economici interesaţi pentru acordarea de burse de studiu şi a încheierii contractelor de muncă la absolvire.

Atragerea unor agenţi economici în relaţii de parteneriat pentru amenajarea şi dotarea minimală a spaţiilor destinate atelierelor şcolare şi laboratoarelor cum ar fi: atelierul mecanic, electric, de construcții şi a laboratoarelor tehnice.

Asigurarea desfăşurării activităţii de pregătire de specialitate (prin laborator tehnologic şi instruire practică) prin baze proprii de instruire sau prin relaţii de parteneriat astfel ca, cel puţin 90 % din exigenţele curriculelor şi normativelor în vigoare, să fie realizate.

Realizarea a cel puţin 2 relaţii de parteneriat pe termen lung cu unităţi şcolare similare din alte ţări şi 6 relaţii de parteneriat cu şcoli similare din ţară.



Termen

3.1.1. Proiect de Plan de şcolarizare conform cu cerinţele pieţii muncii şi a posibilităţilor şcolii din punct de vedere al resurselor umane. Prospectarea pieţii muncii

Proiect de plan de şcolarizare aprobat şi realizat în proporție de 85%.

August 2017

3.1.2. Încheierea de parteneriate/ protocoale/ convenţii

Cel puţin 10 parteneriate / protocoale /convenţii durabile Burse de studiu acordate de agenţi economici

Semestrul I

3.1.3. Dotarea la standarde minimale, cel puţin, a tuturor laboratoarelor/ atelierelor, inclusiv pentru noi specializări

Carte de specialitate în bibliotecă Softuri educaţionale Obiecte de inventar achiziţionate

Parcursul anului şcolar 2016-2017

3.1.4. Reflectarea în comunitate a acţiunilor de promovare a şcolii; participarea la viaţa comunităţii

Evidenţierea în mass-media a acţiunilor proprii şi/sau în parteneriat


PRIORITATEA NR. 4. ÎMBUNĂTĂŢIREA SERVICIILOR DE CONSILIERE ŞI ORIENTARE PROFESIONALĂ PENTRU ELEVI ŞI ADULŢI OBIECTIV SPECIFIC 4.1. Sprijinirea elevilor în luarea deciziei privind carieră, corelând aspiraţiile personale cu nevoile pieţei muncii ŢINTE/INDICATORI/REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI Furnizarea serviciilor de consiliere pentru carieră pentru toţi elevii şcolii Implicarea partenerilor comunitari în activităţile de consiliere şi orientare pentru

carieră Culegerea şi analiza informaţiilor privind integrarea socio-profesională a absolvenţilor Dezvoltarea competenţelor cadrelor didactice de a oferi servicii de consiliere şi

orientare MĂSURI/


AŞTEPTATE Termen


147 | P a g e

4.1.1. Elaborarea şi implementarea planului de activităţi al cabinetului de consiliere pentru carieră

Plan de activităţi elaborat şi implementat în proporţie de cca 75%

Semestrial

4.1.2. Amenajarea punctului de informare în cadrul cabinetului de consiliere pentru carieră

Punct de informare amenajat şi actualizat săptămânal

Permanent

4.1.3. Activităţi de informare adresate elevilor şi părinţilor acestora, organizate de cadrele didactice de specialitate în parteneriat cu psihologul şcolar.

Prelucrarea datelor colectate, realizarea unui feedback către elevi, părinţi şi profesori şi analiza în raport cu cererea pieţei şi oferta şcolii.


