Metode de predare / nvare bazate pe stimularea creativitii Conf. univ. dr. Cristian PUNAntreprenorul i creativitateaUn antreprenor adevrat trebuie s prezinte urmtoarele caracteristici: Angajament: Un antreprenor trebui s se angajeze 100% n efortul su de a ncepe i de a dezvoltao afacere. Incredere: ncrederea merge mn n mn cu angajamentul pe care i-l asum antreprenorul. Unantreprenor autentic trebuie s cread n el nsui i n ceea ce urmeaz s ntreprind n afacereape care i-o propune. ncrederea i va da suficient for s fac fa situaiilor dure care l vor punesub presiune. Creativitatea: Antreprenorii trebuie s fie creativi prin natura lor. Ei trebuie s posede un talent dea vedea lucrurile dintr-o alt perspectiv dect majoritatea oamenilor, s fie inventivi pentru aputea mbunti viaa lor i a altora. Creativitatea nnscut a antreprenorilor autentici trebuiedescoperit i dezvoltat. Educaia i nvarea ocup un loc fundamental n procesul de stimulare acreativitii antreprenoriale. Curaj: Un antreprenor trebuie s fie curajos pentru a face pasul de a se aventura pe cont propriu na-i ndeplini un vis sau a pune n valoare pasiunea sa pentru un anumit domeniu. Un antreprenorcurajos va avea convingerea c succesul afacerii sale este posibil i va inspira acest sentimenttuturor celor cu care se asociaz n demersul su. Colaborare: Antreprenorii se nasc lideri, dar sunt contieni ca nu pot face totul singuri. Ei vdimaginea de ansamblu cutnd n permanen s aduc alturi de ei i alte persoane / partenericare mprtesc viziunea lor i pot deveni un element cheie al afacerii lor. Colaborarea cu diferitepri interesate de dezvoltarea afacerii lor (creditori, furnizori, clieni, concureni) le va asigura omai bun ans de reuit n domeniul pe care i l-au ales.Metode de predare / nvare care stimuleaz creativitatea Brainstorming Explozia stelar Metoda palariilor ganditoare Caruselul Multi-voting Masa rotunda Interviul de grup Studiul de caz Incidentul critic Phillips 6/6 Tehnica 6/3/5 Controversa creativa Tehnica acvariului Tehnica focus-grup Patru colturi Metoda Frisco Sinectica Buzz-groups Metoda DelphiA. Brainstorming Avei nevoie de caliti de lider pentru a conduce o sesiune debrainstorming i trebuie s fii fermi pentru a asigurarespectarea formatului i a regulilor de baz (spre exemplucritici i discuii n contradictoriu nu sunt permise). Deasemenea trebuie s v asigurai c participanii vor percepedeciziile ca aparinndu-le n ntregime i nu ca fiind impusede facilitator. Rolul dumneavoastr este de a facilita luareadeciziilor n grup ntr-un mod creativ. Scopul unei edine de brainstorming este de a coopera ngrup pentru definirea unei probleme i pentru a gsi, prinintervenie participativ, cea mai bun decizie de grup pentruun plan de aciune n vederea rezolvrii ei.1. O problem de rezolvat; 2. Un grup cu potenial de a lucra n echip. Poate fi o mic echip managerial sau operativ de 5-10 persoane (traineri, operatori de teren, sindicat) dar poate fi i un grup mai numeros, spre exemplu o adunare general steasc de cteva sute de persoane; 3. O tabl sau coli mari de hrtie, ceva care poate fi vzut cu uurin de toi participanii i nite instrumente de scris; i 4. O persoan care faciliteaz (dumneavoastr). O persoan a crei sarcin este de a aduna sugestiile participanilor fr s i impun propriul punct de vedere, de a le scrie pe tabl i de a face uz de calitile sale de lider pentru a menine ordinea i direcia edintei. Cerine:Regulile de baz ntr-o edin de brainstorming? Facilitatorul conduce fiecare edin; Facilitatorul cere sugestiile participanilor; Nu este permis criticarea opiniilor participanilor i Toate sugestiile trebuie notate pe tabl (chiar i cele mai ciudate). Procedura de brainstorming (1)1. Definii problema: Cerei sugestii privind problema cea mai important; Nu permitei formularea de critici la adresa sugestiilor exprimate; Notai toate sugestiile pe tabl; Grupai problemele care sunt similare sau au legtur unele cu altele; i Re-aranjai-le n ordinea descresctoare a prioritilor. 