Plan de Acţiune al Şcolii ( P.A.S. ) 2013 - 2017 -...

Aprobat în şedinţa Consiliului de Administraţie din: 23.11.2015

Plan de Acţiune al Şcolii

( P.A.S. )

2013 - 2017

Liceul Tehnologic „Ion Nistor”

Vicovu de Sus

Colectivul de elaborare:

- prof. Angelo Cătălin BĂRBUŢĂ – director

- prof. Florin Constantin GHEORGHIŢĂ – director adjunct

- prof. Steluţa PÎSLAR – director adjunct

Colaboratori:

- Primăria oraşului Vicovu de Sus

- S.C. MARELBO S.R.L. Vicovu de Sus

- S.C. BUCOVINA S.A. Radauti

- S.C. FORESTBROD S.R.L. Brodina

- S.C. PETCOR SRL Vicovu de Sus

Aprobat, Avizat,

INSPECTORATUL ŞCOLAR COMITETUL LOCAL DE DEZVOLTARE

AL JUDEŢULUI SUCEAVA AL PARTENERIATULUI SOCIAL

SUCEAVA

Inspector Şcolar General, Preşedinte,

Prof. Gheorghe LAZĂR

VICOVU DE SUS

2015

Plan de Acţiune al Şcolii 2013-2017

P.A.S. - Versiunea 2015 / 2016

2

CUPRINS

Partea I - CONTEXTUL

I.1. Istoric ………………………………………………………………………………………... 3

I.2. Misiunea scolii …………………........................................................................................... 3

I.3. Viziunea scolii………………….............................................................................................. 4

I.4. Profilul prezent al şcolii …………………………………....................................................... 5

I.5. Analiza rezultatelor anului 2014/2015 .................................................................................... 5

Partea a II-a – ANALIZA NEVOILOR

II.1. Analiza mediului extern ......................................................................................................... 13

II.2. Contextul naţional .................................................................................................................. 14

II.3. Contextul regional .................................................................................................................. 17

II.4. Analiza mediului intern .......................................................................................................... 33

II.5. Analiza SWOT …………....................................................................................................... 40

II.6. Rezumatul aspectelor principale care necesită dezvoltare………………………………….. 44

Partea a III-a – PLANUL OPERAŢIONAL 45

III.1. Obiectivele si ţintele scolii ………………………………………………………................ 45

Partea a IV-a – CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE 54

IV.1. Consultare ………………………………………………………………………………… 54

IV.2. Monitorizare si evaluare ……………………………………………………….................. 55

ANEXE ……………………………….......................................................................................... 56



3

Partea I

CONTEXT

I.1. ISTORIC

Relatările privind începuturile învăţământului din comuna Vicovu de Sus aparţin

învăţătorului Ion Moldovean. Acesta ne relatează modul în care a luat naştere prima şcoală primară

în centrul comunei în anul 1852. Şcoala a fost înfiinţată cu sprijinul preotului Vladimir Vasilovici, a

primarului şi a dascălului bisericesc în casa particulară zidarului Ion Roman. Şcoala purta

denumirea de „Trivial Schule” având ca prim învăţător pe Ion Tălpariu. În anul 1855 şcoala este

mutată în casa morarului Karl Postatny. Între anii 1856 – 1857 şcoala funcţionează în casa

pădurarului Brazza.

În anul 1856, sub îndrumarea preotului Mihai Pitey, s-a început construcţia localului de

şcoală pe un teren în suprafaţă de 22 de prăjini, teren cumpărat de la dascălul bisericii Constantin

Nistor.

O a doua şcoală, înfiinţată pe lângă şcoala din centru, o va reprezenta şcoala primară din

estul comunei. În anul 1908 se începe construirea unui local de şcoală cu 4 clase, şcoală care va fi

inaugurată la 12 decembrie 1908 sub denumirea de „Jubileum Schule”. Denumirea se datorează

aniversării a 60 de ani împliniţi de împăratul Austro –Ungariei Frantz Iosef. În anul 1966 şcoala se

va mării prin adăugarea a încă două săli de clasă.În jurul anului 1900 a luat fiinţă prima şcoală din

satul Laura într-o casă particulară aparţinând gospodarului Negru Gheorghe.

În legătură cu şcoala din satul Bivolărie există menţiuni potrivit cărora între anii 1922 –

1925 se înfiinţează o şcoală primară într-o clădire a foste herghelii de stat austriece. Şcoala avea

patru săli la care se adaugă locuinţa directorului. Între anii 1959 – 1960 se amenajează o şcoală într-

o clădire aparţinând foste fabrici de cherestea, fabrică aflată lângă gara CFR Bivolărie. După anul

1966 se construieşte actualul local al şcolii Bivolărie.

În 1959 se înfiinţează şcoala cu clasele I – VIII din satul Plai, şcoală care funcţionează într-o

casă particulară având trei săli de clasă plus locuinţa directorului.

Între 1959 – 1960 se înfiinţează şi o şcoală cu trei săli de clasă în zona Laura – Straja.

Începând cu anul 1964 se trece la construirea Liceului Vicovu de Sus, clădire la care se

adaugă în 1976 clădirea şcolii generale cu 8 săli de clasă. În anul 1979 se va adăuga localul III al

liceului, acesta devenind liceu agroindustrial. Din anul 1992, prin unirea cu şcoala generală, liceul

devine Grupul Şcolar „Ion Nistor”, cu profil teoretic şi şcoală profesională. Din anul 2012 liceul

devine Liceul Tehnologic „Ion Nistor”, cu profil teoretic şi tehnic.

În anul 1997 se va ridica o nouă şcoală cu clasele I – VIII în satul Plai.

I.2. MISIUNEA ŞCOLII

Şcoala este „o organizaţie care învaţă” şi, în functie de nevoile educationale ale comunităţii,

ofera sansa formarii unui om capabil sa-si continue educatia pe tot parcursul vietii si care sa fie

motivat pentru a o face.

Scoala este prima institutie care ii confrunta pe elevi cu exigentele integrarii in societate si

toate cercetarile demonstreaza ca modul in care se adapteaza un copil la scoala reprezinta

principalul indicator predictiv cu privire la calitatea conduitei sale socioprofesionale ca adult. Toate

marile teorii sociologice subliniaza importanta calitatii experientelor scolare in integrarea sociala a



4

indivizilor, ceea ce argumenteaza interpretarea: scoala si problemele sociale reprezinta cele doua

fete ale aceleiasi monede.

Serviciile oferite de scoala au la baza calitatea, performanta, promovarea valorilor europene,

egalitatea sanselor pentru toti participantii.

Oferta educationala a unitatii scolare este individualizata in functie de nevoile educationale

ale comunitatii, pe de o parte si de conditiile concrete in care functioneaza scoala, pe de alta parte.

Scoala ofera sansa evolutiei de la cunostnte si de la formarea deprinderilor, la dezvoltarea

atitudinilor si a personalitatii in intregul ei si a competentelor sociale si profesionale, toate acestea

concurand la potentarea dezvoltarii si devenirii individuale in cadrul societatii.

Se urmareste formarea unui om capabil sa-si continue educatia pe tot parcusul vietii si care

sa fie motivat pentru a o face.

I.3. VIZIUNEA ŞCOLII

Educatia este perceputa astazi ca o functie vitala a societatii contemporane deoarece prin

aceasta societatea isi perpetueaza existenta, transmitand din generatie in generatie tot ceea ce

umanitatea a invatat despre ea insasi si despre realitate. De la scoala contemporana societatea

asteapta astazi totul: sa transmita tinerilor o cunoastere acumulata de-a lungul secolelor, sa-i ajute sa

se adapteze la o realitatea in continua transformare si sa-i pregateasca pentru un viitor imprevizibil.

Şcoala noastră are ca scop fundamental pregatirea tinerilor pentru integrarea in societate, pe

de o parte, si dezvoltarea maxima a potentialului lor, pe de alta parte, scoala trebuie sa-i ajute pe

tineri sa se cunoasca si sa se accepte, să-şi proiecteze idealuri si sa le interiorizeze in identitatea lor,

sa-i ajute sa constientizeze si sa-si asume responsabilitatea pentru a se implica in dezvoltarea

societatii.



5

I.4. PROFILUL ŞCOLII

Liceul Tehnologic „Ion Nistor” este situat în orasul Vicovu de Sus, în nordul judeţului

Suceava. Liceul oferă servicii educationale pentru tinerii şi adulţii din localităţile limitrofe: Ulma,

Brodina, Falcău, Straja, Putna, Bilca, Vicovu de Jos şi din alte localităţi ale judeţului.

Adesa: str. Calea Cernauti nr. 342

Telefon / Fax: 0230/413015, 0230/413016

WEB: www.ltin.ro

E-mail: [email protected]

Filiera: teoretică şi tehnologică

Forma de învăţământ: zi şi frecvenţă redusă

În unitate îşi desfăşoară activitatea un număr de 88 colective de elevi:

4 grupe de grădiniţă;

12 clase de învăţământ primar;

10 clase de învăţământ gimnazial;

38 clase de învăţământ liceal teoretic zi;

8 clase de învăţământ liceal tehnologic zi;

2 clase de învăţământ profesional;

10 clase de învăţământ liceal teoretic cu frecvenţă redusă.

4 clase învăţământ „a doua şansă”

La învăţământul liceal teoretic se şcolarizează elevii în urmatoarele profiluri:

Matematică-informatică

Ştiinţe ale naturii

Ştiinţe sociale

Filologie

La învăţământul liceal tehnologic se şcolarizează elevii în următoarele domenii:

Fabricarea produselor din lemn

Industrie textilă şi pielărie

La învăţământul profesional se şcolarizează elevii în următoarele domenii:

Industrie textilă şi pielărie, specializarea confecționer articole din piele şi înlocuitori

Fabricarea produselor din lemn, specializarea tâmplar universal.

I.5. ANALIZA REZULTATELOR ŞI EVOLUŢIILOR DIN ANUL ŞCOLAR 2014 - 2015

SITUAŢIA ŞCOLARĂ

ANALIZA SITUAŢIEI LA ÎNVAŢĂTURĂ LA SFÂRŞITUL ANULUI ŞCOLAR 2014-

2015

S-a cautat utilizarea maxima a potentialului uman existent in vederea eficientizarii procesului

de invatamant in toate compartimentele sale:

- scolarizare - frecventa;

- continut – calitate;

- progres si succes scolar;



6

S-a realizat proiectarea didactica si a planificarilor calendaristice pe unitati de invatare.

S-au respectat graficele de desfasurare a unor actiuni pe baza noilor abordari conceptuale ale

curriculumului national.

În urma consultărilor din cadrul comisiilor metodice a fost restructurată oferta de opţionale

şcolare, care să vină în sprijinul elevilor în scopul pregătirii examenelor şcolare.

a) Situaţia şcolară pentru învăţământul primar:

Nr. Clasa Elevi inscrişi

la începutul

anului şcolar

Elevi veniţi

prin transfer

Elevi

plecaţi

Elevi

promovaţi

Elevi

repetenţi

1. Pregătitoare 30 3 0 33 0

2. I 40 1 0 41 0

3. II 58 0 0 58 0

4. III 48 2 0 50 0

5. IV 63 0 2 61 0

6. Total 239 6 2 243 0

b) Situaţia şcolară pentru învăţământul gimnazial:


la începutul

anului şcolar

Elevi veniţi

prin transfer

Elevi

plecaţi

Elevi

promovaţi

Elevi

repetenţi

1. V 59 0 3 53 3

2. VI 54 0 0 54 0

3. VII 65 0 0 65 0

4. VIII 79 0 1 77 1

5. Total 257 0 4 249 4

c) Situaţia şcolară pentru învăţământul liceal:

1. Profilul real:

2. Profilul uman:


la începutul

anului şcolar

Elevi veniţi

prin transfer

Elevi

plecaţi

Abandon

şcolar/alte

situaţii

Elevi

promovaţi

Elevi

repetenţi

1. IX 176 6 3 13 163 3

Nr. Clasa Elevi înscrişi

la începutul

anului şcolar

Elevi veniţi

prin transfer

Elevi

plecaţi

Abandon

şcolar/alte

situaţii

Elevi

promovaţi

Elevi

repetenţi

1. IX 114 4 14 10 106 1

2. X 110 2 4 1 103 0

3. XI 108 1 4 12 97 0

4. XII 141 0 1 0 140 0

5. Total 473 10 23 23 452 1



7

2. X 203 0 0 17 186 0

3. XI 240 4 0 18 223 3

4. XII 224 2 1 6 217 0

5. XIII 128 2 0 12 117 1

6. Total 971 14 4 66 906 7

3.Profilul tehnic


la începutul

anului şcolar

Elevi veniţi

prin transfer

Elevi

plecaţi

Abandon

şcolar/alte

situaţii

Elevi

promovaţi

Elevi

repetenţi

1. IX 49 2 3 3 45 0

2. X 66 1 0 6 61 0

3. XI 23 0 0 14 9 0

4. XII 36 0 1 3 32 0

5. Total 174 3 4 26 147 0

4. Şcoala profesională


la începutul

anului şcolar

Elevi veniţi

prin transfer

Elevi

plecaţi

Abandon

şcolar/alte

situaţii

Elevi

promovaţi

Elevi

repetenţi

1. Anul I 44 1 0 9 35 1

2. Anul II 23 0 0 6 17 0

3. Total 67 1 0 15 52 1

5. „A doua şansă”

NR. Clasa Elevi înscrişi Promovaţi Repetenţi

1 Anul III 11 7 4

2 Anul IV 17 14 3

3 Total 28 21 7

d) Situaţia statistică a frecvenţei elevilor în anul şcolar 2014-2015

Pe parcursul anului şcolar 2014-2015 s-a realizat o monitorizare la nivelul fiecărei clase de

elevi şi au fost trimise rapoarte în fiecare lună către ISJ, astfel la nivelul LTIN s-au înregistrat un

număr de 88832 de absenţe faţă de 78509 absenţe în anul şcolar precedent din care 53228 absenţe

motivate faţă de 37973 absenţe motivate în anul şcolar precedent. Cea mai mare parte a absenţelor

au fost înregistrate la nivelul liceului,o treime din numărul absenţelor s-au înregistrat la nivelul

clasei a IX-a şi a X-a, un număr mare de elevi în situaţie de abandon şcolar.

An scolar 2014-2015 Total din care motivate Total primar 481 197 Total gimnazial zi 8076 5100 Total liceal zi - ruta directă 73140 45969



8

Total liceal FR - ruta directă 776 84 Total înv. profesional 6359 1878 Total 88832 53228

e) Analiza rezultatelor obţinute de către elevii LTIN la testările II, IV, VI

Începând cu anul şcolar 2013-2014 au fost introduse testări tip Pisa-Timms pentru elevii

claselor a II-a, a IV-a şi a VI-a, testările au avut loc în lunile mai- iunie 2015 şi au implicat un

număr mare de cadre didactice. La finalul testării a fost întocmit un raport pe fiecare nivel, fară a fi

făcute date publice pentru fiecare elev şi fară date statistice generale. Prezentăm câteva date din

raport .

