Metoda Studiului de Caz
3
METODA STUDIULUI DE CAZ Studiul de caz, după cum afirma Constantin Cucoș, constă in etalarea unor situații tipice, reprezentative, semnificative ale căror trăsături sunt cercetate profund, din mai multe puncte de vedere. Yin, pe de alta parte defineste studiul de caz ca pe o cercetare empiric ace analizează un fenomen contemporan în contextual vieții reale, granița dintre fenomenul respective și context fiind incertă, o analiză în care sunt utilizate surse multiple de date. Cazul reprezintă “cheia”, el trebuie sa fie bine ales de către profesor, prin identificarea unor sitații care să conțină trăsături semnificative putând fi identificate și comentate de către elevi. După cum afirmă Constantin Cucoș (2000,P.91) “în cadrul studiului de caz, se urmareste identificarea cauzelor ce au determinat declanșarea fenomenului respectiv, evoluția acestuia comparativ cu fapte și evenimente similare. În prezentarea studiului de caz, se parcurg anumite etape: sesizarea sau descoperirea cazului, examinarea acestuia din mai multe perspective, selectarea celor mai potrivite metode pentru analiză, prelucrarea cazului respectiv din punct de vedere pedagogic precum și stabilirea unor concluzii.” Sintentizând ideile exprimate de Ioan Jinga si Elena Istrate (2006,P.282) ajungem la concluzia că studiul de caz răspunde la următoarele întrebări: “cum?” și
description
metoda studiului
Transcript of Metoda Studiului de Caz
METODA STUDIULUI DE CAZStudiul de caz, dup cum afirma Constantin Cuco, const in etalarea unor situaii tipice, reprezentative, semnificative ale cror trsturi sunt cercetate profund, din mai multe puncte de vedere.Yin, pe de alta parte defineste studiul de caz ca pe o cercetare empiric ace analizeaz un fenomen contemporan n contextual vieii reale, grania dintre fenomenul respective i context fiind incert, o analiz n care sunt utilizate surse multiple de date.Cazul reprezint cheia, el trebuie sa fie bine ales de ctre profesor, prin identificarea unor sitaii care s conin trsturi semnificative putnd fi identificate i comentate de ctre elevi. Dup cum afirm Constantin Cuco (2000,P.91) n cadrul studiului de caz, se urmareste identificarea cauzelor ce au determinat declanarea fenomenului respectiv, evoluia acestuia comparativ cu fapte i evenimente similare. n prezentarea studiului de caz, se parcurg anumite etape: sesizarea sau descoperirea cazului, examinarea acestuia din mai multe perspective, selectarea celor mai potrivite metode pentru analiz, prelucrarea cazului respectiv din punct de vedere pedagogic precum i stabilirea unor concluzii. Sintentiznd ideile exprimate de Ioan Jinga si Elena Istrate (2006,P.282) ajungem la concluzia c studiul de caz rspunde la urmtoarele ntrebri: cum? i de ce? a avut loc un fapt, un anumit eveniment, o situaie, o decizie.Dup ce se face o analiz si primim rspunsuri la aceste ntrebri trecem la redactarea final care trebuie s conin: un titlu ct mai ingenios, mai atractiv, obiectivele pedagogice vizate, descrierea detaliat a situaiei problematice ntr-un limbaj clar si sugestiv, i nu in ultimul rnd formularea clar a sarcinilor de invare, prin derivare direct din obiectivele urmrite.Robert E. Stake identific trei tipuri de studii din punct de vedere al scopului cercetarii: studiul cazului intrinsic in care cercettorul se centreaz pe descrierea in profunzime al unui fenomen, studiul cazului instrumental, realizat n vederea clarificarii unei probleme mai generale, studiul unor cazuri multiple n care se ncearc generalizarea caracteristicilor si mecanismelor. La ultimul tip de studio se poate atasa afirmaia lui Donald T. Campbell studiul de caz poate fi privit ca un pas mic spre o teorie mare.n opinia mea studiul de caz este o metod de invare care trebuie utilizat deoarece presupune o participare activ si interactiv a studenilor la analiza si dezbaterea cazului, oferind posibilitatea de a se confrunta cu situaii veridice, extrase din realitate. n tot acest process profesorul este cel care va ncuraja studenii sa se implice ct mai active n dezbateri, propunnd ct mai multe variante de soluionare.
Bibliografie: Campbell, D. T. Degrees of freedom and the case study (1975) Constantin Cuco Pedagogie Editura POLIROM 2000 Ioan Jinga, Elena Istrate Manual de pedagogie Editura ALL 2006 Stake, R.E. Case studies (1994)