4.1.4. Colectarea informaţiilor privind integrarea profesională a absolvenţilor şcolii angajaţi la agenţii economici parteneri

Bază de date actualizată pentru absolvenţii din promoţia 2017 Rezultate centralizate, prelucrate statistic

Octombrie 2017

4.1.5. Implementarea, în parteneriat cu fundaţii, ONG-uri, agenţii economici, universităţile din Oradea şi AJOFM a unor activităţi destinate consilierii şi orientării elevilor

Minim un proiect derulat împreună cu fundaţii, ONG-uri şi câte o activitate derulată cu Universităţile din Oradea, agenţi economici locali şi AJOFM


4.1.6. Cuprinderea cadrelor didactice în cursuri de formare cu tema Consiliere şi orientare pentru carieră

Numărul de cadre didactice absolvente al unor forme de perfecționare cu tematică încadrată în Consiliere şi orientare pentru carieră


OBIECTIV SPECIFIC 4.2. Formarea şi dezvoltarea atitudinii de responsabilizare profesională a tuturor actorilor educaţionali faţă de educaţia permanentă personală şi profesională ŢINTE/INDICATORI/REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI Organizarea activităţilor ce permit dezvoltarea personală şi profesională a adulţilor Promovarea învăţării pe tot parcursul vieţii în vederea creşterii competitivităţii, a

dezvoltării personale şi a potenţialului de angajare MĂSURI/


AŞTEPTATE Termen

4.2.1. Organizarea unor lectorate, mese rotunde cu părinţii

Număr de părinţi participanţi Administrarea unor chestionare de feed-back


4.2.2. Prezentarea unor exemple de bună practică pentru părinţi şi modalităţi de îmbunătăţire a relaţiei părinţi-şcoală-copii

Minim două activități de tip: dezbatere, simpozion


4.2.3. Organizarea unor work-shop-uri cu agenţii economici pe problematica educaţiei permanente şi a dezvoltării personale şi profesionale

Număr de întâlniri organizate Număr de participanţi


4.2.4. Redactarea şi implementarea unui proiect pentru încheierea unor parteneriate unitate - şcoală - agenţi economici pentru

Bază de date actualizată pentru absolvenţii din promoţia 2017 Rezultate centralizate, prelucrate statistic

Decembrie 2017


148 | P a g e

desfăşurarea instruirii practice a elevilor PRIORITATEA NR. 5. CREŞTEREA CALITĂŢII PROCESULUI EDUCAŢIONAL ÎN TVET PRIN REALIZAREA DE PROIECTE PENTRU DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ A RESURSELOR UMANE OBIECTIV SPECIFIC 5.1. Formarea cadrelor didactice în domeniul predării, învăţării şi evaluării din perspectiva competenţelor ŢINTE/INDICATORI/REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI Implicarea activă a 80% dintre cadrele didactice în activităţile de perfecţionare: grade

didactice, cursuri postuniversitare, conferinţe, sesiuni de comunicări ştiinţifice, doctorate, cursuri de formare etc., în raport cu tendinţele de dezvoltare personală şi ale şcolii, în vederea îmbunătăţirii calităţii procesului de învăţământ şi a realizării unui învăţământ de tip european



Termen

5.1.1. Realizarea unei baze de date cuprinzând cadrele didactice, personal didactic auxiliar, participante la cursuri de formare

Baza de date pentru fiecare comisie metodică/pentru personalul didactic şi pentru personalul didactic auxiliar

Septembrie 2017

5.1.2. Identificarea nevoilor de formare a personalului didactic pe baza analizei rezultatelor de la inspecţii, examene de titularizare şi grade didactice, chestionare

Identificarea nevoilor de formare la nivelul unităţii şcolare și distribuirea ofertelor de formare la

Permanent

5.1.3. Formarea cadrelor didactice din perspectiva abordării predării şi învăţării bazate pe competiţie

Creşterea cu 25% a personalului didactic format pentru predarea-învăţarea bazată pe competenţe

Septembrie 2017

5.1.4. Pregătirea cadrelor didactice pentru evaluarea elevilor în scopul orientării şi optimizării învăţării

80% din numărul cadrelor didactice vor evalua elevii pentru a oferi feed-back atât elevilor cât şi părinţilor, dar şi în scopul realizării planurilor individuale de învăţare


5.1.5. Facilitarea integrării Debutanţilor/cadrelor didactice noi în școală în cultura organizaţională a şcolii

Câte două activităţi de consiliere la nivelul catedrelor cu profesorii debutanţi/cadre didactice noi în școală

