Pedagogia Sportului.pdf

7/26/2019 Pedagogia Sportului.pdf

1/89

PEDAGOGIEPEDAGOGIE

Pedagogia Sportului Dr.Alexandru ILIE, MBA

SPORTSPORTIVIV


2/89

ObiectObiecti sarcinii sarcini

Pedagogie grec. PAIDEIA = cretere, formarePAIS = copil, biat

AGOGE= conducere


= aciunea de coordonare i educare a copilului

=tiina care are ca domeniu de cercetare unfenomen specific societii umane, i anumefenomenul educaional.


3/89

ObiectObiecti sarcinii sarcini

Pedagogia general studiazlegile educaiei nfuncie de specificul fiecrei ornduiri sociale legile obiective ale educaiei n general i aplicarea


lor la tipul societii la un moment dat; descoperiformeazlegi obiective ale instruciei i educaieipentru formarea unui om folositor societii.


4/89

ObiectObiecti sarcinii sarciniPedagogia este o disciplince studiaz:

problemele generale ale educaiei; esena legilor ei; factorii dezvoltrii personalitii;


probleme generale ale proceselor didactice; propune metode i modaliti de realizare ale

educaiei intelectuale, morale, profesionale,

estetice, fizice; problema conducerii activitii instructiv-

educaionale.


5/89


6/89

ObiectObiect

i sarcinii sarcini

Sec. XVI XVII

progresitii idei ce preconizau realismul dezvoltriifizice i psihice.


J.J. Rousseau concepii referitoare la problemaeducaiei apare i se dezvoltpedagogia necesitcunoaterea fenomenului educaiei.


7/89

Sistemul tiinelor pedagogiceSistemul tiinelor pedagogice

Pedagogia s-a dezvoltat att de mult nct adat natere mai multor ramuri:

pedagogie comparat experimental


pedagogia vrstelor precolar, colar, tineretuluiuniversitar, vrstnicilor

pedagogia aplicativ artistic, sportiv, militaretc.


8/89


Pedagogia general este disciplina carestudiazproblema educaieii instruirii, legile


, ,

problemele generale ale procesului didactic,propune metodele i modalitile de realizarea educaiei intelectuale, morale.


9/89


Pedagogia sportiv

Obiect i sarcini ramura pedagogiei


generale care a aprut ca o formce se aplicnprocesul sportului. Aceastpedagogie a sportuluiare un coninut diferit fade pedagogie n general,i este diferitde pedagogia educaiei fizice.


10/89


Pedagogia educaiei fizice se ocupdeaspectul pedagogiei de educaie fizicn coli,universiti, n cadrul proceselor de nvare.


Pedagogia sportului se ocupde aspectelepedagogice din cadrul procesului de pregtire asportivilor.


11/89


Fiind o ramur-mam i pentru a se ncadrantre discipline, ea trebuie sndeplineascunelecondiii:


1. saibun obiect propriu de studiu2. saibmetode proprii3. saibnoiuni bine conturate

4. sstabileasclegi, norme, propuneri specificeobiectului de studiu n urma verificrilor practice.


12/89


Pregtirea sportiv vizeazperfecionareacapacitilor fizice i psihice ale sportivului prinpracticarea unui anumit sport. Ea cautca n


procesu nstruct v-e ucaona s ezvo te a sport vcunotine, priceperi, caliti motrice, deprinderimotrice, care s-l ajute la realizarea unorperformane n ramura de sport n care se

pregtete.


13/89


Componente:


Dezvoltare


14/89


Componenta educaie cuprinde un complex deinfluene ce se exercitasupra sportivului contienti or anizat n sco ul realizrii acesteia educa ia +


autoeducaia n funcie de vrst, individualitate,mprejurri.


15/89


Componenta dezvoltare este un proces mecanic i serealizeazprijn trecerea de la o stare cantitativvechela alta nou. Aceastdezvoltare urmrete dezvoltarea


dezvoltarea fizica sportivului este un proces dezvoltarea psihiceste un produs al creierului i este

reprezentatde procesele cognitive, volitive i nsuirilepsihice ale sportivului temperament, aptitudini, caracter


16/89


ntre educaie i dezvoltare existo relaie reciproc complex, care se


.la dezvoltarea proceselor fizice ipsihice.


