PLAN DEZVOLTARE INSTITUŢIONALA educationala/20.08.2013/PDI... · Web viewDezvoltarea capacitatii...

PROIECTUL DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ2012-2015

- 1 -

CAPITOLUL I Prezentarea unităţii

1.1. Istoric şi loc în cadrul comunităţiiMunicipiul Cluj-Napoca reprezintă unul dintre cele mai importante centre politico-economice

şi culturale ale României, fiind considerat capitala provinciei şi un oraş cu adevărat european. Găzduieşte 335 de unităţi aparţinând sistemului instructiv-educativ de stat, dintre care 63 licee, colegii şi grupuri şcolare şi 6 universităţi însumând 42 facultăţi şi colegii. În asemenea condiţii, o instituţie de învăţământ a Ministerului Administraţiei şi Internelor nu face altceva decât să întregească acest „sumuum” al profilelor educaţionale.

Şcoala de Agenţi de Poliţie „Septimiu Mureşan” Cluj-Napoca a fost înfiinţată la data de 01 august 2004 şi face parte din reţeaua de învăţământ a Ministerului Administraţiei şi Internelor. Profilul profesional al absolvenţilor şi standardele care trebuie respectate în procesul de formare al personalului sunt stabilite de către Inspectoratul General al Poliţiei Române căruia i se subordonează. Admiterea în învăţământul postliceal din M.A.I. se face prin concurs. Condiţiile de înscriere, modul de organizare şi desfăşurare a concursului de admitere se reglementează prin dispoziţii M.A.I. şi prin metodologii elaborate în acest sens.

1.2. Dotări şi organizareActivităţile didactice se desfăşoară în 12 săli de clasă dotate cu aparatură informatică, video şi

TV. În şcoală există cinci laboratoare: de criminalistică, fonic, de informatică, interdisciplinar şi de legislaţie rutieră, o sală de conferinţe dotată cu aparatură de traducere simultană, un simulator de tragere şi un cabinet pentru pregătirea continuă a cadrelor. Alături de aceastea, marcând atenţia şi respectul care se acordă tradiţiei, valorilor naţionale şi profesiunii a fost amenajat un muzeu.

De asemenea, a fost introdus în circuitul didactic un modern centru de simulare a intervenţiei poliţistului unde elevii pot exersa sub directa îndrumare a profesorilor de specialitate, diverse situaţii concrete de acţiune poliţienească.

Pregătirea fizică a elevilor şi cadrelor se realizează într-o sală de sport cu o suprafaţă de 390,25 mp şi pe baza sportivă care cuprinde: teren de minifotbal cu pistă de atletism, un teren de baschet şi unul de tenis de câmp. Pentru documentare, elevii au acces la un club internet şi o bibliotecă dotată cu peste 10.000 de volume, ziare şi reviste. Şcoala oferă locuri de cazare în două cămine (88 de camere, fiecare cu câte 4 paturi), iar servirea mesei se face într-o cantină dotată modern.

Desfăşurarea procesului instructiv educativ are la bază Standardul de pregătire profesională elaborat conform Manualului de scriere a unităţilor de competenţă realizat în cadrul proiectului Phare TVET 2001 de modernizare a învăţământului profesional şi tehnic. Acest Standard de pregătire profesională este dezvoltat pe module determinate de structura unităţilor de competenţă prin Curriculum scris (plan de învăţământ şi programe şcolare).

Curriculum-ul este pus în practică prin intermediul cadrelor didactice din cadrul celor trei Catedre: Catedra de ştiinţe juridice şi criminalistică, Catedra de pregătire poliţienească şi Catedra de ştiinţe socio-umane, limbi străine şi informatică.

1.3. Argumentarea planuluiPlanul de dezvoltare instituţională este elaborat pentru o perioadă de trei ani şcolari şi are

drept scop racordarea misiunii şcolii la angajamentele şi priorităţile sale. S-a optat pentru un termen mediu datorită instabilităţii mediului legislativ şi politic care face practic imposibilă evaluarea reală a posibilităţilor de dezvoltare instituţională pe termen lung.

La baza acestuia stau politicile în domeniul formării profesionale ale Ministerului Administraţiei şi Internelor şi oportunităţile de finanţare oferite de către programele de finanţare din fonduri europene. Ca deziderate s-au avut în vedere creşterea calităţii şi eficienţei învăţământului poliţienesc şi asigurarea formării iniţiale în domerniu în conformitate cu necesităţile societăţii şi economiei.

- 2 -

1.4. Echipa de proiect

Proiectul de dezvoltare instituţională este rezultatul muncii unui colectiv fiind expresia unei analize, gândiri şi decizii colective, a unui efort de echipă aflat într-un continuu proces de învăţare.

La nivelul şcolii, prin Dispoziţia directorului şcolii nr. 17853 din 03.07.2012 s-a constituit comisia pentru elaborarea Proiectului de dezvoltare instituţională pe termen mediu al Şcolii de Agenţi de Poliţie „Septimiu Mureşan” Cluj-Napoca cu următoare componenţă:

- directorul şcolii - cms.şef de poliţie Stoica Laurenţiu- directorul adjunct pentru învăţământ - cms.şef de poliţie Rusu Gabriel- șef Serviciu administrativ - cms.şef de poliţie Borzan Sorin- şef Catedră pregatire juridica si criminalistica cms.şef de poliţie Pintea Simona- şef Birou Management Organizatoric si Operational- cms.şef de poliţie Marian Adrian- şef Birou Management Resurse Umane – cms.şef de poliţie Rusu Alexandrina

Principalele sarcini ale acesteia sunt: supravegherea şi coordonarea întregului proces de elaborare a PDI, aprobarea informaţiei care este inclusă în proiectul PDI şi luarea deciziilor cu privire la priorităţi şi obiective.

- 3 -

CAPITOLUL II Diagnoza mediului intern şi extern

2. 1. Analiza PEST Mediul Politic

Guvernul României, prin Ministerul Mediului şi Dezvoltării Durabile, în colaborare cu Programul Națiunilor Unite pentru Dezvoltare (PNUD), prin Centrul Național pentru Dezvoltare Durabilă a elaborat Strategia Națională pentru Dezvoltare Durabilă a României Orizonturi 2013-2020-2030, aprobată prin Hotărârea de Guvern Nr. 1216 din 4 octombrie 2007. Elaborarea Strategiei Naționale pentru Dezvoltare Durabilă (SNDD) într-o formă revizuită este rezultatul obligației asumate de România, în calitate de stat membru al Uniunii Europene, conform obiectivelor convenite la nivel comunitar și prescripțiilor metodologice ale Comisiei Europene. Elementul definitoriu al acestei Strategii Naționale este racordarea deplină a României la o nouă filosofie a dezvoltării, proprie Uniunii Europene și larg împartasite pe plan mondial – cea a dezvoltarii durabile.

Se porneste de la constatarea ca, la sfarsitul primului deceniu al secolului XXI, dupa o tranzitie prelungita si adesea dureroasa la democratia pluralista si economia de piata, Romania mai are de recuperat decalaje considerabile fata de celelte state membre ale Uniunii Europene simultan cu insusirea si transpunerea in practica a principiilor si practicilor dezvoltarii durabile in contextul globalizarii. Cu toate progresele notabile realizate în ultimii ani, este o realitate ca România are înca o economie ineficientă, bazata pe consumul excesiv de resurse, o societate lipsita de coeziunea necesara infaptuirii unei viziuni impartasite si un capital natural minat de riscurile unor deteriorari ireversibile. Strategia propune modalitati concrete pentru trecerea, intr-un interval de timp rezonabil si realist, la un nou model de dezvoltare generator de valoare adaugata inalta, propulsat de interesul pentru cunoastere si inovare, orientat spre imbunatatirea continua a calitatii vietii oamenilor si a relatiilor dintre ei in armonie cu mediul natural. Lucrarea vizeaza realizarea urmatoarelor obiective strategice pe termen scurt, mediu si lung:

- Orizont 2013: Incorporarea organica a principiilor si practicilor dezvoltarii durabile, conform exigentelor UE, in ansamblul programelor si politicilor publice ale Romaniei.

- Orizont 2020: Atingerea nivelului mediu actual (cu referinta la cifrele anului 2006) al UE-27 potrivit indicatorilor de baza ai dezvoltarii durabile.

- Orizont 2030: Apropierea semnificativa a Romaniei de nivelul mediu din acel an al tarilor membre ale UE din punctul de vedere al indicatorilor dezvoltarii durabile.

Îmbunătățirea radicală și diversificarea a ofertei educaționale a întregului sistem de învățământ și formare profesională din România este recunoscută ca un obiectiv prioritar de importanta strategica si o conditie obligatorie pentru transpunerea in fapt a principiilor dezvoltarii durabile pe termen mediu si lung. Se are in vedere si faptul ca reformele de sistem si investitiile de efort si resurse in acest domeniu prezinta un inalt grad de inertialitate, capacitatea de absorbtie fiind un factor determinant, iar rata de rentabilitate este mica pe termen scurt, rezultatele tangibile devenind evidente abia numai dupa un numar insemnat de ani.

In societatea românească exista o larga recunoastere a faptului ca educatia reprezinta factorul strategic al dezvoltarii viitoare a tarii prin contributia sa esentiala la modelarea multidimensionala si anticipativa a capitalului uman. Educatia este perceputa ca o cale spre dezvoltarea durabila care, in fapt, este un proces de invatare sociala in cautare de solutii inovative.

O viziune de ansamblu asupra pachetului de masuri legislative, institutionale si de orientare generala precum si asupra necesarului realist de finantare este inca in curs de elaborare. Baza acestui proces complex o reprezinta Strategia de la Lisabona, Orientarile Strategice Comunitare privind Coeziunea, Comunicarea Comisiei Europene privind societatea informationala, programul de lucru « Educatia si formarea profesionala orizont 2010 » si programul de actiune integrat in domeniul invatarii pe intregul parcurs al vietii 2007-2013, precum si prevederile Declaratiei de la Bologna (1999), Obiectivele Mileniului stabilite in anul 2000, ale Deceniului ONU pentru Educatie si Dezvoltare Durabila 2005-2014 si ale Strategiei pe aceasta tema convenite in 2005, la Vilnius, sub egida Comisiei Economice ONU pentru Europa (UNECE).

- 4 -

Programul Operational Sectorial “Dezvoltarea Resurselor Umane” 2007-2013, aprobat in noiembrie 2007, avand obiective si modalitati de actiune derivate din Cadrul Strategic National de Referinta 2007-2010, stabileste 7 axe prioritare de actiune dintre care cel putin 3 au relevanta directa asupra evolutiei viitoare a sistemului national de educatie si formare profesionala. Programul National de Reforma pentru Agenda Lisabona 2007-2010 constituie, de asemenea, un document strategic de referinta care include dezvoltarea educatiei si formarii profesionale printre masurile prioritare. In anul 2007, Romania a elaborat Strategia Educatiei pentru Dezvoltare Durabila, pe baza recomandarilor Strategiei UNECE, care detaliaza obiectivele si directiile de actiune specifice in acest domeniu.

Orizont 2013. Obiectiv national: Dezvoltarea capitalului uman si cresterea competitivitatii prin corelarea educatiei si invatarii pe tot parcursul vietii cu piata muncii si asigurarea oportunitatii sporite pentru participarea viitoare pe o piata a muncii moderna, flexibila si inclusiva a 1,65 milioane persoane.

Pentru perioada 2008-2013, prin Programul Operational Sectorial «Dezvoltarea Resurselor Umane», au fost stabilite urmatoarele obiective specifice in vederea garantarii accesului la educatie si la formarea profesionala de calitate, precum si pentru asigurarea continua a calitatii educatiei:

-Imbunatatirea sistemului de asigurare a calitatii in invatamantul prescolar, primarsi secundar si formarea profesionala initiala prin sustinerea unitatilor de invatamant preuniversitar in vederea perfectionarii managementului si a capacitatii de furnizare a calificarilor relevante pe piata muncii;

-Ameliorarea sistemului de asigurare a calitatii in invatamantul superior prin sustinerea universitatilor in vederea imbunatatirii managementului si a capacitatii de furnizare a calificarilor relevante;

-Imbunatatirea calificarii profesorilor, formatorilor si altor categorii de personal din educatie si formare prin sprijinirea formarii initiale si continue a acestora;

-Largirea cadrului de stimulare a invatarii pe toata durata vietii prin sprijinirea furnizorilor de formare profesionala continua in vederea dezvoltarii sistemului de asigurare si management al calitatii;

-Sprijinirea obtinerii de cunostinte si competente superioare de catre tinerii cercetatori prin extinderea oportunitatilor pentru studii doctorale si post-doctorale.

