Metodologia Nr.1

7/25/2019 Metodologia Nr.1

1/15

Metodologia cercetrii tiinifice. Cunoaterea tiinific a realitii sociale

(material didactic nr.1)

1. Coninutul conceptului de metodologie.

nainte de a prezenta coninutul i principiile metodologiei cercetrilor sociologice empirice se impuncteva precizri terminologice: ce se nelege prin metod", tehnic", procedeu" i instrument deinvestigare"?

Prin metod"(gr. methodos, cale, miloc, mod de e!punere, ca i n celelalte tiine i n #iloso#ie,se nelege modul de cercetare, sistemul de reguli i principii de cunoatere i de transformare arealitii oiecti!e.Metoda reprezint aspectul teoretic cel mai activ al tiinei, care jaloneaz caleadobndirii de cunotine noi".

n tiinele socioumane, termenul de metod" se utilizeaz n accepiuni #oarte variate, asociindu$i$se cnd un sens prea larg, cnd unul prea ngust. %e vor&ete ast#el de metoda statistic, istorico$

comparativ, dialectic, e!perimental, dar i de metoda cazului, convor&irii, celor mai mici ptrate etc.'u este de mirare #aptul c specialitii au remarcat #aptul c n tiinele sociale i comportamentalenoiunea de metod" este am&igu. %e utilizeaz cnd la singular (metoda comparativ, metodastimulilor constani etc., cnd la plural (metode de culegere a datelor, de prelucrare a in#ormaiilor.

)in raiuni didactice vom utiliza n continuare termenul la plural. *i termenul de tenic" (gr.tekne,procedeu, vicleug, desemn+nd ansam&lul de prescripii metodologice (reguli, procedee pentru oaciune e#icient, at+t n s#era produciei materiale, c+t i n s#era produciei spirituale (tehnici decunoatere, de calcul, de creaie, precum i n cadrul altor aciuni umane (tehnici de lupt, sportive",utilizat n tiinele sociale i comportamentale, este am&iguu, ne#cndu$se totdeauna distinciile cuvenitentre metode i tehnici sau ntre tehnici i procedee. nele lucrri apar su& titlul Metode i tehnicincerc+ndu$se ast#el depirea di#icultii de identi#icare a metodelor i, respectiv, a tehnicilor decercetare. -colind discuiile oioase, vom spune, de comun acord cu pro#. %. helcea, c tehnicile decercetare, subsumate metodelor se refer la demersul operaional al abordrii fenomenelor de studiu.

/st#el, dac ancheta reprezint o metod, chestionarul apare ca tehnic, modul de aplicare - deexemplu, prin autoadministrare - ca un procedeu, iar lista propriu-zis de ntrebri (chestionarul

tiprit) ca instrument de investigare.

-&servm c aceleiai metode i sunt su&ordonate mai multe tehnici (e!ist anchete pe &az dechestionar, pe &az de interviu sau cu #ormulare statistice de nregistrare, #iecare tehnic put+nd #iaplicat n modaliti variate. 0n a#ara autoadministrrii, ntr$o anchet, chestionarele pot #i aplicate cuautorul operatorilor, pot #i aplicate individual sau colectiv, e!pediate prin pot sau tiprite n ziare ireviste $ toate acestea reprezent+nd procedee de investigare.

Procedeul reprezint, aadar, maniera de aciune", de utilizare a instrumentelor de investigare, carenu sunt altceva dec+t uneltele materiale (#oaie de o&servaie, #i de nregistrare, ghid de interviu, testcreion$hrtie sau aparat etc. de care se sluete cercettorul pentru cunoaterea tiini#ic a #enomenelorsocioumane. neori se utilizeaz termenul de procedur" ca echivalent al celui de metod", iar ncategoria instrumentelor de investigare sunt incluse i aparatele de nregistrare a comportamentelor(aparatul de #otogra#iat, de #ilmat etc., de msurare a senzaiilor (1inezimetru, ol#actometru, algometruetc., de declanare a reaciilor comportamentale (generator de sunete, con#lictogra#. hiar dac nu e!istun acord unanim n ceea ce privete utilizarea termenilor de metod", tehnic", procedeu", instrumentde investigare", se accept c ntre metode, tehnici i procedee $ ca s nu mai vor&im de instrumentele deinvestigaie, care reprezint materializarea metodelor i tehnicilor $ e!ist legturi de supraordonare i de

su&ordonare, generate de gradul de a&stractizare, de nivelul la care opereaz (a&stract, concret, ca i de

1 Chelcea, Septimiu. Tehnici de cercetare sociologic. Bu cureti, 2001, p. 23.

1


2/15

raportul n care se a#l cu nivelul teoretic. 2etodele, tehnicile, procedeele i chiar instrumentele deinvestigare se su&sumeaz perspectivei teoretico$metodologice, ast#el c autonomia lor nu este dec+trelativ.

unosc+nd semni#icaia termenilor de metod", tehnic", procedeu", instrument de investigare",putem preciza acum coninutul conceptului de metodologie", aa cum este utilizat cu re#erire lacercetrile socioumane empirice. Conform etimologiei, metodologia (gr. methodos 3 logos)

desemnea# tiina metodelor".2etodologia cercetrii sociologice se de#inete ca #iind totalitatea demersurilor teoretice, tehnice

i epistemologice pe care le ntreprinde cercettorul faptelor sociale (sociolog sau psiholog) pentru a

putea cunoate geneza, evoluia i dispoziia acestui gen de fapte!"

)e#iniia prezentat evideniaz #aptul c n coninutul conceptului metodologia cercetriisociologice4 regsim trei niveluri diferite de ordonare a demersurilor pe care le presupune actulcunoaterii tiini#ice a #aptelor sociale : nivelul teoretic, nivelul tehnic i nivelul epistemologic.