Număr de elevi

Clasa înscriși absenți prezenți la

”CITIT”

prezenți la

”SCRIS”

prezenți la

”MATEMA

TICĂ”

cu c.e.s. integrați

înscriși

cu teste

adaptate

II 58 0 58 58 58 0 0

Număr de elevi


”LIMBA

ROMÂNĂ”

prezenți la

”MATEMATICĂ”


înscriși

cu teste

adaptate

IV 61 0 61 61 0 0

Număr de elevi


”LIMBĂ și

COMUNICARE”

prezenți la

”MATEMATICĂ

și ȘTIINȚE”


înscriși

cu teste

adaptate

VI 54 0 54 54 0 0

D) Analiza rezultatelor obţinute de către elevii LTIN la Evaluarea Naţională

La examenul de Evaluare Naţională 2015 au fost înscrişi un număr de 75 de elevi, s-au

prezentat 75 de elevi la Limba Română şi 75 la Matematică. Rezultatele au fost modeste în

comparaţie cu anii precedenţi.

< 5 5 - 5,99 6 - 6,99 7 - 7,99 8 - 8,99 9 - 9,99 10 Total elevi

Procent reuşiţi

Romana 14 10 17 19 8 7 0 75 81.3%

Matematica 37 21 3 8 5 1 0 75 51%



9

E) Analiza rezultatelor obţinute de către elevii LTIN la examenul de Bacalaureat

NR. Profil Elevi înscrişi la

examenul de

bacalaureat

Elevi înscrişi la

examenul de

bacalaureat-

promoţia curentă

Reuşiţi

(promoţia

curentă)

Procent reuşiţi

(promoţia

curentă)

1. Real 150 137 92 (89) 61,33% (64,96 %)

2. Uman 177 142 103 (99) 58,19 %(69,7 %)

3. Tehnic 8 2 0 0

4. Total 335 281 195 (188) 58,2 % (66,9 %)

NR. Profilul Număr

absolvenţi

Reuşiţi la examenul

de bacalaureat

Din

promoţia

curentă

Procent

reuşiţi din

promoţia

curentă

1. Mate- info 79 58 57 72,15 %

2. Ştiinţe ale naturii 61 34 32 52,4 %

3. Ştiinţe sociale ( Zi ) 149 94 93 62,41 %

4. Ştiinţe sociale ( FR) 117 9 6 0.5 %

5. Tehnic 32 0 0 0

6. Total 438 195 188 42,9 %

F) Examenul pentru obţinerea certificatului de calificare profesionale nivel 4

Liceul Tehnologic „Ion Nistor”, Vicovu de Sus a fost centrul de examen nr. 16 și nu a avut unități de învăţământ arondate.

Examenul pentru obţinerea certificatului de calificare profesionale nivel 4, filiera tehnologică s-a

desfăşurat în data de 3 iunie 2015 pentru profilul tehnic, pentru calificările:

Tehnician în industria textilă;

Tehnician în prelucrarea lemnului

Nr.

crt.

Calificarea

profesională

Înscrişi Admişi Neprezen

taţi

TO

TA

L

din care cu calificativ Respinşi

TO

TA

L

TO

TA

L

Exce

len

t

Foart

e b

ine

Bin

e

Sati

sfăcă

tor

Tota

l

Tota

l



10

Tota

l

Tota

l

Tota

l

Tota

l

1 Tehnician în

industria

textilă

9 9 9 0 5 4 0 0 0

2 Tehnician în

prelucrarea

lemnului

22 21 2

1

0 18 3 0 0 1

3 Total 31 30 3

0

0 23 7 0 0 1

G) Examenul pentru obţinerea certificatului de calificare profesionale pentru absolvenţii

învăţământului profesional cu durata de 2 ani

Liceul Tehnologic „Ion Nistor”, Vicovu de Sus a fost centrul de examen nr. 15 și nu a avut unități de învăţământ arondate. Examenul pentru obţinerea certificatului de calificare profesionale pentru absolvenţii

învăţământului profesional cu durata de 2 ani, s-a desfăşurat în data de 28 iulie 2015 pentru profilul tehnic, pentru Domeniul: Industrie textilă şi pielărie, Calificarea: Confecţioner articole din piele şi înlocuitori. Este

prima promoţie de confecţionmeri articole din piele dupa obţinerea autorizării din 2013 a profilului Pielarie.

Nr.

crt. Unitatea de învăţământ

Nr. elevi Domeniul: Industrie textilă şi

pielărie Calificarea: Confecţioner articole

din piele şi înlocuitori

Elevi promovaţi

1. Liceul Tehnologic „Ion

Nistor”, Vicovu de Sus 11 11

TOTAL 11 11

EVOLUŢII

Realizări importante in anul şcolar 2014-2015 au fost şi în domeniul administrativ ca urmare

a unor programe de reabilitare.

Cea mai mare parte a profesorilor din Liceul Tehnologic „Ion Nistor” au o bună

pregatire de specialitate şi pedagogică şi totodată, mare disponibilitate de a comunica

eficient cu elevii , preocupaţi de asigurarea calităţii actului instructiv- educativ.

Reluarea lucrărilor la campusul şcolar, investiţie de circa 8 milioane euro, finanţare de

la de UE si contribuţia primăriei Vicovu de Sus, printr-un proiect promovat de

primărie.

Colaborarea cu primăria pentru desfăşurarea în bune condiţii a manifestărilor „50 de

ani de învăţământ liceal la Vicovu de Sus”

Sprijinul acordat pentru desfăşurarea festivalului concurs „Bucovina tradiţii, cultură,

spiritualitate”

Finalizarea lucrărilor la faţada clădirilor liceului



11

Autorizarea unui nou profil la liceu: filologie

renovarea sălilor de clasa şi holurilor din Corpul A

a fost achiziţionat mobilier şcolar

înfiinţarea cabinetului de religie, cu sprijinul Mănăstirii Putna

Realizarea lucrărilor la atelierul de practică,

Izolarea termică a atelierului .

Renovarea sălilor de clasă, a laboratoarelor, birourilor din corpul I,

Noua faţadă a liceului, finalizată în această toamnă.

Pavarea unei părţi din curtea şcolii..

A fost achiziţionat mobilier şcolar, recondiţionat mobilier.

Liceul a primit o donaţie de mobilier şcolar din Elveţia prin intermediul unei fundaţii.

COLABORAREA CU PARINTII

S-au realizat acţiuni de consiliere a părinţilor pentru evitarea abandonului şcolar,

absenteismului si insuccesului şcolar. S-a realizat informarea periodica a părinţilor de către diriginţi

referitor la situaţia la învăţătură si comportamentul elevilor.



12

Partea a II-a

ANALIZA NEVOILOR

II.1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN

Strategia Europa 2020 pentru creştere inteligentă, durabilă şi inclusivă

Strategia EUROPA 2020 propune o nouă viziune pentru economia socială de piaţă a Europei

în următorul deceniu, care să ajute Uniunea să iasă din criza economică şi financiară şi să edifice o

economie inteligentă, durabilă şi favorabilă incluziunii, cu niveluri ridicate de ocupare a forţei de

muncă, productivitate şi coeziune socială.

La nivel european, cadrul general al strategiei a fost adoptat la Consiliul European din 25-26

martie 2010 şi definitivat la Consiliul European din 17 iunie 2010.

În document este propusă abordarea tematică a reformelor concentrată pe 3 priorităţi

interdependente stabilite la nivelul statelor membre:

Creştere inteligentă:

Dezvoltarea unei economii bazate pe cunoaştere şi inovare

Creştere durabilă:

Dezvoltarea unei economii mai competitive, eficiente în utilizarea resurselor şi ecologice

Creştere inclusivă

Rată ridicată de ocupare, coeziune economică şi socială

ŢINTE:

o Creşterea ratei de ocupare a populaţiei 20-64 ani, de la 69% în prezent, la peste 75%.

o Alocarea a 3% din PIB pentru Cercetare-dezvoltare.

o Rata abandonului şcolar timpuriu: max 10%.

o Cel puţin 40% din tineri (30-34 ani) să fie absolvenţi de învăţământ terţiar.

o “20/20/20”: reducerea cu 20% a emisiilor de gaze cu efect de seră, creşterea cu 20% a

ponderii energiei regenerabile în consumul final de energie, creşterea cu 20% a eficienţei

energetice, comparativ cu 1990.

o Reducerea cu 25% a populaţiei aflate sub pragul de sărăcie.

Pentru susţinerea celor 3 priorităţi şi atingerea acestor ţinte sunt propuse ca instrumente de

lucru 7 iniţiative emblematice:

3 iniţiative pentru creşterea inteligentă:

- O Uniune a inovării.

- O Agendă Digitală pentru Euro.

- Tineret în mişcare.

2 iniţiative pentru creştere durabilă:

- O Europă eficientă din punctul de vedere al utilizării resurselor.

- O politică industrială integrată pentru era globalizării.

2 iniţiative pentru creşterea incluzivă:

- O agendă pentru noi competenţe şi noi locuri de muncă.


P.A.S. - Versiunea 2015/2016

13

- Platforma europeană de combatere a sărăciei.

II.2. CONTEXTUL NAŢIONAL

Orizont 2020: Obiectiv naţional: Atingerea nivelului mediu de performanţă al UE în

domeniul educaţiei şi formării profesionale, cu excepţia serviciilor în mediul rural şi pentru

grupurile dezavantajate, unde ţintele sunt cele ale UE pentru 2010.

Pentru a moderniza sistemul educaţional românesc, în scopul adaptării la cerinţele actuale

ale societăţii cunoaşterii şi la creşterea economică inteligentă şi favorabilă incluziunii, Guvernul

României a promovat Legea Educaţiei Naţionale. În elaborarea legii, în afara documentelor

politice şi de expertiză naţionale, pentru întocmirea soluţiilor legislative propuse au fost consultate

şi analizate comparativ legislaţiile altor state. S-a acordat o atenţie deosebită tendinţelor legislative

recente în domeniul educaţiei, legislaţia reprezentând o parte obligatorie dar nu şi suficientă a

soluţiei necesare pentru modernizarea sistemului de educaţie. Demersul legislativ trebuie urmat de

acţiuni administrative şi alocări financiare corespunzătoare.

Prin noua Lege a Educaţiei Naţionale, reforma sistemului educaţional românesc vizează

următoarele schimbări:

1. Compatibilizarea ciclurilor de învăţământ cu cerinţele unei educaţii moderne şi cu

Cadrul European al Calificărilor

Referitor la reorganizarea structurii învăţământului preuniversitar, legea reglementează

educaţia timpurie ca educaţie antepreşcolară (de la 0 la 3 ani) şi educaţie preşcolară (de la 3 la 6

ani); introducerea clasei pregătitoare în învăţământul primar; creşterea duratei învăţământului

gimnazial la 5 ani; generalizarea, în perspectivă, a învăţământului de 12 clase.

Atât în România cât şi în Uniunea Europeană, 16 ani reprezintă vârsta de la care o persoană

poate intra pe piaţa muncii în mod legal.

2. Modernizarea şi descongestionarea curriculumului

Crearea unui cadru curricular coerent presupune îmbunătăţirea programelor şcolare prin

reducerea volumului de cunoştinţe ce trebuie memorate şi creşterea atractivităţii conţinuturilor

acestor programe. Legea introduce curriculumul bazat pe cele opt competenţe cheie de care are

nevoie fiecare individ pentru împlinirea şi dezvoltarea personală, pentru cetăţenia activă, pentru

incluziunea socială şi pentru intrarea pe piaţa muncii.

3. Reorganizarea sistemului de evaluare a elevilor

Se introduce portofoliul educaţional şi se modifică sistemul de evaluare a elevilor.

Portofoliul va cuprinde totalitatea diplomelor, certificatelor şi a altor înscrisuri obţinute în urma

evaluării competenţelor dobândite în contexte de învăţare formale, non-formale şi informale. Din el

se va putea afla parcursul educaţional, înclinaţiile copilului sau performanţele lui deosebite.



14

Evaluările elevilor vor fi realizate la finalul clasei pregătitoare, la finalul claselor a II-a, a IV-a, a

VI-a şi a IX-a.

4. Asigurarea unui grad sporit de descentralizare, responsabilizare şi finanţare în

sistem

Descentralizarea se va realiza prin transferul de responsabilităţi către Consiliul de

administraţie al unităţii de învăţământ şi către autorităţile locale.

Legea introduce principul „finanţarea urmează elevul” prin care alocarea banilor publici va

deveni transparentă şi se va face în concordanţă cu ţintele educaţionale strategice. Legea Educaţiei

Naţionale prevede alocarea pentru finanţarea educaţiei a minimum 6% din PIB-ul anului respectiv.

5. Asigurarea de şanse egale la educaţie pentru grupurile dezavantajate

Accesul egal la educaţie pentru păstrarea în şcoală a elevilor aflaţi în situaţii de risc şi

atragerea celor ce au părăsit timpuriu sistemul educaţional se realizează prin programe de tip

„Şcoala după şcoală” sau „A doua şansă”. De asemenea, se vor subvenţiona de către stat costurile

aferente frecventării liceului pentru elevii provenind din mediul rural sau din grupuri socio-

economice dezavantajate, precum şi pentru cei care frecventează şcolile profesionale şi se vor

acorda burse pe bază de contract încheiat cu operatori economici ori cu alte persoane juridice sau

fizice.

6. Revalorizarea învăţământului profesional şi tehnic

Sprijinul acordat învăţământului profesional şi tehnic se va concretiza prin: asigurarea

dobândirii unei calificări; reînfiinţarea şcolilor profesionale; dezvoltarea şi susţinerea

învăţământului liceal (filiera tehnologică) şi postliceal; extinderea utilizării sistemului de credite

transferabile (de ex. între învăţământul liceal tehnologic şi cel postliceal); asigurarea posibilităţii

finalizării, până la vârsta de 18 ani, de către absolvenţii învăţământului gimnazial care întrerup

studiile, a cel puţin unui program de pregătire profesională care permite dobândirea unei calificări

corespunzătoare Cadrului Naţional al Calificărilor, program organizat gratuit prin unităţi de

învăţământ de stat.

7. Reformarea politicilor în domeniul resursei umane

Formarea iniţială profesională a cadrelor didactice va cuprinde studii de licenţă într-o

specializare, masterat didactic cu o durată de 2 ani şi stagiul practic cu durata de un an. Evoluţia în

cariera didactică se va realiza prin gradele didactice I şi II şi prin dobândirea tit lului de profesor -

emerit în sistemul de învăţământ preuniversitar.

Calitatea managementului instituţiilor de învăţământ urmează să se îmbunătăţească în urma

înfiinţării corpului naţional de experţi în management educaţional, constituit în urma selecţiei, prin

concurs, a cadrelor didactice care fac dovada absolvirii unui program acreditat de formare în

domeniul managementului educaţional; numai aceste cadre didactice vor putea ocupa funcţii de

conducere, îndrumare şi control. Un pas înainte în vederea exercitării dreptului la educaţie

permanentă îl reprezintă sprijinul acordat de stat prin deschiderea, încă de la naşterea fiecărui copil,

a unui cont educaţional (echivalentul a 500 Euro).