17/89


Educaia intelectual cunotinecognitive, creeazdezvoltarea gndirii


activiti ale sportivului.


18/89


Educaia moral scop pregtireasportivului pentru a-i nsui normele morale,


ormarea conv nger or ap u n or econduitmoral(comportament, manifestri).


19/89


Educaia estetic antrenorul


acestora de a aprecia frumosul.


20/89


Educaia tehnologic


Educaia religioas


21/89


Educaia didactic

teoria i tiina procesului de nvare (a instruirii/nvrii altora), nvmnt care se realizeaz


ntr-un s stem e e ucae; este procesul de nvare printr-o tehnologie,prin aplicarea unor principii i mijloace didactice,prin anumite forme de organizare a acestuiproces de baza metodelor de evaluare.


22/89


Didactica sportului proces de pregtire asportivului, care se desfoaratt printr-un proces


, .

n didactica sportivinstrucia i educaia sentreptrund reciproc, fiind un tot unitar.


23/89


nvarea activitate comunsau individualizatprin care antrenorul transmite cunotinte, priceperi,deprinderi sportivilor si n conformitate cu scopul


o ec ve e spor u u respec v.

Procesul de nvare are douaspecte : predare

nsuire


24/89


Componentele procesului de nvare i educaie

1. Cunotinele care reprezintrezultatul gndirii i oglindiriin contiina noastra unor fenomene sau obiecte sub formde percepii, reprezentri, noiuni i fenomene ale lumii


nconjurtoare.n procesul de pregtire sportiv, cunotinele sunt cptatede ctre sportivi pe cale informaionalde la antrenor, prinexecuia unor sportivi de performan, sau vizionrii

competiiilor (filme, poze, etc.)Aceste informaii pot avea un caracter general sau unulspecial.


25/89


2. A doua component priceperile i deprinderile motricePriceperi = posibilitatea sportivului de a reproduce n modcontient o anumitaciune motricn condiii variabile.


Deprinderi motrice = formele automatizabile ale aciunilormotrice n procesul nvrii, capacitatea execuiei uurina.

Dezvoltarea acestor priceperi i deprinderi se face pe baza

fenomenelor de iradiere ale colilor care le folosesc nantrenamentele sportive.


26/89


Deprinderi motrice: Mersul, Alergarea,


Aruncarea, Sritura, Trrea, i altele.

Unele deprinderi motrice pot avea influenasupra altora care trebuie nvate.


27/89


3. Calitile motrice (biomotrice) absolutnecesare n procesul de instruire = aptitudinispecifice capacitilor de micare ale omului.


urmtoarele caliti de baz:a. forb. vitez

c. rezistend. ndemnare


28/89


a. Fora - calitate motrica omului ce poatefi definitca posibilitatea sau capacitateasportivului de a nvinge o rezistenexterioar


sau sacioneze mpotriva ei prin eforturimusculare.


29/89


Calitatea motricFORA este rezultatulcontraciilor musculare depinde de numrul i

rosimea fibrelor musculare. Aceastnsu ire


pe care o au sportivii ca aceastmasmuscularsfie ct mai convenabilsportivuluii ct mai capabilde a dezvolta o formare.


30/89


Fora poate fi: forgeneral


or spec c forcombinatcu alte caliti


31/89


b. Viteza. D.p.d.v. mecanic se definete cafiind spaiul parcurs n unitatea de timp.


La baza oricrui tip de vitezstaufenomenele fiziologice i biochimice dinmuchi.


32/89


Viteza poate fi: de reacie,


de execuie, de repetiie.


33/89


Viteza de reacie = viteza de a rspunde laun excitant, timp de reacie.


Viteza de execuie = viteza de a executa omicare ntr-un timp ct mai scurt.

Viteza de repetiie = frecvena unor micri.


