Disciplina Pedagogia adulilor vizeaz asigurarea unei deschideri a studenilor spre o categorie de populaie care a depit vrsta primei colarizri, dar care constituie inta a numeroase programe profesionale actuale: adulii. Coninuturile cursurilor permit explorarea de ctre studeni a extensiunii conceptului i practicilor de educare a adulilor i a principiilor de organizare li structurare a programelor de educare a adulilor. O atenie special este acordat profesionalizrii continue, a parte a pedagogiei adulilor, fiind abordate aspecte specifice precum: identificarea nevoilor de formare, conceperea traseului personal de nvare, dezvoltare i proiectarea carierei. Politicile educaionale i de formare ale statelor membre trebuie s integreze n mai mare msur principiile eficienei i echitii atunci cnd acestea ntreprind reforme ale sistemelor lor educaionale i de formare. Experienele anumitor state membre i activitile de cercetare pe care se bazeaz aceast comunicare demonstreaz efectele benefice pe care politicile educaionale i de formare le pot avea n materie de echitate i eficien.Totui, numeroase sisteme educaionale i de formare reproduc i chiar accentueaz inegalitile existente, persoanele cel mai vulnerabile fiind cele care au cele mai joase calificri (32% n 2004). Parcursul acestora demonstreaz c nu dispun de aceleai oportuniti de educaie i formare ca persoanele care urmeaz programe complete de studii, inclusiv studii superioare.n plus, inegalitile n materie de educaie i formare genereaz costuri, de exemplu n ceea ce privete impozitul pe venit, cheltuielile de sntate i de asisten public, infracionalitatea sau delincvena (potrivit unor studii realizate n Statele Unite i n Regatul Unit). Politicile educaionale i de formare bazate pe eficien i echitate ofer, n schimb, posibilitatea de a maximiza beneficiile de termen lung, de a reduce costurile economice i sociale i de a aduce o valoare adugat altor domenii politice, cum ar fi dezvoltarea durabil i coeziunea social. ntr-adevr, astfel de iniiative presupun anumite costuri, dar costurile inaciunii i ale incidenei ridicate a abandonului colar sunt mai mari.Asigurarea unei educaii i formri de calitate pentru toi cetenii UE va permite, de asemenea, Uniunii s fac fa provocrilor socioeconomice cu care se confrunt, i anume globalizarea i competitivitatea rilor nou industrializate, structura demografic a UE (mbtrnirea populaiei i fluxurile migratorii), evoluia rapid a pieei muncii i revoluia tehnologiilor informaiei i comunicaiilor (TIC).Strategiile de nvare pe tot parcursul vieiiEficiena i echitatea ar trebui integrate ntr-un mod prospectiv n strategiile de nvare pe tot parcursul vieii (DE) (EN) (FR) (strategiile naionale de educaie i formare pe tot parcursul vieii trebuiau s fie adoptate de statele membre pn la sfritul anului 2006). Repercusiunile i efectele investiiilor n educaie i formare sunt de apreciat pe termen lung. n cadrul acestor strategii, ar trebui s se pun accentul pe: planificarea pe termen lung la nivel local i naional cu ocazia stabilirii prioritilor n materie de cheltuieli; validarea nvrii n toate contextele, inclusiv n cadre non-formale i informale, care permit dobndirea de cunotine sau competene-cheie. Aceast validare va fi facilitat de cadrele naionale i europene ale calificrilor; o cultur a evalurii care s permit stabilirea unor date solide rezultate din activitile de cercetare, statistici sau mecanisme de evaluare a progreselor, sprijinind astfel eficiena politicii; politici transsectoriale. Reducerea inegalitilor nu rezult doar din politica educaional, ci i din asocierea acesteia cu alte politici referitoare la anumite domenii, cum ar fi ocuparea forei de munc, economia, incluziunea social, tineretul, sntatea etc.