15

8. Stimularea învăţării pe tot parcursul vieţii

Legea Educaţiei Naţionale defineşte conceptul de educaţie şi formare profesională pe tot

parcursul vieţii într-un mod integrat şi coerent şi stabileşte recunoaşterea şi certificarea

competenţelor obţinute în contexte educaţionale formale, informale şi non-formale. Totodată, legea

prevede posibilitatea înfiinţării, de către autorităţile locale, a Centrelor Comunitare de Învăţare

Permanentă, care au rolul de a implementa, la nivelul comunităţii, politicile şi strategiile în

domeniul învăţării pe tot parcursul vieţii.

9. Modernizarea managementului şi conducerii universităţilor

Unul din obiectivele noii legi a fost să întărească la nivel managerial orientarea spre

performanţă şi competitivitatea instituţiilor de învăţământ superior din România.

10. Clasificarea universităţilor

În baza noii legi, instituţiile de învăţământ superior din România vor fi clasificate în trei

categorii pe baza evaluării programelor de studii şi a capacităţii lor instituţionale, după cum

urmează: universităţi preponderent de educaţie, universităţi de educaţie, cercetare ştiinţifică şi

creaţie artistică şi universităţi de cercetare avansată şi educaţie.

11. Asigurarea calităţii în învăţământul superior

Acest obiectiv presupune ierarhizarea programelor de studii printr-un proces de evaluare a

calităţii programelor, calitate care va reprezenta unul dintre criteriile de bază la încadrarea

universităţilor într-una dintre categoriile menţionate anterior. Finanţarea sistemului de învăţământ

superior se va realiza în funcţie de calitate şi performanţă prin concentrarea resurselor şi

prioritizarea investiţiilor (resursele financiare vor fi alocate cu prioritate către consorţii - universităţi

fuzionate).

12. Finanţarea competiţională şi încurajarea excelenţei la nivel universitar

Mecanismului de ierarhizare a universităţilor i se va adăuga un sistem stimulativ de finanţare

a excelenţei, care va asigura performanţa instituţională şi calitatea serviciilor de educaţie şi care este

structurat astfel: un procent minim de 30% din finanţarea de bază se acordă universităţilor publice

pe baza criteriilor de calitate stabilite; un fond de dezvoltare instituţională se adresează celor mai

bune instituţii de învăţământ superior din fiecare categorie; fondurile de finanţare suplimentară se

alocă de către minister. Excelenţa instituţională va fi completată şi printr-un sistem coerent de

susţinere a excelenţei individuale, fapt ce va asigura un nivel de competitivitate a activităţii fiecărui

membru al comunităţii academice (cadre didactice, studenţi, cercetători), efectul cumulativ al

acestui sistem fiind reunit în performanţa universităţii.

MEN a stabilit colectivele şi termenele pentru elaborarea metodologiilor, regulamentelor şi

normelor care vor asigura cadrul unitar pentru implementarea Legii Educaţiei Naţionale.



16

II.3. CONTEXTUL REGIONAL

În Strategia de Dezvoltare a Regiunii Nord-Est pentru perioada 2014-2020 sunt prevăzute

urmatoarele elemente de ordin strategic:

OBIECTIVUL GENERAL: Derularea în Regiunea Nord-Est a unui proces de creştere

economică durabilă, favorabil creşterii competitivităţii economice şi incluziunii sociale, care să

conducă la o diminuare a decalajelor existente faţă de celelalte regiuni ale României.

Priorităţi:

1. Îmbunătăţirea capitalului uman prin aplicarea de măsuri orientate către creşterea

ocupării, accesului la educaţie, instruire şi sănătate, promovarea incluziunii sociale.

2. Dezvoltarea unei infrastructuri moderne care să asigure creşterea accesibilităţii,

conectivităţii şi atractivităţii Regiunii Nord-Est.

3. Sprijinirea unei economii competitive şi a dezvoltării locale.

4. Optimizarea utilizării şi protejarea resurselor şi patrimoniului natural.

Ţinte vizate pentru pentru prioritatea 1, orizontul 2022:

Ţintele şi indicatorii de monitorizare sunt prevăzuţi la nivelul anului 2022, întrucât o

parte dintre proiectele cofinanţate din fondurile comunitare aferente perioadei de programare

2014-2020 vor putea fi finalizate până pe 30.06.2022.

1. Rata somajului în rândul tinerilor (15-24 ani) va fi de maxim 8% la nivel regional şi de

maxim 15% în mediul urban.

2. Rata ocupării în rândul tinerilor (15-24 ani) va fi de minim 35%.

3. Rata de părăsire timpurie a şcolii - maxim 12%.

4. Ponderea populaţiei ce participă la programe de formare profesională a adulţilor va fi de minim

7%.

INDICATORI DE CONTEXT SPECIFICI

1. Contextul demografic şi populaţia şcolară

Contextul demografic din perspectiva implicaţiilor pentru ÎPT cu privire la structura şi

evoluţia populaţiei pe grupe de vârstă, medii de rezidenţă şi sex, structura etnică, fenomenul

migraţiei. Pentru orizontul de planificare 2025, cele mai severe concluzii rezultate din prognozele

INS, sunt în legătură cu declinul demografic general, accentuat pentru populaţia tânără, cu reduceri

semnificative pentru populaţia de vârstă şcolară, în paralel cu îmbătrânirea populaţiei). Reduceri

semnificative sunt prognozate pentru grupa de vârstă 0-14 ani– scădere cu 18 % la nivel judeţean

pentru perioada 2005-2025.

Din datele prezentate în tabelul 5.1. rezultă că în anul şcolar 2012-2013 populaţia şcolarizată

reprezintă 94,54 % faţă de cea şcolarizată în anul şcolar 2008-2009.



17

- populaţia şcolarizată în preşcolar înregistrează o scădere semnificativă (16,79%) comparativ cu

anul şcolar 2009-2010;

- populaţia şcolarizată în primar a crescut cu 3,68% şi cea din gimnaziu a scăzut cu 8,2%;

- la nivel liceal populaţia şcolară a crescut cu 9,46%, iar la învăţământul profesional a început să

crească, ca urmare a înfiinţării şcolii profesionale de 2 ani, după clasa a IX – a liceu;

- învăţământul postliceal, înregistrează o creştere accentuată (169,93%) faţă de anul şcolar 2008-

2009, ca urmare a scăderii promovabilităţii la examenul de bacalaureat, absolvenţii de liceu putând

urma această formă de şcolarizare, fără diplomă de bacalaureat;

- pe total, se constată o scădere de 5,56 % a populaţiei şcolare, faţă de anul şcolar 2008/2009.

Analizând evoluţia acestui indicator, din fig. 5.1. constatăm că există tendinţă de scădere a

populaţiei şcolarizate, ca urmare a scăderii natalităţii şi a migraţiei în ţările europene.

Dacă analizăm indicatorul pe medii de rezidenţă (fig. 5.2.) constatăm diferenţa dintre

numărul populaţiei şcolarizate în mediul urban, faţă de cel din mediul rural.

În mediul rural populaţia din preşcolar, primar şi gimnaziu era la nivelul anului şcolar 2012

-2013 cu 4822 în număr mai mare decât cea existentă în mediul urban (53% rural și 47% urban).

Fig. 5.1. Evoluţia populaţiei şcolare 2008-2014

(Sursa: INS şi Anuarul Statistic al Judeţului Suceava)

La nivel de învăţământ liceal, profesional şi postliceal, domină mediul urban, ca urmare a

dezvoltării unităţilor şcolare în municipii şi oraşe.



18

Din totalul populaţiei şcolare, în anul şcolar 2012-2013, 58% era în mediul urban şi 42% în

mediu rural.

Fig. 5.2. Evoluţia populaţiei şcolare pe medii de rezidenţă în perioada 2009-2013 (Sursa: INS)

INDICATORI DE INTRARE

Acest indicator, calculat prin raportare la numărul de norme didactice, oferă un indiciu în

legătură cu eficienţa utilizării resurselor şi calitatea actului didactic. Reducerea sa până la o limită

rezonabilă poate să asigure creşterea eficienţei fără să afecteze calitatea demersului didactic.

Indicatorul poate deveni critic din perspectiva declinului demografic şi a introducerii finanţării per

elev, presând în direcţia măsurilor de concentrare a resurselor în şcoli viabile.

Din analiza evoluţiei indicatorului în perioada analizată, la învătământul gimnazial, în anul

scolar 2013-2014, judetul Suceava are acelasi număr de elevi (12) ca si regiunea Nord Est, fiind mai

mare decât cel la nivel national (11), înregistrând o scădere, comparativ cu anii scolari anteriori.

Pentru învătământul secundar, se constată o crestere de 16 elevi pe norma didactică, de la 13,

existenti în anul scolar 2007-2008. Acest indicator este egal cu cel din regiunea Nord-Est si mai

mare decât la nivel national (15).

Fig. 5.6. Număr de elevi pe norma didactică, învătământ gimnazial si secundar

(Sursa: CNDIPT)



19

2. Resursele umane din ÎPT

În graficele de mai jos (fig. 5.4.) se observă că, ponderea cea mai ridicată o are personalul

didactic calificat, personalul didactic necalificat deţinând o pondere nesemnificativă.

Din analiza acestui indicator de intrare, rezultă faptul că există resursa umană calificată

pentru cele 15 domenii de pregătire profesională, şcolarizate în judeţul Suceava.

De remarcat este faptul că odată cu întroducerea învăţământului profesional de 2 ani a

crescut numărul de norme, cu 20%, în anul şcolar 2013-2014, comparativ cu anul şcolar 2011-2012.

Ca o concluzie generală, în anul şcolar 2013-2014 gradul de acoperire cu profesori

calificaţi (de circa 98 %), asigură desfăşurarea unui învăţământ profesional şi tehnic la cerinţele

actuale. Dintre aceste cadre didactice au statut de titular 80,24%, iar 17,5% sunt suplinitori

calificaţi.

Profesori discipline tehnice

Judeţul Suceava

410

358

366

342

354 4

15

393

354

361

340

352 409

17 4 5 2 2 6

245

223 275

272

279 3

50

148

131

86

68 73

59

0

100

200

300

400

500

2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014

Ani şcolari

Nu

măr

pro

feso

ri

dis

cip

lin

e t

eh

nic

e

Total norme

Total Calif icaţi

Total necalif icaţi

Titulari*)

Suplinitori

calif icaţi**)

Maiştri instructori

Judeţul Suceava

172

181

136

136 151 162

158 176

134

132 147

155

14 5 2 4 4 7

121

115

82

105

115

113

37

61

52

27 32 42

0

50

100

150

200

2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014

Ani şcolari

Nu

măr

maiş

tri

instr

uto

ri

Total norme

Total Calif icaţi

Total necalif icaţi

Titulari*)

Suplinitori calif icaţi**)

Fig. 5.4. Situaţia personalului didactic în ÎPT în perioada 2008-2014 (Sursa IŞJ Suceava)

Schimbările accelerate introduse de reformele din ÎPT, pe de o parte, şi cele din mediul

economic şi social, pe de altă parte, impun un efort susţinut de adaptare din partea profesorilor.

Măsurile privind dezvoltarea profesională a personalului didactic din ÎPT trebuie să vizeze atât



20

competenţele metodice, cât şi actualizarea competenţelor de specialitate cu accent pe noile

tehnologii şi schimbările organizaţionale din mediul economic.

Pentru facilitarea adaptărilor la schimbările din sistem este necesară, ca măsură de fond,

anticiparea evoluţiei personalului didactic şi adoptarea, în cadrul unei strategii pe termen lung, a

unor măsuri însoţitoare, ţinând cont de efectele combinate ale reducerii populaţiei şcolare şi

restructurării planurilor de şcolarizare din ÎPT pentru adaptarea la nevoile de calificare.

3. Resurse materiale şi condiţii de învăţare

Cu excepţia şcolilor cuprinse în programele de reabilitare prin programele finanţate de UE

sau Banca Mondială, în cele mai multe cazuri, starea generală a infrastructurii (clădirile pentru

spaţiile de pregătire teoretică şi practică şi infrastructura de utilităţi) necesitată intervenţii majore de

reabilitare sau modernizări .

Dotarea multor unităţi este învechită; multe din atelierele existente nu au beneficiat de nici

o investiţie relevantă în echipamente după 1990. În cele mai multe cazuri dotările după 1990 s-au

limitat la ceea ce s-a putut obţine din efortul de autofinanţare, donaţii sau sponsorizări - insuficient

cantitativ şi calitativ. Se simte lipsa dotărilor moderne şi a echipamentelor de simulare necesare

unui învăţământ eficient, centrat pe elev .

Unsprezece unităţi (40,74 % din şcolile ÎPT) au fost cuprinse în Programele Phare pentru

ÎPT, situaţia infrastructurii şi dotărilor acestora ajungând la nivelul standardelor moderne.

Majoritatea şcolilor au amenajările minime necesare pentru accesul persoanelor cu

deficienţe locomotorii .

Deşi dotarea laboratoarelor de informatică s-a îmbunătăţit substanţial în ultimii ani, se simte

nevoia completării cu PC a dotării tuturor laboratoarelor şi cabinetelor de specialitate (pentru

dezvoltarea activităţilor de predare-învăţare asistate de calculator).

Ritmul noilor achiziţii pentru dotarea bibliotecilor şcolare este extrem de redus. Este necesar ca

unităţile ÎPT să aibă în vedere şi cartea de specialitate. Evoluţia planurilor de şcolarizare

Analiza planurilor de şcolarizare realizate în anii trecuţi demonstrează că exerciţiul de

planificare în ÎPT pe baza PRAI şi PLAI au contribuit la o mai bună orientare a ofertei de pregătire.

Datele sintetice privind structura şi evoluţia cifrelor de şcolarizare în ÎPT în perioada 2009-2014.

Scăderea generală a populaţiei şcolare s-a reflectat în scăderea la nivel judeţean a ponderii

elevilor înscrişi în clasa a IX-a liceu şi implicit la liceul tehnologic. (fig. 5.16.).



21

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

8000

9000

10000

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014

Nr.elevi

Evoluţia nr. de elevi înscrişi în clasa a IX a - jud. SUCEAVA -

Total elevi cuprinşi în cl. a IX-a cl. a IX-a liceu tehnologic realizat

Fig.5.16. Evoluţia numărului de elevi înscrişi în clasa a IX-a 2009-2013

(Sursa ISJ)

Analizând structura planurilor de şcolarizare la liceul tehnologic, fig. 5.17., se constată o

creştere importantă a ponderii elevilor înscrişi la profilul servicii, de la o pondere de 29% în anul

şcolar 2009-2010, la 35,7% în anul şcolar 2013-2014.. La profilul tehnic se înregistrează o scădere a

ponderii din total liceu tehnologic de la 50% la 47%, pentru intervalul analizat. Profilul resurse

înregistrază a scădere semnificativă în anul şcolar 2013-2014 (17,5%). Se impune o reaşezare a

ţintelor PLAI, pe profil, în acord cu condiţiile actuale.