34/89


c. Rezistena = calitatea de a efectua unanumit efort pe o duratde timp ndelungat.


Are douaspecte: generali specific.


35/89


Pentru educarea rezisteneitrebuieinut seama de:


intensitatea lucrului n antrenament durata intervalului de odihn


36/89


d.ndemnarea capacitatea sportivului de aefectua n mod raional un exerciiu fizic sau oac iune. Se s une des re un s ortiv ceste


ndemnatic dacare capacitatea de a rezolvact mai ndemnatic, precis, corect i cucheltuialminimde energie a diferitelor sarcini

sau elemente tehnice.


37/89


Toate calitile proces unitar, cci atunci

cnd acionm asupra unei caliti indirectaceasta le influeneazi pe celelalte.


Aceste caliti se dezvoltn timp diferit, ncorelaie cu vrsta i sexul. La biei 13-17 for+ rezisten La fete de la 15 n sus

=> Necesitatea de a dezvolta viteza i ndemnarea-trebuie sse asigure pnla 13-14 ani.


38/89


ntre deprinderile motrice i calitile motrice ->corelaie -> legturlogic-> interdependen.


n aceastinterdepende, coninutul l constituiecalitile motrice ce vor forma deprinderile -> anumitecaliti nu se pot evidenia dect prin intermediul unordeprinderi, iar deprinderile -> dependente de nivelulcalitii motrice.


39/89


Principiile didactice

Reprezinto cerinobligatorie a activitilor


de predare i nvare, este o generalizare aacestora i o generalizare a practicii de instruirecare trebuie sinseama de legile instruirii.

Ele reprezintteze fundamentale dupcarese conduce antrenorul n activitatea sa.


40/89


I. Principiul participrii contiente i active- n procesul de antrenament, caracterul acestui


care sportivii neleg scopul i necesitatea exerciiilorfizice, utilitatea lor pentru practicarea unui sport.


41/89


II. Principiul intuiiei- se formeazla sportivi n imagini ct mai clare i ct

-


,

sau sport.- folosete materiale intuitive -> programe, filme,diagrame, exerciii sportive.


42/89


III. Principiul sistematizrii i continuitii- trebuie respectate: planificarea sistematic,


u u u

gradati continu.


43/89


A se lua n seamrespectareaurmtoarelor norme:


.

2. de la uor la greu3. de la simplu la comlpex.


44/89


Ca reguli:

caracterul succesiv i continuu al nvrii trebuieefectuat n timp


(generalul), apoi sse treacla fazele secundare sse asigure numrul de repetri, o justalternare

ntre aciune i odihni o dozare atenta efortului

sportivului.


45/89


IV. Principiul accesibilitii i individualizrii- n procesul de antrenament trebuie ca ceea ce


seama de particulariti: vrst, sex, grad depregtire (elememente simple).


46/89


V. Principiul nsuirii temeinice i dependenaconsolidrii instruirii- planificarea corect


- efectuarea numrului necesar de repetri- efectuarea permanenta controlului consolidrii- norme i probe de control anunate din timp

motivaie i antrenament.

Metode de instruire n procesul deMetode de instruire n procesul de


47/89


pregtire sportivpregtire sportiv

Definiie:Prin metode de pregtiren procesul de


=

de antrenori i sportivi prin care sportivii insuesc un sistem de cunotine, i formeazi i dezvoltpriceperi, deprinderi i caliti

motrice.



48/89



n cadrul procesului de antrenament se disting 4 etape:


.

2. nvarea amnunita aciunii motrice3. consolidarea i perfecionarea deprinderilor motrice

dobndite, precum i a calitilor motrice

4. analiza i aprecierea rezultatelor.



49/89



Concomitent cu metodele prezentate maisus se folosesc i anumite procedee specifice


.

asiguratoare pe care le folosete antrenorul nscopul de a mri eficiena unei sau alteimetode de lucru.