Permanent

5.1.6. Perfecţionarea cadrelor didactice în vederea utilizării soft-urilor educaţionale în procesul didactic

Stagii de pregătire cu cadrele didactice din şcoală pentru utilizarea TIC, AEL şi a Sistemului Interactiv de Management Şcolar în procesul de predare-învăţare - minimum 40% dintre profesorii şcolii

Permanent

5.1.7. Pregătirea cadrelor didactice pentru implicarea în constituirea şi îmbogăţirea conţinutului Bibliotecii şcolare virtuale şi a Curriculumului digital

Creşterea cu 10% a numărului celor implicaţi în crearea unei baze de resurse digitale

Permanent

5.1.8. Activităţile metodico- Studiile de impact vor releva Permanent


149 | P a g e

ştiinţifice şi psihopedagogice: comisii metodice, catedre şi cercuri pedagogice vor aborda modalităţile de formare la elevi a deprinderii de învăţare continuă, a capacităţii de adaptare la noile situaţii din societatea contemporană, caracterizată prin dinamism şi înnoire continuă

creşterea calităţii activităţilor comisiilor metodice, catedrelor şi cercurilor pedagogice

5.1.9. Încurajarea participării cadrelor didactice la programe de formare în regim de e-learning

15% din numărul cadrelor didactice vor participa la programe de formare de acest fel (diplome)


5.1.10. Dezvoltarea unor parteneriate instituţionale cu furnizorii acreditaţi de formare şi cu parteneri din UE. Accesarea de burse de formare continuă prin programul LLP

Obţinerea de burse de formare continuă de către persoanele care urmează cursuri de perfecţionare

Conf. Calendarului

european

PRIORITATEA NR. 6. CREŞTEREA ACCESULUI LA EDUCAŢIE PENTRU GRUPURILE VULNERABILE ŞI COMBATEREA EXCLUZIUNII SOCIALE OBIECTIV SPECIFIC 6.1. Prevenirea şi reducerea absenteismului/abandonului şcolar, prin identificarea grupurilor vulnerabile şi implementarea măsurilor remediale ŢINTE/INDICATORI/REZULTATE MĂSURABILE ASOCIATE OBIECTIVULUI Elaborarea unor studii privind grupele de risc din punct de vedere al abandonului

şcolar şi a comportamentelor antisociale Numărul absenţelor nemotivate în scădere cu cel puţin 5% faţă de anul şcolar trecut.



Termen

6.1.1. Sprijinirea elevilor navetişti şi a celor cu situaţie materială precară

Baza de date privind naveta elevilor Reducerea ratei de absenteism şi de abandon şcolar

Permanent

6.1.2. Identificarea elevilor care reprezintă grup vulnerabil, în ceea ce priveşte comportamentele antisociale (violenţa).

Programe demarate în şcoală, în colaborare cu instituţiile statului şi organizaţii, pentru prevenirea şi combaterea violenţei în rândul elevilor Realizarea consilierii psihologice a elevilor care manifestă comportamente antisociale Lecţii de consiliere şi orientare despre comportamentul în colectivitate, efectele şi consecinţele acţiunilor violente asupra calităţii vieţii

Permanent

6.1.3. Punerea în practică a acţiunilor din PLANULUI DE MĂSURI REMEDIALE PRIVIND

Baza de date privind fenomenul de absenteism/clasă/elev Diminuarea numărului de absenţe



150 | P a g e

ABSENTEISMUL pentru anul şcolar 2015-2016

nemotivate/elev/şcoală şi număr redus cu un număr de 10 absenţe nemotivate în medie/ elev

6.1.4. Analiza rezultatelor programului de consiliere şi de sprijinire a elevilor cu absenţe nemotivate şi cu tendinţe de abandon şcolar

Număr de elevi reabilitaţi şi reintegraţi şcolar Număr de elevi care nu au răspuns pozitiv în programul în care au fost integraţi


6.1.5. Implicarea părinţilor în reducerea ratei absenteismului

Lectorate cu părinţii pe tema absenteismului Participarea părinţilor la diverse activităţi organizate de şcoală.