Fig.5.17. Evoluţia numărului de elevi cl. a IX-a, liceu tehnologic, pe profiluri

(Sursa: IŞJ Suceava)

Analizând fig.5.18. se constată un interes ridicat există pentru domeniile turism şi

alimentaţie publică, economic, comerţ şi mecanic (elevii optând mai mult pentru calificări care

asigură ore pentru obţinerea permisului de conducere). Scăderi semnificative se înregistrează în

domeniile protecţia mediului şi fabricarea produselor din lemn. Analizând informaţiile anterioare



22

constatăm că în judeţ, oferta educaţională a fost adaptată la cerinţele pieţei muncii printr-o

proiectare adecvată a planurilor de şcolarizare pe domenii / profiluri şi calificări în perspectiva

2014, urmărindu-se dezvoltarea ofertei educaţionale în domeniile: electronică şi automatizări,

construcţii şi lucrări publice, comerţ, servicii şi turism şi alimentaţie publică, domenii viabile în

perioada următoare. Pentru optimizarea ofertei educaţionale şi creşterea atractivităţii sistemului

ÎPT se are în vedere acoperirea raţională a nevoilor de calificare în teritoriu, eliminarea unor

paralelisme nejustificate în scopul lărgirii gamei de calificări pentru care poate opta elevul şi

utilizarea optimă a resurselor materiale şi umane cu impact în creşterea eficienţei calităţii şi

serviciilor.

Fig. 5.18. Evoluţia numărului de elevi pe domenii (Sursa IŞJ Suceava)

Analiza ofertei curente (pentru anul şcolar 2013-2014)

Analiza planurilor de şcolarizare realizate în anii trecuţi demonstrează ca exerciţiul de

planificare în ÎPT pe baza PRAI şi PLAI au contribuit la o mai bună orientare a ofertei de pregătire.

Datele sintetice privind structura şi evoluţia cifrelor de şcolarizare pe profil, în ÎPT pentru

perioada 2009-2013, sunt prezentate în fig. 5.19. şi în tabelul 5.3.

Evoluţia numărului de elevi, liceu tehnologic, total şi pe profil Tab. 5.3.

PROFIL 2009/

2010

2010/

2011

2011/

2012

2012/

2013

2013/

2014

Tehnic 2155 1942 2119 1585 1664

Servicii 1247 1247 1462 1227 1270

R.N.P.M 868 813 921 724 625



23

Total 4270 4002 4558 3536 3559

0

500

1000

1500

2000

2500

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014

Număr elevi / profiluri - clasa a IX-a Liceu tehnologic

-tehnic

-servicii

-resurse naturale şi protecţiamediului

Fig.5.19. Evoluţia numărului de elevi pe profiluri, 2009-2013, Liceu tehnologic

Fig.5.20. Distribuţia planului de şcolarizare propus şi realizat

pentru anul şcolar 2012-2013 (Sursa IŞJ Suceava)

Din analiza planului de şcolarizare propus şi realizat pe profiluri în anul şcolar 2013-2014

rezultă că ţintele propuse în PLAI pentru anul 2020 sunt curs de realizare. Se observă o tendinţă de

creştere a profilului servicii, în defavoarea profilului resurse naturale şi protecţie a mediului.

În tabelul 5.5. este prezentată procentual, evoluţia ofertei şcolare judeţene, în perioada 2009-

2013, de unde se observă în timp o scădere a cifrei de şcolarizare pentru filiera tehnologică.

Evoluţia ofertei şcolare în perioada 2009-2013 Tab. 5.5.

Nr.

crt

.

Oferta

An şcolar

LICEU – RUTA DIRECTĂ TOTAL

% Lic. teoretic+voc

%

Lic.

Tehnologic %

6 2009-2010 39 61 100

7 2010-2011 45 55 100

8 2011-2012 47,9 52,1 100



24

9 2012-2013 48,19 51,81 100

9 2013-2014 49,34 50,66 100

Planul de scolarizare pentru anul şcolar 2013-2014 (Liceu tehnologic şi Şcoala profesională cu

durata de 2 ani).

Analiza planului de şcolarizare realizat – Liceu tehnologic în anul şcolar 2013-2014 Tab. 5.6.

ÎNVĂŢĂMÂ

NT LICEAL

FILIERA

TEHNOLOG

ICĂ

DOMENIUL

PREGĂTIRII DE

BAZĂ

PLAN MEN PENTRU ANUL

SCOLAR 2013-

2014 LA

cl a IX-a ZI

REALIZAT,

cl. a IX-a, ZI, 2013-2014

Ţinta

MEDIE

PLAI

2020

Pondere

conf. Plan

Pondere

realizat

nr.

clas

e

nr.

elev

i

nr.

clas

e

nr.

elev

i

% % %

Filiera

tehnologică,

total, din

care:

151 4228 132 3606 55,0% 55,1% 50,9%

Profil tehnic,

total, din

care:

70 1960 61 1701 45% 46,4% 47,2%

fabricarea produselor

din lemn 4 112 3 104 4-6% 2,6% 2,9%

electronică

automatizări 5 140 5 134 4-6% 3,3% 3,7%

producţie media 0 0,0% 0,0%

construcţii instalaţii şi

lucrări publice 7 196 4 109 4-6% 4,6% 3,0%

Mecanică 35 980 32 872 18-20% 23,2% 24,2%

Electric 6 168 4 107 2-4% 4,0% 3,0%

industrie textilă şi

pielărie 11 308 11 311 6-8% 7,3% 8,6%

materiale de

construcţii

electromecanică 2 56 2 64 0-2% 1,3% 1,8%

chimie industrială 0

tehnici poligrafice 0

Profil servicii,

total, din

care:

50 1400 47 1285 33% 33,1% 35,6%

turism şi alimentaţie 25 700 25 690 16-18% 16,6% 19,1%

economic 21 588 19 502 12-14% 13,9% 13,9%

Comerţ 3 84 2 63 2-4% 2,0% 1,7%

estetica şi igiena corpului omenesc

1 28 1 30 0-2 0,7% 0,8%

Profil

R.N.P.M.,

total, din

care:

31 868 24 620 22% 20,5% 17,2%

agricultură 5 140 3 71 4-6% 3,3% 2,0%

silvicultură 5 140 5 127 2-4% 3,3% 3,5%

protecţia mediului 10 280 5 140 6-8% 6,6% 3,9%

industrie alimentară 11 308 11 282 6-8% 7,3% 7,8%



25

Analiza planului de şcolarizare realizat – Scoala profesională de 2 ani în anul şcolar 2013-2014

Tab. 5.7.

Domeniul de formare

profesională Calificarea

Propuneri

cl. a X-a

Realizat

cl. a X-a

Nr. cl. Nr.

elevi Nr. cl.

Nr.

elevi

Total, din care 43 1204 32 754

Mecanică 17 476 15,5 407

Mecanic auto 13 364 12 327

Lăcătuş mecanic prestări servicii 2 56 1,5 34

Tinichigiu vopsitor auto 1 28 1 27

Mecanic utilaje şi instalaţii în industrie 1 28 1 19

Electric 1 28 0 0

Electrician exploatare joasă tensiune 1 28 0 0

Construcţii instalaţii şi

lucrări publice 2 56

1 17

Instalator instalaţii tehnico - sanitare şi

de gaze

1 28 0 0

Zugrav, ipsosar, vopsitor, tapetar 1 28 1 17

Silvicultură 1 28 0 0

Pădurar 1 28 0 0

Turism şi alimentaţie

Lucrător hotelier 7 196 6 138

Ospătar (chelner), vânzător în unităţi de

alimentaţie

2 56 2 47

Industrie alimentară 2 56 1 27

Brutar - patiser, preparator produse

făinoase

2 56 1 27

Fabricarea produselor

din lemn

5 140 3 50

Tâmplar universal 5 140 3 50

Industrie textilă şi

pielărie

7 196 5,5 115

Confecţioner produse textile 6 168 4,5 87

Confecţioner articole din piele si înlocuitori

1 28 1 28

. Rata de absolvire, pe niveluri de educaţie ISCED

Rata de absolvire reprezintă procentul absolvenţilor unui anumit nivel de educaţie din totalul

populaţiei în vârstă teoretică de absolvire specifică nivelului respectiv de educaţie. Rata de absolvire

este un indicator care reflectă calitatea şi eficienţa internă a sistemului de educaţie, dar şi rezultatele

acestuia.



26

Fig. 5.12. Rata de absolvire în învăţământul liceal şi profesional si postliceal,

regiunea Nord Est, 2007-2013(Sursa: INS)

Din analiza acestui indicator pe perioada 2007-2013, la nivel de regiune, se constată:

rata de absolvire în învăţământul liceal este în creştere de la 45,1,5% în anul şcolar 2006-

2007 la 73,5% în anul şcolar 2012-2013;

rata de absolvire în învăţământul profesional a înregistrat scădere, ca urmare a reformei

TVET de şcolarizare a elevilor prin liceul tehnologic, de la 42,8% în anul 2006-2007, la 3,5% în

anul şcolar 2012-2013;

rata de absolvire în învăţământul postliceal prezintă o creştere de la 2,8% la 8,7% în

perioada 2007-2013.

Fig. 5.13 Rata de absolvire în învăţământul liceal şi profesional si postliceal,

Judetul Suceava, 2007-2013(Sursa: INS)

Comparând valorile acestui indicator la nivel judeţean, în perioada analizată -

2007/2013(fig. 5.13.) se constată:

rata de absolvire la învăţământul liceal a crescut de la 47,7% la 84%;



27

rata de absolvire în învăţământul profesional a înregistrat scădere, ca urmare a reformei

TVET de şcolarizare a elevilor prin liceul tehnologic, de la 43,2% în anul 2006-2007, la 5% în anul

şcolar 2012-2013;

rata de absolvire în învăţământul postliceal prezintă o creştere de la 3,2% la 8,1% în

perioada 2007-2013.

Fig. 5.14. Rata de absolvire la nivel de judeţ, regiune, naţional 2007-2013

(Sursa: INS)

Analizând datele comparative din fig. 5.14 se pot observa indicatorii judeteni ca fiind

superiori celor regionali si nationali, cu exceptia învătământului postliceal.

5.5.5. Rata de succes

Ratele de succes la examenele nationale (bacalaureat si certificarea calificărilor

profesionale) au cunoscut fluctuatii importante, mai ales la învătământul liceal. Astfel, la nivel

national, rata de succes a scăzut de la 88,1% în anul scolar 2007-2008, la 49,3% în anul scolar 2012-

2013.

La nivel de judet, o scădere semnificativă a ratei de succes se înregistrează la liceu, de la

97,4% în 2007-2008, la 53,9% în anul şcolar 2012-2013. Acelaşi lucru se observă şi la nivel

regional şi naţional. Valoarea acestui indicator, în anul scolar 2012-2013 este mai mare la nivelul

judeţului (53,9), comparativ cu valoarea regională(51,4) şi cea naţională (49,3).

Si la învătământul profesional, se constată o scădere a ratei de succes, la nivel judetean.

Regional, national, în perioada analizată. Valoarea ratei de succes la învătământul profesional este

mai mică cu aproximativ 3%, la nivel judetean, fată de nivelul national Si regional.



28

Fig. 5.15. Rata de succes învăţământ liceal şi profesional 2007-2013,

la nivel national, regional Si judetean (Sursa: INS)

Măsurile care trebuie avute în vedere în raport cu aceste rezultate trimit, pe de o parte, la

asigurarea calităţii în procesul de evaluare în raport cu standardele de pregătire, iar pe de altă parte

la necesitatea unor programe remediale (ex. şcoala de după şcoală) pentru elevii cu dificultăţi de

învăţare.

Rata de tranziţie la următorul nivel de educaţie

Rata de tranziţie în învăţământul secundar superior reprezintă numărul de elevi admişi în

primul an de studii la învăţământul secundar superior într-un anumit an şcolar, ca raport procentual

faţă de numărul de elevi înscrişi în anul terminal al învăţământului secundar inferior din anul şcolar

anterior.

Acest indicator permite măsurarea gradului de acces / nivelului de tranziţie de la

învăţământul secundar inferior la învăţământul secundar superior. Considerat din perspectiva

nivelului de învăţământ secundar inferior acesta reprezintă un indicator referitor la ieşirea din

sistem; privit din perspectiva nivelului de învăţământ secundar superior acesta este un indicator de

acces.

Din analiza acestui indicator pe perioada 2008-2014 se constată că rata de tranziţie în

învăţământul secundar superior a avut valori de la 97,7% în 2008, la 93,8% în 2011 şi apoi a crescut

la 96,3% în 2014. Valoarea acestei rate de la nivelul anului 2014 este superioară celei regionale

(94%) Si inferioară celei nationale (97,1%).



29

Fig. 5.16. Rata de tranziţie în învăţământul secundar superior 2008-2014(Sursa: INS)

Rata de părăsire timpurie a sistemului de educaţie

Conform definiţiei Eurostat, rata de părăsire timpurie a şcolii (RTP %) reprezintă proporţia

populaţiei în vârstă de 18-24 de ani cu nivel gimnazial de educaţie sau care nu şi-a completat

studiile gimnaziale şi care nu urmează nicio formă de educaţie şi formare profesională în ultimele 4

săptămânii anterioarei anchetei, din totalul populaţiei în vârstă de 18-24 de ani, exprimată

procentual.

Indicatorul RTP se calculează prin anchetă, pe bază de eşantion naţional.

Tabel 5.2.

INDICATORI ŞI VALORI DE REFERINŢĂ

Indicator UE ROMÂNIA

Rata de

părăsire timpurie

a şcolii

Valoa

re 2008

Obi

ectiv 2020

Val

oare 2008

Obiec

tiv 2020

14,9 10 15,9 11,3



30

Fig. 5.17. Rata de părăSire timpurie a sistemului educational 2002-2013(Sursa: INS)

Din analiza fig. 5.17, se observă la regiunea Nord –Est o fluctuatie a ratei de părăsire

timpurie a sistemului educational, în sensul scăderii până în 2009 Si apoi creSteri sensibile în

următorii ani. La nivelul anului 2013, rata de părăsire timpurie a sistemului educational avea

valoarea de 22,5% la nivel regional, fată de cea natională de 17,3%.

Pentru atingerea obiectivului asumat de către România, sunt necesare politici şi eforturi

comune şcoală – comunitate locală.

Se impune implementarea unor programe şi acţiuni de:

- dezvoltare şi diversificare a oportunităţilor educaţionale de reintrare în sistem a tinerilor

(programe de tip A doua şansă, realizarea Centrelor Comunitare de Învăţare Permanentă etc.);

- pregătirea prin şcoală profesională a absolvenţilor din învăţământul gimnazial care nu

continuă studiile în învăţământul liceal;

- servicii de sprijin educaţional prin Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională.

Procentul elevilor cu nivel scăzut al competenţelor de citire/lectură (PISA)

Centrul Naţional PISA 2009 a organizat testarea elevilor de 15 ani, eşantionaţi de Consorţiul

PISA 2009 în data de 18.03.2009. La testare au participat 4776 de elevi din 159 de instituţii de

învăţământ din România.

În Raportul internaţional PISA 2009 Results: What students know and can do (vol. I) sunt

prezentate următoarele informaţii de interes general, referitoare la performanţele sistemului

educaţional românesc în acest ciclu de evaluare:

pe scala generală Citire/Lectură (domeniu principal pentru evaluarea din 2009, în funcţie de

care se face clasificarea finală), România ocupă poziţia 49 din 65 de ţări participante, cu un scor

mediu statistic de 424, semnificativ sub media ţărilor OECD;

pe scala domeniului Matematică scorul mediu obţinut este de 427;

pe scala domeniului Ştiinţe scorul este de 428.

