Uni Pro

4.1.

4.2.

4.1.

litervomvedconetc.,niveconultim

4.2.

gencom

fiecadeccopiclasn p

mic

itatea de n

obleme ale c

Curriculu

Care sunt

Curriculu

Termenratura de sp

m folosi pe aere termenuinuturile in, pregtirea elul nvmfigurarea amilor ani.

Care sunt

Educaieric, indifer

mponente:

Aceste comare dintre cvate att eilului este p

sa I; de calitprocesele nv

n activ n prime

nvare 4 curriculum

um noiunfinalitile

um noiunnul curriculuecialitate, nacela care ul curriculunformaionaaciunilor,

mntului preacestor com

finalitileia la vrsterent de con

discautonomizasocializarea realizarea culturalizar

mponente seetapele meetapei, ct prioritar itatea realizvrii iniia

vitatea de prele sptm

mului educa

ne cuprinze grdiniei

ne cuprinzum deine, dn documentse raportea

um cu acceale necesareorganizarea

ecolar i prmponente, v

e grdinieile mici estetextele spa

ciplinarea area a pre-nvr

rea

structureazenionate eli ritmurilo

i are valoarerii acesteiaate i dirijat

ractic pedani ale pr

aiei formaltoare i i ale nv

toare dup cum ste sau mater

az la comppia de ans

e realizrii oa, derularearimar, acestvom aduce

i i ale nve orientat io-tempora

rii i a nv

z pe parcure au conin

or particulae strategica depinde nte de cadrul

agogic pe rezenei lui

le pentru p

mntulu

e tie, un anriale de divonentele sa

samblu ce dobiectivelor

a lor) i evate componen

exemple d

mntulude cteva f

ale de derula

rii anumit

rsul anteprenuturi speciare ale copi la nivelul n mare msdidactic sp

care o desfn grdini

precolari i

ui primar

nsamblu de verse tipuri. ale interdepedesemneazr, condiiilealuarea rezunte au conidin experie

ui primar

finaliti mare a aciun

tor tipuri de

ecolaritii,ifice i impiilor. De exintegrrii a

sur structurre alte dime

furai, idei. Cum re

i colarii m

accepii imDin multituendente ind obiectivele de realizar

ultatelor geninuturi i caena educa

majore, exprnii. O inven

e coninutur

precolaritplic adultuxemplu, finacestuia n grarea capacensiuni ale c

entificai maelaioneaz

mici; finalit

mpuse (larg sudinea sensductoare de e specifice re (metode, nerate de acaracteristici ional form

rimate cel mntariere a lo

ri

tii i colaul cu mecaalitatea leggrupa mic citii copilucmpului cu

anifestrile copilul cu

ile.

sau mai resturilor vehicidentitate; aale unui domijloace, a

ciunile deruspecifice; p

mal din R

mai ades laor integreaz

aritii mici;anisme procat de socide grdini

ului de a se unoaterii.

copilului du ceilali co

trns) n culate, l avem n omeniu, activiti ulate. La pe lng Romnia

a modul cteva

ns, n cedurale ializarea sau n antrena

de grup opii, cu

eduedu

DIS

DiscdiscumaincoinderealMogen

perimulpuilunani. de t

N.Lcu c(de termcomi dpreapriresp

DO

Dobani

7Lelai sn

catoarele, ccatoarea pe

Realizai ac

SCIPLINAR

ciplinarea eciplinat se rane n conteontient, iar ependenei/ lizarea unei omentul preric adeseor

speciaioada prenatlt dect attin importan, iar apoi, (...) copilu

nr i imat

Dup cL.V. Pelt (20calitatea cuila altcineva

menul discipmeniene caredisciplinareaajma sa; dainilor (desipectul de sin

BNDIRE

bndirea autacest aspe

and E. Gloverntate, Bucu

cu personaluntru a facili

celeai sarci

REA COPI

este receptarefer la a exte existenr treptat con

autonomiebune adapt

rielnic pentri cu expres

litii n ngrtal, care est, prima lun

nt dect ceacu puine e

ul tu va avetur cum este

cum se obse002, p. 77) aiva de a fi da, de la aduplin prin e are n veda mintal, ac acesta ngur, ntr-unne al copilul