#etodologia n tiinele sociale i comportamentale are dou laturi$ analiza critic a activitii decercetare i formularea unor propuneri pentru perfecionarea acestei activiti. 5aul 6azars#eld 7(898considera c metodologia are ase teme principale: delimitarea obiectului de studiu n cercetrile

empirice, analiza conceptelor, analiza metodelor i tehnicilor de cercetare, analiza raportului dintremetodele i tehnicile utilizate, i sistematizarea datelor obinute n cercetarea empiric i ormalizarearaionamentelor!)in multitudinea #aptelor, #enomenelor i proceselor socioumane, n cercetrile empiricese procedeaz, pornind de la teorie, la abstragerea obiectului de studiu din estura relaiilor n care sea#l. nc 5laton compara cunoaterea cu disecia unui animal: dup el, un &un dialectician gsetearticulaiile, iar unul prost osul: ns orice cunoatere rmne un decupa". /cest decupa, n investigaiilesociologice, se usti#ic prin aceea c nu toate elementele structurii i aciunii sociale se situeaz peacelai plan, c nu toate au o contri&uie egal la e!plicarea #enomenelor. /celai lucru se poate spune idespre investigaiile psihologice, antropologice .a.m.d. ercettorul tre&uie s procedeze ca un doctor

perspicace care las la o parte zece #apte secundare i reine pentru studiu i diagnostic un simptom

hotrtor". )e asemenea, reconstituirea n plan teoretic a realitii sociale, integrarea #enomenului studiat,presupune o riguroas analiz metodologic.2etodologia are n vedere i clariicarea nelesului conceptelor, corectitudinea de#inirii lor, analiza

lim&aului utilizat. 5ro&a&il, aceasta constituie cea mai veche sarcin a metodologiei, dar i cea maiactual. % ne g+ndim la #aptul c unii termeni pe care$i #olosim n mod curent circul cu accepiuni #oartedi#erite. )e e!emplu, termenul de ideologie" are peste 9 de accepiuni, iar cel de cultur" peste ;9de nelesuri oarecum di#erite. 5entru c analizei conceptelor i este consacrat un loc aparte n cadrulcursului nostru, nu mai insistm acum asupra acestui domeniu de interes metodologic. )e asemenea,semnalm doar $ ntruc+t n alt parte se trateaz pro&lema evalurii cercetrilor empirice $ cmetodologia se preocup de analiza metodelor i tehnicilor de cercetare, de respectarea regulilor dealctuire a chestionarelor, de construcia scalelor, a eantioanelor etc., cu scopul eliminrii distorsiunilori asigurrii reprezentivitii concluziilor. /naliza metodologic vizeaz punerea n relaie a metodelor,tehnicilor, procedeelor i instrumentelor de investigaie, adecvarea lor la o&iectul de studiu.

/legerea metodelor de cercetare depinde nemilocit de natura #enomenelor studiate, ca i de teoria dela care se revendic studiul. /legerea depinde, ns, i de accesi&ilitatea metodelor i tehnicilor, dee!istena sau nu a instrumentelor de investigaie adecvate, de resursele #inanciare, de intervalul de timp pecare l avem la dispoziie pentru e#ectuarea studiului, de pro#unzimea dorit a concluziilor. *tiut #iind c

2 Cauc, Ion, Manu, eatrice, !"rlea, #aniela, $oran, %aura. Metrodologia cercetrii

sociologice. Metode i tehnici de cercetare. &di'ia a II(a. Bucureti)&ditura *unda'iei

+om"nia de m"ne, 200-, p..

3 Chelcea, Septimiu. Tehnici de cercetare sociologic, p. 2-.

2


3/15

#iecrei metode i tehnici de investigare i sunt proprii limite speci#ice, n cercetrile empirice se impuneaplicarea convergent a ct mai multor modaliti de investigare, care corelate s conduc la a#lareaadevrului. 6imitele proprii #iecrei metode i tehnici pot #i depite prin utilizarea convergent a ct maimultora dintre ele. /naliza metodologic veri#ic respectarea acestui principiu i, mai ales, ncearc ssta&ileasc articularea optim a metodelor, tehnicilor i instrumentelor de cercetare ntr$o strategiee#icient.

n #ine, veriicarea modului de sistematizare i prelucrare a datelor din cercetrile de teren(alctuirea seriilor de date, reunirea in#ormaiilor ci#rice n clase statistice, vala&ilitatea aplicrii testelor icoe#icienilor statistici n #uncie de nivelul de msurare cu care s$a operat etc., ca i ncercarea de

ormalizare a enunurilor (despre care vom vor&i n continuare contureaz cmpul de interes al studiilormetodologice.

uncioneaz aici ceea ce se numetecunoaterea la ni!elul contiinei comune, al simului comun, al unului sim, adic sistemul dereprezentri, cunotine, e!plicaii i interpretri obinute n mod spontan,fr o cercetare sistematic idup modele tiinifice, ci doar n &aza activitilor i n conte!te o&inuite (loc de munc, #amilie,organizaii politice, cercuri de prieteni etc.

>a de cele tiini#ice, strategiile cogniiei sociale (cotidiene sunt spontane, neela&orate,incomplete, dar ele au multe puncte comune cu primele.

unoaterea comun este suportul cognitiv #undamental pentru comportamentul maoritii

indivizilor. 0storia i practica de zi cu zi ne arat cum oamenii aleg pro#esii i parteneri conugali,ntemeiaz #amilii, educ i cresc copii, particip la viaa de organizaii, se adapteaz la noi situaii, propunschim&ri sociale etc., #r a #i studiat tratate de sociologie i psihologie.

0n#ormaiile pe care, n mod o&inuit, indivizii le dein despre persoana lor, despre conte!tele iactivitile n care sunt nemilocit implicai se dovedesc a #i #oarte importante, nu doar pentru propria lorconduit, ci i pentru investigaiile sistematice de anvergur, tinnd de domeniul psihologiei sociale, al

sociologiei, al antropologiei sau al altor discipline socioumane!

n domeniul socioumanului, distana dintre cunoaterea comun i cea tiini#ic este mai mic dectn zonele speci#ice ale altor tiine (n spe , ale naturii.

imitele generale ale cunoaterii comune.- Iidem, p.12.

3


4/15

ecunoaterea virtuilor ce le are cunoaterea pe &aza &unului sim i a #aptului c, pe linia ideilorgenerale, a teoriilor, ea nu se situeaz uneori mult su& valoarea celei tiini#ice, tre&uie completat cuevidenierea neaunsurilor, limitelor, riscurilor i erorilor pe care acest tip de cunoatere le comport,deduc+nd de aici necesitatea demersului de tip tiini#ic i n domeniul sociouman.