În ambele situaţii rezultatele sunt semnificativ sub media ţărilor OECD. Rezultatele obţinute

pentru anul 2009 sunt aproape identice cu cele obţinute de România la precedentul ciclu al

programului, PISA 2006 (locul 47 din 57 de ţări participante), în care domeniul principal a vizat

ştiinţele. Ultimele rezultate ale Programului internaţional pentru evaluarea elevilor (PISA), o

anchetă efectuată la nivel mondial privind performanţele adolescenţilor în vârstă de 15 ani la citire,

matematică şi ştiinţe, arată că unul din cinci sau 20% are competenţe scăzute de citire. Constatările

făcute, la fiecare trei ani, de către Organizaţia pentru Cooperare şi Dezvoltare Economică (OCDE),

arată că Europa a îmbunătăţit uşor situaţia din 2000 până în prezent. Sunt necesare eforturi pentru ca

ţările UE să îşi atingă obiectivul de mai puţin de 15% performanţe scăzute la citire, matematică şi

ştiinţe până în 2020.

Sursa datelor: Raportul internaţional OECD - PISA 2009 pentru Evaluarea Elevilor

Concluzii din analiza ofertei TVET

Concluziile formulate din analiza planurilor de şcolarizare conduc la nevoia de:

acoperirea raţională a nevoilor de calificare în teritoriu;

http://www.pisa.oecd.org/document/61/0,3343,en_32252351_32235731_46567613_1_1_1_1,00.html



31

ajustarea ţintelor PLAI pentru oferta educaţională, pe profiluri şi domenii profesionale în

acord cu investiţiile din ultimii ani şi aportul diferitelor ramuri ale economiei la Produsul Intern

Brut;

utilizarea optimă a resurselor materiale şi umane cu impact în creşterea eficienţei şi calităţii

serviciilor;

creşterea interesului liceelor tehnologice de a-şi diversifica oferta către nivelul 3 avansat

(şcoală postliceală şi şcoală de maiştri) în scopul asigurării unei posibilităţi de continuare a

studiilor pentru absolvenţii care nu promovează examenul de bacalaureat;

soluţiile cele mai bune pentru asigurarea accesului la educaţie şi continuării studiilor, în

condiţii de şanse egale (acces, calitate, varietate de opţiuni).

CEREREA DE COMPETENŢE

Pe baza interviurilor si a chestionarelor aplicate s-a putut formula concluzia ca angajatorii

preferă persoane tinere, care posedă un nivel superior al competenţelor şi abilităţilor, uşor

adaptabili, care pot lucra cu uşurinţă în echipă, care au abilităţi de a deservi mai multe utilaje, care

au cunoştinţe de operare PC şi au cunoştinţe de limbi străine (limbi străine aplicate).

De asemenea, se pune accent pe persoanele care poseda experienţa profesionala in domeniul

solicitat. Dezvoltarea rapidă a întreprinderilor mici şi mijlocii din zonă impune adaptarea ofertei

şcolare la solicitările pieţei muncii. Astfel în momentul actual există solicitări în domeniul fabricării

produselor din lemn şi al industriei textile şi pielăriei, cu accent preponderent către calificările

profesionale tehnician în industria pielăriei, confecţioner articole din piele şi înlocuitori, cizmar.

PARTENERI ACTUALI ŞI POTENŢIALI

S-a elaborat un plan de acţiune pentru reţelele de colaborare la nivel interregional si

internaţional (vezi Anexa 4)

Liceul Tehnologic „Ion Nistor” Vicovu de Sus a încheiat acorduri de parteneriat cu:

agenţi economici in vederea realizării activităţii de practica si angajare (Marelbo Vicovu

de Sus, Bucovina Tex Rădăuţi, Mobar S.A. Rădăuţi, Forestbrod SRL Brodina)

alte unităţi şcolare in scopuri de colaborare (sursa PRAI);

alte instituţii sau organizaţii: CCD, Consiliul Local, Primărie, Universitatea „Stefan cel

Mare” Suceava, Camera de Comerţ, AJOFM, Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică.

SURSELE FINANTARII

Finanţare din surse bugetare si extrabugetare

Finanţare din bugetul local pentru:

- cheltuieli personal

- cheltuieli materiale si servicii

- cheltuieli burse elevi

- cheltuieli de capital

Finanţare din venituri proprii:

- practica ateliere şcolare

- sponsorizări

Fondul Comitetului Reprezentativ al Părinţilor vine in completarea finanţării de la buget si surse

proprii.



32

II.4. ANALIZA MEDIULUI INTERN

PREDAREA SI ÎNVĂŢAREA

Obţinerea informaţiilor privind procesul de predare învăţare a fost posibila pe baza analizei

făcute de fiecare catedra, a chestionarelor date la clase la fiecare nivel.

In urma strângerii informaţiilor, colectării si analizării datelor formulam următoarele

judecăţi :

Profesorii dovedesc o buna cunoaştere a curriculum-ului si îşi stabilesc strategiile de predare –

învăţare in funcţie de standardele de pregătire profesionala, de specificul fiecărui colectiv de elevi

(atitudini, grad de motivare, interese), de rezultatele la testele predictive, de progresul elevilor.

A crescut numărul profesorilor care au adoptat strategii didactice in scopul învăţării centrate pe

elev

Prin metodele de evaluare folosite s-a urmărit promovarea egalităţii şanselor, evitarea unor

atitudini discriminatorii

Relaţiile de lucru stabilite cu elevii sunt eficiente, prin activităţile de învăţare s-a urmărit nu

numai facilitarea comunicării profesor – elev, ci si a comunicării elev – elev si dezvoltarea

capacităţii de lucru in echipa ( aspect atestat de fisele asistentelor la ore si de proiectele unităţilor de

învăţare )

S-au găsit modalităţi adecvate de descoperire si de stimulare a elevilor performanţi

La orele de instruire practica si la cele de specialitate s-au manifestat preocupări de a dezvolta

la elevi abilităţi practice, spirit economic

Oferta de mijloace de învăţământ si accesorii curriculare este valorificata eficient

Exista o mare dificultate in realizarea performantelor şcolare la disciplinele care au alocate un

număr mic de ore in planul de învăţământ

Curriculum-ul la decizia scolii nu a reuşit totdeauna sa acopere paleta de discipline

Nu exista o strategie coerenta la nivelul tuturor catedrelor pentru stabilirea lacunelor elevilor si

ameliorarea lor

Exista încă deficiente in consemnarea ritmica a rezultatelor şcolare in caietele personale si in

cataloage

Pe baza constatărilor făcute s-au formulat ţintele si s-au stabilit priorităţile in ceea ce priveşte

aceste ţinte :

Pregătirea ofertelor de discipline opţionale care sa acopere o paleta mai larga de profesii căutate

pe piaţa muncii

Monitorizarea si desfăşurarea cu responsabilitate si rigoare a programelor de perfecţionare la

nivelul catedrelor de specialitate

Iniţierea si derularea unor cursuri pentru personalul din unitate

Dezvoltarea programelor de parteneriat in vederea aplicării reformei învăţământului

Activitatea profesorului diriginte va fi centrata pe consiliere si orientare profesionala si pe

stabilirea dialogului cu familiile elevilor

Creşterea gradului de motivare al elevilor prin implicarea lor activa in procesul didactic

MATERIALE SI RESURSE DIDACTICE

La cabinetele si laboratoarele de informatica, fizica, biologie, chimie există dotarea cu truse,

aparatura, ustensile si substanţe conform noilor programe şcolare (fise de gestiune)

Baza materiala a cabinetelor de informatica, la care au acces toti elevii este moderna, existând

un număr 3 laboratoare informatice.

Toate calculatoarele sunt legate la reteaua internet oferind elevilor posibilitatea unei informari

moderne si actualizate



33

Biblioteca scolii este dotata cu un număr de peste 24055 de volume, iar 50 % din elevi si 30 %

din personalul didactic au fise si consulta cartile de care dispune biblioteca

Personalul didactic, in proportie de 70% considera ca prioritate dezvoltarea bazei materiale

(chestionar)

Personalul didactic, in proportie de 75% considera ca prioritate perfectionarea in domeniul

T.I.C.

REZULTATELE ELEVILOR

Eficienta procesului de predare – învăţare este oglindita de rezultatele elevilor la

concursurile şcolare, de mediile semestriale si anuale, de rezultatele la examenele de bacalaureat si

admitere in facultate

La examenul de bacalaureat in anul şcolar 2014–2015 promovabilitatea a fost de 65 %.

La concursurile şcolare s-au obtinut rezultate bune şi foarte bune

Gradul de promovabilitate al elevilor a fost de 90% in anul şcolar 2014 – 2015

Absenteismul elevilor este mare, in special la clasele terminale;

Au existat cazuri de abandon şcolar, cât şi cazuri de retragere de la cursuri cu motivatii sociale

(plecare în străinătate cu familia)

CONSILIEREA SI ORIENTAREA VOCATIONALA OFERITA ELEVILOR

S-au organizat cursuri de formare a profesorilor pe linia orientarii in cariera;

In planul de actiuni este prevazuta organizarea de cursuri de dezvoltare la elevi a abilitatilor

necesare ocuparii unui loc de munca

Existenţa psihologului şcoalar asigură dezvoltarea activitatii de consiliere si sprijină profesorii

diriginti in tratarea diferentiata a elevilor cu nevoi speciale

Cresterea eficientei relatiei diriginte – parinte – Consiliu profesoral – elev pentru o mai buna

comunicare si informare

CALIFICARI SI CURRICULUM

Invatamant liceal de zi

I. Filiera teoretica

Profilul real: specializarea – Matematica-informatica

– Stiinte ale naturii

Profilul uman: specializarea – Stiinte sociale

II. Filiera tehnologica

Profil tehnic: specializarea – tehnician in prelucrarea lemnului

Profil tehnic: specializarea – tehnician in industria textila

Profil tehnic: specializarea – tehnician in industria pielăriei

Invatamant profesional de zi

Profil tehnic: specializarea – confecţioner articole din piele şi înlocuitori

Invatamant liceal cu frecventa redusa

Filiera teoretica

Profil uman: specializarea – Ştiinte sociale



34

RESURSELE MATERIALE SI UMANE

Resurse materiale

In administrarea scolii exista urmatoarele cladiri: 5 corpuri cladire scoala, un teren sport, un

atelier tamplarie, atelier de croitorie.

Scoala are 41 sali de clasa, 5 laboratoare, 2 ateliere.

Date suplimentare despre unitatea noastra scolara se gasesc pe pagina web a liceului:

www.ltin.ro .

Adresa de e-mail la care putem fi contactati este: [email protected],

[email protected].

Resurse umane

Liceul Tehnologic Ion Nistor are un număr mare de cadre didactice 103, în proporţie de 98 %

calificate,cu un număr mare de titulari, cu un procent mare de profesori cu gradul didactic I :30 % ,

gradul II: 25 % şi definitivat 27 % şi 17 % fară grad didactic, exista un număr mare de profesori

tineri înscrişi la diferite forme de perfecţionare didactica şi pedagogică.

Număr personal didactic calificat:

Număr personal

didactic Necalificat Cu doctorat Cu gradul I Cu gradul II Cu Definitivat Fără definitivat

2 31 26 28 16 2

Unitatea

şcolară

Personal

didactic

Personal

didactic

auxiliar

Personal

nedidactic

Total Număr

total de

elevi şi

preşcolari

Numar

de

clase

1

Liceul Teh.

“Ion Nistor”

Vicovu de Sus

103 9 16 128 2325 94

Nr. total

de

cadre

didactic

e

Nr. total

de cadre

didactice

calificate

Numărul cadrelor pe nivel de calificare

Absolvent

al unei instituţii în

domeniul

postului

Definiti

vat

Grad

II

Gra

d I

Absolven

t cursuri

postuniversitare

Masterat

în

domeniul specializăr

ii sau în

domeniul

educaţiei

Doctorat

în

domeniul specializăr

ii sau în

domeniul

educaţiei

103 101 101 28 26 31 2 7 2

mailto:[email protected]



35

Personalul didactic auxiliar - număr pe categorii:

Categorie de

personal

Număr de

persoane

încadrate

Număr de

norme pentru

fiecare

categorie de

personal

Numărul de personal este:

sub

normativele privind

încadrarea

categoriei

respective de

personal

la nivelul

normativelor privind

încadrarea categoriei

respective de personal

peste normativele privind încadrarea

categoriei

respective de

personal

SECRETAR 3 3 X

INFORMATICIAN 1 1 X

CONTABIL 1 1 X

LABORANT 2 2 X

BIBLIOTECAR 1 1 X

ADMINISTRATOR 1 1 X

PARTENERIATE SI COLABORARE

Parteneriate cu administratia publica locala care se concretizeaza intr-o serie de actiuni ce au ca

obiect educarea si formarea tinerilor

Parteneriate cu angajatorii din regiune in vederea efectuarii instruirii practice in domeniile :

comert si prelucrarea lemnului

Parteneriate cu alte institutii si organizatii: Inspectoratul Scolar Judetean, Casa Corpului

Didactic, Universitatea „Stefan cel Mare” Suceava

Parteneriate sau colaborari cu alte unitati de invatamant de acelasi nivel din tara

Programe si proiecte nationale

Asa cum a fost mentionat si in randurile anterioare, s-a elaborat un plan de actiune pentru

retelele de colaborare interregionale

Proiecte şi parteneriate internaţionale:



36

Proiecte desfăşurate în parteneriat

Nr.

crt.

Denumirea

proiectului

Nivel de

desfăşurare

Perioada de

desfăşurare

Număr de

participanţi/

beneficiari

Parteneri

1. Regards croises Internaţional 23.aug.2013-

31.aug.2013 6

România (Vicovu de Sus) – Franţa

(Cesson)

2. Bucovina –

tradiţie, cultură

spiritualitate

Internaţional 2014 / 2015 40 România – Ucraina (Crasna)

3. Cultură si

civilizaţie Internaţional Iulie 2014 10

Romania (Vicovu de Sus) –Belarus

(Arhiescopia Ortodoxă Grodno)

CALENDARUL ANUAL AL ACTIVITATILOR EDUCATIVE ŞCOLARE ŞI

EXTRAŞCOLARE

CALENDARUL ANUAL AL ACTIVITATILOR EDUCATIVE ŞCOLARE ŞI

EXTRAŞCOLARE

N

R.

C

RT

.

ACTIVITATEA RESPONSABIL TERMEN OBSERVAȚII

1. Deschiderea festivă a anului şcolar

Direcţiunea şcolii

Diriginţii

Învăţătorii

14.09.2015

2. Ziua internaţională a educaţiei Diriginţii

Învăţătorii 05.10.2015

3. Balul bobocilor Prof. diriginţi de la clasele a

XII-a 11.11. 2015

4. Ziua internaţională pentru toleranţă Învăţătorii

Prof. diriginţi 16.11.2015

5. Ziua internaţională pentru eliminarea violenţei

asupra femeii

Învăţătorii

Prof. diriginţi 25.11.2015

6.

