organizarea-cercetării-ipoteza

8/18/2019 organizarea-cercetării-ipoteza

1/37

„Omul de ştiinţă are în vedereştiinţa aşa cum este, - logicianul are

în vedere ştiinţa aşa cum ar trebuisă fie".

T.Dima (1975, p. 130)


2/37

Organizarea cercetării


3/37

•

Alegerea temei

•De regulă, temele sunt imusede către un otenţial beneficiar -care sonsorizează


4/37

•!ema aleasă sau imusă,

analizează concordanţa, celor treiniveluri de abordare a cercetării

ractice•ce trebuie cercetat,•ce oate fi cercetat,•ce se cere a fi cercetat


5/37

• #ercetătorul are osibilitatea -

să aleagă o temă din c$tevaimuse%

• &l este cel care, - cunoscător al

teoriei, oate argumenta - de ceunele teme - nu sunt fezabile


6/37

• cercetătorul - cunoaşte otenţialul

te'nic şi condiţiile ractice de caredisune


7/37

•

(n cazul temelor entrustudenţi - ca iniţiere,erfecţionare, licenţă, doctorat,- analiza concordanţei dintrecele trei niveluri enunţate - se

face de către conducătorulştiinţific şi candidat.


8/37

• #ercetarea trebuie să satisfacă -

cerinţe- )ealizarea i alicarea ei să nu fieș

nocive, invazive, riscante entrusănătate, ec'ilibrul si'ic şi demediu%

- să nu încalce rinciii morale,religioase, etice, ecologice etc.%


9/37

- să rerezinte o roblemă încă

nerezolvată *fie ca roorţie, fie canivel+%

- să fie interesantă entrucercetător, dar şi entru un grularg de utilizatori, discilină,domeniu, ştiinţă%


10/37

- să fie fezabilă i realizabilă la nivelulș

dotării, eerienţei şi cometenţeicercetătorului *susţinută de argumenteşi garanţii convingătoare+%

-Alicarea ei să fie benefică, rofitabilăştiinţific, imortantă din unct de

vedere economic, didactic şi eventualsocial etc


11/37

- ă aibă o arie etinsă ca otenţial deutilizare, imlementare, valorificareetc.

- oluţia reconizată să fie nouă şi sărerezinte un rogres remarcabil%

- ă rerezinte un c$ştig de restigiu,

entru cercetător şi entru cei e care-irerezintă, să continue o tradiţie etc.


12/37

)eguli entru formularea temei iș

titlului lucrărilor ştiinţifice

•

Din unct de vedere formal,- fie c$t mai scurt, erimat rintr-osingură rooziţie sau frază.


13/37

- ă nu curindă aranteze,

abrevieri sau cuvinte întreg'ilimele

- e scrie cu mauscule, şi nu maimult de şate cuvinte e r$nd

- /u se subliniază, iar duă titlu nu

se une unct


14/37

Din unct de vedere structural

- !itlul - să reflecte roblema şi*eventual+ soluţia

- ă dezvăluie - revendicarea -*calitatea de noutate şi rogres+

- &rimarea - clară, la obiect,concisă şi fără ec'ivoc


15/37

- ă nu conţină eresii redundante*eces de informaţie sau informaţiiinutile+.

- ă se oată remarca din titlu

destinaţia şi osibilitatea deutilizare a informaţiilor ştiinţifice


16/37

• Din unct de vedere modal• ă sugereze raortul autorului cu tema;• Aortul lucrării la rogresul ştiinţific%• &. de formulare - "&lemente de...",

"#ontribuţii la ...", "Asecte ale...""#ercetări rivind...„

"O metodă de...",

"0n model *original+ al..."