Permanent


151 | P a g e

2. PLANUL DE PARTENERIAT SOCIAL

Şcoala va continua relaţiile de parteneriat cu agenţii economici mai jos menţionaţi în vederea instruirii practice a elevilor:

Colaborarea CT „TRAIAN VUIA” cu firmele de profil pentru anul școlar 2015-2016

Domeniul relaţii parteneriale

Partener social Domeniul formării

profesionale pentru care se

realizează parteneriatul

Descrierea succintă a obiectivelor acordului de

colaborare

1. DEZVOLTAREA ECONOMICĂ ŞI SOCIALĂ A COMUNITĂŢII

Comunitatea şi autorităţile locale - educaţie şi instruire

- realizarea obiectivelor politicii de dezvoltare

2. FORMAREA PROFESIONALĂ creșterea calităţii procesului didactic formarea deprinderilor specifice calificării profesionale

I.Ş.J. Bihor - A.J.O.F.M. - educaţie şi instruire

- proiectul planului de şcolarizare

Agenţi economici: ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL - SC BOVI CARS SERVICE SRL - SC AUTO SPACE SRL - MALIȚA SERGIU SILVIU FLORIN - SC TILDOMAR TRANS SRL - SC CIDAN SRL - SC K&E COMTRANS SRL - PFA PUȘCAȘ TEOFIL - SC BUDAI TRUCK SRL - SC SERVICE CONTUR JULES SRL - SC 4X4 SERVICE AUTO SRL - SC VALVIR SRL - SC COMPACT AUTOSERVICE SRL - SC SERBANO AMBRO SRL - PFA POP OVIDIU

- domeniul mecanică / Tehnician în transporturi

- organizarea instruirii practice


152 | P a g e

- SC AGROSISTEM SRL - SC DANGES PRODCOM SRL - SC TOPHAUS IMPEX SRL - SC FEROREF SRL - SC VAVILOV SERVICE SRL - SC ALTIUS SRL - SC ELECTRO LUC SRL - CNCF CFR SA - SC DEPTACOM SRL - SC AGRO SILEX SRL - PFA GLIȚIA IOAN

- domeniul electronică automatizări/ Tehnician de telecomunicații

- AGENTIA DE TURISM ALEGROS TOURS - AGENTIA DE TURISM LUCON - AGENTIA DE TURISM FILADELFIA TURISM - AGENTIA DE TURISM SANA CENTER TRAVEL - AGENTIA DE TURISM SIMBOTUR - AGENTIA DE TURISM AIR ANTARES - AGENTIA DE TURISM TRANSILVANIA TRAVEL SERVICES - DIRECŢIA JUDEŢEANĂ PENTRU SPORT ŞI TINERET BIHOR - AGENTIA DE TURISM TURIST CENTER - AGENTIA DE TURISM SAPHIR TRAVEL

- domeniul Turism / Tehnician în turism



153 | P a g e

- SC ERIKDAN PROD SRL - I.I. KOZMA EDIT GABRIELA - SC ICOMCOOP- MAGAZIN LIVADA - PRIMĂRIA COMUNEI TILEAGD - COLEGIUL TEHNIC TRAIAN VUIA - SC DAFERTI SRL - PRIMARIA MUNICIPIULUI ORADEA - SC ANATOLIA PROD COM SRL - SC PERENO SRL - SC MILANO LOGISTIC SRL - PFA COZMA FLORINA MIRELA - SC RITOKA SRL - SC BOROSTYAN SRL - SC CONTAXA SRL

- domeniul Economic / Tehnician în activități economice


Agenţi economici: ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL - SC OLIMP IMPEX SRL - SC CLASS FURN ROMANIA - SC ROCOMES SRL - ISROMI IMPEX SRL