EA AUTON

tonomiei arct este de

r How to Give

ureti, p. 81

ul administrita buna inte

ini avnd n

ILULUI M

at/ explicaavea contro

niale diferitntient), conei/ stpniritri la mediutru disciplinsia cei 7 an

rijirea copilste deosebitn din primua precedent

excepii, rataea nevoie de acum. Nu

erv, sensuacord un sdiscipol. A

ult), de a fi d a nva pdere disciplia raiunii. Rnu-i nelegn sens indezlui.

NOMIEI / A

re valoare demulte ori

e Your Child a

rativ, cu proegrare a cop

n vedere cop

MIC

at n literaol al voinete (n relaioformarea laii de sine/ ul socio-um

nare este ntni de acas

lului susit de importaul an este ct. De ce? Pa maturizre tine acumvei mai ave

urile indicatsens oarecumfi disciplindiscipol al cpe alii, a ininarea relai

Responsabilige rolul/ mizirabil). Acti

AUTONOM

e finalitate eplasat n p

a Good Start i

oprii prinpilului n atm

pilul de clas

atura domeei, indic edonare interpa un programascultrii/ a

man, dar i ntreaga copil

:

ine Leland Eant, primulcea mai impPentru c firii se diminu

m mai mult dea niciodat

te nu au nimm neobinuat se refer cuiva. De anstrui, ceeaional (o itatea discipsiunea este ivitile edu

MIZAREA

esenial n plan secund

in Life, apud.

i care-l nsomosfera i asa pregtitoa

eniului n mducarea voi

personal, com, eliminareautocontrolnatural (prinlrie (ncep

E. Glover7 - an de via

portant, iarfiina umanueaz gradadect va av ocazia s

mic tangenuit termenulu la formare

altfel, Dicioa ce evoc coal fr dplinrii copfoarte prob

ucative de d

formarea cd n relaia

N. L. V. Pelt,

oesc la gractivitatea s

are i de cla

moduri divinei, nsuiomunicare, ea/ corectarlului etc., nn comportamnd chiar c

- sunt n gen este, n genr n mod su se maturizat n urmto

vea vreodati oferi un n

nt cu ideea ui de discipa persoanei

onarul Intercu uurindisciplin e

pilului i revbabil ca s disciplinare

copilului de adultului

, 2002, Secret

dini? Ce specific a gasa I.

verse; a aveirea de regumunc, joc

rea purtrilon ultim inment ecologu prima lun

neral de aconeral, cel m

uccesiv, fieczeaz cel morii zece p. Niciodatnceput bun

de discipolplinare deoai pentru a firnaional W nelesurileste ca o movine n totarealizeze cotrebuie s s

vrst miccu copilul

tele printelui

soluii poatgrdiniei?

ea disciplinuli ale manc - mai ntior urte, dobnstan dobgic) de aparn de via)

ord c, n afmai importancare lun es

mai rapid n n la paisp nu va main via.

