METODE MODERNE DE PREDARE-METODE MODERNE DE PREDARE-ÎÎNVNVĂŢĂŢAARRE A ISTORIEIE A ISTORIEI

PROFESOR: CPROFESOR: CÂÂRSTEA MIRELARSTEA MIRELA

GRUPUL GRUPUL ŞŞCOLAR ,,NICOLAE COLAR ,,NICOLAE CIORCIORĂĂNESCU’’ - TNESCU’’ - TÂÂRGOVIRGOVIŞŞTETE

RENASTEREA ARTISTCA METODA CUBULUI

DESCRIEREA METODEI Metoda cubului presupune explorarea unui subiect, a Metoda cubului presupune explorarea unui subiect, a

unei situaţii din mai multe perspective, permiţând unei situaţii din mai multe perspective, permiţând abordarea complexă şi integratoare a unei teme.abordarea complexă şi integratoare a unei teme.

Sunt recomandate următoarele etape:Sunt recomandate următoarele etape: 1.Realizarea unui cub pe ale cărui feţe sunt scrise 1.Realizarea unui cub pe ale cărui feţe sunt scrise

cuvintele: descrie, compară, analizează, asociază, aplică, cuvintele: descrie, compară, analizează, asociază, aplică, argumentează. argumentează.

2. Anunţarea  subiectului pus în discuţie.2. Anunţarea  subiectului pus în discuţie. 3. Împărţirea clasei în 6 grupe, fiecare dintre ele 3. Împărţirea clasei în 6 grupe, fiecare dintre ele

examinând tema din perspectiva cerinţei de pe una din examinând tema din perspectiva cerinţei de pe una din feţele cubului. Există mai multe modalităţi de stabilire a feţele cubului. Există mai multe modalităţi de stabilire a celor şase grupuri. Modul de distribuire a perspectivei celor şase grupuri. Modul de distribuire a perspectivei este decis de profesor, în funcţie de timpul pe care îl are este decis de profesor, în funcţie de timpul pe care îl are la dispoziţie, de cât de bine cunoaşte colectivul de la dispoziţie, de cât de bine cunoaşte colectivul de elevielevi. . Distribuirea perspectivelor se poate face aleator; fiecare Distribuirea perspectivelor se poate face aleator; fiecare grupa rostogoleşte cubul şi primeşte ca sarcină de lucru grupa rostogoleşte cubul şi primeşte ca sarcină de lucru perspectiva care pică cu faţa în sus. Chiar profesorul perspectiva care pică cu faţa în sus. Chiar profesorul poate atribui fiecărui grup o perspectivă. poate atribui fiecărui grup o perspectivă.

4. Redactarea finală şi împărtăşirea ei celorlalte grupe.4. Redactarea finală şi împărtăşirea ei celorlalte grupe. 5. Afişarea formei finale pe tablă sau pe pereţii clasei.5. Afişarea formei finale pe tablă sau pe pereţii clasei.

 I. DESCRIE operele de arta ale antichitatii, respectiv ale Renasterii, pe care le aveti in imagini. II. COMPARA operele de arta ale antichitatii si ale Renasterii. Distinge asemanari, respectiv deosebiri. III. ASOCIAZA. La ce te gandesti privind aceste opere de arta? Cui se adreseaza operele de arta din imagine? Ce caracter au aceste opere de arta?

IV. IV. ANALIZEAZAANALIZEAZA. Care sunt materialele . Care sunt materialele utilizate pentru realizarea operelor de utilizate pentru realizarea operelor de arta? Care sunt tehnicile folosite de arta? Care sunt tehnicile folosite de artisti in realizarea operelor de arta? artisti in realizarea operelor de arta?

V. V. APLICAAPLICA. Identificati elemente ale . Identificati elemente ale operelor de arta ale antichitatii si operelor de arta ale antichitatii si Renasterii care se regasesc in arta Renasterii care se regasesc in arta moderna sau contemporana.moderna sau contemporana.

VI. VI. ARGUMENTEAZAARGUMENTEAZA, PRO SAU CONTRA. , PRO SAU CONTRA. Ia atitudine si listeaza o serie de motive Ia atitudine si listeaza o serie de motive care vin in sprijinul afirmatiei tale.care vin in sprijinul afirmatiei tale.

„„Primul Război Mondial’’- Primul Război Mondial’’- Viaţa în tranşee. Viaţa în tranşee. Metoda – atelierul de scriere Metoda – atelierul de scriere

Descrierea metodei Atelierul de scriere este o metodă pentru stimularea creativităţii şi imaginaţiei elevilor. Avantajele sunt numeroase şi vizează formarea unor competenţe specifice precum: înţelegerea aprofundată a unui context istoric prin stimularea creativităţii şi imaginaţiei elevilor, exprimarea de opinii utilizând limbajul istoric, construirea de afirmaţii pe baza surselor şi formularea de concluzii relative la sursele istorice, descoperirea în sursele de informare a perspectivelor multiple asupra evenimentelor şi proceselor istorice, exprimarea de opinii despre personaje şi evenimente istorice. Elevii îşi dezvoltă gândirea critică, ceea ce este important din punctul de vedere al unei societăţi deschise. În acelaşi timp, atelierele de scriere pot reprezenta nu numai un mijloc util de învăţare, dar şi o metodă atractivă şi interesantă care poate stimula curiozitatea elevilor pentru studiul istoriei.