%xperiena direct a oamenilor este limitat att spaial ct i temporal. )in aceast cauzcunoaterea comun este parcelar, incapa&il s evidenieze evoluia istoric a societii, caracteristicile

generale ale colectivitii umane, legitatea schim&rilor sociale. n ciuda adevrului incontesta&il cnimeni nu a trit ct lumea", muli oameni se consider sociologi prin natere" i mani#est un scepticismnedisimulat #a de e#ortul sociologilor de a e!plica tiini#ic ceea ce ei cunosc la nivelul &unului sim. ndescrierea, e!plicarea i interpretarea structurilor i #enomenelor (psihosociale, la nivelul contiineicomune, intervin, n msur considera&il, subiectivitatea, ceea ce poate de#orma percepia corect arealitii. >uncioneaz e!punerea i #iltrarea selectiv a in#ormaiilor@ oamenii e!pun i rein mai multin#ormaiile care concord cu propriile preri i le evit pe cele disonante. - specie aparte a acestui#enomen o reprezint aa$numitaviziune de tunel " alegerea unui detaliu i opacizarea tuturor celorlalte,

pentru a interpreta ntreaga situaie prin prisma detaliului selectat.&iferena dintre percepiile unuia i aceluiai fenomen, de la un individ i'sau de la grup, poate

fi dovedit experimental! )ac vom nregistra, de e!emplu, prerile privitoare la cauzele tensiunilor n#amilie, acestea pot di#eri semni#icativ la so (&r&ai #a de soii (#emei. #rezena redus la unelecursuri va i e$plicat ntr"un el de studeni i altel de proesorii n cauz!

%u&iectivitatea nu este e!clus nici n cercetrile sociologice sau din alte discipline. /colo nsponderea ei este mai mic i e!ist, n principiu, posi&iliti de a o circumscrie. n epistemologia social#igureaz n prim plan principiul neutralitii a&iologice a cercettorului, adic strduina lui de a #i ctmai o&iectiv, #r a angaa n discursul cognitiv valorile i interesele proprii. %altul de la o cunoateresocial comun la una tiini#ic s$a produs i prin constituirea unor metode de testare a ipotezelor i decontrol a #actorilor (varia&ilelor ce intervin n descrierea i e!plicarea unui #enomen.

. Cunoaterea tiinific a !ieii sociale.Modul tiiniic de determinare a adevrului m&in preocuparea pentru aplicarea corect a metodei

de cunoatere cu o&servaia riguroas a #enomenelor. 2etoda tiini#ic asigur desu&iectivizareacunoaterii, o#erindu$se o imagine despre lumea nconurtoare aa cum este ea n realitate, i nu aa cumi apare unui individ la nivelul simului comun9. 2odul tiini#ic reprezint astzi principala cale decunoatere a comportamentelor individuale i de grup, a #aptelor, a #enomenelor i proceselor sociale.

Pe a#a observaiei obiective, utili#*ndu+se metode adecvate, sunt oinute enunuri empirice cu!aloare de ade!r. 0niiatorul empirismului i senzualismului modern care susine c prelucrarearaional a datelor senzoriale conduce la tiina adevrat, #iloso#ul englez >rancis Aacon (9B$B;B,arta #oarte plastic rolul metodei n cunoatere: %chilodul care chioapt pe un drum &un poate ntrecetrpaul care alearg pe un drum greit. 2ai mult, cu ct trpaul care a greit drumul alearg mai repede,

cu att schilodul l las mai n urm".unoaterea tiini#ic se #ondeaz pe cteva postulate sau enunuri despre lume, al cror adevr este

acceptat de maoritatea cercettorilor din tiinele sociale i comportamentale. %nunurile fundamentalepe care se bazeaz cunoaterea tiinific sunt$

- lumea nconurtoare exist independent de observaia noastr, nu este creat de simurile

noastre (principiul realismului)

+ relaiile din lumea nconurtoare sunt organizate n termeni de cauz-efect (principiuldeterminismului)

- lumea nconurtoare poate fi cunoscut prin observaii obiective (principiul cognosciilitii).

Chelcea, Septimiu. Tehnici de cercetare sociologic, p. 1-.

-


5/15

n a#ara acestor trei principii, n literatura de specialitate mai sunt menionate i principiileraionalitii i regularitii,potrivit crora lumea e!tern poate #i cunoscut pe cale logic i #enomeneledin lumea nconurtoare se produc n mod logic. onsiderm, de comun acord cu %. helcea, c ultimeledou principii pot #i su&sumate principiilor cognosci&ilitii i determinismului. 0ar n ceea ce privete

principiul determinismului, considerm c, mai ales pentru cunoaterea sociologic, tre&uie s nelegemdeterminismul nu n sensstrict laplaceean (resping+nd e!istena #enomenelor intrinsec aleatoare, cin

sensul empirismului probabilist promovat de 5atric1 %uppes. 5rincipiile metaizicii probabilistepostuleaz c:

$ legile producerii #enomenelor naturale au n esen caracter pro&a&ilist@$ cauzalitatea are un caracter pro&a&ilist@$ certitudinea cunoaterii, n sensul preciziei a&solute a msurilor, este irealiza&il@$ tiinele, ca terminologie, o&iect i metod, se caracterizeaz prin pluralism.

unoaterea tiini#ic a proceselor sociale, precum i a comportamentelor individuale i de grup serealizeaz totdeauna n cadrul o#erit de teoriile recunoscute ca adevrate de ctre comunitatea cercetrilor,la un moment dat. Prin teorie (gr. theoria, aciunea de o&servare, #igurat: speculaia intelectual

nelegem o construcie intelectual prin care un anumit numr de legi sunt asociate unui

principiu din care ele pot fi deduse n mod riguros".B

%n sens restrns,teoria reprezint un ansamblu de enunuri cu valoare de adevr, privind relaiiledintre fenomene.)ac avem n vedere teoriile din tiinele sociale i comportamentale, vom spune c aiciteoriile au di#erite niveluri de generalitate.

nc la umtatea secolului CC o&ert D. 2erton (89 atrgea atenia asupra necesitii de a seela&ora teorii cu rang mediu de generalitate, adic enunuri intim legate ntre ele i veri#ica&ile empiric

privind comportamentul omului n relaiile sale cu alii oameni. %ociologia, incluznd i psihologiasocial, se prezint astzi cu o structur teoretic: multinivelar e!trem de comple!, cuprinznd mariteorii (structuralismul, #uncionalismul, #enomenologia etc., dar i teorii medii (teoriile mo&ilitiisociale, ale grupurilor mici, disonana cognitiv etc., precum i teorii cu nivel de generalitate minim

(enunuri empirice adevrate aici i acum".Eeoriile constau din enunuri re#eritoare la relaiile dintre varia&ile i e!plicarea acestor relaii cuautorul unor concepte nere#ereniale (al cror denotat nu este direct o&serva&il.

unoaterea tiini#ic a #aptelor, #enomenelor i proceselor sociale se realizeaz cu autorulconceptelor clar de#inite, utilizndu$se metode i tehnici de cercetare riguroase, veri#icndu$se ipotezelesau urmrindu$se descrierea o&iectiv a vieii sociale.