l; cu toate arece l relai capabil s

Webster explle didacticiioar fr apalitate adultuopilul discipsprijine nto

. Dac pn(mai ales

i deplin, Editu

te folosi

n/ a fi nifestrii i n mod bndirea ndirea/

rtenen. ) numit

far de nt. Mai ste mai

prima prezece

fi att

acestea, ioneaz nvee liciteaz i clasice p), dar ului din plinarea

otdeauna

la 2/ 3 datorit

ura Via

prejca iaciotermdeteindi

88-8ale acesaciupers

uneibazacarepersampdispsemsau

gndauto

scopresp

PrudC. Lcndgen

udecii c intenionalitoneze? Ca

menului cu erminare/ auividualism,

Foarte f89) libertatelibertii c

steia informune); coorsoanei de a

Autono

i persoane, a propriei se refuz sausonale bineprenta medipoziie. Com

mnific gradumai puin o

Autonodire sau auonomie valo

Pentru puri suborpectarea reg

Aadar,dena ca ceiLiesse, M. Cd o persoanerale ale so

acesta estetate presanti disciplinoiuni co

utodeterminindividuare

frecvent, auea deine tronst n: c

maii noi, irdonata alese opune co

omia mai est

Autonomiaal unui gru

tructuri, a lu reduce la me conturate ului de aparmportamenul de liberta

originale) i

omia se struutonomie inoric. Literaeducaia c

rdonate: cungulilor, respe

, dei sunt i doi termenCuciureanun este autcietii (D

e prea mic pt, inevitabiina, autonoorelative: innare, respoe, intenionautonomia inrei componecoordonata schimb m

egerii (din onstrngeril

te asimilat

a reprezint up sau al ulegilor sale maximum di autoacc

rtenen a inntul autonoate de care se supune

uctureaz ntelectual),atura de spe

copilului denoaterea rectarea alto

reciproc suni s nu fie cu, D. Badeatonom, ea . Badea, M.

pentru a fi .il. Ce nsemia a fostndependen

onsabilitate/alitate, scop

ndividului sente interdenvrii pe

modalitile multiplele

lor).

independe

spune P. unui sistem,interne. Ladependenaeptate. n ndividului, m exprimdispune ea.n mod libe

n cteva ip autonomiecialitate inv

e vrst micregulilor grura i a sinelustenabili econfundai

a .a.). A fi i constr

. Cuciurean

...forat), n amn, de fat decodifica, libertate/ responsabi, sine etc.

e definete ependente, uermanente de a neleposibilit

enei person

Popescu-N, n generala rndul sude alii, previziunea U

n special p capacitate. Individul ar i cu cons

postaze: aue comportamvoc i autonc, finalitatupului de alui, respecta

explicativ, ceste ntlnitautonom n

ruiete o lunu, coord., 2

perspectivaapt, autonomat n mode, conducerilizare, voin

prin libertuna dintre e(fiecare sit

ege lumea, i existente

nale a indivi

eveanu (197l, care funu, independefernd autUrsulei chprin solicitrea de deliautonom aresecven ace

utonomie comental (sanomia atitu

tea dobndiapartenen area cuvntu

cei doi termt la numero

nu exclude rume a sa, i2007, pp. 10

a intrrii la mia pentr

duri variate re personaln/ impune

tatea lui; peele fiind autuaie prin propria sa

e); coordon

idului.

78) - moduncioneaz idena constitonomia n bhiopu (1997rile i oferteiberare neine propriile lestora.

ognitiv (deau funcionaudinal. irii autonom

(familial sului dat etc.

meni nu sunoi autori (Jraportarea lindependen

0-11).

grdini, fru care adu

prin interml/ guvernaerea voinei

entru Gabriutonomia. C

care trece via, scop

nata autono

ul de a fi al ndependenttuie o caracbaza unui s7, p. 96), aele pe care nfluenabillegi/ norme

esemnat al), autono

miei lui se sau al insti

nt reductibiJ. Piaget, P.la alii, ci o

nt, dar n r

faptul este aultul este chmediul rela

are/ autoguvi proprii, id

iel Albu (19Cele trei coo

persoana purile, modomiei (cap

unui organit, se determcteristic asistem de atautonomia acesta i le p a persoa/ reguli (ma

i ca autonoomie emoio

exprim nituiei de fo

ili unul la Popescu N

o presupunerespectul n

acceptat hemat s aionrii vernare,

dentitate,

998, pp. ordonate i aduce

durile de pacitatea

ism, al min n a celui titudini poart

pune la anei i ai mult

omie n onal i

n cteva ormare),

cellalt. Neveanu, e: atunci normelor

starbineabse

starexagacceproimsFran

depcontadol

Rea

PfinaAceeducreal

Ipers

Autonoea de depeneneles, depena acestor

e se refer gerat. Filoede la rezuiectele propsur de proncois, A. Ch

Dependendeni factradependenlescen, ac

alizai un eseAutonomiaAutonomiavalori (A. SAutonomiaC. NegruiuAutonomian condiiile

