Modaliti de stimulare vizual i tactil a copiilor cu deficiene de vedereAutor:Olivia Stupar

Deficienele de vedere sunt incluse n cadrul deficienelor senzoriale.Prin consecinele asupra vieii psihice i sociale a individului, aceast categorie de deficiene are o puternic influen asupra calitii i specificitii relaiilor pe care persoana deficient le stabilete cu factorii din mediu, n condiiile afectrii pariale sau totale a aportului informaional de la nivelul analizatorului vizual, principalul furnizor de informaii de la nivelul structurilor cerebrale superioare.

Principalii indicatori funcionali utilizai n aprecierea deficienelor vizuale sunt: acuitatea vizual (desemneaz distana la care ochiul poate percepe distinct obiectele) ; cmpul vizual (reprezint spaiul pe care l poate percepe ochiul atunci cnd privete fix un obiect); sensibilitatea luminoas (capacitatea de a diferenia anumite intensiti ale luminii); sensibilitatea de contrast (capacitatea de a distinge diferenele de intensitate luminoas dintre excitanii prezeni concomitent); sensibilitatea cromatic (reprezint capacitatea ochiului de a percepe culorile i de a realiza o vedere colorat) si eficiena vizual (desemneaz capacitatea de prelucrare, integrare i activare a stimulilor vizuali la nivel central n raport cu anumii factori intelectuali, motivaionali, aptitudinali etc.)

In funcie de momentul instalrii tulburrilor la nivelul analizatorului vizual, pot fi identificate: deficiene vizuale congenitale i deficiene vizuale dobndite (la vrsta copilariei mici: 0-3 ani; la vrsta precolar: 3-6 ani; la vrsta colar mic: 6/7-10/11 ani i dup vrsta de 10 /11 ani. Este foarte important de tiut vrsta la care s-a instalat tulburarea vizual, deoarece acesta reprezint un indicator al experienelor vizuale ale persoanei, oferindu-ne astfel indicii despre cum aceast experien poate fi exploatat n aciuni de recuperare i educare. De exemplu, copiii care dobndesc cecitatea dup vrsta de 4 ani, dispun de un repertoriu de reprezentri vizuale nsemnat, iar datele tactil-kinestezice i cele auditive evoc ntotdeaua imagini vizuale corespunzatoare, formate pna la aceast vrst.

Compensarea deficienelor vizuale reprezint o modalitate de meninere i rederesare a funciilor vitale din organism. Astfel, n scopul restucturrii schemei funcionale a analizatorilor valizi, pentru realizarea compensrii prin activiti educative sunt propuse mai multe modaliti.

A) Educaia tactil-kinestezic are ca scop principal reeducarea raportului dintre senzaia vizual si cea tactil-kinestezic, mbogirea percepiei vizuale, controlul i autocontrolul simului tactil-kinestezic, dezvoltarea capacitii de fixare, fr suportul celorlali analizatori (pentru ambliopi) i formarea abilitilor necesare nvrii scris-cititului n sistemul Braille. Principalele tipuri de exerciii prin care se urmarete educaia tactil- kinestezic a copiilor cu deficien de vedere sunt:

A.1. Jocurile senzorio-motorii:-Jocuri pentru formarea i antrenarea operaiilor de baz (a lua, a aeza, a deschide, a nchide, a aga, etc.)-Jocuri pentru cunoasterea i folosirea unor obiecte necesare n activitatea de zi cu zi-Jocuri pentru dezvoltarea sau corectarea comprtamentului motor-Diverse alte activiti (manuale, din domeniul educaiei estetice, etc) .

A.2. Jocuri pentru obinerea de informaii tactile:- Parcurgerea vizual a conturului unor imagini, concomitent cu parcurgerea aceluiai contur cu mana- Recunoaterea figurilor i corpurilor geometrice- Identificarea diverselor colaje de mrimi i forme diferite- Jocuri de reconstituire a ntregului din pri, etc.

A.3. Jocuri pentru identificarea obiectelor, materialelor prin modaliti tactile:- Identificarea tactil a diverselor materiale, compararea lor n funcie de anumite criterii (rezisten, greutate, consisten)- Trierea obiectelor dup anumite criterii (mrime, form, textur, lungime, greutate) .A.4. Jocuri pentru dezvoltarea capacitii de prehensiune, concomitent cu antrenarea musculaturii fine a degetelor i minii pentru efectuarea unor micri cu un grad mare de precizie.A.5. Jocuri pentru dezvoltarea abilitii de apreciere a cantitii.

B. Antrenamentul vizual complex urmarete activarea i antrenamentul resturilor de vedere n parametrii fiziologici, dezvoltarea schemelor i modelelor perceptive, a strategiilor de dezvoltare oculomotorie, a coordonrii visual-motorii, a capacitii de structurare perceptiv-motrice a spaiului i a proceselor cognitive superioare.

Tipurile de exerciii n antrenamentul vizual complex sunt urmatoarele:-Explorarea vizual primar (jucrii, contururi, forme, obiecte, etc.)-Antrenarea reaciei de orientare spontan-Localizarea spontan a unui obiect n plan delimitat-Explorarea analitico-sintetic a obiectelor i imaginilor grafice-Capacitatea de a urmari obiectele n micare si de explorare sistematic a mediului inconjurator-Exerciii de orientare n spaiul grafic, de structurare i organizare vizual-spaial.

Un alt aspect extrem de important n aciunea de stimulare a copiilor cu deficien de vedere se refer la component afectiv i exersarea ateniei i memoriei n sensul compensator al vederii slabe. Acest fapt presupune o cunoatere detaliat a particularitilor personalitii copilului i o o constan din partea interveniei echipei de specialiti (schimbarea frecvent a persoanelor care susin programele de intervenie i recuperare, mai ales n cazul copiilor cu deficiene severe de vedere, pot determina refuzul i izolarea copiilor, diminuarea motivaiei de a particip ala efectuarea sarcinilor i pierderea ncredereii n sine) .

Indiferernt de forma i scopul exerciiului de educaie vizual, el presupune desfurare n patru etape:-Dobndirea noiunii (nsuirea este asociat cu diferite obiecte din mediul de via - prin ce se aseamn, prin ce se deosebesc, etc, urmat de denumirea noiunii).-Verificarea nelegerii noiunii (generalizare, prin regasirea nsuirii n alte obiecte) .-Controlul cunotintelor dobndite (prin ntrebri : care este forma?; ce obiect este asemntor cu acesta? etc)-Revenirea la complexitatea realului prin jocuri de utilizare integrat a insuirii respective.Folosirea acestor jocuri-exerciii de educaie vizual se realizeaz pe baza unui plan de intervenie personalizat. n funcie de profilul psihologic si social al fiecrui copil cu deficiene de vedere, scopul lor este creterea si dezvoltarea armonioas, perceperea ct mai corect a realitii, conturarea identitii personale i formarea unei imagini de sine favorabile, adaptabilitate n relatiile personale, independen i capacitate cat mai mare de aciune.

Bibliografie:Best, B. A. Teaching children with Visual Impairments, Open University Press, BuckinghamGhergut, A. (2003), Managementul asistenei psihopedagogice i sociale. Ghid Practic, editura Polirom, IasiPreda, V. Explorarea vizual. Cercetari fundamentale i aplicative.

Sursa: http://www.la-psiholog.ro/info/modalitati-de-stimulare-vizual-si-tactila-a-copiilor-cu-deficiente-de-vedere