Unirea Bucovinei cu România

- prezentare istorică

- moment literar artistic

Prof. Puha Cristi

Prof. Bălici Vasile

Prof. Cîrdei Maria

27-28.11.2015

7. 1 Decembrie – ziua mondială de luptă împotriva

HIV / SIDA

Prof. diriginţi

Prof. Galan Petrică 27-1.12.2015

8.

1 Decembrie – ziua naţională a României

- prezentare istorică

- moment literar artistic

Prof. Puha Cristi

Prof. Bălici Vasile

Prof. Galan Ancuta-Dumitrita

27-1.12.2015

9. Ziua Internaţională a Drepturilor Omului Prof. Puha Cristi

Prof. Cîrdei Mihai 10.12.2015



37

10. Concurs de schi şi săniuş Învăţătorii Decembrie 2015

11. Datini şi obiceiuri de iarnă


Prof. Schipor Vasile

Învăţătorii

17-18 decembrie 2015

12.

Eminescu – Luceafărul poeziei româneşti

- expoziţie de carte

- moment artistic

Prof. Muntean Anamaria

Prof. Puha Anca Elena

Prof. Sauciuc Cristina

Bibl. Bahnean Mărioara

15.01.2016

13.

„Moş Ion Roată şi Unirea”

- moment artistic

- expoziţie de desene

Prof. Sauciuc Cristina

Bibl. Bahnean Mărioara 22.01.2016

14. „Unire-n cuget şi-n simţiri” – concurs

interdisciplinar istorie – literatură

Prof. Puha Cristi

Prof. Puha Anca Elena 22.01.2016

15. Concurs epistolar Prof. Muntean Ana-Maria

Prof. Puha Anca Elena

Ianuarie – Februarie

2016

16. Campionatul de şah şi tenis de masă Prof. Irimescu Marcel

Prof. Pătrăucean Petru Februarie 2016

17. „Mărţişoare muzicale” – program artistic


Bibl. Bahnean Mărioara

Învăţătorii

01.03.2016

18. Ziua francofoniei

Prof. Moroşan Ancuţa

Prof. Ghiurău Viorica

Prof. Gherman Anisia

19-20.03.2016

19. „Tinere condeie” – concurs de creaţii literare Prof. din catedra de limba

română Mai 2016

20. Concurs – “spelling” Prof. Nistor Vasile Martie – Aprilie 2016

21. Concursul internaţional de matematică

„Kangourou”

Dir. Prof. Bărbuţă Cătălin

Prof. Breabăn Mihaela Aprilie 2016

22. „Să lăsăm pământul să respire” – acţiune de

igienizare a spaţiilor verzi

Dir. Prof. Pîslar Steluţa

Prof. Chachula Angelica Aprilie 2016

23. „Proiecte de mediu” – concurs de proiecte

Prof. Borhan Carmen-

Alexandrina

Prof. Chachula Angelica

29 Aprilie 2016

24. Expoziţie de ouă încondeiate şi pictură religioasă Prof. Schipor Vasile Aprilie 2016

25. Educaţie rutieră – educaţie pentru viaţă Prof. Schipor Constantin

Învăţătorii Aprilie – mai 2016

26. Ziua Europei – manifestări cultural artistice Diriginţii, învăţătorii 9 Mai 2016

27.

Întâlnire cu medicul pentru cunoaşterea de către

tineri a prevenirii infestării cu HIV şi a

îmbolnăvirii de SIDA

Prof. Borhan Carmen-

Alexandrina Mai 2016

28. Concursul „Prietenii Pompierilor” Prof. Irimescu Marcel

Învăţătorii Mai 2016



38

29. Ziua sportului preferat

Prof. Irimescu Marcel

Prof. Procopov Nicoleta-

Valentina

Învăţătorii

Mai 2016

30. Concursul „Sanitarii pricepuţi” Prof. Irimescu Marcel

Prof. Chachula Angelica Mai – Iunie 2016

31.

1 Iunie – Ziua internaţională a copilului

- program artistic

- expoziţie de desene

- concursuri


Prof. Nistor Vasile

Învăţătorii, Diriginţii

1.06.2016

32. Înfrumuseţarea localităţii

Direcţiunea şcolii

Diriginţi

Învăţătorii

Iunie 2016

33. Concursul „Cea mai bună patrulă de circulaţie”

Prof. Irimescu Marcel

Prof. Schipor Constantin

Învăţătorii

Iunie 2016

34. Încheierea anului şcolar – serbări, premierea

elevilor

Conducerea scolii

Dirigintii

Învăţătorii

24.06.2016

REZULTATELE PROCESELOR DE AUTOEVALUARE

PUNCTE TARI

echipa manageriala competenta si responsabila, dialog eficient pe toate nivelurile

ponderea insemnata a specialistilor in domeniu a tinerilor in total personal angajat

schimburi de experienta intre elevi si cadrele didactice din scoala noastra cu elevi si cadre

didactice din scoli similare din tara

existenţa unui cabinet de consiliere psihopedagogică

existenta retelei de calculatoare conectate la Internet, ce deserveste toate sectoarele scolii

rezultatele obtinute la olimpiade si concursuri scolare atesta nivelul de performanta in

pregatirea de specialitate a elevilor

interesul manifestat de majoritatea cadrelor didactice pentru ridicarea nivelului de pregatire

profesionala generala si de specialitate

existenta unor parteneriate solide cu institutii si agenti economici locali

PUNCTE SLABE lipsa unei baze moderne de practica necesara pregatirii de specialitate in domeniu

conservatorismul si inertia manifestate de unele cadre didactice in fata schimbarilor inerente din

peisajul educational

rezultate relativ modeste la examenele naţionale şi olimpiade şcolare;

lipsa criteriilor, standardelor, coerentei si coordonării in predare si evaluare;

motivaţie preponderant extrinseca pentru dezvoltarea profesionala, automulţumire, tendinţe de

a exagera rolul propriu in succesele elevilor

insuficienta implicare a parintilor in demersul scolar

calitatea necorespunzatoare a grupurilor sanitare

rata scazuta a profesorilor care utilizeaza calculatorul in procesul instructiv – educativ



39

ACTIVITĂŢILE PRIVIND DEZVOLTAREA STABILITE ÎN URMA AUTOEVALUĂRII

Actualizarea bazei de practica prin:

Atragerea si implicarea elevilor intr-o masura mai mare in procesul de invatamant prin

utilizarea unor medotde de predare si evaluare mai atractive pentru combaterea absenteismului

scolar

Stimularea interesului parintilor pentru implicarea in demersul scolar prin organizarea unor

actiuni comune la care sa participe si elevii si parinti

Participarea profesorilor care nu sunt utilizatori ai calculatorului la cursuri de initiere

Utilizarea softurilor educationale si a programului AEL intr-o masura mai mare si la mai multe

discipline scolare

II.5. ANALIZA SWOT

In concordanta cu cerintele economiei de piata si cu procesul de reforma al invatamantului

romanesc, colectivul de cadre didactice al Liceului Tehnologic „Ion Nistor” Vicovu De Sus Suceava

urmareste, prin permanenta activitate de perfectionare si autoperfectionare, formarea unui absolvent

autonom, responsabil, in masura sa decida asupra propriei cariere

PUNCTE TARI

Liceul este principalul punct de atractie

pentru populatia scolara din localităţile limitrofe

orasului Vicovu de Sus

Unitatea dispune de personal didactic

calificat

An de an, un numar mare de absolventi sunt

admisi la diferite forme de invatamant superior.

Examenul de competenta profesionala

sustinut de elevii nostri la sfarsitul fiecarui

ciclu de invatamant da posibilitatea integrarii

rapide pe piata fortei de munca

Rezultate bune la olimpiade si concursuri

scolare

Implicarea consiliului elevilor in

complexitatea vietii scolare

Implicarea Consiliului Reprezentativ al

Parintilor si a comunitatii locale in viata scolii

Implicarea cadrelor didactice si a elevilor in

proiecte naionale de pregatire si finantare

O buna colaborare cu partenerii

Organizarea de cursuri de invatamant cu

frecventa redusa pentru adultii care doresc sa isi

completeze studiile.

PUNCTE SLABE

Inertia unor cadre didactice in acceptarea

noului si, in special, in regandirea relatiei

profesor – elev

Existenta inca a unui numar de elevi

mediocri si slab pregatiti, in special la

invatamantul profesional

Uzura morala si fizica a unor dotari din

laboratoarele si cabinetele scolii

O insuficienta dotare cu aparatura de

multiplicare a materialelor didactice, necesare

imbunatatirii procesului instructiv – educativ

Implicarea deficitara a parintilor in

demersurile scolii

Plecarea parintilor la munca in strainatate are

reprecusiuni directe asupra comportamentului

elevilor, reflectate in special in absenteismul

scolar

O baza de practica in liceu care mai suporta

imbunatatiri

OPORTUNITATI

Administratia locala sprijina, la solicitarea

noastra, activitatea scolii, prin finantarea

cheltuielilor de intretinere si prin participarea la

diverse activitati scolare si extrascolare.

Institutiile culturale din oras asigura un

cadru educational si cultural ridicat pentru

AMENINTARI

Diminuarea motivatiei tinerilor pentru

invatatura

Mentinerea unei rate ingrijoratoare de

absenteism scolar

Cresterea abandonului scolar, datorita

conditiilor sociale precare



40

realizarea competentelor stiintifice, culturale si

estetice

Politia orasului si Jandarmeria sprijina

activitatile de combatere a fenomenului

infractional, a delicventei juvenile, precum si

activitatile de educatie moral – civica si rutiera.

Parohia ortodoxa locala contribuie la

educatia moral – crestina a elevilor

Pregatirea deosebita si profesionalismul

cadrelor didactice constituie garantia unei

activitati instructiv – educative de cea mai buna

calitate

Sistem de transport al elevilor în regim

propriu şi privat eficient;

Continuarea derulării Programelor

guvernamentale de susţinere a elevilor

provenind din familii cu venituri mici (“Bani de

liceu”, bursa profesională, “Euro200”);

Se estimează că numărul tinerilor cu vârste

cuprinse între 14 şi 19 ani va scădea cu 30% în

următorii 10 ani

Numărul mare de elevi cu părinţi plecaţi în

străinătate

Mediul infracţional ridicat, specific unei

localităţi de frontieră;

II.6. REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ

DEZVOLTARE

DETALII PRIVIND DEZVOLTAREA PROFESIONALA A PERSONALULUI

Cadrele didactice din scoala noastra realizeaza o perfectionare in vederea sustinerii

examenelor de acordare a definitivarii si a gradelor didactice II si I in invatamant.

In afara de aceasta activitate, exista un interes sustinut pentru imbunatatirea calitatii actului

didactic, motiv pentru care un numar mare de cadre didactice au participat la activitati de formare la

nivel judetean si national. Astfel cursurile pe care le-au urmat au fost

Abilitare in proiectare didactica

Metodologia predarii-invatarii pe baza noului Curriculum national

Proiectarea de curriculum la decizia scolii

Lectura si scrierea pentru dezvoltarea gandirii critice

Utilizarea tehnologiei informatiei si a comunicatiei in educatie

Curs intensiv de limba engleza

Managementul proiectelor

Principii si practici in elaborarea de proiecte

Identificarea surselor de finantare a proiectelor

Invatarea centrata pe elev

Educatia pentru calitate

Formarea continuă a profesorilor de matematică şi ştiinţe economice în societatea cunoaşterii

Valorificarea participarii la cursul de formare continua s-a efectuat prin :

Diseminare in colectivul profesoral

Diseminare în cadrul comisiilor metodice

Diseminare in cadrul cercurilor pedagogice pe discipline

Impartasirea experientei in lectoratele cu parintii

Desfasurarea de activitati de consiliere prin Consiliul Elevilor si Comisia Dirigintilor

Initierea de proiecte europene, parteneriate scolare

DEZVOLTAREA CURRICULARĂ



41

Stabilirea obiectivelor pe termen mediu şi lung.

Planificarea numărului de clase pentru fiecare specializare.

Diversificarea planului de şcolarizare prin introducerea treptată în fiecare an de studiu, pe lângă

specializările existente, a altor specializări care au cerinţă pe piaţa muncii.

Repartizarea numărului de ore aparţinând trunchiului comun.

Proiectarea şi dezvoltarea disciplinelor opţionale prin adaptarea ofertei de învăţare la specificul

local, la nevoile şi interesele elevilor.

Selectarea manualelor alternative pe baza tehnicilor de evaluare şi a criteriilor cunoscute.

DEZVOLTAREA RESURSELOR UMANE

ELEVI

Ameliorarea politicii de recrutare a viitorilor elevi, în vederea atragerii tinerilor capabili de

performanţă şcolară.

Intensificarea activităţilor de consiliere privind orientarea şcolară şi profesională pentru elevii

claselor terminale.

Sprijinirea activităţilor Consiliului elevilor.

CADRE DIDACTICE

Evidenţa clară a profesorilor înscrişi la gradele didactice.

Popularizarea activităţii de informare şi perfecţionare a Casei Corpului Didactic.

Antrenarea profesorilor la elaborarea unor materiale utile în procesul de învăţământ.

ECHIPA MANAGERIALĂ ŞI ADMINISTRATIVĂ

Stabilirea planurilor operaţionale anuale şi semestriale.

Crearea unui climat afectiv propice desfăşurării procesului de învăţământ.

Elaborarea tematicii şedinţelor Consiliului de administraţie, pe baza diagnozei şi prognozei.

Informarea cadrelor didactice referitor la criteriile de acordare a salariului de merit şi a gradaţiei

de merit.

Organizarea unor întâlniri cu sponsorii şi stabilirea unor parteneriate locale şi naţionale.

Colaborarea cu părinţii, prin Consiliul Reprezentativ al Părinţilor.

ATRAGEREA DE RESURSE FINANCIARE ŞI DEZVOLTAREA BAZEI MATERIALE

Optimizarea /activităţilor de management financiar, în vederea identificării unor noi resurse

financiare, prin activităţi extrabugetare, donaţii, sponsorizări şi stabilirea unor parteneriate locale şi

naţionale.

Dezvoltarea bazei didactico-materiale în laboratoare şi cabinete, prin dotare şi autodotare.

Modernizarea infrastructurii unităţii şcolare.

Achiziţionarea de materiale informative şi mijloace audio-vizuale care să completeze baza

materială a cabinetului de consiliere şi orientare.

Modernizarea bibliotecii şcolare, prin amenajarea unei săli de lectură cu calculatoare conectate la

internet şi deschiderea unei mini-librării care va fi utilizată şi în pregătirea practică a elevilor.



42

ŢINTE STRATEGICE

1. Dezvoltarea capacitătii de management în învatamânt

OBIECTIV: Cresterea calitatii procesului instructiv-educativ

2. Cresterea adaptabilitatii ofertei educationale la cerintele pietei muncii

OBIECTIV: Cresterea ponderii calificarior în sectoarele prioritare transformând retaua

scolara într-o structura flexibila, deschisa în permanenta spre cerintele angajatorilor (piata fortei de

munca) si în concordanta cu tendintele de dezvoltare socio-economica a comunitatii

3. Dezvoltarea parteneriatului social

OBIECTIV: Formarea abilitatilor necesare pentru cresterea eficientei lucrului în

parteneriat cu comunitatea locala în vederea sprijinirii învatamântului profesional si tehnic.