"0nele miloace...";


17/37

•!emele de cercetare ot să seadreseze, cu redilecţie

- 1actorului biologic, - talent,selecţie, valorificare, fiabilitate,stare, 'omeostazie, 'eterostazie*fiziologia şi si'ologia sortivă) etc.;


18/37

- 2regătirii sortive, -

lanificare, miloace şi $nă lavalorificarea în cometiţie%

- #ondiţiilor conuncturale, -materiale, accesorii şi $nă lacele de aclimatizare,acomodare, adversar etc.


19/37

• istemic, - educaţia fizică şierformanţa sortivă sunt -

mărimi "de ieşire" din sistem, -cauzate de mărimi de intrare.


20/37

3eşirile din sistem prezintă probleme de:

- otim *cost rezonabil);- limită *risc+,

- stabilitate *convergenţă);

- fiablilitate *redundantă+%

- fezabilitate *osibilităţi de realizare+.


21/37

•2roblemele de mai sus, - ot fitratate din unct de vedere:

- funcţional (comportamente etc.);- structural (organizare, ierarhii);- energetic, informaţional etc.


22/37

Din unct de vedere modal,rocesul de regătire include:

- antrenamentele, efortul%- verificările, controalele%

- refacerea, recuerarea etc.


23/37

2rocesul educaţional - include

- lecţiile de educaţie fizică%- sortul şcolar, ocurile%

- activităţile alicative, acţiuniorganizate%

- divertismentul, ludismul, etc.


24/37

Din ersectiva oeraţională,regătirea sortivă include

- lanificarea%

- conducerea%

- controlul%

- activităţi, manageriale, mar4eting.


25/37

•2rocesul educaţional include

•- redarea%•- învăţarea%•

- evaluarea%•- erfecţionarea%•

- consolidarea etc.


26/37

• Din ersectiva metodologică,rocesul de regătire include:

- intervalelor%- cu reetări%

- de durată%

- concurs şi control etc


27/37

Asectele si'o-sociale ale

roceselor - relaţia "inter" elevi, studenţi sausortivi%

- relaţia "intra" şi "trans" gru%

- relaţia elev-rofesor, sortiv-

antrenor etc.%- activism, asivitate%


28/37

- interes, dezinteres%

- dinamism, lisă de combativitate%- disonibilitatea la cooerare,

întrautorare%-rezistenţă la agenţi stresanţi,

disconfort, durere%- discilină, subordonare


29/37

2lanificarea cercetării are

următoarele secvenţe- identificarea roblemei%

- conceerea soluţiilor rovizorii;

- evaluarea argumentării iotezelor%


30/37

- confirmarea sau infirmarearactică a iotezelor%

- formularea concluziilor%

- redactarea cercetării%- ublicarea - imlementarea


31/37

!ema oate fi

- cunoscută, dar inaccesibilă *dincauze rotecţioniste, de licenţă, secrete etc.+%

- cunoscută, dar inabordabilă *tim, fonduri+%- cunoscută, dar îndoielnică – însco de maniulare sau riorităţi false


32/37

• #onceerea soluţiilor rovizorii

ale roblemei 5 iotezelor• Ipotezele - trebuie să se limiteze

la acele soluii care sunt mai probabile !i au suportul logic


33/37

- De regulă, iotezele se formuleazăafirmativ şi univoc.

- Dacă tema are mai multe ioteze,acestea nu vor fi nici contrare, nicicontradictorii.

- 3oteza fiind o resuunere, ea se varaorta întotdeauna la situaţiiconsiderate adevărate.


34/37

3otezele trebuie formulate, astfel înc$tcalculele statistice i metodele statisticeșde verificare, să fie uşor alicabile

3otezele confirmate nu demonstrează,

ci argumentează.


35/37

•#onfirmarea iotezelor se face e

un eşantion, a cărui aartenenţă la ooulaţie statistică este resuusă.

•

#u c$t numărul subiecţilor,cazuistica este mai mare, trecerea dela ioteza confirmată la teză se face

mai uşor


36/37


37/37

organizarea-cercetării-ipoteza

Documents

Transcript of organizarea-cercetării-ipoteza