Planificare

Şcoala cu clasele I – VIII “Ioan Moga”Diţeşti – Filipeştii de Pădure

Prahova

inst.: Popez Elena - Ştefania

Director: prof. Nuţă Cristian

An şcolar: 2010-2011

STRUCTURA ANULUI ŞCOLAR 2010 - 2011

SEMESTRUL I

Cursuri – luni, 13 septembrie 2010 – marti, 21 decembrie 2010;

În perioada 1 - 7 noiembrie 2010, clasele din învăţământul primar şi grupele din învăţământul preşcolar sunt în vacanţă.

Vacanţă – miercuri, 22 decembrie 2010 – marţi, 4 ianuarie 2011;

Cursuri – miercuri, 5 ianuarie 2011 – vineri, 28 ianuarie 2011;

Vacanţă intersemestrială – sâmbătă, 29 ianuarie 2011 – duminică, 6 februarie 2011.

SEMESTRUL al II - lea

Cursuri – luni, 07 februarie 2011 – vineri, 15 aprilie 2011;

Vacanţă – sâmbătă, 16 aprilie 2011 – luni, 25 aprilie 2011;

Cursuri –marţi, 26 aprilie 2011 – vineri, 17 iunie 2011.

Vacanţa de vară – sâmbătă, 18 iunie 2011 – duminică, 11 septembrie 2011

SCHEMA ORARĂ

Clasa a IV-a B

Nr.Crt

Aria curricularăDisciplina

Cf.Plan

CN CNA CE CES Total

1. I. Limbă si comunicare 7-9 72. Limba şi literatura română 5-7 5 - - - 53. Limba modernă (1) 2-3 2 - - - 24. II. Matematică si Ştiinţele naturii 4-5 55. Matematică 3-4 3 - 1 - 46. Ştiinţe ale naturii 1 1 - - - 17. III. Om si societate 2-3 48. Educaţie civică 1-2 1 - - - 19. Istorie 1-2 1 - - - 110. Geografie 1-2 1 - - - 111. Religie 1 1 - - - 112. IV. Arte 2-3 213. Educaţie plastică 1-2 1 - - - 114. Educaţie muzicală 1-2 1 - - - 115. V. Educaţie fizică si sport 2-3 216. Educaţie fizică 2-3 2 - - - 217. VI. Tehnologii 1-2 118. Educaţie tehnologică 1-2 1 - - - 119. VII. Consiliere si orientare 0-120. VIII. Discipline opţionale 1-4 121. Legende istorice 1-2 - - - 1 123. Nr.total de ore 20 - 1 1 22

LIMBA ŞI

LITERATURA ROMÂNĂ

ARIA CURRICULARĂ Limbă şi comunicare

DISCIPLINA Limba şi literatura română

CURRICULUM Nucleu

NUMĂR ORE 5 ore pe săptămână – 175 ore anual

NR.

CRT.

SEMESTRUL NR.

ORE

1. Sem. I 85

2. Sem. al II-lea 90

3. TOTAL 175

MANUAL: Limba şi literatura română

AUTORII: Cleopatra Mihăilescu, Tudora Piţilă

EDITURA: Aramis

1

OBIECTIVE CADRU:

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală

3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)

4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:

1.1 să sesizeze legătura logică dintre secvenţele unui mesaj oral (raporturi cauză-efect etc.);

1.2 să identifice sensul unui cuvânt necunoscut cu ajutorul dicţionarului;

1.3 să sesizeze structurile gramaticale (morfologice şi sintactice) corecte sau incorecte dintr-

un mesaj ascultat;

1.4 să recepteze corect mesajul în funcţie de condiţiile comunicării;

1.5 să manifeste atenţie şi toleranţă faţă de partenerul de dialog;

2.1 să construiască pe baza planului de idei propriu un text oral scurt;

2.2 să rostească mesaje, utilizând pronunţarea şi intonaţia adecvată;

2.3 să redea prin cuvinte proprii conţinutul unui text citit sau al unui mesaj audiat;

2.4 să-şi adapteze vorbirea la diferite situaţii de comunicare;

2.5 să integreze adecvat, în exprimarea orală proprie, elementele de construcţie a comunicării

studiate;

2.6 să manifeste independenţă în situaţiile de comunicare;

3.1 să sesizeze rolul ilustraţiilor ce însoţesc un text;

3.2 să desprindă idei principale şi informaţii de detaliu dintr-un text citit (literar-nonliterar);

3.3 să citească conştient, corect, fluent şi expresiv texte cunoscute;

3.4 să citească în mod conştient şi corect un scurt text necunoscut;

3.5 să identifice secvenţele narative, dialogate şi descriptive dintr-un text;

3.6 să recunoască în textele studiate elementele de construcţie a comunicării învăţate;

3.7 să manifeste interes şi iniţiativă pentru lectura unor texte variate literare sau nonliterare;

4.1 să aplice în mod conştient regulile de ortografie şi de punctuaţie;

4.2 să alcătuiască povestirea unui text literar după un plan simplu de idei;

4.3 să redacteze diverse texte de mică întindere adaptându-le destinaţiei şi scopului

comunicării;

4.4 să utilizeze corect, în textele redactate, elementele de construcţie a comunicării studiate;

4.5 să aşeze corect în pagină textele scrise, respectând scrierea cu alineate pentru a marca

trecerea de la o idee la alta;

4.6 să manifeste interes şi spirit critic faţă de redactarea diverselor tipuri de texte.

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Semestrul INr. ore: 85ore

Unitatea de învăţare

Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna

Obs

SĂ NE REAMINTIM

1.32.31.22.53.64.4

Exprimarea orala. Povestirea unor întâmplări petrecute în vacanţăTextul literar Deşteaptă-te , române !, A. MureşanuComunicarePărţi de vorbirePărţi de propoziţieEvaluare iniţiala

5 I

SUNĂ CLOPOŢELUL

1.1.1.2. 1.4. 1.5. 2.2. 2.3.2.4. 2.6. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.3.7. 4.1. 4.2. 4.3. 4.6

Nenea directorul, după George ŞovuCartea. Rolul ilustraţiilorCuvântul. Cuvinte cu aceeaşi formă dar cu sens diferitCuvinte vrăjite, după Pierre GamarraVorbim şi scriem corect!Factori care pot îngreuna comunicareaPlanul iniţial al compuneriiMi s-a terminat caietul, după M. SântimbreanuŞcoala, de Tudor ArgheziRecapitulareEvaluare

15 II- IV

A RUGINIT FRUNZA DIN

VII

1.1.1.2.1.32.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.3.6. 3.7.4.1 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6

La Medeleni, după Ionel TeodoreanuGhilimelele. Punctele de suspensieCompunerea după suport vizualCulesul porumbului, după I. AgârbiceanuRapsodii de toamna, de G. TopârceanuFormulare de întrebări in legătură cu conţinutul textuluiVerbul Timpurile verbuluiEvaluare : VerbŢara de dincolo de negură, după M. SadoveanuScrierea corecta a cuvintelor ,,v-a’’ si ,,va’’Sfârşit de toamnă, de V. AlecsandriPlanul dezvoltat de ideiCompunere cu început sau sfârşit datRecapitulareEvaluare

23 V-IX

POVESTIRI 25 X-

CU TÂLC1.2.1.3.2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.3.6. 3.7.

4.1 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6

Pălăria Omului –de-Zăpadă, după Iuliu RaţiuSubstantivulGenul substantivelorPovestea crocodilului care plângea, după V. ColinPovestirea orala a unor texte citite sau mesaje audiateSfatul degetelor, de Elena FaragoScrierea corecta a cuvintelor ,,n-ai’’ si ,,nai’’Evaluare: SubstantivulPrepeliţa şi puii ei, după Lev TolstoiTransformarea textului dialogat in povestireDupă asemănărea lor, după E. GârleanuPovestirea după un plan de idei a unor texte de mică întindereCumătra vulpe, de Otilia CazimirCompunerea după un plan propriu de ideiPrintul fericit, dupa Oscar Wilde - lecturăVorbim si scriem corect!RecapitulareEvaluare

XIV

BABAIARNA INTRĂ - N

SAT

1.1. 1.2.1.3. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 3.1. 3.2. 3.3. 3.5.3.6.

4.1 4.2. 4.4. 4.5. 4.6.

Iarna, de V. AlecsandriAdjectivulFram, ursul polar, dupa Cezar PetrescuGenul adjectivului. Acordul adjectivului cu substantivulDarurile, dupa E. A. Hoffman. Vorbim si scriem corect!Colindatorii, dupa M. SadoveanuScrierea corecta a cuvintelor ,,n-am’’si ,,n-arePozitia adjectivului fata de substantiv în propoziţiePersonajul literarTradiţii româneşti de SărbătoriRecapitulareEvaluare: Adjectivul

17 XV- XVII

Semestrul al II-lea

Nr. ore: 90 ore


Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna

Obs

NATURA IARNA 1.2.2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 3.1. 3.2. 3.3. 3.5.4.1

Spaţiul şi timpul in textul literarCompunerea pe baza unor cuvinte şi a unor expresii dateCopiii si păsărelele, după Eugen JianuCompunerea cu titlul datIarna pe uliţă, de George CoşbucScrierea corectă a cuvintelor ,,n - aţi’’ şi ,,n-au’’Recapitulare

10 I-II

4.2.4.3 4.5. 4.6.

Evaluare

ROMÂNI CU CARE NE

MÂNDRIM

1.2.1.3 2.2,2.3. 2.4. 2.5. 3.1. 3.2. 3.3. 3.5.3.6. 3.7.4.14.2. 4.4. 4.5. 4.6.

Mama lui Ştefan cel Mare, de D. BolintineanuPronumele personal. Pronumele personal de politeţeAlte forme ale pronumelui personalGeorge Enescu, după Pavel CâmpeanuGenul pronumelorO vizita in atelierul lui Brâncuşi, după Cella DelavranceaScrierea corecta a cuvintelor ,,ce-l’’ si ,, cel’’RecapitulareEvaluare

15 III- V

ÎNFLORESC GRĂDINILE

1.2.1.32.12.22.3,2.4 2.5. 3.1. 3.2. 3.3. 3.5.3.6.4.1. 4.2. 4.3, 4.4. 4.5. 4.6.

Vestitorii primăverii, de George CoşbucNumeralulScrierea şi citirea corectă a numeralelorCiocârlia, după Ion AgârbiceanuScrierea corectă a cuvintelor ,,nu-l’’, ,,n-o’’şi ,,nu-i’’Furtuna, de Stefan Octavian IosifCompunerea liberaNicuşor, după I. Al. Brătescu-VoineştiRecapitulareEvaluare

15 VI- VIII

LUMEA NECUVÂNTĂTOARELOR

1.3. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 3.1. 3.2. 3.3. 3.5.3.6. 4.1. 4.2. 4.3, 4.4. 4.5, 4.6.

O furnică, de Tudor ArgheziPărţi principale de propoziţiePredicatul verbalSubiectul simplu. *Subiectul multipluCâinele, după Silvia KerimAcordul predicatului cu subiectulPuiul, dupa I. Al. Bratescu-VoinestiCompunerea in care se introduce dialogulRecapitulareEvaluare: Părţi principale de propoziţie

17 IX- XI

CĂLĂTORII ŞI

AVENTURI

1.2.1.3. 2.22.3. 2.42.5. 3.1.

Cireşarii, după Constantin ChiriţăPărţi secundare de propoziţieAtributulAtributul exprimat prin adjectiv, substantivToate pânzele sus!, după Radu TudoranComplementulComplementul exprimat prin substantiv

15 XII-XIV

3.23.3. 3.5. 3.64.2. 4.4. 4.54.6.

RecapitulareEvaluare

ZILE DE VARĂ 1.42.2.2.3.2.4.2.63.13.23.33.53.74.24.34.54.6

Freamăt de codru, de Mihai EminescuAfişul. Articole din reviste pentru copiiInvitaţia. *ScrisoareaAmintiri din copilărie, după Ion CreangăLa despărţire, după Călin GruiaRecapitulareEvaluare

10 XV- XVI

RECAPITU-LARE FINALĂ 1.3.

2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3.1. 3.2. 3.4. 3.5.3.6. 3.7. 4.1 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6.

Cuvântul. Propoziţia. Situaţii de comunicare. Scrierea funcţională.Textul narativ. Spaţiul şi timpul acţiunii. Recunoaşterea personajelor. Delimitarea fragmentelor logice. Formularea ideilor principale. Povestirea orală / scrisă a textului.Textul liric: strofa, versul.Părţi de vorbire.Părţi de propoziţiePărţile componente ale unei compuneri.Scrierea ortografica. Semnele de punctuaţie.Evaluare finală

10 XVII-XVIII

Proiectarea unităţilor de învăţareSemestrul I

Unitatea de învăţare : SĂ NE REAMINTIM Nr. ore: 5 ore

Detalieri de conţinutOb. de

ref.Activităţi de învăţare

ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

● Prezentarea manualului● Deşteaptă-te, române! de Andrei Mureşanu (pag.3)●Actualizarea cunoştinţelor din clasa a III - a●Citirea şi transcrierea unor texte de mică întindere●Text suport:Deşteaptă-te, române! de Andrei Mureşanu● Evaluare iniţială

1.32.31.22.53.64.4

• exerciţii de conversaţie despre manual; exerciţii de orientare în spaţiul paginii manualului• exerciţii de citire în ritm propriu, cu voce tare / în gând;• exerciţii de citire în lanţ, pe sărite, selectivă a textului;• formulare de enunţuri folosind cuvintele noi;• exerciţii de transcriere a unor fragmente indicate;• exerciţii de dictare • formulare de răspunsuri la întrebări;• citirea cursivă şi clară; scrierea lizibilă, cu respectarea liniaturii;

Resurse materiale: textul suport, fise de lucru, ilustraţii, cărţi diverseresurse procedurale conversaţia, exerciţiul, explicaţia, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivaforme de organizare a colectivului: activ frontala , pe perechi, în grup, individual

observarea sistematică (probe orale, fise de lucru, teme de lucru acasă )- proba scrisă de evaluare formativa

5

Unitatea de învăţare : SUNĂ CLOPOŢELULNr. ore: 15 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

„Nenea directorul” după George Şovu-analiza textului, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme;-plan de idei, povestire.

1.11.21.52.22.3 2.4 2.63.1 3.2 3.3 3.53.7

- identificarea titlului şi a autorului- sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlu şi conţinutul textului- exerciţii de citire fluentă, expresivă a textului, citirea pe roluri, citirea selectivă- recunoaşterea personajelor- integrarea cuvintelor noi în enunţuri- povestirea orală a fragmentelor- povestirea în scris a unui fragment- simularea unor situaţii de comunicare- exersarea actelor de vorbire- exprimarea opiniilor legate de fapt- transcriere

Resurse materiale: textul suport, fise de lucru, ilustraţii, cărţi diverseresurse procedurale conversaţia, exerciţiul, explicaţia, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivaforme de organizare a colectivului: activ frontala , pe perechi, în grup, individual

- observarea sistematică (probe orale, fise de lucru, teme de lucru acasă )- proba scrisă de evaluare formativa

2

Cartea. Rolul ilustraţiilor 3.1 3.7

- stabilirea rolului fiecărui element component al unei cărţi- stabilirea corespondenţei dintre ilustraţii şi cărţile din care fac parte- redarea mesajului unei cărţi prin desen - identificarea tipurilor de litere folosite

manual, fişă de lucru, ilustraţii, cărţi diverseconversaţia, explica-ţia, exerciţiul, demonstra-ţia, jocul didactic activ individuală, în perechi şi frontală

- observarea sistematică (probe orale, fise de lucru, teme de lucru acasă )- proba scrisă de evaluare formativa

1

Cuvântul. Cuvinte cu aceeaşi formă, dar cu sens diferit▪ Sensul cuvintelor (identificarea cu

1.11.22.3

-explicarea unor cuvinte cu ajutorul dicţionarului-exerciţii de descoperire a sensurilor unor cuvinte date;-exerciţii de identificare a sensului apropiat/opus al unor cuvinte

manual, fişe de lucru, ilustraţii, cărţi diverseconversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă frontală, în

-observare sistematică- temă pentru

1

ajutorul dicţionarului) - integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii-redactarea unui text folosind cuvinte date-joc în perechi: „Descoperă cuvântul cu cele mai multe sensuri!”

perechi, în echipă, individuală acasă-evaluare formativă

„Cuvintele vrăjite” – după Pierre Gamarra-analiza textului, vocabular, întrebări, exerciţii, teme; -plan de idei, povestire;

1.11.21.52.22.3 2.4 2.63.1 3.2 3.3 3.53.7

- identificarea titlului şi a autorului- sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlu şi conţinutul textului- exerciţii de citire fluentă, expresivă a textului, citirea pe roluri, citirea selectivă- recunoaşterea personajelor- integrarea cuvintelor noi în enunţuri

Resurse materiale: textul suport, fise de lucru, ilustraţii, cărţi diverseresurse procedurale conversaţia, exerciţiul, explicaţia, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea Intuitivaforme de organizare a colectivului: activ frontala , pe perechi, în grup, Individual

- observarea sistematică probe orale, fise de lucru, teme de lucru acasă - proba scrisă de evaluare formativa

2

Vorbim şi scriem corect!▪ Semne de punctuaţie▪ Despărţirea cuvintelor în silabe▪ Vocale şi consoane

3.23.33.43.7

-exerciţii de citire cursivă, fluentă şi expresivă a textului-exerciţii de identificare a titlului şi a autorului textului -exerciţii de observare a aşezării textului în pagină- exerciţii de folosire a dicţionarului pentru descoperirea sensului unor cuvinte cunoscute- exerciţii de folosire a ortogramelor noi întâlnite în text în enunţuri proprii- exerciţii de formulare de răspunsuri la întrebările propuse şi de formulare orală de întrebări după imaginea textului- exerciţii de delimitare a fragmentelor logice ale textului după ideile principale date-exerciţii de povestire orală a conţinutului unuia dintre fragmente

-text suport: „Cuvintele vrăjite” după Pierre Gamarra manual, fişe de lucru, ilustraţii, cărţi diverseconversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă frontală, în perechi, în echipă, individuală

-observarea sistematică (probe orale, fişe de lucru, teme pt acasă)-tema în clasă-evaluare formativă

2

Factori care pot îngreuna comunicarea▪ Vorbitor, ascultător, mesaj▪ Gesturi mimică

1.11.41.52.22.4

-identificarea componentelor comunicării orale cu ajutorul ilustraţiilor-joc de mimă-identificarea factorilor care pot îngreuna comunicarea-exerciţii de dialog cu parteneri diverşi- adaptarea elementelor de comunicare nonverbală la comunicarea verbală în situaţie de dialog

manual, fişe de lucru, ilustraţii, cărţi diverseconversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă frontală, în perechi, în echipă, individuală


1

Planul iniţial al compunerii 4.24.3

-delimitarea textului în unităţi logice de conţinut-formularea ideilor principale-elaborarea planului iniţial al compunerii cu ajutorul ilustraţiilor- exerciţii de precizare a părţilor componente ale unei compuneri

manual,ilustraţii, compuneri modelconversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic, frontală, în perechi, în echipă, individuală

-observarea sistematică -tema în clasă-evaluare formativă

1

„Mi s-a terminat caietul” – după Mircea Sântimbreanu

-analiza textului, vocabular, întrebări;

-exerciţii, teme; -planul simplu de idei, povestire.

1.11.21.52.22.32.42.63.13.23.33.53.74.34.6

- citirea pe roluri, selectiva- recunoaşterea personajelor- explicarea semnelor de punctuaţie- delimitarea textului în fragmente logice - integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii - transcriere- povestirea în scris a unui fragment- redactarea în scris a unui fragment - redactarea în scris a unui dialog, a unui bilet, a întrebărilor şi a răspunsurilor

-text suport: „Mi s-a terminat caietul” după Mircea Sântimbreanu* manual, fişe de lucru, ilustraţii, cărţi diverse*conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă* frontală, în perechi, în echipă, individuală


2

„Şcoala” – de Tudor Arghezi 1.1 - exerciţii de citire expresivă -text suport: „Şcoala” de Tudor Arghezi -observarea

-analiza poeziei, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme; -autodictare

2.22.33.13.23.34.14.6

- citirea expresivă în funcţie de diferite repere- înlocuirea unor cuvinte cu sinonimele lor- identificarea unor expresii- sesizarea legăturii dintre strofe şi ilustraţii- ex de memorare şi de recitare expresivă

manual, fişe de lucru, ilustraţii, cărţi diverseconversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă frontală, în perechi

sistematică (probe orale, fişe de lucru, teme pt acasă)-tema în clasă-evaluare formativă

2

Recapitulare▪ Rolul ilustraţiilor▪ Cuvântul▪ Simulare de dialoguri▪ Planul iniţial al compunerii▪ Prezentarea lecturilor suplimentare individuale

1.21.42.33.13.74.1

- recunoaşterea corespondenţei dintre mesajul transmis de ilustraţii şi cel transmis de texte- identificarea sensului cuvintelor-povestirea unui fragment-desprinderea mesajului unui fragment- identificarea cauzelor care perturbă comunicarea- ordonarea ideilor pentru a obţine planul iniţial al unei compuneri

- identificarea părţilor componente ale unei compuneri- prezentarea unei lecturi suplimentare

manual, fişe de lucru, ilustraţii, cărţi diverseconversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă frontală, în perechi, în echipă, individuală


1

Evaluare 3.14.14.3

- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie - realizarea corespondenţei între text şi ilustraţii- utilizarea sensului corect al cuvintelor- identificarea factorilor perturbanţi ai comunicării - stabilirea planului iniţial al unei compuneri

- evaluareactivitate individuală

- probă scrisă- evaluare sumativă

1

Unitatea de învăţare : A RUGINIT FRUNZA DIN VIINr. ore: 23 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

„La Medeleni - după Ionel Teodoreanu -analiza textului, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme;-planul simplu de idei, povestire▪Ghilimelele▪Punctele de suspensie

1.1; 1.2; 2.2; 3.13.3;3.4;3.5;4.1;4.2

-identificare titlului şi a autorului;analiza ilustraţiei şi sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlul şi conţinutul textului; - exerciţii de citire fluentă, expresivă a textului, citire pe roluri, citire selectivă ;-recunoaşterea personajelor ;- integrarea achiziţiilor lexicalei în enunţuri noi ;- delimitarea textului în fragmente logice;- povestirea orală a fragmentelor;- simularea unor situaţii de comunicare;- exersarea actelor de vorbire;- exprimarea opiniilor legate de un fapt;- transcriere;-marcarea prin intonaţie corespunzătoare a semnelor de punctuaţie;- explicarea semnelor de punctuaţie;-identificarea elementelor descriptive dintr-un text;

text suport: „La Medeleni”, după Ionel Teodoreanu ;manual, fişe de lucru, ilustraţii, cărţi diverse;conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în echipă, individuală

-observarea sistematică (probe orale, fişe de lucru, teme pt acasă)-probă scrisă de evaluare formativă

3

▪Propoziţia enunţiativă afirmativă ▪Propoziţia enunţiativă negativă

3.6;4.1;4.3;4.4;

-formularea de propoziţii simple, a unor propoziţii dezvoltate;-transformarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate;- alcătuirea de propoziţii enunţiative afirmative, propoziţii enunţiative negative;- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie;-utilizarea elementelor descriptive într-un text;

text suport: „La Medeleni”, după Ionel Teodoreanu ;manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, în perechi, în echipă, individuală

-observarea sistematică;-temă în clasă-probă scrisă de evaluare formativă

1

Compunere după un suport vizual 4.34.54.6

- observarea ilustraţiilor- stabilirea planului iniţial al compunerii- aşezarea corectă a compunerii în pagină caietului (titlu, alineate, părţi componente)- formularea unor opinii referitoare la modul de redactare şi de prezentare a compunerilor

texte suport, ilustraţii, fişe de lucru, cărţi diverseconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în grup şi individuală

- probe orale, fişe de lucru, teme pentru acasă- probă scrisă de evaluare formativă

1

„Culesul porumbului” – după Ion Agârbiceanu-analiza textului, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme;-planul simplu de idei, povestire

1.12.34.24.4

- citirea selectivă- integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri noi- delimitarea textului în fragmente logice- formularea ideilor principale- explicarea folosirii semnelor de punctuaţie- alcătuirea de propoziţii simple, dezvoltate, enunţiative afirmative şi negative

texte suport, ilustraţii, fişe de lucru, cărţi diverseconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă

activitate frontală, în perechi, în grup şi individuală

- probe orale, fişe de lucru, teme pentru acasă- probă scrisă de evaluare formativă

2

▪Rapsodii de toamnă, de George Topîrceanu▪ Poezia (strofa,versul)-analiza poeziei, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme;-autodictare

1.2. 3.3. 3.4.3.7.

- exerciţii de discriminare a elementelor esenţiale de cele de detaliu din text- stabilirea sensului unor cuvinte sau expresii folosind dicţionare- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie- explicarea rolului pe care îl au semnele de punctuaţie

text suport: „Rapsodii de toamnă”, de G. Topârceanu;manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, activitate frontală, în perechi, în echipă, individuală


2

▪Formulare de întrebări şi în legătură cu conţinutul textului

1.2. 3.3. 3.4.3.7.

- exerciţii de marcare prin intonaţie a semnului întrebării- discutarea textelor narative în funcţie de următorii parametri: cine?, ce face?, ce?, unde?, când?, cum? etc.

manual, fişe de lucru, *conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală

-observarea sistematică;-temă în clasă

1

Verbul▪Exerciţii de recunoaşterePersoana şi numărul verbului

2.54.14.2 4.4

- construirea propoziţiilor simple, dezvoltate, enunţiative afirmative, enunţiative negative- utilizarea corecta a verbului- completarea enunţurilor lacunare- analiza în tabel a verbelor- transcrierea, utilizând forma corecta a verbelor a fi, a lua- redactarea unui text folosind verbe date

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în grup şi individuală

- probe orale, fise de lucru, teme pentru acasă- proba scrisa de evaluare formativa

2

Timpurile verbului 2.5;4.1;4.2;4.4;

- recunoaşterea verbelor la diferite timpuri- selectarea verbelor dintr-o listă de părţi de vorbire- completarea enunţurilor lacunare cu forma corectă a verbelor- analiza morfologică a verbelor, în tabel

manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală

-observarea sistematică (probe orale, fişe de lucru, teme pt acasă)

2

„Ţara de dincolo de negură” – după Mihail Sadoveanu-analiza textului, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme;-planul simplu de idei, povestire

1.12.34.4

- citirea pe roluri selectiva- integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii- explicarea titlului, a cuvintelor şi expresiilordelimitarea textului în fragmente logice - formularea ideilor principale- folosirea corecta a semnelor de punctuaţie- formulare de propoziţii simple , dezvoltate, enunţiative afirmative, enunţiative negative

text suport, ilustraţii, fişe de lucru, date de autor, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în grup, şi individuală


2

Scrierea corectă a cuvintelor „v-a” şi „va” 2.54.14.4

- utilizarea corecta a ortogramelor- completarea enunţurilor lacunare cu ortograme- selectare corectă a ortogramelor- formulări de întrebări şi răspunsuri despre conţinutul textului, folosind ortogramele învăţate- alcătuirea de enunţuri cu ajutorul ortogramelor- dictare

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă

activitate frontală, în perechi, în grup, şi individuală


1

Sfârşit de toamnă (fragment) de Vasile Alecsandri-analiza poeziei, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme; -autodictare

1.22.23.43.7

-exerciţii de memorare şi recitare expresivă a versurilor poeziei;-exerciţii de alcătuire de propoziţii, integrând noile cuvinte întâlnite în text;-întrebări şi răspunsuri referitoare la textul poeziei;-exerciţii de explicare a rolului semnelor de punctuaţie şi ortografie;-exerciţii de alcătuire de enunţuri despre toamnă;-exprimarea propriilor păreri, gânduri şi sentimente privind textul

citit.

text suport: „Sfârşit de toamnă”, de Vasile Alecsandri;manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


2

Planul dezvoltat de idei 3.4;4.3;4.6;

- exerciţii de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie- compararea planului dezvoltat cu planul simplu de idei- elaborarea planului simplu şi a celui dezvoltat de idei


-observarea sistematică-probă scrisă de evaluare formativă

1

Compunere cu început sau sfârşit dat 4.34.54.6

- realizarea corespondenţei intre un fragment şi partea compunerii- elaborarea planului iniţial şi a celui dezvoltat al compunerii- aşezarea corectă a compunerii în pagina caietului- formularea unor opinii referitoare la modul de redactare şi de prezentare a compunerilor



1

Recapitulare 1.12.34.24.4

- felul propoziţiei - formulare întrebări în legătură cu conţinutul textului

- analiza verbelor în tabel- formularea de întrebări pentru enunţuri date- redactarea planului dezvoltat al unei compuneri, apoi redactarea compunerii

fişe de lucruexerciţiul

activitate individuală

- fişe de lucru, teme pentru acasă

1

Evaluare 4.14.34.4

- formularea de întrebări în legătură cu conţinutul textului- completarea enunţurilor lacunare cu ortograme- utilizarea corecta a semnelor de punctuaţie- alcătuirea de propoziţii simple transformarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate


activitate independentă

Proba scrisaEvaluare sumativă

1

Unitatea de învăţare : POVESTIRI CU TÂLC

Nr. ore: 25 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Pălăria Omului-de-Zăpadă după Iuliu Raţiu-analiza textului, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme;-aşezarea textului

1.12.42.52.63.23.34.1

-citire pe roluri, selectivă;-elaborarea planului simplu de idei;-jocuri gramaticale de corectare a unor greşeli de ortografie;-utilizarea ortogramelor;-formularea de întrebări pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauză?, cu ce condiţie?-exerciţii de discriminare a elementelor esenţiale de cele de detaliu;-simularea unor situaţii de comunicare;

text suport: „Pălăria omului de zăpadă”după Iuliu Ratiu;*manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală

-observarea sistematică (probe orale, fişe de lucru, teme pt. acasă)-probă scrisă de evaluare formativă

2

- completarea unor enunţuri cu elemente de construcţie a comunicării;

Substantivul 2.53.4 4.1

- ex de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie- recunoaşterea substantivelor din texte date- ex de ortografiere a formelor flexionare ale părţilor de vorbire- ex de utilizare a substantivelor în genitiv si dativ

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în grup şi individuală

- probe orale, fise de lucru, teme pentru acasă- probă scrisă de evaluare formativă

2

Genul substantivelorAnaliza morfologică

2.53.44.1

- exerciţii de citire a unor texte la prima vedere;-recunoaşterea substantivelor;-gruparea substantivelor în table;-analiza morfologică a substantivelor selectate dintr-un text dat;-redactarea unor compuneri gramaticale;



2

Povestea crocodilului care plângea după Vladimir Colin-analiza textului, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme; -planul simplu de idei, povestire

1.12.53.23.3

-citire pe roluri, selectivă;-elaborarea planului dezvoltat de idei;-utilizarea ortogramelor;-formularea de întrebări pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauză?, cu ce condiţie?-exerciţii de discriminare a elementelor esenţiale de cele de detaliu;-simularea unor situaţii de comunicare; - completarea unor enunţuri cu elemente de construcţie a comunicării;

text suport: „Povestea crocodilului care plângea”,după Vladimir Colin;manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală

-observarea sistematică (probe orale, fişe de lucru, teme pt. acasă)-probă scrisă de evaluare formativă

2

Povestirea orală a unor texte citite sau mesaje audiate

2.32.6

-exerciţii de trecere de la vorbirea directă la vorbirea indirectă ;-utilizarea în contexte diferite, a achiziţiilor lexicale noi;-povestirea orală a unui text citit;-exprimarea opiniilor în legătura cu o întâmplare;



1

Sfatul degetelor de Elena Farago-analiza poeziei, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme;-autodictare

1.12.63.3 3.5

- ex de discriminare a elementelor esentiale de cele de detaliu- citire pe roluri- ex de reglare a intensităţii şi volumului vocii precum şi a ritmului vorbirii corespunzător încărcăturii afective a mesajului- recunoaşterea şi prezentarea sumară a trăsăturilor sufleteşti ale personajelor- exprimarea opiniilor proprii în legătură cu trăsăturile personajelor



1

Scrierea corectă a cuvintelor n-ai si nai

2.54.14.4

-utilizarea corecta a ortogramelor;-selectarea formei corecte a ortogramei;-formularea de propoziţii care conţin ortograme;-dictare de enunţuri ce conţin ortograme;



1

Prepeliţa şi puii ei după Lev N. Tolstoi-analiza textului, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme; -planul simplu de idei, povestire

1.12.53.23.3

-exerciţii de citire expresivă, fluentă şi cursivă a textului; -exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor noi;- exerciţii de înţelegere a mesajului textului prin formularea de răspunsuri la întrebări;- exerciţii de citire selectivă;- exerciţii de identificare a personajelor, cât şi a elementelor spaţio-temporale ale textului;- dramatizarea fragmentului de text

text suport: „Prepeliţa şi puii ei”, după Lev N. Tolstoi;manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală

-observarea sistematică (probe orale, fişe de lucru, teme pt. acasă)

2

*Transformarea textului dialogat în povestire

2.33.4 4.34.5

- citire la prima vedere- ex de trecere de la vorbirea directă la vorbirea indirectă- aşezarea corectă a textului în pagina caietului- utilizarea corectă a unor elemente de relaţie pentru a asigura

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă

- probe orale, fise de lucru, teme pentru acasă

1

succesiunea logică a propoziţiilor în textul redactat activitate frontală, în perechi, în grup şi individuală

- probă scrisă de evaluare formativă

După asemănarea lor după Emil Gârleanu-analiza textului, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme; -planul simplu de idei, povestire

1.12.5 3.23.3

- exerciţii de discriminare a elementelor esenţiale de cele de detaliu- exerciţii de construire de propoziţii- elaborarea planului de idei- utilizarea elementelor de construcţie a comunicării- povestirea orala a textului



2

Povestirea după un plan de idei a unor texte de mică întindere

2.32.6 4.2

- ex de trecere de la vorbire indirectă la vorbire directă- utilizarea în contexte diferite a achiziţiilor lexicale noi- povestirea în scris, după planul de idei, a unui text cunoscut- exprimarea opiniilor în legătură cu o întâmplare



1

Cumătra vulpe de Otilia Cazimir-analiza poeziei, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme; -autodictare

1.12.6 3.33.5

- diferenţierea elementelor esenţiale de cele de detaliu- respectarea semnelor de punctuaţie în citire- recunoaşterea şi prezentarea sumară a trăsăturilor sufleteşti ale personajelor- dictare- exerciţii de memorare şi recitare



2

Compunerea după un plan propriu de idei

3.14.3 4.6

- recunoaşterea corespondenţei dintre mesajul transmis de ilustraţie şi de cel transmis de text- elaborarea unui plan de idei pentru compunere- elaborarea compunerii- formularea unor opinii referitoare la modul de redactare şi de prezentare a compunerilor



1

Prinţul fericit după Oscar Wilde-analiza textului, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme; -planul simplu de idei, povestire

2.23.3 3.44.1 4.2

- ex de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie- marcarea prin intonaţie a semnelor de punctuaţie - utilizarea corectă a ortogramelor- utilizarea corectă a părţilor de vorbire studiate - povestirea orală a unui text citit- exprimarea opiniilor în legătură cu faptele petrecute în text



2

Vorbim şi scriem corect 2.54.14.4

- exerciţii de utilizare corectă a ortogramelor „într-o” , „s-a”, „i-au”- selectarea formei corecte a ortogramelor- formularea de propoziţii care conţin ortogramelor- dictare de enunţuri care conţin ortograme



1

Recapitulare 2.33.33.44.1 4.2

- exerciţii de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie- marcarea prin intonaţie a semnelor de punctuaţie- analiza morfologică a părţilor de vorbire studiate- utilizarea corectă a ortogramelor- povestirea orală, apoi în scris a unui text- elaborarea unui plan de idei- redactarea compunerii după planul de idei



1

Evaluare 4.1 - utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie fise de evaluare - evaluare 1

Recuperare si/sau dezvoltare4.3 - utilizarea corectă a ortogramelor

- redactarea compunerii după planul de idei elaborat- utilizarea unor elemente de relaţie pentru asigurarea succesiunii logice a propoziţiilor într-un text redactat

exerciţiulactivitate individuală

sumativă

Unitatea de învăţare : BABA IARNA INTRĂ - N SAT Nr. ore: 17 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Iarna de Vasile Alecsandri-analiza poeziei, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme; -autodictare.