-intetic, caracteristicile cunoaterii tiinifice, se pre#int n felul urmtor/

a 6a nivelul acestui tip de cunoatere, dei su&iectivitatea nu este e!clus n totalitate, ea are ponderemai mic i, mai mult dect att, e!ist posi&ilitatea de a o controla, ntr$o oarecare msur, prin utilizareaunor metode speci#ice i respectarea unor reguli de investigare.

& /re un caracter impersonal, n sensul c aceiai realitate poate #i studiat de ctre mai mulicercettori, pornind de la aceleai ipoteze, utiliznd aceleai instrumente, iar rezultatele la care se aungesunt apropiate.

c unoaterea tiini#ic are un caracter organizat i sistematizat.d )e asemenea, vizeaz punerea n eviden a unor legturi pro#unde ntre di#erite aspecte ale vieii

sociale, vizeaz accesul la esen, la necesar, la logic.

/ Chelcea, Septimiu. Tehnici de cercetare sociologic, p. 1.

Cauc, Ion, Manu, Beatrice, !"rlea, #aniela, $oran, %aura. Metrodologia cercetrii

sociologice. Metode i tehnici de cercetare. &di'ia a II(a, p. 11.


6/15

e unoaterea tiini#ic pornete de la un set de ipoteze, cu rol de ghidare a investigaiei i a e#ortuluide cunoatere, utilizeaz o serie de metode i tehnici speci#ice, este orientat din punct de vederemetodologic i are o anumit #inalitate (tiini#ic.

# onstatrile la nivelul acestul tip de cunoatere, se &azeaz pe msurare i Fsau numrare.

Preci#ri terminologice cercetare sociologic de teren, ancet, sonda0, studiul ca#ului.

/m #olosit dea termenii: cercetare sociologic de teren", cercetare sociologic empiric" (sauconcret", anchet sociologic" #r s #i artat coninutul lor. 0n a#ara acestora, la nivelul simuluicomun, se utilizeaz termenii investigaie sociologic" i sonda", ignorndu$se distinciile a&solutnecesare.

Eermenul de "cercetare sociologic" sau cercetare social" are nelesul cel mai larg: se re#er lao&inerea i prelucrarea in#ormaiilor o&iectiv veri#icate, n vederea construirii e!plicaiilor tiini#ice ale#aptelor, #enomenelor i proceselor sociale. )ei cercetarea sociologic are ca principiu metodologic#undamental unitatea dintre nivelurile teoretic i empiric adesea se #ace distincie ntre cercetareasociologic teoretic" (sociologie de ca&inet" i cercetarea sociologic empiric" (sociologie de teren.

ercetarea sociologic empiric presupune o&servarea direct a realitii, aplicarea unor metode i tehnicispeci#ice de recoltare a in#ormaiilor (ancheta, e!perimentul, chestionarul etc., de prelucrare a lor(corelaii, teste de semni#icaie statistic etc.. &nd cercetarea sociologic empiric 'concret sau deteren) are un caracter preliminar, e$plorator sau are o amploare sau prounzime mai reduse se vorbetedeinvestigaie sociologic*!

+ncheta sociologic se particularizeaz n universul cercetrilor sociologice concrete (empirice deteren prin aceea c utilizeaz cu precdere chestionarul i interviul pentru culegerea inormaiilor!Aazndu$se pe modaliti interogative n o&inerea in#ormaiilor, ancheta sociologic are un caracternee!perimental, cu un grad relativ sczut de control al cercettorului asupra varia&ilelor analizate. /acum o&serva i 0oan 2arginean (887, ancheta sociologic de multe ori com&in modalitile

interogative de o&inere a in#ormaiilor cu studiul documentelor sau cu o&servaia tiini#ic, ast#el ctrasarea unei &ariere despritoare #erme ntre ceea ce se nelege prin cercetare sociologic de teren" ianchet sociologic" nu se usti#ic. n plan didactic vom reine totui c ancheta sociologic sedistinge de alte tipuri de cercetri sociologice concrete (de teren, empirice) prin$ utilizarea, n

principal, a chestionarului i interviului pentru obinerea informaiilor i nerecurgerea la experiment.

5e de alt parte, #a de sondaul de opinie pu&lic ancheta sociologic se di#ereniaz prin aceea c: areca scop nu numai cunoaterea aspectelor su&iective (opinii, atitudinii, aspiraii, interese etc., dar i acelor o&iective (structura #amiliei, condiiile de locuit etc. i nerecurgerea o&ligatorie la eantionare.

-onda0ul de opinie publicare ca scop cunoaterea comple!ului pre#erinelor e!primate de unnumr semni#icativ de persoane re#eritoare la o pro&lem de importan general" G./cest tip de cercetare

sociologic se #ondeaz: pe modalitile interogative de culegere a in#ormaiilor i pe tehnicile deeantioane i are ca not di#erenial restrngerea ariei de cunoatere la opinia pu&lic.5utem spune c cercetarea sociologic de teren" (empiric sau concret reprezint genul pro!im

pentru ancheta sociologic" i aceasta genul pro!im pentru sondaul de opinie pu&lic".)i#erena speci#ic rezult din ponderea cresc+nd a modalitilor interogative de culegere a

in#ormaiilor, pe de o parte, i din reducerea progresiv a domeniului de cercetare, de la realitatea socialn ansam&lul ei la un aspect particular, in#ormaiile deinute de indivizi i apoi la opiniile e!primate deacetia.

tudiul cazului (sau studiu de ca#) se particularizeaz n cadrul cercetrii sociologice de teren princteva caracteristici: cazul este neles ca un sistem integrat, a&ordat holistic, cercettorul interesndu$semai mult despre cum dect depre de ce #enomenul studiat ( copil rmas #r proptecia prinoilor plecai

Chelcea S. Tehnici de cercetare sociologic, p.//.

/


7/15

la munc peste hotare, o colectivitate, o instituie se prezint ntr$un anumit mod, cazul #iind un #enomencontemporan, n conte!t social real .

pecific acestui tip de cercetare de teren este faptul c fenomenele studiate sunt de o mare

complexitate, neputnd fi abordate experimental sau prin anchete sociologice, iar concluziile, chiar

dac permit generalizri ale propoziiilor teoretice, nu conduc la extrapolarea rezultatelor la alte

populaii dect cele investigate !

ipologia cercetrilor socioumane empirice)at #iind marea varietate a cercetrilor socioumane concrete, considerm c se usti#ic e#ortul de a

cuta criteriile cele mai adecvate de clasi#icare i de a prezenta, #ie i succint, cercetrile e!emplare",ilustrative pentru #iecare tip de cercetare n parte.

lasificarea cercetrilor socioumane dup scopul lor. )up scopul lor, cercetrile socioumaneconcrete pot #i de mai multe tipuri. n primul rnd, #acem distincie ntre cercetrile descriptive i celee!plicative.