- domeniul Mecanică


- SC EMSIL TECHTRANS SRL - SC COMAU SA

- domeniul Mecanică/ Operator mașini cu comandă numerică


- SC LUMINIX SRL - SC GND ELECTRIC SRL - SC ELECTROVALCAN SRL - SC TONI INSTAL SRL - SC PRAT IMPEX SRL

- domeniul Electric/



154 | P a g e

- SC LUMINIX SRL - SC MARADIAL SRL - SC PRAT IMPEX SRL - SC ELECTROVALCAN SRL - SC GND ELECTRIC SRL

- domeniul Electric/ electrician exploatare joasă tensiune


SC CONECTRONICS SA SC TOTAL FINISAJE SRL CELESTICA PLEXUS SC SIMBETON SA SC ALTIUS SRL SC AUTOCONSULTING SRL

- domeniul Electronică automatizări


CELESTICA PLEXUS SC CONECTRONICS SA

- domeniul Electronică automatizări/ electroniști aparate și echipamente



155 | P a g e

Pentru anii următori şcoala îşi propune sa extindă colaborarea cu unităţi de învăţământ de

stat şi particulare:

Universitatea din Oradea

Universitatea de Vest Timişoara

Universitatea Politehnica Timişoara

Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca

Universitatea Agora Oradea

3. PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A PERSONALULUI

Forme de perfecţionare a personalului didactic din şcoala noastră:

- cursuri de formare continuă pentru obţinerea gradelor didactice, doctorate etc.

- cursuri de formare continuă prin CCD, comisii metodice, consilii profesorale cu temă,

autoperfecţionare

- cursuri de formare continuă organizate la nivel naţional pe specialităţi, calitate,

consiliere, parteneriat, evaluare manuale etc.


156 | P a g e

4. FINANŢAREA PLANULUI CT „TRAIAN VUIA”

Denumirea indicatorilor

Anul 2014

Cf. execuție

Anul 2015

Cf. execuție

BUGET LOCAL 3144446 2631600

CHELTUIELI DE PERSONAL 3072459 2565440

BUNURI ȘI SERVICII 71987 66160

BURSE - -

CHELTUIELI DE CAPITAL - -

BUGET DE STAT 299468 218305


BUNURI ȘI SERVICII - -

SUBVENȚII ȘI TRANSFERURI,

din care:

288884 210000

- bani de liceu 126228 130000

- transport elevi 162656 80000


AUTOFINANŢARE

Anul 2014

Cf. execuție

Anul 2015

Cf. execuție

SOLD ÎNCEPUT DE AN 15749 9291

TOTAL VENITURI INCASATE 37824 31961

PLĂȚI NETE DE CASĂ 44282 31804

SOLD LA SFÂRȘITUL ANULUI 9291 9448


157 | P a g e

CT „ANDREI ȘAGUNA”

FINANŢAREA PLANULUI

Denumireaindicatorilor

Anul 2014

Cf.executie

Anul 2015

Cf.executie

BUGET LOCAL 2912929 3075608


BUNURI SI SERVICII 69022 117056

BURSE –ajutor social CES - 3853


BUGET DE STAT 211139 315290


BUNURI SI SERVICII 198 134

SUBVENTII SI TRANSFERURI,

din care:

203365 304361

- bani de liceu 143685 250482

- transport elevi 59680 53879


AUTOFINANŢARE

Anul 2014

Cf.executie

Anul 2015

Cf.executie

SOLD ÎNCEPUT DE AN 5900 29120

TOTAL VENITURI INCASATE 54913 52039

PLATI NETE DE CASA 31693 43644

SOLD LA SFARSITUL ANULUI 29120 37515


158 | P a g e

PARTEA a IV-a – CONSULTARE. MONITORIZARE. EVALUARE.

1. ORGANIZAREA PROCESULUI DE CONSULTARE PENTRU ELABORAREA PAS

Pentru elaborarea planului de acţiune al şcolii au fost consultate şi cunoscute următoarele

niveluri:

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice;

Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământ (PRAI);

Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ (PLAI);

Resursele materiale, umane şi financiare ale şcolii.

Nivelurile interne şi externe consultate facilitează elaborarea planurilor strategice pe

termen lung pentru învăţământul profesional şi tehnic din România, având drept scop

asigurarea corespondenţei între cererea actuală şi viitoare de abilităţi şi competenţe pe

piaţa muncii din regiunea noastră dar şi pentru contextul de politici şi dezvoltări la nivel

european.