1.11.22.23.13.33.5

- exerciţii de citire expresivă a poeziei;- exerciţii de înţelegere a mesajului transmis de text;- exerciţii de formulare de răspunsuri la întrebări;- exerciţii de explicare a expresiilor şi de integrare a acestora în enunţuri proprii;

text suport: „Iarna”, de Vasile Alecsandri;manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală

-observarea sistematică (probe orale, fişe de lucru, teme pt. acasă)- evaluare formativă

2

Adjectivul 2.53.7

- recunoaşterea substantivelor şi adjectivelor dintr-un text- acordul adjectivului cu substantivul datintegrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri noi- selectarea adjectivelor din lecturi suplimentare



2

Fram, ursul polar după Cezar Petrescu-analiza textului, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme; -planul simplu de idei, povestire.

3.3.3.4.3.5.4.1.

-exerciţii de citire fluentă, cursivă şi expresivă a textului;- exerciţii de stabilire a locului şi timpului acţiunii pe baza imaginii ce însoţeşte textul;- exerciţii de identificare a dialogului în text;- delimitarea textului în fragmente logice ;- elaborarea planului simplu de idei ;- explicarea rolului pe care îl au semnele de punctuaţie în textele citite;

text suport: „Fram, ursul polar” , după Cezar Petrescu;*manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


2

Genul Adjectivelor. Acordul adjectivului cu substantivul

2.53.6 4.4

- identificarea adjectivelor din texte date- stabilirea acordului adjectivului cu substantivul- analiza morfologica a adjectivului si substantivului



1

Darurile după E.T.A. Hoffmann

-analiza textului, vocabular, întrebări;

-exerciţii, teme;

-planul simplu de idei, povestire;

-„Vorbim şi scriem corect!”.

3.33.44.14.24.3

- exerciţii de citire fluentă, cursivă şi expresivă a textului;-exerciţii de stabilire a locului şi timpului acţiunii pe baza imaginii din text; - exerciţii de identificare a dialogului în text;-exerciţii de explicare a semnelor de punctuaţie din text

text suport: „Darurile”, după E.T. A. Hoffman;manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


1

Colindătorii după Mihail Sadoveanu-analiza textului, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme; -planul simplu de idei, povestire.

1.13.23.33.54.1

-exerciţii de citire fluentă, cursivă şi expresivă a textului;- exerciţii de înţelegere a mesajului transmis de autor, cu ajutorul întrebărilor; - exerciţii de împărţire a textului în fragmente;- exerciţii de povestire orală a textului, pe baza ideii principale;-recunoaşterea şi prezentare sumară a trăsăturilor sufleteşti şi fizice ale personajelor;

text suport: „Colidătorii”, după M. Sadoveanu;manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


2

Scrierea cuvintelor „n-am” şi „n-are” 2.64.1

- transcrierea enunţurilor care conţin ortograme- formularea de întrebări care conţin ortograme- exprimarea opiniei în legătură cu un fapt cunoscut



1

Poziţia adjectivului faţă de substantiv în propoziţie

3.44.14.34.4

- exerciţii de identificare a substantivelor şi adjectivelor din enunţuri;- exerciţii de precizare a poziţiei adjectivului faţă de substantiv în propoziţie;- exerciţii de ortografiere a adjectivelor;- exerciţii de redactare a unor texte scurte, cu respectarea unor cerinţe date;



1

Tradiţii româneşti de Sărbători 1.52.22.42.63.13.7

-discuţii libere pe teme date;-jocuri de rol, dramatizări;-exerciţii de recitare de poezii;-exerciţii de punere în scenă a unor povestiri etc.;-conversaţii pe teme cunoscute;-exerciţii de exprimare a propriilor opinii în legătură cu un fapt cunoscut etc.;-exerciţii de recunoaştere a corespondenţei dintre mesajul transmis de ilustraţie şi cel transmis de texte;

-vizite la biblioteca şcolii, săli de lectură etc.;



2

Recapitulare 1.23.2 3.43.5 4.3

- adjectivul- acordul adjectivului cu substantivul- ortograme



2

Evaluare 1.23.23.43.5

- selectarea adjectivelor din texte date- scrierea corectă a ortogramelor- recunoaşterea personajelor din textele studiate

fise de evaluareexerciţiulactivitate individuală

- evaluare sumativă

1

Semestrul al II-lea

Unitatea de învăţare : NATURA IARNANr. ore: 10 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Poziţia adjectivului faţă de substantiv în propoziţie

3.44.1 4.34.4

- exerciţii de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie- alcătuirea de enunţuri cu adjective terminate în „iu” - exerciţii de descriere a unor obiecte- exerciţii de stabilire a acordului dintre adjectiv si substantivul determinat- transformarea substantivelor în adjective



1

Personajul literar 3.43.5 3.7

- exerciţii de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului si intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie- exerciţii de recunoaştere şi de prezentare sumară a trăsăturilor fizice şi sufleteşti ale personajelor- recunoaşterea personajelor pe baza unor enunţuri date din textele studiate- conversaţii în grup, în care elevii să pună întrebări şi să dea răspunsuri referitoare la un text citit



1

Spaţiul şi timpul în textul literar 3.13.4 4.3

- recunoaşterea spaţiului şi timpului în care se petrece o acţiune cu ajutorul informaţiilor transmise de ilustraţii- citirea unor texte la prima vedere- exerciţii de descriere a unei activităţi, folosind adjective potrivite- alcătuirea unor enunţuri, utilizând elemente de relaţie pentru a asigura succesiunea logică a propoziţiilor



1

▪Compunerea pe baza unor cuvinte şi a unor expresii date

4.34.54.6

-exerciţii de redactare a unei compuneri despre iarnă pe baza expresiilor selectate din textul literar; - exerciţii de stabilire a unui plan de idei; - exerciţii de verificare şi discutare a compunerilor;



1

Copiii şi păsărelele după Eugen Jianu-analiza textului, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme; -planul simplu de idei, povestire.

1.12.54.14.4

-exerciţii de citire expresivă, fluentă şi cursivă a textului;- exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor noi;- exerciţii de înţelegere a mesajului textului prin formularea de răspunsuri la întrebări;- exerciţii de citire selectivă;- exerciţii de povestire orală a unor întâmplări din viaţa copiilor

text suport: „Copiii şi păsărelele”, după Eugen Jianu;*manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


1

Compunerea cu titlu dat 4.34.5

- elaborarea planului iniţial al unei compuneri- transcrierea în ordine logica a unor fragmente date pentru reconstituirea unei compuneri


- probe orale, fise de lucru, teme pentru acasă- probă scrisă de evaluare

1

formativăIarna pe uliţă de George Coşbuc-analiza poeziei, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme; -autodictare.

1.21.41.5

- exerciţii de citire expresivă a poeziei;- exerciţii de memorare activa a textului; - exerciţii de recitare selectivă;- exerciţii de formulare a unor întrebări şi răspunsuri în legătură cu textul;-exerciţii de transcriere ; aşezarea corectă a poeziei în pagina caietului ;- exerciţii de memorare şi de recitare ;

text suport: „Iarna pe uliţă”de Geoge Coşbuc; *manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


1

▪Scrierea corectă a cuvintelor „n-aţi” şi n-au”

1.12.22.42.54.14.4

- utilizarea corectă a ortogramelor;- completarea enunţurilor lacunare cu ortograme studiate;- selectarea corectă a ortogramelor;- formulare de întrebări şi răspunsuri despre conţinutul textului, folosind ortogramele învăţate;- alcătuire de enunţuri cu ajutorul ortogramelor ;- dictare;



1

Recapitulare

Scrisoare catre Eminescu

1.23.23.43.54.3

- citire la prima vedere- folosirea dicţionarului pentru identificarea sensului cuvintelor necunoscute- recunoaşterea si prezentarea personajelor - identificarea determinanţilor spaţiali şi temporali ai acţiunii- elaborarea unor compuneri cu ajutorul cuvintelor si a expresiilor date - analiza morfologică



1

Evaluare 3.23.6 4.14.3

- identificarea determinanţilor spaţiali şi temporali ai acţiunii- alcătuirea de enunţuri care conţin ortograme- exerciţii de acord al adjectivului cu substantivul determinant- redactarea unei compuneri cu ajutorul cuvintelor si expresiilor date



1

Unitatea de învăţare : ROMÂNI CU CARE NE MÂNDRIMNr. ore: 15 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Muma lui Ştefan cel Mare de Dimitrie Bolintineanu-analiza poeziei, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme;-autodictare

1.12.33.23.3

-exerciţii de citire expresivă a poeziei;- exerciţii de memorare activă a textului;- exerciţii de recitare selectivă;- exerciţii de formulare a unor întrebări şi răspunsuri în legătură cu textul;- exerciţii de observare a cuvintelor-cheie din întrebare/răspuns; -joc de rol: „întreabă şi ţi se va răspunde!";- exerciţii de scriere după autodictare;- exerciţii de transformare în povestire a fragmentelor dialogate;

text suport: „Muma lui Ştefan cel Mare”, de Dimitrie Bolintineanu; manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală

-observarea sistematică - evaluare formativă

2

Pronumele personal. Pronumele personal de politeţe

2.52.6

- identificarea pronumelor din texte date- completarea unor enunţuri lacunare cu pronumele potrivite- înlocuirea substantivelor dintr-un text cu pronume corespunzătoare- analiza morfologica a pronumelor personale- transformarea propoziţiilor simple in propoziţii dezvoltate



2

Alte forme ale pronumelui personal 2.43.4 4.1

- citire la prima vedere- explicarea utilizării cratimei în scrierea ortogramelor- exerciţii de simulare a unor situaţii de comunicare cu parteneri diverşi, pe teme diverse



1

George Enescu după Pavel Câmpeanu-analiza textului, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme;-planul simplu de idei, povestire

1.13.2 3.34.1

- formulare de întrebări prin sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauză ? cu ce condiţie?- delimitarea textului in fragmente logice- elaborarea planului simplu de idei- explicarea rolului semnelor de punctuaţie- integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii



2

Genul pronumelor 3.44.1

- exerciţii de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie- identificarea genului pronumelui personal- selectarea formei corecte a ortogramelor- alcătuirea de enunţuri care conţin ortogramele date- construirea de enunţuri care conţin forme neaccentuate ale pronumelui personal



1

„O vizită la atelierul lui Brâncuşi” – după Cella Delavrancea Scrierea corectă a cuvintelor „ce-l” şi „cel”

1.13.2 3.34.1

- exerciţii de diferenţiere a elementelor esenţiale de cele de detaliu- delimitarea textului in fragmente- elaborarea planului de idei- povestirea orala a textului- înlocuirea unor cuvinte cu sinonimele lor - explicarea rolului semnelor de punctuaţie - utilizarea corecta a ortogramelor ce conţin pronumele personal - alegerea formei corecte a ortogramei- completarea enunţurilor lacunare cu formele potrivite ( cel sau ce-l)

text suport: „O vizită în atelierul lui Brâncuşi" după Cella Delavranceamanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


2

Scrierea corectă a cuvintelor „cel” şi „ce-l”

2.5; 4.1; 4.4

-exerciţii de scriere corectă a cuvintelor „ce-l", „cel";-utilizarea corectă a ortogramelor care conţin pronumele personal –l în enunţuri;-alegerea formei corecte a ortogramei;

-completarea enunţurilor lacunare cu formule potrivite (ce-l sau cel);



2

Recapitulare 2.54.1 3.4

- exerciţii de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie - completarea unor enunţuri cu elemente de construcţie a comunicării studiate - compunere de enunţuri cu ajutorul unor ortograme date - transcrieri cu alegerea formei corecte a ortogramelor



2

Evaluare 3.74.1

- prezentarea unor lecturi suplimentare- recunoaşterea pronumelui personal dintr-o lista de cuvinte- analiza morfologică- alegerea formei corecte a pronumelui personal



1

Unitatea de învăţare : ÎNFLORESC GRĂDINILENr. ore: 15 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Vestitorii primăverii de George Coşbuc-analiza poeziei, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme;-autodictare

1.1; 1.4; 2.1; 2.2; 2.5

-citire selectivă;-precizarea tematicii poeziei;-desprinderea mesajului poeziei;-exerciţii de explicare a unor expresii;-exerciţii de memorare şi recitare cu utilizarea elementelor de comunicare nonverbală;-transformarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate;

text suport: „Vestitorii primăverii”, de George Coşbucmanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


2

Numeralul Scrierea şi citirea corectă a numeralelor

3.6. 2.5. 4.4.

- exerciţii de recunoaştere a numeralelor în texte literare;- exerciţii de grupare a numeralelor după ceea ce exprimă;- exerciţii de pronunţare şi scriere corectă a numeralelor: cifre romane, cifre arabe, litere- exerciţii de folosire a numeralelor în enunţuri;- exerciţii de completare a enunţurilor cu numerale;- exerciţii de redactare a unor texte scurte, folosind numerale



2

Ciocârlia după Ion Agârbiceanu-analiza textului, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme;-planul simplu de idei, povestire

1.1; 3.2; 3.3; 4.1

- exerciţii de citire corectă şi conştientă a unui text;- exerciţii de formulare de întrebări şi răspunsuri pe marginea textului studiat;- exerciţii de identificare a fragmentelor dialogate şi de transformare a acestora în povestire;- exerciţii de observare a textelor ce conţin vorbire directă, respectiv indirectă şi compararea lor;- exerciţii de transformare a unor povestiri în vorbire directă, oral, apoi în scris;

text suport: „Ciocârlia" după Ion Agârbiceanumanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


2

Scrierea corectă a cuvintelor „nu-l”, „n-o” şi „nu-i”

3.5.4.1. 4.3.

- exerciţii de transformare a vorbirii directe în vorbire indirectă urmărind: renunţarea la dialog, trecerea verbelor şi pronumelor la persoana a III-a, folosirea verbelor declarative etc.;- exerciţii variate de transformare a dialogului în povestire;- exerciţii de scriere corectă a cuvintelor „nu-l”, „n-o” şi „nu-i”



1

Furtuna de Ştefan Octavian Iosif-analiza poeziei, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme; -autodictare

1.1. 1.2. 3.2. 3.3.

- exerciţii de citire corespunzătoare a poeziei;- exerciţii de memorare;- exerciţii de autodictare;- exerciţii de folosire corectă a semnelor de punctuaţie ale poeziei;- ex de alcătuire a unor enunţuri, folosind expresii selectate din text

text suport: „Furtuna" de Ştefan Octavian Iosifmanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


2

Compunerea liberă 3.5. 4.2.

- exerciţii de dezvoltare a ideilor, adăugând unele detalii;- exerciţii de redactare a fiecărei părţi a compunerii în parte;

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegere

- probe orale, fise de lucru,

1

- exerciţii de verificare şi evaluare a unor compuneri conversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală, în perechi, în grup şi individuală

teme pentru acasă- probă scrisă de evaluare formativă

Nicuşor după I. Al. Brătescu-Voineşti -analiza textului, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme;-planul simplu de idei, povestire

1.1; 3.2; 3.3; 4.1

- citire selectivă-formulare de întrebări şi răspunsuri;-delimitarea textului în fragmente;

-înlocuirea unor cuvinte cu sinonimele acestora; -explicarea unor cuvinte şi expresii cu ajutorul dicţionarului;

-explicarea utilizării unor semne de punctuaţie;-transformarea unui dialog în povestire;-transcriere;-analizarea unor părţi de vorbire (numeral, pronume);

text suport: „Nicuşor" după I. AL. Brătescu-Voineştimanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


2

Recapitulare 3.5. 4.1. 3.2. 3.6.

- exerciţii de stabilire a personajului, a timpului şi a spaţiului în care se petrece acţiunea textului dat; - exerciţii de analiză gramaticală a substantivelor din aceiaşi text; - exerciţii de introducere a unor ortograme în enunţuri proprii; - exerciţii de alcătuire a planului de idei pentru o compunere pornind de la imagini date



2

Evaluare 3.5. 4.1. 3.2. 3.6.

- exerciţii de completare a unui text cu semnele de punctuaţie potrivite;- exerciţii de introducere a unor ortograme în enunţuri proprii;- exerciţii de alcătuire a planului de idei pentru o compunere pornind de la imagini date - exerciţii de transformare a unui text dialogat în povestire




1

Unitatea de învăţare : LUMEA NECUVÂNTĂTOARELORNr. ore: 15 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

O furnică de Tudor Arghezi-analiza poeziei, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme;

1.1; 3.2; 3.3; 4.1

-exerciţii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;-citire selectivă;-formulare de întrebări şi răspunsuri;-alcătuire de enunţuri folosind cuvinte şi expresii date; -explicarea utilizării unor semne de punctuaţie;

text suport: „O furnică”, de Tudor Arghezimanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


1

Părţi principale de propoziţie 2.4. 1.4.1.5.

- exerciţii de formulare a propoziţiilor simple cu ajutorul imaginilor;- exerciţii de definire a părţilor principale de propoziţie;- exerciţii de exemplificare a propoziţiilor simple;- exerciţii de alcătuire a unor enunţuri după cerinţe date



1

Predicatul verbal 4.2. 3.2. 4.1.

- exerciţii de recunoaştere a predicatelor verbale;- exerciţii de identificare a predicatelor verbale exprimate prin verbul a fi;- exerciţii de construire de propoziţii în care sa se utilizeze

texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi diverse, culegereconversaţia, explicaţia exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă

- probe orale, fise de lucru, teme pentru acasă

2

predicatele indicate;- exerciţii de ortografiere corectă a predicatelor;- exerciţii de observare a locului predicatului în propoziţie;- exerciţii de analiză gramaticală a predicatelor

activitate frontală, în perechi, în grup şi individuală

- probă scrisă de evaluare formativă

Subiectul simplu. *Subiectul multiplu 4.2. 3.2. 4.1.

- exerciţii de recunoaştere a subiectelor în textele date;- exerciţii de analiză gramaticală a subiectelor;- exerciţii de alcătuire de propoziţii cu ajutorul subiectelor multiple;- exerciţii de precizare a părţilor de vorbire prin care se exprimă subiectul- exerciţii de scriere a unor propoziţii cu subiectul exprimat prin partea de vorbire cerută; - exerciţii de analiză gramaticală completă a subiectelor



2

Câinele după Silvia Kerim-analiza textului, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme; -planul simplu de idei, povestire

2.5; 4.1; 4.2; 4.4

- exerciţii de citire expresivă, fluentă şi cursivă a textului;- exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor noi;- exerciţii de înţelegere a mesajului textului prin formularea de răspunsuri la întrebări;- exerciţii de citire selectivă;- exerciţii de identificare a personajelor, cât şi a elementelor spaţio-temporale ale textului;

text suport: „Câinele" după Silvia Kerimmanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


2

Acordul predicatului cu subiectul 4.2. 3.2. 4.1.

- exerciţii de realizare a acordului între subiect şi predicat;- exerciţii de precizare a numărului subiectului, respectiv al predicatului din propoziţiile date;- exerciţii de completare a spaţiilor libere cu subiecte/predicate corespunzătoare;- exerciţii de discutare a acordului în cazul subiectului multiplu



2

Puiul după I. Al. Brătescu-Voineşti -analiza textului, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme;-planul simplu de idei, povestire

4.2. 3.2. 4.1.

- exerciţii de citire expresivă, fluentă şi cursivă a textului;- exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor noi;- exerciţii de înţelegere a mesajului textului prin formularea de răspunsuri la întrebări;- exerciţii de citire selectivă;- exerciţii de identificare a personajelor, cât şi a elementelor spaţio-temporale ale textului;

text suport: „Puiul" după I.Al. Brătescu-Voineştimanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


2

Compunerea în care se introduce dialogul

3.54.2

- exerciţii de dezvoltare a ideilor, adăugând unele detalii;- exerciţii de redactare a fiecărei părţi a compunerii în parte, introducând dialogul;- exerciţii de verificare şi evaluare a unor compuneri



1

Recapitulare 3.6.2.5.4.4.2.4. 4.3.4.5.

- exerciţii de citire expresivă a poeziei;- exerciţii de memorare activă;- exerciţii de redactare a unei compuneri pornind de la versuri date;- exerciţii de analiză gramaticală a subiectelor şi predicatelor;- exerciţii de realizare a unei descrieri



1

Evaluare 3.6.2.5.4.4.2.4. 4.3.

- exerciţii de alcătuire a enunţurilor cu ajutorul imaginilor, respectând cerinţe date; - exerciţii de identificare şi analiză gramaticală a subiectelor şi predicatelor; - exerciţii de realizare a unor secvenţe dialogate din compuneri

fişe de lucru exerciţiul



1

Unitatea de învăţare : CĂLĂTORII ŞI AVENTURINr. ore: 15 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Cireşarii după Constantin Chiriţă- analiza textului, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme; -planul simplu de idei, povestire

2.52.63.33.53.74.14.2

- exerciţii de citire expresiva, fluentă, a textului;- exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor noi;- exerciţii de înţelegere a mesajului textului prin formulare de răspunsuri la întrebări- exerciţii de citire selectivă;- exerciţii de identificare a elementelor spaţio-temporale ale textului;- dramatizarea fragmentului din text

text suport: „Cireşarii”, după Constantin Chiriţă*manual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


2

Părţi secundare de propoziţie 2.5. 3.6.4.4.

- exerciţii de identificare a părţilor principale de propoziţie;- exerciţii de recunoaştere a părţilor secundare de propoziţie, în special a celor ce determină substantive;



1

Atributul 2.5. 3.6.4.4.

- exerciţii de definire a atributului;- exerciţii de exemplificare a atributului în propoziţie- exerciţii de completare a spaţiilor libere cu atribute potrivite;- exerciţii de observare a schemei de determinare a substantivelor de atribute;- exerciţii de observare a topicii atributului în propoziţie



2

Atributul exprimat prin adjectiv, substantiv şi prin numeral cu valoare de adjectiv

2.5. 3.6.4.4.

- exerciţii de definire a atributului;- exerciţii de exemplificare a atributului în propoziţie- exerciţii de completare a spaţiilor libere cu atribute potrivite;- exerciţii de observare a schemei de determinare a substantivelor de atribute;- exerciţii de observare a topicii atributului în propoziţie



2

„Toate pânzele sus” – după Radu Tudoran- analiza textului, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme; -planul simplu de idei, povestire

3.3. 3.5.3.4.

- exerciţii de citire expresivă, fluentă, a textului;- exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor noi;- exerciţii de înţelegere a mesajului textului prin formulare de răspunsuri la întrebări- exerciţii de citire selectivă;- exerciţii de identificare a elementelor spaţio-temporale ale textului;- dramatizarea fragmentului din text

text suport: „Toate pânzele sus!”, după Radu Tudoranmanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


2

Complementul 3.6.2.5.4.4.

- exerciţii de grupare a părţilor de propoziţie principale de cele secundare într-un tabel;- exerciţii de precizare a părţii de vorbire determinată de fiecare parte de propoziţie secundară;- exerciţii de identificare a complementelor în textele propuse;- exerciţii de definire a complementului pe baza exemplelor discutate;- exerciţii de exemplificare a complementului în enunţuri proprii



2

Complementul exprimat prin substantiv şi prin pronume personal

3.6.2.5.4.4.

- exerciţii de identificare a părţilor de propoziţie cu ajutorul întrebărilor;- exerciţii de realizare a schemelor unor propoziţii;- exerciţii de recunoaştere a complementelor în texte literare



2

Recapitulare 1.41.52.43.53.62.54.4

- exerciţii de citire atenta a textelor propuse;- exerciţii de înţelegere a mesajului transmis de text;- exerciţii de identificare şi analiză a atributelor şi complementelor; - exerciţii de realizare a schemelor propoziţiilor



1

Evaluare 1.41.52.43.53.62.54.4

- exerciţii de identificare şi analiză a atributelor şi complementelor;- exerciţii de transformare a propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate;- exerciţii de construire a enunţurilor după scheme date




1

Unitatea de învăţare : ZILE DE VARĂNr. ore: 10 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Freamăt de codru de Mihai Eminescu-analiza poeziei, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme; -autodictare

1.1; 1.2; 3.3; 4.1

-exerciţii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie;-citire selectivă;-formulare de întrebări şi răspunsuri;-alcătuire de enunţuri folosind cuvinte şi expresii date; -selectarea, din text, a unor părţi de vorbire studiate;-completarea unor enunţuri lacunare cu atribute şi complemente potrivite;-explicarea utilizării unor semne de punctuaţie;

text suport: „Freamăt de codru” , de Mihai Eminescumanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


2

Afişul. Articole din reviste pentru copii 1.2. 2.2. 2.5. 2.6.3.1

-exerciţii de observare a modului cum sunt realizate afişul, respectiv un articol;- exerciţii de comparare şi de stabilire a elementelor componente pentru afiş, respectiv articol;- exerciţii de redactare a unor afişe, respectiv articole pe teme date



1

Invitaţia. *Scrisoarea 1.2. 2.2. 2.5. 2.6.3.1

- exerciţii de recitire a unor scrisori, afişe, invitaţii şi articole;- exerciţii de comparare a acestor tipuri de scrieri funcţionale;-exerciţii de redactare a două-trei exemple pentru fiecare tip de scriere studiat



1

Amintiri din copilărie după Ion Creangă- analiza textului, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme;-planul simplu de idei, povestire

1.1; 2.3; 4.2; 4.4

- exerciţii de citire atentă a textului;- exerciţii de înţelegere a termenilor populari folosiţi de autor şi de găsire a echivalentului lor literar;- exerciţii de analiză a imaginii ce însoţeşte textul;- exerciţii de reglare a tonului volumului şi ritmului vocii !a tipul de text;- exerciţii de delimitare a fragmentelor textului;- exerciţii de alcătuire a planului de idei;-exerciţii de identificare a portretului realizat în text, a fragmentului descriptiv;

text suport: „Amintiri din copilărie”, după Ion Creangămanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


2

La despărţire după Călin Gruia- analiza textului, vocabular, întrebări;-exerciţii, teme;

-planul simplu de idei, povestire

3.6; 4.1; 4.3; 4.4

- exerciţii de citire atentă a textului;- exerciţii de înţelegere a termenilor populari folosiţi de autor şi de găsire a echivalentului lor literar;- exerciţii de analiză a imaginii ce însoţeşte textul;- exerciţii de reglare a tonului volumului şi ritmului vocii la tipul de text;- exerciţii de delimitare a fragmentelor textului;- exerciţii de alcătuire a planului de idei;-redactarea unor invitaţii şi a unor afişe, cu temă dată;-redactarea unei compuneri în care să se folosească descrierea şi dialogul;

text suport: „La despărţire”, după Călin Gruiamanual, fişe de lucru, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


2

Recapitulare 3.5.1.1. 1.2

- exerciţii de citire corectă, fluentă, expresivă a unui text- exerciţii de povestire a textului citit- formularea de răspunsuri la întrebări formulate în legătură cu un text- integrarea unor cuvinte în enunţuri



1

Evaluare 3.5.1.1. 1.2

- integrarea unor cuvinte în enunţuri- marcarea enunţurilor corespunzătoare unui text- recunoaşterea unor personaje literare




1

Unitatea de învăţare : RECAPITULARE FINALĂNr. ore: 10 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Textul narativ 2.5; 3.2;3.3;3.4;4.1; 4.4

-exerciţii de selectare a unor texte narative;- exerciţii de citire atentă, „la prima vedere", a acestor texte;- exerciţii de comparare a textelor din punct de vedere al situării lor spaţio-temporale;- exerciţii de identificare a personajelor din texte;- exerciţii de delimitare a trăsăturilor lor fizice şi morale; - exerciţii de descriere/caracterizare a fiecărui personaj; - exerciţii de împărţire a textelor în fragmente logice;- exerciţii de elaborare a planului de idei pentru fiecare text în parte sub formă de titluri, enunţuri, întrebări;- exerciţii de povestire orală pe fragmente;

texte narative din lista de lecturi suplimentare;conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală


1

Textul liric 1.1; 1.2; 3.3;

-exerciţii de recitare selectivă a unor poezii;- exerciţii de recunoaştere a autorului şi titlului unor versuri ascultate;

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, individuală

-observarea sistematică - evaluare

1

4.1 - exerciţii de explicare a unor versuri;- exerciţii de autodictare;-exerciţii de numire a numărului de strofe şt de versuri ale unei poezii;- exerciţii de creare de poezii proprii;- concurs de creaţie: „Cel mai talentat copil"

formativă

Textul nonliterar 3.2; 3.3

-realizarea unor afişe şi articole, pe teme date(Ziua copilului, Petrecere de ziua mea, etc.);-organizarea unei expoziţii cu cele mai reuşite afişe;

activitate frontală, individuală -observarea sistematică - evaluare formativă

1

Propoziţia 1.2; 2.2; 2.5; 2.6; 3.1.

- exerciţii de citire corespunzătoare a unor propoziţii în funcţie de semnele de punctuaţie;- exerciţii de exemplificare a unor tipuri de propoziţii;- exerciţii de analiză a unor propoziţii date;- exerciţii de construire de propoziţii după cerinţa;


1

Părţi de vorbire 2.5;4.1;4.2;4.4;

-exerciţii de recunoaştere a părţilor de vorbire studiate;- exerciţii de analiză a părţilor de vorbire;- exerciţii-joc de transformare a unei părţi de vorbire în altă parte de vorbire;


1

Părţi de propoziţie 2.3;2.5; 4.1; 4.4

-exerciţii de recunoaştere a părţilor principale şi a părţilor secundare de propoziţie;-exerciţii de analiză a părţilor de propoziţie;-exerciţii de alcătuire a schemei propoziţiilor;-exerciţii de alcătuire de propoziţii după scheme date;


1

Exerciţii aplicative 2.3;2.5; 4.1; 4.2;4.4

- exerciţii de stabilire a sensurilor cuvintelor;- exerciţii de unire prin săgeţi a unor cuvinte cu cele apropiate/opuse ca înţeles;- exerciţii de utilizare a unor cuvinte în enunţuri sau texte proprii;- exerciţii de despărţire a unor cuvinte în silabe;-exerciţii de analiză a părţilor de propoziţie;- exerciţii de analiză a părţilor de vorbire;


2

Compunerea liberăRecomandări pentru vacanţă

4.3; 4.5; 4.1;4.6;

-exerciţii de enumerare a părţilor componente ale unei compuneri şi a tipurilor de compuneri studiate; - exerciţii de discutare orală a fiecărui tip de compunere cu elementele sale specifice; - exerciţii de redactare a unor compuneri;

*activitate frontală, individuală -observarea sistematică - evaluare formativă

2

MATEMATICĂ

ARIA CURRICULARĂ Matematică şi Ştiinţe ale naturii

DISCIPLINA Matematică

CURRICULUM Extins

NUMĂR ORE 4 ore pe săptămână – 140 ore annual

NR.

CRT.

SEMESTRUL NR.