Cercetri descripti!e

-rice tiin ncepe prin a #i descriptiv. /poi, ntr$un stadiu mai avansat se ncearc e!plicareateoretic a #aptelor de o&servaie. nele tiine rmg #v#n preponderent descriptive $ de e!emplu, etnogra#ia $ altele #ac un salt de la graphein" la logos" $ dee!emplu, trecerea de la sociogra#ie" la sociologie". )ei str+ns legat de sociologia concret,sociogra#ia nu se con#und cu aceasta, deoarece scopul ei principal nu este e!plicativ, ci discriptiv", ea#iind considerat o prim treapt a cunoaterii sociologice".

hiar dac descrierea constituie doar primul nivel n cunoatere, cercetarea sociologic descriptivprezint nu puine di#iculti. Ha este #cut cu minile goale", nu &ene#iciaz de modele, nainteaz ntr$un cmp nedeselinit, cu numeroase #apte ocante. )e aici di#icultatea de a alege ce merit i ce nu merits #ie o&servat.

Cercetri e&plicati!e)ac cercetrile sociologice descriptive ncearc s prezinte o&iectiv #enomenele sociale,

clasi#icndu$le totodat, cercetrile sociologice explicative au ca scop valorificarea relaiilor dintrefenomene( cum inlueneaz plecarea prinilor peste hotare reuita copiilor 'rmai n ar) la colalare #actori i n ce msur #rneaz investirea remitenelor n sectorul economic din erpu&lica2oldova?

&ercetrile descriptive i e$plicative nu sunt dect tipuri e$treme ale cercetrii sociologice! H!ist#orme intermediare i cercetri deopotriv descriptive i e!plicative. &ercetrile e$ploratorii constituie une!emplu sau cercetrile pentru testarea instrumentelor de investigare! n #ond, orice cercetare e!plicativconine i o descriere a situaiei i n orice cercetare descriptiv, prin clasi#icrile introduse, se ntrevede i

nceputul unei e!plicaii teoretice. m+ne, ns, vala&il distincia: cercetrile explicative i propuntestarea ipote#elor, n timp ce cercetrile descriptive ofer informaii pentru formularea ipote#elor!

Hste de remarcat #aptul c e&plicarea face posiil predicia.unosc+nd relaiile cauzale dintre#enomene vom putea imagina cu o pro&a&ilitate accepta&il evoluia proceselor sociale. Eeoretic aa staulucrurile: n realitate,ns, sociologii nu numai c nu au putut prezice o serie de importante procese

petrecute dup cel de$al doilea rz&oi mondial, dar nu au reuit nici s le plaseze n conte!tul unei teoriisociologice.

5r&uirea imperiului sovietic, colapsul comunismului, de e!emplu, nu au #ost anticipate de sociologii nici de ali specialiti (sovietologi, politologi, economiti etc..

Conform aceluiai criteriu, dup scopul lor, cercetrile socioumane (sociologice, psihologice,

psihosociologice .a. mai pot #i clasi#icate n: cercetri #undamentale i cercetri aplicative.

Cercetri fundamentale


8/15

olul oricrei tiine $ i tiinele socioumane nu #ac e!cepie $ este de a aunge la cunoaterealegitii de producere a #enomenelor. e#erindu$se la tiina normal, Ehomas %. Duhn aprecia cdeterminarea #aptului semni#icativ, potrivirea #aptelor cu teoria i articularea teoriei" reprezint cele treiclase de pro&leme care epuizeaz cercetarea #undamental. 0storicul i #iloso#ul tiinei, care a introdustermenul de tiin normal" pentru a desemna cercetarea &azat pe paradigm, susine concepia sa cue!emple din domeniul tiinelor naturii.


9/15

etc.. /taamentul #a de tradiiile societii de origine arat c persoanele respective aparin grupelorprimare, care sunt capa&ile s susin e#ortul de integrare a individului n societatea de primire.

Principiul unitii dintre cantitativ i calitativ impune utilizarea convergent a metodelor statistice icazuistice, #olosirea unor metode care sunt deopotriv cantitative i calitative (de e!emplu, analizaconinutului. 0n cercetrile empirice cazurile analizate sunt ordonate n serii mai mult sau mai puine!tinse, sunt clasi#icate i tratate statistic. 5e de alt parte, seriile statistice sunt ilustrate prin cazuri

ddtoare de seam, relevante. 0n acest #el imaginea despre realitate se ntregete. )espre acest principiuvom discuta mai pe larg n su&capitolul urmtor.

Principiul unitii dintre udecile constatative i cele evaluativepresupune angaarea moral acercettorului n spriinul valorilor nalt umaniste i a idealurilor naionale, sociologia li&er de valori#iind $ dup opinia noastr $ mai degra& un deziderat dec+t o realitate.8

Cursul Cadrul teoretic i modelul conceptual al cercetrii

Modelul conceptual al cercetrii.

4olul ipote#elor n cercetarea sociologic.5eterminarea uni!ersului cercetrii i a eantionului.

)up ce s$a sta&ilit tema i cmpul investigaiei, urmeaz s se sta&ileasc cadrul teoretic i modelulconceptual care vor ghida culegerea, analiza i valori#icarea datelor. -ricare ar #i originea modelului sau asistemului iniial de concepte, acesta tre&uie s satis#ac anumite criterii, dup cum urmeaz:

$ al pertinenei@$ al e!haustivitii@$ al amplitudinii@

$ al utilitii.n sistem de concepte este adecvat, adic pertinent , dac se adapteaz uor la caracteristicilein#ormaiilor de teren n aa #el nct s constituie o ipotez sau o surs de ipoteze ct mai pro&a&ile pentruanchet. Hl este e!haustiv dac include termeni i elemente su#iciente pentru a e$prima toate laturile iaspectele eseniale ale enomenului studiat! n sistem de concepte este cu at+t mai general (cu o mai mareamplitudine cu ct se aplic la mai multe teme de cercetaren condiii variate, #r a a#ecta sau diminua

prezicerea structurii lui. 6rgirea s#erei de aplicare a unui sistem de concepte nu tre&uie s dunezensuirilor lui teoretice i metodologice. %e ntmpl adesea,mai ales n investigaiile sociale, c modeleleconceptuale vaste #avorizeaz realizarea unor descoperiri i sta&ilirea unor previziuni mai importante dec+tcele o&inute pe &aza unor modele conceptuale limitate, prea restr+nse. n #ine, orice model conceptual esteutil chiar dac a #ost in#irmat de datele de teren.