Educaia adulilor contribuie, de asemenea, la adaptarea la o pia a muncii n schimbare i la mbuntirea perspectivelor de ocupare a forei de munc. Persoanele cu cele mai puine calificri sunt ns cele care beneficiaz cel mai puin de pe urma nvrii i formrii n cadrul activitii lor profesionale. Numai 10,8% dintre adulii europeni particip la o activitate formal, non-formal sau informal de nvare pe tot parcursul vieii, ceea ce este cu mult sub nivelul de referin stabilit de UE, i anume o participare de 12,5% pn n 2010.Aceste activiti de formare aduc ns beneficii culturale i sociale semnificative (motivaia i sentimentul de angajament social, reintegrarea n ciclul de nvare). Totui, i n acest caz, bilanul capacitii acestor programe de a lrgi perspectivele de ncadrare n munc ale adulilor defavorizai s-a dovedit a fi, n general, mediocru. Acesta poate fi mbuntit n dou moduri: pe durata nvrii, prin parteneriate ntre ntreprinderi, sectorul public, partenerii sociali i organizaiile locale din sectorul asociativ, cu accent pe grupurile-int i nevoile acestora. Aceste parteneriate i-au demonstrat succesul n prevenirea abandonului colar; pe durata activitii profesionale, prin cursuri de formare adaptate nevoilor de competene ale angajatorilor, sub forma parteneriatelor. Acestea corespund nevoilor de competene de pe piaa muncii, dar sunt menite, de asemenea, s apropie oferta i cererea i s faciliteze alegerea formrii i a carierei. Acestea s-au dovedit eficace n lrgirea perspectivelor de ncadrare n munc ale persoanelor defavorizate. Statele membre ofer informaii i programe de formare, ncurajnd astfel i investiiile private i diminund costurile suportate de ntreprinderi i de lucrtori. n paralel, angajatorii trebuie s investeasc n educaie i formare pentru a rmne competitivi i pentru a se achita de responsabilitatea lor social, care const n a deveni organizaii de nvare.

Programul educaia persoanelor n etateDE CE? Lumea n care trim, pe care ne-o amintim i pe care ne-o imaginm este lumea cu un numr mare de persoane, care sunt dai uitrii, de persoane numite i de varsta a treia i persoane n etate i btrani,etc. Definiia empiric a persoanei n etate: un individ cu vrsta de peste 65 de ani care tie multe, are experien de via, dar n multe cazuri este uitat de societate i rude, care n multe cazuri sunt plecate peste hotare, rmas singur n faa btrneii i bolilor.

Persoana, care mai ieri tia ce vrea, tia o meserie, i asum responsabiliti, avea rspunsuri la ntrebri, nelegea rostul existenei, respecta regulile sau dac nu respecta regulile tia de ce, avea familie, copii lang ea, fcea revoluie, ieea n strad. Lumea acestor aduli era stabil, fixat n repere solide. i la un moment dat se produce ruptura. Din active, necesar societii i familiei, rmane singur, persoan de care nu are nevoie nimeni (n orice caz aa consider el). Apare hipertensiunea, Algeimeru, alte boli cronice.Aceasta e o problem nu numai pentru Republica Moldova, dar i penru toate statele dn lume. Nu n zdar o atenie sporit Uninea european o atrage acestei probleme. Analiza politicile educaionale i de formare ale statelor membere, experienele anumitor state membre i activitile de cercetare demonstreaz efectele benefice pe care politicile educaionale i de formare le pot avea n materie de echitate i eficien.Totui, numeroase sisteme educaionale i de formare reproduc i chiar accentueaz inegalitile existente, persoanele cel mai vulnerabile fiind cele de care am vorbit mai sus. Parcursul acestora demonstreaz c nu dispun de aceleai oportuniti de educaie i formare ca persoanele care urmeaz programe complete de studii, inclusiv studii superioare.n plus, inegalitile n materie de educaie i formare genereaz costuri, de exemplu n ceea ce privete impozitul pe venit, cheltuielile de sntate i de asisten public, infracionalitatea sau delincvena (potrivit unor studii realizate n Statele Unite i n Regatul Unit). Politicile educaionale i de formare bazate pe eficien i echitate ofer, n schimb, posibilitatea de a maximiza beneficiile de termen lung, de a reduce costurile economice i sociale i de a aduce o valoare adugat altor domenii politice, cum ar fi dezvoltarea durabil i coeziunea social. ntr-adevr, astfel de iniiative presupun anumite costuri, dar costurile inaciunii i ale incidenei ridicate a abandonului colar sunt mai mari.Asigurarea unei educaii i formri de calitate pentru toi cetenii UE va permite, de asemenea, Uniunii s fac fa provocrilor socioeconomice cu care se confrunt, i anume globalizarea i competitivitatea rilor nou industrializate, structura demografic a UE (mbtrnirea populaiei i fluxurile migratorii), evoluia rapid a pieei muncii i revoluia tehnologiilor informaiei i comunicaiilor (TIC).Strategiile de nvare pe tot parcursul vieiiEficiena i echitatea ar trebui integrate ntr-un mod prospectiv n strategiile de nvare pe tot parcursul vieii (DE) (EN) (FR) (strategiile naionale de educaie i formare pe tot parcursul vieii trebuiau s fie adoptate de statele membre pn la sfritul anului 2006). Repercusiunile i efectele investiiilor n educaie i formare sunt de apreciat pe termen lung. n cadrul acestor strategii, ar trebui s se pun accentul pe: planificarea pe termen lung la nivel local i naional cu ocazia stabilirii prioritilor n materie de cheltuieli; validarea nvrii n toate contextele, inclusiv n cadre non-formale i informale, care permit dobndirea de cunotine sau competene-cheie. Aceast validare va fi facilitat de cadrele naionale i europene ale calificrilor; o cultur a evalurii care s permit stabilirea unor date solide rezultate din activitile de cercetare, statistici sau mecanisme de evaluare a progreselor, sprijinind astfel eficiena politicii; politici transsectoriale. Reducerea inegalitilor nu rezult doar din politica educaional, ci i din asocierea acesteia cu alte politici referitoare la anumite domenii, cum ar fi ocuparea forei de munc, economia, incluziunea social, tineretul, sntatea etc.