Colegiul Tehnic ”Traian Vuia” a elaborat PAS în concordanţă cu realităţile locale având ca

ţintă atingerea obiectivelor formulate la capitolele anterioare.

În elaborarea PAS există uneori constrângeri deoarece nu există o informare exactă asupra

problemelor din reţelele externe şi interne iar în realitate în învăţământul românesc

formarea profesională nu este bazată în totalitate pe cerere.

Cu toate neajunsurile existente pe plan regional şi local colectivul de elaborare a PAS-ului a

încercat şi reuşit să elaboreze un document flexibil şi adaptabil la cerinţele locale şi

regionale.

Pentru realizarea PAS, se au în vedere:

Reuniuni lunare ale Comisiei de evaluarea şi asigurarea calităţii din şcoală (CEAC)

Rapoartele trimestriale ale CEAC (Evaluare internă de proces şi de sistem)

Reuniuni lunare ale Consiliului de Administraţie, ale şefilor de compartimente pentru a

analiza modul de implementare şi progresul realizat

Discuţii în cadrul şedinţelor lunare ale Consiliului Elevilor. Aplicarea unor chestionare.

Discuţii şi aprecieri ale părinţilor cu ocazia lectoratelor lunare sau semestriale; Aplicarea

unor chestionare părinţilor.


159 | P a g e

Discuţii şi soluţii oferite de agenţii economici parteneri pentru adaptarea CDL-urilor la

fluctuaţiile pieţei de muncă (reuniuni de lucru).

Rapoartele semestriale de activitate

2. ORGANIZAREA ACTIVITĂŢILOR DE MONITORIZARE, EVALUARE ŞI ACTUALIZARE

PAS

Monitorizarea şi evaluarea, propunerea acţiunilor şi repetarea încercărilor sunt sarcini

care revin ministerului, consorţiilor regionale şi comitetelor locale de dezvoltare. Aceste

organisme au acces la informaţii privind tendinţele şi evoluţiile de pe piaţa forţei de muncă

în principal prin cooperarea comună cu partenerii externi.

Managementul şcolii urmăreşte derularea programului în şcoală şi colaborarea cu

partenerii economico-sociali şi întocmeşte raportul de autoevaluare stabilind periodic

punctele tari şi punctele slabe ale şcolii şi pe baza acestora planul de îmbunătăţire a

activităţii cu ţinte şi responsabilităţi precise.

Planul de îmbunătăţire a activităţii şcolii este amendat cu propunerile evaluatorilor externi

(Raportul Inspectoratului Şcolar) precum şi cu propunerile partenerilor economico-sociali.

Monitorizarea situaţiei absolvenţilor şcolii (angajaţi, continuare studii, şomeri etc.) oferă

feed-back pentru prognozarea evoluţiei cererii de muncă pe calificări pentru actualizarea

PAS.

Monitorizarea constă în supervizarea transformării “intrărilor” sistemului în “ieşirile”

scontate folosind: procesele de comunicare interpersonală, cât şi activitatea concretă legată

de atingerea obiectivelor.

Monitorizarea are ca obiective: progresul (gradul de avansare în raport cu obiectivele şi

termenele propuse), costurile (concordanţa : planificat – înregistrat pe domeniile finanţe,

timp, dotare), calitatea (atingerea scopului propus), performanţa (concordanţa: obiectiv

propus -obiectiv atins).

Evaluarea este acţiunea finală ce constă în coroborarea rezultatelor verificărilor anterioare

ale progresului şi formularea pe baza lor a unei concluzii finale. Criteriile de evaluare vor fi

urmărite de către toţi membrii echipei de lucru. Se referă la gradul de atingere a

obiectivelor propuse, gradul de implicare a factorilor principali şi secundari, impactul

asupra mediului intern/extern, nivelul costurilor (finanţe, timp, dotare), oportunitatea

diversificării acţiunilor.