Dezvoltarea relatiilor de parteneriat la nivel national si international

4. Îmbunatatirea serviciilor de consiliere si orientare profesionala pentru elevi si adulti

OBIECTIV: Dezvoltarea competentelor profesorilor consilieri (diriginti) în utilizarea

unor instrumente specifice, cunoasterea si vehicularea informatiilor certe despre lumea ocupatiilor

si valorificarea fiecarei discipline scolare în aceasta directie

5. Cresterea calitatii procesului educational

OBIECTIV: Întelegerea temeinica a conceptului de învatare centrata pe elev si de a

elabora strategii de implementare a acestui concept. Cunoasterea planurilor de învatamânt, a

standardelor de pregatire, a curriculelor. Împartasirea exemplelor de buna practica între profesori si

a metodelor si tehnicilor de îmbunatatire a calitatii actului de predare

6. Cresterea accesului la educatie pentru grupurile vulnerabile si combaterea excluziunii

sociale.

OBIECTIV: Dezvoltarea competentelor profesorilor si a personalului auxiliar in

cunoasterea si vehicularea informatiilor referitoare la elevii cu cerinte educationale speciale.

Promovarea îmbunatatirii managementului comportamentului pozitiv în rândul elevilor.



43

Partea a III-a

PLANUL OPERAŢIONAL

An şcolar 2015-2016

PRIORITATEA NR. 1: Dezvoltarea capacitătii de management în învatamânt

Obiectiv: Cresterea calitatii procesului instructive-educativ

Ţinta: Cadrele didactice si elevii; realizarea unei reforme educationale eficiente

Context: (Scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire) Aplicarea prevederilor Legii calitatii şi a

Legii privind descentralizarea învăţamântului preuniversitar, precum si a noilor planuri de învatamânt pentru ciclul superior al liceului

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului: (ce anume trebuie

să se întâmple?)

Rezultate aşteptate

(măsurabile) Data până la care vor

fi finalizate

Persoana /

persoanele

responsabile

Indicatori de realizare Sursa de finanţare

Întâlnirea Comisiei pentru

evaluarea si asigurarea calitatii pentru a discuta strategiile pentru

anul scolar 2015-2016 în

conformitate cu Legea calitatii

Implicarea fiecarui membru al CEAC în realizarea sarcinilor

specifice

14 septembrie 2015 Dir. Cătălin Bărbuţă

Membrii CEAC 4 şedinţe anuale -

Realizarea rapoartelor de

monitorizari interne la interval de 2 luni

Interpretarea rezultatelor

obtinute,diseminarea în cadrul

fiecarei catedre a acestor rezultate si a masurilor de

îmbunatatire necesare

Pe parcursul anului

şcolar din 2 în 2 luni

Dir. Cătălin Bărbuţă Dir.adj. Florin

Gheorghiţă

Membrii CEAC

6 rapoarte de monitorizare

internă Bugetul şcolii



44

Realizarea de asistente la lectii,

analizarea lectiilor asistate

Îmbunatatirea activitatii la clasa

a tututor cadrelor didactice. Efectuarea a cel putin 2 asistente

pe semestru la fiecare cadru

didactic

30 mai 2016 Dir. Cătălin Bărbuţă Dir.adj. Florin

Gheorghiţă

100 asistenţe efectuate

semestrial -

Gestionarea corespunzatoare a

conflictelor din cadrul scolii

(elev-elev, profesor-elev, profesor-clasa)

Diminuarea accentuata a

conflictelor la nivelul scolii.

Imbunatatirea relatiilor interumane

iunie 2016 Dir. Cătălin Bărbuţă Dir.adj. Florin

Gheorghiţă

Realizarea de lecţii

demonstrative la dirigenţie -

Aplicarea unor concepte si

metode moderne ale managementului strategic si

institutional

Cresterea calitatii procesului instructive-educativ

iunie 2016

Dir. Cătălin Bărbuţă

Dir.adj. Florin

Gheorghiţă

- Procese verbale Bugetul şcolii

Participarea tuturor cadrelor

didactice la Consiliile profesorale, la sedintele de catedre si la

cercurile pedagogice, având ca

tema prezentarea si cunoasterea curriculei scolare si a cerintelor

de piata

Cunoasterea temeinica a

curriculelor scolare si a standardelor de pregatire

profesionala

septembrie 2016


Dir.adj. Florin

Gheorghiţă

Procese verbale de şedinţă -

Urmarirea permanenta a miscarii elevilor, a completarii

documentelor scolare

Gestionarea corecta si la timp a

tuturor cererilor de transfer ale

elevilor, precum si a actelor de studii si a registrelor matricole

Anul şcolar

2015-2016


Dir.adj. Steluţa Pîslar

Rapoarte semestriale

privind mişcarea elevilor Bugetul şcolii

Întocmirea unui proiect de buget realist si în conformitate cu

nevoile scolii

Gestionarea eficienta a

fondurilor

Noiembrie 2015 Anul şcolar

2015-2016


Administrator

financiar Elena Cornea

Proiect de buget întocmit Bugetul şcolii

Atragerea de fonduri

extrabugetare din sponsorizari si donatii

Implicarea membrilor

comunitatii (agenti economici, diferiţi sponsori) în dotarea şi

modernizarea scolii

Anul şcolar

2015-2016



Minim trei contracte/

parteneriate cu agenţi economici/sponsori

Resurse

extrabugetare

Monitorizarea situatiei elevilor

dupa absolvire

Cunoaşterea situaţiei

absolvenţilor Septembrie 2015



Raport anual privind inserţia profesională a

elevilor

Bugetul şcolii



45

Monitorizarea pregatirii elevilor

pentru examenele de absolvire si

bacalaureat

Procentul de promovabilitate la

examenul de bacalaureat cel putin 70%.

Procentul de promovabilitate la

Evaluare Naţională cel putin

80%

Anul şcolar

2015-2016


Dir.adj. Florin

Gheorghiţă

Raport al responsabililor comisiilor metodice

privind desfăşurarea

pregătirii suplimentare

Bugetul şcolii

Monitorizarea frecventei elevilor

atât la cursurile teoretice cât si la

instruire practica

Frecventa medie pe scoala la

sfârsitul anului scolar va fi cel

putin 85% din totalitatea cursurilor, iar ponderea elevilor

cu note scazute la purtare sub 4

de 3%

iunie 2016

Diriginţii Comisia de

monitorizare a notării

ritmice şi a frecvenţei elevilor

Raport lunar privind prezenţa elevilor la cursuri

Bugetul şcolii

Participarea personalului didactic, în special a celor care nu au mai

aboslvit cursuri de formare în

vederea dezvoltarii abilitatilor de

utilizare a tehnicii de calcul, a noilor echipamente existente în

procesul de învăţământ, precum si

pentru dobândirea cunostintelor necesare predarii noilor tehnologii

Creşterea gradului de utilizare a

TIC de către profesori iunie 2016


Sef comisie metodica Informatica-TIC

20 profesori, ingineri si

maistri instructori formati

Fonduri

extrabugetare

PRIORITATEA NR. 2: Cresterea adaptabilitatii ofertei educationale la cerintele pietei muncii

Obiectiv: Cresterea ponderii calificarior în sectoarele prioritare transformând retaua scolara într-o structura flexibila, deschisa în permanenta spre cerintele angajatorilor (piata fortei de munca) si în concordanta cu tendintele de dezvoltare socio-economica a comunitatii

Ţinta: Realizarea planului de scolarizare. Grad optim de ocupare a claselor de Liceu filiera teoretică, tehnologică şi a claselor de învăţământ profesional

Context: (Scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire) Tendintele demografice vor afecta fluxul de

intrari în sistemul IPT, imprimând redimensionarea planului de scolarizare şi schimbari în structura economica a zonei



să se întâmple?)


(măsurabile)

Data până la care

vor fi finalizate

Persoana / persoanele

responsabile Indicatori de realizare Sursa de finanţare



46

Evaluarea tendintei demografice

În comunitatea locală

Cunoasterea efectivelor de

populatie scolara în vârsta de 14-

19 ani

Octombrie 2015 Dir.adj. Steluţa Pîslar

Psiholog şcolar Analiza PLAI -

Evaluarea schimbarilor în

structura economica a zonei

Cunoasterea tendintelor de

dezvoltare a unor ramuri

industriale în perioada 2013-2017

Octombrie 2015 Dir.adj. Florin

Gheorghiţă Analiza PLAI -

Evaluarea structurii fortei de munca prognozate

Cunoasterea noilor meserii

(calificari profesionale) cerute, precum si a noilor abilitati

necesare absolventilor

Octombrie 2015

Dir.adj. Florin

Gheorghiţă


Analiza PLAI -

Parteneriate cu agentii economici

Creşterea gradului de implicare a

agenţilor economici în activitatea şcolii

Iunie 2016


Dir.adj. Florin Gheorghiţă

Cresterea gradului de

absorbtie la cel putin 70%

Bugetul şcolii

Parteneriate cu scolile gimnaziale Colaborare instutuţională Iunie 2016 Dir. Cătălin Bărbuţă


Realizarea în totalitate a planului de scolarizare

Realizarea unei retele

scolare

Bugetul şcolii

Fundamentarea planului de

scolarizare pentru anul scolar 2016-2017

Înscrierea elevilor în clasele şi la

specializările în care unitatea pregăteşte meseriaşi şi tehnicieni

Februarie 2016


Dir.adj. Florin Gheorghiţă

Realizarea planului de

şcolarizare Bugetul şcolii

Introducerea unei noi specializări pentru a diversifica oferta

educaţională a şcolii. Introducerea

specializării filologie la profilul

uman.

Co-interesarea agentilor economici

Cresterea absorbtiei pe piaţa

muncii

Interes crescut pentru scoala

An şcolar

2015-2016 Dir. Cătălin Bărbuţă

Inspecţie autorizare

ARACIP

Introducerea specializării

filologie la profilul uman. începând cu anul

şcolar 2015-2016

Bugetul şcolii

Resurse extrabugetare

PRIORITATEA NR. 3: Dezvoltarea parteneriatului social



47

Obiectiv: Formarea abilitatilor necesare pentru cresterea eficientei lucrului în parteneriat cu comunitatea locala în vederea sprijinirii învatamântului

profesional si tehnic. Dezvoltarea relatiilor de parteneriat la nivel national si international

Ţinta: Stabilirea unei noi strategii a Liceului Tehnologic privind colaborarea cu partenerii; Recunoasterea Liceului Tehnologic ca participant (partener) important în

dezvoltarea comunitatii, furnizor de personal calificat; Cresterea prestigiului Liceului Tehnologic si prin relatii de colaborare (parteneriat) pe plan national si

international

Context: (Scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire) Insuficienta sustinere a procesului de învatamânt din partea unor parteneri; Implicarea redusa a angajatorilor în asigurarea bazei materiale pentru instruire practica; Implicarea redusa a angajatorilor pentru

organizarea stagiilor de practica; Slaba constientizare a rolului parintilor ca parteneri



să se întâmple?)


(măsurabile)

Data până la care

vor fi finalizate



Realizarea unor relatii de

parteneriat cu celelalte colegii tehnice, grupuri scolare si scoli

generale din zona

Împartasirea exemplelor de buna practica cu alte scoli,

cunoasterea de catre elevii din

gimnaziu a caracteristicilor si

beneficiilor învatamântului profesional si tehnic

Mai 2016


Dir.adj. Florin

Gheorghiţă

Minim trei parteneriate realizate cu licee din zonă

Bugetul şcolii

Realizarea de parteneriate cu unitati scolare din tara si

strainatate

Îmbunatatirea calitatii învatamântului profesional si

tehnic.

Mai 2016 Dir. Cătălin Bărbuţă Dir.adj. Florin

Gheorghiţă

Realizarea unui parteneriat

cu Şcoala Gimnaziala

Crasna, regiunea Cernăuţi, Ucraina

Bugetul şcolii

Îmbunatatirea relatiilor de

parteneriat cu parintii în vederea antrenarii acestora în întregul

proces instructiv-educativ din

scoala

O mai buna colaborare scoala –

familie, profesor-elev – parinte.

Elaborarea si apoi semnarea de catre toti parintii a acordului de

educatie.

Realizarea unui forum on-line de

comunicare cu părinţii

Noiembrie 2015 Dir. Cătălin Bărbuţă Dir.adj. Florin

Gheorghiţă

Procese verbale ale

şedinţelor efectuate Site-ul școlii

Contul de facebook al

liceului

Bugetul şcolii

PRIORITATEA NR. 4: Îmbunatatirea serviciilor de consiliere si orientare profesionala pentru elevi si adulti

Obiectiv: Dezvoltarea competentelor profesorilor consilieri (diriginti) în utilizarea unor instrumente specifice, cunoasterea si vehicu larea informatiilor certe despre lumea ocupatiilor si valorificarea fiecarei discipline scolare în aceasta directie

Ţinta: Îmbunatatirea abilitatilor în acordarea de consultanta si asistenta pentru orientare; Asigurarea suportului informational adecvat pentru profesori consilieri si

diriginti



48

Context: (Scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire) Procesul de consiliere se asigura respectând

traseul: profesori consilieri - diriginti - elevi. Pe acest traseu s-au identificat o serie de probleme cum ar fi: lipsa de informatii la dispozitia profesorilor consilieri si dirigintilor privind situatia actuala a pietei fortei de munca; prognoze pe termen mediu si lung; abilitati relevante pentru afirmare corespunzatoare. Rezultatele se

regasesc în sistemul IPT si în rândul elevilor claselor a VIII-a



să se întâmple?)


(măsurabile)

Data până la care

vor fi finalizate



Repartizarea dirigintilor pe clase

si constituirea Comisiei

dirigintilor

Îmbunatatirea abilitatilor

dirigintilor consilieri în dialogul

elev - profesor

1 septembrie 2015


Consiliul de

administraţie

Decizii de numire a diriginţilor întocmite

Bugetul şcolii

Consilierea profesorilor pentru dezvoltarea abilitatilor de

relationare profesor-elev

Consolidarea abilităţilor

dobândite de profesori Conform graficelor

Consilier educativ


Dir.adj. Florin

Gheorghiţă

Procese verbale ale

întâlnirilor Bugetul şcolii

Consilierea elevilor pentru

dezvoltarea abilitatilor de

relationare

Testarea elevilor privind abilitatile dobândite

Conform graficelor

Consilier educativ

Diriginţii

Psiholog şcolar

Teme ale activităţilor de dirigenţie/consiiere

Bugetul şcolii

Monitorizarea si evaluarea

progresului elevilor

Evaluarea cunostintelor elevilor

apreciaţi conform punctajului iunie 2016 Dir.adj. Steluţa Pîslar Rapoarte statistice Bugetul şcolii

Consilierea elevilor din clasele

terminale privind cariera

Consilierea tuturor elevilor din

anii terminali iunie 2016

Dir.adj. Steluţa Pîslar Consilier educativ

Psiholog şcolar

Număr absolvenţi încadraţi

pe piaţa muncii Bugetul şcolii

Elaborarea ofertei de scolarizare

pentru anul scolar 2016-2017 si

tiparirea de materiale de

prezentare; Prezentarea ofertei de scolarizare

parintilor absolventilor claselor a

VIII-a si absolventilor claselor a X-a;

Ziua „Porţilor deschise”.