Cee ee dde ffcut? Considerr, c unremediupentru aceste persoaanae ar ffi organizarea perocessuui instructive edducativ mprtim, ca aduli, cteva poveti majore, poveti care stabilesc adevrul aa cum TREBUIE S FIE. Figuri legendare populeaz universul exprimat prin produciile de succes comercial ale diverselor forme de art, film, muzic, dans: brbatul-om-de-stat-stlpul-unei-familii-perfecte-care-merge-n-fiecare-duminic-la-biseric, femeia-mam-gospodin-soie-perfect-care-st-alturi-de-soul-ei-i-se-sacrific-pentru-copii, omul-de-afaceri-care-a-ctigat-averea-prin-munc-cinstit, brbatul-singur-n-slujba-justiiei-care-i-d-viaa-pentru-conceteni, generalul-necrutor-cu-dumanul-care-iubete-animalele-i-copiii, femeia-director-de-firm-mam-de-familie-i-soie-devotat, omul-bogat-care-a-fost-srac-i-care-este-cinstit-i-fericit. Aceste legende sunt adaptri contemporane ale eroilor aduli de alt dat i noi astzi nu SUNTEM aduli ci, mai degrab JUCM ROLURI de aduli. Sau este de datoria noastr s le jucm i nu tim cnd i dac ne ridicm la standardele de calitate impuse de poveti. Ceea ce nseamn c ar putea fi o diferen ntre CEEA CE SUNTEM i CEEA CE PRETINDEM FA DE ALII C SUNTEM. n spatele rolului de adult fiecare dintre noi tie c se afl o multitudine de lucruri surprinztoare care nu au nimic de-a face cu ceea ce TREBUIE s faci i care-i amrsc existena. ntrebri de tipul: cine face regulile, cine impune valorile, de unde tim ce e bine i ce e ru, unde ne ascundem cnd nu mai putem face fa, cine ne va pedepsi, i cel care ne va pedepsi este ntr-adevr mai bun dect noi? Exist o coal unde nvei s fii adult i pn la ce vrst poi urma cursurile acelei coli? DEFINIIE Educaia pentru aduli este formativ, continu i paralel cu alte forme de educaie informativ. Are ca scop perfecionarea abilitilor existente i/sau dobndirea altora noi precum i asimilarea unor sisteme de valori care s-au dovedit performante social i punerea lor n practic. Angajarea n procesul de educaie se face numai la cererea persoanei sau a grupului. SCOPnuirea de ctre aduli a unor cunotine legate de sistemul de valori promovat de societile democratice, stimularea dezvoltrii personale continue i contiente i formarea unor abiliti sociale noi care s fac legtura armonioas ntre sistemul de valori democratice i valorile personale dezvoltate de-a lungul procesului de educaie. OBIECTIVE 1. informarea ct mai corect i mai ampl asupra drepturilor omului n general, asupra drepturilor diverselor categorii de membri ai societii i asupra valorilor fundamentale promovate de societile democratice. 2. practicarea unor modele democratice de relaionare social. 3. adaptarea tehnicilor de educaie a adulilor importate din alte ri cu tradiie democratic. ARII DE PROBLEME . ADULII AU NTOTDEAUNA DREPTATE Este foarte greu s predai adulilor comportamente noi, moral, etic i norme de relaionare social. Cu alte cuvinte este foarte greu s-i formezi altfel dect cum au fost formai. Adulii care sunt angajai n relaii de familie i au copii nu mai sunt foarte permeabili la educaie. Ei au rezolvat probleme cruciale de existen cci au asigurat supravieuirea lor i a altor persoane care depind de ei i cred cu fermitate c soluiile lor de via, valorile lor, ce e bine s se fac i ce nu, convingerile lor fundamentale, sunt foarte bune, imbatabile. Ei tiu ce e realitatea pentru c au experien, au vzut cum e n practic, aa c nu-i mai poi duce cu teorii i mai ales cu teorii aduse din ri strine. Adulii care au funcii publice i/sau de conducere cu att mai mult au convingerea c realitatea este aa