Pentru a asigura accesul la educatie si formare profesionala initiala de calitate masurile preconizate se vor concentra, intr-o prima etapa, asupra descentralizarii, sprijinirii scolilor in vederea implementarii sistemului de management al calitatii,, crearii unei culturi a calitatii” si accesului egal la educatie.

Promovarea principiului educatiei permanente prin invatarea pe tot parcursul vietii reprezinta pentru Romania o directie de actiune prioritara, data fiind serioasa ramanere in urma in privinta participarii la diferite forme de calificare, reciclare sau perfectionare profesionala (de peste 5 ori sub media UE). Preocuparile in acest domeniu sunt esentiale pentru dezvoltarea personala, civica si sociala, precum si din perspectiva sanselor de obtinere a unui loc de munca mai bine remunerat prin valorificarea rezultatelor invatarii dobandite, de la educatia timpurie pana la studiile post-universitare si alte forme de educatie a adultilor in contexte formale cat si non-formale sau informale. Ratiunea dezvoltarii si diversificarii acestor modalitati de educatie si formare profesionala rezida in cresterea relevantei competentelor astfel obtinute de catre participanti pe piata muncii. Dezvoltarea campusurilor educationale preuniversitare precum si a parcurilor tehnologice de nivel superior va oferi baza logistica, alaturi de alte facilitati create anume in acest scop, pentru sistemele de reimprospatare a cunostintelor, de recalificare si dobandirea de noi statusuri ocupationale adecvate cerintelor de pe piata muncii pentru adulti.

Orizont 2020. Obiectiv national: Atingerea nivelului mediu de performanta al UE-27 in domeniul educatiei si formarii profesionale, cu exceptia serviciilor in mediul rural si pentru grupurile dezavantajate unde tintele sunt cele ale UE pentru 2010. Pentru acest orizont de timp se pot avea in vedere urmatoarele directii strategice de actiune:

- Restructurarea ciclurilor de invatamant pe baza profilului de formare specific si redefinirea programelor de pregatire in functie de nivelurile de referinta agreate pentru Cadrul National al Calificarilor, astfel incat sa fie asigurate transparenta sistemului care sprijina invatarea pe

- 5 -

tot parcursul vietii precum si mobilitatea ocupationala. Operatiunile de restructurare trebuie sa duca la asigurarea accesului si la imbunatatirea substantiala a calitatii ofertei de pregatire prin dobandirea de competente care sa sustina dezvoltarea personala, competitivitatea si dezvoltarea durabila;

- Dezvoltarea capacitatii si inovatiei institutionale, avand la baza managementul cunoasterii, si crearea retelelor de cooperare care sa includa parteneriatele public-privat in conditiile descentralizarii sistemului de invatamant si al autonomiei universitare;

- Profesionalizarea managementului educational si scolar si a guvernantei prin formarea resurselor umane pentru leadeship eficient, pentru promovarea atitudinilor participative, proactive si anticipative si prin dezvoltarea competentelor specifice, acordand aceeasi prioritate celor sociale si personale.

- Deschiderea sistemului formal de educatie prin recunoasterea achizitiilor de invatare dobandite in contexte non-formale sau informale. Este de asteptat ca, pana in 2020, sa existe acces real la centre de validare a competentelor dobandite in asemenea contexte, promovand astfel importanta acordata experientei de viata si munca si relevanta ofertei educationale atat pentru aspiratiile celor care invata cat si pentru nevoile de dezvoltare economica si sociala.

- Dezvoltarea bazei institutionale si logistice a sistemului educational national, paralel cu diversificarea ofertei educationale non-formale si informale. Cuprinderea in sisteme de invatare permanenta, recalificare sau reciclare profesionala se va ridica la minimum 15% din grupa de varsta 25-64 ani.

- Cresterea calitatii procesului de formare a personalului didactic si de conducere din invatamant prin sisteme flexibile pentru innoirea stocului de cunostinte, punand accentul pe promovarea comportamentelor de tip « practician reflexiv », capabil sa transmita abordari interdisciplinare in sustinerea dobandirii rezultatelor invatarii, in special a celor derivate din exigentele socio-culturale, economice si ambientale ale dezvoltarii durabile.

- Accentuarea pregatirii tinerilor pentru a se instrui pe tot parcursul vietii, pentru a dobandi inteligenta socio-emotionala si capacitatea de a se adapta competitiv pe piata muncii din Uniunea Europeana.

- Dezvoltarea unor programe de studiu diferentiate conform specificului regiunilor si nevoilor elevilor/studentilor, acoperirea unui spectru larg si echilibrat de domenii ale cunoasterii pentru intelegerea in profunzime a legaturilor corelative intre aspectele economice, sociale si de mediu, insusirea limbilor straine, valorizarea oportunitatilor pentru invatare inter- si trans-disciplinara, dobandirea de abilitati privind planificarea/cercetarea atat la nivel individual cat si in echipe, implicarea participativa in serviciile pentru comunitate; spiritul de responsabilitate fata de problemele globale comune; respect fata de valorile universale, multiculturalitate si specificul identitar; dezvoltarea curiozitatii creatoare si (auto)interogarea continua.

- Extinderea invatamantului si formarii profesionale de calitate in mediul rural, cultivarea egalitatii de sanse si atragerea in sistemul educational a tinerilor din grupurile defavorizate.

- Extinderea cooperarii internationale prin initierea si participare la programe si proiecte europene, bilaterale, transfrontaliere; largirea prezentei scolii romanesti in organismele reprezentative la nivel european si international; incurajarea participarii diasporei stiintifice romanesti la proiecte educationale realizate in Romania si la evaluarea proiectelor, programelor si politicilor educationale relevante pentru domeniul dezvoltarii durabile.Orizont 2030. Obiectiv national: Situarea sistemului de invatamant si formare profesionala

din Romania la nivelul performantelor superioare din UE-27; apropierea semnificativa de nivelul mediu al UE in privinta serviciilor educationale oferite in mediul rural si pentru persoanele provenite din medii dezavantajate sau cu disabilitati.

Comisia Europeană a elaborat o strategie pe 10 ani, strategia Europa 2020, menită să revigoreze economia şi să facă posibilă o creştere “inteligentă, durabilă şi favorabilă incluziunii”, printr-o mai bună coordonare a politicilor naţionale şi europene. În ceea ce priveşte educaţia, Comisia recomandă amplificarea eforturilor menite să conducă la reducerea ratei abandonului şcolar sub nivelul de 10% (faţă de 15%, cât este în prezent) şi creşterea numărului absolvenţilor de studii superioare cu vârsta sub 30 de ani (de la 31% la 40%). Într-o lume aflată în permanentă schimbare, UE doreşte să devină o economie inteligentă, durabilă şi favorabilă incluziunii. Aceste trei priorităţi

- 6 -

se sprijină reciproc şi sunt în măsură să ajute UE şi statele membre să obţină un nivel ridicat de ocupare a forţei de muncă, de productivitate şi de coeziune socială.

Uniunea Europeană îşi propune ca în următorii zece ani să mizeze pe creşterea nivelului de educaţie, pentru a face faţă concurenţei la nivel global. Dinamica dezvoltării obligă statele membre să îşi pună resursele în comun, la un nivel ridicat de competitivitate, dar acest lucru ar fi imposibil în lipsa unei abordări strategice. Strategia Lisabona, lansată în 2000, considerată de unii analişti ca fiind idealistă sau cel puţin inadecvat transpusă în practică, este reproiectată în orizontul 2010-2020, prin prisma economiei bazate pe cunoaştere.

Obiectivul fixat de Comisia Europeană pentru 2020 este de a realiza un adevărat spaţiu european al cunoaşterii, bazat pe o infrastructură de cunoaştere la nivel mondial, în care toţi actorii (studenţi, profesori, cercetători, instituţii de educaţie şi cercetare şi întreprinderi) să beneficieze de libera circulaţie a persoanelor, a cunoaşterii şi a tehnologiei (a cincea libertate).

Potrivit strategiei UE 2020, la nivel național, statele membre trebuie să îşi asume o serie de responsabilităţi, printre care:

• să reformeze sistemele de cercetare şi inovare, pentru a întări centrele de excelenţă, să dezvolte cooperarea între universităţi, între cercetare şi mediul de afaceri, să implementeze programe comune de cooperare transfrontalieră, cu valoare adăugată la nivel european şi să adapteze în acest sens procedurile de finanţare, pentru a asigura difuzarea tehnologiei în spaţiul Uniunii Europene.

• să asigure sprijin suficient ştiinţei, absolvenţilor de matematică şi inginerie şi să se concentreze asupra Curriculei Şcolare, asupra creativităţii, inovării şi antreprenoriatului.

• să acorde prioritate finanţării cunoaşterii, inclusiv prin folosirea unui regim de taxare şi alte instrumente financiare care să promoveze o rată mai mare a investiţiilor în cercetare şidezvoltare.

Comisia consideră că principalii factori motori ai strategiei UE 2020 ar trebui să fie concentraţi pe următoarele priorități: Creşterea bazată pe cunoaştere ca factor generator de valoare ; Cunoaşterea reprezintă motorul creşterii durabile ; Tinerii, încurajaţi să studieze în alte state membre(Ar trebui luată în considerare o nouă etapă în cadrul actualelor programe Erasmus, Leonardo și Erasmus Mundus, însoțită de inițiative naționale, care să acorde tuturor tinerilor din Europa posibilitatea de a efectua o parte din parcursul lor educațional în alte state membre) ; Parteneriat public-privat pentru un spaţiu european comun de cercetare ; Sprijin financiar pentru întreprinderile inovatoare ; Economia digitală - factor-cheie în redresarea economiei UE

Politicile şi strategiile de resurse umane privind formarea profesională iniţială şi continuă a personalului M.A.I. sunt elaborate de către Direcţia Generală Management Resurse Umane prin intermediul Serviciului Formare Iniţială şi Continuă, CEPOL şi Formare SCHENGEN.. La nivelul I.G.P.R., acestea sunt puse în practică de către Direcţia Management Resurse Umane prin Serviciul Formare Profesională asigurându-se astfel o abordare unitară şi coerentă a sistemului de formare în segmentul ordinii şi siguranţei publice.

La momentul actual se află în vigoare Concepţia de formare profesională iniţială şi continuă a personalului M.A.I. în perioada 2008-2012. Aceasta integrează liniile de acţiune stabilite prin Decizia 1720/2006/CE a Parlamentului European şi a Consiliului, care prevăd proiectarea unui program de acţiune în domeniul învăţării continue. La nivelul structurilor centrale ale M.A.I. se află în fază de elaborare Concepţia de formare a personalului pentru perioada următoare. O analiză diagnostic a evoluţiei în carieră a poliţiştilor, a fost realizată în perioada 2009-2011 de către Direcţia Generală Management Resurse Umane. Acest demers a fost finalizat prin creionarea Strategiei privind Managementul Carierei Poliţistului 2011 – 2014.

Printre coordonatele din Programul de guvernare 2009 – 2012 specifice domeniului ordinii publice şi siguranţei cetăţeanului pot fi identificate două obiective cu impact major în ceea ce priveşte managementul carierei poliţistului:

- reevaluarea sistemului de formare şi pregătire profesională a personalului Ministerului Administraţiei şi Internelor şi reaşezarea acestuia pe principiul asimilării de competenţe profesionale (aptitudini, cunoştinţe şi atitudini) ce alcătuiesc standardele ocupaţionale. Astfel, evaluarea personalului se va realiza prin raportarea la standardele ocupaţionale, iar pentru asigurarea accesului la dezvoltarea carierei vor fi respectate principiile transparenţei şi nediscriminării în funcţie de grad, vârstă, sex, orientare religioasă etc.

- 7 -

- restabilirea autorităţii structurilor de aplicare a legii, descentralizarea şi reforma instituţională necesară consolidării serviciilor comunitare şi a celor de ordine publică din România, precum şi realizarea interoperabilităţii acestora.