50/89



n alegerea metodei i procedeului de lucru trebuiesse inseama de mai muli factori:


procesului de nvare Sse inseama de particularitile colectivului sau alesportivului i caracteristicle pderpinderilor de trebuie nsuite

Sse inseama de condiiile concrete de desfurare a

activitilor i de gradul de pregtire metodologic aantrenorului



51/89



Metode moderne de predare/ instruire


300 ex. vs. 60 ex. (utile)cantitativ vs. calitativ



52/89



Metode de instruire: verbale


emons ra ve practice moderne

globale i analitice pentru dezvoltarea calitilor

motrice



53/89



1. Metode verbaleCile de bazprin care antrenorul transmite


,

prin intermediul cuvintelor:a) comunicrile verbale (descrierea exerciiului,

folosirea elementelor)

b) indicaii verbale luarea punctului reper schimbarea liniei de observaie indicaii pentru dirijarea execuiei



54/89

etode de st u e p ocesu deetode de st u e p ocesu de


c) dispoziia forma prin care antrenorul organizeazdesfurarea leciei i nceperea i terminarea


execuiei. Dispoziia trebuie sfie clar, precisiferm.

d) comanda i numrtoareae) convorbirea -> forma oralbazatpe ntrebrii

rspunsuri (-> sportivii de performan)f) aprecierea execuiei (bine, foarte bine)



55/89

pp


2. Metode demonstrativeDefiniie: prin demonstraienelegem artarea


nem oc e c re an renor sau a unuinstructor a exerciiilor pe care sportivii trebuiesi le nsueasccu ajutorul organelor desim. De obicei metodele demonstrative se

folosesc mpreuncu explicaii.



56/89

pp


n demonstraii folosim diferite mijloaceintuitive. Aceste mijloace intuitive sunt imaginile


pe care sportivii le memoreaz

i le p

straz

.Aceastintuiie se face pe douci:



57/89

pp


a. Direct:

a.1. demonstraia antrenorului sau a sportivului frunta a.2. experiena motricanterioara sportivului a.3. prin exerciii de ncercare, prob


a.4. prin ngrdirea micrilor folosind diverse obiecte sau obstacole a.5. executarea cu ajutorul antrebnorului a.6. observarea i controlul propriilor micri n oglind a.7. cu ajutorul aparatelor ajuttoare

a.8. cu partener pasiv sau activ a.9. prin observarea exercuiei a altor sportivi, n special a maetrilor

sportivi



58/89

pp


b. Indirect: b.1. plane, kinograme


b.2. mulaje b.3. tablsimplsau magnetic b.4. fotografii

b.5. DVD- uri, filme didactice, tv, radio



59/89


3. Metode practice Se exerseazprin repetarea aciunilor sau


calitilor motrice cu scopul perfecionrii lorn vederea atingerii miestriei sportive. Urmresc ca sportivii s-i nsueascct

mai corect diverse aciuni motrice, diversedeprinderi motrice.



60/89


Executnd aceste aciuni repetate,consolidate, s unem cs-a realizat


nvarea prin aceastmetodpractic(numr mare de repetri, dar cu grijca snu se plictiseascsportivul).



61/89


4. Metode globale sau analitice


4.1. Metoda global -> n cazurile cndexerciiul fizic este uor sau poate fidescompus n prile sale componente.



62/89


Etape: antrenorul indicsportivilor sse concretizeze


,

toate cexerciiile se executn ntregul lor antrenorul recomandexecutarea ntreguluiexerciiu prin eliminarea detaliilor



63/89


4.2. Metoda nvrii analitice (fragmentarea)Definiie: nsuirea separata aciunilor motrice care


compun exerc u

Cu ct exerciiul este mai complex i mai dificil, cuatt mai mult se impune folosirea metodei analitice.



64/89


Superioritatea acestei metode fade cea global,este cea permite perfecionarea separata


,

dezavantajul cfavorizeazmemorarea izolataunor elemente i necesitmai mult timp de nvare. n timpul folosirii metodei globale sau analitice trebuie

sprevenim i scorectm greelile, saflm caresunt cauzele care determingreelile de execuie.