%istemul iniial de concepte constituie, n primul rnd, o sistematizare a inormaiilor anterioarei, n aldoilea r+nd, o ipotez de lucru!)ac ne lipsesc in#ormaii cu privire la tema i populaia anchetei, modelulnostru conceptual va #i desigur incomplet i chiar eronat. Hl constituie, totui, o ipotez, i o ipotez are cel

puin o valoare euristic

6nali#a ipote#elor n cercetrile socioumane empirice

Chelcea, Septimiu. Tehnici de cercetare sociologic, p. 2/.

2i#tode, ranco, 889, p.88$.


10/15

0poteza reprezint o #orm speci#ic a gndirii tiini#ice care d posi&ilitatea trecerii de lacunoaterea #aptelor la cunoaterea legilor de producere a acestor #apte: o ipotez este enunul uneirelaii cauzale ntr"o orm care permite veriicarea empiric+!

n structura ipote#ei se regsesc: o unitate (grup, societate,instituie, persoan, etc., o !ariail(coeziune, democraie,ierarhie, inteligen etc. i un set de !alori ale !ariailelor(puternic, autentic,nalt, e!cepional .a.m.d.. >olosind e!emplele de mai sus putem #ormula mai multe ipoteze:

a u ct oamenii sunt mai inteligeni, cu att coeziunea grupului din care #ac parte este maimare:

a )ac societatea este autentic democratic, atunci ierarhia organizaional n instituii nu este preanalt.

7u orice enun despre relaia proail dintre dou sau mai multe !ariaile repre#int oipote# n cercetrile empirice. Pentru ca s ai calitatea de ipote#, respecti!ul enun treuie sfie testail. 5rin testare, prin con#runtarea cu realitatea ipotezele pot #i con#irmate.

0poteza constituie o e!plicaie plauzi&il ce urmeaz a #i veri#icat prin #aptele de o&servaie.5lauzi&ilitatea ipotezelor rezult din acordul cu cunotinele veri#icate anterior. 5eci, pentru a fiplau#iile, n cadrul tiinei normale ipote#ele treuie s ai coeren extern. 2n acelai timp,

ipote#ele treuie s fie i coerente intern, adic s nu conin elemente contradictorii.n tiinelesociale i comportamentale ipoteza reprezint o re#lectare ntr$o #orm speci#ic a realitii o&iective, esteun enun cu caracter de pro&a&ilitate despre esena, intercondiionarea i cauzalitatea #aptelor,#enomenelor i proceselor socio $ umane. Ha are un coninut re#lectoriu. )esigur, este vor&a de o #ormspeci#ic de re#lectare, pentru c, p+n la con#irmare, adevrul din ipotez rmne la stadiul de

pro&a&ilitate.

-&inerea unor noi cunotine constituie principala #uncie a ipotezelor n cunoaterea tiini#ic, ngeneral, i n cunoaterea sociologic sau psihologic, n special.

5imensiunile ipote#ein ce condiii ipotezele sunt valide? 8oan 9altung menioneaz #ece condiiipe care tre&uie s le

satis#ac o ipotez pentru a #i valid: generalitatea, comple!itatea, speci#icacitatea, determinarea,#alsi#ica&ilitatea, testa&ilitatea, predicti&ilitatea, comunica&ilitatea, reproducti&ilitatea i utilitatea./cestea sunt, dup autorul citat, dimensiunile ipotezei. %e cuvin c+teva precizri.

4eneralitatea reprezint o dimensiune esenial a ipotezei. 0n tiinele socioumane, cel mai adesea,nu intereseaz cazurile particulare, ci ceea ce este general.


11/15

pre#era&ile celor pro&a&iliste. 5ro&lema falsificabilitii este de cea mai mare nsemntate pentrucercetrile empirice. ategoriile de#avorizate voteaz partidele de dreapta sau nu voteaz partidele dedreapta" nu reprezint o ipotez tiini#ic deoarece ea nu poate #i in#irmat. n sistem al tiinelorempirice tre&uie s poat eua n con#runtarea cu e!periena". n cercetrile empirice vom reine doaripotezele care pot #i in#irmate. )e asemenea, vom reine ipotezele testabile, respingndu$le din capullocului pe cele pentru care nu e!ist posi&iliti de veri#icare a adevrului lor. n enun precum: elaiile

interpersonale depind de in#luena planetelor din a#ara gala!iei noastre" nu poate #i acceptat ca ipotez,nee!ist+nd teste pentru in#irmarea ei. 0potezele au #uncia de descriere a #enomenelor, dar i de e!plicare alor, ceea ce se desemneaz prin dimensiunea predictiv.omunicabilitatea ipotezelor tre&uie privit ndu&lu sens: transmiterea lor n grupul de specialiti, pe de o parte, i spre pu&licul larg, #r cali#icare ndomeniu. *i ntr$un caz i n cellalt, imaginea pe care i$o #ace receptorul tre&uie s corespund c+t maideplin imaginii pe care emitorul a intenionat s o transmit. 5eproductibilitatea presupune repetareademersului cercetrii i o&inerea acelorai concluzii. n legtur cu reproducti&ilitatea se pun dountre&ri: &e se repet? &ine repet? 0n cercetrile empirice se urmrete reproducerea #enomenelor, ca ia analizelor, iar n legtur cu cea de$a doua ntre&are rspunsul este: acelai cercettor sau ali. )incom&inarea celor dou criterii rezult patru situaii.

5entru sociologie i psihologie de cea mai mare importan este reproducti&ilitatea de tipul patru,care #uncioneaz drept criteriu al obiectivitii, &azat pe reproductibilitatea intersubiectiv. n #ine,utilitateaconstituie raiunea de a #i a ipotezelor. /a cum preciza Iohan Jaltung, ipotezele, n urmacon#runtrii cu realitatea, se plaseaz pe un continuum de la totala lor #alsi#icare p+n la deplinaveri#icare.

ipuri de ipote#e

/t+t n sociologie, c+t i n celelalte tiine socioumane nt+lnim ipoteze teoretice i ipoteze de lucru!5rimele propun interpretri noi ale #aptelor i #enomenelor, sunt indirect testa&ile i delimiteaz ceea ce s$a numit revoluiile tiiniice! el de$al doilea tip de ipoteze ce sunt vehiculate n cadrultiinei normale

poart i numele de ipoteze empirice! -amenii de tiin ncearc s e!plice de ce divoralitatea n unelezone este mai ridicat dec+t n altele, de ce schim&area atitudinilor i opiniilor politice este mai puternicla unele categorii sociale dec+t la altele etc. /st#el de ipoteze sunt direct testa&ile n cercetrile empirice,de teren.

