Data: 6 II 2012Şcoala: Şcoala cu clasele I-VIII MerişaniProf. Maria DragomirClasa: a VI- a Unitatea de învăţare: Naşterea lumii moderneTema:: Principalele descoperiri geografice şi consecinţele lorTimp: 50’Tipul lecţiei: Mixtă( predare-învăţare-evaluare)Locul de desfăşurare: sala de clasă Nivelul clasei: în general, un nivel bun pentru desfăşurarea unor activităţi de predare-învăţare a istoriei. Există în un număr aproximativ de 10 elevi care se pregătesc constant pentru ora de istorie, manifestând interes pentru conţinutul orelor.Obiectivul general: De a dobândi cunoştinţe referitoare la Marile descoperiri geografice şi de a descoperi care au fost cauzele şi consecinţele acestora. Competenţe specifice:

1) Analiza critică a cauzelor şi urmărilor marilor descoperiri geografice.2) Comentarea unor surse istorice referitoare la marile descoperiri geografice .3) Aprecierea valorilor culturale aparţinând vechilor civilizaţii.

Activităţi de învăţare: 1) interpretarea, la prima vedere, a unei surse documentare 2) plasarea corectă în timp şi în spaţiu a călătoriilor marilor navigatori 3) identificarea pe hartă a traseelor parcurse de navigatori.4) analizarea şi interpretarea datelor oferite de imaginile prezentate .5) dezvoltarea deprinderii de a citi hărţi şi texte istorice;

6) cultivarea capacităţii de analiză a fenomenelor istorice şi acumularea elementelor de cultură generală. Strategii didactice: a) metode şi procedee: - analiza şi interpretarea hărţilor, conversaţia, explicaţia, eseu de cinci minute, învăţarea prin descoperire, problematizarea - activitate frontală, pe grupe, individuală. b) material didactic: - mape de lucru ( documente, fişe de lucru), chestionar de autoevaluare.

c) material bibliografic: - Istorie, Manual pentru clasa a VI-a Autori: Andrei Pippidi, Monica Dvorski, Ioan Grosu, Ed. Corint, 2007 - Istorie, Manual pentru clasa a VI-a , Autori: Valentin Băluţoiu , Constantin Vlad , Ed. All, 2005 - acad. Andrei Oţetea, Renaşterea şi Reforma, Ed. Ştiinţifică, Bucureşti, 1968 - Ştefan Pascu, Didactica istoriei, Ed. Corint, 2007 - A. Retinschi, Mari navigatori în jurul lumii,Ed. Albatros, 1983 - Silviu Neguţ,Enciclopedia exploratorilor şi călătorilor, Ed. Meroina, Bucureşti, 2004.Resurse:: - oficiale: programa şcolară, planificarea calendaristică orientativă - umane: elevii clasei a VI- a Evaluare: -continuă prin întrebări frontale şi analiza răspunsurilor la fişele de muncă independentă - finală – test de evaluare, chestionar de autoevaluare

Desfăşurarea lecţiei

Nr.

crt.

Obiective

Planul de lecţie

Activitatea desfăşurată de Metode, procedee, modalităţi

Mijloace de

învăţareProfesor Elevi

I .

Momentul organizatoric ( 1 min)

Prezenţa elevilor, pregătirea mijloacelor de învăţământ necesare activităţii didactice

Elevii se pregătesc pentru oră

Nr.

cr

Obiective

Planul de lecţie

Activitatea desfăşurată de Metode, procedee, modalităţi

Mijloace de

învăţareProfesor Elevi

II. Captarea atenţiei (5 min)

Discuţii cu privire la capitolul anterior „ Statul şi politica”

Elevii, ajutaţi de profesor, reactualizează cunoştinţele acumulate

Expunerea sistematică

IIIAnunţarea temei, a planului şi a obiectivelor ( 2 min.)

Afişează structura schematică a lecţie Defineşte marile descoperiri geografice

Elevii sunt atenţi la argumentele aduse de profesor cu privire la noua lecţie .

Nr.

cr

Obiective

Planul de lecţie

Activitatea desfăşurată de Metode, procedee, modalităţi

Mijloace de

învăţareProfesor Elevi

IV

1

2

3

Dobândirea noilor cunoştinţe ( 35 min.)Definiţie

Premisele expansiunii europene

Cauzele marilor descoperiri geografice

Cere elevilor să studieze fişa nr. 1 şi să evidenţieze deosebirile dintre cele două hărţiPrezintă premisele expansiunii europene .Se cere lecturarea fişei de lucru nr. 2 cu privire la călătoria lui Marco Polo ca precursor al al marilor descoperiri geografice.Realizează o expunere cu privire la cauzele care au dus la explorarea unor noi teritorii, punând în evidenţă cauzele de ordin economic( se cere analiza fişei de lucru nr. 3 cu privire la drumul

Rezolvă în perechi fişa nr. 1 şi evidenţiază deosebirile dintre cele două hărţi

Un elev citeşte documentul şi aduce câteva argumente referitoare la călătoria lui Marco Polo în Japonia

Elevii sunt atenţi la explicaţiile profesorului

Analizează fişa nr. 3Şi prezintă teritoriile ce străbate acest drum

Rezolvă pe grupe

Analiza şi interpretarea hărţilor

Lectura

Expunerea

Analiza şi interpretatrea hărţilor

Demonstraţia

Activitate pe grupe

Fişa nr. 1

Fişa nr. 2

Fişa nr. 3 Activitate pe grupe Harta istorică

Fişa nr. 4

Nr.

cr

Obiective

Planul de lecţie

Activitatea desfăşurată de Metode, procedee, modalităţi

Mijloace de

învăţareProfesor Elevi

mătăsii )politic, religios,tehnic ( se cere . să se argumenteze importanţa busolei pentru navigaţie –fişa nr. 4 ), gneosologic

cerinţele fişei nr. 4

Nr.

