Miturile copiilor supradotati

Daca nu vrei sa se rateze, sustine copiii supradotati si dreptul lor la educatie diferentiata POTRIVIT LEGII 17/2007 SI LEGII 1/2011! www.giftededu.ro DA MAI DEPARTE ACEST POWER POINT

Supradotare sau ratare?

&

Sa facem intai DISTINCTIE intre Mituri si Realitati

(sursa unei parti a materialului: Rhode Island Advocates for Gifted Education)

1

http://www.giftededu.ro/


Toti copiii sunt supradotatiMitul 1

2

• Toti sunt speciali, toti au un dar - dar nu toti sunt “gifted”, supradotati

• Toti copiii sunt gifted? Nu. Desi Cei mai mulți părinți cred că copiii lor sunt geniali. “Gifted, in cele mai multe definiții, se referă la abilitățile intelectuale care ating partea de sus a curbei lui Gauss, si anume, top 2,5 la sută. Spunând: “toti copiii sunt gifted”, este ca și cum spune ca toti copiii sunt inalti,.. si asta nu poate fi adevărat, nu toti copiii sunt top 2,5 la sută la inaltime. Nu. Nu toti copiii sunt gifted. “

• In SUA potrivit Guvernului federal: 5% sunt supradotati, 3% au talente speciale.

Realitate:


http://giftededu.ro/toti-copiii-sunt-gifted-cei-mai-multi-parinti-cred-ca-copiii-lor-sunt-geniali-dar-este-copilul-tau-gifted-si-oricum-ce-inseamna-gifted


3

Centrul Gifted Education estimează că există aproximativ 200.000 de copii supradotați academic cu varsta sub 15 ani în Romania - aproximativ 6% din numărul total al elevilor (sursa estimarii: NAGC; procentul este aplicat la populatia de 3,211 milioane copii sub 15 ani cf. INS: Comunicat de presa nr 143 din 26.06.2012). Un numar impresionant!!!

Cati copii supradotati sunt acum in Romania?



Cati copii supradotati sunt acum in Romania?

4

Nici o agenție de stat si nici o organizație nationala nu colectează aceste statistici; numărul lor este generat pe baza unei estimări care datează din 1972, pe baza Raportului Marland catre Congresul SUA, care a estimat că 5-7% din copiii de școală sunt "capabili de înaltă performanță", și au nevoie de "servicii sau activități care nu sunt furnizate în mod obișnuit de către școală." Deși nu exista studii naționale care sa urmareasca statistic incidenta talentului (prezentei inteligentelor multiple conform Howard Gardner) in randul populației de copii, numărul de supradotați și copii cu inalt potential (talent sau inteligente multiple) crește, în funcție de numărul de categorii de supradotare utilizate în estimare.



“Supradotarea este o dezvoltare asincrona in care abilitati cognitive avansate si o intensitate emotionala inalta se imbina pentru a crea experiente interioare si o constiinta care sunt calitativ diferite fata de de norma. Aceasta asincronie creste si mai mult odata cu capacitatile intelectuale mai mari. Unicitatea supradotatilor ii face vulnerabili in mod particular si cere modificari in educatia parentala, in invatare si consiliere pentru a le oferi o dezvoltare optima.” (Grupul Columbus,1991)

5



“A avea inteligenta unui adult si trairile unui copil combinate intr-un trup de copil inseamna sa traiesti anumite dificultati.” (Hollingworth, 1942)

“Pe langa ca sunt in afara sincronizarii in propria dezvoltare, copiii supradotati sunt nesincronizati si in ceea ce priveste relatiile de familie, parintii si rudele, copiii de aceeasi varsta si mai mari, scoala si comunitatea larga.” (Kearney, 1991)

6



Supradotarea poate fi creata daca exista o stimulare potrivita si din abundenta

Mitul 2

7

•Copiii supradotati se nasc, nu sunt creati. •Totusi, “Indiferent cat de supradotati, copiii nu-si

dezvolta darurile, harurile, fara un parinte sau un tutore care sa ii incurajeze, sa ii stimuleze si sa ii impulsioneze.”(Winner, 1996).