2adeleine JraLitz consider c ipotezele de lucru se clasi#ic dup nivelul lor de a&stractizare ntrei clase:

a 0poteze care avanseaz supoziia uniormitii cazurilor. )e e!emplu, ntr$o cercetare empiric sencearc veri#icarea ipotezei c rata divorurilor este mai mare la categoriile sociale cu veniturimai ridicate. n #ond, se urmrete o cuanti#icare a distri&uiei comportamentelor ntr$o populaiedeterminat@

& 0poteze care vizeaz corelaii empirice! %unt cel mai #recvent ntlnite n cercetrile de teren. uprivire la divorialitate se pot #ormula numeroase ipoteze de acest tip: alcoolism$divorialitate,comportament agresiv$divorialitate, di#eren mare de vrst ntre soi$divorialitate etc. %encearc identi#icarea caracteristicilor comune ale unor grupuri pentru e!plicarea asemnriicomportamentelor lor.

c 0poteze care se re#er la relaiile dintre variabilele analitice! 0potezele de acest tip presupun untravaliu de ela&orare mai amplu n vederea sta&ilirii unor relaii pro&a&ile ntre varia&ilecomple!e: de e!emplu, nivel economic$divorialitate, religie$divorialitate etc.

Modaliti de elaorare a ipote#elor

are sunt cile utilizate de cercettori pentru a ela&ora ipoteze valide? n primul rnd, deducereaipotezelor din teorie. onsider+nd teoria sociologic i, mai general, din tiinele socioumane ca unsistem de ipoteze care au un nivel de ma!im generalitate, se pot deduce ipoteze de nivel intermediar, cu

11


12/15

raz medie de generalitate i din acestea numeroase ipoteze de lucru testa&ile prin cercetrile empirice.%chematic, raporturile dintre cele trei tipuri de ipoteze ar putea #i reprezentate ast#el.

% considerm enunul:"-oate societile au o structur social+ca pe o ipotez cu nivel ma!im degeneralitate (teorie. )in ea se poate deduce ipoteza cu nivel intermediar de generalitate (teorie cu razmedie de generalitate. -oate structurile sociale au ca pri componente grupurile de apartenen i

grupurile de reerin+. 'ici prima ( , nici cea de$a doua ipotez (; nu sunt direct testa&ile. )oar

ipotezele de lucru deduse din ele: %tudenii preiau n cursul procesului de socializare secundar normelei valorile sociale caracteristice pro#esorilor lor" (7a sau Muncitorii au un comportament proesionalasemntor cu cel al liderilor lor+(7& .a.m.d. (7n. 5rin intermediul ipotezelor de lucru se veri#icindirect teoriile cu raz medie i cu nivel ma!im de generalitate.

6 a doua cale de stabilire a ipotezelor n cercetrile empirice o constituie e&periena direct,saturat de literatura tiini#ic, a cercettorului care are capacitatea de a intui relaii ntre #aptele i#enomenele o&servate. -&serv+nd #aptele i #enomenele din viaa cotidian se #ormuleaz ipoteze despreregularitatea pro&a&il a producerii lor, despre legturile posi&ile dintre ele. )e asemenea, analiz+nddatele din cercetrile empirice anterioare putem avea intuiia unor noi raporturi dintre varia&ile. Iulian 6.%imon (8B8 spunea: tim mai multe despre lume atunci cnd am sta&ilit un raport ntre dou varia&ile".

n evaluarea legturilor, a raporturilor dintre varia&ile se va porni de la ceea ce este vizi&il cu ochiulli&er", art+nd di#erenele care strig", pentru ca apoi, pe msura cunoaterii, s cutm di#erenele careoptesc".

n a#ara deducerii din teorie i a sta&ilirii ipotezelor pe &aza e!perienei personale a cercettorului,analogia reprezint, de asemenea, o surs #ertil pentru noi ipoteze. - serie ntreag de ipotezesociologice i psihologice au #ost sta&ilite prin analogie cu #enomenele #izice, chimice, &iologice.e#erindu$ne tot la pro&lema schim&rii atitudinilor o&servm c una din cele mai #ertile ipoteze privindrezistena la persuasiune $ ipoteza inoculrii, #ormulat de Milliam I. 2cJuire ( 8B= a #ost sta&ilit prinanalogie cu strategia medical de sporire a rezistenei organismului la m&olnvire prin vaccinare. /nalog,su&iecii e!pui la o serie de argumente sla&e resping mai apoi argumentele puternice ale mesaelor

contraatitudinale. 5eterminarea populaiei

/ncheta prin chestionar se realizeaz, de regul, prin utilizarea unui eantion care este e!tras dintr$opopulaie mai larg, numit populaie de reerin. sau univers.al cercetrii. %ta&ilirea populaiei dere#erin4 pare simpl, dar n #apt ridic numeroase pro&leme.

7umim univers al cercetrii! ansamblul populaiei la care se refer i pe care o afecteaz

scopul investigaiei.0")in cadrul i numai din cadrul acestei populaii se va e!trage eantionul.

Hste necesar s sta&ilim populaia cercetrii4 imediat dup ce au #ost sta&ilite o&iectul i o&iectivele ei.

Construirea eantionului

- anchet se ntreprinde cel mai adesea prin intermediul unui eantion i #oarte rar prininvestigarea direct a ntregii populaiei.

/ construi un eantion nseamn a cuta n snul unei populaii de re#erin, printr$un anumitprocedeu (de eantionare, un anumit numr de indivizi a cror grupare tre&uie s ntruneasc anumitensuiri, n primul rnd nsuirea reprezentativitii.7

12 Mitode, 4asile. Tratat de metodologie sociologic. &di'ia I. Iai) &ditura %umen,

2003, p. 23.

13 Iidem, p. 2.

12


13/15

Hantionul este ast#el o parte a populaiei studiate sta&ilite prin di#erite procedee i a crei investigare neconduce la concluzii care vor putea #iextrapolate la ansamblul colectivitii de origine. Hantionul, este,

prin de#iniie, reprezentativ pentru populaia din care a #ost e!tras.