Mediul economic

Economia ţării noastre este profund influenţată de Criza economică mondială declanşată în SUA în 2007, care mai apoi a generat Criza datoriilor din Uniunea Europeană şi a impus în majoritatea ţărilor europene adoptarea şi aplicarea unor măsuri de austeritate bugetară, de stabilizare şi relansare economică. În ţara noastră s-a luat măsura reducerii cu 25% a salariilor personalului din sectorul public, a fost majorată cota TVA la 24%, salariile bugetarilor au fost plafonate la nivelul existent la 31.12.2009, s-a interzis angajarea de personal pe posturile neocupate şi au fost luate măsuri de restructurare, redimensionare şi reducere a aparatului bugetar. M.A.I. a fost restructurat la rândul lui, precum şi toate componentele sale de la nivel central şi local. Tot ca o măsură de reducere a cheltuielilor în cadrul ministerului a fost limitată şi în unele cazuri interzisă achiziţia unor bunuri materiale, au fost limitate investiţiile noi sau în derulare, iar în unele cazuri acestea au fost stopate.

Incertitudinea şi lipsa unor măsuri de stimulare şi relansare economică active a dus la scăderea puterii de cumpărare a populaţie în ansamblul ei, la scăderea accentuată a nivelului de trai, la creşterea şomajului, la devalorizarea accentuată a leului şi la creşterea accentuată a restanţelor la plata creditelor contractate de populaţie. Situaţia economică precară a unui număr din ce în ce mai mare de români a generat o creştere a ratei infracţionalităţii şi implicit o scădere a gradului de siguranţă a cetăţenilor, care coroborat cu acutizarea crizei şi nemulţumirile social-economice şi politice crescânde a populaţiei au dus la scăderea încrederii cetăţeanului în instituţiile statului şi implicit în Poliţia Română.

Restricţiile şi limitările bugetare au condus de asemenea la amânarea încadrării promoţiilor de absolvenţi 2011 şi 2012 ai instituţiilor de învătământ ale M.A.I., decizii cu impact social, economic şi de imagine.

Mediul social:

Mediul social este influenţat de o multitudine de factori care acţionează într-o măsură mai mare sau mai mică asupra societăţii în ansamblul ei, dar şi asupra sistemului de ordine şi siguranţă publică şi implicit asupra instituţiilor de învătământ poliţieneşti.

Creşterea somajului şi scăderea accentuată a nivelului de trai în actualul context economico-social şi a crizei economice mondiale a dus la creşterea gradului de nemulţumire socială, scăderea încrederii populaţiei în instituţiile şi autorităţile statului, a generat mişcări sociale ample, greve, manifestaţii şi nu în ultimul rând adevărate drame sociale. Totodată aceşti factori au determinat creşterea fenomenului infracţional, precum şi apariţia unor noi şi complexe forme de manifestare a criminalităţii, aceasta este astăzi transfrontalieră, şi se globalizează.

Migraţia forţei de muncă(în interiorul ţării şi în spaţiul european), precum şi migraţia populaţiei în sensul invers perioadei industrializării, de la oraş la sat aduce cu sine şi o serie de efecte negative traduse în principal în separarea multor familii, în special lăsarea copiilor în grija rudelor, prietenilor, vecinilor cu toate implicaţiile ulterioare asupra educaţiei şi supravegherii acestora, diversificarea şi creşterea infracţionalităţii juvenile, precum şi creşterea infracţionalităţii în mediul rural.

Un element important care trebuie luat în calcul este şi influenţa uneori negativă a mass-media care prezintă o multitudine de cazuri social-economice cu impact negativ, în detrimentul celor pozitive.

Desele schimbări legislative în domeniul învăţământului, imposibilitatea găsirii unor locuri de muncă pentru absolvenţi, subfinanţarea cronică a învăţământului, scăderea drastică a interesului pentru meseria de „dascăl”, promovarea în societatea noastră a nonvalorilor sau a unor persoane cu valoare îndoielnică au dus la scăderea nivelului de pregătire a generaţiilor tinere, scăderea interesului acestora pentru acumularea de cunoştinţe, formalism şi ceva mult mai grav în percepţia tinerei generaţii educaţia nu mai este văzută ca un mijloc de promovare socială şi economică. Pregătirea tinerei generaţii şi perfecţionarea adulţilor trebuie să tină seama de oportunitatea unei oferte extinse pe piaţa muncii în contextul dezvoltării europene şi integrării ţării noastre în spaţiul Schengen.

- 8 -

Un aspect social deosebit de important în contextul dezvoltării economico-sociale şi politice a ţării noastre îl constituie modificările demografice produse în ultima perioadă: scăderea populaţiei, scăderea accentuată a populaţiei ocupate în detrimentul pensionarilor, creşterea numărului de persoane asistate, reducerea populaţiei şcolare care este dată de reducerea an de an a numărului noi născuţilor, elemente care în contextul învăţământului poliţienesc şi coroborat cu alţi factori reduc an de an baza de selecţie şi implicit numărul de candidaţi care optează pentru o carieră în acest domeniu.

Mediul tehnologic:

Fenomenul globalizarii este o realitate a zilelor noastre şi aria de cuprindere include şi mediul tehnologic.

În ultimii ani s-a afirmat tot mai mult necesitatea alinierii structurilor de ordine şi siguranţă publică la nivelul tehnologic şi informaţional al statelor europene. În acest sens recuperarea decalajului existent poate fi redus acţionând pe mai multe direcţii: - dotarea tuturor structurilor cu tehnologii moderne, competitive şi la standardele care operează în Uniunea Europeană, pregătirea personalului pentru dobândirea competenţelor necesare utilizării tehnologiilor moderne precum şi interconectarea şi schimbul de date şi informaţii cu poliţiile ţărilor europene. Cu toate eforturile depuse la nivel central, limitele bugetare anuale nu au permis realizarea dotării la nivelul necesar şi nici formarea continuă a personalului în această direcţie. Totodată dezvoltarea şi diversificarea în ritm susţinut a componentei tehnologice şi informaţionale nu poate fi susţinută de o dotare în consecinţă.

Putem remarca faptul că instituţiile de învăţământ nu dezvoltă suficient servicii de educare a adulţilor pe domenii de activitate iar în societatea noastră se manifestă un interes scăzut pentru utilizarea tehnologiei informaţiei în scopul dezvoltării relaţiilor interinstituţionale.

Instituţia noastră beneficiează de o dotare tehnologică şi informaţională la standarde europene şi de personal cu competenţe în utilizarea eficientă a acestora. Formarea iniţială precum şi pregătirea continuă este bazată pe utilizarea dotărilor şi a unor tehnologii didactice moderne adaptate cerinţelor europene în domeniu.

2.2. Analiza S.W.O.T.PUNCTE TARI:

- Instituţia de învăţământ deţine titlul de „Şcoală europeană” pentru perfomanţele deosebite obţinute în activitatea de cooperare europeană şi contribuţiile aduse la promovarea şi dezvoltarea dimensiunii europene a educaţiei din luna mai 2011;

- Unitatea de învăţământ asigură gratuitatea studiilor şi repartizarea absolvenţilor în structurile operative ale Poliţiei Române;

- Şcoala dispune de cadre-formatori în domeniul Analizei tranzacţionale (4) şi de cadre didactice formate prin programe naţionale (2 - ARACIP, 2 - EDUEXPERT, 10 cadre – beneficiari ai programelor de formare profesională organizate de MAI);

- Un număr important de cadre au absolvit sau desfăşoară studii postuniversitare în domeniile de specialitate (32 cadre au urmat cursuri postuniversitare, 20 sunt masteranzi, 4 doctoranzi şi 3 doctor) iar 90% din personalul şcolii deţine certificat ECDL;

- Media de vârstă a personalului este de 41 ani. Fiind un personal relativ tânăr este caracterizat prin spirit de iniţiativă, creativitate şi preocupare permanentă pentru actualizarea cunoştinţelor şi asimilarea noutăţilor în domeniu;

- Existenţa unor canale de comunicare adecvate care permit transmiterea rapidă şi clară a informaţiilor şi obţinerea feed-back-ului astfel încât toate deciziile sunt înţelese şi asimilate corect de către angajaţi (reţea internă de transmitere a datelor: intranet Poliţia Română, intranet propriu, poştă electronică, fişier comun de transmitere şi consultare a informaţiilor etc.);

- 9 -

- Implentarea sistemului de control intern managerial (existenţa unor proceduri proprii de lucru conform standardelor de referinţă care asigură îndeplinirea operativă a activităţilor specifice şi gestionarea eficientă a riscurilor);

- Derularea unor programe europene, parteneriate şi alte forme de colaborare cu instituţii din Europa (Ungaria, Germania, Polonia etc.) şi din ţară (instituţii de învăţământ ale M.A.I., I.P.J. Cluj, I.S.U. Cluj, I.S.J. Cluj etc. );

- Desfăşurarea unor proiecte educţionale în colaborare cu reprezentanţi ai societăţii civile;

- Infrastructura didactică şi logistică modernă ce asigură condiţii optime de desfăşurare a procesului instructiv-educativ;

- Performanţe şcolare ale elevilor recunoscute la nivel local şi naţional. Nivelul de performanţă al şcolii a fost certificat de către ISJ Cluj prin acordarea Diplomei de onoare, pentru contribuţia adusă la dezvoltarea învăţământului clujean;

- Implicarea activă a elevilor în procesul decizional privind desfăşurarea tuturor activităţilor ce-i privesc, precum şi în diverse proiecte şi programe iniţiate de şcoală.

PUNCTE SLABE:

- Lipsa modalităţilor reale de recompensare şi motivare a personalului pentru menţinerea standardului de performanţă;

- Procedura de promovare în funcţiile didactice este îngreunată de legislaţia incidentă în domeniul educaţional;

- Personal didactic insuficient ca număr în raport cu nevoile de instruire pentru anumite arii curriculare;

- Modificarea anuală a Curriculumului care impune redistribuirea temelor, modificarea permanentă a auxiliarelor curriculare cu efecte negative asupra perfecţionării acestora;

- Organizarea şi desfăşurarea unor activităţi didactice prin utilizarea de strategii preponderent teoretice şi informative în detrimentul celor practic-aplicative;

- Exploatarea insuficientă a resurselor platformei E-learning;

- Fondul de carte al bibliotecii şcolii este insuficient şi nu acoperă în totalitate programa şcolară;

- Lipsa unei structuri proprii a M.A.I. care să asigure pregătirea psihopedagogică a personalului din subordine;

- Lipsa unei piste aplicative şi dimensiunea redusă a sălii de sport care îngreunează atingerea obiectivelor şi desfăşurarea lecţiilor de pregătire fizică şi autoapărare;

- Posibilităţi reduse de petrecere a timpului liber de către elevi în spaţii special amenajate în acest scop;

- Lipsa asistenţei medicale permanente;

- Subdimensionarea blocului alimentar (suprafaţă şi dotare) pentru hrănirea în condiţii optime a numărului de elevi;

- Restricţii în utilizarea fondurilor extrabugetare;

OPORTUNITĂŢI:

- Existenţa unor relaţii parteneriale cu societatea civilă, structurile administraţiei publice locale (Consiliul Judeţean şi Primăria Cluj), I.S.J. Cluj, I.P.J. Cluj, I.J.J. Cluj, I.S.U. Cluj;

- Integrarea instructorilor de ordine publică în programe de formare profesională organizate de Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic din cadrul Universităţii „Babeş-Bolyai” Cluj-Napoca şi Casa Corpului Didactic;

- 10 -

- Valorificarea mediului universitar clujean în pregătirea educabililor;

- Implementarea şi certificarea unui sistem de management al calitatii în domeniul formării adulţilor;

- Diversificarea ofertei educaţionale;

- Înfiinţarea, pe baza transferului de inovaţie, a Centrului de excelenţă pentru pregătirea profesională iniţială şi continuă pe linia managementului stresului profesional şi a competenţelor în tactica tragerii;

- Implementarea de bune practici derivate din multiplele parteneriate cu şcoli similare din ţară şi din spaţiul european;

- Posibilitatea accesării unor fonduri nerambursabile pentru dezvoltarea unor proiecte educaţionale şi de infrastructură;

- Posibilitatea extinderii perimetrului şcolii;

AMENINŢĂRI:

- Centralizarea unor decizii la nivelul structurilor superioare, în special cele referitoare la gestiunea resurselor materiale şi financiare;

- Imposibilitatea previzionării şi desfăşurării unor acţiuni şi activităţi din cauza cadrului legislativ în continuă schimbare;

- Fluctuaţia personalului unităţii şi migraţia acestuia spre structurile operative mai atractive din punct de vedere financiar şi al dezvoltării carierei;

- Scăderea numărului de candidaţi la examenul de admitere în instituţie pe fondul problemelor economice şi demografice;

- Insuficienţa fondurilor bugetare pentru susţinerea unor programe de formare profesională sau pentru alte proiecte ale instituţiei;

- Uzura fizică şi morală a utilajelor şi echipamentelor, precum şi lipsa resurselor financiare necesare reparării/inlocuirii acestora;

- 11 -

CAPITOUL III- Strategia unităţii

3.1. Viziunea Realizarea unui act didactic bazat pe valori democratice şi aspiraţii moderne ale

indivizilor, corelat cu inovaţia şi reforma în învăţământul poliţienesc european, în spiritul egalităţii de şanse, al cetăţeniei şi valorilor europene.