65/89


----> la antrenor: aplicarea de metode neadecvate


pregtirea fizicgeneralslab nencrederea n forele proprii

caliti motrice nedezvoltate greeli din cauza bazei materiale



66/89


5. Metode moderne

5.1. nv area ro ramat si urc r cterul


aplicativ formativ al deprinderilor motrice icalitilor fizice de baz.- este o metodde instruire orientatn

conformitate cu modelul cibernetic al procesuluide nvare.



67/89


Continuare:- se asiguro participare activi independenta

r ivil r r r l r r v ri il r l i i l n


sportivul sfie capabil de a parcurge algoritmul (scheletulde baz) al exerciiului i sse autocorecteze dupce aconsultat modelul ideal pe care i-l propune de realizat.~ algoritm realizat pe baza unui model ideal care ine cont

de calitile motrice specifice fiecrui individ ~



68/89


~ cei cu caliti deosebite nu trebuie sfie inui mpreuncu masa trebuie lucrat separat !!! -> program specific de


- ealonarea materiei nsuite sse faccu pai mici ->treptat i succesiv, de la simplu la complex, uor-greu,cunoscut-necunoscut, juniori->tineret->seniori



69/89

pregtire sportivpregtire sportiv5.2. Modelarea

- asiguraplicarea principiilor i metodelorcibernetice i teoriei informaiei, elementele i


sportive pentru realizarea unei anumiteperformane se folosesc modele.



70/89


-> prezentm modelul ideal cu particulariti psihofizice pecare le au cei mai buni sportivi pe plan mondial

-


nceput un caracter general, iar mai apoi sindic

m uncomplex de exerciii necesar ramurii sportive respective.

-> de asemenea, trebuie savem clar stabilite finalitilepentru obinerea rezultatului scontat.



71/89


5.3. Problematizarea = o metodcare prindescoperire cautsrealizeze:


nvarea sse facntr-un cadru conflictualcreat n lecii prin situaii-problem.



72/89


5.4. nvarea prin descoperire: aceastmetodconstn emiterea unor sarcini de lucru pentru


care sportivul folosete diferite metode instructivesau prin analogie ajunge la descoperireaadevrului -> a unor reguli



73/89


Lsai sportivul sgndeasc!!!


,

i nu tot timpul !!!



74/89


6. Metode pt dezvoltarea calitilor motrice(biomotrice / psihomotrice)


- n marea per orman sun necesare ezvo r e

calitilor motrice ce se pot realiza prin metodemoderne i prin pregtire. Aceste metode au devenitinstrumente obinuite de lucru i sunt accesibile

antrenorilor i sportivilor.



75/89


n mod convenional ele pot fi mpriteastfel:


.

+ for)- met. contraciilor izometrice (ridicare)- met. contraciilor izotonice (mpingere)

- met. halterofilului- met. culturist



76/89


b. metode pt dezvoltarea rezistenei

- met. antrenamentului variabil cu varianta sa met. Farley- met. Maraton


- met. antrenamentu u cu nterva e

c. metode pt dezvoltarea vitezei- metoda antrenamentului cu repetri (atenie la numr!!!)

d. metode pentru dezvoltarea ndemnrii

- met. efecturrii aciunilor motrice cu uurinn condiiiconstante sau ngreunate i variabile



77/89

pregtire sportivpregtire sportive. metode pt dezvoltarea tuturor calitilor

- met. antrenamentului n circuit- met. antrenamentului psihotonic (met. Schultz) met. prin care noi necomandm singuri => putere de concentrare


- met. antrenamentului la altitudine: ozonificarea trupului, curareasngelui de toxine- met. hatha-yoga drezultate deosebite prin concentrarea deosebita psihicului, mobilizarea tuturor forelor organismului pt realizarea

performanelor sportivului~ Prana-yama (exerciii cu caracter respirator)~ Asama (diferite poziii)

Lecia de nvare iLecia de nvare i


78/89


Formele de organizare a procesului denvare i educare n antrenamentul sportiv au


os e erm na e e neces a ea pre r

sistematice a deprinderilor i dezvoltriicalitilor fizice/ motrice a elementelor dintr-oramursportivcorespunztoare sarcinilor i

obiectivelor urmrite.