-peraia prin care sta&ilim sau e!tragem un eantion reprezentativ dintr$o anumit populaie pe carevrem s$o studiem se numete eantionare.

%e cunosc dou procedee de eantionare care se practic n mod o&inuit:

.Procedeul probabilistsau al alegerii prin hazard@

;.Procedeul cotelor.

5rocedeul pro&a&ilist satis#ace regula #undamental a eantionrii, aceea de a asigura iecrui element alpopulaiei anse egale de a igura n eantion!

5rocedeul cotelor presupune dou #aze:

aatribuirea de cote iecrui operator de teren,n #uncie de modelul4 populaiei, cote care constau nnumrul de su&ieci ce urmeaz a #i investigai de #iecare cercettot n parte, respectnd caracteristicile ivaria&ilile cerute(se!, vrst, pro#esie, grad de colarizare etc.. )ac populaia total cuprinde 9;N #emeii =GN &r&ai, atunci i eantionaul tre&uie s cuprind 9;N #emei i =GN &r&ai O repartizai pe cote naa #el nct modelul redus s satis#ac pe deplin dimensiunile respective ale populaiei totale. )easemenea, n cazul tuturor celorlalte varia&ile sta&ilite, eantionul i cotele tre&uie s corespundstrucutrii universului4 investigat.

&H!tragerea prin hazard4 n schim& nu este vala&il dect n msura n care satis#ace e!igenelematematice aletabelelor cu numere aleatoare!

5ro&lemele eseniale care se pun n legtur cu construirea eantionului sunt urmtoarele:

.&are trebuie s ie talia eentionului

/!&are este procedeul adecvat de stabilire 'de alegere) a subiecilor crora li se va administrachestionarul

-alia eantionului tre&uie s #ie su#icient de mare pentru a asigurareprezentativitatea ivaloarearspunsurilor care vor #i date isuicient de micpentru ca echipa de cercetare s poat chestiona pe toisu&iecii alei.

Eeoria i practica eantionrii se #undamenteaz pe teoria matematic a probabilitiii mai ales

pe legea numerelor mari!

-alia eantionului depinde de gradul de preciziepe care$l urmrim i totodat degradul de omogenitatea populaiei investigate.

ussel 6angleP de#inete pro&lema taliei eantionului n #elul urmtor: n cazul eantioanelorstabilite prin hazard, cu ct eantionul este mai mare cu att mai mare va i precizia cu care el reproducecaracteristicile populaiei"mam! 0ceast precizie crete odat cu rdcina ptrat a taliei eantionului

pn ntr"att nct un eantion trebuie s creasc de o sut de ori pentru a obine o cretere a preciziei dezece ori! /st#el, c n anumite cazuri, #actorul principal care determin talia eantionului necesar estegradul de precizie impus de o&iectivele cercetrii.

n alt #actor l constituie variabilitatea'gradul de eterogenitate) al populaiei de re#erin. /celaigrad de precizie poate #i atins cu un eantion relativ mic, e!tras dintr$o populaie relativ uniorm i

13


14/15

totodat cu un eantion relativ mare e!tras dintr$o populaie cu o mare varia&ilitate n structura eiintern.=

n calcularea taliei eantionului tre&uie s parcurgem urmtoarele etape:

ase sta&ilesc n populaia total variabilelecaracteristice@

&se calculeaz media aritmetic i ecartul$tip al distri&uiei varia&ilelor respective@

cse sta&ilete pentru #iecare varia&il un anumitgrad de precizie n eantion i totodat un prag deprobabilitatepentru loimitele de eroare@

d se calculeaz talia aplicnd #ormula ecartului$tip, adic a a&aterii$tip a distri&uiei mediiloreantioanelor@

e se alege talia cea mai mare din ansam&lul celor calculate pentru varia&ilile studiate.

)up sta&ilirea taliei se oate trece la e!tragerea practic a eantionului.

2odul cel mai simplu de e!tragere a eantionului l constituie tragerea la sori4. %e procedeazast#el:

aindivizii din populaia total sunt numerotai@

&numerele corespunztoare indivizilor sunt introduse n urn@

c se e!trag treptat numerele din urn pn se satis#ace talia sta&ilit a eantionului, dar numai dup cenumerele au #ost &ine amestecate n interiorul urnei.

n alt procedeu l constituie aplicarea pasului statistic4, calculat pe &aza taliei eantionului i a

dimensiunii populaiei totale, ast#el:

5opulaia totalQ . studeni

Ealia eantionului Q 9 studeni

5asul sat&ilit Q F9Q;

'umr de eantionare posi&il Q ;.

n #uncie de natura i structura universului social investigat se cznosc i alte tipuri deeantionare:

. eantionulstratiicat, adecvat populaiei neomogene, cu mai multe straturi4 sau structuridemogra#ice, adic cu mai multe populaii relativ individualizate. 5opulaia se clasi#ic, mai nti, pestraturi omogeneiar apoi se sta&ilesc eantioane pentru #iecare strat n parte@

;. eantioane pegrupuri, adecvat populaiilor constituite din uniti comple!e (#amilii, echipe demunc, clase colare etc.. n acest caz nu se mai e!trag indivizi pentru a #i inclui n eantion, ci grupurintregi, ai cror mem&ri sunt studiai integral etc.

/legerea tipului de eantion de pinde de mai muli #actori, printre care menionm:

1- Iidem, p.2.

1-


15/15

a natura datelordisponi&ile asupra populaiei totale@ dac e!ist liste complete, urnale deeviden a prezenei, catalosge cu numele tuturor indivizilor, atunci putem aplica procedeul pasuluistatistic4@

&gradul de omogenitateal populaiei: dac populaia nu este omogen, atunci se impune a sta&iliun eantion strati#icat@

cnatura universului studiat: dac zona este #oarte ntins , iar populaia #oarte dispersat n teritoriu seimpune a sta&ili eantioane areolare i eantioane pe grupuri@

dmijloacele materialede realizare a investigaiei. n #uncie de miloacele materiale sta&ilim taliaeantionului@

e natura anchetei(dac urmrim s a#lm opinia studenilor cu privire la pro&lemaautogospodririi n cmine i cantine, eantionul pe cote este su#icient, #r a #i necesar s ape1m lacalcule prea importante legate de procedeul pro&a&ilist.

1

Metodologia Nr.1

Documents

Transcript of Metodologia Nr.1