Promovarea unui învăţământ vocaţional activ, orientat spre formarea de competenţe, aptitudini, atitudini şi valori, prin prisma paradigmelor educaţionale europene.

3.2. Misiunea Formarea iniţială şi după caz, formarea continuă a agenţilor de poliţie în concordanţă cu

obiectivele de formare şi standardele de evaluare a calităţii educaţiei, pregătirea acestora pentru a face faţă provocărilor generate de interdependenţa tot mai strânsă între contextele sociale-economice-culturale-educaţionale ale ţărilor europene. Acest deziderat se realizează printr-un sistem unitar, conceput prin prisma direcţiilor stabilte de „Declaraţia de la Bologna” şi „Procesul Lisabona”. În acest context, şcoala românească pregăteşte poliţişti capabili să exercite atribuţii pentru asigurarea respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale, a liniştii şi siguranţei cetăţenilor Europei.

Programul de dezvoltare instituţională al şcolii defineşte perspecivele instituţiei noastre pentru următorii trei ani, ţinând cont de schimbările economico-sociale, de necesitatea asumării exigenţelor europene în ceea ce priveşte educaţia şi nu în ultimul rând, de cultivarea valorilor M.A.I.- „Profesionalism, eficacitate, eficienţă”.

3.3. Valorile organizaţionale:

Valorile pe care le promovează Şcoala de Agenţi de Poliţie „Septimiu Mureşan” Cluj-Napoca în desfăşurarea tuturor activităţilor şcolii sunt:

Profesionalism Performanţă Eficienţă Responsabilitate Transparenţă

Calităţile esenţiale ale oricărui cadru al şcolii sunt: Loialitatea Disciplina Integritatea Corectitudinea şi conştinciozitatea

Instituţia apreciază şi solicită din partea cadrelor proprii: Tratarea cu respect a elevilor şi a colegilor; Colaborarea şi lucrul în echipă; Precuparea continuă în ceea ce priveşte perefcţionarea profesională

- 12 -

3.4 Ţinte strategice1. Adaptarea ofertei curriculare la cerinţele operative şi la schimbările societăţii,

asigurarea egalităţii de şansă pentru accesul la educaţie a tuturor absolvenţilor de liceu cu diplomă de bacalaureat

2. Dezvoltarea portofoliului de parteneriate şi colaborări la nivel naţional şi internaţional şi diseminarea rezultatelor la nivelul Şcolii de Agenţi de Poliţie „Septimiu Mureşan”, al şcolilor de profil, al comunităţii locale şi al altor instituţii

3. Dezvoltarea pregătirii continue a personalului didactic şi nedidactic în funcţie de nevoile şcolii, facilitarea accesului acestuia la resursele de instruire pe tot parcursul vieţii (Long Life Learning)

4. Dezvoltarea şi modernizarea bazei materiale a şcolii în concordanţă cu oferta educaţională şi standardele de calitate europene

3.5. Resurse umane, financiare şi materiale:

În atingerea ţintelor strategice va fi implicat, într-o măsură mai mare sau mai mică, întreg personalul şcolii, atât cadrele didactice, cât şi personalul nedidactic din structurile logistică, financiar-contabilitate, management resurse umane, asistenţă juridică, asistenţă psihologică, comunicare publică, tradiţii, cultură şi relaţii internaţionale.

Din punct de vedere financiar, se va urmări dezvoltarea unor proiecte prin atragerea unor finanţări nerambursabile din fonduri europene şi nu numai. De asemenea, o opţiune va fi şi implicarea şcolii ca partener în proiecte pe zona formării profesionale iniţiale şi continue iniţiate de către structurile ierarhice superioare, de către alte instituţii publice şi ONG-uri.

Ca resurse materiale, unitatea va utiliza întreaga bază materială de care dispune (clădiri, echipămente, utilaje, mijloace de transport, materiale etc.) în limita normelor interne de consum.

3.6. Termene de realizarePlanurile operaţionale anuale vor cuprinde termene şi responsabilităţi pentru fiecare

subprogram stabilite în urma analizei priorităţilor raportate la resursele umane, financiare şi materiale.

3.7. Indicatori de performanţă

Evaluarea proiectului de dezvoltare instituţională se va realiza prin prisma indicatorilor de performanță care sunt detaliați în cadrul fiecărui program.

3.8. Programe de implementare

Ţintele strategice vor fi realizate prin programe şi proiecte la nivelul celor patru domenii funcţionale ale şcolii:

I. PROGRAMUL DE DEZVOLTARE CURRICULARA „EDUCAŢIE PENTRU COMUNITATE”

SUBPROGRAME: 1. Curriculum la decizia şcolii 2. Prezent şi viitor pentru liniştea cetăţii

- 13 -

II. PROGRAMUL DE DEZVOLTARE A DIMENSIUNII EUROPENE A EDUCAŢIEI „ŞCOALĂ EUROPEANĂ”

SUBPROGRAME:1. Mereu în Europa2. Împreună vom reuşi!

III. PROGRAMUL DE DEZVOLTARE A RESURSELOR UMANE „CALITATE PENTRU CALITATE”

SUBPROGRAME:1. Dezvoltarea resurselor umane

2. Învăţând pe alţii învăţăm şi noi

IV. PROGRAMUL DE DEZVOLTARE ŞI MODERNIZARE A BAZEI TEHNICO-MATERIALE „SINE QUA NON”

SUBPROGRAME:1. Resurse si tehnologii informationale2. Modernizarea şi dotarea bazei materiale3. Standarde şi calitate

- 14 -

CAPITOLUL IV Implementarea programului

I. PROGRAMUL DE DEZVOLTARE CURRICULARA „EDUCAŢIE PENTRU COMUNITATE”

MANAGER DE PROGRAM: Comisar şef de poliţie dr. RUSU GABRIEL-VIRGIL

ŢINTA STRATEGICĂ:

Adaptarea ofertei curriculare la cerinţele operative şi la schimbările societăţii, asigurând egalitate de şansă pentru accesul la educaţie tuturor absolvenţilor de liceu cu diplomă de bacalaureat.

OVIECTIVE STRATEGICE:

1. Proiectarea curriculum-ului la decizia şcolii pe baza opţiunii elevilor şi asigurarea de şanse egale de dezvoltare profesională tuturor elevilor.

2. Dezvoltarea parteneriatului cu IPJ Cluj şi cu alte structuri ale MAI în domeniul furnizării de educaţie externă pentru conectarea pemanentă la exigenţele muncii operative.

RESURSE NECESARE:

- umane: corpul profesoral, comunitatea educativă, specialişti din cadrul Poliţiei Române şi din alte structuri ale MAI, specialişti în dezvoltare curriculară din MAI, IGPR şi Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj;

- materiale: rechizite, echipamente didactice şi informatice, mijloace de transport, mijloace din dotarea poliţistului

- financiare: sumele bugetare alocate pentru plata specialiştilor din afara unităţii, pentru achiziţionarea materialelor necesare şi pentru realizarea studiilor (dacă acestea nu pot fi realizate de către personalul propriu);

REZULTATE AŞTEPTATE

Integrarea elevilor şcolii noastre în comunitatea locală, prin contribuţii la asigurarea unui climat de ordine publică;

Descoperirea, de către elevi, a mecanismelor de aplicare a teoriei în practică şi interpretarea rezultatelor obţinute;

Dezvoltarea orizontului profesional al cadrelor didactice, ca urmare a documentărilor cu privire la noutăţile survenite în activitatea operativă;

Completarea cunoștințelor de specialitate ale elevilor prin furnizarea de educație externă cu elementele de actualitate din munca operativă;

Exploatarea potențialului de resurse educative ale structurilor operative în procesul de formare al elevilor;

Diversificarea ofertei educaționale prin CDȘ.

INDICATORI DE PERFORMANŢĂ:

- Gradul de satisfacţie al educabililor şi al beneficiarului faţă de serviciul educaţional oferit de şcoală;

- Măsura în care CDŞ contribuie la dezvoltarea competențelor profesionale;- Includerea în CDŞ a minim trei cursuri opţionale;- Creşterea numărului elevilor mulţumiţi de oferta curriculară;- Creşterea numărului absolvenţilor care rămân minim 10 ani în sistem şi diminuarea

numărului abaterilor săvârşite de către aceştia;- Includerea Cex în sistemul de formare continuă a agenţilor

- 15 -

SUBPROGRAME:1. Curriculum la decizia şcolii 2. Prezent şi viitor pentru liniştea cetăţii

- 16 -

STRUCTURA SUBPROGRAMULUI

A. TITLUL SUBPROGRAMULUI: CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII

B. OBIECTIV STRATEGIC:

Proiectarea curriculum-ului la decizia şcolii pe baza opţiunii elevilor şi asigurarea de şanse egale de dezvoltare profesională tuturor elevilor.

C. COORDONATOR SUBPROGRAM: Comisar şef de poliţie MIHĂLŢAN PARASCHIVA

D. OBIECTIVE SPECIFICE:

1. Diversificarea ofertei curriculare la decizia şcolii;2. Creşterea gradului de satisfacţie a elevilor privind oferta curriculară;3. Creşterea stabilităţii, a inserţiei profesionale şi sociale a absolvenţilor;4. Îmbunătăţirea cadrului metodologic şi calităţii sistemului de formare continuă a agenţilor.

E. ETAPE:

- subprogramul se va derula pe parcursul celor trei ani, urmând a fi evaluat la finele fiecărui an şcolar în cadrul Consiliului Profesoral şi a Adunării Generale a Elevilor

- 17 -

Nr. Obiectiv Activitatea Termen de realizare

Responsabili Participanţi Indicatori de rezultat Obs.

1.Diversificarea ofertei curriculare la decizia şcolii

Analiza curriculumului de bază şi analiza de nevoi 28.02.1013

Cms.şef Rusu Gabriel

- responsabilii de module

-numărul domeniilor de interes identificate

Elaborarea ofertei CDŞ 22.03.2013- numărul cursurilor opţionale propuse (minim 3)

Aprobarea curriculumului 26.04.2013

Cms.şef Pintea SimonaCms.şef Purdea RaduCms.şef Mihălţan Paraschiva

- obţinerea aprobărilor necesare

2.

Creşterea gradului de satisfacţie a elevilor privind oferta curriculară

Elaborarea conţinutului CDŞ 31.08.2013

Cms.şef Mihălţan

Paraschiva

- titularii cursurilor -numărul suporturilor de curs elaborate

Elaborarea chestionarelor pentru determinarea opţiunilor elevilor 15.09.2013 sinsp.Haita Mihaela

- titularii cursurilor

- numărul elevilor interesaţi de oferta CDŞ- numărul cursurilor alese

Formarea grupelor de elevi 25.09.2013 - titularii cursurilor - numărul elevilor înscrişi la cursurile din CDŞ

Aplicarea curriculumului Începând cu 01.10.2013

Cms.şefRusu Gabriel

- elevii înscrişi- titularii de curs

-respectarea orarului stabilit în proporţie de peste 95%-frecvenţa elevilor înscrişi la cursuri

Elaborarea şi aplicarea unor chestionare de satisfacţie a elevilor

La finalizarea fiecărui curs

Cms.şef Mihălţan

Paraschiva

sinsp.Haita Mihaela- titularii cursurilor

-creşterea procentului elevilor mulţumiţi de oferta curriculară

3.

Creşterea stabilităţii, a inserţiei profesionale şi sociale a absolvenţilor

Studiu privind inserţia profesională a absolvenţilor şcolilor de poliţie

01.07.2013Cms.şef Mihălţan

ParaschivaIPJ selectate

-numărul IPJ-urilor

cuprinse în studiu

Iniţierea unui proiect LdV privind activitatea de mentorat a tutorilor 30.11.2012 Scms.

Popa Alice- partenerii proiectului -aprobarea proiectului

Nr. Obiectiv Activitatea Termen de Responsabili Participanţi Indicatori de rezultat Obs.- 18 -



realizare

4.