cr

Obiective

Planul de lecţie

Activitatea desfăşurată de Metode, procedee, modalităţi

Mijloace de

învăţareProfesor Elevi

. 2

3

4

Principalele călătorii

Cere analizarea imaginilor ce arată progresele navigaţiei.Evidenţiază care au fost principalii navigatori portughezi şi spanioli. Cu ajutorul elevilor încearcă să identifice principalele călătorii Împarte clasa în 4 grupe: - grupa 1 – să rezolve cerinţele fişei de lucru nr.5- grupa 2- să rezolve cerinţele fişei de lucru nr.6- grupa nr. 3- să rezolve cerinţele fişei de lucru 8-grupa nr. 4-să rezolve fişa de lucru nr.10Indică elevilor studierea imaginilor din manual.

Elevii sunt atenţi la imaginea unei caravele şi a unui astrolab.

Sunt atenţi la expunerea făcută de profesor

Cu ajutorul fişelor de lucru şi cu ajutorul profesorului identifică zonele explorate de navigatori.

Sunt atenţi la imaginile indicate de profesor, în manual.

Demonstraţia cu ajutorul imaginilor

Expunerea sistematică

Analiza şi interpretarea hărţilor

Învăţarea prin descoperire

Demonstraţia cu ajutorul imaginilor

Activitate pe grupe

Fişe de lucru : 5,6,8,10

Nr.

cr

Obiective

Planul de lecţie

Activitatea desfăşurată de Metode, procedee, modalităţi

Mijloace de

învăţareProfesor Elevi

1

2

3

Urmările marilor descoperiri geografice

Cere elevilor să identifice pe hartă principalele călătorii realizate Paralel, solicită elevilor rezolvarea cerinţelor din fişa de lucru nr. 7 ( jurnalul de călătorie al lui Vasco da Gama ) , fişa nr 9 ( descoperirea Americii de către Cristofor Columb) şi fişa nr 11 ( jurnalul expediţiei lui Magellan)

Expune, pe scurt care au fost consecinţele marilor descoperiri geografice Sunt expuse imagini referiroare la consecinţele marilor

Iddentifică pe hartă principalele călătorii

Rezolvă pe grupe cerinţele fişelor de lucru şi îşi exprimă părerea privind trăsăturile de caracter ale marilor navigatori

Elevii urmăresc cu atenţie expunerea şi imaginile prezentate

Elevii identifică cu ajutorul fişelor de lucru dispunerea geografică a coloniilor portugheze şi spaniole, precum

Învăţarea prin descoperire

Problematizarea

Expunerea sistematică

Descoperirea Problematizarea Lectura

Harta istorică

Fişe de lucru:7, 9, 11

Activitate pe grupe

Activitate pe grupe Fişe de lucru: 12,13, 14

Nr.

cr

Obiective

Planul de lecţie

Activitatea desfăşurată de Metode, procedee, modalităţi

Mijloace de

învăţareProfesor Elevi

descopeririri geograficeCere elevilor să rezolve cerinţele fişelor de lucru nr. 12 ,13 şi 14

şi atrocităţile europeniilor în teritoriile colonizate

V 4

Fixarea cunoştinţelor ( 5 min)

Se realizează printr-o fişă de evaluare şi un chestionar de autoevaluare

Folosind cunoştinţele dobândite vor completa fişa de evaluare

V ITema de acasă ( 2 min)

Prezentaţi, într-un scurt text istoric, consecinţele marilor descperiri geografice

Elevii sunt notaţi

MARILE DESCOPERIRI GEOGRAFICE

1. Definirea marilor descoperiri geografice: - sunt acele ţinuturi descoperite de exploratorii şi cuceritorii europeni la sfârşitul sec. al XV-lea

2. Premisele expansiunii europene : - creşterea demografică în Europa - dezvoltarea economică în vestu continentului - nevoia de a cunoaşte a europenilor – precursorii acestor călătorii- Marco Polo 3. Cauzele marilor descoperiri geografice : - economice- nevoia de mirodenii, aur, argint - necesitatea descoperirii unui drum comercial spre India mai sigur şi mai eficient - sociale - o burghezie interesată să-şi sporească veniturile - politice - centralizartea politică a Spaniei şi Portugaliei - restabilirea ordinii monarhice în Franţa şi Anglia

- religioase - prozelitismul religios - tehnice - progresele realizate în navigaţie( caravela, galionul, astrolabul, busola, portulanul)

- gnoseologice – interesul pentru cunoaşterea de noi spaţii - răspândirea teoriei cu privire la sfericitatea pământului 4. Principalele călătorii: 1430- Hernic navigatorul- Coastele de Vest ale Africii ( ins. Canare, ins. Azore) 1487-1488 – Bartolomeo Diaz- Capul bunei Speranţe 1497- 1498- Vasco da Gama- drumul spre India 1500- Alvarez Cabral – Brazilia ( Santa Cruz) 1492- Cristofor Columb- descoperă America ( Bahamas, Cuba, Haiti,

Antilele Mici, Jamaica) Amerigo Vespucci- descoperă noul continent şi Venezuela 1519-1522- Fernando Magellan – face primul înconjur

al lumii5.Urmările marilor descoperiri geografice :

- Oceanul Atlantic devine axa comercială a lumii

- dezvoltarea economică a statelor europene - creşte importanţa burgheziei, scad veniturile nobilimii - aclimatizarea de noi plante în Europa - lărgirea orizontului ştiinţific - s-a demonstrat sfericitatea pămîntului - Formarea imperiilor coloniale - distrugerea civilizaţiilor amerindiene ( aztecă, mayaşă, incaşă)