ORE

1. Sem. I 68


3. TOTAL 140

MANUAL Matematică

AUTORII Ştefan Pacearcă, Mariana Mogoş

EDITURA Aramis

OBIECTIVE CADRU:

1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii

2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare şi rezolvare de probleme

3. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic

4. Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii în contexte variate

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ

1.1 să înţeleagă şi să utilizeze sistemul poziţional de formare a numerelor naturale; 1.2 să scrie, să citească, să compare, să estimeze şi să ordoneze numere naturale;

1.3 să utilizeze numere fracţionare pentru a exprima subdiviziuni ale întregului;1.4 să efectueze operaţii de adunare şi scădere cu numere fracţionare;1.5 să efectueze operaţii de adunare, şi scădere a numerelor naturale cu utilizarea

algoritmilor de calcul şi a proprietăţilor operaţiilor;1.6 să efectueze operaţii de înmulţire şi împărţire cu rest a numerelor naturale, utilizând

proprietăţile operaţiilor şi algoritmii de calcul;2.1 să observe şi să descrie proprietăţi simple ale formelor plane şi spaţiale şi să

recunoască proprietăţi simple de simetrie ale unor desene;2.2 să descopere, să recunoască şi să utilizeze în contexte variate corespondenţe

simple şi succesiuni de obiecte sau numere asociate după reguli date;2.3 să estimeze ordinul de mărime al rezultatului unui exerciţiu cu cel mult două

operaţii prin rotunjirea numerelor pentru a limita erorile de calcul;2.4 să exploreze modalităţi variate de a compune şi descompune numere naturale;2.5 să exploreze modalităţi de efectuare a înmulţirii şi împărţirii utilizând modalităţi

variate de lucru; 2.6 să rezolve, să compună probleme şi să utilizeze semnificaţia operaţiilor aritmetice în rezolvarea unor situaţii problemă;

2.7 să folosească simboluri pentru a pune în evidenţă numere necunoscute în rezolvarea de probleme;

2.8 să utilizeze instrumente şi unităţile de măsură standard şi nonstandard pentru lungime, capacitate, masă, timp şi unităţile monetare în situaţii variate;

2.9 să colecteze date, să le organizeze în tabele, să le sorteze şi clasifice pe baza unor criterii date şi să ofere interpretări elementare ale lor;

2.10 să aprecieze valoarea de adevăr a unei afirmaţii şi să cunoască sensul implicaţiei ”dacă-atunci” pentru exemple simple, eventual din cotidian;

3.1 să exprime pe baza unui plan simplu de idei, oral sau în scris, demersul parcurs în rezolvarea unei probleme;

4.1 să manifeste interes pentru analiza şi rezolvarea unor probleme practice prin metode matematice;

4.2 să depăşească blocaje în rezolvarea de probleme, să caute prin încercare – eroare noi căi de rezolvare;

4.3 să manifeste disponibilitate pentru a învăţa de la alţii şi a-i ajuta pe ceilalţi în rezolvarea de probleme.

Planificare calendaristică

Semestrul I


Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna

Obs

Din nou la şcoală (reactualizarea cunoştinţelor din cl.a III – a)

1.11.21.51.62.22.32.42.52.62.73.1

Numerele naturale de la 0 la 1000 000( actualizare) Adunări şi scăderi cu numerele naturale de la 0 la 10 000 cu şi fără tecere peste ordinTabla înmulţirii(actualizare) Probleme Evaluare iniţială

4 I

Numerele naturale de la 0 la 1 000 000

1.11.22.22.4

Formarea, citirea şi scrierea numerelor naturale de la 0 la 1 000 000 Compararea şi ordonarea numerelor naturale de la 0 la 1000 Rotunjirea nr.naturale formate din sute, zeci şi unităţi Sistemul de numeraţie poziţional: scrierea numerelor în formă zecimală (sumă de produse cu un factor 10, 100, 1000, etc.); înmulţirea cu 10, 100, 1 000.Scrierea numerelor cu cifre romane.Evaluare sumativă

12 II- IV

Adunarea și scăderea

numerelor naturale mai

mici sau egale cu 1 000 000

1.51.62.32.52.62.103.14.1

- Adunarea şi scăderea numerelor naturale fără trecere peste ordin- Adunarea şi scăderea numerelor naturale cu trecere peste ordin- Aflarea unui număr necunoscut

Recapitulare.Evaluare sumativă

12 V-VIII

Înmulţirea numerelor

naturale mai mici sau egale cu

1000

1.6;2.2;2.3;2.4;2.5;2.6;2.7

- Înmulţirea când unul din factori este o sumă- Înmulţirea unui număr mai mic de 1 000 cu un număr de o cifră- Înmulţirea unui număr mai mic decât 1 000 cu un număr de două cifre- Produs de mai mulţi factori- Recapitulare.Evaluare sumativă

16IX- XI

Împărţirea numerelor

naturale mai mici sau egale cu

1 000

1.6;2.2;2.3;2.4;2.5;2.6;2.7

- Împărţirea cu restul 0- Împărţirea cu restul diferit de 0- Împărţirea unui număr mai mic decât 1 000 la un număr de o cifra- Aflarea unui număr necunoscut- Probleme care se rezolvă prin cel mult trei operaţii de ordine diferite- Recapitulare.Evaluare sumativă

16XII- XV

Ordinea efectuării

operaţiilor şi folosirea

parantezelor

1.5;1.62.6;2.10

- Ordinea efectuării operaţiilor- Folosirea parantezelor rotunde şi pătrate

8XVI- XVII

Semestrul al II-lea


Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna

Obs

Rezolvare de probleme

2.6;2.7;2.9;2.103.1;4.1;4.24.3

- Probleme care se rezolvă prin metoda figurativă (grafică)- Probleme de organizare a datelor în tabele- Probleme care se rezolvă prin încercări- Probleme de logică- Probleme de probabilităţi

12I- III

Fracţii 1.32.42.6

- Ce este o fracţie?- Fracţii egale- Reprezentarea unei fracţii prin desene: aflarea unei fracţii dintr-un întreg- Compararea fracţiilor- Adunarea fracţiilor care au acelaşi numitor- Scăderea fracţiilor care au acelaşi numitor

12IV- VI

Elemente intuitive de geometrie

2.12.22.9

- Puncte şi linii- Drepte paralele- Drepte perpendiculare- Figuri geometrice plane. Triunghiul- Dreptunghiul. Pătratul. Rombul- Axa de simetrie. Figuri geometrice care admit axe de simetrie- Perimetrul- Forme spaţiale. Cubul- Paralelipipedul dreptunghic (Cuboidul)- Piramida

16VII- X

Măsurare şi măsura

2.82.9

- Măsurări folosind etaloane convenţionale- Unităţi de măsurat lungimea. Metrul. Multipli şi submultipli - Unităţi de măsurat capacitatea. Litrul. Multipli şi submultipli- Unităţi de măsurat masa. Kilogramul. Multipli şi submultipli- Unităţi de măsură pentru timp- Monede şi bancnote- Probleme de estimare

12XI- XIII

Rezolvare de probleme

1.4;2.1;2.3;2.5;2.4;3.1;4.1;4.3

- Probleme de logică- Probleme de probabilităţi- Probleme care se rezolva prin cel mult trei -operatii de ordine diferite;- Probleme care se rezolva prin mai mult de trei operatii de ordine diferite;- Probleme care se rezolva prin metoda figurativa;- Probleme care se rezolva prin încercari; - Probleme de estimare;- Probleme de logica si probabilitati;- Probleme de organizare a datelor în tabele

8XIV- XV

Recapitulare finală

1.1;1.2;1.3;1.4;

- Numere naturale de la 0 la 1 000 000 (citire, scriere, determinare, compunere, descompunere, comparare, ordonare, aproximare)

XVI- XVIII

1.5;1.6;2.1;2.2;2.3;2.4;2.5;2.6;2.7;2.8; 2.9;2.10 3.1;4.1;4.2;4.3

- Operaţii cu numere naturale:- Adunarea- Scăderea- Înmulţirea- Împărţirea- Ordinea efectuării operaţiilor- Aflarea unui număr necunoscut- Elemente de geometrie- Unităţi de măsură- Rezolvare de probleme- Activităţi de recuperare, ameliorare şi dezvoltare

12


Unitatea de învăţare : Din nou la şcoală (reactualizarea cunoştinţelor din cl.a III – a)Nr. ore: 4 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Reactualizarea cunoştinţelor din cl.a III -aNumerele naturale de la 0 la 1000 000Adunări şi scăderi cu numerele naturale de la 0 la 10 000Tabla înmulţiriiProbleme Evaluare iniţială

1.11.21.51.62.22.32.42.52.62.73.1

exerciţii de numărare, comparare şi ordonare a numerelor de la 0 la 1000 000; ex.-joc de reprezentare a numerelor punând în evidenţă sistemul poziţional de scriere; exerciţii de adunare şi scădere a numerelor 0 –1 000, cu şi fără trecere peste ordin; rezolvare de probleme care presupun două operaţii exercitii de calcul mintal efectuarea probeirezolvarea unor exerciţii de aflare a numărului necunoscut;

- manual, caiet, culegere, sistemul de poziţionare a numerelor;- lucrul frontal, pe grupe, individual;-exerciţiul, demonstraţia, explicaţia, algorit-mizarea, jocul didactic, problematizarea.

-evaluare sistematică, -evaluare orală,-autoevaluare

4

Unitatea de învăţare : Numerele naturale de la 0 la 1 000 000Nr. ore: 12 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Formarea, citirea şi scrierea numerelor naturale până la 1 000 000

1.1.1.2.2.2.2.4.

-reprezentarea numerelor punând în evidenţă sistemul poziţional de scriere a cifrelor. -trecerea de la o formă de reprezentare la alta-scrierea unui număr ca o sumă de produse în care unul din factori este 10, 100, 1 000 ş.a.m.d.-jocuri de numărare cu obiecte în care grupurile de câte 10, 100, 1 000 se înlocuiesc cu alt obiect-exerciţii de descompunere utilizând scrierea zecimală a numerelor naturale-crearea de şiruri pe baza unor reguli dat

- manual, caiet, culegere, sistemul de poziţionare a numerelor;- lucrul frontal, pe grupe, individual;-exerciţiul, demonstraţia, explicaţia, algorit-mizarea, jocul didactic, problematizarea.


2

Compararea şi ordonarea numerelor naturale

1.1.1.2.2.2.2.4.4.3

-numărarea cu start şi paşi daţi, crescător şi descrescător, cu şi fără sprijin în obiecte şi desene. -gruparea şi regruparea obiectelor sau desenelor în funcţie de pasul numărării-ordonarea numerelor utilizând modele semnificative (axa numerelor, figuri geometrice de poziţionare, numărătoare poziţională etc.)-completarea unor şiruri de simboluri, desene sau de numere ordonate după o anumită regulă

- manual, caiet, culegere;- lucrul frontal, pe grupe, individual;-exerciţiul, demonstraţia, explicaţia, algorit-mizarea, jocul didactic, problematizarea.


2

Rotunjirea numerelor naturale formate 1.1.1.2.2.2.

-exerciţii de rotunjire a numerelor prin adaos sau prin lipsă-estimarea numerelor prin rotunjire la ordinul miilor, sutelor, zecilor

- manual, caiet, culegere;- lucrul frontal, pe grupe, individual;-exerciţiul, demonstraţia, explicaţia, algorit-

-evaluare sistematică, -evaluare

2

2.4. -compararea numerelor prin rotunjire-utilizarea axei numerelor pentru a preciza dacă un număr este mai îndepărtat sau mai apropiat de un altul

mizarea, jocul didactic, problematizarea. orală,-autoevaluare

Scrierea unui număr natural ca o sumă de produse cu un factor 10, 100, 1000

1.1.1.2.2.2.2.4.4.3

-scrierea numerelor naturale sub forma unei sume de mii, sute, zeci si unitaţi;-scrierea sub forma unor produse in care unul din factori este 10,100,1000; scrierea în forme echivalente a numerelor naturale;



1

Scrierea numerelor cu cifre romane 1.1.1.2.2.2.2.4.

-scrierea şi citirea numerelor naturale-scrierea numerelor utilizând scrierea cu cifre romane-descompuneri echivalente ale aceluiaşi număr



3

Recapitulare 1.1.1.2.2.4.

- completarea unor şiruri de simboluri, desene sau de numere ordonate după o anumită regulă;- crearea de şiruri pe baza unor reguli date;- scrierea în forme echivalente a numerelor naturale;

1

Evaluare 1.1.1.2.2.2.2.4.

- formarea, citirea, scrierea, compunerea, descompunerea, compararea, ordonarea, aproximarea numerelor naturale

Activitate individuală - evaluare sumativă - probă scrisă

1

Unitatea de învăţare : Adunarea și scăderea numerelor naturale mai mici sau egale cu 1 000 000Nr. ore: 12 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Adunarea şi scăderea numerelor naturale fără trecere peste ordin

1.5;2.2;2.3;2.4;3.1

- exerciţii de calcul folosind proprietăţile operaţiilor;- estimarea rezultatului operaţiilor utilizând aproximarea convenabilă a numerelor cu care se operează şi tehnicile de calcul mintal;- folosirea proprietăţilor operaţiilor pentru efectuarea unor calcule rapide; - recunoaşterea operaţiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea unor operaţii de adunare şi scădere (cu atât mai mult, cu atât mai puţin);- compunerea de probleme cu text pornind de la expresii simbolice (a+b=x, a-b=x, etc.) ;- schimbarea numerelor într-o problemă dată, cu păstrarea tematicii;

-manual, culegere de exerciţii şi probleme, planşe cu reprezentări diverse ala numerelor naturale ;-conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia- frontală, în perechi, în echipă, individuală

-probe orale, fişe de lucru, teme pt acasă-probă scrisă de evaluare formativă

2

Adunarea şi scăderea numerelor naturale cu trecere peste ordin

1.5;2.2;2.3;2.4;3.1

- exerciţii de calcul folosind proprietăţile operaţiilor;- estimarea rezultatului operaţiilor utilizând aproximarea convenabilă a numerelor cu care se operează şi tehnicile de calcul mintal;- exerciţii care să evidenţieze faptul că scăderea nu este comutativă şi nici asociativă;-observarea legăturilor între operaţiile cu numere naturale; efectuarea probei;



3

-transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere şi invers;- schimbarea numerelor într-o problemă dată, cu păstrarea tematicii;

Aflarea unui număr necunoscut (1) 1.5;2.2;2.3;2.4;2.5;3.1

- observarea legăturilor între operaţiile cu numere naturale; -efectuarea probei;- exerciţii variate care solicită aflarea unui număr necunoscut notat în diverse moduri;- rezolvarea unor ecuaţii şi inecuaţii folosind: metoda încercare – eroare, proba operaţiilor, metoda balanţei;- transpunerea unei situaţii-problemă, în limbaj matematic, înlocuind numere necunoscute cu simboluri;



2

Aflarea unui număr necunoscut (2) 1.5;2.2;2.3;2.4;2.5;3.1

completarea unor şiruri de simboluri, desene sau de numere ordonate după o anumită regulă; crearea de şiruri pe baza unor reguli date; exerciţii de adunare şi de înmulţire cu acelaşi număr; exerciţii de găsire a regulii pentru corespondenţe de tip aditiv şi multiplicativ; analiza unor probleme de tipul menţionat: identificarea datelor şi a necunoscutelor; identificarea operaţiilor prin care se ajunge la rezolvare;



2

Recapitulare 1.5;2.2;2.3;2.4;2.5;3.1

-exerciţii de calcularea a sumei şi a diferenţei fără şi cu trecere peste ordin;-exerciţii de efectuare a sumei folosind proprietăţile adunării;-efectuarea probei;-exerciţii de aflare a termenului necunoscut;-exerciţii de completare a unor tabele;-rezolvări de probleme care conţin operaţii de adunare şi scădere;



2

Evaluare - adunarea şi scăderea numerelor naturale până la 1 000 000;

- proba, aflarea termenului necunoscut;- probleme de adunare şi de scădere

Activitate independentă - evaluare sumativă - probă scrisă

1

Unitatea de învăţare : Înmulţirea numerelor naturale mai mici sau egale cu 1000Nr. ore: 16 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Înmulţirea când unul din factori este o sumă

1.5;1.6;2.2;2.5;2.6;

-exerciţii de descompunere a unor numere în sume de produse, în care un factor să fie 10, 100, 1 000;-exerciţii de utilizare a monedelor şi bancnotelor pentru descompunerea unor numere;-exerciţii de înmulţire a unui număr cu o sumă, fără a utiliza terminologia specifică („distributivitatea înmulţirii faţă de adunare”);-compuneri de probleme după exerciţii şi imagini date;



2

Înmulţirea unui număr mai mic decât 1 000 cu un număr de o cifră

1.5;1.6;2.2;2.5;

-exerciţii de efectuare a înmulţirii cu un număr de o cifră, cu aplicarea algoritmului de calcul;-exersarea limbajului matematic, prin verbalizarea „paşilor” realizaţi în efectuarea înmulţirii;

-manual, culegere de exerciţii şi probleme, planşe cu reprezentări diverse ala numerelor naturale ;-conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia,

-probe orale, fişe de lucru, teme pt acasă-probă scrisă

3

2.6; -exerciţii de grupare convenabilă a factorilor, în vederea dobândirii deprinderii de calcul rapid;-exerciţii de continuare a unor şiruri de numere;-exerciţii de completare a unor tabele;-probleme care se rezolvă în două moduri;

problematizarea- frontală, în perechi, în echipă, individuală

de evaluare formativă

Înmulţirea unui număr mai mic decât 1 000 cu un număr de două cifre

1.5;1.6;2.2;2.5;2.6;

-efectuarea de înmulţiri când ambii factori sunt formaţi numai din zeci;-efectuarea de înmulţiri când unul dintre factori este format din zeci şi unităţi, iar celălalt numai din zeci;-efectuarea de înmulţiri când ambii factori sunt formaţi din zeci şi unităţi;-efectuarea de înmulţiri folosind terminologia specifică;-efectuarea unor înmulţiri grupând convenabil factorii;-aplicarea algoritmilor de calcul ai înmulţirii;-probleme care se rezolvă în două moduri;

-manual, culegere de exerciţii şi probleme, planşe cu reprezentări diverse ala numerelor naturale ;-conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea- frontală, în perechi, în echipă, individuală


4

Produs de mai mulţi factori 1.5;1.6;2.2;2.5;2.6;

-efectuarea de înmulţiri în contexte numerice variate;- utilizarea proprietăţilor în efectuarea operaţiilor de înmulţire;- identificarea semnificaţiei produselor parţiale în relaţie cu proprietăţi ale înmulţirii;- schimbarea numerelor într-o problemă dată, cu păstrarea tematicii;- reprezentarea datelor cunoscute ale unei probleme utilizând modalităţi variate de reprezentare;- transpunerea unei situaţii problemă, în limbaj matematic, înlocuind numere necunoscute cu simboluri;



4

Recapitulare 1.5;1.6;2.2;2.5;2.6;

-efectuarea de înmulţiri în contexte numerice variate;- utilizarea proprietăţilor în efectuarea operaţiilor de înmulţire;- identificarea semnificaţiei produselor parţiale în relaţie cu proprietăţi ale înmulţirii;-efectuarea unor înmulţiri grupând convenabil factorii;-aplicarea algoritmilor de calcul ai înmulţirii;-rezolvări de probleme;



2

Evaluare 1.5;1.6;2.2;2.5;

2.6;

-efectuarea de înmulţiri în contexte numerice variate;- utilizarea proprietăţilor în efectuarea operaţiilor de înmulţire;-aflarea dublului şi a triplului unui număr;-rezolvare de probleme şi scrierea rezolvării sub formă de exerciţiu

-fişe de evaluare -evaluare sumativă 1

Unitatea de învăţare : Împărţirea numerelor naturale mai mici sau egale cu 1 000Nr. ore: 16 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Împărţirea cu restul 0(zero) 1.6;2.4;2.5;2.6;

-recunoaşterea situaţiilor concrete / a expresiilor care presupun efectuarea operaţiilor de împărţire;-efectuarea de împărţiri prin scăderea repetată a aceluiaşi număr;-scrierea unor scăderi repetate sub formă de împărţiri;-exerciţii de utilizare a terminologiei specifice;

-manual, culegere de exerciţii şi probleme,;-conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea- frontală, în perechi, în echipă, individuală


2

Împărţirea cu restul diferit de 0(zero) 1.6;2.4;2.5;

-exerciţii de aflare a câtului şi a restului;-exerciţii de utilizare a terminologiei specifice;-aplicarea unor reguli şi scheme pentru efectuarea împărţirii cu

-manual, culegere de exerciţii şi probleme,;-conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea

-probe orale, fişe de lucru, teme pt acasă

3

2.6; rest;-relaţia dintre deîmpărţit, împărţitor şi rest;-înţelegerea condiţiei restului la împărţirea numerelor naturale;

- frontală, în perechi, în echipă, individuală -probă scrisă de evaluare formativă

Împărţirea unui număr natural mai mic decât 1 000 la un număr de o cifră

1.6;2.4;2.5;2.6;

-utilizarea proprietăţilor şi a împărţirii prin cuprindere în efectuarea operaţiilor de înmulţire şi împărţire;-recunoaşterea unor situaţii practice când se aplică împărţirea prin cuprindere;-efectuarea de împărţiri folosind legatura cu înmulţirea;-exerciţii de utilizare a terminologiei specifice;



3

Aflarea unui număr necunoscut (1) -transpunerea unei situatii problema, în limbaj matematic, înlocuind numere necunoscute cu simboluri;- analiza de probleme de tipul menţionat: identificarea datelor şi a necunoscutelor; -identificarea operaţiilor prin care se ajunge la rezolvare, identificarea tipului problemei (a formulei);- exerciţii variate care solicită aflarea unui număr necunoscut notat în diverse moduri;- rezolvarea unor ecuaţii şi inecuaţii folosind metoda încercare-eroare, proba operaţiilor, metoda balanţei;



2

Aflarea unui număr necunoscut (2) 1.6;2.4;2.5;2.6;

-rezolvarea de exerciţii variate care solicită aflarea unui număr necunoscut notat în diverse moduri (litere, simboluri);-rezolvarea ecuaţiilor utilizând modelul balanţei, încercări, proba operaţiei;-alcătuirea şi completarea de tabele de valori de forma f(n) = n x a, f(n) = n : a, f(n) < n x a, f(n) = n : a, f(n) > n x a, f(n) > n : a;-transpunerea unei situaţii problemă, în limbaj matematic, înlocuind numere necunoscute cu simboluri;-rezolvarea unor ecuaţii şi inecuaţii folosind: metoda încercare-eroare; proba operaţiilor; metoda figurativă; metoda balanţei.



2

Recapitulare 1.6;2.4;2.5;2.6;

-efectuarea de împărţiri în contexte numerice variate;-efectuarea de împărţiri folosind legătura cu înmulţirea;-exerciţii de utilizare a terminologiei specifice;-aplicarea algoritmilor de calcul ai împărţirii;-aplicarea unor reguli şi scheme pentru efectuarea împărţirii cu rest;-rezolvări de probleme;



1

Evaluare 1.6;2.4;2.5;2.6;

- efectuarea de înmulţiri şi împărţirii în contexte numerice variate;- utilizarea proprietăţilor şi a împărţirii prin cuprindere în efectuarea operaţiilor de înmulţire şi împărţire;


1

Probleme care se rezolvă prin mai mult de trei operaţii de ordine diferite

1.6;2.4;2.5;2.6;

-analiza problemelor: identificarea datelor şi a necunoscutelor, identificarea operaţiilor prin care se ajunge la rezolvare ;-rezolvarea de probleme în care se folosesc expresii care presupun efectuarea unor operaţii de adunare, scădere, înmulţire, împărţire;-formularea de probleme cu text pe baza unor scheme şi reguli date;



2

Unitatea de învăţare : Ordinea efectuării operaţiilor şi folosirea parantezelor

Nr. ore: 8 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii fără paranteze

1.52.32.42.52.7

exerciţii de calcul cu numere naturale, urmărind respectarea ordinii efectuării operaţiilor şi folosirea corectă a parantezelor; exerciţii de calcul folosind proprietăţile operaţiilor; exerciţii semnificative, care să scoată în evidenţă avantajele folosirii proprietăţilor operaţiilor cu numere;


-probe orale, fişe de lucru, teme pt acasă 3

Ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii cu paranteze rotunde şi paranteze pătrate

1.52.32.42.52.7

exerciţii de calcul folosind proprietăţile operaţiilor; conştientizarea erorilor posibile prin propunerea unor exerciţii şi probleme cu erori tipice, uşor de observat şi cu un anumit grad de relevanţă identificarea şi aplicarea unor reguli şi scheme pentru efectuarea adunărilor, scăderilor, înmulţirilor şi împărţirilor; efectuarea unor înmulţiri utilizând distributivitatea înmulţirii faţă de adunare;



3

Recapitulare 1.52.32.42.52.7

exerciţii de calcul folosind proprietăţile operaţiilor; conştientizarea erorilor posibile prin propunerea unor exerciţii şi probleme cu erori tipice, uşor de observat şi cu un anumit grad de relevanţă identificarea şi aplicarea unor reguli şi scheme pentru efectuarea adunărilor, scăderilor, înmulţirilor şi împărţirilor; efectuarea unor înmulţiri utilizând distributivitatea înmulţirii faţă de adunare;



1

Evaluare 1.51.62.6

2.10

exerciţii de calcul folosind proprietăţile operaţiilor;- exerciţii semnificative, care să scoată în evidenţă avantajele folosirii proprietăţilor operaţiilor cu numere;


1

Semestrul al II-lea

Unitatea de învăţare : Rezolvare de problemeNr. ore: 12 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Probleme care se rezolvă prin cel mult trei operaţii

1.42.12.52.43.14.14.3

- recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea operaţiilor- analiza părţilor componente ale unor probleme pentru înţelegerea semnificaţiei valorilor numerice- analiza cuvintelor care sugerează operaţiile aritmetice- crearea de probleme noi prin modificarea datelor sau a tematicii unei probleme



2

Probleme care se rezolvă prin încercări 2.6.4.1.

- analiza părţilor componente ale unei probleme;- schimbarea componentelor unei probleme fără ca tipul de problemă să se schimbe;- compunerea de probleme de către elevi pentru colegii lor;- transpunerea unui context problematic în problemă sau exerciţiu;



1

Probleme de estimare 2.6.4.3.

- schimbarea numerelor într-o problemă dată, cu păstrarea tematicii;- transformarea problemelor păstrând numerele neschimbate;- analiza cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice, inclusiv a celor derutante;- compunerea de probleme cu text pornind de la expresii simbolice (a+b=x, a-b=x, etc.);- discutarea, în perechi sau în grup, a soluţiilor găsite pentru rezolvarea unor exerciţii sau probleme,



1

Probleme care se rezolvă prin metoda figurativă

2.62.7

-rezolvarea de probleme prin metoda figurativă;-colectarea şi prelucrarea datelor culese;-reprezentarea datelor prin scheme şi diagrame simple;-interpretarea datelor prin compararea numerelor implicate, găsirea de asemănări sau deosebiri, extragerea unor informaţii particulare semnificative;-rezolvarea unor ecuaţii şi inecuaţii folosind metoda figurativă.



4

Probleme de probabilităţi şi de logică 2.10.4.2.

- verificarea validităţii unor afirmaţii generale in cazuri particulare;- exemplificarea şi exprimarea relaţiilor cauzale;- recunoaşterea şi utilizarea operatorilor logici “şi”, “sau”, “nu”, a expresiilor “cel mult”, “cel puţin” în cât mai multe situaţii;- estimarea şi justificarea probabilităţii producerii unui eveniment;- formularea unor predicţii bazate pe experienţă;- deducerea unor consecinţe posibile (previzibile) ce decurg dintr-un set de ipoteze sau din efectuarea unui experiment (fără a folosi această terminologie şi utilizând exemple simple);- compararea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii problemă;



1

Probleme de organizarea datelor în tabele

2.7.2.9.

- reprezentarea datelor cunoscute ale unei probleme utilizând modalităţi variate de reprezentare;- exerciţii de relaţionare a unor modalităţi de reprezentare a datelor cu forme de reprezentare a acestora,- colectarea şi prelucrarea datelor culese;- reprezentarea datelor prin tabele şi diagrame simple;



1

- prelucrarea datelor prin sortare după criterii date, prin numărare sau utilizând informaţiile din tabele;- interpretarea datelor prin compararea numerelor implicate, găsirea de asemănări şi deosebiri, extragerea unor informaţii particulare semnificative;


- utilizarea metodelor de analiză sintetică şi analitică pentru a descrie demersul de rezolvare a unei probleme; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare a unei probleme.- argumentarea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii problemă;- exerciţii - joc în grup;- competiţii de grup.



1

Evaluare 1.42.12.52.43.14.1

- folosirea corectă a terminologiei matematice învăţate în contexte variate;- compunerea şi rezolvarea de probleme care presupun efectuarea a cel mult trei operaţii

Munca independentăFişe de evaluareActivitate individuală


1

Unitatea de învăţare : FractiiNr. ore: 12 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Ce este o fracţie? 1.3; 1.4; 2.6;

-exerciţii practice de obţinere a unor fracţii, când întregul este un obiect sau desen, prin pliere, decupare, haşurare, colorare;-identificarea fracţiilor corespunzătoare unor reprezentări grafice;-reprezentarea unor subdiviziuni din întreg corespunzătoare unor fracţii;-numirea, scrierea şi citirea fracţiilor, cu utilizarea terminologiei specifice: numărător, numitor, linie de fracţie;



1

Fracţii egale 1.3; 1.4; 2.6;

-exerciţii de citire, scriere şi reprezentare a fracţiilor;-exerciţii practice de obţinere a unor fracţii echivalente cu cele date şi scrierea şirului de egalităţi;-exerciţii de scriere a întregului sub forma unor fracţii echivalente;



1

Reprezentarea fracţiilor prin desene:aflarea unei fracţii dintr-un întreg

1.3; 1.4; 2.6;

-exerciţii practice de obţinere a unor fracţii, când întregul este un obiect sau desen, prin pliere, decupare, haşurare, colorare;-exerciţii de reprezentare prin desen a unor fracţii;-exerciţii de scriere şi citire a fracţiilor obţinute;-reprezentarea fracţiilor prin desene;-exerciţii de calcul cu suport intuitiv;-rezolvarea de probleme pentru deducerea unei fracţii când se cunoaşte întregul – fără aplicarea algoritmului de calcul;



2

Compararea fracţiilor 1.3; 1.4; 2.6;

-exerciţii de comparare a fracţiei cu întregul;-exerciţii de comparare a fracţiei prin suprapunere;-exerciţii de ordonare a fracţiilor;-identificarea unor reguli de comparare a fracţiilor cu numitorul sau numărătorul egale;


-probe orale, fişe de lucru, teme pt acasă-probă scrisă de evaluare

2

formativăAdunarea fracţiilor care au acelaşi numitor

1.3; 1.4; 2.6;

-exerciţii de scriere a unei fracţii ca sumă de două fracţii cu acelaşi numitor;-identificarea şi aplicarea unor reguli de calcul a sumei a două fracţii cu acelaşi numitor;-calcularea sumei a două fracţii cu acelaşi numitor;-rezolvarea de probleme care presupun adunarea fracţiilor;



2

Scăderea fracţiilor care au acelaşi numitor

1.3; 1.4; 2.6;

-exerciţii de scriere a unei fracţii ca diferenţă de două fracţii cu acelaşi numitor;-identificarea şi aplicarea unor reguli de calcul a diferenţei a două fracţii cu acelaşi numitor;-calcularea diferenţei a două fracţii cu acelaşi numitor;-rezolvarea de probleme care presupun scăderea fracţiilor;



2

Recapitulare 1.3; 1.4; 2.6;

-exerciţii de citire, scriere şi reprezentare a fracţiilor;-exerciţii de comparare şi ordonare a fracţiilor;-exerciţii de aflare a sumei / diferenţei fracţiilor cu acelaşi numitor;-exerciţii de aflare a fracţiei dintr-un întreg;

-manual, culegere de exerciţii şi probleme,;-conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - frontală, în perechi, în echipă, individuală


1

Evaluare 1.3; 1.4;

-exerciţii şi probleme; -fişe de evaluare evaluare sumativă 1

Unitatea de învăţare : Elemente intuitive de geometrieNr. ore: 16 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Puncte şi linii 2.1; 2.2; 2.9;

-exerciţii de identificare a liniilor drepte, frânte, curbe, a semidreptei şi segmentului de dreaptă;-desenarea acestor figuri geometrice plane;-recunoaşterea acestor figuri geometrice plane pe obiecte sau desene;-inventarea unor modele geometrice folosind puncte şi linii;

-manual, culegere de exerciţii şi probleme,trusă de geometrie;-conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - frontală, în perechi, în echipă, individuală


1

Drepte paralele 2.1; 2.2; 2.9;

-recunoaşterea dreptelor paralele pe modele fizice, desene şi în mediul înconjurător;-desenarea dreptalor paralele, folosind linia şi echerul;-identificarea dreptelor paralele în desene şi planuri sau la unele poligoane studiate;



1

Drepte perpendiculare 2.1; 2.2; 2.9;

recunoaşterea dreptelor perpendiculare pe modele fizice, desene şi în mediul înconjurător;-desenarea dreptalor perpendiculare, folosind linia şi unghiul drept al echerului;-identificarea dreptelor perpendiculare în desene şi planuri sau la unele poligoane studiate;



1

Figuri geometrice plane.Triunghiul 2.1; 2.2; 2.9;

-recunoaşterea şi numirea elementelor constructive ale unui poligon desenat;-identificarea, recunoaşterea şi numirea elementelor constructive ale triunghiului;-exerciţii de notare a triunghiurilor;


-probe orale, fişe de lucru, teme pt acasă-probă scrisă de evaluare

1

-intregirea formelor geometrice incomplete, folosindu-se axa de simetrie;-construirea de triunghiuri din diferite materiale: plastilină, beţişoare, etc;-construcţii de triunghiuri utilizând diferite triunghiuri: echilateral, dreptunghic, isoscel;

formativă

Dreptunghiul. Pătratul. Rombul

-Perimetrul

2.1; 2.2; 2.9;

-exerciţii de recunoaştere şi numire a dreptunghiului, a pătratului, a rombului;-exerciţii de construire a patrulaterelor din beţişoare, creioane, metru de tâmplărie;-indicarea caracteristicilor dreptunghiului, a pătratului, a rombului;-reprezentarea şi notarea acestor figuri geometrice şi a axei de simetrie a fiecăruia;-exerciţii de observare a dreptunghiului,a pătrarului si a rombului cu numirea laturilor paralele şi perpendiculare;- exerciţii de reprezentare prin desen a celor trei tipuri de patrulatere;



3

*Paralelogramul*Trapezul

2.1; 2.2; 2.9;

-identificarea, recunoaşterea şi numirea elementelor constructive ale patrulaterelor;-exerciţii de notare a patrulaterelor;-exerciţii de masurare a laturilor;-exerciţii de calculare a perimetrelor;-construire de diferite patrulatere prin decupare;



2

Axa de simetrie. Figuri care admit axă de simetrie

2.1; 2.2; 2.9;

-determinarea şi reprezentarea prin desen a diferitelor axe de simetrie a figurilor geometrice plane;-activităţi practice pentru determinarea corectitudinii determinării axelor de simetrie;-desenarea părţilor lipsă ale unei figuri, folosind simetria;-continuarea unor şiruri de modele repetitive;



1

Forme spaţiale-Cubul-Paralelipipedul dreptunghic ( cuboidul)-Piramida

2.12.22.9

-recunoaşterea şi descrierea verbală a formei obiectelor din mediul înconjurător (cubul, piramida, cuboidul);-recunoaşterea corpurilor geometrice cu care se aseamănă obiectele din mediul înconjurător;-descrierea unor corpuri cu observarea vârfurilor, laturilor, feţelor;-desfăşurarea paralelipipedului dreptunghic şi a cubului (se va realiza efectiv pentru corpuri construite din carton);-asamblarea cubului şi a paralelipipedului dreptunghic.