Îmbunătăţirea cadrului metodologic şi calităţii sistemului de formare continuă a agenţilor

Utilizarea documentelor Cex în stabilirea nevoilor de pregătire continuă a agenţilor


ParaschivaIPJ selectate -utilizarea a peste 50% din

resursele Cex

Diversificarea ofertei cursurilor Cex 01.07.2014 Cms.şef

Rusu Gabriel

Cms.şef Pintea SimonaCms.şef Purdea Radu Cms.şef Mihălţan Paraschiva

-numărul cursurilor ofertate prin Cex

Elaborarea unor propuneri pentru îmbunătăţirea cadrului metodologic şi calităţii sistemului de formare continuă a agenţilor


Paraschiva

Cms.şef Pintea SimonaCms.şef Purdea Radu

-aprobarea propunerilor

Notă:Cex = Centru de excelență

- 19 -


A. TITLUL SUBPROGRAMULUI: PREZENT ŞI VIITOR PENTRU LINIŞTEA CETĂŢIIB. OBIECTIV STRATEGIC:

Dezvoltarea parteneriatului cu IPJ Cluj în domeniul furnizării de educaţie pentru conectarea pemanentă la exigenţele muncii operative

C. COORDONATOR DE SUBPROGRAM: Comisar şef de poliţie PURDEA RADU


1. Descoperirea, de către elevi, a mecanismelor de aplicare a teoriei în practică prin participarea acestora la activităţi specifice de asigurarea a climatului de ordine şi siguranţă publică;

2. Implicarea specialiştilor din structuri centrale și teritoriale ale M.A.I. în procesul de formare a elevilor;

3. Integrarea educabililor în campanii de prevenire a criminalităţii realizate de compartimenul de profil din IPJ Cluj;

4. Valorificarea noutăţilor survenite în activitatea operativă în cadrul procesului instructiv educativ;

E. ETAPE:


- 20 -



1. Descoperirea, de către elevi, a mecanismelor de aplicare a teoriei în practică prin participarea acestora la activităţi specifice de asigurarea a climatului de ordine şi siguranţă publică;

Iniţierea de protocoale de colaborare cu structuri teritoriale ale M.A.I.

30.09.2015 Cms. şef Purdea Radu

Cadrele didactice ale Catedrei de Pregătire Polițienească

- numărul protocoalelor iniţiate;

Încheierea unor protocoale de colaborare cu structuri teritoriale ale M.A.I.


Cadrele didactice ale Catedrei de Pregătire Polițienească

- numărul protocoalelor încheiate;

Desfășurarea activităților în baza protocoale de colaborare


Cadrele didactice ale Catedrei de Pregătire PolițieneascăElevii școlii

- numărul de activități desfășurate;- numărul elevilor implicaţi;

Aplicarea de chestionare referitoare la satisfacţia elevilor şi partenerilor implicaţi în activităţi

30.09.2015 Sinsp. Haita Mihaela

Elevii școliiPartenerii implicaţi în activităţi

- numărul chestionarelor aplicate;

2. Implicarea specialiştilor din structuri centrale și teritoriale ale M.A.I. în procesul de formare a elevilor;

Susținerea unor activități de furnizare educațională externă complementară procesului instructiv educativ

30.09.2015 Cms. șef Rusu Gabriel

Specialişti din structuri centrale și teritoriale, Cadrele didactice,Elevii școlii,

- numărul orelor de curs desfăşurate cu participarea unor specialişti din cadrul Poliţiei Române;- numărul suporturilor informaționale, spețelor, studiilor de caz furnizate;

- 21 -



Organizarea unor vizite didactice în scopul obsevării directe a mediului profesional


Cadrele didactice Elevii școlii,

- numărul vizitelor didactice proiectate și desfășurate la structurile centrale și teritoriale

3. Integrarea educabililor în campanii de prevenire a criminalităţii realizate de compartimenul de profil din IPJ Cluj;

Implicarea elevilor în actvități de prevenire a criminalităţii realizate în colaborare cu compartimenul de profil din IPJ Cluj

30.09.2015 Cms. șef Pintea Simona

Personalul școliiElevii școlii

- numărul activităților de prevenire în care au fost implicați elevi;- numărul elevilor implicați;

4. Valorificarea noutăţilor survenite în activitatea operativă în cadrul procesului instructiv educativ;

Planificarea cadrelor didactice în activități de documentare

30.09.2015

Cms. șef Rusu Gabriel

Cadrele didactice

- numărul documentărilor planificate;- numărul cadrelor didactice planificate;

Desfășurarea activităților de documentare

30.09.2015 - numărul documentărilor realizate - numărul cadrelor didactice implicate

Diseminarea și valorificarea rezultatelor activităților de documentare

30.09.2015 - numărul suporturilor de curs sau a auxiliarelor didactice actualizate;- numărul spețelor şi a studiilor de caz incluse în aplicația e-cazoteca;

- 22 -

II. PROGRAMUL DE DEZVOLTARE A DIMENSIUNII EUROPENE A EDUCAŢIEI

ŞCOALĂ EUROPEANĂ

MANAGER DE PROGRAM: comisar-şef de poliţie PINTEA SIMONA

ŢINTA STRATEGICĂ:

Dezvoltarea portofoliului de parteneriate şi colaborări la nivel naţional şi internaţional şi diseminarea rezultatelor la nivelul Şcolii de Agenţi de Poliţie „Septimiu Mureşan”, al şcolilor de profil, al comunităţii locale şi al altor instituţii

OBIECTIVE STRATEGICE:

1. Dezvoltarea portofoliului de parteneriate şi colaborări la nivel internaţional şi diseminarea rezultatelor la nivelul şcolilor de profil, al comunităţii locale şi al altor instituţii interesate.

2. Continuitate în promovarea valorilor europene prin implementarea de noi proiecte şi parteneriate la nivel naţional şi dezvoltarea relaţiei cu comunitatea.

RESURSE NECESARE :

- umane: întregul personal al şcolii, comunitatea educativă, reprezentanţi ai partenerilor naţionali şi internaţionali;

- materiale: spaţii şi mijloace didactice ale unităţii, mijloace de transport;- financiare: bugetare – de stat sau local, fonduri europene, alte surse de finanţare;- informaţionale: legislaţie şi bune practici în domeniu.

REZULTATE AȘTEPTATE:

Integrarea în învăţământul poliţienesc a dimensiunii europene a educaţiei prin conştientizarea viitorilor agenţi de poliţie asupra existenţei şi importanţei unei culturi comune de aplicare a legii într-un spaţiu de libertate, securitate şi justiţie;

Îmbunătăţirea calităţii învăţământului ca urmare a accesării cunoştinţelor de specialitate ale instituţiilor similare din Europa prin intermediul mobilităţilor de tip Comenius, Leonardo da Vinci, Grundving etc.;

Dezvoltarea capacităţii şi motivaţiei elevilor şi cadrelor didactice de a-şi atinge ţintele de dezvoltare profesională prin proiectarea şi desfăşurarea unor activităţi educative în spiritul valorilor europene;

Sporirea vizibilităţii, prestigiului şi încrederii populaţiei în învăţământul poliţienesc; Creşterea accesului minorităţilor etnice la învăţământul poliţienesc; Reconfirmarea titlului de „Şcoală europeană” Implicarea în activităţi de cercetare-dezvoltare

INDICATORI DE PERFORMANȚĂ:

- Valorificarea experienței acumulate în urma mobilităților desfășurate în cadrul programelor și parteneriatelor cu instituții similare din Europa;

- Măsura în care activitățile desfășurate în cadrul programului au contribuit la dezvoltarea profesională a cadrelor și la creșterea performanțelor școlare ale elevilor;

- Măsura în care activitățile organizate au contribuit la promovarea imaginii instituției

SUBPROGRAME:

1. Dezvoltarea relaţiilor de cooperare internaţională –Mereu în Europa2. Dezvoltarea relaţiilor parteneriale şi a relaţiei cu comunitatea – Împreună vom reuşi!

- 23 -


A. TITLUL SUBPROGRAMULUI: DEZVOLTAREA RELAŢIILOR DE COOPERARE INTERNAŢIONALĂ - “Mereu în Europa”.


Dezvoltarea portofoliului de parteneriate şi colaborări la nivel internaţional şi diseminarea rezultatelor la nivelul şcolilor de profil, al comunităţii locale şi al altor instituţii interesate.

C. COORDONATOR DE SUBPROGRAM: Subcomisar de poliţie POPA ALICE


1. Accesarea cunoştinţelor de specialitate ale instituţiilor similare din Europa prin intermediul mobilităţilor şi parteneriatelor de tip Comenius, Leonardo da Vinci, Grundtvig etc.;2. Promovarea dimensiunii europene în educaţie.

E. ETAPE:

- subprogramul se va derula pe parcursul celor trei ani, urmând a fi evaluat la finele fiecărui an şcolar în cadrul Consiliului Profesoral şi a Adunării Generale a Elevilor.

- 24 -



1.

Accesarea cunoştinţelor de specialitate ale instituţiilor similare din Europa prin intermediul mobilităţilor şi parteneriatelor de tip Comenius, Leonardo da Vinci, Grundtvig etc.

Identificarea zonelor de interes pentru realizarea schimburilor de experienţă cu partenerii tradiţionali din Ungaria (Şcoala de Subofiţeri de Poliţie Adyliget) şi Germania (Şcoala de Poliţie din Hahn şi Academia de Poliţie din Nienburg), dar şi cu parteneri noi (Belgia, Elveţia, Spania etc.).

30.11.2012 Scms. Popa Alice

Cadre didactice, elevi, parteneri de proiecte

- număr zone de interes identificate;- gradul de acoperire a zonelor de interes;

Crearea unei baze de date referitoare la instituţii internaţionale similare.

31.12.2012 Cms. şef Pintea Simona

Scms. Popa Alice

- numărul/nivelul instituţiilor identificate;

Iniţierea unor propuneri de proiecte sau implicarea în parteneriate cu partenerii tradiţionali (Şcoala de Poliţie din Katowice - Polonia, Şcoala de Poliţie din Holesov - Cehia), dar şi cu parteneri noi.



- numărul propunerilor de proiecte formulate;- numărul proiectelor derulate;

Desfăşurarea proiectelor.



- numărul de mobilităţi realizate;- numărul cadrelor şi elevilor implicaţi în mobilităţi;

Evaluarea proiectelor.



- gradul de satisfacţie a partenerilor;- nivelul de valorificare a rezultatelor.

- 25 -



2. Promovarea dimensiunii europene în educaţie.

Încheierea de noi parteneriate educaţionale cu instituții similare de învățământ din străinătate, după modelul celui semnat în anul 2005 cu Școala de Subofițeri de Poliție Adyliget, Budapesta - Ungaria. Sunt avute în vedere Şcoala de Poliţie din Provincia Liège - Belgia şi Şcoala Regională de Poliţie din Colombier - Elveţia.


Cadre didactice, elevi, partenerii din străinătate

- numărul parteneriatelor educaţionale încheiate;

Derularea de schimburi de experienţă / stagii de practică reciproce între elevi și profesori cu partenerii deja tradiționali din Ungaria și Germania, dar și cu noi parteneri din Belgia, Elveția și Spania.

30.09.2015

Scms. Popa Alice

Cadre didactice, elevi, partenerii din străinătate

- numărul activităţilor desfăşurate;- numărul cadrelor şi elevilor implicaţi în activităţi;

Evaluarea parteneriatelor. 30.09.2015 Scms. Popa Alice

Cadre didactice, elevi, parteneri din străinătate

- gradul de satisfacţie a participanţilor.

- 26 -


A. TITLUL SUBPROGRAMULUI: DEZVOLTAREA RELAŢIILOR PARTENERIALE ŞI A RELAŢIEI CU COMUNITATEA - ” Împreună vom reuşi”.


Continuitate în promovarea valorilor europene prin implementarea de noi proiecte şi parteneriate la nivel naţional şi dezvoltarea relaţiei cu comunitatea.

C. COORDONATOR DE SUBPROGRAM: Comisar şef de poliţie MARIAN ADRIAN


1. Creşterea vizibilităţii instituţiei şi consolidarea prestigiului acesteia2. Promovarea nediscriminării, asigurarea egalităţii de şanse şi susţinerea accesului minorităţilor

etnice la învăţământul poliţienesc;3. Reconfirmarea titlului de Şcoală europeană; 4. Obţinerea recunoaşterii naţionale / internaţionale a excelenţei în educaţie;

E. ETAPE:


- 27 -



1.Creşterea vizibilităţii instituţiei şi consolidarea prestigiului acesteia

Promovarea ofertei educaţionale

30.09.2015 Scms.Popa Alice Cadre didactice şi ofiteri din structurile suport

- numarul de apariţii media ; numărul de activități de promovare a ofertei educaționale ;

- numărul instituțiilor de învățământ în care au fost derulate astfel de campanii;

- numărul materialelor promoţionale realizate ;

- concurenţa la admiterea în instituţie.