2. Generai scopul: Inversai definiia problemei (este soluia); Soluia problemei definite la punctual anterior este scopul; Definii scopul ca soluie a problemei; Scriei scopul pe tabl; i Reamintii grupului c scopul astfel stabilit este cel pe care ei nii l-au selectat. 3. Definii obiectivul: Explicai diferena dintre scop i obiectiv; Facilitatorii ar trebui s cunoasc aceast diferen. (A se vedea SMART: un obiectiv este finit, msurabil i are o dat fix de ndeplinire) Cerei grupului s sugereze obiective; Scriei pe tabl toate obiectivele sugerate; Nu permitei formularea de critici la adresa sugestiilor exprimate; Grupai obiectivele care sunt similare sau au legtur unele cu altele; i Re-aranjai-le n ordinea descresctoare a prioritilor; i Reamintii grupului c ei sunt cei care au stabilit principalul obiectiv. Procedura de brainstorming (2)4. Identificai resursele i limitele (constrngerile): Cerei grupului s sugereze resurse i limite (constrngeri); Scriei pe tabl toate resursele i constrngerile sugerate; Nu permitei formularea de critici la adresa sugestiilor exprimate; Grupai resursele care sunt similare sau au legtur unele cu altele; i Re-aranjai-le n ordinea descresctoare a prioritilor; i Reamintii grupului c ei sunt cei care au generat lista obinut. Grupai constrngerile care sunt similare sau au legtur unele cu altele; i Re-aranjai-le n ordinea descresctoare a prioritilor; i Reamintii grupului c ei sunt cei care au generat lista obinut. 5. Identificai o strategie: Cerei grupului s sugereze strategii; Scriei pe tabl toate strategiile sugerate; Nu permitei formularea de critici la adresa sugestiilor exprimate; Grupai strategiile care sunt similare sau au legtur unele cu altele; i Re-aranjai-le n ordinea descresctoare a prioritilor; i Reamintii grupului c ei sunt cei care au generat lista obinut. Alegei strategia de la punctul 1 al listei. 6. Rezumatul deciziilor de grup (pe tabl): problema; scopul; obiectivele; resursele; constrngerile; i strategia; Important: Informai grupul c astfel ei au produs un plan deaciune. Dac cineva ar scrie ce s-a decis n fiecaredintre paii menionai anterior, ar avea esena unuidocument standard de planificare. Spunei-le c ei auprdus planul n echip i c este n totalitate planul lor.C le aparine.B. Explozia stelar Explozia stelara este o metoda de stimulare a creativitii,o modalitate de relaxare acursanilor i se bazeaz pe formularea de ntrebri pentru rezolvarea de probleme sinoi descoperiri. Starbursting (eng.star=stea; burst=a exploda), similarabrainstormingului, ncepe din centrul conceptului si se mprtie n afar, cu ntrebri,asemenea exploziei stelare. OBIECTIVE: Formularea de intrebari si realizarea de conexiuni intre ideile descoperitede copii in grup prin interactiune si individual pentru rezolvarea unei probleme. MATERIAL: O stea mare ,cinci stele mici de culoare galbena, tablouri, ilustraii jetoane,siluete, tabloul Explozia stelaraDESCRIEREA METODEI:1. Cursanii aezai in semicerc propun problema de rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau se deseneaza ideeacentrala.2. Pe cele 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul: CE? CINE? UNDE? DE CE? CAND? iar cinci cursani dingrupa extrag cate o intrebare. Fiecare cursant din cei cinci isi alege cate trei-patru colegi organizandu-se astfelin cinci grupuri.3. Grupurile coopereaza in elaborarea intrebarilor.4. La expirarea timpului, cursanii revin in semicerc in