•Principiul “nature and nurture” este fundamental in educatia copiilor supradotati: existenta abilitatilor inalte cat si hrana abilitatilor inalte sunt ambele esentiale

Realitate:



Studentii supradotati au de obicei o mai slaba stima de sine decat studentii care nu sunt talentati.

Mitul 3

8

• Majoritatea studiilor indica nivele mai mari de stima de sine generala si academica printre studentii supradotati

• Tinerii supradotati si talentati detin caracteristici care, atunci cand sunt sprijinite, le sporesc determinarea.

• Dificultatile sociale si emotionale nu apar nici mai frecvent (sau mai rar) printre copiii inzestrati si talentati.

• Tinerii supradotati cad sub incidenta unor factori de risc

Realitate:



Factori de risc specifici copiilor supradotatiLipsa de provocare sau plafonari foarte joase ale

curriculumuluiAsincronii interneInsuficient timp de invatare si desfasurarea de activitati cu

copii care nu au interese si abilitati similareCopiii supradotati care nu intalnesc altii cu care sa imparta

pasiunile lor risca sa se simta exclusi, devenind aroganti sau mediocri (subperformeri)

Copiii mult indepartati de norma, cei cu abilitatile cele mai inalte , se confrunta cu cele mai multe si grave adversitati si probleme. (Winner, 1996) (Este bine sa vorbiti despre inzestrarea personala inalta (supradotare) cu copilul. Astfel sunt validate perceptiile lui proprii si este incurajata increderea in sine.)

9



Riscurile sociale specifice copiilor supradotatiAlienare, Anxietate, Depresii, Abandon Scolar, Dificultati ScolareAbuz emotional, psihic, fizic sau socialFapte antisociale, SuicidRatare din punct de vedere al convenientelor sociale (97% dintre copiii

supradotati subperformeaza, potrivit cercetatorilor britanici – studiu efectuat in 2011), cu dreptul stabilit prin lege la educatie diferentiata, pe care statul ar trebui s-o asigure prin organele sale abilitate potrivit:1. Legea 17/20072. Legea 1/2011 sectiunea 14 legislatie la nivel international care subliniaza cerinţele educaţionale speciale ale tinerilor cu potenţial excepţional:

Raportului Comisiei Prezidenţiale pentru analiza şi elaborarea politicilor din domeniile educaţiei şi cercetării. Bucureşti (06 iulie 2007), Recomandarea 1284 din anul 1994 a Consiliului EuropeiConsiliul Europei, Raspunsul Comitetului de Ministri, Septembrie 2003Consiliul Europei, Raport asupra educatiei copiilor gifted & talented (Rapporteur: Mr HADJIDEMETRIOU, Cyprus, Socialist Group)Conferinta Mondiala asupra Copiilor cu Nevoi Speciale de Educatie, 1994, SalamancaDakar World Education Forum, 2000Comisia Europeana, In documentul “Măsuri Educaţionale Specifice pentru Promovarea Tuturor Formelor de Excelenţă în Şcolile dinEuropa DOCUMENT DE LUCRU EURYDICE Iunie 2006”Conventia Universala a Drepturilor Copiilor (UNICEF), articolul 28, 29: “”Statele parti sunt de acord ca educatia copilului trebuie sa urmareasca: dezvoltarea plenara a personalitatii, a vocatiilor si a aptitudinilor mentale si fizice ale copilului”.