Actiuni umanitare 30.09.2015 Scms.Popa Alice Cadre didactice şi ofiteri din structurile suport

- numărul de acțiuni umanitare desfășurate;

- numărul de participanți ;- valoarea ajutoarelor

umanitare acordate.Campanii de relaţii publice privind instituţia

30.09.2015 Scms.Popa Alice Cadre didactice şi ofiteri din structurile suport

- numărul de acţiuni de relaţii publice iniţiate ;

- numărul de activități de popularizare în sistemele de comunicare internă;

Realizarea unor sondaje de opinie în rândul unităţilor operative/ populaţiei,

30.09.2015 Cms.sef Marian Adrian

Scms.Popa Alice, Insp.pr.Haita Cristina

- rezultatele sondajelor

Analize imagologice 30.09.2015 Cms.sef Marian Adrian

Scms.Popa Alice,

- numărul şi natura apariţiilor în mass-media

2. Promovarea nediscriminării, asigurarea egalităţii de şanse şi susţinerea accesului minorităţilor etnice

Continuarea programului „Misiune posibilă”

30.09.2015 Cms.șef Marian Adrian

Scms.Popa AliceInsp.pr.Raus Alina

- număr de acţiuni şi participanţi;

- diseminarea rezultatelor în media și rețelele Intrapol;

Initierea de acţiuni ce vizează promovarea

30.09.2015 Cms.șef Marian Adrian

Scms.Popa Alice

- numărul de acţiuni efectuate ;

- 28 -



la învăţământul poliţienesc

profesiei în rândul minorităților

Insp.pr.Raus Alina

3. Reconfirmarea titlului de Şcoală europeană

Realizarea documentatiei si asigurarea indeplinirii indicatorilor necesari pentru obtinerea titlului

01.05.2014 Cms.șef Pintea Simona

Cms.sef Marian AdrianInsp.pr. Chindris RamonaInsp.Aluas Ioana

- obținerea titlului;

4.

Obţinerea recunoaşterii naţionale / internaţionale a excelenţei în educaţie

Participarea la concursuri şi manifestări ştiinţifice, cultural-artistice şi sportive naţionale şi internaţionale

01.06.2015 Scms.Popa Alice Cadrele unitatii

- numărul de participări- numărul de titluri, premii

si diplome obţinute

- 29 -

III. PROGRAMUL DE DEZVOLTARE A RESURSELOR UMANE „CALITATE PENTRU CALITATE”

MANAGER DE PROGRAM: comisar şef de poliţie RUSU ALEXANDRINA

ŢINTA STRATEGICĂ:

Dezvoltarea pregătirii continue a personalului didactic şi nedidactic în funcţie de nevoile şcolii, facilitarea accesului acestora la resursele de instruire pe tot parcursul vieţii (Long Life Learning).

OBIECTIVE STRATEGICE:

1. Stabilirea axelor prioritare şi domeniilor majore de intervenţie, în vederea sprijinirii dezvoltării resurselor umane.

2. Identificarea și implementarea unor experienţe şi demersuri practice menite să contribuie la creșterea calitatății actului didactic.

RESURSE NECESARE :

- umane: întregul personal al şcolii; - materiale: rechizite, echipamente didactice şi informatice, mijloace de transport;- financiare: contravaloarea cursurilor efectuate și a materialelor utilizate:- informaţionale: legislaţia în vigoare şi bunele practici aplicate în domeniul resurselor

umane.- de timp: perioade alocate pentru desfăşurarea activităţilor propuse

REZULTATE AŞTEPTATE:

Transmiterea informaţiilor în activitatea didactică prin intermediul tehnologiilor moderne de comunicare;

Desfășurarea unui număr cât mai mare de activități în parteneriat cu instituţii furnizoare de programe acreditate de formare continuă și valorificarea experienței acumulate;

Angrenarea unui număr cât mai mare de elevi şi cadre în desfăşurarea de activităţi sportive Obținerea unor rezultate performante în urma participării la competiții sportive a cadrelor și

elevilor Utilizarea rezultatelor activităților de cercetare psihologică în activitatea didactică; Utilizarea aplicaţiei e-didactica de către toate cadrele didactice ale şcolii; Valorificarea în activitățile didactice a resurselor educaționale și a achiziţiilor de învăţare

obţinute ; Valorificarea rezultatelor schimburilor de bune practici în procesul instructiv educativ.


- Măsura în care tehnologiile moderne de comunicare sunt uitilizate pentru transmiterea informaţiilor în activitatea didactică;

- Gradul de satisfacție a cadrelor față de pachetele educaționale ofertate și accesate ;- Creșterea anuală a numărului de cadre care participă la activități sportive;- Măsura în care rezultatele cercetarilor în domeniul psihologic contribuie la creșterea calității

activităților profesionale;- Măsura în care activitățile organizate în Cabinetul de resurse educaționale a contribuit la

eficientizrea activității cadrelor didactice;- Gradul de creştere a interesului pentru cunoaștere a personalului școlii, a elevilor și cursanților

prin utilizarea centrului de documentare și informare;- Măsura în care rezultatele schimburilor de bune practici contribuie la creșterea calității

procesului instructiv educativ.

- 30 -


A. TITLUL SUBPROGRAMULUI: DEZVOLTAREA RESURSELOR UMANE

B. OBIECTIV STRATEGIC: Stabilirea axelor prioritare şi domeniilor majore de intervenţie, în vederea sprijinirii dezvoltării sistemului de formare profesională continuă.

C. COORDONATOR DE SUBPROGRAM: Inspector de poliție ALUAŞ IOANA MARIA


1. Dezvoltarea platformei e-learning ca mijloc de pregătire profesională continuă;2. Dezvoltarea de parteneriate cu instituţii furnizoare de programe acreditate de formare continuă;3. Stimularea practicării sportului, creşterea interesului şi a emulaţiei sportive;4. Optimizarea activităţii de psihologie prin dezvoltarea de cercetări ştiinţifice în domeniu.

E. ETAPE:


- 31 -



1.

Dezvoltarea platformei e-learning ca mijloc de pregătire profesională continuă;

Instruirea tuturor cadrelor pentru utilizarea eficientă a platformei e-learning

31.12. 2012 În două etape

Scms. Cristea FlorinInsp. Boie Călina

Cadrele unităţii

- numărul ședințelor de instruire;- numărul cadrelor instruite;

Utilizarea platformei pentru testarea şi evaluarea cadrelor şi elevilor.

31.09.2015

Scms. Cristea FlorinInsp. Boie Călina

Cadrele si elevii unităţii

- numărul utilizatorilor platformei;- numărul temelor postate şi accesate pe platforma e-learning;- numărul testelor aplicate

2.

Dezvoltarea de parteneriate cu instituţii furnizoare de programe acreditate de formare continuă.

Încheierea de parteneriate 31.09.2015 Insp. Aluaş Ioana Cadrele unităţii

- numărul parteneriatelor încheiate;

Promovarea de oferte educaţionale dinamice, flexibile şi atractive

31.09.2015 Insp. Aluaş Ioana Cadrele unităţii

- numărul ofertelor educaționale;

Desfăşurarea cursurilor de dezvoltare profesională; 31.09.2015

Scms. Tămaş Alina Cadrele unităţii

- numărul cursurilor organizate şi desfăşurate;- numărul participanţilor la cursuri;

3.

Stimularea practicării sportului, creşterea interesului şi a emulaţiei sportive;

Identificarea, încurajarea şi stimularea persoanelor cu aptitudini sportive;

30.09.2015 Insp. Aluaş Ioana

Insp. pr. Demian Radu Insp.pr. Bârluţiu Ovidiu Cadrele si elevii unităţii

- numărul participanţilor la activităţi sportive;- rezultatele obţinute la activităţi sportive;- numărul competiţiilor la care participă elevii şi cadrele unităţii.

Individualizarea pregătirii fizice a cadrelor şcolii


Insp. pr. Demian Radu Insp.pr.

- numărul participanţilor la activităţi de pregătire fizică;- aderența la exercițiul fizic;

- 32 -



Bârluţiu Ovidiu Cadrele si elevii unităţii

Încheierea unui protocol cu Universitatea tehnică , UBB în vederea desfăşurării activităţilor de pregătire fizică (înot) a cadrelor.


Cadrele unităţii - numărul cadrelor care participă la pregătire fizică (înot);

4.

Optimizarea activităţii de psihologie prin dezvoltarea de de cercetări ştiinţifice în domeniu.

Identificarea unor arii utile de cercetare psihologică/diagnoză organizatională;

30.09.2015

Sinsp. Haita Mihaela

Cadre didactice, elevi, poliţişti operativi

- numărul cercetărilor/ diagnozelor realizate;- numărul total de subiecţi care au participat la cercetări/diagnoze ;

Realizarea de cercetări ştiinţifice şi/sau diagnoze organizaţionale.

30.09.2015

Sinsp. Haita Mihaela

Cadre didactice, elevi, poliţişti operativi

- numărul de analize şi prelucrări statistice complexe (teste t, corelaţii Pearson etc) efectuat utilizând softul SPSS (Statistical Package for Social Science);- numărul de cercetări ştiinţifice publicate;- numărul de participări la sesiunile de comunicari ştiinţifice ;

- 33 -


A. TITLUL SUBPROGRAMULUI: ÎNVĂȚÂND PE ALȚII ÎNVĂȚĂM ȘI NOI

B. OBIECTIV STRATEGIC: Identificarea și implementarea unor experienţe şi demersuri practice menite să contribuie la creșterea calitatății actului didactic

C. COORDONATOR DE SUBPROGRAM: Inspector principal de poliție CHINDRIŞ RAMONA


1. Crearea unui Cabinet de reurse educaționale;2. Reorganizarea bibliotecii în scopul utilizării acesteia ca Centru de documentare și

informare;3. Schimb de bune practici educaționale în scopul îmbunătăţirii potenţialului profesional al

cadrelor didactice.

E. ETAPE:

- subprogramul se va derula pe parcursul celor trei ani, în baza planurilor operaționale anuale, urmând a fi evaluat la finele fiecărui an şcolar în cadrul Consiliului Profesoral şi a Adunării Generale a Elevilor.

- 34 -



1. Crearea unui Cabinet de reurse educaționale

Dotarea cabinetului cu resurse educaționale;

01.09.2013 Insp. pr. Chindriș Ramona

Cadrele didactice

- numărul de resurse educaționale disponibile;

- numărul de domenii educaționale acoperite;

Planificare activităților 30.09.2015 Cms. șef Rusu Gabriel

Șefii de catedrăInsp. pr. Chindriș Ramona

- numărul de activități planificate;

Organizarea și desfășurarea activităților de pregătire și perfecționare psihopedagogică


Cadrele didactice

- numărul activităților desfășurate

- numărul de resurse educaționale utilizate

- numărul participanților la activități

- numărul furnizorilor de educație externă care au fost invitați la activități

2. Reorganizarea bibliotecii în

Centru de documentare și

informare

Implementarea unui sistem informatic integrat

01.09.2014 Pc. Cristoreanu

Liliana

Personalul școlii

Elevii și cursanții

- numărul surselor bibliografice accesate

- numărul cadrelor, elevilor și cursanților care utilizează softul

Crearea unui fond de referință și a unui depozit de carte

01.09.2014 Pc. Cristoreanu

Liliana

Personalul școlii

Elevii și cursanții

- numărul persoanelor care împrumută cărți

- numărul de publicații împrumutate elevilor, cursanților și personalului școlii

Amenajare unei săli de lectură 01.09.2014 Cms. șef Borzan SorinPc. Cristoreanu

Personalul școliiElevii și cursanții

- numărul de locuri destinate lecturii

- numărul cadrelor, elevilor și cursanților care

- 35 -



Liliana frecventează sala de lectură

Crearea şi implementarea aplicației e-didactica și stabilirea aspectelor organizatorice ale utilizării aplicatiei

01.09.2014 Cms. șef Pintea Simona

Cadrele didactice

- finalizarea demersurilor de implementare

Exploatarea aplicației e-didactica


Cadrele didactice

- numărul temelor/studiilor/ referatelor/articolelor postate

- numărul cadrelor didactice care accesează aplicația

- numărul temelor postate/ accesate de către alte instituții furnizoare de programe acreditate de formare inițială și continuă

- numărul parteneriatelor cu instituţii furnizoare de programe acreditate de formare inițială și continuă

3.