Programa alitile nvelai fapt secaional prelizarea acest

Idealul se sonalitii aunsuirea cu

omia trebuienden fa pendena dra din viaa

Individul tla atitudine

obatismul seultatele scoprii. Dependotecie, iar hristophe, 2

dena trebuieem cum ni na ia formceeai stare

eu pe tema

a reprezint a se refer lSipos, H. Baa emoionalu). a reprezint e respectri

activitilormntului e consemneecizat n Legtuia.

refer la utonome i unotinelor

e pus n ande alt per

e alii; se poricrei fiin

trebuie s nea dependene instituie ntate; valordena de aln cazul fi

2003, p. 165

e deosebit se spune.

ma obsedan se exprim

autonomiei

abilitatea dla libertateaarratt). const n libertatea oi legii (P. P

r instructivprecolar n

eaz i n gea nvm

dezvoltareacreative, ia

r tiinifice,

ntitez cu drsoan (hetepune, ns, ne normale

nu cad nicint a person cazul n rificarea mii este rece

filobatismulu5).

de contradn etapa dentului/ nc ca revolt

i copilului d

e a gndi, aa unei perso

eliberarea d

omului careopescu Nev

v-educative ntr-un cadrucazul finalimntului (19

a liber, inar (conform

a valorilor

dependena deronomie) sproblema p

e.

i n capcanaoanei, la ag

care persoamaxim a aueptat n caui ca un fa

dependene contradepepnatulumpotriva m

de vrst mia simi, a luaoane de ade nevoia pr

, prin efortuveanu).

n grdiniu mai larg, aitilor nv995), dar i

ntegral i aceleiai suculturii nai

de o alt pesau de conspstrrii un

a ocnofilieigarea ei ana crede cutonomiei

azul ocnofilfapt primejd

, atrage ateenden fac

ui nu saumediului de

ic valorifica decizii i ai aranja viaresant de aul propriilor

a de copiiacela specifmntuluii finalitile

armonioasurse) mijloa

ionale i un

ersoan. Cinstrngere. Nnui echilibru

i, dar nici nde altcinev

c numai pepersonale eliei ca fiinddios pentru

enia Moreacem contraru a negatiapartenen

cnd ideile d

a aciona deaa n concoa fi aprobat

r reflexii,

(varianta 2ficat de legii primar rope care le d

a individacele de real

niversale;

ne devine aNormalitateau ntre leg

n ispita filova din motive calea propexclude par

d o stare stru individ i

au (2007, p.riul. n juruvismului, i.

de mai jos:

e unul singuordan cu i a primi ai d siei p

2000, 2003islaia n vig

omnesc. Esdetermin

dualitii umlizare a aces

autonom, dea vieii nu eturile cu ce

obatismuluive legate dpriilor puterticiparea arict obligatoi aciunile

83); cndul vrstei diar mai tr

ur (L. Steinbpropriile do

asigurri (Mprincipii de

, 2005) ncgoare din Rste invocat i care interm

mane, la fostuia vizeaz

epete exclude, eilali i

i. Prima de team eri poate altora la orie i o sale (L.

d suntem de 4 ani, rziu, n

berg). orine i

M. Albu,

aciune,

cadreaz Romnia.

idealul mediaz

formarea z:

Pencop

200nv

cunomuzobiepentnv

8Pro2005

formarea ccunotine uasimilarea teducarea ntoleranei, acultivarea si mediul ndezvoltareasportului; profesionali spirituale

ntru nvmii (20058) su

asigal fifund

mbinteexp

desc sprij

viito

Compar5 cu comprii i a n

Pentru oaterea mezical, plastective-cadrutru domeniumntul p

ograma activit5, p. 20

apacitilor umaniste, ttehnicilor dn spiritul ral schimbulusensibilitiinconjurtor;a armonioa

lizarea tinere.

mntul precunt:

gurarea dezvfiecruia, indamental

bogirea caeraciona cuerimentri; coperirea deijinirea copioare n coa

rai coninuponentele denvrii con

activitile ediului, edutic, educau i obiectivul experienrimar) comp

tilor instruc

r intelectualtiinifice, te

de munc intrespectrii ui liber de oi fa de pro;

as a indiv

rei generaii

olar, finalit

voltrii normnnd seama jocul; apacitii cou mediul,

e ctre fiecailului precoal, precum

utul finalitescrise ante

ninuturilor

derulate nucaie pentrie fizic, inve de referiial Limb ponenta ref

tiv-educative

le, a disponehnice i esttelectual ndrepturilor

opinii; oblematica u

vidului prin

i pentru des

ile invoca

male i depde ritmul p

opilului prede a-l cun

are copil a polar pentru i vieii sal

ilor indicaterior n curelementare,

n grdini ru societatendiferent dein. Cu vali comunicaferitoare la d

n grdinia d

nibilitilor tetice; necesare inst

i libert

uman, fa

n educaie

sfurarea u

ate n Progr

line a copilpropriu al c

ecolar de anoate i d

propriei idena dobndi e ulterioare

te n varianrs: disciplin, culturaliza

n legtue, activiti e contextul oloare de ex

are (la grdidisciplina L

de copii, ediia

afective i

truirii i autilor fundam

de valorile

fizic, e

unor activit

rama activit

lului precocopilului, de

a intra n rede a-l stp

ntiti i forcunotine,

e n societate

nta de progrnarea, autonarea. Come

ur cu educpractice i organizator

xemplu, vomini) i aria

Limba i lite

a a II-a revizu

a abilitilo

toinstruirii, mentale ale

e moral-civi

educaie ig

i utile, pro

tilor instru

lar, valorifie nevoile sa

elaii cu cepni prin e

rmarea unei capaciti

e.

ram pentrunomizarea,

entai pe ma

carea limbajelemente d

ric n care sm menionaa curriculareratura rom

uit i adugit

or practice

pe durata ne omului, a

ice, a respec

gienico-sanit

oductoare d

uctiv-educa

icnd potenale afective

eilali copii explorri, e

imagini de i atitudini

u activitilsocializare

arginea cons

ajului, activde activitatesunt actualiza cele dou Limb i cn.

, Ministerul

prin asimil

ntregii vieial demnit

ctului pentru

tar i pra

de bunuri m

ative n grd

ialul fizic i de activi

i cu adulexerciii, n

sine pozitivnecesare ac

le din grdiea, realizarstatrilor fc

vitile matee casnic, ezate, sunt ptipuri de o

comunicare

Educaiei i C

larea de

; ii i al

u natur

acticarea

materiale

dinia de

i psihic itatea sa

ii, de a ncercri,

ve; ctivitii

ini din rea pre-cute.

ematice, educaie

precizate biective

e (pentru

Cercetrii,

n grdini educarea limbajului vizeaz finaliti legate de dou aspecte: comunicarea oral i comunicarea scris; pentru ambele, Curriculum pentru nvmntul precolar (3- 6/ 7 ani - 2008)9 specific obiective cadru i obiective de referin corespunztoare. Obiectivele cadru legate de comunicarea oral sunt: 1. dezvoltarea exprimrii orale, nelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor structurilor verbale orale; 2. educarea unei exprimri verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical i sintactic; 3. dezvoltarea creativitii i expresivitii limbajului oral. Obiectivele/ obiectivul cadru legate de comunicarea scris vizeaz dezvoltarea capacitii de a nelege i transmite intenii, gnduri, semnificaii mijlocite de limbajul scris. Obiectivele de referin corespunztoare pentru acelai referenial sunt:

- s participe la activitile de grup, inclusiv la activitile de joc, att n calitate de vorbitor, ct i n calitate de auditor;

- s neleag i s transmit mesaje simple; s reacioneze la acestea; - s audieze cu atenie un text, s rein ideile acestuia i s demonstreze c l-a neles. - S disting sunetele care compun cuvintele i s le pronune corect; - S-i mbogeasc vocabularul activ i pasiv pe baza experienei, activitii personale/ i sau a

relaiilor cu ceilali i simultan s utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical; - S recepteze un text care i se citete ori i se povestete, nelegnd n mod intuitiv caracteristicile

expresive i estetice ale acestuia; - S fie capabil s creeze el nsui (cu ajutor) structuri verbale, rime, ghicitori, povestiri, mici

dramatizri, utiliznd intuitiv elementele expresive; - S recunoasc existena scrisului oriunde l ntlnete; - S neleag c tipritura/ scrisul are neles (semnificaie) etc.; - S gseasc ideea unui text, urmnd indiciile oferite de imagini; - S manifeste interes pentru citit; - S recunoasc cuvinte simple i litere n contexte familiare; - S recunoasc literele alfabetului i alte convenii ale limbajului scris; - S utilizeze materiale scrise n vederea executrii unei sarcini date; - S utilizeze efectiv instrumentele de scris, stpnind deprinderile motrice elementare necesare

folosirii acestora; - S utilizeze desene, simboluri pentru a transmite semnificaie; - S descopere c scrierea ndeplinete anumite scopuri, cerine sociale i s se foloseasc de aceast

descoperire (ex.: recunoate i respect simboluri care avertizeaz asupra prezenei/ existenei unui pericol sau care arat direcia, destinaia unei cldiri/ unui loc etc.);

- S neleag semnificaia cuvintelor, literelor i cifrelor, nvnd s le traseze.

n nvmntul primar, obiectivele cadru ale ariei curriculare Limb i comunicare sunt: 9Curriculum pentru nvmntul precolar (3- 6/ 7 ani), 2008

Penpen

SOC

DefDacmamacescopipregacceca freligfostIndisociasim

vieexptria

Formmommem

i nnv

dezvolt dezvolt dezvolt dezvolt

ntru obiectivtru clasa a I

- s srefe

- s d- s s- s s- s m

CIALIZAR

finit n modc n primii m), ndepstea. Cu cilul crete, dgnant, fceptarea i dfiine particugioase etc.)t neleas dividul asimializare, Emmileaz prin

G. Rochii, elementerienelor asc.

marea modment dat (mbrii societ

n cadrun form diriarea cogni

area capacitarea capacitarea capacitarea capacit

vul cadru leIII-a i a IVsesizeze sener un mesajdeduc sensuesizeze coreesizeze mij

manifeste at

REA final

duri diferiteani ai viei

prtarea de t copilul esdisponibilitnd posibil

deschiderea ulare, ct i . Ea solicitde ctre un

mileaz promil Pun (1n nvare, ia

her vizeaztele sociocui agenilor s

dului de viai exprimattii) sau intul instituioijat. nvaitiv, tot ma

tii de recetii de exprtii de recetii de expregat de dezvV-a, de exem

nsul global j oral; ul unui cuvectitudinea loacele non

tenie fa d

litate a gre, socializari sale copiluacetia pre

ste mai mictatea lui de al socializaspre valorilca membri adaptare cii autori ca

ogresiv exp1982, pp. 8ar

procesul ulturale alesociali semn

a a copilut sub formteriorizarea

onal al educarea social ai prezent p

eptare a mesrimare oraleptare a mesrimare scrisvoltarea cap

mplu, se refe

al unui m

nt necunosunui enun

nverbale (gee interlocut

diniei i a rea se referul manifest

esupune accc, cu att lea se lega

area. Socialle, normele,ai unor stru

cultural, ina fiind deveperiena so81-82) dese

prin care pee mediului,nificativi i

ului solicitma idealuril

ereditii scaiei, social

completeazpe msura c

sajului oral;; sajului scriss. pacitii de

fer la: mesaj, identi

scut prin raporal;