3

Recapitulare 2.1; 2.2; 2.9;

-recunoaşterea şi indicarea caracteristicilor figurilor si corpurilor geometrice;-reprezentarea lor prin desene;-exerciţii şi probleme de calculare a perimetrului;



1

Evaluare 2.1; 2.2; 2.9;

-recunoaşterea şi indicarea caracteristicilor figurilor si corpurilor geometrice;-reprezentarea lor prin desene;-exerciţii şi probleme de calculare a perimetrului;

-fişe de evaluare; -evaluare sumativă 1

Unitatea de învăţare : Măsurare şi măsura

Nr. ore: 12 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Măsuri folosind etaloane convenţionale 2.8 ; 2.9;

-identificarea situaţiilor concrete, aflate în mediul apropiat elevilor, de folosire a etaloanelor convenţionale, a instrumentelor şi unităţilor de măsură adecvate;-măsurări folosind etaloane convenţionale; utilizarea instrumentelor de măsură adecvate: metrul, rigla gradată, cântar, balanţă, ceas;-ordonarea unor obiecte date, în funcţie de lungimea, grosimea, masa sau volumul lor;

-manual, culegere de exerciţii şi probleme;-conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - frontală, în perechi, în echipă, individuală


1

Unităţi de măsurat lungimea.Metrul. Multipli şi submultipli

2.8 ; 2.9;

-actualizarea unităţilor de măsură standard pentru lungime;-înţelegerea sensului creşterii / descreşterii „scării” unităţilor de măsură pentru lungime, relaţiile dintre multiplii / submultiplii metrului;-exerciţii de utilizare a unor expresii care se referă la lungime;-exerciţii de transformare a unităţilor de măsură din unităţi mari în unităţi mici – prin înmulţire ;-exerciţii de transformare a unităţilor de măsură din unităţi mici în unităţi mari – prin împărţire;-exerciţii şi probleme cu unităţi de măsurat lungimea;

-manual, culegere de exerciţii şi probleme,instrumente de măsurat lungimea;-conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - frontală, în perechi, în echipă, individuală


2

Unităţi de măsurat capacitateaLitrul. Multipli şi submultipli

2.8 ; 2.9;

-utilizarea corectă a terminologiei specifice temei: capacitate, volum;-actualizarea unităţilor de măsură standard pentru capacitate;-înţelegerea sensului creşterii / descreşterii „scării” unităţilor de măsură pentru capacitate, relaţiile dintre multiplii / submultiplii litrului;-exerciţii de transformare a unităţilor de măsură din unităţi mari în unităţi mici – prin înmulţire ;-exerciţii de transformare a unităţilor de măsură din unităţi mici în unităţi mari – prin împărţire;-exerciţii şi probleme cu unităţi de măsurat capacitatea;

-manual, culegere de exerciţii şi probleme,instrumente de măsurat capacitatea;-conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - frontală, în perechi, în echipă, individuală


2

Unităţi de măsurat masa corpurilor.Kilogramul. Multipli şi submultipli

2.8 ; 2.9;

-utilizarea corectă a terminologiei specifice temei: masă, balanţă, etalon;-comparări şi estimări – activitate practică pentru diferenţiere după criteriul uşor – greu;-actualizarea unităţilor de măsură standard pentru masă;-înţelegerea sensului creşterii / descreşterii „scării” unităţilor de măsură pentru masă, relaţiile dintre multiplii / submultiplii kilogramului;-exerciţii de transformare a unităţilor de măsură din unităţi mari în unităţi mici – prin înmulţire ;-exerciţii de transformare a unităţilor de măsură din unităţi mici în unităţi mari – prin împărţire;-exerciţii şi probleme cu unităţi de măsurat masa;

-manual, culegere de exerciţii şi probleme,instrumente de măsurat masa;-conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - frontală, în perechi, în echipă, individuală


2

Unităţi de măsură pentru timp 2.8 ; 2.9;

-utilizarea corectă a terminologiei specifice temei;-exerciţii pentru citirea corectă a ceasului şi calendarului pentru determinarea corectă a orei, datei sau a unor intervale de timp;-exerciţii de plasare în timp a unor evenimente;-ordonarea activităţilor pe baza succesiunii acestora în timp;-exerciţii de exprimare a duratei utilizând diferite unităţi de măsură;

-manual, culegere de exerciţii şi probleme,instrumente de măsurat timpul;-conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - frontală, în perechi, în echipă, individuală


1

-rezolvarea de probleme privind aflarea / determinarea timpului scurs, a orei, a datei;-exerciţii de transformare a unităţilor de măsură pentru timp;-compunere de probleme pentru determinarea timpului;

Monede şi bancnote româneşti 2.8 ; 2.9;

-exerciţii de recunoaştere a monedelor şi bancnotelor româneşti şi europene aflate în circulaţie monetară;-exerciţii de operare cu monede şi bancnote în cazuri simple, cu caracter practic ( vânzare – cumpărare ), de schimb a unei sume de bani în anumite monede şi bancnote;-rezolvarea de probleme pentru aflarea sumelor în lei, a numărului de bancnote, a restului primit în urma plăţii;-compunere de probleme în legătură cu diferite sume de bani;

-manual, culegere de exerciţii şi probleme,monede şi bancnote;-conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - frontală, în perechi, în echipă, individuală


1

Recapitulare 2.8 ; 2.9;

-exerciţii şi probleme de transformare a diferitelor unităţi de măsură în unităţi mai mari / mai mici;-exerciţii de ordonare şi comparare a diferitelor unităţi de măsură;



2

Evaluare 2.8 ; 2.9;

-exerciţii şi probleme cu unităţile de măsură; -fişe de evaluare -evaluare sumativă 1

Unitatea de învăţare : Rezolvare de problemeNr. ore: 8 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Probleme de logică

2.62.72.9

2.103.14.14.24.3

-verificarea validităţii unor afirmaţii generale în cazuri particulare;-exemplificarea şi exprimarea relaţiilor cauzale;-recunoaşterea şi utilizarea operatorilor logici “şi”, “sau”, “nu”, a expresiilor “cel mult”, “cel puţin” în cât mai multe situaţii;-estimarea şi justificarea probabilităţii producerii unui eveniment;-formularea unor predicţii bazate pe experienţă;-deducerea unor consecinţe posibile (previzibile) ce decurg dintr-un set de ipoteze sau din efectuarea unui experiment (fără a folosi această terminologie şi utilizând exemple simple);



3

Probleme de probabilităţi

2.62.72.9

2.103.14.14.24.3

compararea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii problemă;--argumentarea modalitatilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii –problemă;-transpunerea unui context problematic într-o schemă sau exerciţiu;-deducerea unor consecinţe ce rezultă dintr-un set de ipoteze sau din efectuarea unui experiment.



3


- utilizarea metodelor de analiză sintetică şi analitică pentru a descrie demersul de rezolvare a unei probleme; - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare a unei probleme.- argumentarea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii problemă;- exerciţii - joc în grup;- competiţii de grup.



1

Evaluare 1.42.12.52.43.14.1

- folosirea corectă a terminologiei matematice învăţate în contexte variate;- compunerea şi rezolvarea de probleme care presupun efectuarea a cel mult trei operaţii

Munca independentăFişe de evaluareActivitate individuală


1

Unitatea de învăţare : Recapitulare finalăNr. ore: 12 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Numere naturale de la 0 la 1.000.000 (citire. scriere, determinare, compunerea, descompunerea, compararea, ordonarea, aproximarea)

1.1; 1.2;2.2;

2.4; 4.3;

-exerciţii de citire şi scriere a nr. nat. cu cifre şi litere;-exerciţii de scriere a unor numere folosind cifre romane şi arabe;-exerciţii de descompunere a unor numere în sume de produse;-exerciţii de ordonare a unor numere;-exerciţii de rotunjire a unor numere, după model;


-probe orale, fişe de lucru 2

Operaţii cu nr. naturale în concentrul 0-1000

1.5;1.6;

-exerciţii de adunare şi scădere cu şi fără trecere peste ordin, cu efectuarea probei;-exerciţii de aflare a numărului necunoscut;-exerciţii utilizând tehnici de calcul rapid;-probleme de adunare şi scădere;



Ordinea efectuării operaţiilor 2.5;2.6;4.1;

4.2; 4.3;

-rezolvarea de exerciţii care presupun cele 4 operaţii învăţate;-rezolvarea de exerciţii de înmulţire şi împărţire cu efectuarea probei prin operaţia inversă;-exerciţii de aflare a numărului necunoscut;-ordinea efectuării operaţiilor;-rezolvare de probleme;



Fracţii 1.3;1.4;

2.6;

-exerciţii de citire, scriere şi reprezentare a fracţiilor;-exerciţii de comparare şi ordonare a fracţiilor;-exerciţii de aflare a sumei / diferenţei fracţiilor cu acelaşi numitor;-exerciţii de aflare a fracţiei dintr-un întreg;



Elemente de geometrie şi unităţi de măsură

2.1;2.8;

4.3;

-recunoaşterea şi indicarea caracteristicilor figurilor si corpurilor geometrice;-reprezentarea lor prin desene;-exerciţii şi probleme de calculare a perimetrului;-exerciţii şi probleme de transformare a diferitelor unităţi de măsură în unităţi mai mari / mai mici;-exerciţii de ordonare şi comparare a diferitelor unităţi de măsură;



Rezolvare de probleme 2.9;2.10;3.1;

4.1;

-rezolvare de probleme prin utilizarea diferitalor metode studiate;-compunere de probleme, respectând condiţiile date;



ŞTIINŢE ALE NATURII

ARIA CURRICULARĂ Matematică şi Ştiinţe ale naturii

DISCIPLINA Ştiinţe ale naturii

CURRICULUM Nucleu

NUMĂR ORE 1 oră pe săptămână – 35 ore anual

NR.

CRT.

SEMESTRUL NR.

ORE

1. Sem. I 17


3. TOTAL 35

MANUAL: Ştiinţe ale naturii

AUTORII: Elena Ibric, Marinela Chiriac, Cecilia Macri

EDITURA: Tiparg

3

OBIECTIVE CADRU:

1. Înţelegerea şi utilizarea în comunicare a unor termeni şi concepte specifice ştiinţelor naturii

2. Formarea şi dezvoltarea capacităţilor şi abilităţilor de experimentare şi explorare/investigare a realităţii, folosind instrumente şi procedee specifice

3. Dezvoltarea interesului şi a responsabilităţii pentru meţinerea unui mediu natural echilibrat, propice vieţii

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ: 1.1 să identifice relaţii între părţile componente ale unui sistem studiat; 1.2 să descrie relaţii între sisteme din mediul înconjurător; 1.3 să comunice în maniere diverse observaţii privind relaţiile dintre părţile componente ale unui sistem şi/sau dintre sistemele studiate;

1.4 *să formuleze ipoteze pe baza utilizării unor procedee de natură ştiinţifică;2.1 să interpreteze succesiunea unor fenomene şi procese din natură;

2.2 să pună în evidenţă regularităţi ale fenomenelor pe baza măsurătorilor efectuate, prezentând adecvat rezultatele;

2.3 să realizeze experimente simple pe baza unor ipoteze date; 2.4 să aplice procedee de natură ştiinţifică în activitatea proprie; 2.5 *să reprezinte prin modele aspecte familiare din mediul înconjurător; 3.1 să conştientizeze efecte ale mediului înconjurător asupra propriului organism;

3.2 *să aprecieze importanţa protejării propriului corp faţă de factori dăunători din mediu.


Semestrul I


Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna

Obs

Caracteristici şi proprietăţi ale corpului (I)

1.1;1.32.2; 2.3; 2.4

Echilibru şi cântărireVolumulEvaluare 3 I – III

Caracteristici şi proprietăţi ale corpului (II)

1.1; 3.1; 3.2

Comportamente şi adaptare la plante şi animale, Reacţii de apărareAdaptarea la luminăAdaptarea la variaţii de temperaturăEvaluare

4 IV – VII

Caracteristici şi proprietăţi ale corpului (III)

1.1;1.3; 2.3

Proprietăţi ale metalelor şi utilizări ale acestoraMagneţiCircuite electrice simpleSurse de luminăComportamentul luminiiPlanetele Sistemului SolarEvaluare

6 VIII – XIII

Transformări 1.2; Încălzire şi răcire; căldură absorbită şi căldură 4 XIV –

ale corpurilor şi materialelor

2.3 cedatăMişcare şi repaus. Forţe care determină mişcarea corpurilorTransformări ale materialelor în alte materiale dar cu proprietăţi diferite

XVII

Semestrul al II- lea


Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna

Obs

Ciclul vieţii

1.1; 1.2; 1.3;2.1; 2.3

Naştere, creştere şi dezvoltare; înmulţire, moarteCiclul vieţii la planteCiclul vieţii la fluturiCiclul vieţii la broaşteCiclul vieţii la omEvaluare

6 I – VI

Medii de viaţă

1.1; 1.2; 1.3;2.1; 2.5

Medii de viaţă, relaţii de hrănireGrădinaPădureaBaltaDelta. Peştera. Mările şi oceaneleEvaluare

7 VII – XII

Resurse naturale.

Protejarea lor

1.3; 2.4

Resurse naturale. Despre resurseResurse naturale de la suprafaţa pământuluiResurse ale subsoluluiEvaluareRecapitulare finală

5 XIII – XVII


Unitatea de învăţare : Caracteristici şi proprietăţi ale corpului (I)Nr. ore: 3 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Echilibru şi cântărire 1.12.22.3

-realizarea în situaţii variate a echilibrului unor corpuri şi utilizarea rezultatelor în descrierea unor instrumente de cântărire (balanţa cu braţe egale şi inegale);-efectuarea de experimente simple;-observarea dirijata a unor experimente prezentate in imagini;-definirea masei corpurilor;-completarea de tabele cu datele cerute;-realizarea unui set de desene înfăţisând diferite instrumente de măsură.

Resurse materiale: instrumente de măsurare a masei (cântare, balanţă), manualul, planşe;Resurse procedurale: observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, experimentul;Forme de organizare: activitate frontală, individuală, pe grupe.

- observare sistematică- temă de lucru în clasă- probă de evaluare formativă- portofoliul

1

Volumul 1.11.32.22.32.4

-măsurarea volumului unor corpuri solide prin măsurarea volumului de apă dezlocuit de acestea prin scufundare într-un vas cu apă;-măsurarea volumelor unor corpuri lichide cu ustensile gradate (cilindri gradaţi, pipete gradate, căni gradate etc.);-măsurarea volumului de apă absorbit de o rădăcină pe o perioadă determinată de timp;-compararea volumelor unor vase;-experimente simple pentru demonstrarea modificării volumului;-stabilirea unităţii de măsură pentru capacitatea unor vase;-observarea dirijată a unor experimente prezentate în imagini;-enumerarea tipurilor de corpuri (solide, lichide, gazoase);-completarea de tabele cu datele cerute;-realizarea unor buletine informative cu anumite curiozităţi ştiinţifice;-realizarea unui set de desene înfăţisând diferite vase folosite în diferite domenii de activitate(medicină,comerţ,construcţii);

manualul, planşe, vase cu volume diferite sau identice pt. comparare, lichide (suc, apă minerală…) pentru prepararea unor reţete, vas gradat pt. măsurare;conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia dirijată, învăţarea prin descoperire;activitate frontală, individuală, pe grupe.


1

Lecţie de evaluare 1.11.32.22.32.4

-răspunsuri la întrebări;-argumentarea unor răspunsuri;-completarea unor enunţuri eliptice;-completarea unor scheme;-furnizarea unor exemple conform cerinţelor;-stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii;-alegerea variantei corecte;-gruparea unor date în tabele, în funcţie de anumite criterii bine precizate.

fişe de lucru individual pentru evaluare, portofoliul;probă scrisă, prezentarea portofoliuluiactivitate independentă


1

Unitatea de învăţare : Caracteristici şi proprietăţi ale corpului (II)Nr. ore: 4 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Comportamente şi adaptare la plante şi animale Reacţii de apărare

1.13.13.2

-colectarea de informaţii referitoare la caracteristici morfofiziologice şi/sau comportamentale ale plantelor şi animalelor în vederea adaptării în diferite medii(camuflajul, schimbarea culorii, grosimea blănii etc.);-descrierea unor posibile metode de protejare la factorii de risc identificaţi;-organizarea unor concursuri de afişe, materiale publicitare şi a unor expoziţii privind unele efecte nocive ale mediului asupra propriului organism;-dezbaterea unor modalităţi de prevenire a acţiunii factorilor de mediu cu efecte nocive pentru om.

fişe de lucru, portofoliul, planşe, desene, Atlas Zoologicconversaţia, explicaţia, problematizarea, exerciţiul;activitate frontală, individuală


1

Adaptarea la luminăAdaptarea la variaţii de temperatură

3.13.2

-compararea unor plante sau animale pe timp de zi –pe timp de noapte;-explicarea importanţei luminii solare pentru creşterea şi dezvoltarea plantelor;identificarea unor factori de risc: expunerea la variaţii de temperatură, umiditate, soare, aglomerări umane, zgomote, atmosferă poluată etc.;-compararea nevoii faţă de acelaşi element în creşterea şi dezvoltarea diferitelor plante;-exemplificarea unor animale care îşi desfăşoară activitatea ziua/ noaptea;-strângerea unor informatii deosebite despre reacţiile de apărare şi adaptare la lumină;-definirea luminii, ca factor de mediu;-colectarea de curiozităţi ale naturii;-definirea umiditatii,vântului şi frigului ca şi conditii care influentează viaţa plantelor şi animalelor ;-înţelegerea caracteristicilor unor plante sau animale în diferite condiţii de mediu;-concursuri de afişe, materiale publicitare, expoziţii;-joc de rol (acordarea primului ajutor în caz de asfixiere).



2

Lecţie de evaluare 1.13.13.2




1

Unitatea de învăţare : Caracteristici şi proprietăţi ale corpului (III)Nr. ore: 6 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Proprietăţi ale metalelor şi utilizări ale acestora

1.1.2.2.2.3.3.1.

-selectarea unui metal dintr-un set de materiale pe baza proprietăţilor acestuia;-experimente simple pentru descoperirea proprietăţilor metalelor;-explicarea fenomenului de transmitere a căldurii prin metale;-enumerarea de metale cunoscute;-explicarea raţiunii confecţionării unor obiecte din anumite materiale;-realizarea unor afişe de genul ,,Curiozităţi ştiinţifice”.

colecţie de metale pt. experimente şi observare, planşe, manualul, trusă pt. experimente (cu bare metalice, lumânări, sursă de încălzire);conversaţia, explicaţia, exercitiul, experimentul, învăţarea prin descoperire, observaţia dirijată;activitate frontală, individuală, pe grupe.


1

Magneţi 1.1.2.2.2.3.3.1.

- deducerea din experimente a fenomenului denumit „magnetism”;- descoperirea, folosind magneţi, a corpurilor care conţin fier;- explicarea fenomenului de magnetizare/ demagnetizare;- identificarea direcţiei de orientare a polilor unor magneţi;- utilizarea proprietăţilor magneţilor în diferite activităţi umane.

magneţi de forme şi mărimi diferite, pilitură de fier, obiecte metalice şi nemetalice, manualul, planşe, fişe de lucru;conversaţia, explicaţia, experimentul, demonstraţia dirijată, problematizarea, învăţarea prin descoperire;activitate frontală, individuală, pe grupe.


1

Circuite electrice simple 1.1.2.2.2.3.3.1.

- recunoaşterea surselor de energie, provenienţa curentului electric;- înţelegerea din observaţii şi experimente a noţiunii de circuit electric;- prezentarea şi descoperirea unor aparate electrice simple şi descrierea funcţionării lor;- realizarea unor circuite electrice simple.

manualul, planşe, diferite tipuri de baterii, materiale pt. demonstrarea funcţionării unor circuite electrice simple (bec, cabluri, baterie), fişe de lucru;

conversaţia, exerciţiul, explicaţia, demonstraţia, observaţia dirijată, experimentul;activitate frontală, individuală, pe grupe.


2

Surse de luminăComportamentul luminii

1.1.1.3.2.2.2.4.3.1.

- identificarea surselor de lumină, surse naturale/artificiale;- identificarea spectrului luminii albe descompuse în culorile curcubeului; tipuri de culori;- compararea lungimii umbrelor faţă de soare în diferite momente ale zilei;

manualul, planşe, fişe de lucru, ilustraţii, atlase geografice;conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observarea dirijată, învăţarea prin descoperire;activitate frontală, individuală, pe grupe.


1

Planetele Sistemului Solar 1.1.1.3.2.2.2.4.3.1.

- reactualizarea cunoştinţelor despre: univers, galaxie, stele, planete, sateliţi;- prezentarea unor texte scurte, prelucrate din „Legendele Olimpului” după Al. Mitru pentru identificarea planetelor Sistemului nostru Solar ;- realizarea de desene cu planetele Sistemului Solar.

manualul, planşe, fişe de lucru, ilustraţii, atlase geografice;conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observarea dirijată, învăţarea prin descoperire;activitate frontală, individuală, pe grupe.


1

Lecţie de evaluare 1.1.1.3.

- identificarea unităţii de măsură pt. masă, volum s.a.- recunoaşterea tipului de metal după proprietăţile acestuia;

fişe de lucru individual pentru evaluare, portofoliul;


1

2.2.2.4.3.1.

- descoperirea circuitului electric instalat corect;- recunoaşterea sursei de lumină produse de artificii;- portofoliul: completarea cu informaţii despre stele, planete, comete etc.

probă scrisă, prezentarea portofoliuluiactivitate independentă

Unitatea de învăţare : Transformări ale corpurilor şi materialelorNr. ore:4 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Încălzire şi răcire; căldură absorbită şi căldură cedată

1.1.1.2.2.1.3.1.

- descrierea părţilor componente ale unui termometru;- exerciţiu de măsurare a temperaturii;- descrierea modului de funcţionare a termometrului;- experimente simple de transformare a stărilor de agregare ale corpurilor în funcţie de temperatură.

termometre de diferite tipuri, manualul, planşe, eprubete, corpuri care se topesc uşor dar la temperaturi diferite, fişe de observaţie;conversaţia, explicaţia, exerciţiul, experimentul, observaţia dirijată, învăţarea prin descoperire;activitate frontală, individuală, pe grupe.


1

Mişcare şi repaus. Forţe care determină mişcarea corpurilor

1.1.1.2.2.1.3.1.

- identificarea corpurilor aflate în repaus sau mişcare;- stabilirea poziţiei corpurilor în funcţie de anumite repere;- argumentarea stării de mişcare sau repaus a corpurilor studiate;

manualul, planşe, fişe de lucru;conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, problematizarea;activitate individuală, frontală, pe grupe.


1

Transformări ale materialelor în alte materiale dar cu proprietăţi diferite

1.1.1.2.2.1.3.1.

- descrierea fenomenelor de putrezire, alterare, ardere, coacere, ruginire;- transformarea unor materiale în altele;- descoperirea factorilor ce pun sănătatea în pericol;- stabilirea tipurilor de transformări pe care le suportă unele materiale în anumite condiţii date.

manualul, imagini din planşe sau din alte surse, obiecte cu proprietăţi diferite de ardere, fişe de lucru;

conversaţia, explicaţia, experimentul, învăţarea prin descoperire, problematizarea;frontală, individuală, pe grupe.


1

Recapitulare-evaluare 1.1.1.2.2.1.3.1.

- determinarea stării de mişcare şi repaus, cald-rece;- recunoaşterea tipului de forţă ce determină mişcarea din situaţii date;- stabilirea transformărilor care se produc în situaţii date;- realizarea unui grafic cu evoluţia temperaturilor atmosferice pentru o săptămână (portofolilul).

fişe de lucru, portofoliul;conversaţia, explicaţia, problematizarea, exerciţiul;activitate frontală, individuală


1

Semestrul al II-lea

Unitatea de învăţare : Ciclul vieţiiNr. ore:6 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Naştere, creştere şi dezvoltare; înmulţire, moarteCiclul vieţii la planteCiclul vieţii la fluturiCiclul vieţii la broaşte

1.11.22.1

- colectarea de informaţii despre un sistem, în cadrul unei excursii, drumeţii, expediţii etc.;- colectarea de informaţii referitoare la caracteristici morfofiziologice şi/sau comportamentale ale plantelor şi animalelor în vederea adaptării în diferite medii (camuflajul, schimbarea culorii, grosimea blănii etc.);- realizarea unui jurnal care să cuprindă însemnări privind modificări din viaţa plantelor - ordonarea logică a etapelor ciclului de viaţă a unei plante - ordonarea logică a etapelor ciclului de viaţă al unui animal - descrierea etapelor metamorfozei la fluturele de mătase, la broasca de lac etc.;- stabilirea prin cântărire a modificărilor de masă ale propriului corp- realizarea unui program zilnic de activitate



4

Ciclul vieţii la om 2.12.3

-prezentarea unor ilustraţii ce au ca scop compararea etapelor de creştere şi dezvoltare fizică;-descrierea condiţiilor optime pentru creşterea şi dezvoltarea omului;-ordonarea etapelor de viaţă;-prezentarea unor posibile metode de protejare împotriva unor factori de risc identificaţi;-exerciţii de cântărire şi măsurare ale propriului corp;-exerciţii de precizare a rolului activităţii fizice în dezvoltarea umană;-exemplificarea unor activităţi specifice fiecărei etape din ciclul de viaţă al omului;-explicarea unor proverbe despre sănătate, creştere, muncă;-discuţii cu un cadru medical despre ciclul de viaţă la om;-găsirea unor moduri de protejare faţă de bolile contagioase;-colectarea unor curiozităţi ştiinţifice.



1

Lecţie de evaluare 1.22.3


fişe de lucru, portofoliul;conversaţia, explicaţia, problematizarea, exerciţiul;activitate frontală, individuală


1

Unitatea de învăţare : Medii de viaţăNr. ore:7 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Medii de viaţă, relaţii de hrănire 1.11.2

-clasificarea organismelor vii după mediul lor de viaţă (acvatice, terestre);-formularea, discutarea şi selectarea unor explicaţii privind forma, culoarea, alcătuirea organismelor dintr-un mediu dat (terestru / acvatic);-observarea şi discutarea unui set de lanţuri trofice simple pentru a identifica plantele ca verigă de bază pentru toate acestea, soarele ca sursă de energie pentru plante, iar plantele şi animalele, ca sursă de energie pentru animale;-realizarea unor portofolii care să cuprindă informaţii referitoare la plante şi animale dintr-un anumit mediu de viaţă, şi descrierea relaţiilor dintre vieţuitoare şi dintre acestea şi mediu.

-seminţe, plante, pahare plastic, pământ de grădină, atlas botanic şi zoologic,creioane colorate, microscop, fişe de lucru fişe de lucru, portofoliul, planşe, desene, Atlas Zoologicconversaţia, explicaţia, problematizarea, exerciţiul;

activitate frontală, individuală


1

GrădinaPădureaBaltaDelta. Peştera.Mările şi oceanele

1.11.21.32.5

-gruparea organismelor dintr-un mediu observat în funcţie de modul şi regimul de hrănire;-alcătuirea schemei pentru lanţuri trofice simple;realizarea unor portofolii care să cuprindă informaţii referitoare la plante şi animale care trăiesc într-un anumit mediu de viaţă;-reprezentarea schematică a unui mediu cunoscut şi identificarea modificărilor suferite în timp de acesta;-realizarea machetei unui mediu cunoscut;-construirea unui acvariu, terariu, răsadniţe / sere pentru studiul modificărilor suferite de un animal / plantă şi / sau a influenţei factorilor de mediu;-exerciţii de identificare şi prezentare a importanţei lucrărilor de îngrijire a plantelor cultivate într-o grădină;-exerciţii de realizare a unui calendar al plantelor semănate;-exerciţii de identificare şi precizare a fenomenelor naturale sau a acţiunilor iresponsabile ale omului care pot influenţa negativ evoluţia pădurii;-identificarea modalitatilor de poluare ale baltii;-găsirea de soluţii pentru încetarea poluării şi pentru restabilirea cotelor optime ale ecosistemului.



5


-completarea unor scheme eliptice care să descrie relaţiile de hrănire dintr-un lanţ trofic;-argumentarea unor răspunsuri;-furnizarea unor exemple conform cerinţelor;-stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii;-gruparea unor date în tabele, în funcţie de anumite criterii bine precizate.



1

Unitatea de învăţare : Resurse naturale. Protejarea lorNr. ore:5 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Resurse naturale. Despre resurseResurse naturale de la suprafaţa pământului

1.32.4

-dezbaterea modalităţilor de protejare a resurselor naturale;-comunicarea verbală, prin desen, colaj, joc de rol, a importanţei folosirii resurselor naturale pentru viaţa oamenilor;-precizarea importanţei apei pentru om şi celelalte vieţuitoare;-stabilirea unor măsuri de prevenire a poluării apei;

-imagini cu variate surse de apă, cu catastrofe naturale provocate de ape, atlas botanic, planşe didactice, fişe de lucrufişe de lucru, portofoliul, planşe,

- observare sistematică- temă de lucru în clasă- probă de

2

-stabilirea unor asemănări şi deosebiri între diferitele surse de apă;-identificarea tipurilor de sol specific fiecărei forme de relief;-precizarea importanţei solului;-prezentarea lucrărilor de îngrijire a solului;-stabilirea corespondenţei dintre tipul de sol şi cultura agricolă specifică;-stabilirea resurselor naturale de hrană din zona natală;-precizarea produse obţinute din resurse naturale de hrană;-efectele utilizării incorecte a hranei, stabilirea unui regim alimentar necesar păstrării sănătăţii;-realizarea unei colecţii de esenţe lemnoase.

desene, Atlas Zoologicconversaţia, explicaţia, problematizarea, exerciţiul;


evaluare formativă- portofoliul

Resurse ale subsolului 1.32.4

-realizarea unei colecţii de roci, minerale;-precizarea zonelor unde există resurse naturale ale subsolului;-efectele folosirii incorecte a combustibililor;-prezentarea caracteristicilor principalelor bogăţii ale subsolului;-numirea rocilor şi minereurilor folosite pentru obţinerea produselor ilustrate;-prezentarea proprietăţilor acestor roci şi minerale;-exerciţii de identificare a unor produse (petroliere) după miros;-localizarea la hartă a zonelor carbonifere, cu petrol, cu gaz metan.

-diferite roci şi metale, planşe didacticefişe de lucru, portofoliul, planşe, desene, Atlasconversaţia, explicaţia, problematizarea, exerciţiul;



1


-exerciţii de numire a resurselor naturale din care, prin prelucrare, se obţin produsele din imaginile date;-enumerarea a trei cauze care conduc la diminuarea calităţii solului;-completarea de enunţuri lacunare date;-alcătuirea de enunţuri din care să reiasă necesitatea protejării resurselor naturale;-exemple de foloase pe care le are omul de la apa, sol şi subsol.



1

Recapitulare finală 1.11.21.32.12.5


fişe de lucru, portofoliul, planşe, desene, Atlasconversaţia, explicaţia, problematizarea, exerciţiul;



1

Educaţie civică

ARIA CURRICULARĂ Om şi societate

DISCIPLINA Educaţie civică

CURRICULUM Nucleu


NR.

CRT.

SEMESTRUL NR.

ORE

1. Sem. I 17


3. TOTAL 35

MANUAL: Educaţie civică

AUTORII: Tudora Piţilă, Cleopatra Mihăilescu

EDITURA: Aramis

4

OBIECTIVE CADRU:

1. Cunoaşterea şi utilizarea limbajului din sfera valorilor civice;2. Cunoaşterea şi respectarea drepturilor copilului, a normelor de comportare în societate;3. Dezvoltarea unor comportamente relaţionale privind constituirea grupurilor sociale;4. Dezvoltarea şi manifestarea unor atitudini favorabile luării deciziilor şi exprimării opiniilor

în ceea ce priveşte activitatea grupurilor din care fac parte.


1.1 să recunoască şi să folosească termeni specifici disciplinelor sociale ; 1.2 să-şi dezvolte vocabularul, utilizând corect concepte specifice educaţiei civice; 1.3 *să-şi exprime oral sau în scris, în cuvinte proprii, un punct de vedere personal cu privire la comportamentul civic în diferite situaţii; 2.1 să compare situaţii care privesc drepturi şi îndatoriri ale copilului; 2.2 să identifice reguli şi norme de comportament civic în diferite situaţii; 3.1 să identifice locul şi rolul persoanelor familiare; 3.2 să participe la dezvoltarea climatului afectiv pozitiv în grup; 3.3 *să descrie şi să compare tipuri de relaţii şi atitudini sociale (colaborare, competiţie, solidaritate, toleranţă, intoleranţă) pornind de la situaţii concrete; 4.1 să compare în termeni simpli informaţiile necesare luării unor decizii; 4.2 *să formuleze şi să exprime opinii personale în aprecierea unor situaţii cu conţinut civic.