10



Riscurile specifice copiilor supradotatiLa prima vedere, etichetarea copiilor supradota i ca fiind copii "cu risc țsocial" pare a fi discutabil celor care sunt NU sunt familiariza i cu țcercetarea. Cu toate acestea, următoarele riscuri sunt listate în dezvoltarea emo ională si sociala a copiilor supradota iț ț• frustrare, iritabilitate, anxietate, oboseală, i izolarea socialăș• intensa izolare sociala si stres printre cei cu IQ mai mare de 160 • dificultati in a isi face prieteni din cauza conceptului avansat de

prietenie, • mai ales printre cei mai mici de varsta de 10 ani • de-motivarea, stima de sine scazuta, respingerea socială în rândul celor • exceptional gifted• con tientizarea emo ională dincolo de capacitatea lor de control ș ț• dificultate in a-si crea rela ii între copii egali de varsta, propor ional cu ț ț• IQ-ul lor• singurătate, anxietate, fobii, probleme interpersonale, frica de e ec, i ș ș• perfec ionism ț

11



Riscurile specifice copiilor supradotati• subperformare pentru acceptare socială• lipsa de rezilienta in munca scolara întărită de activitati usoare

primite la scoala iș laude bine-intentionate, dar gre ite ș• cre terea perfec ionismului de-a lungul anilor de coală în rândul ș ț ș

fetelor• teama de e ec i de evitare a riscurilor datorate perfec ionismuluiș ș ț• depresie in randul supradota ilor creativițExistă o rela ie de cauză-efect între nevoile de învă areț țnesatisfăcute ale studen ilor supradotati i riscurile de mai sus. ț ș"Cercetările indică faptul că multe dintre dificultă ile emo ionale ț ț

i șsociale pe care le experimenteaza elevii supradota i dispar atunci țcând climatul lor de învă ământ este adaptat la nivelul i ritmul lor ț șde învă are."ț

12



Riscurile suplimentare specifice copiilor supradotati

Dr Linda Kreger Silverman enumără aceste riscuri suplimentare:

• refuzul de a face exercitii de rutină, repetitive• critica nepotrivită a altora• lipsa de con tientizare a impactului asupra altoraș• dificultă i în acceptarea criticilorț• ascunderea talentele pentru a se potrivi cu colegii• nonconformismul i rezisten ă la autoritateș ț• slabe obiceiuri de studiu

13



Copiii supradotati au nevoie sa fie integrati printre copiii de varsta lor. Realitate:

14

•Care copii? Colegii? Copiii de aceeasi varsta cronologica? Sau cei cu aceleasi abilitati inalte?

•Realitatea este ca au nevoie de timp pentru a se integra si a coopera cu fiecare din aceste grupuri. De foarte multe ori se simt alienati in raport cu orice grup, indiferent de varsta sau abilitati; si de foarte multe ori prefera compania copiilor si oamenilor mai mari ca varsta

•Unii copii supradotati au nevoie si sunt fericiti sa fie mult timp singuri. Propriile lor Minti si pasiunile si interesele le asigura compania cea mai buna.

Mitul 3



Testarea formala nu este necesara pentru a identifica supradotarea.

Realitate:

15

•Poate fi de foarte mare ajutor.•Parintii sunt de obicei primii observatori ai comportamentului

de supradotare.•Identificarea supradotarii din timp este la fel de esentiala ca si

cu orice alta directie de exceptionalitate . •Centrul Gifted Education – aprox. 90% dintre copiii testati

(peste 1500 de copii testati in 6 ani) la recomandarea fie a profesorilor, psihologilor sau nominalizati de parinti, chiar sunt supradotati

Mitul 4



si• Sistemele scolare folosesc in general teste

pentru screening si identificare la recomandarile profesorului sau ale parintilor, dar acestea, de obicei, nu se aplica decat pana la varsta scolara elementara

• Cele mai multe scoli folosesc teste de grup• Majoritatea psihologilor scolari si a altor

administratori de teste nu sunt experimentati in testarea copiilor supradotati.

16



Toti copiii supradotati incep sa citeasca de foarte devreme

17

•Copiii care citesc devreme sunt cel mai adesea supradotati; insa nu toti copiii supradotati invata sa citeasca devreme.

•Copiii supradotati in matematica, aceia cu deficit de atentie si dizabilitati in invatare, copiii diferiti din punct de vedere cultural si sub-performerii in clasele normale sunt cu stil de invatare vizual-spatial, total opusi copiilor cu stil de invatare auditiv-secvential.