esturi, mimitor n diferit

colii prim ntotdeaun o depende

ceptarea altoegtura cu de ali oam

lizarea nu , modurile ducturi comunteriorizare,enirea indivocio-culturaemneaz pro

ersoana um, le integre prin aceast

asimilareor, aspiraisociocultura

lizarea presz nvareacreterii bio

;

s (citirea/ lec

receptare a

ificnd aspe

portare la m

c) folositete situaii de

mare

na la raportuen accentuor persoanemembrii fa

meni din afeste doar dde a fi ale cunitare (alte , ncorporar

vidului din al n contocesul prin

man achizieaz n strta se adapte

a experieniilor, normeale (P. Mur

supune nva psihomotoologice a ind

ctura);

a mesajului

ectele princ

mesajul audi

n comunice comunicar

ul existent uat fa de n viaa mi

amiliei este fara mediuludeschidere celor cu carfamilii, com

re (L. Vlscfiin n stextul inter

n care tot

ioneaz i iructura pereaz la amb

ei socioculelor, cutumrean, 1980are socialorie, predomdivizilor. So

i oral, obiec

cipale i de

iat;

care; re.

ntre individe prinii siinorului i bmai putern

ui familial simpl spr

re se producmuniti etnceanu). Eduine n fiinraciunilor ceea ce nu

interiorizeazrsonalitii iana social

lturale strucmelor, roluri0, p. 15).

att n varminant la vocializarea n

ctivele de r

e detaliu la

d i grup/ soi (n specialbuna relaionic. Pe m trebuie sre alte fiince jonciunnice, urbaneucaia, n gen integrat

cu semenu este nns

z, pe tot psale sub inl n care tre

cturate pnilor manifes

riant spontvrstele micnu se supra

referin

care se

ocietate. l fa de onare cu sur ce fie mai e, ci i nea att e/ rurale, eneral, a social.

nii. Prin scut se

arcursul nfluena ebuie s

n la un state de

tan, ct ci, dar i apune cu

nvn: imodn c

- Ac

- Pe

deteZimcopi

PRE

Studplurparcprenvmin

1.

2.

3.

4.

n upenttran

area sociainfluena sodelarea copiomplement

Realiza

ceasta nsea

e pmnt estRecuno

erminat demmerman, C

ilului, dar e

E-NVAdiile de psrinivelar carcursul ntregcolar). area din

norul asimile

Mukerjachiziii lecomportamexteriorul machiziii leorganizare achiziii legimediat de vachiziii legprocedurale

ultim instatru a realiz

nsform n f

al, ci are nocial, contriilor nc ditaritate cu p

ai un eseu damn a tri: te loc pentru

oaterea dist recunoate

C. Ciofu, Mea este spriji

AREA / NV

sihologie evre genereazgii viei a i

etapa preceaz elemen

i indic 4 tipegate de re

mentelor de mediului famegate de coa lor i mangate de vehvia; gate de oriee etc.) cu ca

an, n etapza educaia finaliti ale

n cea din urrolul socialin primul anrinii copii

despre impo

s nu trieu toat lumetinct a soc

erea acestui M. Voinea .

init i com

VAREAvideniaz z efecte asindividului,

colar este ntele primar

ipuri de achelaionarea rspuns ad

milial, formomunicareaniere diferitehicularea co

entare, n geare copilul s

pa precolarelementargrdiniei.