Săptămâna meseriilor

Tipărirea a aproximativ 300 de

exemplare de pliante cu oferta de

scolarizare şi creşterea numărului de absolvenţi de clasa

a VIII-a care optează pentru

unitatea noastră; Participarea unei delegaţii din cadrul scolii la

sedintele cu parintii

absolventilor claselor a VIII-a.

iunie 2016


Dir.adj. Florin

Gheorghiţă

Oferta de şcolarizare Bugetul şcolii



49

PRIORITATEA NR. 5: Cresterea calitatii procesului educational

Obiectiv: Întelegerea temeinica a conceptului de învatare centrata pe elev si de a elabora strategii de implementare a acestui concept. Cunoasterea planurilor de

învatamânt, a standardelor de pregatire, a curriculelor. Împartasirea exemplelor de buna practica între profesori si a metodelor si tehnicilor de îmbunatatire a calitatii actului de predare

Ţinta: Propagarea bunelor practici la nivelul scolii în ceace priveste învatarea centrata pe elev

Context: (Scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire) În prezent exista o serie de mecanisme prin

care bunele practici se pot propaga. Un numar de profesori utilizeaza cu success, cu preponderenţă, învatarea centrata pe elev si îsi aleg strategiile de predare în

concordanta cu stilurile de învatare ale elevilor, iar această experienţă trebuie împărtăţită şi profesorilor debutanţi sau fără prea îndelungată experienţă didactică.



să se întâmple?)


(măsurabile)

Data până la care

vor fi finalizate



Evaluarea stilurilor de învatare

ale elevilor

Cunoasterea stilurilor de

învatare ale elevilor tuturor claselor a IX-a

Octombrie 2015 Dir. adj. Steluţa Pîslar

Psiholog şcolar Fişe psihopedagogice Bugetul şcolii

Programarea activitatilor de

învatare prin planificarile

calendaristice. Elaborarea planificarilor

calendaristice

Aplicarea învatarii centrate pe elev

Planificari (programe de învatare planuri de lectii) structurate

pentru a promova si încuraja

învatarea individuala centrata pe elev

Programele de învatare raspund

aspiratiilor si potentialului

elevilor

An şcolar

2015-2016


Dir.adj. Florin

Gheorghiţă Psiholog şcolar

Planificări calendaristice,

proiecte didactice care

aplică învăţarea centrată pe elev

Resurse umane

Elaborarea la nivelul tuturor

catedrelor a unor teste de Evaluare a cunostintelor si a

progresului realizat de elevi

Elevii sunt familiarizati cu diferite activitati (forme) de

evaluare formativa si sumativa

înainte de evaluarea finala Responsabilizarea elevilor

pentru propriul proces de

învatare (îsi cunosc punctele tari si slabe)

Implicarea elevilor în evaluarea

propriilor progrese

Monitorizarea progresului elevilor

Responsabilizarea parintilor

pentru progresul elevilor

An şcolar 2015-2016

Dir. Cătălin Bărbuţă Dir.adj. Steluţa Pîslar

Dir.adj. Florin

Gheorghiţă Psiholog şcolar

Fişe de progres Bugetul şcolii



50

Elaborarea de Curriculum în Dezvoltare Locala (CDL)

adecvate cerintelor comunitatii

Identificarea nevoilor si intereselor angajatorilor,

organizatiilor si comunitatii

Participarea activa a agentilor economici la procesul de

învatare

Aprilie 2016 Dir.adj. Florin Gheorghiţă

Catedra Tehnologii

CDL elaborat şi aprobat Bugetul şcolii

Organizarea de interasistenţe sau

lectii deschise urmate de analiza în cadrul catedrelor

Valorificarea bunelor practici An şcolar

2015-2016


Dir.adj. Steluţa Pîslar Dir.adj. Florin

Gheorghiţă

Responsabilii comisiilor

metodice

Număr de interasistenţe /

lecţii desfăşurate Resurse umane

Participarea elevilor la concursurile scolare, fazele pe

scoala, judetene si nationale

Obtinerea unor rezultate bune la concursurile locale, judetene,

nationale sau internationale.

An scolar

2015-2016



Responsabilii comisiilor metodice

Diplome / premii obţinute Bugetul şcolii



51

Organizarea de diferite activitati

în cadrul şcolii şi al fiecarei catedre pentru conştientizarea

rolului activ al scolii în

dezvoltarea personală a tinerilor

Organizarea a diferite activitati la nivelul şcolii şi al fiecarei

catedre în vederea atingerii

obiectivelor propuse si indicatorilor din Legea Calitatii.

- organizarea de referate şi

comunicări ale elevilor;

- vizite la muzee şi diferite locaşuri de cult;

- organizarea de festivităţi zilei

Liceului , Organizarea festivalului concurs „Bucovina-

traditie, spiritualitate”, dedicate

zilei naţionale, Unirii

Principatelor, proclamării Independenţei de stat,;

- organizarea de festivităţi de

tip Ziua Mărţişorului şi Balul bobocilor;

nnjnion

- organizarea unui simpozion de referate pentru profesori şi

elevi.

Anul şcolar

2014-2015


Dir.adj. Florin

Gheorghiţă Responsabilii comisiilor

metodice

Activităţi CSE cu elevii

şcolii Bugetul şcolii

PRIORITATEA NR. 6: Cresterea accesului la educatie pentru grupurile vulnerabile si combaterea excluziunii social

Obiectiv: Dezvoltarea competentelor profesorilor si a personalului auxiliar in cunoasterea si vehicularea informatiilor referitoare la elevii cu cerinte educationale speciale. Promovarea îmbunatatirii managementului comportamentului pozitiv în rândul elevilor.

Ţinta: Informarea întregului personal didactic si auxiliar despre incluziune.

Context: (Scurtă descriere a problemei şi a motivelor pentru care reprezintă un aspect care necesită îmbunătăţire) Procesul de consiliere se asigura respectând

traseul: profesori consilieri – diriginti – elevi; consilieri – parinti; consilieri – personal auxiliar.


obiectivului: (ce anume trebuie să

se întâmple?)


(măsurabile)

Data până la care

vor fi finalizate


responsabile Indicatori de realizare

Sursa de

finanţare



52

Identificarea elevilor cu cerinţe

educative speciale

Evaluarea elevilor respectivi, prin chestionare, de consilierul

psiholog şcolar

Octombrie 2015 Toţi profesorii Diriginţii

Psiholog şcolar

Categorii şi număr de elevi

identificaţi Bugetul şcolii

Informarea şi consilierea parintilor

pentru a-i constientiza asupra acceptarii si sprijinirii elevilor cu

cerinte educationale speciale pentru

a nu intelege incluziunea ca un pas inapoi pentru propriii copii.

Informarea şi Consilierea

părinţilor elevilor respectivi pentru a înţelege situaţia în care

se găsesc copiii lor, care au

nevoie de sprijin special în educaţie.

Noiembrie 2015

Permanent


Diriginţii

Psiholog şcolar

Lectorate/consiliere cu

părinţii Resurse umane

Colaborarea cu personalul medical

pentru cunoasterea procedurilor de prim ajutor.

Informarea profesorilor pentru

cunoasterea procedurilor de prim ajutor

Noiembrie 2015 Dir.adj. Steluţa Pîslar

Prof. Teodoriuc Mihai

Toate cadrele didactice

sunt informate Resurse umane



53

Partea a IV-a

CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

IV.1. CONSULTARE

ACŢIUNI ÎN VEDEREA ELABORĂRII PAS:

1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor.

2. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS

3. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS prin: chestionare aplicate elevilor, părinţilor,

profesorilor şcolii, inspectorilor şcolari, agenţilor economici, autorităţilor locale, altor parteneri

interesaţi în formarea profesională; discuţii colective şi individuale cu principalii „actori” implicaţi

în formarea profesională; interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local. Aceste informaţii

au fost corelate cu priorităţile identificate la nivel regional şi local prin PRAI şi PLAI.

4. Colaborarea cu celelalte şcoli din judeţ pentru colectarea şi prelucrarea informaţiilor în vederea

analizei mediului extern.

5. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare.

6. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultare

personalului şcolii, în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră, elevilor şcolii,

în cadrul Consiliului elevilor, părinţilor, în cadrul întâlnirilor cu părinţii şi partenerilor sociali cu

care şcoala are relaţii de parteneriat.

7. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora, a reformularea

obiectivelor priorităţilor.

8. Elaborarea planurilor operaţionale.

SURSE DE INFORMARE:

Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor,

Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor, documente care atestă parteneriatele

şcolii, oferta de şcolarizare)

Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale Consiliului de

Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii –

secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă)

Documente de prezentare şi promovare a şcolii

Site-uri de prezentare a judeţului Suceava

PRAI Nord-Est

PLAI Suceava

Anuarul statistic al judeţului Suceava, ediţia 2003

Date statistice - AJOFM Suceava

Chestionare, discuţii, interviuri

Rapoarte scrise ale ISJ şi MEC întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală



54

IV.2. MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA

Implementarea PAS-ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii.

Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS prin:

întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;

prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al Consiliului de

Administraţie;

Corectare periodică şi actualizare.

Programul activităţii de monitorizare şi evaluare

Tipul activităţii

Responsabilitatea

monitorizării şi

evaluării

Frecvenţa

monitorizării

Datele întâlnirilor de

analiză

Intocmirea seturilor de

date care să sprijine

monitorizarea ţintelor

Cătălin Bărbuţă lunar noiembrie

februarie,

Monitorizarea periodică a

implementării acţiunilor

individuale

Cătălin Bărbuţă

Florin Gheorghiţă

Steluţa Pîslar

semestrial decembrie

iunie

Urmărirea progresului în

atingerea ţintelor.

Cătălin Bărbuţă

Florin Gheorghiţă

Steluţa Pîslar

anual Iulie

Stabilirea impactului

asupra comunităţii

Consiliul de

administraţie al

şcolii

anual Septembrie

Evaluarea progresului în

atingerea ţintelor.

Actualizarea acţiunilor din

PAS în lumina evaluării

Consiliul de

administraţie anual Iulie



55

ANEXE

ANEXA 1:



56

ANEXA 2:

INFORMAŢII PRIVIND RESURSELE UMANE

Personalul de conducere:

Director

(numele şi

prenumele)

Calificarea

Gradul

didactic

Vechime

la

catedră

Documentul

de numire

în funcţie

Modalitatea

numirii pe

funcţie

Unitatea de

învăţământ la

care are norma

de bază

Unitatea de

învăţământ la

care este titular

(dacă e cazul)

Observaţii -

dacă este

cazul

(directorul

este cadru

didactic cu

studii în

străinătate

echivalate /

neechivalat

e în

România)

BĂRBUŢĂ

ANGELO

CĂTĂLIN

PROFESOR I 18

Decizie ISJ

1180/24.08.2

015

DELEGATIE

LICEUL

TEHNOLOGIC

„ION NISTOR”

VICOVU DE

SUS

LICEUL

TEHNOLOGIC

„ION NISTOR”

VICOVU DE

SUS

-

Director adjunct

(numele şi

prenumele)

GHEORGHIŢĂ

FLORIN

CONSTANTIN

PROFESOR I 14

Decizie ISJ

1221/24.08.2

015

DELEGATIE

LICEUL

TEHNOLOGIC

„ION NISTOR”

VICOVU DE

SUS

LICEUL

TEHNOLOGIC

„ION NISTOR”

VICOVU DE

SUS

-

PÎSLAR

STELUŢA PROFESOR I 30

Decizie ISJ

1222/24.08.2

015

DELEGATIE

LICEUL

TEHNOLOGIC

„ION NISTOR”

VICOVU DE

SUS

LICEUL

TEHNOLOGIC

„ION NISTOR”

VICOVU DE

SUS

-

Personalul didactic:

Unitatea

şcolară

Personal

didactic

Personal

didactic

auxiliar

Personal

nedidactic

Total Număr

total de

elevi şi

preşcolari

Numar

de

clase

1

Liceul Teh.

“Ion Nistor”

Vicovu de Sus

103 9 16 128 2325 94

Număr personal didactic calificat:

Număr personal

didactic Necalificat Cu doctorat Cu gradul I Cu gradul II Cu Definitivat Fără definitivat

2 31 26 28 14 2



57

Nr.

total de

cadre

didactic

e

Nr. total

de cadre

didactice

calificate

Numărul cadrelor pe nivel de calificare

Absolven

t al unei

instituţii în

domeniul

postului

Definitivat

Grad II

Grad I

Absolvent

cursuri postunive

rsitare

Masterat în

domeniul

specializării sau în

domeniul

educaţiei

Doctorat în

domeniul

specializării sau în

domeniul

educaţiei

103 101 101 28 26 31 2 7 2

Personalul didactic auxiliar - număr pe categorii:

Categorie de

personal

Număr de

persoane

încadrate

Număr de

norme pentru

fiecare

categorie de

personal


sub

normativele privind

încadrarea

categoriei respective de

personal

la nivelul

normativelor privind

încadrarea categoriei



categoriei


SECRETAR 3 3 X

INFORMATICIAN 1 1 X

CONTABIL 1 1 X

LABORANT 2 2 X

BIBLIOTECAR 1 1 X

ADMINISTRATOR 1 1 X

Personalul nedidactic (număr pe categorii):

Categorie de

personal

Număr de

persoane

încadrate

Număr de norme

pentru fiecare

categorie de personal


sub

normativele privind

încadrarea

categoriei

respective de

personal

la nivelul

normativelor privind încadrarea

categoriei

respective de

personal


categoriei

respective de

personal

INGRIJITORI 9 9 X

MUNCITORI 3 4 X

FOCHISTI 2 2 X

PAZNICI 2 2 X



58

ANEXA 3:

INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE ŞCOLARE

Nr.

crt.

Tipul de spaţiu Număr

spaţii

Suprafaţă (mp)

1. Săli de clasă /grupă 41 2496

2. Cabinete* 3 192

3. Laboratoare* 5 320

4. Ateliere* 2 128

5. Sală şi / sau teren de educaţie fizică şi sport* 1 700

6. Spaţii de joacă * 3 1500

INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE AUXILIARE

Nr.

crt.


spaţii

Suprafaţă (mp)

1. Bibliotecă şcolară / centru de informare şi documentare 1 100

2. Sală pentru servit masa* - -

3. Dormitor * - -

4. Bucătărie * - -

5. Spălătorie * - -

6. Spaţii sanitare* 5 200

7. Spaţii depozitare materiale didactice 4 256

INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE ADMINISTRATIVE

Nr.

crt.


spaţii

Suprafaţă (mp)

1. Secretariat 2 24

2. Spaţiu destinat echipei manageriale 2 18

3. Contabilitate * 1 6

4. Casierie * - -

5. Birou administraţie* - -



59

ANEXA 4.

Organigrama Liceului Tehnologic „Ion Nistor”

Plan de Acţiune al Şcolii ( P.A.S. ) 2013 - 2017 -...

Documents

Transcript of Plan de Acţiune al Şcolii ( P.A.S. ) 2013 - 2017 -...