79/89

pregtire sportivpregtire sportivAceste forme sunt de doufeluri:

1) Forme care se desfoarsub supraveghereaantrenorului


b) concursurile i demonstraiile 2) Forme ce se desfoarfrsupravegherea

profesorului sau antrenorului

a) practicarea independenta unor exerciii fizicesau elemente dintr-o ramurde sport b) gimnastica de nviorare



80/89


DefiniieLecia= forma de baza organizrii i predrii-


,

de sport. Ea este o activitate comun antrenor-sportiv ce se desfoarpentru ndeplinireaaceluiai scop instructiv-educativ, ncadrndu-se

ntr-un program bine stabilit.



81/89


Elementele de bazale Leciei: Coninutul = totalitatea elementelor de baza


exerc or z ce care se nc u n r-o ec e sun

orientate ctre un anumit scop Forma = organizarea i succesiunea ntr-un timp

determinat a prilor leciei sau verigilor ei potrivitscopului didactic urmrit.



82/89

preg tire sportivpreg tire sportiv

n cadrul leciei de antrenament vom asiguraobiectivele fundamentale ale procesului de

nvare/ instruire :


comun carea e no cuno n e

formarea de noi deprinderi sau priceperi motrice dezvoltarea calitii motrice consolidarea acesteia

verificarea lor periodic stimularea muncii independente



83/89

preg tire sportivpreg tire sportiv

Prin- structura leciei de antrenamentnelegem organizarea i succesiunea ntr-


un timp determinat a etapelor, momentelor,prilor ce se desfoarpotrivit scopuluididactic urmrit.

Lecia de nvare iLecia de nvare ipregtire sportivpregtire sportiv


84/89

p g pp g p

Structura unei lecii de antrenament cuprinde

anumite etape sau momente: momentul organizatoric


nsuirea, fixarea, perfecionarea sau verificareapriceperilor i a deprinderilor motrice, precum ia dezvoltrii calitilor motrice.

scderea intensitii efortului concluzii, indicaii pentru munca independent.



85/89

p g pp g p

Timpul acordat acestor etape depinde


e urata ece e antrenament.



86/89

Tipurile de lecii de antrenament:

1) d.p.d.v. al orientrii generale:


rezultatele unei dezvoltri fizice corecte i optimizareacapacitii morfo-funcionale a organismului. lecia de antrenament propriu-zisce are ca scop

perfecionarea ntr-o anumitramursau probsportiv



87/89

2) d.p.d.v. al scopului leciei: lecia introductiv = lecia de prim contact cu colectivul

de sportivi lecia de transmitere de noi cunotine, prin care

urmrim nsuirea unor cunotine, deprinderi i


ezvo tarea unor ca tmotr ce

lecii de tip mixt care urmresc pe lngdezvoltareafizic, i nsuirea i deprinderea unor cunotine,deprinderi motrice

lecia de perfecionare = urmrete perfecionareacunotinelor, deprinderilor i calitii motrice

lecia de verificare urmrete verificarea cunotinelor,deprinderilor i calitii motrice nsuite.



88/89

O lecie de antrenament are de regulaprox.

100 de minute i este mpritpe etape: a. momentul organizatoric 5 minute


b. pregtirea organismului pt efort 15-20 minute

c. nsuirea/ dezvoltarea/ perfecionarea priceperilor/deprinderilor/ calitii motrice 50-60 minute

d. scderea intensitii efortului 10-15 minute

e. concluzii / ncurajri 5 minute



89/89

Cerinele didactice ale Leciei de antrenament

precizarea clara temelor ale erea celor mai eficiente mi loace


dozarea justa valorilor i intensitii efortului

asigurarea caracterului educativ al instruirii alegerea celor mai corespunztoare metode folosirea raionala timpului alocat leciei n vederea obinerii

unei eficiene optime stimularea talentelor i activitilor individuale strnsa corelare ntre volumul i intensitatea leciei.

Pedagogia Sportului.pdf

Documents

Transcript of Pedagogia Sportului.pdf