cum spun ei c este i sunt de acord cu faptul ca alii s se schimbe conform credinelor lor dar nu sunt de acord ca ei s se schimbe conform credinelor altora. Adulii profesori, care deci au funcia de educator i responsabilitatea de a forma ali aduli sunt n cea mai mare msur rezisteni la procese de formare ntruct a le accepta i a se implica ar nsemna s accepte c ceea ce predau ei tinerilor i copiilor - adic viitorilor aduli - nu este informaie valid. Ei sunt formai i sunt pietre de hotar n educaia altora, i pentru ei este acceptabil doar s fie implicai n programe de informare la cel mai nalt nivel, singurul la care ar fi de neles s nu fie nc pregtii. Aceast rezerv este normal deoarece orice adult cu responsabilitatea propriei sale existene i a altora are nevoie de valori ferme pentru ca s poat supravieui i o valoare vital este aceea a statutului n grup. CU TOATE CCu toate c nu ne-am propus s scriem n aceste pagini concluziile experienei noastre de 5 ani de lucru n programe de asistare, promovare i educaie pentru drepturile omului, facem aici o excepie de la regul ntruct considerm c rezistena adulilor din Romnia la modele alternative de existen este nu doar ngrijortoare ci periculoas. A nu accepta c se poate i altfel dect tii tu este periculos pentru un popor a crui istorie de ultimi 80 de ani a nregistrat trei opiuni pentru dictatur. Orict de logic ar fi n context aceast opiune. Precizm c aceste consideraii dure i triste despre rezistena la educaie formativ a adulilor se bazeaz pe experiena de a fi fost n repetate rnduri refuzai de ctre profesorii din sistemul de nvmnt din Romnia, indiferent de c.v.-ul i prestigiul profesorului strin pe care l aveam invitat n program. nainte de a refuza celelalte variante, trebuie s te informezi i s nelegi n ce constau celelalte variante. EDUCAIA NE-INSTITUIONALIZAT Orice form de educaie care nu are profesori-la-catedr, teme i penaliti pentru ne-efectuarea temelor, note i premii pentru notele cele mai mari, este o form de educaie foarte greu de practicat deoarece presupune o pre-existent disciplin interioar, disciplin a lucrului cu sine, disciplin a felului de a munci i seriozitate n faa responsabilitilor. De aceea n programele de educaie a adulilor este recomandabil ca beneficiul personal s fie foarte clar i s justifice efortul de implicare solicitat. EDUCAIA I OPINIA PUBLIC Mecanismul democraiei se bazeaz pe principiul majoritii. Este adoptat ca regul ceea ce este preferat de cei mai muli. Pe aceast cale vedem cum uneori se impun dictaturi, atitudini extremiste, rasism, xenofobie, naionalism. Democraia gsete inacceptabil manipularea. Cea mai mare responsabilitate n aceast linie de dezvoltare de situaii revine mass-media. Exist modaliti de a prezenta ca acceptabil inacceptabilul sau ca revolttor normalul. Care sunt cile de aprare ale ceteanului n faa acestei manipulri? Cum poi alege un set de valori? Cum poi s spui c eti responsabil pentru ceea ce alegi? Manualele unice verificate de oameni de partid ne-au obinuit cu ideea c exist un singur adevr. Realitatea este alctuit din adevruri multiple i este sarcina fiecruia dintre noi s gseasc modaliti de a alege adevrul compatibil cu timpul, locul i nevoia concrete ntr-un moment dat. Dar este datoria instituiilor statului: coal, instituii culturale, este datoria mass-media i este datoria personalitilor naionale s asigure n mod egal accesul tutror cetenilor la informaia corect i ne-trunchiat. ECHIPA Mihaela Ssrman - coorodonator de proiect Mihai Selegean - student la Facultarea