jurul stelutei mari si comunica intrebarile elaborate, fieun reprezentant al grupului, fie individual, in functie de potentialul grupei/grupului. Cursanii celorlaltegrupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari la intrebari.5. Se apreciaza intrebarile cursanilor,efortul acestora de a elabora intrebari corecte precum si modul decooperare si interactiune.C. Metoda plriilor gnditoare Acest nou tip de metod de predare nvaare este un joc n sine.Cursanii se impart n ase grupe pentru ase plrii. Ei pot juca i cte ase ntr-o singur grup. mpirea cursanilor depinde de materialul studiat. Pentru succesulacestei metode este important ns ca materialul didactic s fiebogat, iar cele ase plrii s fie frumos colorate, s-i atrag pecursani. Ca material vor fi folosite 6 plrii gnditoare, fiecare avnd cte oculoare: alb, rou, galben, verde, albastru i negru. Fiecare,bineneles, c rolurile se pot inversa, participanii fiind liberi s spunce gndesc, dar s fie n acord cu rolul pe care l joac. Fiecare culoare reprezint un rol.C. Metoda plriilor gnditoare Plria alb este obiectiv asupra informaiilor; este neutr; Plria roie las liber imaginaiei i sentimentelor; este impulsiv; poate nsemna i suprare sau furie; reprezint o bogat palet a strile afective; Plria neagr exprim prudena, grija, avertismentul, judecata; ofer o perspectiv ntunecoas, trist, sumbr asupra situaiei n discuie; reprezint perspectiva gndirii negative, pesimiste; Plria galben ofer o perspectiv pozitiv i constructiv asupra situaiei; culoarea galben simbolizeaz lumina soarelui, strlucirea, optimismul; este gndirea optimist, constructiv pe un fundament logic; Plria verde exprim ideile noi, stimulnd gndirea creativ; este simbolul fertilitii, al produciei de idei noi, inovatoare; Plria albastr exprim controlul procesului de gndire; albastru a rece; este culoarea cerului care este deasupra tuturor, atotvztor i atotcunosctor; supravegheaz i dirijeaz bunul mers al activitii; este preocuparea de a controla i de a organiza;C. Metoda plriilor gnditoare Participanii trebuie s cunoasc foarte bine semnificaia fiecrei culori i s-ireprezinte fiecare plrie, gndind din perspectiva ei. Nu plria n sine conteaz, ci ceeace semnific ea, ceea ce induce culoarea fiecreia. Cele 6 plrii gnditoare pot fi privite n perechi: plria alb plria roie plria neagr plria galben plria verde plria albastrPlria albastr claricPlria alb informeazPlria verde genereaz ideile noi i efortulPlria galben aduce benecii creavePlria neagr idenc greelilePlria roie spune ce simteC. Metoda plriilor gnditoare Comportamentul celor 6 plrii: Plria alb. Cel ce poart plria alb trebuie s-i imagineze un computer care ofer informaii iimagini atunci cnd acestea i se cer. Calculatorul este neutru i obiectiv. Nu ofer interpretri i opinii.Cnd poart plria alb, gnditorul trebuie s imite computerul; s se concentreze strict peproblema discutat, n mod obiectiv i s relateze exact datele. Gnditorul plriei albe estedisciplinat i direct. Albul (absena culorii) indic neutralitatea. Plria roie. Purtnd plria roie, gnditorul poate spune aa: Aa simt eu n legtur cuAceast plrie legitimeaz emoiile i sentimentele ca parte integrant a gndirii. Ea face posibilvizualizarea, exprimare lor. Plria roie permite gnditorului s exploreze sentimentele celorlaliparticipani la discuie, ntrebndu-i care este prerea lor din perspectiva plriei roii, adic dinpunct de vedere emoional i afectiv. Cel ce privete din aceast perspectiv nu trebuie s-i justificefeeling-urile i nici s gseasc explicaii logice pentru acestea. Plria neagr. Este plria avertisment, concentrat n special pe aprecierea negativ a lucrurilor.Gnditorul plriei negre puncteaz ce este ru, incorect i care sunt erorile. Explic