Mitul 5

Realitate:



Copiii supradotati obtin rezultate bune la testele de masurare a performantei scolare

Mitul 6

18

•Multi gandesc atat de abstract si cu atata complexitate incat au nevoie sa fie ajutati prin studiu special si formarea de abilitati pentru a da teste

•Este posibil ca ei sa nu fie capabili sa selecteze un raspuns corect pentru ca ei pot vedea ca toate raspunsurile ar putea fi corecte.

•Ei pot fi “cartografi” (cei care vad totul dintr-o harta si o asimileaza integral) sau “leapers” (cei care sar peste tot continutul intelegand rapid si integrand totul intr-o imagine globala)

Realitate:



Copiii supradotati exceleaza in toate domeniile academice.

Mitul 7

19

•“Supradotarea” este in general considerata in utilizarea limbii si in matematica, dar inzestrarile tind sa fie intr-un domeniu specific.

•Copiii pot fi supradotati intr-un singur domeniu, si nu in altul. Ei pot fi, de asemenea, “dublu-exceptionali”, sau, supradotati cu dizabilitati de invatare. Unii sunt pasionati de ceva in afara curriculumului, si au foarte slabe performante la scoala.

Realitate:



Copiii supradotati pot fi sustinuti adecvat intr-o clasa normala

Realitate

20

• Este posibil sa fie intalnite nevoile a multor copii supradotati printr-o varietate de strategii: diferentierea curriculumului, recompactarea curriculumului, gruparea pe abilitati, grupuri mici sau independente, sarcini la rand, pasi variabili, chestionare care permit raspunsuri open-end (fara 1 raspuns corect) accelerarea materiei si tunneling (2 ani intr-unul)

Mitul 8



si• Copii din clase diferite si gruparea flexibila pe abilitati

asigura potriviri curriculare. Astfel de programe de grupare, depasesc parcurgerea curriculei fata de clase normale heterogene cu 2 sau 3 luni pe scale adecvate clasei (Kulik, 1992)

• Intrarea devreme, doua clase intr-una, au in general, succes. Luati in considerare atat ajustarea sociala si psihologica cat si capacitatile cognitive pentru a satisface optim nevoile studentilor (Rogers, 1991)

21



Cei mai multi profesori sunt capabili sa integreze copiii supradotati in clasele lor.

Mitul 10

22

•Astazi, in Romania, clasele pot cunoaste un numar semnificativ de copii cu abilitati inalte, cu un domeniu larg de abilitati si interese, dar majoritatea (aproape 100%) dintre profesori nu au primit instructie sau dezvoltare profesionala de care au nevoie pentru a realiza educatie diferentiata in mod efectiv in clasele lor.

Realitate



La fel ca in cazul tuturor copiilor cu nevoi speciale de invatare, profesorilor le trebuie date cunostintele, tehnicile si sprijinul cu resurse pentru a-i integra pe supradotati in clasele lor.

Dar, nu este nici corect, nici rezonabil sa fie asigurata o egala programare educationala si sa avem asteptari egale de la toti elevii, indiferent de abilitatile lor. (Stephens, 1998)

John F.Kennedy: “Nu toti avem abilitati agale, dar toti ar

trebui sa aiba o sansa egala pentru a ne dezvolta talentul.”

23



“Recent, un numar uimitor de educatori au imbratisat conceptul de “diferentiere”. Acesta este un concept de educatie sanatos si chiar cativa adepti ai educatiei supradotatilor spun ca diferentiarea in clasa va avea grija de Elevii nostri cei mai capabili. Aceasta este o prostie. Am trecut prin mai multe iteratii ale lui “noi-putem-avea-grija-de-studentii-supradotati-in-clasele-normale” si de fiecare data se termina cu un ecran incetosat in spatele caruia copiii destepti primesc cateva sarcini suplimentare si mai multa munca bazata pe modele de invatare traditionale (didactice)” (Dr Joseph Renzulli, expert in Gifted Education, American educational psychologist)

24


http://en.wikipedia.org/wiki/United_States

http://en.wikipedia.org/wiki/Educational_psychology


Sunt atit de destepti incat se descurca cu sau fara programe speciale

Mitul 11

25

Aparent se descurca bine de unii singuri, dar se pot plictisiti si nu vor mai respecta regulile. Aceste tendinte se pot accentua odata cu inaintarea in virsta, cand sarcinile devin mai complexe.