de Drept Mona Pance - grafic Felicia Stancu - contabil Mihai Popescu - dezvoltare i coordonatore proiect Irina Stnescu - relaii publice Cristian Popovici - redactor Radu Dalis - tehnoredactare Corina Gruia - coordonator de centru de zi, psiholog Rducu Claudia - psiholog Soare Nelida - asistent social Ciobanu Mihaela - asistent social Miu Florin - manager informaional Pop Monica - asistent social Receanu Graiela -asistent social Loredana Cazacu - redactor Isabela Cristea - secretariat Magdalena Paraschiv - Coordonator de proiect i asistent social Ioana Zamfira - asistent social Mihaaela Ivan - psiholog Ortansa Voicu - tehnoredactare Florentina Vrtej - jurist PROIECTE 1. PROGRAMUL DE ASISTEN PENTRU REINTEGRAREA SOCIAL FEMEILOR AFLATEN DETENIE I DUP LIBERARE, 1995 - 1996 - 1997 Obiectivele activitii au fost: a. asistarea femeilor i minorelor pe durata arestului preventiv i a deteniei n penitenciar; b. facilitarea reintegrrii sociale dup eliberare. Activiti desfurate: consiliere social, asisten medical, consiliere psihologic, sprijin n gsirea unui loc de munc, co nsilierea familiilor. 2. CUTIA PANDOREI - CENTRU DE ZI N PITETI, 1998 - 1999 Proiectul const n organizarea n Piteti a unui centru de asisten pentru femeile victimizate i a unui pachet de programe de educaie n mass-media i direct ctre beneficiari folosind metode clasice (pedagogice) i alternative (artistice). Obiectivele sunt: a. influenarea mentalitii femeilor victimizate n sensul rectigrii respectului de sine i al auto-definirii n cadrul instituiei familiale; b. scderea riscului de devian pentru copiii care provin din familii violente; c. acordarea de soluii i/sau suport n situaiile de criz pentru femeile victimizate. 1. Curs practic pentru respectarea drepturilor omului i dezvoltarea societii civile, 1998 - 1999 Proiectul a constat n derularea unui curs teoretic de formarea de activiti n domeniul drepturilor omului pentru un numr de 14 aduli. Cursul teoretic a fost urmat de o activitate practic ce a constat n activiti practice de promovarea a respectrii drepturilor omului sun forma unor miniproiecte. ACTIVITATE PRACTIC, INSTRUMENTE DE LUCRU, METODE REVISTA Cutia Pandorei (cuvnt activ care merge la revist) CURSURI DE FORMARE Curs de formare de activiti pentru de drepturile omului - 1998-1999 Curs practic de drepturile omului i etic pentru supraveghetori din penitenciarul Rahova - 1999 - 2000 Curs de formare pentru afirmarea i promovarea drepturilor victimei - 1999 Curs de formare ca activiti pentru drepturile lor a femeilor victime ale violenei domestice - 2000 CLIPURI EDUCAIONALE SAATCHI & SAATCHI 53, CALEA PLEVNEI STREET, SECTOR 1 BUCHAREST, ROMANIA, TEL: +4013126868, FAX: +401 3121497 RADIO SCRIPT DATE2000-04-06 CLIENTBBC TITLESilence WORD COUNT38 JOB NUMBERtbd PRODUCTGRADO LENGTH SUBMISSION NUMBER02 Tcere - 3 sec. Zgomot de aparate medicale - monitor de puls. FVO: Ceea ce auzii este mrturia Mariei, btut a asea oar n ultimele dou luni de soul ei. Fii ateni la ce v spune: este tot ce mai poate rosti - (geamt ininteligibil) Zgomot de aparate medicale - monitor de puls. FVO1: Tradiia te nva c "Btaia e rupt din rai!". Realitatea e ns alta. Intreab-o pe Maria - (geamt ininteligibil) Rspunsul complet l vei auzi ns dup ce fractura dubl de mandibul se va vindeca. Zgomot de aparate medicale - monitor de puls. FVO2: Te bate? Ii bate copiii? Exist soluii. Dac vrei s le afli, sun la Grupul Romn pentru Ap rarea Drepturilor Omului la 093.391.945 sau 01/772.73.44. FVO: Sun! Las frica! SPECTACOL DE TEATRU