ce nu sepotrivete i de ce ceva nu merge; care sunt riscurile, pericolele, greelile demersurilor propuse. Nueste o argumentare ci o ncercare obiectiv de a evidenia elementele negative. Se pot folosiformulri negative, de genul: Dar dac nu se potrivete cu Nu numai c nu merge, dar nici nuGnditorul nu exprim sentimente negative, acestea aparinnd plriei roii, dup cum aprecierilepozitive sunt lsate plriei galbene. n cazul unor idei noi, plria galben trebuie folosit nainteaplriei negre.C. Metoda plriilor gnditoare Plria galben. Este simbolul gndirii pozitive i constructive, al optimismului. Seconcentreaz asupra aprecierilor pozitive, aa cum pentru plria neagr erau specificecele negative. Exprim sperana; are n vedere beneficiile, valoarea informaiilor I afaptelor date. Gnditorul plriei galbene lupt pentru a gsi suporturi logice I practicepentru aceste beneficii i valori. Ofer sugestii, propuneri concrete i clare. Cere un efortde gndire mai mare. Beneficiile nu sunt sesizate ntotdeauna rapid I trebuie cutate.Ideile creative oferite sub plria verde pot constitui material de studiu sub plriagalben. Nu se refer la crearea de noi idei sau soluii, acestea fiind domeniul plrieiverzi. Plria verde. Simbolizeaz gndirea creativ. Verdele exprim fertilitatea, renaterea,valoarea seminelor. Cutarea alternativelor este aspectul fundamental al gndirii subplria verde. Este folosit pentru a ajunge la noi concepte i noi percepii, noi variante,noi posibiliti. Gndirea lateral este specific acestui tip de plrie. Cere un efort decreaie. Plria albastr. Este plria responsabil cu controlul demersurilor desfurate. Egndirea despre gndirea nevoit s exploreze subiectul. Plria albastr este dirijorulorchestrei i cere ajutorul celorlalte plrii. Gnditorul plriei albastre defineteproblema i conduce ntrebrile, reconcentreaz informaiile pe parcursul activitii iformuleaz ideile principale i concluziile la sfrit. Monitorizeaz jocul i are n vedererespectarea regulilor. Rezolv conflictele i insist pe construirea demersului gndirii.Intervine din cnd n cnd i de asemeni la sfrit. Poate s atrag atenia celorlalteplrii, dar prin simple interjecii. Chiar dac are rolul conductor, este permis oricreiplrii s-i adreseze comentarii i sugestii.D. Caruselul (sau Metoda Graffiti)Metoda presupune parcurgerea urmtoarelor etape:1. cursanii sunt mprii n grupuri de cte 3 4 persoane. Acetia lucreaz la o problem, la ontrebare ce se poate materializa ntr-un poster. Posterul poate fi descriptiv sau utilizndu-seun organizator grafic, tabel, colaj sau desen. Cnd v hotri s organizai o lecie utilizndmodelul graffiti, asigurai-v c dispunei de materialele necesare. Obligatoriu coala pe carese realizeaz posterul are formatul minim A3;2. posterele se afieaz pe pereii slii de predare, aceasta transformndu-se, la modul figurat,ntr-o galerie de art, muzeu etc.;3. fiecare echip vine n faa propriului poster, iar la semnalul profesorului se deplaseaz nsensul acelor de ceasornic, parcurgnd toat galeria, n calitate de vizitatori sau critici.Rolul deplasrii nu este numai acela de a urmri soluiile propuse de colegi, ci i acela de aconsemna completrile, ntrebrile, observaiile lor vis--vis de acestea. ntotdeauna atrageiatenia elevilor asupra faptului c ei nu au voie s fac referiri jignitoare la adresa colegilorsau s interpreteze forma posterelor, ci exclusiv coninutul acestora. Nu se vor folosiobservaii de genul: Ai scris frumos/urt!, Bravo!, Felicitri! etc.;4. dup ce se ncheie turul galeriei, grupurile revin la locul iniial i i reexamineaz postereleprin prisma observaiilor colegilor. Acest moment al leciei este echivalent cu fixareacunotinelor din lecia tradiional, deoarece cursanii i lmuresc unele probleme aprute