Realitate



Sunt crema clasei.

Mitul 12

26

Nu neaparat. Uneori pot prezenta diverse tipuri de dizabilitati in invatare ce pot ramine nedescoperite la inceput. In acest caz , odata cu trecerea timpului le vine tot mai greu sa exceleze in invatare.

Realitate



Supradotati si talentati inseamna acelasi lucru

Mitul 13

27

Nu necesar, nu exista nici o regula de corelare intre acestea. Se fac diferentieri mari intre “supradotat academic”, “supradotat intelectual”, “talentat” si altele. Copiii supradotati necesita curricula diferentiata si programe educative flexibile, intr-un mediu intelectual special. Orice copil poate trece prin programe imbogatite, insa supradotatii si talentatii au nevoi educative diferite si cer programe educationale diferite.

Realitate



Trebuie sa treaca prin scoala impreuna cu generatia lor

Mitul 14

28

Este adevarat ca supradotatii trebuie sa interactioneze social cu cei din propria generatie, insa virsta lor cronologica nu corespunde cu virsta lor mentala, care poate fi mult mai mare. Sa pui un copil supradotat in aceeasi clasa cu alti copii cu virsta mentala mult mai mica decit a lui este un chin si o tortura pentru acel copil.

Realitate



Supradotarea este ceva de invidiat

Mitul 15

29

Marea majoritate a copiilor supradotati se simt neintelesi si izolati. Deseori sunt respinsi de catre societatea colegilor din cauza gusturilor si opiniilor lor prea adulte. Aceasta poate crea probleme psihice specifice, cum ar fi ADHD/ADD sau altele ce au o incidenta mai mare la copiii supradotati decat la ceilalti copii.

Realitate



“De ce este atata de importanta descoperirea supradotarii de cat mai timpuriu?

Pentru ca:Este o sansa enorma pentru un copil. Este de foarte mare

ajutor identificarea supradotarii pentru ca copilul sa poata primi educatie la nivelul abilitatilor, precum si stimulente care

sa-i dezvolte abilitatile. Pedagogia modernă este din ce în ce mai influenţată de cercetările de neuro-fiziologice recente ce dau rezultate remarcabile pentru optimizarea acţiunilor în

favoarea copiilor pentru a-şi dezvolta potenţialele. Conform acestor cercetări se poate stabili calitativ faptul că dezvoltarea

creierului la copii se face în conformitate cu presiunea informaţională a mediului ambient care provoacă utilizarea

selectivă a potenţialului cerebral.

30



“De ce este atata de importanta descoperirea supradotarii de cat mai timpuriu?

Pentru ca:Copiii supradotati au riscuri sociale inalte datorita nevoilor lor speciale

care nu sunt asigurate in sistemul normal de educatiei – mai multe puteti citi:

http://giftededu.org/scoala-de-excelenta/dezavantajarea-sociala-a-copiilor-supradotati

;

http://giftededu.org/scoala-de-excelenta/argumente ;

http://giftededu.org/scoala-de-excelenta/de-ce-sa-i-sustinem-pe-copiii-cu-abilitati-inalte

31




http://giftededu.org/scoala-de-excelenta/argumente


De ce sa-i sustinem pe copiii cu abilitati inalte?

