7/23/2019 Oana examen

http://slidepdf.com/reader/full/oana-examen 1/3

Proiectarea unei lecţii este operaţia de identificare a secvenţelor instrucţionale ce se derulează

în cadrul unui timp determinat, de obicei, o oră şcolară. Documentul care ordonează

momentele lecţiei cu funcţiile adiacente are un caracter tehnic şi normativ şi se numeşte

 proiect de lecţie, sau proiect de tehnologie didactică, plan de lecţie sau proiect pedagogic, fişă

tehnologică a lecţiei, scenariu didactic etc. Proiectarea înseamnă acţiunea de anticipare sau

 prefigurare a activităţii ce reprezintă conţinutul lecţiei, corelată cu metodele, procedeele,mijloacele şi secvenţierea în timp a acestei activităţi.

Pasul 1: Proiectarea conţinuturilor pe ansamblu (vezi I.erghit, lucr.cit.! se a"ează pe

consultarea planificării calendaristice, prin raportare la programă. #ste secvenţa prin care se

determină titlul, locul şi corelaţiile esenţiale ale lecţiei, în suita celorlalte.

Pasul 2: Precizarea finalităţilor. $ai mulţi autori, mai multe deziderate%

a!. I. erghit pretinde să se stabilească mai înt&i un scop al lecţiei, care să e"prime sintetic tot

ceea ce trebuie realizat pe ansamblul ei. #"emplificări% 'formarea conceptului de()*

'deprinderea rezolvării problemelor de tip()* 'formarea m&ndriei patriotice) +I.erghit,lucr.cit.!, la care noi am putea adăuga 'introducerea elevului în domeniul..)* 'familiarizarea

activă a elevului cu..)etc.

 b!. $. Ionescu +-/! socoteşte necesară şi delimitarea obiectivului didactic fundamental ,

care ne va orienta asupra tipului +categoriei! în care se încadrează lecţia% predare, consolidare,

evaluare etc.

c!. 0oţi autorii sunt de acord că este necesară stabilirea unor obiective concrete, speciale, strict

a"ate pe conţinutul lecţiei

Operationalizarea obiectivelor educationale

1perationalizarea obiectivelor reprezinta o strategie de analiza a finalitatilor procesului de

invatamant, realizata de cadrul didactic prin intermediul a doua actiuni complementare, care

vizeaza eficientizarea activitatii de predare2invatare2evaluare%

. Deducerea obiectivelor concrete din competente generale si specifice ale disciplinei de

invatamant vizate*

/. Prezentarea obiectivelor concrete, ca sarcini didactice pe care trebuie sa le realizezeelevul 3 studentul in timpul unei activitati

onsta in formularea corecta si clara, transpunerea in termeni de operatii, actiuni,

comportamente observabile si masurabile.

4u fost elaborate mai multe modele de operationalizare a obiectivelor, cele mai cunoscute

fiind ale lui Mager  si a lui Landsheere.

Procedura lui $ager ia in atentie trei parametri pentru elaborarea unui obiectiv operational%

2 descrierea comportamentului final + a operatiilor efectuate de elevi in termeni de

comportamente observabile!

7/23/2019 Oana examen

http://slidepdf.com/reader/full/oana-examen 2/3

2 precizarea conditiilor prin care elevii vor proba ca au ajuns la schimbarea descrisa de

comportament + facilitati si restrictii!

2 stabilirea nivelelor de performanta acceptabile + numarul minim de raspunsuri corecte

si proportia de reusita!

Procedura de operationalizare a lui Landsheere cuprinde cinci parametri pentru formularea

unui obiectiv operational, corespunzatoare celor cinci intrebari de mai jos%

2 ine va produce comportamenul dorit 5

2 e comportament observabil va dovedi ca obiectivul este atins 5

2 are va fi produsul acestui comportament + performanta! 5

2 In ce conditii trebuie sa aiba loc comportamentul 5

2 In temeiul caror criterii ajungem la concluzia ca produsul este satisfacator 5

#"emple incorecte%

2 elevii sa invete

2 elevii sa gandeasca

2 elevii sa asimileze

#"emple corecte%

2 elevii sa descrie

2 elevii sa generalizeze2 elevii sa rezolve

Pentru a veni in sprijinul cadrelor didactice, mai ales a celor care se afla la inceput de cariera

si care nu au suficienta e"perienta in activitatea de operationalizare, unii autori +de e". 6. 7.