peparcursul derulrii leciei, discutnd cu ceilali colegi. n aceast etap, rolul profesorului esteacela de a coordona desfurarea discuiilor i de a oferi informaii suplimentare, acolo undeeste cazul.E. Metoda Multi-votingMetoda este o tehnic de luare a decizie n grup prin reducerea unei liste de obiecte laun numr uor de urmrit i administrat prin folosirea unei tehnici structurate de vot.Aceast list scurt identificat este important pentru a putea uura procesul dedecizie.Paii: Pasul 1: elaborarea unei liste largi de itemi dezvoltai pe baza unei metode de tipbrainstorming sau alt tehnic de generare de idei; Pasul 2: se asociaz o liter fiecrui item din lista de la primul pas; Pasul 3: Votarea se face astfel: Fiecare participant va alege din list o treime, maxim jumtate din itemi considerai de el importani; Se poate merge pe 1 vot / 1 item de participant sau de voturi multiple; Votul poate fi nchis sau deschis; Pasul 4: Numrarea voturilor i eliminarea itemilor cu mai puine voturi: Se vor elimina acei itemi care nu au ntrunit suficiente voturi (dac grupa va avea mai mult de 15cursani se vor elimina acei itemi cu mai puin de 4 voturi); Pasul 5: Se repet procedura de votare pe lista scurt de itemi obinut prinmetoda prezentat pn cnd lista de itemi este redus suficient de mult pentrua putea clarifica decizia.F. Masa rotund, interviul de grup i studiul de caz Masa rotund: Discuiile sein n grupuri mici, de obicei la o mas rotund sau n formcircular (scaunele aezate n form de cerc). Participanii vor discuta o anumit tem sauproblem. Temelei problemele de discuie trebuie scrise. Sunt utilizate adeseantrebripentru a axa discuia pe tema dat. Moderatorii pot fi alei nainte de discuie,pentru a pregti i prezenta materiale documentare suplimentare pe temele puse ndiscuie. Moderatorii pot fi voluntari din cadrul grupului. Discuia poate fi limitat la uninterval scurt de timp, apoi, prin rotaie, li se poate permite tuturor participanilor din grups i exprime opinia referitor la temele de discuie la care doresc s participe. Participaniipot fi de asemenea repartizai la un anumit grup n funcie de obiectivele unei tehnici. Ideileprincipale ale discuiei pot fi prezentate de moderator sau de secretar.Interviul de grup: Discuia de grup ca tehnic de intervievare, unde se formuleaz ipotezac n situaia de grup indivizii ofer rspunsuri care cred ei c sunt ateptate de grupul lorde apartenen, n timp ce n interviurile personale ei dezvluie reaciile proprii. Dinaceast cauz n interviurile de grup opiniile sunt exprimate cu mai mult intensitate, ntimp ce opiniile minoritare sau individuale disparate risc s rmn neexprimate.Studiul de caz: Presupune elaborarea unui material ce pornete de la o situaie real icare apoi este discutat cu cei care particip la curs. Pentru a permite o nelegere maibun a problemelor discutate se recomand elaborarea unui set de ntrebri sau cerine lacare trebuie s rspund cursanii. Studiul de caz poate fi nsoit i de notiele care sghideze discuia cu cei instruii.G. Incidentul critic Metoda incidentului critic presupune selectareacomportamentelor care sunt adaptative i eficiente nrezolvarea unor situaii critice. Ca tehnici utilizate pentruculegerea datelor se folosesc: observaia, chestionarul i,eventual, interviul.Metoda incidentului critic este o variant a studiului decaz i presupune culegerea, cu ajutorul anchetei, a unorcomportamente, situaii sau factori care au determinat unsalt n bine sau n ru, o modificare de traiectorie ndezvoltarea unei persoane sau chiar a unei societi.Analizat din perspectiva studiului de caz, metodaincidentului critic poate apela la: analogia formal,analiza structural i fenomenologic; analizajocurilor. Toate acestea sunt nn acest