1.Deoarece copiii cu abilităţi înalte au nevoi educaţionale speciale, recunoscute prin lege (Legea 17/2007) şi sunt un grup social vulnerabil;2.Cei mai mulţi nu ating succesul social sau profesional (50% dintre ei, potrivit cercetărilor internaţionale; chiar 97% potrivit unei cercetari din UK) datorita sistemelor care restrictioneaza dezvoltarea diferentiata;3.Este garantat “dreptul la o educa ie diferen iată, ca ț țansamblu de programe educa ionale formale, nonformale şi ținformale, adecvate dezvoltării segmentului de popula ie țreprezentat de tinerii supradota i, capabili de performan a ț țînaltă, caracterizat prin nevoi particulare” (Art. 3 / Legea 17/2007);

32



De ce sa-i sustinem pe copiii cu abilitati inalte?4. Pentru ca sunt averea noastra! „ Nici o na iune, nici o societate nu țî i poate permite să neglijeze copiii i tinerii cu cele mai mari ș șpoten iale apar inand poporului său. Vârfurile constituie o bogă ie ț ț țna ională. ” — apl. Prof. Dr. phil. habil. Klaus K. Urban, țSonderpädagogische Psychologie, Institut für Sonderpädagogik (IFS), Philosophische Fakultät, Leibniz Universität, Hannover, ex Presedinte WCGTC - World Council for Gifted and Talented Children.5. Conform datelor publicate de cercetări recente 5-10% din populaţia lumii o reprezintă supradotaţi (cf. Roberta Braverman, Vicepresedinte New Jersey Association for Gifted Children), dintre aceştia diferenţiindu-se unii cu capacităţi extrem de mari (doar 2% din populaţia lumii). Conform psihologilor români, procentul celor aflaţi în topul curbei Gauss se apropie de 4% (vs. 2% la nivel mondial) din totalul populaţiei

33



De ce sa-i sustinem pe copiii cu abilitati inalte?6. Un numar imens din copii cu abilitati inalte sunt gifted underground, ascunzandu-si calitatile pentru a nu fi supusi pedepselor mediului lor social si pentru a fi acceptati in colectivitati. Procentul de “gifted underachievers”- care in ciuda abilitatilor si calitatilor lor naturale au rezultate slabe la invatatura- este de asemenea enorm. Statisticile mondiale arata ca peste 50% dintre copiii cu abilitati inalte nu au succes social sau profesional la varsta adulta (sursa: National Commission for Excellence in Education, US / altele)7. De fapt se poate considera in mod clar ca aceasta categorie de copii este printre cele mai expuse riscurilor sociale. Sistemul educativ descurajeaza in mod continuu un procentaj de peste 40% dintre copiii cu abilitati inalte, anume vizualii spatiali, ce au o dominanta functionala a emisferei cerebrale drepte. Acestia gandesc in imagini in timp ce sistemul oficial utilizeaza cuvinte pe care vizualii spatiali trebuie sa le transforme in imagini, sa gandeasca in imagini, apoi sa retranscrie rezultatul in cuvinte pentru a fi evaluati in cuvinte.

34




8. Pentru ca sunt averea noastra! „ Nici o na iune, nici o societate nu î i ț șpoate permite să neglijeze copiii i tinerii cu cele mai mari poten iale ș țapar inand poporului său. Vârfurile constituie o bogă ie na ională. ” — apl. ț ț țProf. Dr. phil. habil. Klaus K. Urban, Sonderpädagogische Psychologie, Institut für Sonderpädagogik (IFS), Philosophische Fakultät, Leibniz Universität, Hannover, ex Presedinte WCGTC - World Council for Gifted and Talented Children.9. Conform datelor publicate de cercetări recente 5-10% din populaţia lumii o reprezintă supradotaţi (cf. Roberta Braverman, Vicepresedinte New Jersey Association for Gifted Children), dintre aceştia diferenţiindu-se unii cu capacităţi extrem de mari (doar 2% din populaţia lumii). Conform psihologilor români, procentul celor aflaţi în topul curbei Gauss se apropie de 4% (vs. 2% la nivel mondial) din totalul populaţiei

35




10. Copii cu abilitati inalte ce nu sunt întegraţi într-un sistem iniţial educativ, ulterior economic, de management sau politic, emigrează în ţările ce le oferă şanse de afirmare. Cei ce sunt integraţi contribuie în mod esenţial la dezvoltarea locală pe toate planurile.11. Istoria ne-a arătat de mai multe ori ca societatea a recunoscut valorile oamenilor cu abilitati inalte, dar în general cu mare întârziere, uneori de zeci sau sute de ani după moartea lor. Exemple sunt Von Neumen, Gauss, Gaulois, Mendel, Mozart, Vivaldi, Van Gogh, Da Vinci sau mai recente Ramanujan, Sidis, Eminescu

36



Semneaza petitia de sustinere!