Sunteţi soldat în Primul Război Sunteţi soldat în Primul Război Mondial şi veţi redacta o Mondial şi veţi redacta o scrisoare către iubita scrisoare către iubita voastră,pornind de la voastră,pornind de la documentele pe care le aveti la documentele pe care le aveti la

dispozitie.dispozitie.          

„„Epoca marilor Epoca marilor descoperiri descoperiri geografice” geografice”

Jurnalul de bord al lui Vasco da GamaJurnalul de bord al lui Vasco da Gama

Sunteţi un membru din  echipajul  lui Vasco Sunteţi un membru din  echipajul  lui Vasco da Gama. da Gama. Pe baza surselor de care dispuneti şi a altor Pe baza surselor de care dispuneti şi a altor cunoştinţe realizaţi un jurnal de bord de circa cunoştinţe realizaţi un jurnal de bord de circa 10–15 rânduri în care să prezentaţi: 10–15 rânduri în care să prezentaţi: personalitatea comandantului, calităţile sale personalitatea comandantului, calităţile sale fizice şi psihice, ruta parcursă, viaţa la bordul fizice şi psihice, ruta parcursă, viaţa la bordul navelor.   navelor.  

,,Regimuri totalitare in perioada interbelica’’ Metoda soarele ideilor

HITLERISMFASCISM

partid unic

corporatismrasism

partid unic

cultulpersonalitatii

incalcarea drepturilorcetatenesti

incalcarea drepturilorcetatenesti

Soarele ideilor este o metoda, relativ Soarele ideilor este o metoda, relativ simpla , care se poate aplica la lectia simpla , care se poate aplica la lectia ,,Regimuri totalitare in perioada ,,Regimuri totalitare in perioada interbelica’’(clasa aX-a),pentru a interbelica’’(clasa aX-a),pentru a evidentia trasaturile fascismului, evidentia trasaturile fascismului, nazismului sau comunismului.nazismului sau comunismului.

JOCUL DE ROL – lectia - Relatiile JOCUL DE ROL – lectia - Relatiile internationale in perioada interbelicainternationale in perioada interbelica

etape: identificarea unei situaţii care se etape: identificarea unei situaţii care se pretează la simulare prin jocul de rol, pretează la simulare prin jocul de rol, modelarea situaţiei şi proiectarea modelarea situaţiei şi proiectarea scenariului  jocul de rol se poate desfăşura scenariului  jocul de rol se poate desfăşura în mai multe moduri, fie ca o povestire în mai multe moduri, fie ca o povestire ( naratorul povesteşte desfăşurarea ( naratorul povesteşte desfăşurarea acţiunii şi diferite personaje o acţiunii şi diferite personaje o interpretează ) sau ca o scenetă interpretează ) sau ca o scenetă ( personajele interacţionează, inventând ( personajele interacţionează, inventând dialogul odată cu derularea acţiunii ), dialogul odată cu derularea acţiunii ), alegerea elevilor care vor interpreta alegerea elevilor care vor interpreta diverse roluri, distribuirea rolurilor şi diverse roluri, distribuirea rolurilor şi instruirea elevilor, învăţarea individuală a instruirea elevilor, învăţarea individuală a rolurilor, amenajarea spaţiului, rolurilor, amenajarea spaţiului, interpretarea rolurilor, dezbaterea interpretarea rolurilor, dezbaterea rolurilor; analiza şi evaluarea jocului de rol rolurilor; analiza şi evaluarea jocului de rol se face cu toţi elevii din clasăse face cu toţi elevii din clasă

,,CEI PATRU MARI SI TRATATUL DE ,,CEI PATRU MARI SI TRATATUL DE LA LA VERSAILLES,, VERSAILLES,,

Elevii sunt împărţiţi în grupe de câte Elevii sunt împărţiţi în grupe de câte patru, fiecare fiind unul dintre „Cei patru, fiecare fiind unul dintre „Cei Patru Mari”: W. Wilson, Georges Patru Mari”: W. Wilson, Georges Clemenceau, George David Lloyd, Clemenceau, George David Lloyd, Orlando. Fiecare grupă va imagina un Orlando. Fiecare grupă va imagina un dialog între cei patru făuritori ai păcii. dialog între cei patru făuritori ai păcii. Fiecare elev trebuie să intre în pielea Fiecare elev trebuie să intre în pielea personajului intpersonajului interpretat şi să acţioneze erpretat şi să acţioneze conform părerilor acestuia. În funcţie de conform părerilor acestuia. În funcţie de numărul elevilor dintr-o clasă, poate fi numărul elevilor dintr-o clasă, poate fi introdus şi un al cincilea personaj: introdus şi un al cincilea personaj: naratorul. Fiecare grupă va prezenta naratorul. Fiecare grupă va prezenta dialogul în faţa clasei. dialogul în faţa clasei.