Semestrul I


Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna

Obs

Raporturile noastre cu

ceilalţi oameni* Relaţiile

dintre oameni în cadrul grupului

1.11.22.23.13.24.1

Eu şi grupurile din care fac parteRelaţiile mele cu familia şi rudeleRelaţiile mele cu prieteniiRelaţiile de colaborare şi competiţieDespre grup şi conducătorul grupuluiDespre supunere şi revoltăDespre apreciere şi invidieDespre admitere şi respingere în cadrul grupuluiRecapitulareEvaluare

13

I-XIII

*Manifestrea relaţiilor dintre

oameni în diferite situaţii

1.11.22.23.13.24.1

Relaţiile dintre oameni în situaţii obişnuiteRelaţiile dintre oameni în situaţii dificileRecapitulareEvaluare

4 XIV- XVII

Semestrul I


Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna

Obs

Drepturile copilului

1.11.22.12.23.13.24.1

Despre drepturile şi îndatoririle copilului (1)Despre drepturile şi îndatoririle copilului (2)Despre respectarea şi încălcarea drepturilor copiluluiRecapitulareEvaluare

7

I-VII

Comunitatea 1.11.23.13.24.1

Comunitatea locală ( sat, comună, oraş, judeţ, sector, etc)PoporulNaţiuneaComunitatea internaţionalăMândria de a fi românRecapitulareEvaluare

6

VIII-XV

Societate, stat

1.11.22.12.23.13.24.1

Statul – formă de organizareInstituţiile democratice ale ale statului românSimbolurile statului românRecapitulareEvaluare

5XVI-XVIII


Unitatea de învăţare : Raporturile noastre cu ceilalţi oameni* Relaţiile dintre oameni în cadrul grupuluiNr. ore: 13 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Eu şi grupurile din care fac parte

1.11.22.23.1

exercitii de elaborare a grupurilor din care facemparte; exercitii de precizare a rolului fiecarui membru încadrul grupului; exercitii de caracterizare a liderului grupului.

manualul, conversatia, demonstratia,exercitiul, observareadirijata, înv, prin descoperire act frontala, în echipe,independenta

Obs sistematica tema de lucru înclasa proba practicaproba orala

1

Relaţii de rudenie 1.11.23.13.24.1

- definirea noţiunilor: familie, rude- precizarea relaţiilor dintre membrii familiei, dintre o familie şi rudele acesteia;- exerciţii de rezolvare a unor situaţii conflictuale create într-o familie;- comentarea unor proverbe;- redarea unui tip de relaţii într-un desen,



1

Relaţii de prietenie 1.11.23.13.24.1

- identificarea unor relaţii stabilite între prieteni;- folosirea corectă a unor termini civici;- argumentarea atitudinii adoptate la un moment dat într-o prietenie;- comentarea unor proverbe;- enumerarea trăsăturilor morale necesare menţinerii unei prietenii;- realizarea de articole, afişe, compuneri;



1

Colaborarea şi competiţia 1.11.23.13.24.1

- definirea noţiunilor: colaborare, competiţie, adversar, coechipier;- stabilirea rolului relaţiilor de colaborare într-o activitate;- precizarea mesajului unor versuri;- argumentarea relaţiilor stabilite între persoanele participante la un concurs;- propunerea de soluţii pentru rezolvarea unor situaţii conflictuale;- redactarea unor versuri cu ajutorul cuvintelor de sprijin;



1

Despre grup şi conducătorul grupului 1.11.23.13.24.1

- precizarea însuşirilor necesare unei persoane pentru a fi desemnată conducătorul unui grup;- stabilirea rolului conducătorului unui grup, a drepturilor şi îndatoririlor acestuia şi ale membrilor grupului;- exprimarea opiniilor personale;- observarea şi comentarea unor imagini cu conţinut civic;- selectarea unor fragmente din lectura suplimentară, care prezintă figurile unor conducători;



2

Despre supunere şi revoltă 1.11.23.13.2.4.1

- definirea termenilor: supunere, revoltă;- integrarea termenilor noi în enunţuri;- comentarea unor texte cu conţinut civic;- motivarea unor atitudini adoptate într-o situaţie dată;- prezentarea opiniei personale;- redactarea unui articol pentru exprimarea revoltei faţă de o situaţie dată;



1

Despre apreciere şi invidie 1.11.23.34.2

-definirea în cuvinte uzuale a termenilor: ,,invidie”/,,apreciere”;-alegerea dintre cuvintele date pe acelea care au sensul de,,invidie”/,,apreciere”;-enumerarea câtorva însuşiri de care dă dovadă un om invidios;-identificarea în literatură nume de personaje care din cauza indidiei au ajuns la conflict



1

Despre admitere şi respingere în cadrul grupului

1.11.21.33.34.2

-definirea in cuvinte uzuale a termenilor: ,,admitere”/,,respingere”;-joc de rol:,,Îl luăm pe Ionel cu noi sau nu?’’-redactarea unei scrisori imaginare către Adrian,conducatorul grupului din care tu vrei să faci parte,dar nu esti primit/-ă;-găsirea de exemple în presă, literatură despre admiterea şi respingerea unor personaje sau persoane într-un grup;-observarea dirijată a unei imagini ;-enumerarea criteriilor pe baza cărora admiteţi sau nu în grup alţi copii.



1

Recapitulare 1.11.21.32.23.13.23.34.14.2

-descrierea şi compararea tipurilor variate de relaţii şi atitudini sociale : colaborare, toleranţă,competiţie, solidaritate, intoleranţă;-exerciţii de analiză a unor imagini;-exerciţii de completare a unor scheme;-exerciţii de completare a unor propoziţii lacunare;-exerciţii de alegere a variantei potrivite;-redactarea unor texte scurte;-completarea unor rebusuri;-studii de caz



2

Evaluare 1.11.22.23.13.24.1

-exerciţii de alegere a variantei potrivite;-exerciţii de identificare şi utilizare corectă a unor termeni specifici educaţiei civice;-completarea unor enunţuri lacunare.

fişe de lucruexerciţiul, probă scrisă individuală

Evaluare sumativă

1

Unitatea de învăţare : *Manifestrea relaţiilor dintre oameni în diferite situaţiiNr. ore: 4 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Relaţiile dintre oameni în situaţii obişnuite

1.11.23.13.24.1

- definirea termenului: normal- enumerarea unor norme de comportare civilizată în diferite situaţii )pe stradă, în vizită, etc.;- comentarea unor fragmente şi ilustraţii cu conţinut civic;- realizarea unor invitaţii printr-un desen adecvat şi utilizarea unor formule de adresare;- realizarea unor dialoguri, compuneri, desene pentru evidenţierea relaţiilor dintre oameni în situaţii obişnuite,

manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţiiconversaţia, explicaţia, problematizarea, învăţarea prin descoperire, conversaţia, jocul de rol, studiul de caz, dezbatereaactivitate frontală,în echipe, în perechi, individuală

Observarea sistematică (probe orale, practice, fişe de lucru, teme pentru acasă), portofoliulEvaluarea reciprocă

1

Relaţiile dintre oameni în situaţii dificile 1.11.23.13.24.1

- definirea termenilor: solidar, spirit umanitar;- precizarea situaţiilor dificile din viaţa unei persoane sau a unui grup;- comentarea unor fragmente şi ilustraţii cu conţinut civic;- motivarea unei atitudini într-o situaţie dată;- prezentarea opiniei personale în cazul unei situaţii dificile (compunere);- comentarea unui fragment literar;- identificarea relaţiilor dintre oameni, a autorităţilor care trebuie să se

manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţiiconversaţia, explicaţia, problematizarea, învăţarea prin descoperire, conversaţia, jocul de rol, studiul de caz, dezbatereaactivitate frontală,în echipe, în

Observarea sistematică (probe orale, practice, fişe de lucru, teme pentru acasă), portofoliul

1

implice într-o situaţie dificilă; perechi, individuală Evaluarea reciprocă

Recapitulare 1.11.2.3.13.24.1

- completarea unor enunţuri lacunare;- formularea unor enunţuri cu termenii civici învăţaţi;- propunerea de soluţii pentru rezolvarea unor situaţii,

manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţiiconversaţia, explicaţia, problematizarea, învăţarea prin descoperire, conversaţia, jocul de rol, studiul de caz, dezbatereaactivitate frontală,în echipe, în perechi, individuală


1

Evaluare 1.11.23.13.24.1

- alcătuirea de enunţuri pentru folosirea termenilor civici, pentru evidenţierea unor tipuri de relaţii;- selectarea dintr-o listă de cuvinte a unor termini care definesc anumite tipuri de relaţii.

fişe de lucruexerciţiul, probă scrisăactivitate individuală

Evaluare sumativă

1

Semestrul al II-lea

Unitatea de învăţare : Drepturile copiluluiNr. ore: 7 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Despre drepturile şi îndatoririle copilului1.1

1.2

2.1

2.2

3.1

3.2

-observarea şi comentarea unor imagini şi texte cu conţinut civic;-discutarea în clasă a unor reguli;-participarea la stabilirea regulilor în cadrul grupurilor din care fac parte;-jocul de rol;-comentarea unor drepturi din Convenţia cu privire la drepturile copilului;-identificarea unor drepturi ale copiilor prezentate în fragmente literare;-exprimarea opiniei personale faţă de modul în care sunt respectate drepturile copilului în ţara noastră sau în alte ţări;-precizarea rolului unor persoane în asigurarea respectării drepturilor copilului;-completarea portofoliului cu informaţii referitoare la respectarea drepturilor copilului în alte ţări;-dezbatere privind îndatoririle elevului faţă de familie, şcoală, societate; -enumerarea drepturilor şi îndatoririlor elevului;-realizarea unui regulament şcolar al clasei cu drepturile şi îndatoririle elevului.

manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii”Convenţia cu privire la drepturile Copilului”,conversaţia, explicaţia, jocul de rol, studiul de caz dezbaterea

activitate frontală, în echipe, în perechi, individuală

Observarea sistematică (probe orale, practice, fişe de lucru, teme pentru acasă), portofoliulEvaluare reciprocă

2

Despre respectarea şi încălcarea drepturilor copilului

1.11.22.12.23.13.24.1

- identificarea dreptului sugerat de un enunţ,- propunerea de soluţii pentru situaţia în care un drept este încălcat;- identificarea persoanelor şi instituţiilor care răspund de respectarea drepturilor copilului;- realizarea unor texte, afişe, desene pe o temă dată;

manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii”Convenţia cu privire la drepturile Copilului”,conversaţia, explicaţia, jocul de rol, studiul de caz dezbatereaactivitate frontală,în echipe, în perechi, individuală


2

Recapitulare 1.11.22.12.23.13.24.1

- identificarea unor grupuri cu ajutorul imaginilor;- stabilirea drepturilor şi îndatoririlor din grupurile identificate,- întocmirea unui regulament al clasei;- completarea unor tabele;- redactarea unui articol despre încălcarea unui drept şi propunerea de soluţii;- completarea unui minidicţionar cu termeni civici;

manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii „Convenţia cu privire la drepturile Copilului”,conversaţia, explicaţia, jocul de rol, studiul de caz dezbatereaactivitate frontală,în echipe, în perechi, individuală

Observarea sistematică (probe orale, practice, fişe de lucru, teme pentru acasă), portofoliul, proiectul

2

Evaluare 1.11.22.12.23.13.24.1

- numirea unor drepturi din Convenţie;- precizarea îndatoririlor corespunzătoare unui drept;- alcătuirea unor enunţuri cu ajutorul termenilor civici daţi,- identificarea drepturilor încălcate pe baza imaginilor din manual

fişe de evaluareexerciţiul, proba scrisăactivitate individuală

Evaluare sumativă

1

Unitatea de învăţare : Comunitatea Nr. ore: 6 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Comunitatea locală 1.13.13.24.1

- definirea termenilor: comunitate locală, instituţie;- compararea comunităţilor locale cu ajutorul ilustraţiilor existente într-o comunitate locală;- identificarea instituţiilor existente într-o comunitate;- precizarea relaţiilor stabilite între membrii unei comunităţi;- identificarea unor probleme ale comunităţii locale;

manualul, planşe, fişe de lucru, ilustraţiiconversaţia, explicaţia, jocul de rol, studiul de caz dezbaterea

activitate frontală,în echipe, în perechi,individuală


1

Poporul. Naţiunea 1.13.13.24.1

- comentarea ilustraţiilor şi fragmentelor literare cu conţinut civic;- explicarea unor termini civici cu ajutorul dicţionarului;- recunoaşterea unor conducători istorici cu ajutorul ilustraţiilor;- identificarea asemănărilor şi deosebirilor dintre familie şi popor;

manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţiiconversaţia, explicaţia, jocul de rol, studiul de caz dezbatereaactivitate frontală,în echipe, în perechi,individuală


1

Comunitatea internaţională 1.11.21.33.13.23.3

-prezentarea organizaţiilor internaţionale şi a rolului acestora;-realizarea unei colecţii de imagini şi informaţii despre marile descoperiri ştiinţifice care au contribuit la progresul comunităţii internaţionale;-realizarea unui colaj de imagini pe tema ,,Marile probleme ale omenirii”;-joc de rol: ,,Reporterul comunităţii internaţionale”.



1

Mândria de a fi român 1.11.21.33.13.23.3

-definirea noţiunii de patrie şi patriotism;-explicarea înţelesului versurilor date;-notarea pe fişă a celor mai importante momente din trecutul glorios al neamului nostru;-stabilirea valorii de adevăr a enunţurilor date;-organizarea unui concurs de desene -,,Cum îşi iubesc copiii patria”;-dramatizare ,,Scrisoarea a III-a” de Mihai Eminescu, dialogul dintre Mircea cel Bătrân şi Baiazid;-realizarea unei colecţii ce reprezintă trecutul glorios al patriei noastre.



1

Recapitulare 1.1.3.1.3.2.4.1.

- completarea unor enunţuri lacunare;- enumerarea instituţiilor din comunitatea locală;- susţinerea soluţiilor pentru rezolvarea unor probleme ale comunităţii;- redactarea unei compuneri în care să evidenţieze mândria de a fi român;- redactarea unei scrisori adresată unui prieten din altă ţară pentru a evidenţia frumuseţile şi bogăţiile patriei;- realizarea unui afiş cu tema “România, plai de dor”;- completarea minidicţionarului cu termeni civici;

manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţiiconversaţia, explicaţia, jocul de rol, studiul de caz dezbatereaactivitate frontală,în echipe, în perechi, individuală

Observarea sistematică (probe orale, practice, fişe de lucru, teme pentru acasă), portofoliul, proiectul

1

Evaluare 1.1.3.1.3.2.4.1.

- numirea instituţiilor locale;- formularea de enunţuri despre drepturi şi responsabilităţi în cadrul comunităţii, sugerate de imagini;- enumerarea unor elemente caracteristice poporului roman;- utilizarea termenilor civici în enunţuri.

fişe de lucruexerciţiul, munca independentăactivitate individuală

Evaluare sumativă

1

Unitatea de învăţare : Societate, statNr. ore: 5 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Statul – formă de organizare 1.11.21.3

-notarea a cât mai multor legi din România;-lectura explicativă a unor articole din Constituţia României;-joc de rol:,,Lipsa instituţiilor statului”;-transcrierea şi completarea de texte lacunare;-recunoaşterea unor situaţii în care au fost încălcate legile statului.



Instituţiile democratice ale ale statului român

1.11.21.3

-analiza legii învăţământului din România;-exerciţii de stabilire a corespondenţei între noţiuni;-joc de rol:,,Preşedintele României” ;-listarea problemelor importante care s-au dezbătut în Parlamentul ţării în ultima vreme;-studiu de caz:,,Primăria, banii şi copacii”.



Simbolurile statului român 1.11.21.3

-recunoaşterea şi numirea simbolurilor statului român;-realizarea unui colaj: ,,România, ţara mea iubită” ;-desenarea simbolurilor ţării;-joc de rol: ,,Reporter în zi de sărbatoare” ;-recunoaşterea simbolurilor altor ţări, în principal a steagului.



Recapitulare 1.11.21.34.14.2

-recunoaşterea şi descrierea simbolurile statului român printre ale altor ţări;-realizarea unei compuneri cu titlul ,,1 Decembrie”;-enumerarea componentelor statului;-precizarea rolului instituţiilor statului;-realizarea unui eseu despre simbolurile statului român.




-exerciţii de alegere a variantei potrivite;-exerciţii de identificare şi utilizare corectă a unor termeni specifici educaţiei civice;-completarea unor enunţuri lacunare;-autodictare Imnul Naţional;-elaborarea de raspunsuri la intrebari date.


Evaluare sumativă

Istorie


DISCIPLINA Istorie

CURRICULUM Nucleu


NR.

CRT.

SEMESTRUL NR.

ORE

1. Sem. I 17


3. TOTAL 35

MANUAL: Istorie AUTORII: Valentin Băluţoiu, Dumitra Radu

EDITURA: Didactică şi Pedagogică

5

OBIECTIVE CADRU:

1. Reprezentarea timpului şi a spaţiului în istorie

2. Cunoaşterea şi utilizarea surselor istorice

3. Cunoaşterea şi utilizarea termenilor istorici

4. Cunoaşterea şi interpretarea faptelor istorice

5. Dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de sine şi faţă ceilalţi


1.1 să ordoneze obiecte după criteriul „mai vechi” / „mai nou”;1.2 să ordoneze evenimente personale / evenimente istorice;1.3 să povestească aspecte ale legăturilor dintre mediul geografic şi viaţa oamenilor;2.1 să recunoască şi să utilizeze informaţii dintr-o sursă istorică;2.2 *să selecteze surse necesare pentru prezentarea unor evenimente/ personalităţi;3.1 să folosească termeni istorici în situaţii diverse;4.1 să aprecieze rolul oamenilor în desfăşurarea evenimentelor;4.2 să formuleze puncte de vedere cu privire la evenimente/ fapte / personalităţi;4.3 * să compare fapte istorice, punând în evidenţă schimbările survenite;5.1 să exprime opinii personale în aprecierea faptelor din trecut şi prezent.


Semestrul I


Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna

Obs

Istoria locală1.1; 1.2; 1.3

Familia: Istoria familiei, sărbătorile de familieVecinii şi comunitateaCopilăria de ieri şi de aziEvaluare

3 I – III

Formarea poporului român şi a limbii române

1.3; 2.1; 3.1; 4.1 ; 4.2 ; 4.3 ; 5.1

DaciiRomanii. RomaDecebal şi TraianRomâniiRecapitulareEvaluare

6 IV – IX

Popoare de ieri şi de azi

1.3 ; 2.1; 3.1; 4.1; 4.2; 4.3 ; 5.1

Grecii. Alexandru cel MareSlavii. Ruşii. Sârbi. BulgariiGalii. Francezii. Carol cel MareNapoleon. VersaillesTurcii. ConstantinopolUngarii. Germanii. Sibiu. VienaRecapitulareEvaluare

8X – XVII

Semestrul al II-lea


Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna

Obs

Domnitori şi regi români

2.1; 3.1; 4.1; 4.2; 4.3; 5.1

DragoşMircea cel BătrânVlad Ţepeş. Târgovişte. Curtea de ArgeşŞtefan cel Mare. SuceavaMihai ViteazulConstantin Brâncoveanu. BucureştiAlexandru Ioan Cuza. IaşiCarol I. Castelul PeleşEcaterina Teodoroiu Regina Maria. Castelul BranRecapitulareEvaluare

11 I – XI

Călători şi călătorii

2.1; 3.1; 4.2

Marco Polo. Cristofor Columb. MagellanBadea Cârţan. Spătarul MilescuEmil Racoviţă. Călătoria în CosmosRecapitulareEvaluare

4 XII – XV

Europa unită1.5; 2.2; 2.5

Uniunea EuropeanăRecapitulare finalăMomente şi personalităţi ale istorieiEvaluare

3 XVI – XVIII


Unitatea de învăţare : Istoria localăNr. ore: 3 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Familia: Istoria familiei, sărbătorile de familie

1.1 -analizarea unor imagini referitoare la viaţa de familie;-formularea unor opinii personale referitoare la informaţii provenite din lectura textelor;-prezentarea unor fotografii ale familiei;-identificarea şi precizarea legăturilor care se stabilesc între membrii unei familii;-realizarea unei fişe cu datele unui înaintaş;-ordonarea cronologică a evenimentelor ilustrate;-selectarea din povestiri aflate în biblioteca personală a şcolii fragmente care ilustrează viaţa de familie;-organizarea unei expoziţii de obiecte vechi aparţinând familiei;-joc de rol: „Reportaj: < Alături de familia mea >”;-prezentarea unor acte personale şi a importanţei dţinerii lor;-prezentarea unor obiecte vechi aparţinând familiei;

-alcătuirea şi prezentarea arborelui genealogic al familiei folosind o schema dată.

Explicaţia, conversaţia, observaţia, conversaţia, dezbaterea în grup, exerciţiul, problematizarea, descrierea, povestireaFişe de lucru, manualul, importanţi, fragmente din texteActivitate frontală şi individuală

- observarea sistematică- portofoliul elevului- tema de lucru acasă

1

Vecinii şi comunitatea Copilăria de ieri şi de azi

1.11.21.32.13.13.23.34.14.2

- observarea şi comentarea unor imagini şi texte

- aşezarea întâmplărilor în ordine cronologică

- activizarea vocabularului

Explicaţia, conversaţia, observaţia, conversaţia, dezbaterea în grup, exerciţiul, problematizarea, descrierea, povestireaFişe de lucru, manualul, importanţi, fragmente din texteActivitate frontală şi individuală


1

Lecţie de evaluare 1.11.21.3

-precizarea ordinii cronologice a momentelor din istoria omului, ilustrate în imaginile date;-notarea în tabel a anilor de început şi de sfârşit ai fiecăriu secol;-gruparea pe doua coloane a izvoarelor istorice ,scrise sau nescrise;-selectarea cuvinteleor care denumesc posibile surse ale cunoaşterii trecutului localităţii natale;-selectarea denumirilor unor instituţii care pot adăposti dovezi ale trecutului unei persoane;-notarea principalelor evenimente care se desfăşoară în viaţa unei familii;-extragerea de informaţii dintr-un fragment dat;-realizarea unor comparaţii între moduri diferite de viaţă;-alcătuirea de enunţuri cu termeni daţi;-alegerea variantei corecte dintre cele date;-realizarea unor descrieri pe baza imaginilor date.


Evaluare sumativă

1

Unitatea de învăţare : Formarea poporului român şi a limbii româneNr. ore: 6 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Dacii 1.32.13.15.1

-extragerea de informaţii din texte suport;-observarea dirijată a imaginilor/hărţilor propuse;-localizarea la hartă a Daciei;-realizarea unei comparaţii între portul dacilor şi cel al ţăranilor;-realizarea unei compuneri despre portul dacilor;-descrierea modului în care aşezarea geografică şi relieful au influenţat viaţa locuitorilor Daciei; -notarea principalelor repere cronologice;-enumerarea principalilor conducători ai geto–dacilor;-precizarea capitalei Daciei;-precizarea principalelor caracteristici ale culturii geto–dacilor;-descrierea trăsăturilor religiei geto-dacilor;

-manual, harta istorică, planşe didactice, imagini, fişe;-texte suport: „Geografia” de Strabon, „Getica” de Iordanes


1

Romanii. Roma 1.32.13.15.1

-extragerea de informaţii din texte suport;-observarea dirijată a imaginilor/hărţilor propuse;-realizarea unei compuneri despre portul romanilor;-descrierea modului în care aşezarea geografică şi relieful au influenţat viaţa

locuitorilor Peninsulei Italice;

-notarea principalelor repere cronologice;-enumerarea principalilor conducători ai romanilor;-precizarea capitalei Imperiului Roman;-precizarea principalelor caracteristici ale culturii romanilor;-descrierea trăsăturilor religiei romanilor;-localizarea la hartă a Romei / mărilor aflate în vecinătatea Peninsulei Italice; -colecţionarea unor imagini şi informaţii despre oraşul Roma;-descrierea unor obiective turistice;

-manual, harta istorică, planşe didactice, imagini, fişe;-texte suport: „Istoria romana” de Dio Cassius, „Istoria culturii şi civilizaţiei” de Ovidiu Drâmba


1

Decebal şi Traian 2.13.14.14.24.35.1

-extragerea de informaţii din texte suport;-observarea dirijată imaginilor / hărţilor propuse;-stabilirea unor repere cronologice ale perioadei;-identificarea motivelor pentru care Traian era considerat „cel mai bun dintre împăraţii Romei”;-selectarea pe o fişă a unui set de informaţii despre edificiile importante construite de împaratul Traian în urma victoriilor sale;-caracterizarea morală a lui Traian / Decebal;-precizarea anilor de domnie ai lui Traian / Decebal /;-descrierea măsurilor pe care le-a luat Decebal pentru apărarea Daciei;-explicarea legăturii dintre daci şi mediul natural în care şi-au construit capitala;-realizarea unui desen care să-l înfăţişeze pe Traian / Decebal;-localizarea în timp a războaielor daco–romane;-descrierea desfăşurării războaielor daco–romane;-prezentarea urmărilor războaielor daco–romane;-observarea / comentarea unor tablouri, imagini, filme, texte referitoare la evenimente, personalităţi, aspecte ale vieţii cotidiene în diferite momente ale istoriei;

-manualul, portrete, fotografii ale conducătorilor importanţi, atlas istoric;-texte suport: „Istoria romană” de Dio Cassius, „Povestea neamului românesc” de Mihail Drumeş, „Geografia” de Strabon


1

CATALINA, 08/20/10,

El

-povestirea unor evenimente / fapte istorice, utilizând termenii învăţaţi;-completarea unor texte lacunare;-alcătuirea unor enunţuri utilizând termeni daţi;-analizarea unor imagini referitoare la activităţile economice (munca la câmp, meşteşuguri, târguri), desfăşurarea unor confruntări armate;-formularea unor opinii personale referitoare la informaţiile provenite din lectura textelor;-discuţii în grupuri despre fapte petrecute în trecut sau în prezent;-ordonarea cronologică a unor benzi desenate reprezentând evenimente din istorie;-identificarea informaţiei dintr-o sursă folosind întrebări ajutătoare;-citirea hărţii geografice şi a celei istorice;-completarea / situarea unor informaţii istorice pe hărţi parţial completate;-povestirea unor evenimente / fapte istorice, utilizând termeni învăţaţi;-construirea şi rezolvarea unor rebusuri pe teme istorice;

-discuţii în grup referitoare la faptele unor personalităţi, la evenimentele desfăşurate într-o perioadă studiată;-formularea unor opinii personale referitoare la informaţii provenite din lectura textelor;-discuţii în grupuri despre fapte petrecute în trecut.

Românii 1.32.13.15.1

-extragerea de informaţii din texte suport;-observarea dirijată a imaginilor / hărţilor propuse;-stabilirea unor repere cronologice ale perioadei;-prezentarea măsurilor luate de Traian după cucerirea Daciei;-argumentarea opiniilor formulate;-explicarea etno–genezei poporului român şi a procesului de formare a limbii române;-enumerarea mărturiilor istorice ale pătrunderii creştinismului în Dacia Romană;-compararea contribuţiei fiecăreia dintre limbi (latină, dacă, slavă) la formarea limbii române.

-manual, harta istorică, harta României, planşe didactice, imagini, fişe;-texte suport:„Istoria universală” de Eutropius, „Dacii şi lupii” de Mircea Eliade, „Istoria ilustrată a românilor” de Dinu C. Giurescu, „Pui de lei” de Ioan Nenitescu, „Limba noastră” de Alexe Mateevici

- observarea sistematică- portofoliul elevului- tema de lucru acasă 1

Recapitulare 1.32.13.14.14.24.35.1

-observarea dirijată a imaginilor/hărţilor propuse;-localizarea la hartă a Daciei;-descrierea portului dacilor şi cel al romanilor;-descrierea modului în care aşezarea geografică şi relieful au influenţat viaţa locuitorilor Daciei şi pe cei ai Peninsulei Italice; -notarea principalelor repere cronologice;-enumerarea principalilor conducători ai geto–dacilor şi romanilor;-precizarea capitalei Daciei şi a Imperiului Roman;-precizarea principalelor caracteristici ale culturii geto–dacilor şi a romanilor;-descrierea trăsăturilor religiei geto-dacilor şi a religiei romanilor;-localizarea la hartă a Romei / mărilor aflate în vecinătatea Peninsulei Italice;-localizarea în timp a războaielor daco–romane;-descrierea desfăşurării războaielor daco–romane;-prezentarea urmărilor războaielor daco–romane;-argumentarea opiniilor formulate;

-manualul, harta istorică şi cea geografică, planşe didactice, imagini, fişe;-fişe de evaluare


1

Lecţie de evaluare 1.32.13.14.14.24.35.1

-explicarea etno–genezei poporului român şi a procesului de formare a limbii române;-enumerarea mărturiilor istorice ale pătrunderii creştinismului în Dacia Romană;-compararea contribuţiei fiecăreia dintre limbi (latină, dacă, slavă) la formarea limbii române;-povestirea unor evenimente / fapte istorice, utilizând termenii învăţaţi;-completarea unor texte lacunare;


Evaluare sumativă

1

Unitatea de învăţare : Popoare de ieri şi de aziNr. ore: 8 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Grecii. Alexandru cel Mare 2.13.14.14.24.35.1

-extragerea de informaţii din texte suport;-observarea dirijată a imaginilor propuse;-localizarea coloniilor greceşti de pe ţărmul Mării Negre, folosind o hartă a României;-prezentarea contribuţiei civilizaţiei greceşti şi a celorlalte popoare la progresul omenirii;-realizarea unei mape în care să fie introduse fişe cu informaţii despre evenimente istorice, personalităţi şi cultura grecilor;-selectarea din volumul ,,Legendele Olimpului” a fragmentelor care descriu credinţa grecilor în zei;-localizarea oraşelor Greciei;-enumerarea meşteşugurilor care s-au dezvoltat;-localizarea la hartă a cuceririlor lui Alexandru cel Mare;-comentarea însemnătăţii creării Imperiului Macedonean;

-manual, harta istorică, harta României, planşe didactice, imagini, fişe, portrete, fotografii, atlas istoric;-texte suport: „Viaţa şi faptele lui Alexandru cel Mare” de Quintus Curtius Rufus, „Vieţi paralele” de Plutarh- vol. ,,Legendele Olimpului” de Al. Mitru


1

Slavii. Ruşii. Sârbi. Bulgarii 1.32.15.1

-extragerea de informaţii din texte suport;-observarea dirijată a imaginilor / hărţilor propuse;-descrierea rezultatului convieţuirii românilor cu minorităţile naţionale;-identificarea principalelor valuri de populaţii migratoare;-prezentarea influenţei popoarelor vecine asupra istoriei românilor;-precizarea numelor unor comunităţi ale minorităţilor din zona natală;-alcătuirea unei fişe cu obiceiuri şi tradiţii practicate cu ocazia unor sărbători de către comunităţi ale minorităţilor;-selectarea de fragmente din lecturi citite în timpul liber care ilustrează viaţa românilor şi a unor comunităţi ale minorităţilor.

-manual, harta istorică, harta României, planşe didactice, imagini, fişe;-texte suport: „Ferestrele patriei” de Ioan Popovici, „Tablou geografic” de Geo Bogza


1

Galii. Francezii. Carol cel Mare

2.13.14.14.24.35.1

-extragerea de informaţii din texte suport;-observarea dirijată a imaginilor propuse;-stabilirea unor repere cronologice ale perioadei;-caracterizarea morală a lui Carol cel Mare;-precizarea anilor de domnie ai lui Carol cel Mare;-realizarea unui desen care să-l înfăţişeze pe Carol cel Mare;-observarea / comentarea unor tablouri, imagini, filme, texte referitoare la evenimente, personalităţi, aspecte ale vieţii cotidiene în diferite momente ale istoriei;-povestirea unor evenimente / fapte istorice, utilizând termenii învăţaţi;-completarea unor texte lacunare;-alcătuirea unor enunţuri utilizând termeni daţi;-formularea unor opinii personale referitoare la informaţiile provenite din lectura textelor;-discuţii în grupuri despre fapte petrecute în trecut sau în prezent;-ordonarea cronologică a unor benzi desenate reprezentând evenimente din istorie;-identificarea informaţiei dintr-o sursă folosind întrebări ajutătoare;-citirea hărţii geografice şi a celei istorice;-completarea / situarea unor informaţii istorice pe hărţi parţial completate;-povestirea unor evenimente / fapte istorice, utilizând termeni învăţaţi;

-manualul, portrete, fotografii ale conducătorilor importanţi, atlas istoric;-texte suport: „Carol cel Mare. Un părinte al Europei” de Alessandro Barbero, „Cântecul lui Roland”


1

Napoleon. Versailles 2.13.1

-extragerea de informaţii din texte suport;-observarea dirijată imaginilor / hărţilor propuse;

-manual; - observarea sistematică

1

4.14.2

-stabilirea unor repere cronologice ale perioadei;-identificarea si precizarea cauzelor destrămării imperiului creat de Napoleon;-prezentarea personalităţii şi faptelor lui Napoleon, pe baza informaţiilor oferite de lecţie;-iniţierea unei dicuţii ,,Napoleon-erou sau tiran?” şi argumentare;-plasarea în timp a perioadei în care Napoleon a condus Franţa;-enumerarea faptelor prin care Napoleon s-a făcut remarcat;-citirea hărţii istorice şi geografice;-realizarea unui ghid al palatului de la Versailles;-colecţionarea unor imagini ale palatului de la Versailles;-alcătuirea unui portofoliu cuprinzând imagini ale palatului;-prezentarea unor legende istorice.

-portret-Napoleon Bonaparte;

-text suport:,,Un contemporan despre Bonaparte”,,Generalul Coulaincourt”-imagini, pliante, hărţi

- portofoliul elevului- tema de lucru acasă

Turcii. Constantinopol 2.13.14.14.24.35.1

-extragerea de informaţii din texte suport;-observarea dirijată a imaginilor / hărţilor propuse;-stabilirea unor repere cronologice ale perioadei;-enumerarea populaţiilor turcice de pe întreg mapamondul;-stabilirea trăsăturilor fizice ale popoarelor turcice;-stabilirea caracteristicilor Imperiului Otoman;-stabilirea implicaţiilor pe care le-au avut incursiunile Imperiului Otoman în ţările române;-descrierea rezultatului convieţuirii românilor cu minorităţile naţionale;-citirea hărţii istorice şi geografice;-realizarea unui ghid al Constantinopolului;-colecţionarea unor imagini, pliante ale Istanbulului;-alcătuirea unui portofoliu cuprinzând imagini ale oraşului Istanbul;-prezentarea unor legende istorice.