SUSTINETI Centrul Gifted Education pentru copii supradotati

http://www.petitieonline.ro/petitie/sustineti_centrul_gifted_education_pentru_copii_supradotati-p18910150.html

37



Bariere in intreaga natiune• Ignoranta• Conceptii gresite• Atitudini negative• Etichete elitiste• Constrangeri bugetare

38



Ce poti sa faci?Utilizeaza-ti P-urile si

C-urile!P-urile- Putem si trebuie sa facem

1. Pasiune starnita in randul oamenilor pertinenti2. Promoveaza intelegerea asupra nevoilor

speciale si specificului supradotatilor3. Promoveaza (dezvolta legislatia statului!)

legislatia in favoarea copiilor supradotati prin Parlament (n.ed)

4. Potentialul copiilor sa fie dezvoltat prin servicii educationale adecvate

39



C-urile

• Ce incercam sa indeplinim?• Care este sprijinul nostru cheie,

aliatii, cei care iau deciziile?• Cand este luata decizia de

supradotare?• Unde are loc aceasta?

40



Implica-te. Sustine-i. Da mai departe (generatia noastra sa o

sustina pe a lor). Sustine copiii supradotati sa invete

la nivelul lor de abilitati inalte potrivit Legii 17/2007 si Legii

1/2011 www.giftededu.ro www.giftededu.ro

41



Alege sa sustii Inteligenta Inalta a Copiilor! Tu poti sa sustii educatia copiilor supradotati prin 2% !



43

2%Ce gest frumos! Nu exista un moment mai bun ca cel de acum, pentru a sustine si incuraja mintile cele mai stralucite sa straluceasca la adevaratul potential! Ei ne vor repara greselile, ne vor remorca si ne vor aduce un viitor luminos.Actionand uniti, am putea face ANUAL 100 de centre gifted education la standarde internationale, pentru copiii supradotati, doar din 2%. In Romania sunt 200.000 de copii

supradotati abandonati de sistem,care se rateaza, cu nevoi speciale si riscuri sociale inalte de ratare. Strangeti-i prietenii pentru o CAUZA DREAPTA SI BUNA.Gasiti Declaratia 230 aici: http://www.giftededu.ro/resources/declaratia_230.pdfVă rugăm să dati linkul pe Tweet, postati-l pe Facebook, pe site-urile si blog-uri, si rugati-va membrii retelelor să facă acelasi lucru - si vă rog repetati această actiune toată săptămâna. ;) O zi buna se cunoaste dupa cate fapte bune ai facut!



44

Voteaza petitia noastra:http://www.petitieonline.ro/petitie/sustineti_centrul_gifted_education_pentru_copii_supradotati-p18910150.html

Va invitam sa semnati petita europeana si sa sunati la Europarlamentarii Romani cu privire la Declaratia scrisa de sprijinire a Talentului in Europa:http://giftededu.ro/cere-votulhttp://www.avaaz.org/en/petition/Save_EU_gifted_and_talented_Youth

Actioneaza practic si imediat



Iti multumim pentru atentie!Contact:Project ManagerMonica Gheorghiu, MBAMENSA UK [email protected] +4 0735 759 539Our story in Pictures:http://picasaweb.google.com/pr.gifted.edu/Join us on Facebook:Gifted Education Grouphttp://www.facebook.com/centrul.giftedhttp://www.facebook.com/centrul 45



“Tot ceea ce este valoros intr-o societate umana depinde de oportunitatea acordata individului de a se dezvolta. Tot ceea ce este grandios si plin de inspiratie este creat de individul ce poate lucra in largul sau.”Sustine copiii supradotati!!

46


Miturile copiilor supradotati

Documents

Transcript of Miturile copiilor supradotati