$etfessel, -8/! au elaborat liste sau ghiduri cu verbe care sunt indicate pentru

operationalizare atat pentru ta"onomia lui 9loom +domeniul cognitiv!, cat si pentru cea

conceputa de :rath;ohl +domeniul afectiv!.

< Specificarea conditiilor, a contextului in care se va realiza comportamentul dorit

+enunturi de genul% 'avand acces la(), 'putand sa utilizeze(), 'oferindu2li2se(), 'neputand

sa(), 'neavand acces la(), 'fiind dat(), 'pus in situatia de(), 'cu ajutorul() etc.*

< Specificarea criteriului performantei acceptabile +criteriul reusitei sau criteriul de

evaluare!, in functie de care se poate aprecia daca obiectivul a fost sau nu atins. $ai precis,

este vorba de specificarea nivelului de reusita minimala sau nivelul la care sa se situeze

cunostintele, deprinderile elevilor. riteriile de reusita se pot obiectiva intr2o varietate de

standarde de genul% a! numarul minim de raspunsuri corecte solicitate +sa rezolve corect =

e"ercitii din >!* b! proportia de reusita pretinsa +sa rezolve corect 8?@ din e"ercitiile

 propuse!* c! limite de timp +sa rezolve corect = e"ercitii intr2un interval de /?A!.

7/23/2019 Oana examen

http://slidepdf.com/reader/full/oana-examen 3/3

Verbele utilizabile pentru stabilirea obiectivelor operationale ale lectiei sunt redate in tabelele

de mai jos selectate si modificate dupa D. opilu, /??/

apacitatea

de format

Berbul omplementul

cunoasterea a defini, a distinge, a identifica, a

recunoaste, a aminti

terminologie, vocabular,

 proprietati, fenomene, e"emple,

utilizari, reguli, modalitati,

 procese, cauze relatii, influente,

tipuri caracteristici, clase,

diviziuni, clasificare, categorii,

metode , tehnici, utilizari,

 principii, legi, parti componente,

elemente principale, teorii,

interrelatii, organizare,

structurari

intelegerea a e"prima prin propriile cuvinte, a ilustra,

a reprezenta, a redefini C transpozitie

+transformare!

semnificatii, e"emple, definitii,

reprezentari

a interpreta, a reorganiza, a diferentia, a

distinge, a stabili, a e"plica, a demonstra ,

a interpreta

relatii, caracterizari, metode,

concluzii, teorii, abstractizari

a aprecia, a estima, a prevedea, a

determina, a stabili C e"trapolarea

consecinte, implicatii, factori,

efecteaplicarea a aplica, a generaliza, a stabili legaturi, a

organiza, a utiliza, a clasifica

 principii, legi, efecte, procese,

fenomene, teorii, situatii

analiza a distinge, a identifica, a clasifica, a

recunoaste 2 analiza elementelor 

elemente, argumente,

 particularitati, ipoteze

a analiza, a compara, a distinge, a deduce relatii, interrelatii, teme, cauza,

efecte, structura, organizare,

aranjament

sinteza a relata, a constitui, a transmite, a crea, aargumenta, a proiecta, a modifica, a

specifica, a dezvolta, a combina, a

organiza, a sintetiza, a clasifica, a deduce,

a formula, a modifica

structura, model, performanta,modalitate, solutie, fenomene,

concepte, teorii, scheme, relatii,

generalizari, ipoteze, perceptii,

modalitati

evaluarea a argumenta, a considera, a compara, a

evalua

$ijloace, utilitate, alternative,

standarde, teorii, generalizari