-manual, imagini, pliante, hărţi -text suport: „Istoria culturii şi civilizaţiei” de Ovidiu Drâmba


1

Ungarii. Germanii. Sibiu. Viena 2.13.14.14.24.35.1

-extragerea de informaţii din texte suport;-observarea dirijată a imaginilor / hărţilor propuse;-descrierea rezultatului convieţuirii românilor cu minorităţile naţionale;-identificarea principalelor valuri de populaţii migratoare;-prezentarea influenţei popoarelor vecine asupra istoriei românilor;-precizarea numelor unor comunităţi ale minorităţilor din zona natală;-alcătuirea unei fişe cu obiceiuri şi tradiţii practicate cu ocazia unor sărbători de către comunităţi ale minorităţilor;-selectarea de fragmente din lecturi citite în timpul liber care ilustrează viaţa românilor şi a unor comunităţi ale minorităţilor;-realizarea unor ghiduri ale oraşelor Sibiu şi Viena;-colecţionarea unor imagini, pliante ale Sibiului şi Vienei;-alcătuirea unor portofolii cuprinzând imagini ale oraşelor Sibiu şi Viena;-prezentarea importanţei oraşului Sibiu pentru integrarea europeană a României (declararea oraşului drept „capitală culturală europeană în anul 2007);-prezentarea unor legende istorice.

-manual, harta istorică, harta României şi a Europei, planşe didactice, imagini, fişe;-texte suport: „Cronica pictată de la Viena”-pliante, hărţi


1

Recapitulare 2.13.14.14.24.35.1

-ordonarea cronologică a evenimentelor ilustrate;-numirea civilizaţiei căreia aparţin mărturiile istorice ilustrate;-precizarea numelor unor aşezări fortificate date;-transcrierea si completarea schemei date;-formularea de enunţuri cu cuvinte date;

-harta istorică, harta României, planşe didactice, imagini, fişe;-fişe de evaluare


1


-stabilirea corespondenţei între noţiuni–imagini ;-povestirea unor evenimente / fapte istorice, utilizând termenii învăţaţi;-completarea unor texte lacunare;-alcătuirea unor enunţuri utilizând termeni daţi;-ordonarea cronologică a unor benzi desenate reprezentând evenimente din istorie


Evaluare sumativă

1

Semestrul al II-lea

Unitatea de învăţare : Domnitori şi regi româniNr. ore: 11 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Dragoş 2.13.14.14.24.35.1

-extragerea de informaţii din texte suport;-observarea dirijată imaginilor / hărţilor propuse;-stabilirea unor repere cronologice ale perioadei;-identificarea cnezatelor şi voievodatelor existente pe teritoriul ţării noastre între secolele IX–XIII;-descrierea modului de viaţă şi al ocupaţiilor oamenilor vremii;-precizarea numelui întemeietorului Moldovei, aşa cum reiese din documentele citite;-explicarea procesului istoric de formare a cnezatelor, voievodatelor;-descrierea luptei de la Posada;-caracteizarea lui Basarab, aşa cum reise din „Scrisoarea papală trimisă lui Basarab I”;-prezentarea contribuţiei lui Basarab I la păstrarea credinţei şi independenţei neamului său;-realizarea unei scurte compuneri în care să se sublinieze dorinţa comună a voievozilor români;-selectarea din legende şi povestiri istorice a fragmentelor care îi înfăţişează pe voievozii români şi faptele lor;-realizarea unui mic ghid al cetăţilor medievale;-completarea mapei „Ştiaţi că ...?”;-construirea şi rezolvarea unor rebusuri pe teme istorice;-discuţii în grup referitoare la faptele unor personalităţi, la evenimentele desfăşurate într-o perioadă studiată;-formularea unor opinii personale referitoare la informaţii provenite din lectura textelor;-observarea / comentarea unor tablouri, imagini, filme, texte referitoare la evenimente, personalităţi, aspecte ale vieţii cotidiene în diferite momente ale istoriei.

-portrete, fotografii ale conducătorilor importanţi, atlas istoric;-texte suport:„Letopiseţul Ţării Moldovei” de Grigore Ureche, „Scrisoarea papală trimisă lui Basarab I”


1

Mircea cel Bătrân 2.13.14.14.24.35.1

extragerea de informaţii din texte suport;-observarea dirijată imaginilor / hărţilor propuse;-stabilirea unor repere cronologice ale perioadei;-compararea strategiei de lupta a românilor la Rovine cu cea de la Posada precizarea trăsăturilor lui Mircea cel Bătrân, aşa cum reies din modul de a organiza lupta împotriva duşmanilor;-localizarea la hartă a localităţilor Rovine şi Nicopole;-descrierea bătăliei pe baza documentului istoric şi a imaginii date;-realizarea unei compuneri în care să se ilustreză peronalitatea domnitorului, pornind de la text suport;-selectarea din textul suport „Scrisoarea a III-a” de Mihai Eminescu a fragmentelor care ilustrează dragostea de ţară a voievodului român;-construirea şi rezolvarea unor rebusuri pe teme istorice;-discuţii în grup referitoare la faptele unor personalităţi, la evenimentele desfăşurate într-o perioadă studiată;

-portrete, fotografii ale conducătorilor importanţi, atlas istoric;-text suport: „Scrisoarea III” de Mihai Eminescu


1

-formularea unor opinii personale referitoare la informaţii provenite din lectura textelor;-observarea / comentarea unor tablouri, imagini, filme, texte referitoare la evenimente, personalităţi, aspecte ale vieţii cotidiene în diferite momente ale istoriei.

Vlad Ţepeş. Târgovişte. Curtea de Argeş

2.13.14.14.24.35.1

-extragerea de informaţii din texte suport;-observarea dirijată imaginilor / hărţilor propuse;-stabilirea unor repere cronologice ale perioadei;-precizarea secolului şi provinciei româneşti în care a domnit Vlad Ţepeş;-formularea de enunţuri despre felul în care domnitorul (Vlad Ţepeş) aplica pedepse;-construirea şi rezolvarea unor rebusuri pe teme istorice;-discuţii în grup referitoare la faptele unor personalităţi, la evenimentele desfăşurate într-o perioadă studiată;-formularea unor opinii personale referitoare la informaţii provenite din lectura textelor;-observarea / comentarea unor tablouri, imagini, filme, texte referitoare la evenimente, personalităţi, aspecte ale vieţii cotidiene în diferite momente ale istoriei;-prezentarea de imagini, fotografii realizate de elevi în excursiile şcolare;-caracterizarea unor monumente istorice din oraşele amintite;-stabilirea legăturii dintre Vlad Ţepeş şi cele două oraşe: Târgovişte şi Curtea de Argeş;-alcătuirea unor portofolii cuprinzând imagini ale oraşelor Târgovişte şi Curtea de Argeş.

-manualul, portrete, fotografii ale conducătorilor importanţi şi ale monumentelor istorice din oraşele studiate, atlas istoric, pliante, hărţi, text suport: „322 de vorbe memorabile ale lui Petre Ţuţea” de Petre Ţuţea


1

Ştefan cel Mare. Suceava 2.13.14.14.24.35.1

-extragerea de informaţii din texte suport;-observarea dirijată imaginilor / hărţilor propuse;-stabilirea unor repere cronologice ale perioadei;-enumerarea marilor puteri cu care a luptat Ştefan cel Mare;-numirea localităţilor unde s-au purtat bătălii în timpul domnitorului;-menţionarea câtorva dintre ctitoriile lui Ştefan cel Mare;-compararea tacticii de luptă de la Vaslui cu cea de la Rovine;-motivarea dragostei pe care o purta poporul domnitorului;-repovestirea legendei „Ştefan cel Mare şi Vrâncioaia”;-realizarea caracterizării domnitorului;-completarea mapei „Ştiaţi că ...?”;-realizarea unei colecţii cu ilustrate înfăţişând ctitoriile lui Ştefan cel Mare;-prezentarea Cetăţii Sucevei într-o fişă;-construirea şi rezolvarea unor rebusuri pe teme istorice;-discuţii în grup referitoare la faptele unor personalităţi, la evenimentele desfăşurate într-o perioadă studiată;-formularea unor opinii personale referitoare la informaţii provenite din lectura textelor;-observarea / comentarea unor tablouri, imagini, filme, texte referitoare la evenimente, personalităţi, aspecte ale vieţii cotidiene în diferite momente ale istoriei;-caracterizarea unor monumente istorice din oraşul Suceava (în special Cetatea de Scaun);-alcătuirea unui portofoliu cuprinzând imagini ale oraşului Suceava.

-portrete, fotografii ale conducătorilor importanţi, atlas istoric;-text suport: „Letopiseţul Ţării Moldovei” de Grigore Ureche


1

Mihai Viteazul 2.13.14.14.24.35.1

-extragerea de informaţii din texte suport;-observarea dirijată imaginilor / hărţilor propuse;-stabilirea unor repere cronologice ale perioadei;-prezentarea titulaturii lui Mihai Viteazul ;-prezentarea trăsăturilor domnitorului care reies din descrierea realizată de Nicolae Bălcescu;

-portrete, fotografii ale conducătorilor importanţi, atlas istoric;-text suport: „Românii supt Mihai Voievod Viteazul” de Nicolae Bălcescu


1

-menţionarea numelor unor localităţi unde s-au desfăşurat lupte sub conducerea lui Mihai Viteazul;-extragerea de informaţii din texte suport;-observarea sistematică a hărţilor / imaginilor propuse;-stabilirea unor repere cronologice ale perioadei;-indicarea etapelor realizării unirii de la 1600, folosind harta;-precizarea motivelor pentru care Mihai Viteazul a fost numit „principe creştin”;-descrierea pecetei lui Mihai Viteazul;-explicarea simbolisticii fiecărui element conţinut de pecete;-explicarea semnificaţiei unirii din 1600;-completarea mapei „Ştiaţi că ...?”;-întocmirea unei fişe pe care să noteze versuri populare care ilustrează personalitatea lui Mihai Viteazul;-construirea şi rezolvarea unor rebusuri pe teme istorice;-discuţii în grup referitoare la faptele unor personalităţi, la evenimentele desfăşurate într-o perioadă studiată;-formularea unor opinii personale referitoare la informaţii provenite din lectura textelor;-observarea / comentarea unor tablouri, imagini, filme, texte referitoare la evenimente, personalităţi, aspecte ale vieţii cotidiene în diferite momente ale istoriei.

Constantin Brâncoveanu. Bucureşti 2.13.14.2

-extragerea de informaţii din texte suport;-observarea dirijată imaginilor / hărţilor propuse;-stabilirea unor repere cronologice ale perioadei;-exprimarea opiniilor proprii despre atitudinea domnitorului în faţa morţii;-menţionarea contribuţiei domnitorului la dezvoltarea culturală a ţării;-colecţionarea de ilustrate şi informaţii legate de stilul arhitectonic brâncovenesc;-prezentarea de imagini, din diverse perioade, din capitală;-caracterizarea unor monumente istorice din oraşul Bucureşti;-alcătuirea unui portofoliu cuprinzând imagini ale oraşului Bucureşti.

-portrete, fotografii ale conducătorilor importanţi, atlas istoric;-texte suport:,,Cronica românilor” de Gheorghe Şincai,,Cuvintele lui Constantin Brancoveanu înaintea morţii” de Del Chiaro


1

Alexandru Ioan Cuza. Iaşi 2.13.14.14.24.35.1

-extragerea de informaţii din texte suport;-observarea dirijată imaginilor / hărţilor propuse;-stabilirea unor repere cronologice ale perioadei;-împlinirea visului de veacuri a poporului român prin dubla alegere ca domn a lui Cuza;-devenirea tricolorului steag naţional şi alegerea noii capitale la Bucureşti.-reformele lui Cuza;-prezentarea importanţei unirii;-numirea provinciilor istorice ale Principatelor Unite, a limitelor şi vecinilor acestora;-prezentarea importanţei sprijinului marilor puteri europene în realizarea unirii;-găsirea argumentelor prin care să se dovedească faptul ca A.I.Cuza a fost un ,,domn cetăţean”;-iniţierea unei discuţii pornind de la expresia lui M.Kogălniceanu :,,Unirea naţiunea a făcut-o”;-prezentarea de imagini, din diverse perioade, din oraşul Iaşi;-caracterizarea unor monumente istorice din oraşul Iaşi;-alcătuirea unui portofoliu cuprinzând imagini ale oraşului Iaşi.

-hartă istorică,portrete : A.I.Cuza,M.Kogălniceanu,imagini, texte suport:,,Dreptul politic al românilor” de Simion Bărnuţiu, ,,Moş Ion Roată şi Vodă Cuza” după Ion Creangă


1

Carol I. Castelul Peleş 2.13.14.14.24.35.1

-extragerea de informaţii din texte suport;-observarea dirijată imaginilor / hărţilor propuse;-stabilirea unor repere cronologice ale perioadei;-justificarea intrării României în război alături de Rusia;-redactarea unei compuneri în care să se înfăţişeze sacrificiul trupelor române;-menţionarea localităţilor unde s-au desfăşurat lupte;-prezentarea urmărilor războiului;

-portret Regele Carol I, atlas istoric, imagini Castelul Peleş, ,,Ostaşii noştri” de Vasile Alecsandri


1

-analizarea unor documente istorice: mesajul locotenenţei domneşti către Carol, jurământul de credinţă al lui Carol I, ca domn al României, Declaraţia de Independenţă a României – Mihail Kogălniceanu;-identificarea în albume de artă/ tablouri/ etc. a reprezentărilor unor momente din Războiul de Independenţă;-selectarea de versuri care să ilustreze aspecte din Războiul de Independenţă;-prezentarea de imagini ilustrând Castelul Peleş;-realizarea unui ghid al Castelului Peleş.

Ecaterina Teodoroiu Regina Maria. Castelul Bran

2.13.14.14.24.35.1

-extragerea de informaţii din texte suport;-stabilirea unor repere cronologice ale perioadei;-comentarea însemnătăţii actelor de caritate ale Reginei Maria;-identificarea informaţiei dintr-o sursă folosind întrebări ajutătoare;-compararea unor fapte istorice pe baza informaţiilor şi a imaginilor;-caracterizarea Ecaterinei Teodoroiu;-prezentarea contextului internaţional;-prezentarea cauzei izbucnirii Primului Război Mondial;-enumerarea urmărilor Primului Război Mondial;-identificarea unor mesaje exprimate prin intermediul unui fragment dat;-colecţionarea unor ilustraţii şi informaţii despre cele două personalităţi.;-prezentarea de imagini ilustrând Castelul Bran;-realizarea unui ghid al Castelului Bran.

-hartă istorică,portrete: Regina Maria, Ecaterina Teodoroiu, imagini ale Castelului Bran


1

Recapitulare 5.1 -întocmirea unor portofolii cu informaţii despre conducătorul preferat;-alcătuirea unei compuneri cu titul “Erou preferat” în care să prezinte una dintre personalităţile istorice studiate.

-portofoliu - observarea sistematică- portofoliul elevului- tema de lucru acasă

1

Lecţie de evaluare 5.1 -întocmirea unor portofolii cu informaţii despre conducătorul preferat;-alcătuirea unei compuneri cu titul “Erou preferat” în care să prezinte una dintre personalităţile istorice studiate.

-portofoliu - observarea sistematică- portofoliul elevului

1

Unitatea de învăţare : Călători şi călătoriiNr. ore: 4 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Marco Polo. Cristofor Columb. Magellan 2.13.14.2

-extragerea de informaţii din texte suport;-observarea dirijată imaginilor / hărţilor propuse;-stabilirea unor repere cronologice ale perioadei;-caracterizarea lui Marco Polo;-prezentarea descoperirilor lui Columb în expediţiile sale;-prezentarea descrierii lui Magellan;-realizarea unei fişe cu informaţii despre unul dintre călătorii studiaţi;-prezentarea importanţei descoperirilor geograficeşi a urmărilor formării marilor imperii;-selectarea din alte surse de informaţii despre alţi călători şi descoperirile lor.

-hartă istorică, portrete: Marco Polo, Columb, Magellan, texte suport: ,,Cartea lui Marco Polo”, ,,Despre descoperirea Americii” de Pietro Martire d’Anghiera,,,Jurnalul expeditiei lui Magellan” de Antonius Pigafetta,,,Cartea minunilor” de Marco Polo

- observarea sistematică- portofoliul elevului- tema de lucru acasă 1

Badea Cârţan. Spătarul Milescu 2.13.14.2

-extragerea de informaţii din texte suport;-observarea dirijată imaginilor / hărţilor propuse;-stabilirea unor repere cronologice ale perioadei;

-hartă istorică,portrete: Badea Cârţan, Spătarul Milescu. Texte suport:

- observarea sistematică- portofoliul

1

- prezentarea lui George Cârţan şi a lui Nicolae Milescu;-întocmirea itinerarului lui Badea Cârţan;-identificarea în reviste /internet/etc. de informaţii despre călătoriile lui Badea Cârţan;-comentarea enunţului scris pe mormântul marelui patriot

„Urme de opici în istorie” de Otilia Ţeposu - Formula AS, nr.716/2006

elevului- tema de lucru acasă

Emil Racoviţă. Călătoria în Cosmos 2.13.14.2

-enumerarea exploratorilor care şi-au închinat viaţa cercetărilor;-extragerea de informaţii din texte suport;-observarea sistematică a hărţilor/imaginilor propuse;-stabilirea unor repere cronologice ale perioadei;-identificarea în surse variate de informaţii despre exploratori tereştri sau despre călătorii;-îintocmirea unei fişe pe care să se noteze cele mai importante momente din istoria pământului;-comentarea însemnătăţii expediţiilor;-selectarea din lucrarea ,,Spre sud’’ de Emil Racoviţă a principalelor momente ale expediţiei vasului ,,Belgica” în Antarctica;-discuţii despre importanţa explorării Cosmosului de către oameni.

-text suport:,,Spre sud”de Emil Racoviţă


1

Lecţie de evaluare 5.1 -realizarea unor proiecte cu titlul “Un vestit călător român” şi “Călători vestiţi străini”, după un plan dat.

-cărţi de la bibliotecă, fişe de lucru

proiecte cu titlul “Un vestit călător român” şi “Călători vestiţi străini”,

1

Unitatea de învăţare : Europa unităNr. ore: 3 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Uniunea Europeană 1.11.24.2

-prezentarea şi comentarea simbolurilor UE;-completarea mapei cu informaţii despre UE;-explicarea importanţei Uniunii Europene pentru continent;-descrierea etapelor de construcţie a Uniunii Europene.

-harta Europei,texte suport:,,Un plan pentru Europa” de Zbiguero Brzezinski, ,,Oda bucuriei” de Friederich Schiller


Recapitulare finală Momente şi personalităţi ale istoriei

2.13.14.14.24.35.1

-citirea hărţii geografice şi a celei istorice;-identificarea informaţiei dintr-o sursă folosind întrebări ajutătoare;-realizarea în grup a unor machete care reprezintă diverse aspecte ale vieţii oamenilor în diverse timpuri şi spaţii istorice (cetăţi, castele);-repovestirea unor legende istorice;-jocuri:,,Săculeţul cu surprize’’;-fixarea pe o hartă a timpului unor evenimente date;- observarea /comentarea unor tablouri, imagini, filme, diapozitive, texte referitoare la evenimente, personalităţi, aspecte ale vieţii cotidiene în diferite momente ale istoriei.

-harta istorică, planşe, albume - observarea sistematică- portofoliul elevului- tema de lucru acasă

Lecţie de evaluare 5.1 -ordonarea cronologică a evenimentelor istorice date;-stabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri date;-completarea de texte lacunare;-utilizarea termenilor istorici învăţaţi în enunţuri proprii.

-fişe de evaluareEvaluare sumativă

GEOGRAFIA ROMÂNIEI


DISCIPLINA Geografia României

CURRICULUM Nucleu


NR.

CRT.

SEMESTRUL NR.

ORE

1. Sem. I 17


3. TOTAL 35

MANUAL Geografia României

AUTORII Tudora Piţilă, Cleopatra Mihăilescu

EDITURA Aramis

6

OBIECTIVE CADRU:

1. Reprezentarea spaţiului geografic (de la localitate la planetă)

2. Relaţionarea elementelor geografice, pe baza unor surse diferite

3. Utilizarea adecvată a limbajului specific geografiei

4. Manifestarea unui comportament favorabil ameliorării relaţiilor dintre omşi mediul înconjurător


1.1. să se situeze corect în spaţiul imediat, apropiat si local;1.2. să aprecieze în mod empiric distanţe accesibile direct;1.3. să utilizeze mijloace elementare de orientare (puncte cardinale, alte repere

observabile) în spaţiul apropiat, al orizontului local şi al ţării;*1.4. să utilizeze, la nivelul ţării, al Europei, al planetei, mijloace elementare de

reprezentare a spaţiului (imediat, apropiat, local);1.5. să localizeze corect elemente ale spaţiului geografic (de la localitate la planetă),

într-un context dat;*1.6. să coreleze elemente din realitate cu reprezentarea lor cartografică, utilizând

scara de proporţie şi legenda;2.1 să observe progresiv elemente din realitatea înconjurătoare;2.2 să înregistreze date specifice geografiei, observate sau deja prelucrate;2.3 să identifice în diferite surse de informare (texte, hărţi, imagini etc.) caracteristici

ale realităţii înconjuratoare;2.4 să descopere relaţii simple între diverse elemente din mediul înconjurător, direct

sau percepute mediat (redate în diferite moduri);*2.5 să compare elemente şi relaţii reprezentate la niveluri şi la scări diferite (de la

orizontul apropiat la planetă);*2.6 să situeze anumite elemente grafice într-o ierarhie spaţială (de la localitate la

planetă);3.1 să construiască enunţuri simple şi dezvoltate despre fenomene şi fapte observate

în realitatea înconjuratoare;3.2 să descrie în enunţuri simple elemente reprezentate pe suporturi cartografice;*3.3 să elaboreze enunţuri explicative referitoare la fenomene din lumea

înconjurătoare, pe baza observării directe a acestora;4.1 să îşi exprime interesul pentru cunoaşterea mediului înconjurător, identificând

diferite modalităţi de conservare şi de ocrotire a mediului înconjurător;4.2 să colaboreze cu cei din jur, în spiritul iniţiativei faţă de protecţia mediului de viaţă.

Planificare calendaristicăSemestrul I


Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna

Elemente de geografie a orizontului

apropiat

1.1 1.21.31.5

Linia orizontului. Punctele cardinaleOrientarea în orizontul apropiatPlanulHarta. Harta orizontului localCaracteristici geografice ale orizontului localDe la orizontul local la ţară-recapitulareEvaluare

6

Elemente de geografie a

planetei Pământ

3.13.2

3.32.12.22.3

Terra – planeta oamenilor. EuropaRomânia şi ţările vecineRecapitulareEvaluare

4 VII- X

Relieful2.12.22.3

Caracteristici generale ale reliefuluiMunţii CarpaţiDealurile şi podişurileCâmpiilePe cărările patriei-recapitulareEvaluare

7



Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna

Apele , clima, vegetaţia

naturală şi animalele sălbatice

1.3; 1.5;2.1: 2.2;2.3; 2.4;3.1; 3.2;4.1; 4.2

Apele curgătoare. Dunărea si Delta DunăriiLacurile. Marea NeagrăClima. Vegetaţia naturală si animalele sălbaticeCalendarul naturii-recapitulareEvaluare

5

Oameni şi locuri

1.3;1.5;2.2; 2.3;2.4; 3.1; 3.2; 4.1; 4.2

Locuitorii si aşezările omeneşti. Organizarea administrativ teritoriala a RomânieiBucureşti-capitala ţăriiLocalitatea natalăRecapitulareEvaluare

5 VI- X

Resurse naturale si activităţile economice

1.3;1.5;2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 3.1; 3.2; 4.2

Activităţi industrialeActivităţi agricole. Vânatul. PescuitulTransporturile. Căile de comunicaţieTurismul. ComerţulEvaluareRecapitulare finală

8XVIII


Unitatea de învăţare : Elemente de geografie a orizontului apropiatNr. ore: 6 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Linia orizontuluiPunctele cardinale

1.21.32.2

- exerciţii de apreciere empirică şi de măsurare a unor distanţe accesibile-observarea dirijată a unor imagini propuse;-exerciţii de citire a unor texte literare cu referire la punctele cardinale;-exerciţii de stabilire cu ajutorul ilustraţiilor a locului de unde răsare/apune soarele;-compararea umbrelor lăsate pe pământ de corpuri în diferite momente ale zilei;-explicarea modificărilor intervenite în poziţia soarelui în timpul unei zile;-descrierea a ceea ce se poate cuprinde cu privirea până la linia orizontului;-compararea orelor la care răsare soarele vara faţă de iarnă;-stabilirea punctelor cardinale;-întoarceri la comandă către punctele cardinale indicate;

- activ frontală: observaţia dirijată, explicaţia, exerciţiul- activitatea semidirijată- busolă

-observare sistematică 1

Planul 1.1. 1.2. 1.3.

- exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat,apropiat şi local; - exerciţii de măsurare; - exerciţii de redactare a planului clasei, şcolii, locuinţei

- activitate frontală - observare dirijată, explicaţia, conversaţia- activitate independentă cu manualul şi auxiliarul- planşe

-temă în clasă-observare sistematică

1

Harta. Harta orizontului local Caracteristici geografice ale orizontului local

1.1. 1.2. 2.1. 2.2.

- exerciţii de orientare pe harta orizontului local;- exerciţii de comparare a elementelor din realitate şi a celor de pe hartă- exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, local şi din ţară;- exerciţii de orientare cu ajutorul punctelor cardinale şi alte repere observabile;- exerciţii-joc de orientare pe hartă

-exerciţii de orientare în orizontul local;- exerciţii de realizare a unor reprezentări cartografice simple ale orizontului apropiat şi local

- activitate frontală - observare dirijată, exerciţiul, comunicarea, explicaţia- activitate independentă cu manualul şi auxiliarul


1

De la orizontul local la ţară 1.3. 1.5. 2.1. 2.2.2.3.

- exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului geografic local, pe harta judeţului, a ţării, a Europei;- exerciţii de localizare pe harta judeţului, a ţării şi a Europei;- exerciţii de realizare a unor itinerare (trasee imaginare pe harta judeţului, a ţării, a continentului) cu aceleaşi elemente ale spaţiului geografic;- exerciţii de comparare a elementelor din realitate cu a celor de pe hartă;- relatări şi discuţii în grup

- explicaţia, conversaţia, munca cu manualul şi auxiliarul- hărţi, schiţe- activitate pe grupe

-observaresistematică -chestionare orală

1

Recapitulare – Proiect „ Orizontul local”

2.1. 1.2. 2.2. 3.1.

- exerciţii de recunoaştere, identificare şi localizare a orizontului, liniei orizontului; puncte cardinale şi intercardinale;- exerciţii de interpretare a simbolurilor;- realizarea unor schiţe a planului clasei, a şcolii, a locuinţei;- exerciţii de identificare a semnelor convenţionale pentru reprezentarea oraşelor şi a râurilor;- exerciţii de completare şi colorare a unei hărţi mute;- discuţii de grup, relatări

- activitate frontală - observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, demonstraţia, problematizarea- lecturi geografice- activitate independentă- fişe de lucru (hartă mută) « 1 oră

- chestionare orală- temă în clasăproiectul

1


- utilizarea mijloacelor de orientare în spaţiul apropiat;- completarea unor enunţuri lacunare pe baza unui suport cartografic simplu;

fişe de evaluaremunca independentă, proba


1

3.22.3

- prezentarea caracteristicilor geografice ale unei zone, folosind surse de informare diferite.

scrisăactivitate independentă

Unitatea de învăţare : Elemente de geografie a planetei PământNr. ore: 4 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Terra – planeta oamenilor 1.11.21.32.2

-observarea dirijată a unor imagini propuse;-exerciţii de citire a unor texte literare cu referire la punctele cardinale;-exerciţii de stabilire cu ajutorul ilustraţiilor a locului de unde răsare/apune soarele;-compararea umbrelor lăsate pe pământ de corpuri în diferite momente ale zilei;-explicarea modificărilor intervenite în poziţia soarelui în timpul unei zile;-descrierea a ceea ce se poate cuprinde cu privirea până la linia orizontului;-compararea orelor la care răsare soarele vara faţă de iarnă;-stabilirea punctelor cardinale;-întoarceri la comandă către punctele cardinale indicate;-realizarea unui album care să includă fotografii/imagini cu momente înfăţisând răsăritul/apusul soarelui;-enumerarea mijloacelor de orientare;-stabilirea cu ajutorul unei busole a punctelor cardinale spre care sunt aşezate alte clădiri sau locuri faţă de şcoală;-desenarea traseului de la şcoală către casă.



1

Europa 1.11.21.3

-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat;-eerciţii de măsurare;-exerciţii de întocmire a planului clasei, şcolii, locuinţei;-realizarea unor comparaţii între elementele a două planuri;-completarea unor texte lacunare;-definirea semnelor convenţionale;-lectura explicativă a textului suport;



1

România şi ţările vecine 1.11.32.12.22.3

-desenarea unei hărţi,folosind informaţiile dintr-un text dat;-caracterizarea unei regiuni ,folosind informaţiile din legendele hărţii;-definirea hărţii,ca principal mijloc de orientare în teren;-colecţionarea de diferite hărţi;-identificarea importanţei legendei pentru citirea hărţii;-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul local;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-completarea unei fişe de observare a mediului din orizontul local;-compararea unor locuinţe înfăţişate în imagini cu cele din localitatea proprie;-realizarea unei machete din plastilină a localităţii proprii;-colecţionarea de fotografii realizate în localitate şi în împrejurimi;-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;-precizarea culorilor convenţionale folosite pentru reprezentarea fiecărei forme de relief.



1

Recapitulare/ evaluare – Proiect „ Uniunea Europeană”

2.44.14.2

-identificarea într-un text dat a punctelor cardinale;-înlocuirea într-un text dat a denumirilor punctelor cardinale cu cealaltă variantă;-descrierea, folosind punctele cardinale, a traseului parcurs de cineva de la un obiectiv la altul, conform imaginii date;-completarea unui text lacunar cu informaţiile corespunzătoare;-numirea formelor de relief din imagini;



1

-enumerarea florei şi faunei specifice acelor zone ilustrate;-întocmirea planului casei şi gospodăriei descrise în fragmentul dat;-observarea imaginii date şi citirea legendei;-precizarea caracteristicilor geografice ale regiunii reprezentate;-precizarea scării la care este reprezentată harta;-colectarea unor informatii despre orizontul local;-includerea acelor informatii într-un proiect dat.

Unitatea de învăţare : ReliefulNr. ore: 7 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Caracteristicile generale ale reliefului

1.31.52.12.43.13.3

-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale;-exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării, a Europei;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferită;-exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat direct sau imediat;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;-precizarea culorilor convenţionale folosite pentru reprezentarea fiecărei forme de relief ;-exerciţii de comparare a proporţiei formelor de relief ale României cu cele ale ţărilor vecine .



1

Munţii Carpaţi 1.31.52.12.43.13.3

-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale;-exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării, a Europei;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferită;-exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat direct sau imediat;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;-precizarea culorilor convenţionale folosite pentru reprezentarea fiecărei forme de relief.



2

Dealurile şi podişurile 1.31.52.12.43.13.3

-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale;-exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării, a Europei;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de



1

informare diferită;-exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat direct sau imediat;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;-precizarea culorilor convenţionale folosite pentru reprezentarea fiecărei forme de relief.

Câmpiile 1.31.52.12.43.13.3

-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale;-exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării, a Europei;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferită;-exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat direct sau imediat;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;-precizarea culorilor convenţionale folosite pentru reprezentarea fiecărei forme de relief.



1

Recapitulare – Fişă de observare „Pe cărările patriei”

1.11.22.12.22.43.34.2

-întocmirea unei fişe de observare în urma parcurgerii unui traseu turistic într-o zonă apropiată localităţii natale;-realizarea traseului excursiei;-întocmirea obiectivelor de atins;-stabilirea punctelor cardinale pe baza observaţiilor din natură;-denumirea formelor de relief întâlnite şi caracterizarea acestora (înălţime, aspect, ape etc.);-denumirea altor elemente geografice întâlnite (izvoare, forme ciudate, structuri geografice unice etc.)-stabilirea resurse lor zonei (după repere observabile);-întocmirea unei hărţi a traseului, folosind semnele şi culorile convenţionale;-realizarea de fotografii şi anexarea lor într-un album.



1


-precizarea punctelor cardinale care se regăsesc în enunţuri date;-completarea de texte lacunare/spaţii punctate;-colorarea unei hărţi oarbe a României cu culorile convenţionale corespunzătoare formelor de relief ;-identificarea într-un text literar dat a caracteristicilor geografice ale zonei prezentate.

fişe de evaluaremunca independentă, proba scrisăactivitate independentă


1


Unitatea de învăţare : Apele , clima, vegetaţia naturală şi animalele sălbaticeNr. ore: 5 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Apele curgătoare. Dunărea şi Delta Dunării

1.31.52.12.32.43.13.24.1

-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale;-exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării, a Europei;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferite;-exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat direct sau imediat;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;-precizarea culorilor convenţionale folosite pentru reprezentarea fiecărei forme de relief şi a apelor ;-realizarea reţelei de ape curgătoare pe harta României.



1

Lacurile. Marea Neagră 1.31.52.12.32.43.13.24.1

-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale;-exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării, a Europei;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferite;-exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat direct sau imediat;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;-precizarea culorilor convenţionale folosite pentru reprezentarea fiecărei forme de relief şi a apelor ;-însemnarea principalelor ape stătătoare pe harta României.



1

Clima. Vegetaţia naturală şi animalele sălbatice

1.31.52.12.32.43.13.24.1

-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale;-exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării, a Europei;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferite;-exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat direct sau imediat;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;



1

-precizarea culorilor convenţionale folosite pentru reprezentarea fiecărei forme de relief şi a apelor.