160 | P a g e

2.1 TIPURI DE INSTRUMENTE DE EVALUARE/MĂSURARE PENTRU ATINGEREA

INDICATORILOR DE PERFORMANŢĂ

Vom folosi următoarele instrumente cuprinse în portofoliul de evaluare:

Chestionare

Fişe de asistenţe la ore

Orarul Şcolii

Graficul de instruire practică comasată

Procese verbale (şedinţe, activităţi etc.)

Rapoarte scrise (grad, inspecţii, îndrumare etc.)

Normative de încadrare cu personal didactic auxiliar şi nedidactic

Fişe de observaţii (la lucrările practice)

Grile de evaluare

Catalogul Clasei

Condica de prezenţă la ore

Bugetul de venituri şi cheltuieli

Normative de dotare

Graficul de utilizare a laboratorului

Graficul şedinţelor/lectoratelor cu părinţii

Fişa de evaluare anuală a cadrelor didactice

Portofolii

Registru procese verbale ale profesorilor de serviciu pe şcoală

Rapoartele semestriale ale diriginţilor

2.2 ACTUALIZARE PAS

REPERE DE AUTOEVALUARE

A. CURRICULUM

- Flexibilitatea schemei orare şi a graficului de instruire practică

- Proiectarea şi desfăşurarea activităţilor de predare – învăţare la clasă

- Rezultate la examenul de bacalaureat

- Premii la concursuri şi olimpiade

- Motivaţie/relaţionare (elevi – profesor; profesor – părinţi; elev – părinţi)

B. RESURSE UMANE

- Numărul participanţilor la cursurile de formare pentru personalul didactic şi didactic

auxiliar


161 | P a g e

- Numărul şi rezultatele obţinute la examenele de grad

- Calificativele anuale obţinute în conformitate cu atribuţiile din fişa postului

- Numărul de gradaţii de merit acordate/nr. solicitări

- Procent promovare la examenele de absolvire

- Procent promovare la examenul de Bacalaureat

- Numărul participanţi la olimpiade şi concursuri şcolare

- Numărul de premii obţinute la concursuri şi olimpiade

- Numărul absolvenţilor încadrati în muncă/nr. absolvenţi care îşi continuă studiile

C. RESURSE MATERIALE/ FINANCIARE

- Starea spaţiilor şcolare

- Numărul spaţiilor şcolare reamenajate

- Calitatea lucrărilor de reparaţii

- Calitatea şi gradul de siguranţă al personalului din şcoală

- Nivelul încasărilor din venituri

- Eficienţa şi economicitatea utilizării veniturilor proprii

- Calitatea şi conformitatea execuţiei financiare – contabile

D. RESURSE COMUNITARE

- Numărul şi calitatea parteneriatelor locale, judeţene naţionale şi internaţionale

- Percepţia şcolii în comunitate (elevi, părinţi, angajatori)

- Calitatea marketingului educaţional (prin târguri de ofertă educaţională, cursuri etc.)

- Şcoala şi mass-media (apariţia în presă, TV, radio)

- Se vor face aprecieri asupra următoarelor aspecte:

- Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi.

- Modul în care este spijinită şi încurajată dezvoltarea personalăa elevilor.

- Calitatea activităţii personalului didactic.

- Relaţiile cu părinţii.

- Atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o furnizează şcoala.


162 | P a g e

2.3 SURSE DE INFORMAŢII

Sursele de informație accesate pentru fundamentarea PAS sunt dintre cele mai diverse, cele

mai importante fiind:

- Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei

diriginţilor, Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor, documente care

atestă parteneriatele şcolii, oferta de şcolarizare

- Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale Consiliului

de Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente

ale şcolii – secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă)

- Documente de prezentare şi promovare a şcolii

- PRAI

- PLAI

- Date statistice - AJOFM Bihor

- Chestionare, discuţii, interviuri

- Rapoarte scrise ale ISJ şi MEN întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală

PLANUL DE ACŢIUNE AL COLEGIULUI TEHNIC „TRAIAN VUIA ... VUIA 2017 final.pdf · Lucrător...

Documents

Transcript of PLANUL DE ACŢIUNE AL COLEGIULUI TEHNIC „TRAIAN VUIA ... VUIA 2017 final.pdf · Lucrător...