rm doar un, presiunea n de via tilor mici - c

ortana sociati numai peea(Schiller)

cializrii caproces ca u

.a.) i a insmpletat n ac

A finalitat

faptul c supra adapt nvarea

denumit re, de baz a

hiziii ce trebcu alte p

decvat n simarea ncreda cu cei cue de exprimorect a un

eneral i de se confrunt

r este de d: scris, citi

n mecanismsocial, cre

trebuie s act i n dire

alizrii plecentru tine(Eu

).

a finalitate una dintre fstituiilor decest sens de

te a institunvarea urii caracterncepe timp

pre-nvaale orientr

buie asimilapersoane; eituaia nt

derii n sine u care rela

mare/ transmnui ansamb

orientarea .

dorit s se nit, calcul m

m de realizareativitatea s

acioneze atecia socializ

cnd de la id

uripide).

esenial nfunciile fame formare. Fe grdini

iei de nvuman consristicilor umpuriu, angaj

are. Cu forrii n mediul

ate n primiiele presupulnirii cu i n capaci

aioneaz; cmitere ctre a

lu de idei,

creativ n

nvee ceea matematic el

re; alte mecsocial. Instt pentru rezrii secund

deile de mai

n educaia miliei (T. PFamilia are i de coal.

mnt prestituie un fmane, asuprjnd educa

rmula aminl de via.

i ani de viaun pre-nvalte persoatatea rezolucopiii asimalii; reprezentr

n situaiile, c

ce va trebulementar et

canisme aletituiile edu

ealizarea socdare.

i jos:

copilului darsons, R. Hun rol dec

.

ecolar i afenomen mra dezvoltria timpurie

ntit se des

, n speciaarea psihoane, fie dinutiv proprie

mileaz info

ri, concepte

contextele (

ui s valoriftc. Cerinele

e socializriucative implcializrii pr

de vrst mHill, H.H. Sisiv n soci

a colii primmultidimensrii lor. Derue (anteprec

emneaz fa

al, ntre 3 -6osocial: st

n interiorul, e;

ormaii, mo

e reflectnd

(umane, ling

fice coala e colii prim

ii const licate n rimare

mic este Sthal, S. ializarea

mare

ional i ulat pe colar i

aptul c

6/ 7 ani: tabilirea fie din

oduri de

d mediul

gvistice,

primar mare se

rsp

Reareglcon

Analizai csinteza realRealizai unGaston BerEl ptrundedomeniile,

Care punsul la ntDemonstracopiilor mic

Temalizarea prelementare pstrngeri pe

erinele nvlizat de R.Mn eseu pe terger (1973, e ntr-o lumla toate niv

sunt caracttrebare utilii ideea c aci.

de controzentrii pro

prin prisma edagogice, a

vmntuluM. Niculescema De ce trp. 63): Nu

me unde nu aelurile, va t

teristicile niznd cursuractivitatea d

ol TC oblemei Cl

a urmtoareavantaje ped

ui primar dicu i D.A. Lrebuie s-i fu avem drepare un loc rtrebui s inv

nvrii umrile de psihodin grdini

lasa pregtelor aspectedagogice. E

in punct de Lupu (2007)formm pe ptul s ascurezervat i uventeze ceva

mane, n genologie studi n ntre

titoare n Re: condiiileEfectuarea a

vedere cog). copii s fie

undem tinerunde destinua.

neral i aleiate n anii pgul ei - con

Romnia ave organizriaceluiai luc

gnitiv, afect

e creativi? Uretului nostrul lui va fi m

e nvrii precedeni.nstituie o ac

vnd n vedii, curriculucru cu privir

tiv-atitudina

Utilizai n aru primejdimereu pus

colare, n ctivitate car

dere documumul recomre la experi

al i psihomacest scop idiile care l an discuie.

particular?

e sprijin n

mentele oficmandat, difena din alt

motor n

deile lui ateapt. n toate

?Indicai nvarea

ciale de ficulti/ ar.