Recapitulare – Proiect „ Calendarul naturii”

1.11.22.12.22.43.34.2

-întocmirea unei fişe de observare a naturii ce cuprinde durata zilei şi a nopţii, graficul temperaturilor zilnice, felul precipitaţiilor, direcţia vântului;-realizarea unei planşe cu imagini ce ilustrează fenomene din viaţa plantelor şi animalelor( din anotimpul iarna);-stabilirea punctelor cardinale pe baza observaţiilor din natură;-realizarea unei mape cu informaţii, intitulată ,,Activităţile oamenilor’’ ( specifice anotimpului iarna).



1

Lecţie de evaluare -alegerea de variante corecte de răspuns din mai multe posibile;-„citirea hărţii” şi precizarea unor elemente geografice cerute;-completarea unei hărţii oarbe cu ape curgătoare sau stătătoare cu numele corespunzător apelor.



1

Unitatea de învăţare : Oameni şi locuriNr. ore: 5 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Locuitorii şi aşezările omeneşti. Organizarea administrativ-teritorială a ţării

1.11.21.52.12.23.13.3

-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale;-exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferită;-exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat direct sau imediat;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;-corelarea informaţiilor privind formele de relief studiate cu cele privind aşezările omeneşti ;-identificarea elementelor definitorii pentru populaţie şi răspândirea ei pe teritoriul ţării ;-localizarea principalelor unităţi teritorial-administrative ;-colorarea unei hărţi administrativ-teritoriale a României;-notarea într-un tabel a numelor judeţelor, în ordine alfabetică, a indexului auto şi a reşedinţelor de judeţ.



1

Bucureşti – capitala ţării 1.11.21.52.12.23.13.3

-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale;-exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferită;-exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat direct sau imediat(capitala Bucureşti);-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;



1

-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;-corelarea informaţiilor privind formele de relief studiate cu cele privind aşezările omeneşti ;-colorarea unei hărţi administrativ-teritoriale a municipiului Bucureşti.

Localitatea natală 1.11.21.52.12.23.13.3

-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale;-exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferită;-exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat direct sau imediat;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-corelarea informaţiilor privind formele de relief studiate cu cele privind aşezările omeneşti ;-prezentarea localităţii natale pe baza descrierii elementelor geografice ale zonei ;-realizarea unei machete a centrului localităţii Diţeşti.



1

Recapitulare – Proiect „Mă mândresc că sunt român”

1.11.21.52.12.23.13.3

-selectarea de legende, cântece populare şi informaţii despre obiceiurile din zonă;-realizarea unei hărţi a satului cu notarea punctelor importante (dispensar, şcoală, magazine, monumentul din centrul satului, casa parintească);-realizarea unei mape intitulate „Tradiţii, obiceiuri, legende”;-prezentarea unor costume populare din zonă;-realizarea unui dans popular acompaniat de un acordeonist local;



1

Lecţie de evaluare -completarea de texte lacunare/spaţii punctate;-rezolvarea de itemi deschişi de tip întrebare ;-identificarea pe harta administrativ-teritorială a ţării a numitor puncte ( un judeţ din sud cu reşedinţa acestuia, un judeţ din zina de munte etc)



1

Unitatea de învăţare : Resurse naturale si activităţile economicNr. ore: 8 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Activităţi industriale 1.52.12.32.43.13.34.14.2

-exerciţii de recunoaştere a formelor şi marilor unităţi de relief;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferită;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-exerciţii de localizare pe hartă a resurselor naturale şi a centrelor de prelucrare a resurselor naturale;-prezentarea resurselor naturale ale zonei locale ;-prezentarea şi descrierea unor resurse naturale brute şi produse finite obţinute prin prelucrarea acestora.



1

Activităţi agricole. Vânatul şi pescuitul

1.52.12.32.4

-exerciţii de recunoaştere a formelor şi marilor unităţi de relief;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferită;

- activitate frontală - observare dirijată, explicaţia, conversaţia- activitate independentă cu manualul şi auxiliarul


1

3.13.34.14.2

-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-exerciţii de localizare pe hartă a zonelor de cultură a unor plante;-exerciţii de localizare pe hartă a zonelor de răspândire a unor animale;-caracterizarea zonei locale din punct de vedere al florei şi faunei;-identificarea tipului de sol din zona natală.

- planşe

Transporturile. Căile de comunicaţie 1.52.12.32.43.13.34.14.2

-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferită;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-localizarea pe hartă a pricipalelor şosele şi căi ferate din România;-localizarea pe hartă a oraşelor care au port sau/şi aeroport;-realizarea unui traseu imaginar prin ţară care sa cuprindă toate tipurile de transport.



1

Turismul. Comerţul 1.52.12.32.43.13.34.14.2

-exerciţii de recunoaştere a formelor şi marilor unităţi de relief;-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată;-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare diferită;-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;-enumerarea principalelor obiective turistice din diferite zone de relief;-descrierea unor fotografii/ilustraţii;-prezentarea de fotografii şi vederi din zonele şi obiectivele turistice vizitate de elevi;-prezentarea principalelor obiective turistice din judetul sau localitatea natală;-realizarea traseului unei excursii imaginare cu prezentarea obiectivelor turistice vizitate;-realizarea unui scurt text prin care se prezintă modul în care turismul interacţionează cu comerţul.



1

Recapitulare 1.52.12.32.43.13.34.14.2

-enumerarea unor obiective turistice din regiuni geografice date;-descrierea unor obiective turistice date;-realizarea unui pliant sau afiş în care să fie descris judeţul şi potenţialul său turistic;-mimarea unor activităţi economice, agricole;-joc didactic: „Cine ştie, câştigă!”



1

Lecţie de evaluare -numirea unor activităţi economice ilustrate;-precizarea principalelor tipurilor de transport;-descrierea unor zone turistice ale României.



1

Recapitulare finalăJocuri didactice geografice

-doverse jocuri didactice geografice: „ŢOMAPAN”, „Ce ştii despre..?”, „Să ne cunoaştem ţara”, „Spune cine sunt eu”



2

EDUCAŢIE MUZICALĂ

ARIA CURRICULARĂ Arte

DISCIPLINA Educaţie muzicală

CURRICULUM Nucleu


NR.

CRT.

SEMESTRUL NR.

ORE

1. Sem. I 17


3. TOTAL 35

MANUALUL: Educaţie muzicală

AUTORII: Anca Toader, Valentin Moraru

EDITURA: Didactică şi pedagogică

7

OBIECTIVE CADRU:

1. Valorificarea în practica vocală şî instrumentală a elementelor de limbaj musical receptate

2. Exprimarea prin muzică


1.1 să reproducă un repertoriu de cântece receptate după auz sau descifrate cu ajutorul unui instrument muzical, individual şi colectiv;

1.2 să marcheze prin mişcare anumite elemente de limbaj muzical; 1.3 să diferenţieze intuitiv, în audiţie, elemente de limbaj muzical, corelându-le cu cele utilizate în practica muzicală de cântare;

1.4 să redea instrumental – blockflöte, xilofon, clape (nu pianul) – sau vocal sunete de înălţimi diferite şi melodii simple (din folclorul copiilor);

1.5 să diferenţieze, în cadrul audiţiilor de muzică populară, cântecul propriu-zis*, cântece de dans din zonă şi pe cele legate de obiceiurile de iarnă;

1.7 să reproducă unele cântece populare accesibile;1.8 să diferenţieze în cadrul audiţiilor unele lucrări de factură cultă;2.1 să interpreteze cântece din repertoriul pentru copii, adecvat conţinutului de idei şi

caracterului acestora, fără a diminua spontaneitatea şi naturaleţea specifice copilului;2.2 să cânte în aranjamente armonico – polifonice simple;2.3 să îşi exprime argumentat preferinţa pentru anumite cântece, pentru o anumită

modalitate de interpretare cu colectivul clasei, pentru o anumită muzică de audiat;2.4 să cânte cu acompaniament instrumental direct sau înregistrat;2.5 să acompanieze cântecele, marcând simultan ritmul şi metrul;2.6 să interpreteze cântece vocal-instrumental;2.7 să asocieze idei şi impresii sugerate de lecturi şi de imagini vizuale, cu muzica

audiată;2.8 * să improvizeze spontan mici melodii, vocal sau instrumental.


Semestrul I


Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna

Cântarea

vocală

1.1 Deprinderi specifice de cânt.Tehnica vocală1

Cântarea

instrumentală

1.3 BlockflöteInstrument cu clape 2 II – III

Jocuri şi jucării muzicale

1.1; 2.5

Jocuri şi jucării muzicale2 IV – V

Ritmul

1.4 Combinaţii ritmice în măsura de doi timpi (optimea, pătrimea, pauza de pătrime şi doimea)Măsura de trei timpi şi doimea cu punct

5 VI – X

Genuri ale folclorului ocazional

1.5 Colinde de Crăciun2 XI – XII

Melodia

1.4 Cântece cu sunetele şi notele Do1, Mi, Sol, La, Do2

Sunetul şi nota ReSunetul şi nota Fa

4 XIII –

Genuri ale muzicii culte

1.8 Menuetul 1

Semestrul al II-lea


Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna

Genuri ale folclorului neocazional

1.5; 1.7

Cântecul propriu-zis2

Elemente de structură a cântecului

2.4 Strofă, vers, refrenÎnceput, sfârşit şi repetiţii 3 III – V

Timbrul 1.3; 2.7

Timbrul vocal. CorulTimbrul instrumentalConfecţionarea unui instrument muzical melodic. Fluierul

3 VI – VIII

Interpretarea 2.1; 2.3

Mişcarea, tempoulIntensitatea. Nuanţele 5 IX – XIII

Elemente armonico – polifonice

2.2; 2.4

Solist. Cor Lanţ. Dialog CanonulIsonul ritmic

5 XIV –


Unitatea de învăţare : Cântarea vocalăNr. ore: 1 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Deprinderi specifice de cânt.Tehnica vocală

(„Cântă frumos!”)

1.1 -exersarea deprinderilor de cântare în colectiv şi de tehnică vocală (emisie naturală, dicţie, respiraţie);-redarea fragmentară şi integrală, în colectiv, în grupuri mici şi individual a cântecelor învăţate, cu ambitusul cuprins între do1-do2;-cântarea cu nuanţa şi tempo-ul potrivite, în interpretarea vocală şi vocal-instrumentală individuală şi colectivă;-audiţii cu sunete diverse : din natură, produse cu vocea sau cu diferite instrumente

Resurse materiale: manual, caietul elevului, casetofon, CD, cântecele din manualResurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, explicaţia, conversaţia euristică, joculForme de organizare:activitate frontală, individuală, pe grupe

Observarea sistematică Evaluare continuăEvaluare reciprocă

1

Unitatea de învăţare : Cântarea instrumentalăNr. ore: 2 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

BlockflöteInstrument cu clape

1.3 - acompaniament ritmic;-jocuri muzicale;

-audiţia unor cântece şi piese instrumentale;-sesizarea timbrurilor diferite ale instrumentelor.



2

Unitatea de învăţare : Jocuri şi jucării muzicale

Nr. ore: 2 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

„Clasa noastră”, „Vulpea şi gâsca”

„Cântecul tobei”, „ Muzicanţii”

1.12.5

- reproducerea vocală/cu jucării muzicale/cu bătăi din palme a unor onomatopee şi recitative/formule ritmice (două-patru măsuri);-acompanierea cu mişcări corporale (bătăi din palme, pe genunchi, pe piept, cu talpa pe podea, pocnind din degete);-acompanierea cu jucării muzicale (toba, clopoţel, trianglu, tamburină, gong,).



2

Unitatea de învăţare : RitmulNr. ore: 5 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Combinaţii ritmice în măsura de doi timpi (optimea, pătrimea, pauza de pătrime şi doimea)

(„Vrabia”, „Albina şi florile”, „Cântec de toamnă”)

1.4 -conştientizare noţiunii de durată;-recunoaşterea duratelor şi a pauzelor învăţate în cântece;-reprezentarea grafică a duratelor şi a pauzelor;-realizarea unor scurte improvizaţii ritmice;- exerciţii de citire ritmică- exerciţii de delimitare în scris a măsurii de doi timpi într-un fragment muzical dat



3

Măsura de trei timpi şi doimea cu punct(„Micul dirijorl”, „Hora”, „Dansul

piticilor”)

1.4 -conştientizarea noţiunii de măsură de trei timpi;-tactarea măsurii de trei timpi;-sesizarea măsurii în care este scris un cântec după periodicitatea timpilor accentuaţi;-executarea de cântece scrise în măsura de trei timpi, concomitent cu tactarea ei;-exerciţii de scriere a semnelor grafice, reprezentând înălţimea şi durata sunetelor muzicale;-exercitii de scriere a duratelor de jumatatre , unul si doi timpi ;-exerciţii de citire ritmică;-exerciţii de recunoaştere a duratelor (pauzelor) studiate, în scurte fragmente muzicale prezentate de învăţător;-joc – concurs de exemplificare a duratelor şi pauzelor, prin intermediul cântecelor învăţate



2

Unitatea de învăţare : Genuri ale folclorului ocazional

Nr. ore: 2 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Colinde de Crăciun

1.5 -redarea fragmentară şi integrală, în colectiv, în grupuri mici şi individual a unor colinde, cu ambitusul cuprins între do1-do2;-audierea unor piese folclorice variate: obiceiuri de iarnă, dansuri;-aprecierea aportului individual la interpretarea colectivă.

-„Colinde” interpretate de copii şi de corul Madrigal


2

Unitatea de învăţare : MelodiaNr. ore: 4 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Cântece cu sunetele şi notele Do1, Mi, Sol, La, Do2

1.11.21.31.41.52.42.52.6

- exerciţii de sesizare şi conştientizare a înălţimii sunetului studiat şi a locului notei pe portativ- exerciţii de recunoaştere a sunetului studiat în durate diferite- intonarea sunetelor învăţate în urcare şi coborâre- exerciţii de intonare şi scriere pe portativ a sunetelor audiate- audiţii muzicale



2

Sunetul şi nota Re

1.11.21.32.12.22.42.52.6




1

Sunetul şi nota Fa

1.11.21.31.42.12.22.42.52.6




1

Unitatea de învăţare : Genuri ale muzicii culte

Nr. ore: 1 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Menuetul

1.8 -audierea unor lucrări din creaţia cultă, a unor menuete accesibile, de largă popularitate, comparativ cu valsul;-executarea de mişcări de dans pe muzică.



1

Semestrul al II-lea

Unitatea de învăţare : Cântarea vocalăNr. ore: 1 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Genuri ale folclorului neocazional(„Floricică dragă”, „Trecui dealul la

Băiuţ”, „Drag mi-e jocul românesc”, „Hora”,)

1.51.7

-audierea unor piese folclorice variate: obiceiuri de iarnă, dansuri (înregistrări sau direct);-interpretarea cântecelor cu acompaniamentul instrumentului mânuit de cadrul didactic;-compararea cântecelor din repertoriu;-audiţii muzicale;-alegerea cântecelor adecvate pentru diferite evenimente din viaţa clasei sau a şcolii, a celor preferate;-asocierea melodiilor populare cu anumite mişcări corporale;-dialog dirijat pe tema preferinţelor muzicale.



2

Unitatea de învăţare : Elemente de structură a cânteculuiNr. ore: 3 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Strofă, vers, refren („Albă ca Zăpada”, „Rândunica”, „De ziua mamei”)

2.4 -stabilirea corespondenţei între conţinutul de idei şi caracterul melodiei ;-crearea unui joc pe muzică, inspirit de conţinutul de idei, de caracterul melodiei sau de anumite elemente de limbaj.



1

Început, sfârşit şi repetiţii („Porumbiţa”,„După melci”)

2.4 -crearea unui joc pe muzică, inspirit de conţinutul de idei, de caracterul melodiei sau de anumite elemente de limbaj ;-asocierea timbrului instrumental cu anumite personaje literare, cu fenomene din natură etc. ;-exerciţii de intonare a melodiilor învăţate ;-exerciţii de percepere a sunetelor cuprinse între Do1 şi Do2;-exerciţii de intonaţie a sunetelor învăţate;-dialog pe teme muzicale .



2

Unitatea de învăţare : Timbrul

Nr. ore: 3 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Timbrul vocal. CorulTimbrul instrumental

1.32.7

-sesizarea timbrurilor deferite (vocal şi instrumental);-recunoaşterea şi diferenţierea timbrului vocal (voce copil, femeie, bărbat);-exemplificarea timbrului vocal prin scurte fragmente pe grupe alternative de elevi (fete, băieţi);-ascultarea şi percerea unor sunete din natură şi reproducerea lor cu vocea umană ;-exersarea deprinderilor de cântare în colectiv şi de tehnică vocală (emisie naturală, dicţie, respiraţie);

-audiţii muzicale.



2

Confecţionarea unui instrument muzical melodic. Fluierul

2.5 -realizarea dintr-o vergea de lemn a unui fluier Resurse materiale: manual, caietul elevului, casetofon, CD, cântecele din manualResurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, explicaţia, conversaţia euristică, joculForme de organizare:activitate frontală, individuală, pe grupe


1

Unitatea de învăţare : InterpretareaNr. ore: 5 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Mişcarea, tempoul („Urechilă”, „Copăcelul”, „Cocoşul”)

2.5.

2.6.1.1.

- asocierea cu mişcări corporale;- acompanierea cu jucării muzicale (toba, lemne, clopoţel, maracas, trianglu, tamburină, gong, castagneta);

- cântarea pe grupe- cântarea în colectiv, în grupuri mici şi individual;



2

Intensitatea. Nuanţele („Cântec de leagăn”, „Voinicii”, „Toba”)

1.11.21.32.12.42.5

- lectura de texte ;- discutii despre viata si opera marelui compozitor;- auditii muzicale ;- exerciţii de tehnică vocală şi instrumentala;- exerciţii de intonaţie, de memorizare;- acompaniament ritmic;- exerciţii de scriere a semnelor grafice, reprezentând înălţimea şi durata sunetelor muzicale, semnele de repetitie ;

3

Unitatea de învăţare : Elemente armonico-polifoniceNr. ore: 5 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Solist. Cor („Să nu-mi spuneţi mie Nicu”)

2.12.3

-exerciţii de interpretare a cântecului propus în dialog ;-exerciţii pentru intonarea fiecărei voce separat şi apoi împreună ;-cântarea vocală la unison, pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), cu solist şi cor

Resurse materiale: manual, caietul elevului, casetofon, CD, cântecele din manualResurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, explicaţia, conversaţia euristică, joculactivitate frontală, individuală, pe grupe


2

Lanţ. Dialog („Povestea unui ciobănaş”)

2.12.3




1

Canonul („Ceasul”, „Nu lăsa pe mâine” )

2.12.3




1

Isonul ritmic („Trenul”)

2.12.3




1

EDUCAŢIE PLASTICĂ

ARIA CURRICULARĂ Arte

DISCIPLINA Educaţie plastică

CURRICULUM Nucleu


NR.

CRT.

SEMESTRUL NR.

ORE

1. Sem. I 17


3. TOTAL 35

8

OBIECTIVE CADRU:

1. Cunoaşterea şi utilizarea materialelor, a instrumentelor de lucru şi a unor tehnici specifice artelor plastice

2 Analiza formelor, a culorilor şi a amestecurilor acestora, în mediul înconjurător şi pe imagini

3 Cunoaşterea şi utilizarea elementelor de limbaj plastic

4 Exprimarea prin şi despre compoziţii plastice


1.1 să utilizeze conştient diverse materiale (culori de apă, tuşuri, creioane, pensule, plastilină etc.), în vederea obţinerii unor rezultate anticipate;

1.2 să utilizeze tehnicile specifice materialelor selectate (tehnici ale culorilor de apă, tehnici mixte, tehnici ale colajului etc.);

1.3 *să diversifice gama de tehnici de modelare utilizate, în funcţie de rezultatele intenţionate;

2.1 să compare rezultatele amestecurilor cromatice şi acromatice, din punct de vedere al tehnicii utilizate ;

2.2 să selecteze dominante cromatice, culori sau dominante cromatice, în vederea folosirii unor tehnici sau a unor combinaţii de tehnici, în funcţie de rezultatul proiectat;

2.3 să selecteze culori, nuanţe şi tonuri, în vederea obţinerii de dominante cromatice;2.4 *să integreze în imagini plastice diverse forme din natură;3.1 să identifice elemente de limbaj plastic, în diferite ipostaze (puncte, linii, pete

cromatice şi valorice, forme);3.2 să genereze puncte, linii, pete cromatice şi acromatice şi forme expresive;3.3 să valorifice ipostazele elementelor de limbaj plastic, în reprezentări expresive

intenţionate;3.4 *să exprime clar şi coerent un mesaj intenţionat, valorificând integrat caracteristicile

elementelor de limbaj plastic;4.1 să compună spaţiul plastic valorificând potenţialul expresiv al elementelor de

limbaj plastic, conform propriilor intenţii;4.2 să valorifice ipostazele elementelor de limbaj plastic, în reprezentări expresive

intenţionate;4.3 să realizeze compoziţii într-o dominantă cromatică intenţionată;4.4 să organizeze spaţiul plastic liniar şi/sau cromatic, cu accent pe valoarea

expresivă a dominantei cromatice;4.5 să aprecieze modul de utilizare a elementelor de limbaj plastic, în propriile lucrări

şi în lucrările celorlalţi;4.6 *să modeleze forme tridimensionale, care să exprime clar mesajul intenţionat.


Semestrul I


Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna

Materiale de lucru si folosirea lor (tehnici specifice artelor plastice)

1.1;1.2;1.32.1;2.4;3.2;3.3;4.2;4.5

Materiale si instrumente de lucru in artele plastice;Tehnici de lucru specifice artelor:

a) tehnica umedab) tehnica uscatac) tehnica colajului din hartie coloratad) tehnica modelajului e) Evaluare

5

Amestecurile cromatice si acromatice. Dominante cromatica

1.1;2.1;2.22.3;4.2;4.34.4

Semnificatia culorilorTonuriNuanteDominanta cromaticaObtinerea de nuante si tonuriNonculorile Evaluare

8

VI- XIII

Elemente de limbaj plastic

1.1;1.2;3.13.2;3.3;3.44.2;4.2;4.44.5

Punctul-element de limbaj plasticRolul constructiv al punctuluiRolul decorativ al punctuluiLinia-element de limbaj plasticPata cromatica-element de limbaj plasticPata acromatica. Pata plata. Pata vibrataForma ca element de limbaj plastic Evaluare

4

Semestrul I


Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna

Elemente de limbaj plastic

1.1;1.2;3.13.2;3.3;3.44.2;4.2;4.44.5

Punctul-element de limbaj plasticRolul constructiv al punctuluiRolul decorativ al punctuluiLinia-element de limbaj plasticPata cromatica-element de limbaj plasticPata acromatica. Pata plata. Pata vibrataForma ca element de limbaj plastic Evaluare

6

Forme elaborate in compozitia plastica

3.3;4.1;4.2

Forme elaborateObtinerea formelor plasticeEvaluare

7

VII- XIII

Potenţial expresiv al elementelor de limbaj plastic, în comunicarea vizuală

1.1.4.1.4.2.4.3.4.3.4.4.4.5.

Compoziţii libere, ca modele de organizare echilibrată a unei suprafeţe, în care se folosesc elementele de limbaj plasticCompoziţii figurative şi nonfigurative în care se folosesc nuanţele şi tonurile, dominanta de culoare, diferite materiale, instrumente şi tehnici specificeColaj. Tangram Evaluare

5XVIII


Unitatea de învăţare : Materiale de lucru si folosirea lor (tehnici specifice artelor plastice)Nr. ore: 5 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Prezentarea materialelor şi a instrumentelor de lucru

1.1.1.2.

- exerciţii de recunoaştere a materialelor: hârtie de desen albă sau colorată, acuarelă, guaşă, tempera, pensule de diferite dimensiuni, creion, creioane Pastel sau Ceracolor, vase de apă, paleta de lucru, şerveţele, plăsuţă seu săculeţ pentru materiale.

- suportul: hârtie de desen albă sau colorată- acuarelă, tempera, guaşă, pensule de diferite dimensiuni- activitate frontală şi individuală

Evaluare continuă

1

Cunoaşterea modului de utilizare a materialelor

1.1 1.2.

- compoziţie figurativă sau nonfigurativă realizată cu diferite materiale şi tehnici de lucru

tuburi, pastile, pensule, carioca, acuarele, tempera, guaşă, vasul de apă, prosopelul, punga specială, blocul de desen, planşe exemplificative,conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiulfrontal, individual

- probă practică- observare sistematică- analiză şi apreciere 1

Tehnici specifice artelor plastice – “Mozaic în formă de romburi”

1.2 -exerciţii de modelare şi obţinerea unor basoreliefuri şi forme spaţiale;realizarea unui proiect de mozaic sau paviment din forme pătrate (colaj) asamblate într-o compoziţie decorativă.

-suport de hârtie,acuarele- pensule şi vas de apă- conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală

probă practică- observare sistematică- analiză şi apreciere

1

Exerciţii-joc

1.1 1.2.

- exerciţii de reactualizare a utilizării materialelor- exerciţii de suprapunere cu pensula;- exerciţii de suprapunere cu degetul;



2

Unitatea de învăţare : Amestecurile cromatice si acromatice. Dominante cromaticaNr. ore: 8 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Culorile şi nonculorile„ Steaua culorilor”„Curcubeul”

1.2.2.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- exerciţii de obţinere a nonculorilor;- realizarea de compoziţii figurative şi nonfigurative cu ajutorul nonculorilor



1

Culori calde 1.2. - utilizarea diferitelor materiale şi tehnici -suport de hârtie,acuarele probă practică 2

„Codrul de aramă”„Peisaj solar”

2.1. - exerciţii de utilizare a culorilor calde- realizarea de compoziţii figurative şi nonfigurative cu ajutorul culorilor calde

- pensule şi vas de apă- conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală

- observare sistematică- analiză şi apreciere

Culori reci„Lacul de munte”

1.2.2.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- exerciţii de utilizare a ulorilor reci- realizarea de compoziţii figurative şi nonfigurative cu ajutorul culorilor reci



1

Dominanta cromatică„Apus de soare”

1.2.4.1.

4.3.

2.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- compunerea suprafeţei plastice obţinând intenţionat o anumită dominantă- realizarea de compoziţii după diferite sugestii tematice, în diferite dominante cromatice- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele

- suport de hârtie- acuarele- pensule şi vas de apă- conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală


1

Amestecuri: tonuri şi nuanţe„Răsărit de soare”

2.1.

1.2.

- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- realizarea de compoziţii figurative şi nonfigurative cu ajutorul tonurilor şi nuanţelor



1

Nonculorile„Peisaj de iarnă”

1.2.2.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele- realizarea de compoziţii figurative folosind nonculorile



1

Griuri„Cer înnorat”

2.2.2.1.

- exersarea obţinerii tonurilor de gri- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele- realizarea de compoziţii nonfigurative folosind griuri



1

Unitatea de învăţare : Elemente de limbaj plasticNr. ore: 4 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Rolul punctului şi al liniei în compoziţiile plastice„Pădure iarna”

3.1 3.2 3.34.5

- exerciţii de recunoaştere şi diferenţiere a liniei ca element de construcţie (contur) şi ca element decorativ- identificarea liniei ca element de limbaj plastic, observându- se ce poate exprima ea- compunerea unui spaţiu plastic in care să se evidenţieze linia ca element de limbaj plastic: „Pădure iarna”



1

Linia ca element de limbaj plastic„Joc de linii”

1.2.3.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- realizarea de contururi

- suport de hârtie- acuarele

probă practică- observare

1

3.2. - observarea liniei ca element constitutiv al universului vizual - pensule şi vas de apă- conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală

sistematică- analiză şi apreciere

.Pata picturală (vibrată)„Copaci”„Marea”

1.2.3.4.

2.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- exersarea obţinerii petei picturale prin nuanţare cromatică, prin fluidizarea culorii sau prin texturare- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele



2

Semestrul al II-leaUnitatea de învăţare : Elemente de limbaj plasticNr. ore: 6 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Punctul ca element de limbaj plastic -„Glastră cu flori”

3.13.23.3

-observarea elementelor de limbaj plastic ca elemente constitutive ale universului vizual;-exerciţii de obţinere a punctelor de diferite forme, mărimi, culori folosind diferite instrumente (creion, pix, carioca, pensulă);-realizarea de figurări, cu ajutorul elementelor de limbaj plastic, după natură şi imaginate;



1

Compoziţie plastică din care reiese rolul decorativ şi al liniei „Chenarul”

3.1 3.2 3.34.5

- observarea rolului liniei ca element decorativ (pe ţesături, imprimeuri, vase de ceramică, lucrări arhitecturale decorative etc.)- compunerea unei suprafeţe decorative cu ajutorul liniei ca element de limbaj plastic: „Chenarul”



1

Linia ca element de construcţie „Satul meu”„Aeronave”

1.2.

2.1.

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- organizarea suprafeţei sau a spaţiului plastic cu ajutorul liniei de construcţie- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele



2

Pata cromatică şi acromatică„Joc”

3.1 3.2 3.34.5

- dialog provocat privind semnificaţia petei de culoare ca element de limbaj plastic - exerciţii de identificare a petei picturale (vibrate) şi a petei uniforme (plate) de pe reproduceri ale unor picturi, planşe didactice, lucrări - exerciţiu – joc de obţinere a petei picturale aşternerea pe hârtie a pensulei încărcate cu două – trei culori care nu sunt prea amestecate, obţinând efecte deosebite: „Joc”



1

Pata plată şi pata vibrată„Peisaj”

3.1 3.2 3.34.5

- exerciţii de identificare a petei picturale (vibrate) de pe reproduceri ale unor picturi, planşe didactice, lucrări.- exerciţii de descoperire a diferenţelor dintre pata uniformă (plată) şi cea picturală (vibrate)- crearea unei suprafeţe plastice figurative sau nonfigurative, folosind pata picturală (vibrată) obţinută prin nuanţare, tonuri, fluidizarea culorii, în tehnici diferite: „Peisaj”



1

Unitatea de învăţare : Forme elaborate in compozitia plasticaNr. ore: 7 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Forme naturale în compoziţia plastică„Primăvara în luncă”;„Maci în lanul de grâu”„Vara aurie”

3.1 3.2 3.34.5

- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici- observarea structurii formelor naturale;- observarea transpunerii formelor naturale în structuri plastice expresive;- analizarea structurilor plastice obţinute.



3

Forme elaborate în compoziţia plastică Fuzionare la margine : „Mere coapte” Fuzionare în masă : „Poiana cu narcise”

3.1 3.2 3.34.5




2

Compoziţii libere

3.1 3.2 3.34.5




2

Unitatea de învăţare : Potenţial expresiv al elementelor de limbaj plastic, în comunicarea vizualăNr. ore: 5 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Compoziţie figurativă – elementele de limbaj plastic şi amestecurile de culori şi nonculori„În ogradă”

1.14.1 4.24.34.34.44.5

- recunoaşterea amestecurilor (nuanţe, tonuri, griuri) în lucrări şi reproduceri de artă- reliefarea semnificaţiei culorilor, a îmbinărilor şi a proporţiei culorilor într-un spaţiu plastic observat- Compoziţie plastică figurativă, folosind elementele de limbaj plastic studiate şi amestecurile de culori şi nonculori: „În ogradă”



1

Compoziţie nonfigurativă – dominanta de culoare „Pe un picior de plai”

1.14.14.2.4.3.4.4.4.5.

- recunoaşterea amestecurilor (nuanţe, tonuri, griuri) în lucrări şi reproduceri de artă- reliefarea semnificaţiei culorilor, a îmbinărilor şi a proporţiei culorilor într-un spaţiu plastic observat- compoziţie plastică nonfigurativă, folosind nuanţele şi tonurile culorilor şi stabilirea unei dominante pe culori calde sau reci: „Peisaj de mai”, „Pe un picior de plai”



1

Organizarea echilibrată a suprafeţei – folosirea nuanţelor şi a tonurilor, diverse instrumente de lucru

1.14.14.2.

- recunoaşterea elementelor de limbaj plastic învăţate (punctul, linia, forma, pata de culoare) în lucrări şi reproduceri de artă- reliefarea semnificaţiei culorilor, a îmbinărilor şi a proporţiei culorilor într-un spaţiu

- suport de hârtie- acuarele- pensule şi vas de apă

probă practică- observare sistematică

1

„În univers” 4.3.4.44.5

plastic observat- compoziţie figurativă – organizarea echilibrată a unei suprafeţe folosind diferite instrumente şi tehnici de lucru: „În univers”

- conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală

- analiză şi apreciere

Tehnica Tangram. Colaj„Căsuţa bunicilor”

1.14.14.2.4.3.4.44.5

- trasarea figurilor geometrice în cadrul pătratului- decuparea şi asamblarea figurilor geometrice pe suport de hârtie- lipirea figurilor geometrice şi realizarea lucrării „Căsuţa bunicilor”



1

Evaluare - realizarea unei expoziţii cu lucrări intitulate: „Zâmbete” - suport de hârtie- acuarele- pensule şi vas de apă- conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul,- activitate frontală şi individuală


1

EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ

ARIA CURRICULARĂ TEHNOLOGII

DISCIPLINA Educaţie tehnologică

CURRICULUM Nucleu


NR.

CRT.

SEMESTRUL NR.