Îmbunătăţirea potenţialului profesional al cadrelor didactice

Schimb de bune practici educaționale

30.09.2015 Insp. pr. Chindriș Ramona

Cadrele didactice şi elevii școlilor implicate

- numărul de parteneriate încheiate;

- numărul de acțiuni comune întreprinse;

- 36 -

IV. PROGRAMUL DE DEZVOLTARE ŞI MODERNIZARE A BAZEI TEHNICO-MATERIALE

„SINE QUA NON”

MANAGER DE PROGRAM: comisar-şef de poliţie BORZAN SORIN

ŢINTA STRATEGICĂ:

Dezvoltarea şi modernizarea bazei instituţionale şi logistice a şcolii în concordanţă cu oferta educaţională şi standardele de calitate europene.

OBIECTIVE STRATEGIGE:

1. Îmbunătăţirea sistemului de management al calităţii şi a serviciilor administrative prin implementarea standardelor de calitate în domeniu;

2. Extinderea, modernizarea şi dotarea campusului şcolar.3. Dezvoltarea şi upgradarea tehnologiei informaţionale.

RESURSE NECESARE :

- umane: structurile logistice, financiare şi comunicaţii;- materiale: rechizite, tehnică IT, mijloace de transport;- financiare: fonduri pentru consultanţă pentru implementarea standardelor, instruirea

personalului, studii de fezabilitate, achiziţionare bunuri materiale şi servicii - informaţionale: legislaţia în vigoare şi bunele practici aplicate în domeniul logistic, al

fondurilor nerambursabile şi standardelor de calitate, informaţii de la structurile de specialitate ale administraţiei publice locale şi centrale.

REZULTATE AŞTEPTATE:

implementarea standardelor de calitate în domeniul siguranţei alimentare,managementului calitătii şi de mediu;

amenajarea şi dotarea spatiilor necesare centrului de excelenta, centrului de resurse psihopedagogice, a centrului de documentare din cadrul bibliotecii;

modernizarea şi extinderea spaţiilor şi completarea dotării blocului alimentar; modernizarea bazei sportive; upgradarea echipamentelor IT şi implementarea unor softuri educaţionale şi

administrative; implementarea unui sistem integrat de identificare şi control acces pentru cadre şi elevi; extinderea sistemului de supraveghere perimetrală în interiorul clădirilor.


- gradul de implementare al standardelor de calitate în domeniul siguranţei alimentare, managementului calitătii şi de mediu;

- gradul de extindere, modernizare şi dotare a campusului şcolar;- gradul de dezvoltare şi upgradare a tehnologiei informaţionale.

- 37 -


A. TITLUL SUBPROGRAMULUI: STANDARDE ŞI CALITATE

B. OBIECTIVUL STRATEGIC:

Implementarea standardelor de calitate în domeniul siguranţei alimentare, managementului calităţii şi de mediu

C. COORDONATOR DE SUBPROGRAM: Inspector principal de poliţie RAUS

ALINA


1. Implementarea standardelor de calitate în domeniul managementului calităţii şi de mediu ISO 140012. Implementarea standardelor de calitate în domeniul siguranţei alimentare ISO 22000

E. ETAPE:


- 38 -

r. Obiectiv Activitatea Termen de realizare


1.

Implementarea standardelor de calitate în domeniul

managementului calităţii şi de mediu ISO 14001

Estimarea costurilor şi identificarea sursei de finanţare 28.02.2013 Insp. pr. Raus

Alina

Biroul Echipament şi Hrănire, Compartimentul Contabilitate

Finalizarea documentaţiei de estimare a costurilor

Contractare consultant 30.04.2013

Insp. pr. Raus Alina, scms. Coblişan Cristian

Comisia de achiziţie

Semnarea contractului de consultanţă

Evaluarea iniţială a organizaţiei şi a sistemului 15.06.2013 Consultantul

Consultantul şi echipa de implementare

Avizarea documentaţiei de evaluare a sistemului

Instruirea echipei de implementare şi a personalului 30.09.2013 Consultantul


Finalizarea instruiriiNumărul persoanelor instruite

Elaborarea documentaţiei 20.12.2013Consultantul Consultantul şi

echipa de implementare

Finalizarea întocmirii documentaţiei

Implementarea operaţională 30.08.2013Consultantul şi echipa de implementare


Finalizarea implementării

Auditul precertificare 30.06.2014 Consultantul Echipa de implementare

Finalizarea auditului precertificare

Contractarea furnizorului de certificare 30.09.2014 Insp. pr. Raus

AlinaComisia de achiziţie Semnarea contractului

Certificare ISO 14001 20.12.2014 Furnizorul de certificare

Furnizorul de certificare Obţinerea certificatului


Alina

Biroul Echipament şi Hrănire, Contabil.


Contractare consultant 30.04.2014 Insp. pr. Raus Alina, scms. Coblişan Cristian



- 39 -

r. Obiectiv Activitatea Termen de realizare


2.Implementarea standardelor de calitate în domeniul siguranţei alimentare ISO 22000

Evaluarea iniţială a organizaţiei şi a sistemului 15.06.2014 Consultantul


Avizarea documentaţiei de evaluare a sistemului

Instruirea echipei de implementare şi a personalului 30.09.2014 Consultantul


Finalizarea instruiriiNumărul persoanelor instruite

Elaborarea documentaţiei 20.12.2014Consultantul Consultantul şi

echipa de implementare

Finalizarea întocmirii documentaţiei

Implementarea operaţională 30.08.2014Consultantul şi echipa de implementare

Echipa de implementare Finalizarea implementării

Auditul precertificare 30.06.2014 Consultantul Echipa de implementare

Finalizarea auditului precertificare

Contractarea furnizorului de certificare 30.09.2014 Insp. pr. Raus

AlinaComisia de achiziţie Semnarea contractului

Certificare ISO 22000 20.12.2015 Furnizorul de certificare

Furnizorul de certificare Obţinerea certificatului


Alina

Biroul Echipament şi Hrănire, Contabil.


Certificare ISO 22000 20.12.2015

Insp. pr. Raus Alina, scms. Coblişan Cristian



- 40 -


A. TITLUL SUBPROGRAMULUI: MODERNIZAREA ŞI DOTAREA BAZEI MATERIALE


Extinderea, modernizarea şi dotarea campusului şcolar

C. COORDONATOR DE SUBPROGRAM: Comisar de poliţie TOMUŞ ADRIAN


1. Identificarea de spaţii pentru satisfacerea nevoilor educaţionale2. Extinderea si modernizarea spaţiilor instuctiv-educative3. Extinderea şi completarea dotării blocului alimentar

E. ETAPE:


- 41 -



1.

Identificarea de spaţii pentru satisfacerea nevoilor

educaţionale şi obţinerea aprobărilor şi avizelor

necesare

Identificarea spaţiului pentru edificarea centrului de excelenţă

30.05.2013Cms.şef Dr.Borzan Sorin Cms.Ing.Tomuş Adrian

Compartiment APIBirou Metodică Identificarea spaţiului

Identificarea spaţiului pentru edificarea centrului de resurse psihopedagogice

30.05.2013 Cms.şef Dr.Borzan Sorin Cms.Ing.Tomuş Adrian


Identificarea spaţiului pentru edificarea centrului de documentare din cadrul bibliotecii



Identificarea spaţiului pentru edificarea poligonului de tragere cu armamentul din dotare


Compartiment APICatedra de specialitate Identificarea spaţiului

2. Extinderea si modernizarea spaţiilor instuctiv-educative

obţinerea aprobărilor şi avizelor necesare pentru amenajarea spaţiilor centrului de excelenţă


Compartiment APIBirou Metodică

obţinerea aprobărilor şi avizelor

amenajarea spaţiilor centrului de excelenţă 31.12.2013

Cms.şef Dr.Borzan Sorin Cms.Ing.Tomuş Adrian

Compartiment APIBirou Metodică Finalizarea lucrărilor

obţinerea aprobărilor şi avizelor necesare pentru amenajarea spaţiilor centrului de resurse psihopedagogice




amenajarea spaţiilor centrului de resurse psihopedagogice 31.12.2014



obţinerea aprobărilor şi avizelor necesare pentru amenajarea spaţiilor edificarea




- 42 -



centrului de documentare din cadrul biblioteciiamenajarea spaţiilor edificarea centrului de documentare din cadrul bibliotecii



obţinerea aprobărilor şi avizelor necesare pentru amenajarea spaţiilor poligonului de tragere cu armamentul din dotare


Compartiment APICatedra de specialitate


amenajarea spaţiilor poligonului de tragere cu armamentul din dotare


Compartiment APICatedra de specialitate Finalizarea lucrărilor

obţinerea aprobărilor necesare pentru unei piste aplicative pe baza sportivă


Compartiment APICatedra socio-umane


Amenajarea unei piste aplicative pe baza sportivă 31.12.2014



Finalizarea lucrărilor

obţinerea aprobărilor necesare pentru modernizarea şi acoperirea tribunei de pe baza sportivă




modernizarea şi acoperirea tribunei de pe baza sportivă 30.09.2013


Compartiment APICatedra de specialitateCatedra socio-umane


obţinerea aprobărilor necesare pentru amenajarea unui spaţiu verde pentru recreere




amenajarea unui spaţiu verde pentru recreere- parc

31.12.1013 Cms.şef Dr.Borzan Sorin Cms.



- 43 -



Ing.Tomuş Adrian

3. Extinderea şi dotarea blocului alimentar

Tema de proiectare 31.12.2013Cms.şef Dr.Borzan Sorin Cms.Ing.Tomuş Adrian

Compartiment APIBirou echipament şi hrănire

Trimiterea documentaţiei în vederea avizării

Aviz CTE 31.03.2014Cms.şef Dr.Borzan Sorin Cms.Ing.Tomuş Adrian



Obţinerea finanţării proiectului 31.12.2014



Aprobarea listei de investiţii

Achiziţia serviciilor de proiectare 31.05.2015



Încheierea contractului de proiectare

Realizarea documentaţiei tehnice - proiectului 31.08.2015


Compartiment APIBirou echipament şi hrănire Predarea proiectului

- 44 -


A. TITLUL SUBPROGRAMULUI: RESURSE ŞI TEHNOLOGIE INFORMAŢIONALĂ


Dezvoltarea şi upgradarea tehnologiei informaţionale

C. COORDONATOR DE SUBPROGRAM: Comisar șef de poliție ONICIU DIANA


1. Implementarea unui sistem integrat de identificare şi control control acces pentru cadre şi elevi2. Dezvoltarea sistemului de supraveghere perimetrală în interiorul clădirilor3. Asigurarea softurilor necesare aplicaţiei e-didactica şi centrului de documentare din cadrul bibliotecii4. Upgradarea echipamentelor IT

E. ETAPE:


- 45 -


Responsabili Participanţi Indicatori de rezultat Obs

1.

Implementarea unui sistem integrat de identificare şi control acces pentru cadre şi elevi

Estimarea costurilor şi identificarea resurselor financiare

30.04.2013

Şef Serviciu Administrativ

Cms.-şefBorzan Sorin

Cms.-şefDaboc Simona


Stabilirea specificaţiilor tehnice 30.06.2013 Cms.şef

Oniciu DianaCadreleC.C.T.I.

Întocmirea documentaţiei tehnice

Demersuri pentru aprobare 30.07.2013 Cms.-şefOniciu Diana I.G.P.R.-D.C.T.I. Avizarea

documentaţiei tehnice

Achiziţie 30.10.2013


Cms.-şefOniciu Diana, Scms.Coblişan

Cristian


Numărul echipamentelor achiziţionate

Implementare fizică 28.02.2014 Reprezentant firmă Cadrele C.C.T.I. Instalarea

echipamentelor

Instruire personal 30.03.2014 Cadrele C.C.T.I.Cadrele

B.M.O.C.P.,Cadrele B.E.H

Numărul cadrelor implicate

2. Dezvoltarea sistemului de supraveghere perimetrală în interiorul clădirilor

Identifcarea spaţiilor ce vor fi supravegheate 28.02.2013

Şef Serviciu Administrativ


Cms.şefOniciu Diana

Numărul spaţiilor identificate


30.04.2013 Cms.şefOniciu Diana

Cms.-şef Daboc Simona Finalizarea devizelor

Stabilirea echipamentelor necesare şi a specificatiilor tehnice

30.08.2013 Cms.şefOniciu Diana

CadreleC.C.T.I.