context tehnici,dar, la fel ca i observaia i chestionarul, se poate folosii ca metod de sine stttoare.H. Phillips 6-6Metoda Phillips 6 6 poate fi aplicat cu succes grupurilor de cursani,presupunnd participarea unui numr mai mare de persoane, de la30 pn la 60 de participani.Participanii se grupeaz n subgrupuri de cte 6 persoane, care vordiscuta problema dat timp de 6 minute.Fiecare grup i alege un lider care are urmtoarele sarcini: asigurparticiparea tuturor membrilor la discuie, faciliteaz obinereasoluiilor, noteaz ideile emise i soluiile lacare s-a ajuns n urmadiscuiilor.Dup expirarea celor 6 minute rezervate activitii, liderul exprimsoluia la care a ajuns grupul su, aceste soluii notndu-se ntr-unloc vizibil pentru toi participanii.Urmeaz discuia final prin intermediul creia se va alege cea maiviabil soluie.I. Controversa creativGrupul de cursani se va diviza n microgrupuri, care s coninpatru persoane. n fiecare microgrup doi dintre participani trebuie ssusin cu fermitate o poziie ntr-un caz controversat, ceilali doisusinnd cu aceeai fermitate poziia contrar. Acest mod de lucrucultiv spiritul de competiie, de implicare profund i complet.Ideea de baz a acestei metode este dezvluirea integralitii unuifenomen prin articularea elementelor componente ale sale, aflate demulte ori ntr-o aparent opoziie.Grupul gsete argumente, le contureaz i le integreaz ntr-opoziie coerent. Fiecare susintor al unei anumite poziii se retrageapoi din microgrupul de dezbateri i discut cu ali colegi din altemicrogrupuri, care au acelai rol i apr aceeai perspectiv ca iel, dup care se rentoarce la microgrupul de origine i discut acoloideile pe care le-a gsit.n urmtorul pas, toate microgrupurile i prezint poziiile se punntrebri, se marcheaz punctele de nesiguran, de evidenputernic. Argumentele expuse se pot folosi i n continuare, dar estencurajat un demers de nnoire a modului de articulare a acestorargumente, a unghiului de vedere sub care sunt expuse acestea.n al treilea pas, echipele i prezint noile poziii nsoite deargumentele deja exprimate ntr-o nou lumin, sub alte indicii i deargumente noi. Apoi vor cuta mpreun argumentele, avantajelefiecrei poziii, ncercnd s ajung la o perspectiv comun, care scombine poziiile exprimate pn acum ntr-una nou, menit sofere o perspectiv unitar a avantajelor i vor demonstraactualitatea punctelor slabe identificate, depite prin nouaperspectiv.J. Tehnica acvariului Tehnica acvariului presupune extinderea rolului observatorului ngrupurile de interaciune didactic. Scaunele dintr-o ncpere sunt aezate concentric, n dou cercuri.Cei din cercul interior primesc un timp pentru a discuta o problemcontroversat. Cei din cercul exterior ascult ceea ce se discut ninterior, fac observaii cu privire la cum se relaioneaz, gradul destabilire a consensului, modul n care se dezvolt microclimatul,apariia conflictului i tipul de strategii adoptate de colegii lor dincercul din interior cu scopul de a le rezolva. Toate acestea se vor nota pe fie de observare. Cnd aceastetap este finalizat, se schimb rolurile i locurile. Se pornete cuo alt idee controversat pe care cei din cercul interior trebuie s odiscute, timp n care cei din cercul exterior completeaz fia deobservare. Aceast schimbare este foarte interesant deoarecefiecare grup este pe rnd n ipostaza de observator, dar i deobservat. n aplicarea metodei este posibil s se ajung la o epuizareprematur a problematicii. Persoana care conduce discuia trebuies insiste pentru depirea acestei situaii deoarece, n realitate, sa epuizat sfera de argumentare comun, necreativ. Dac sentmpl astfel, se poate introduce nc o etap: s se creeze unsingur cerc n care se va ncerca concluzionarea tuturor ideiloremise.