ORE

1. Sem. I 17


3. TOTAL 35

9

OBIECTIVE CADRU:

1. Utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale şi ustensile

2. Proiectarea, confecţionarea şi evaluarea unor produse simple

3. Dezvoltarea capacităţii de cooperare în scopul realizării unui produs

4. Dezvoltarea simţului practice, a celui estetic şi a responsabilităţii pentru modificarea mediului natural, ca răspuns la nevoile şi dorinpuns la nevoile şi dorinţele oamenilor

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:1.1 să observe relaţii între părţile componente ale unui sistem familiar;

1.2 să combine tehnici şi instrumente variate în vederea îndeplinirii unui scop propus; 1.3 *să utilizeze tehnicile învăţate în înfrumuseţarea mediului apropiat;

2.1 să creeze produse utile în viaţa de zi cu zi, după un plan stabilit, combinând tehnicile învăţate sau *alte tehnici;

2.2 să aprecieze calitatea unui produs finit, în funcţie de criterii date;2.3 să aprecieze calitatea produsului finit, raportat la proiectul iniţial;3.1 să-şi asume anumite roluri în proiectarea, executarea şi evaluarea unui produs;3.2 să manifeste iniţiativă în relaţiile interpersonale, în grupul de lucru în care îşi

desfăşoară activitatea;4.1 să rezolve probleme practice din realitatea cotidiană, utilizând tehnicile învăţate;4.2 *să folosească în mod economic resursele (timp, spaţiu, instrumente de lucru,

resurse umane) pentru realizarea unei sarcini;4.3 să contribuie, prin activităţi practice, la prevenirea poluării mediului în care trăiesc.


Semestrul I


Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna

Elemente de proiectare a

activităţii2.1

2.2

Planul de lucru pentru realizarea unui produsDesenul schiţa produsuluiReguli de protecţie a munciiEvaluare

2

Activităţi cu materiale

naturale şi/sau prelucrate

1.11.22.13.13.24.32.2

Tehnici combinate aplicate pentru obţinerea de produse utileTehnici de prelucrare a lemnuluiCultura plantelor - tehnici simple de cultivare şi îngrijireEvaluare

8

Activităţi cu materiale

obţinute prin prelucrare

Hârtia

1.22.13.13.24.32.2

Hârtia* tehnica TANGRAM ( construirea figurilor , folosind pătratul împărţit în şapte figuri geometrice* tehnica Origami* tehnici combinate aplicate pentru obţinerea unor produse utileEvaluare

7 XI-XVII

Semestrul al II-lea

Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna

Mase plastice 1.22.13.13.24.32.2

Mase plastice* tehnici combinate aplicate pentru obţinerea unor produse utile* construcţii din mase plastice

Evaluare

6

Fire şi materiale

textile

1.22.13.12.2

Fire şi materiale textile* cusături decorative

Evaluare

6

Gospodărie 4.14.3

2.2

Reţete simple * salate de legume şi fructeÎngrijirea animalelor de apartament / casă – tehnici specifice diverselor animaleEvaluare

4

Evaluarea produselor

realizate3.12.2

Vitrina fanteziei şi a creaţiei Evaluare

2


Unitatea de învăţare : Elemente de proiectare a activitatiiNr. ore: 2 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Reguli de protecţia muncii şi de igienă a muncii 2.1

4.3enunţarea regulilor de protecţia muncii şi de igienă a munciirespectarea regulilor de protecţie a muncii în timpul lucrului;adoptarea unor reguli de conduită faţă de mediucolectarea şi depozitarea deşeurilor dintr-un anumit areal

* dialogul dirijat* fişă colectivă de protecţie a muncii*act. frontală

observarea sistematicăprobă orală

1

Planul de lucru pentru realizarea unui produs

Desenul (schiţa) produsuluiEvaluare

2.1;

2.2

observarea unor lucrări realizate anterior; identificarea etapelor de lucru;dialog dirijat pe tema necesităţii de a alcătui un plan înaintea de realizarea oricărui produsdescrierea acţiunilor desfăşurate în cadrul fiecărei etape a realizării unui produsordonarea logică a etapelor unei activităţi din perspectiva planificării unei activităţi proprii ;utilizarea unor instrumente în scopul determinării unor proprietăţi ale corpurilor/ fenomenelor investigate şi verificării propriilor estimări

*observatia, explicatia, conversatia euristica,demonstratia, exercitiul * materiale din natura si plelucrate, schite ale unor produse simple, sabloane*act. frontală, individuala, pe grupe

observarea sistematicăproba practicăanaliza, aprecierea 1

Unitatea de învăţare : Elemente de proiectare a activitatiiNr. ore: 8 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Tehnici combinate aplicate pentru obţinerea de produse utile

* Realizarea de colecţii diverse

1.1.2.2.

prezentarea şi observarea diverselor colecţii de roci, soluri, plante şi componente ale acestora, melci, scoici; identificarea etapelor de realizare a unei colecţii şi a condiţiilor de păstrare: depozitarea etichetarea acestorarealizarea de colecţii diverse de mostre de roci, plante, seminţe din perspectiva investigării acestora în cadrul unităţilor tematiceobservarea unor schimbări în mediile de viaţă, în funcţie de felul prin care omul acţionează asupra lor;analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice

*observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia

*colecţii de roci, plante, seminţe, melci, scoici, albume, pungi, cutii, borcane, capsator

▪act. frontală, individuală, în perechi

observarea sistematicăproba practicăanaliza, aprecierea

1

Compoziţii decorative„Sporul casei”“În pădure”

2.1.1.2.3.1.2.2.3.23.1.2.1.2.2

realizarea unor compoziţii folosind materialele colectate folosirea corectă a tehnicilor combinate de decupare, asamblare, lipireanaliza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economiceanaliza critică a produsului obţinut , în funcţie de efortul individualaplicarea ideilor personale în realizarea de produse în cadrul unui grupfixarea rolului în echipă în funcţie de interesele şi aptitudinile individuale (lucrare colectivă) – realizarea unui colţ naturalfolosirea corectă a tehnicilor combinate de tăiere, asamblare, lipireanaliză critică a produsului obţinut, în funcţie de efortul individual

*observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia▪ seminţe de diferite plante, vase de capacitate diferită, pânză de sac, aţă* polistiren, brazde de iarbă, crenguţe, animale din coji de nucă, scobitori, frunze şi flori presate, seminţe, aracet,


3

carton, foarfece*act. individuală, în grup

Tehnici de prelucrare a lemnului* Obiecte utile

„Puşculiţa” / „Rama”

1.1.2.1.2.2. 3.1.

realizarea unor obiecţe utile folosind materialele colectate , utilizând tehnici diverse: lipire, asamblareanaliza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economiceanaliză critică a produsului obţinut , în funcţie de efortul individual

*observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia*bucăţi de lemn, aracet, melci, scoici, seminţe▪ act. individuală, în perechi


2

Cultura plantelor –tehnici de prelucrare şi îngrijire

Evaluare

2.1.3.1.3.22.2.

ameliorarea condiţiilor de cultivare a anumitor plante , în urma observaţiilor asupra mediului;identificarea etapelor de cultivare a unei plante;utilizarea tehnicilor simple de cultivare şi îngrijireaplicarea ideilor personale în realizarea de produse în cadrul unui grup;analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economiceanaliză critică a produsului obţinut , în funcţie de efortul individual

*observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia*vase, pământ, seminţe* act. în echipă


2

Unitatea de învăţare : Activitati cu materiale obtinute prin prelucrare. HartiaNr. ore: 7 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

*Tehnica ORIGAMI

„Broscuţa", „Solniţa"1.2;2.1;2.2

obţinerea de obiecte folosind tehnica Origami;explicarea tehnicii Origami - îndoituri şi împăturiri din hârtie; exemplificare pe lucrări simple: „Moş Crăciun” „Coiful", „Bărcuţa" „Broscuţa", „Solniţa"reconstituirea etapelor de lucru folosite pentru realizarea unor obiecte prin Tehnica Origami;identificarea hârtiei necesare dintre mai multe feluri de hârtie;realizarea lucrărilor:respectarea regulilor de protectie a muncii în timpul lucruluianaliza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice

*observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia, demonstraţia*hârtie colorată, * diferite tipuri de hartie, lucrari model, foarfece, lipici *CD audio;▪act. frontală, individuală, în perechi


2

*Tehnici combinate pentru obtinerea unor produse utile

lucrare colectivă: „ Iarna” – compoziţie

2.1.3.22.2.

utilizarea tehnicii în realizarea de jucării sau obiecte utileelaborarea de proiecte simple pentru amenajarea unor spaţii utilizarea tehnicilor de lucru combinate: conturare, decupare, Origami, rupere liberădescrierea acţiunilor desfăşurate în cadrul fiecărei etape a realizării unui produs.fixarea rolului în echipă în funcţie de interesele şi aptitudinile individualeanaliza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice

* observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia, demonstraţia* polistiren, hârtie colorată, foarfece, lipici* act. frontală, individuală, în grup

observarea sistematicăproba practicăanaliza, aprecierea 2

* Tehnica TANGRAM

„Raţa",„Căsuţa"

1.2.

2.1.

obţinerea de obiecte folosind tehnica Tangram;explicarea tehnicii celor 7 figuri obţinute prin tăierea unui pătratidentificarea etapelor de realizare a lucrării:

alegerea culorilor preferatetrasarea pătratuluidecuparea figurilorasamblarea după model

utilizarea tehnicii de lucru în realizarea unor lucrări: ( la alegere) „Iepuraşul",

* observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia* diferite tipuri de hartie, lucrari model, foarfece, lipici * lucru pe echipe


2

2.2

3.2.

„Câinele", „Căsuţa"respectarea regulilor de protectie a muncii în timpul lucrului.analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice

*Evaluare2.3;4.1,4.2;

expoziţie cu lucrările realizateanaliza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice

*observarea dirijată*act. frontală, în echipă


1

Semestrul al II-lea

Unitatea de învăţare : Mase plasticeNr. ore: 6 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Tehnici combinate pentru obţinerea de produse utile Suport pentru lumânări

1.2;2.1; 3.24.32.2

colectarea de dopuri de plastic de diferite mărimi şi culori recunoaşterea materialelor plastice şi a insuşirilor acestora ;stabilirea unor corelaţii între materialele plastice şi obiecte confecţionate din acestea;observarea lucrarii model si analiza acesteia: recunoasterea fazelor de confectionaredescrierea etapelor de lucruordonare acestoraexprimarea opiniilor referitoare la utilizarea acestor lucrariîntocmirea unui plan pentru realizarea unei lucrari;desenarea şi tăierea unor discuri de carton colorat;croirea de pătrate din folie de aluminiuplierea şi învelirea dopurilor în folie de aluminiufixarea punctelor în care vor fi lipite suporturile pentru lumânări ( dopurile)respectarea regulilor de protectie a muncii în timpul lucrului.analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice

observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia, demonstraţia* dopuri, carton colorat, staniol, lumânări, foarfece, lipici* act. frontală, individuală, în perechi


1

* Flori de primăvară 1.2;2.1; 3.24.3

2.2

colectarea unor sticle de plastic de diferite mărimi şi culoriobservarea lucrării model si analiza acestuia: recunoaşterea fazelor de confecţionaredescrierea etapelor de lucruordonare acestoraîntocmirea unui plan pentru realizarea unei lucrari;exprimarea opiniilor referitoare la utilizarea acestor lucrăridecuparea acestora sub formă de flori,tăierea unor sticle sub formă de fâşii;obţinerea unor vaze prin topirea parţială a plasticului respectarea regulilor de protectie a muncii în timpul lucrului.analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice

* observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia, demonstraţia* sticle colorate de diverse dimensiuni,, staniol, foarfece, lipici* act. frontală, individuală, în perechi


1

Mărţişoare 1.2;2.1; 3.22.24.3

observarea lucrărilor model şi analiza acestora: - recunoaşterea fazelor de confecţionare; - descrierea etapelor de lucru;întocmirea unui plan pentru realizarea unei lucrari;tăierea, lipirea şi obţinerea a diverse modele de mărţişoareaplicarea ideilor personale în realizarea de produse în cadrul unui grup;respectarea regulilor de protecţie a muncii în timpul lucrului;analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice.

* observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia, demonstraţia* dopuri,diverse materiale plastice, carton colorat, staniol, foarfece, lipici* act. frontală, individuală, în perechi


1

Fluturaşul-cadoul pentru mama

1.2;

2.1;

3.2

observarea lucrării model şi analiza acesteia: - recunoaşterea fazelor de confecţionare; - descrierea etapelor de lucru;întocmirea unui plan pentru realizarea unei lucrari;tăierea, lipirea şi obţinerea de fluturaşi multicoloriaplicarea ideilor personale în realizarea de produse în cadrul unui grup;respectarea regulilor de protecţie a muncii în timpul lucrului;analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economic.

* observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia, demonstraţia* diverse materiale plastice, carton colorat, staniol, foarfece, lipici* act. frontală, individuală, în perechi


1

2.24.3

Construcţii din mase plastice 1.2;

2.1;

3.2

2.2

4.3

întocmirea unui plan pentru realizarea unei lucrari;identificarea elementelor de reper din structura compozitieiasamblarea componentelor constructieiconstrucţii din LEGO sau alte jocuri din materiale plastice existente în comerţ pe teme date/la alegere;reprezentarea prin construcţii a unor fenomene observate în mediu;prezentarea sub formă de produs a observaţiilor experimentale realizate la ştiinţe, geografie etc;analiza produsului obţinut, după criterii funcţionale, estetice şi economiceexprimarea opiniilor referitoare la utilitatea acestor lucrări

* observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia, demonstraţia* jocul „Lego”* act. frontală, individuală, în perechi


1

Evaluare 2.2 expoziţie cu lucrările realizateanaliza produselor obţinute , după criterii funcţionale , estetice şi economice

*observarea dirijată*act. frontală, în echipă


1

Unitatea de învăţare : Fire şi materiale textile Nr. ore: 6 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Cusături decorativePunctul oblic spre dreapta si spre stanga, punctul în urma acului ( ramurica)

„Elemente decorative florale”

1.23.2

2.13.1

observarea cusaturilor decorative ca puncte decorative pe diferite obiecte: costume populare mileuri, fete de masa ;exprimarea opiniilor privind utilitatea deprinderii cusaturilor decorative;invatarea punctelor de cusatura:-principale – Punctul oblic – spre dreapta si spre stanga-de ornamentatie - Punctul de ramurica (introducerea aţei colorate în ac şi facerea nodului la capătul aţei, scoaterea acului pe fata in locul fixat, apoi infigerea la distanta de cateva fire spre dreapta si scoaterea la jumatatea distantei propuse)executarea demonstrativa a punctului oblic si a punctului de ramuricarealizarea pe pânză a unui desenrealizarea punctului în urma acului pe conturul desenului:

observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia, demonstraţia* pânză, aţă colorată, ac, foarfece, etamina* act. frontală, individuală


1

Punctul înaintea acului: „Semnul de carte

1.2

3.2

2.12.23.1

tăierea unei forme dreptunghiulare din etaminăinvatarea punctului de cusatura inaintea aculuiinfigerea acului în etamină şi păşirea cu aţa peste una sau mai multe pătrăţele înainte de a-l înfinge din nou – punctul înaintea aculuiexecutarea unei lucrari cu punctul inaintea acului: „Semnul de carteexprimarea opiniilor privind produsele proprii sau ale altora

* observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia, demonstraţia* aţă colorată, ac, foarfece etamina* act. frontală, individuală


2

Punctul românesc (cruciuliţa)„Mileul”

1.23.22.12.2

observarea punctului românesc în broderiile româneşti: costume naţionale, ii, ştergare, cămăşi, mileuri, feţe de masă, perdele etc.invatarea punctului de ornamentatie – Punctul de cruciulita ( scoaterea acului pe fata lucrului, numararea a trei-patru fire spre dreapta si infigerea acului in linie

* observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia, demonstraţia* aţă colorată, ac, foarfece

observarea sistematicăproba practicăanaliza,

2

3.1 oblica scotandu-l in jos pe sub acelasi numar de fire; continuarea cu randul al doilea infigand in locul punctelor lucrate anterior) alegerea modelului doritexecutarea cruciuliţelor după modelul propus, respectând distanţa dintre ele, lucrând în direcţie orizontală, verticală sau oblică, după cum cere modelulrealizarea unei lucrari folosind punctul romanesc „Mileul”analiza produsului finit dupa criterii functionale , estetice, economice

etamina* act. frontală, individuală

aprecierea

Evaluare 1.22.23.1

expoziţie cu lucrările realizateanaliza produselor obţinute , după criterii funcţionale , estetice şi economiceauditie de cantece populare romanesti

*turul galeriei*lucrari realizate de elevi*act. frontală, în echipă


1

Unitatea de învăţare : GospodărieNr. ore: 4 ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Reţete simple ( salate de legume şi fructe)

2.13.13.22.2

exprimarea unor opinii privind consumul de fructe;enumerarea etapelor de pregatire a fructelor/ legumelor pentru obtinerea salatelorcrearea unui spatiu asemanator cu o parte a bucatarieirecunoasterea fructelor si legumelor alterate dupa aspect, miros, gustpregatirea salatei: - selectarea fructelor (asezonat) - taiere a fructeloraranjarea mesei pentru servirea salatei de fructerecunoasterea si denumirea corecta a tacamurilor si ustensilelor folositeanaliza produsului finit dupa criterii functionale , estetice, economice

* observaţia dirijată, dialogul dirijat, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,* vase, fructe, ornamente, suport, cutit* act. frontală, individuală, în perechi


1

Îngrijirea animalelor de casă - tehnici specifice diverselor animale

„Ferma animalelor

1.12.13.13.24.3

observarea unor schimbari in medile de viata ale animalelor in functie de felul prin care omul actioneaza asupra lor;discutarea unor tehnici de îngrijire a animalelor, de supraveghere şi ocrotire în cunoştinţă cu modul lor de hrănire şi îngrijireprezentarea animalelor proprii şi a modului lor de îngrijireconstruirea unei machete din carton: „Ferma animaleloranaliza produsului finit dupa criterii functionale , estetice, economice

* observaţia dirijată, dialogul dirijat, explicaţia, exerciţiul, poze cu animale de casă, carton, hârtie colorată, carioca, lipici * act. frontală, individuală, în perechi


2

Evaluare 2.23.1

expoziţie cu lucrările realizateanaliza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice

*turul galeriei*lucrari realizate de elevi*act. frontală, în echipă


1

Unitatea de învăţare : Vitrina fanteziei si creatieiNr. ore: ore



ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Vitrina fanteziei şi creaţiei

2.23.1

exprimarea unor opinii privind calitatea unor produse.prezentrea criteriilor personale.analiza unui produs, după criterii practice şi estetice identificarea căt mai multor posibilităţi de utilizare a obiectelor realizateselectarea lucrarilor, sugestii, concluzii;realizarea expozitiei cu lucrarile elevilor

* observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul dirijat, explicaţia, * lucrările elevilor* act. frontală, individuală, în perechi

observarea sistematicăanaliza, aprecierea

1

EDUCAŢIE FIZICĂ

ARIA CURRICULARĂ Educaţie fizică şi sport

DISCIPLINA Educaţie fizică

CURRICULUM Nucleu


NR.

CRT.

SEMESTRUL NR.

ORE

1. Sem. I 34


3. TOTAL 70

10

OBIECTIVE CADRU:

Întreţinerea şi îmbunătăţirea stării de sănătate şi formarea deprinderilor igienico-sanitare;

Influenţarea evoluţiei corecte şi armonioase a organismului şi dezvoltarea calităţilor motrice de bază ;

Dezvoltarea deprinderilor motrice de bază, aplicativ-utilitare şi sportive elementare ;

Formarea obişnuinţei de efectuare independentă a exerciţiilor fizice;

Dezvoltarea spiritului de echipă, a colaborării, în funcţie de un sistem de reguli acceptate.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:1.1 să cunoască factorii de mediu care asigură călirea organismului;1.2 să cunoască şi să aplice adecvat regulile igienice în funcţie de anotimp şi de locul de

desfăşurare a activităţii;1.3 să manifeste grijă faţă de propria stare de sănătate;1.4 să adopte un comportament disciplinat şi să respecte regulile de evitare a

accidentelor sportive, în funcţie de cauzele care le pot genera;2.1 să cunoască postura corectă a corpului şi principalele deficienţe fizice ale acestuia;2.2 să cunoască şi să execute complexe de dezvoltare fizică libere şi cu obiecte specifice;2.3 să execute cu rapiditate crescută acţiunile comandate sau necesare la semnale vizuale, auditive şi tactile;2.4 să acţioneze cu indici superiori de îndemânare în cadrul unor activităţi complexe efectuate individual şi în grup;2.5 să-şi dezvolte forţa generală şi segmentară;2.6 să depună eforturi uniforme şi variabile cu durate prelungite progresiv;2.7 să-şi cunoască posibilităţile proprii în vederea acţionării pentru creşterea indicilor

calităţilor motrice;3.1 să-şi perfecţioneze deprinderile motrice de bază în vederea aplicării în activităţi motrice;3.2 să-şi perfecţioneze deprinderile aplicativ-utilitare în vederea aplicării în activităţi motrice complexe;3.3 să-şi consolideze procedeele tehnice de bază ale probelor şi ramurilor de sport pentru a le aplica în întreceri;4.1 să valorifice calităţile şi deprinderile însuşite în activităţi independente;4.2 să manifeste interes constant şi să realizeze activităţi de practicare a exerciţiilor fizice în concordanţă cu specificul mediului natural;5.1 să aplice regulile cunoscute de desfăşurare a întrecerilor individuale şi colective, în regim de organizare şi de autoorganizare;5.2 să manifeste corectitudine în desfăşurarea întrecerilor, în relaţiile cu partenerii şi cu adversarii;



Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna

Elemente de organizare a activităţilor

practice sportive

1.31.42.12.22.35.1

Formaţii de adunare în linie pe un rând Alinierea în linie şi în coloană Poziţii drepţi şi pe loc repaus Raportul Întoarceri la stânga şi la dreapta de pe loc Pornire şi oprire de pe loc Pornire şi oprire din mers Formarea şi strângerea coloanei de gimnastică câte 4

Evaluare

7

Elemente ale dezvoltării

fizice armonioase

2.12.22.3

Postura corectă în poziţii şi acţiuni motrice variate Poziţii: stând, stând depărtat, stând pe genunchi, şezând, culcat Mişcări specifice segmentelor corpului Complexe de dezvoltare fizică libere, cu/fără obiecte portative, cu/fără fond muzical, complexe de dezvoltare fizică în perechi Educarea actului respirator; reglarea respiraţiei în efort Exerciţii corective pentru atitudini deficiente (cu/fără obiecte de sprijin)Evaluare

7

Calităţi motrice de

bază

1.4,

2.4

2.5,

3.1,

3.4.

4.1,

4.2

5.2

Exerciţii pentru dezvoltarea vitezei de reacţie la stimulii vizuali de execuţie în acţiuni motrice variate de deplasare pe distanţe şi direcţii variateExerciţii pentru dezvoltarea îndemânării coordonarea segmentului corpului în acţiuni cu complexitate crescândă coordonarea acţiunilor în relaţie cu un partener manevrări de obiecte relaţii motrice de colaborare cu parteneriiExerciţii pentru dezvoltarea forţei dinamice segmentare, cu învingerea greutăţii propriului corpExerciţii pentru dezvoltarea rezistenţei la eforturi aerobe, cu creşterea progresivă a duratei rezistenţă musculară localăExerciţii pentru dezvoltarea mobilităţii şi stabilităţii articulare

Evaluare

13

Deprinderi motrice de

bază

2.4, 2.5; 33 ; 3.4,4.1, 4.25.2,

Mers şi variante de mers Alergare şi variante de alergare Săritura Aruncare şi prindere de pe loc şi din deplasare

Evaluare

9

Deprinderi 2.2. Echilibrul 13

motrice utilitar-

aplicative

3.1.3.2.3.3.4.2.

Târârea Căţărare-coborâre Escaladare Tracţiune-împingere Împingere Transport de obiecte şi de aparate uşoare, individual şi în perechi Ştafete şi parcursuri aplicative

Evaluare

Deprinderi sportive

elementare

4.1.4.2.;5.1.; 5.2.

Specifice atletismului Specifice gimnasticii Specifice jocurilor sportive Specifice sporturilor sezoniere Noţiuni de regulament sportiv

Evaluare

21


Probe de evaluare :1. Alergare de viteză – 25 m2. Forţă :

săritura în lungime de pe loc; extensii ale trunchiului din culcat facial; ridicări de trunchi din culcat dorsal.

3. Gimnastică: 2 – 3 elemente acrobatice legate între eleDetalieri de conţinut Data Ob. de ref. Resurse/repere

temporale Prezentarea regulilor de igienă individuală în timpul şi după desfăşurarea avtivităţilor fizice, reamintirea principalelor măsuri de prevenire a accidentelor, prezentarea probelor de evaluare

1.1;1.2;1.3 - 1 h

Repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate, alinierea în linie, formaţii de adunare în linie, pe două rânduri Învâţarea întoarcerilor la stânga, la dreapta, la stânga împrejur în doi timpi Jocuri cu mingea

2.1;2.2 -minge, medalii/2 h

Învâţarea unui complex de exerciţii pentru influenţarea selectivă a aparatului locomotor Mers şi alergare – repetare cu accent pe însuşirea tehnicii corecte Jocuri: „Cine aleargă mai corect”, „Cursa pe numere”

3.1;3.3;4.1 -jetoane cu numere/2 h

Detalieri de conţinut Data Ob. de ref. Resurse/repere temporale

Repetarea complexului de exerciţii Mers şi alergare cu genunchii sus, alergare cu călcâiele la şezută – repetare cu accent pe poziţia corectă a picioarelor şi braţelor Jocuri: „Găseşte-ţi locul”, „Cine alergă mai corect”

3.1;3.3;4.1 -medalii/1 h

Porniri şi opriri din mers în doi timpi, învăţare Formarea şi strângerea coloanei de gimnastică Alergare – repetare cu accent pe însuirea corectă a tehnicii alergării cu genunchii sus şi călcâiele la şezută Jocuri: „Al treilea fuge”, „Roşu şi negru”

3.1;3.3;4.1 -2 h

Învăţarea poziţiilor : stând depărtat, pe genunchi, şezând şi culcat Alergare de viteză – învăţarea corectă a tehnicii alergării Jocuri : „Cursa pe numere”, „Roşu şî negru”

3.2;5.1;5.2 -jetoane cu numere, medalii/2 h

Alergare de viteză – învăţare cu accent pe tehnica plecării din start de sus Aruncare şi prindere – repetare cu accent pe aruncarea tip azvârlire Jocuri : „Mingea prin tunel”, „Mingea zburătoare”

3.1;3.2’5.1;5.2

-minge/2 h

Alergare de viteză – repetare cu accent pe execuţia corectă a tehnicii pe distanţe mici Aruncare şi prindere – repetare cu accent pe aruncări succesive individual şi pe perechi Jocuri : „Maimuţa”, „Cucerirea mingii”, „Mingea ricoşată”

3.1;3.2’5.1;5.2

-minge/2 h

Lecţie de evaluare : Alergare de viteză, 25 m, cu start de sus Jocuri cunoscute

3.2 -cronometru, medalii/1 h

Complex de exerciţii pentru infkuenţarea selectivă a aparatului locomotor – învăţare Sărituri – învăţarea săriturilor pe loc cu desprindere pe un picior

2.1;3.1 -2 h

SEMESTRUL al II-lea

Probe de evaluare :1. Sărituri la coardă succesive pe un picior, pe loc2. Handbal – Alergare în linie dreaptă 5 m, culegerea mingii de pe sol, dribling din deplasare 10 m, pasă la un elev aflat la 4 m distanţă şi reprimire 4. Alergare de durată 2′ 15′′ B şi 2′00′′ F



Echilibrul – învăţare cu accent pe deplasări pe suprafeţe înguste şi înălţate Sărituri – repetarea săriturilor pe loc cu desprindere pe ambele picioare, cu mişcări specifice de braţe Jocuri : „Cursa iepuraşilor”, „Bastonul sărit”

3.1;5.1;5.2 -banca de gimnastică/2 h

Lecţie de evaluare: Săritura în lungime de pe loc 3.1 -metrul/1 h Rulare pe spate, rostogolire înainte din ghemuit în ghemuit – repetare cu accent pe poziţia corectă a corpului Forţă – dezvoltarea forţei musculaturii abdomenului şi spatelui

3.1;3.2 -saltele/2 h

Cumpăna pe un genunchi, sfoara – învăţare cu accent pe ţinuta corectă a corpului (trunchi, braţe) Forţă – dezvoltarea forţei musculaturii abdomenului şi spatelui

3.1;3.2 -saltele/2 h

Lecţie de evaluare : Extensii ale trunchiului din culcat facial 3.1 -saltele/1 h Cumpăna pe un picior, rostogolire înainte din depărtat în ghemuit – învăţare cu accent pe ţinuta corectă a corpului Forţă – dezvoltarea forţei musculaturii abdomenului şi spatelui

3.1;3.2 -saltele//2 h

Lecţie de evaluare : Ridicări de trunchi din culcat dorsal 3.1 -saltele/1 h Legări de 2- 3 elemente acrobatice, cumpăna pe un picior, rostogolire înainte din depărtat în ghemuit, rostogolire înapoi din ghemuit în ghemuit Forţă – dezvoltarea forţei musculaturii abdomenului şi spatelui Jocuri: „Mingea în cetate”, „Mingea prin tunel”

3.1;3.2;5.1;5.2

-saltele, mingii/2 h

Lecţie de evaluare: legări de 2 – 3 elemente acrobatice 3.2 -saltele/1 h Stând pe omoplaţi – învăţare Forţă – dezvoltare forţei abdomenului şi spatelui Jocuri cunoscute

3.1;3.2;5.1;5.2

-saltele/2h

Prezentarea probelor de evaluare pe semestrul al II-lea, a principalelor norme de prevenire a accidentelor în ora de educaţie fizică

1.1; 1.2; 1.3 - 1 h

Repetarea exerciţiilor de front şi formaţii, învăţarea poziţiilor de bază şi a celor derivate Podul de sus cu sprijin – învăţare cu accent pe aşezarea corectă a palmelor şi picioarelor Jocuri cunoscute

2.1; 3.1 - saltele / 1 h

Rostogolire înapoi din ghemuit în depărtat – învăţare cu accent pe gruparea trunchiului şi menţinerea picioarelor întinse depărtat Transport – repetare cu accent pe exersare în doi Joc: „Scăunelul”, „Coşuleţul”

3.1;3.2;5.1;5.2

- saltele / 1 h

Legări de 2-3 elemente învăţate Tracţiune - învăţare cu accent pe deplasarea propriului corp pe banca de gimnastică prin tracţiune simultană cu ambele braţe

3.1;3.2 - saltele, bancă de gimnastică / 2 h

Îndemânare – dezvoltarea îndemânării în cadrul acţiunilor motrice desfăşurate individual Împingere – repetarea acţiunilor motrice cu împingere reciprocă între parteneri

2.1; 3.3; 4.1 - diferite obiecte/ 2 h

Îndemânare – dezvoltarea îndemânării în cadrul acţiunilor motrice cu obiecte Târăre – repetare în cadrul acţiunilor motrice care solicită tărărea joasă Joc: „Cursa pe numere în stea”, „ Urmează căpitanul”

2.1; 3.3; 4.1 - diferite obiecte/ 2 h

Lecţie de evaluare : Sărituri la coardă succesive pe un picior, pe loc Jocuri cunoscute

3.1; 3.2; 4.1 - coardă / 1 h

Viteză – dezvoltarea vitezei de reacţie şi execuţie, la nivelul membrelor inferioare Pasă cu o mână de deasupra umărului - repetare cu accent pe execuţia tehnică corectă Joc : „Apărătorul cetăţii”

3.2; 3.3; 5.1 -minge de handbal/ 2 h

Viteză – dezvoltarea vitezei de reacţie şi deplasare Dribling multiplu din deplasare – învăţare cu accent pe execuţia corectă Jocuri : „Semănatul şi culesul cartofilor”


Viteză – dezvoltarea vitezei de reacţie şi deplasare Pasarea cu o mână şi prinderea ei cu două mâini din deplasare – învăţare cu accent pe răsucirea trunchiului în timpul pasării Jocuri : „Mingea în cetate”, „Mingea peste pod”


Viteză – dezvoltarea vitezei de reacţie şi deplasare Prindere, pasare, dribling – repetare în structuri simple Jocuri : „Mingea prin tunel”, „Cine aleargă mai repede”

3.2; 3.3; 5.1;5.2

-minge de handbal/ 2 h

Lecţie de evaluare : Alergare în linie dreaptă 5 m, culegerea mingii de pe sol, dribling din deplasare 10 m, pasă la un elev aflat la 4 m distanţă şi reprimire Jocuri cunoscute

3.2; 3.3 -minge de handbal/ 1 h

Săritura în lungime cu elan, procedeul ghemuit – învăţare cu accent pe amortizarea aterizării şi pe desprindere Alergarea la poartă cu o mână de pe loc – învăţarea corectă a tehnicii Alergare de durată – repetarea tehnicii corecte Jocuri : „Dă şi du-te” , „Depăşeşte-l pe cel din faţă”


Săritura în lungime cu elan, procedeul ghemuit – învăţare cu accent pe desprinderea pe un picior Alergare de durată în tempo moderat – repetare cu accent pe lucrul braţelor şi modul de aşezare a picioarelor pe sol (pe pingea)

1.2; 2.1; 3.2 - 2 h

Săritura în lungime cu elan, procedeul ghemuit – învăţare cu accent pe 1.2; 2.1; 3.2 - 2 h

efectuarea corectă a elanului complet Alergare de durată în tempo moderat – repetare cu accent pe formarea corectă a deprinderii de alergare Jocuri : „Cine sare mai mult”, „Mingea la căpitan”

5.1

Dribling, oprire, aruncare la poartă de pe loc – învăţarea corectă a tehnicii de execuţie Alergare de durată - 2′ 15′′ B şi 2′00′′ F Jocuri şi ştafete

1.2; 2.1; 3.25.1

-minge de handbal/ 2 h

Pasă, reprimire, aruncare la poartă cu o mănă de pe loc Alergare de durată - 2′ 15′′ B şi 2′00′′ F


Lecţie de evaluare – alergare de durată – 2′ 15′′ B şi 2′00′′ F 3.2; 5.1 - 1 h Repetarea deprinderilor motrice din jocul de handbal şi în jocurile „Crabii şi creveţii”, „Huştiuluc” Alergare de durată – repetare în condiţii de tehnică specifică


Încheierea situaţiilor, recomandări pentru activitatea independentă 4.1 - 1 h

Planificare

Documents

Transcript of Planificare