Finalizarea documentaţiei tehnice

Demersuri pentru aprobare 15.10.2013 Cms.şefOniciu Diana I.G.P.R.-D.C.T.I. Aprobarea

documentaţieiAchiziţie 30.11.2013 Cms.-şef

Borzan SorinCms.-şef


Semnarea contractului de achiziţie

- 46 -



Oniciu Diana,Scms.Coblişan

Cristian

Implementare fizică 30.03.2014 Reprezentant firmă Cadrele C.C.T.I. Instalarea

echipamentelor

Instruire personal 30.04.2014 Cadrele C.C.T.I.

ŞefB.M.O.C.P.

Cms.-şef Marian Adrian

Numărul cadrelor implicate,instruite

3.

Asigurarea softurilor necesare aplicaţiei e-didactica şi centrului de documentare din cadrul bibliotecii


30.04.2014 Cms.-şefOniciu Diana

Cms.-şef Daboc Simona Finalizarea devizelor

Stabilirea specificaţiilor tehnice

30.08.2014

Director adj.Cms.-şef

Rusu GabrielŞef B.M.P.B

Cms.-şefHoroba Dănilă

Responsabil bibliotecă

Cristoreanu Liliana

Finalizarea documentaţiei tehnice

Demersuri pentru aprobare 30.11.2014 Cms.-şefOniciu Diana I.G.P.R.-D.C.T.I. Aprobarea

documentaţiei

Achiziţie 30.03.2015


Cms.-şefOniciu Diana, Scms.Coblişan

Cristian

Comisia de achiziţii

Semnarea contractului de achiziţie

Implementare fizica 30.05.2015 Cms.-şefOniciu Diana Cadrele B.M.P.B. Instalarea soft-ului

achiziţionat

Instruire personal 30.06.2015 Cms.-şefOniciu Diana Cadrele B.M.P.B.

Numărul cadrelor implicate, instruite

Înlocuirea videoproiectoarelor din dotare în proporţie de 30%

30.09.2014 Cms.-şefBorzan Sorin

Cms.-şefOniciu Diana

Scms.Coblişan Cristian


Numărul videoproiectoarelor înlocuite

- 47 -



4.

Upgradarea echipamentelor IT

Procurarea a două camere video cu HDD 30.03.2015



Scms.Coblişan Cristian


Numărul de camere video achiziţionate

Înlocuirea echipamentelor periferice în proporţie de 30% 30.04.2015



Coblişan Cristian Cms.-şef

Daboc Simona

Numărul echipamentelor periferice înlocuite

Upgradarea staţiilor de lucru 30.05.2015 Cms.-şefOniciu Diana Cadrele C.C.T.I Numărul staţiilor de

lucru upgradateStabilirea specificaţiilor tehnice pentru echipamentele noi achiziţionate

30.10.2014 Cms.-şefOniciu Diana Cadrele C.C.T.I Finalizarea

documentaţiei tehnice

Demersuri pentru aprobare 30.11.2014 Cms.-şefOniciu Diana

I.G.P.R.D.C.T.I.

Aprobarea documentaţiei

Implementare fizică 30.09.2015 Cms.-şefOniciu Diana Cadrele şcolii Finalizarea

implementării

- 48 -

CAPITOLUL V Monitorizare şi evaluarea proiectului

5.1 Monitorizare

Scopul monitorizării este de a furniza informaţii prin care echipa managerială poate identifica şi rezolva problemele de implementare şi poate evalua progresul în strânsă legătură cu ceea ce a fost iniţial planificat.

Managerul programului va compara în permanenţă încadrarea în timp a acestuia, cheltuielile şi realizările cu planificarea în timp a activităţilor, costurile prevăzute în buget şi standardele de performanţă prevăzute în plan.

Orice abatere semnificativă de la buget şi de la planificarea în timp va fi raportată imediat, ea putând constitui o anomalie care poate afecta viabilitatea şi şansele de succes ale întregului proiect. Planul programului va fi adaptat pentru a menţine viabilitatea proiectului.

Tot în sarcina managerului de proiect cade şi identificarea şi stabilirea oportunităţii schimbărilor necesare a se efectua în planul iniţial, din diferite motive şi de a se asigura că ele sunt aprobate de structurile cu atribuţii în acest sens.

Pentru o administrare optimă a proiectului vor fi desfăşurate următoarele activităţi:a. redactarea unor rapoarte interne utile Membrii echipei de proiect, la termenele stabilite şi comunicate de la început de către

managerul de proiect, vor întocmi rapoarte care să evidenţieze progresele înregistrate şi problemele apărute în activitatea de implementare.

Managerul de proiect va centraliza toate rapoartele, va adăuga comentarii, va extrage concluzii şi va emite recomandări privind activităţile viitoare şi schimbările ce trebuie operate. Acest material va fi trimis fiecărui membru al echipei.

b. organizarea unor şedinţe periodice ale echipei de proiectc. compararea, în permanenţă, a activităților propuse în planul operațional cu posibilitățile

reale de indeplinired. monitorizarea şi controlul bugetuluiÎn monitorizarea execuţiei financiare, managerul de proiect se va baza pe rapoartele periodice

întocmite de către contabilul şef al unităţii. e. folosirea informaţiilor obţinute în procesul de monitorizareInformaţiile vor fi utilizate în actualizarea planului de proiect astfel încât să reflecte stadiul

actual al proiectului şi pentru revizuirea schimbărilor operate la nivelul planului împreună cu membrii echipei de proiect.

5.2. Evaluare

Evaluarea reprezintă aprecierea progresului înregistrat în atingerea obiectivelor propuse şi presupune o măsurare a succesului proiectului. Ea se realizează în mod obligatoriu la sfârşitul proiectului, dar este deosebit de util ca şi pe parcursul lui să aibă loc evaluări parţiale.

5.2.1. Evaluări parţiale

Fiecare activitate va fi analizată din punct de vedere al caracterului inovator şi al impactului asupra culturii organizaţionale a instituţiei, rezultatelor elevilor, activităţii psiho-pedagogice a cadrelor didactice şi la nivelul comunităţii .

Aceste evaluări au drept scop aprecierea modului în care a fost realizată fiecare etapă necesară atingerii rezultatelor scontate şi eficienţa activităţilor desfăşurate în scopul diseminării acestor rezultate. Acestea vor fi promovate prin actualizarea permanentă a site-ului şcolii.

Fiind vorba de o lucrare de infrastructură, evaluarea cantitativă şi calitativă a lucrărilor se efectuează obligatoriu prin procesele verbale de recepţie parţială a lucrărilor încheiată pe fiecare fază

- 49 -

de execuţie. O dată cu aceastea se va urmări şi încadrarea acestora în timp, respectiv în perioada stabilită prin Graficul Grantt.

De asemenea, fiind angajate credite bugetare, va avea loc o raportare trimestrială a cheltuielilor efectuate şi totodată o comparare a acestora cu cele programate prin eşalonarea iniţială a necesarului de resurse financiare. Prin aceasta se va evalua încadrarea proiectului în limitele bugetelor alocate.

5.2.2. Evaluarea finală

Prima întrebare care se pune în evaluarea proiectului este dacă au fost atinse obiectivele propuse şi s-au obţinut rezultatele dorite. Apoi, vor fi revăzute toate etapele parcurse, pentru a se identifica ce a mers bine, unde au existat dificultăţi, blocaje sau chiar eşecuri în realizarea unor activităţi şi atingerea unor rezultate.

Elementele urmărite în cadrul evaluării sunt:- încheierea proiectului în intervalul de timp alocat;- încheierea proiectului în limitele bugetului alocat;- încheierea proiectului la nivelul de performanţă stabilit în etapa de proiectare;- încheierea proiectului cu schimbări minime sau aprobate de toate părţile implicate;- încheierea proiectului fără a perturba celelalte activităţi ale organizaţiei;- valorizarea rezultatelor obţinute de către beneficiarii proiectului ;- impactului asupra culturii organizaţionale a instituţiei, rezultatelor elevilor, activităţii psiho-

pedagogice a cadrelor didactice şi la nivelul comunităţii ;- gradul de satisfacţie al principalilor beneficiari în raport cu caracterul inovator al rezultatelor

activităţilor realizate în cadrul proiectelor europene;- numărul activităţilor realizate în scopul diseminării rezultatelor.Managementul riscurilor este o activitate care va fi realizată de către echipa de proiect sau de

către un compartiment specializat pentru astfel de activitati şi cuprinde, în principiu, trei etape principale:

identificarea riscurilor - determinarea acelor situatii periculoase care ar putea afecta proiectul, precum si documentarea caracteristicilor fiecarei astfel de situatii;

evaluarea impactului riscurilor - determinarea magnitudinii impactului acestor situatii periculoase asupra proiectului;

stabilirea metodelor de abordare a riscurilor - alegerea strategiilor eficace pentru diminuarea efectelor aparitiei situatiilor periculoase asupra proiectelor.

În principal riscurile identificate la nivelul proiectului în această fază sunt: riscuri tehnice – echipamentele şi softurile achiziţionate să nu funcţioneze

corespunzator pentru a îndeplini beneficiile estimate; soluţia tehnică posibilă pentru modernizarea clădirii să nu permită atingerea rezultatelor scontate; lucrările să nu poată fi finalizate la termenul stabilit; imposibilitatea atragerii de finanţări nerambursabile datorită neeligibilităţii beneficiarului.

Apariţia acestor riscuri pot compromite definitiv realizarea proiectului. Cu toate că apariţia lor este puţin probabilă, datorită impactului puternic, se vor lua următoarele măsuri de evitare sau reducere a nivelului de risc:

- proiectul va fi înaintat la I.G.P.R. şi M.A.I. pentru obţinerea sprijinului acestor instituţii în vederea accesării de fonduri nerambursabile sau chiar accesarea fondurilor de către instituţiile menţionate pentru Şcoala de Agenţi de Poliţie “Septimiu Mureşan” Cluj-Napoca.

- se va întocmi un studiu de prefezabilitate şi o expertiză tehnică a clădirii;- vor fi stabilite performanţe şi caracteristici clare pentru echipamentele, utilajele şi

softurile ce urmează a se implementa. Acestea vor fi stabilite în urma colaborării cu structuri similare din unităţile de învăţământ naţionale şi internaţionale, pe baza experienţei acestora şi practicilor în domeniu;

- se vor stabili clar atât prin contractul de achiziţie cât şi prin planul de acţiune modalităţile de rezovare a situaţiilor de întârzieri a lucrărilor.

riscuri privind factorii umani - persoane cheie din cadrul proiectului să devină indisponibile din diferite motive;

- 50 -

Probabilitatea de apariţie este redusă, iar impactul acceptabil. Oricum se vor desemna persoane de rezervă pentru fiecare membru al echipei de implementare a proiectului, iar organizarea activităţii va avea loc astfel încât modul de realizare a fiecărei activităţi să fie cunoscută de cel puţin 2 persoane.

riscuri politice/sociale - retragerea sprijinului pentru obţinerea finanţării şi finalizarea proiectului din cauza schimbarilor politice sau a modificărilor legislative;

Din păcate aceste riscuri nu pot fi controlabile la nivelul instituţiei noastre. Ceea ce poate face şcoala, este o argumentare foarte bună a necesităţii proiectului şi promovarea acestuia la structurile ierarhice superioare.

Acestea sunt riscurile care pot fi identificate la stadiul actual al proiectului. Rolul echipei de implemetare a proiectului va fi de a identifica din timp, pe parcursul derulării lucrărilor, eventualele noi riscuri, probabilitatea de apariţie, nivelul impactului şi căile de acţiune.

ECHIPA DE PROIECT:Directorul şcolii – Comisar-şef de poliţie STOICA LAURENŢIU

Directorul adjunct - Comisar-şef de poliţie dr. RUSU GABRIEL

Șef Serviciu administrativ - Comisar-şef de poliţie BORZAN SORIN

Șef Catedră Pregatire Juridica si Criminalistica - Comisar-şef de poliţie PINTEA SIMONA

Șef Birou Management Organizatoric si Operational- Comisar-şef de poliţie MARIAN ADRIAN

Șef Birou Management Resurse Umane – - Comisar-şef de poliţie RUSU ALEXANDRINA

- 51 -

PLAN DEZVOLTARE INSTITUŢIONALA educationala/20.08.2013/PDI... · Web viewDezvoltarea capacitatii...

Documents

Transcript of PLAN DEZVOLTARE INSTITUŢIONALA educationala/20.08.2013/PDI... · Web viewDezvoltarea capacitatii...