MANAGEMENTUL SCOLAR

MANAGEMENTUL SCOLAR. MANAGEMENTUL EMOTIILOR Managementul educaiei/pedagogic reprezint acea tiin pedagogic, elaborat printr-o strategie de cercetare de tip interdisciplinar, angajat n studiul evenimentelor care intervin n decizia organizrii unei activiti pedagogice determinate i n gestiunea programelor educative(De Landsheere, Gilbert,1992,p. 185)ARGUMENT: Cercetrile tiinifice arat c emoiile se formeaz n principal de la natere pn la adolescen. i dup ce se formeaz, apare o alt etap necesar i anume, identificarea lor, nelegerea lor, acceptarea lor, asocierea lor cu aciunile curente. Acest lucru se manifest i se poate educa cel mai bine n coal.

Pentru a avea tineri cu un comportament inteligent din punct de vedere emoional i social este decisiv s fim foarte ateni la ce lucrm i cum lucrm cu ei n coal. Introducerea strategiilor de dezvoltare a inteligenei emoionale n coal i a abilitilor cognitive multiple pare s produc o schimbare radical!

Faptul c coala ar fi rezistent la schimbare este o prejudecat care de multe ori a fost infirmat, cel puin n coala romneasc. Deschiderea ctre inovaie este o caracteristic a educatorilor romni ns...

MANAGEMENTUL EMOIILOR:De ce unii copii devin aduli realizai din punct de vedere profesional i al relaiilor sociale, n timp ce alii, cu un bagaj educaional performant i competent i rezultate colare similare nu reuesc s dezvolte relaii sociale, nu sunt satisfcui de carierele lor i sufer de depresii?

Un numr mare de educatori recunoate faptul c elevii care beneficiaz exclusiv de pregtire colar pot fi neechipai pentru provocrile viitoare, att ca indivizi, ct i ca membrii ai societii - nu este suficient doar s fie hrnit mintea.

Studiile arat c IE este cel mai bun predictor pentru achiziiile viitoare ale copiilor, pentru succes, fa de inteligena tradiional, cognitiv i abilitile tehnice.

Dinamica schimbrilor sociale contemporane solicit o bun capacitate de adaptare a individului la mediu, care se poate realiza numai dac nelegem rolul extraordinar pe care l are folosirea inteligent a emoiilor. Teoriile moderne despre inteligen s-au dezvoltat prin observarea faptului ca individul uman, pe parcursul vieii, este ntr-o permanent dezvoltare personal care, pentru a avea succes, ar trebui s ndeplineasc anumite condiii. Aceste condiii de realizare a succesului n via depind de abiliti care se formeaz pe tot parcursul educaiei formale sau cel puin ar trebui s fie urmrite ca obiective, dincolo de discipline. Urmrind ceea ce scriu oamenii de tiin despre inteligen, se observ interesul special acordat inteligenei emoionale i sociale, care se refer la abilitatea de a te nelege pe tine i de a-i nelege pe ceilali.Prin nvare social i emoional, inteligena emoional a copiilor este dezvoltat, constituind un bagaj enorm pentru viitorul lor personal i profesional.

Ce este inteligena emoional (IE)?

n anii 80, Howard Gardner, n teoria inteligenelor multiple a identificat inteligena interpersonal i inteligena intrapersonal, care, combinate, reprezint ceea ce este cunoscut astzi sub numele de IE. Inteligena emoional este abilitatea individului de a recunote, identifica, contientiza, exprima icontrola emoiile sau, dezvoltnd, abilitatea de a recunoate propriile emoii, sentimente, dar i pe ale celor din jurul nostru, precum i identificarea lor n diferite persoane, obiecte, art, poveti, muzic sau ali stimuli.Folosirea inteligent a emoiilor nseamn : Stpnirea impulsurilor emoionale

Receptivitate la sentimentele celuilalt

Citirea emoiilor celorlali

Asigurarea echilibrului emoional personal

Gestionarea i negocierea conflictelor

Pstrarea relaiilor interpersonale pozitiveCercetrile arat c dezvoltarea emoional a elevilor este decisiv pentru succesul colar i pentru reuita n via.

Au fost evideniate drept componente ale inteligenei emoionale:

aspectul intrapersonal: contientizarea propriilor emoii, optimism, asertivitate, respect pentru propria persoan, autorealizare, independena

aspectul interpersonal: empatie, relaii interpersonale, responsabilitate social

adaptabilitatea: rezolvarea problemelor, testarea realitii, flexibilitate controlul stresului: tolerana la stres, controlul impulsurilor dispoziia general: fericire, optimism.

n cartea sa Inteligena emoional (1995), Daniel Goleman cerceteaz competenele sociale i emoionale, demonstreaz c abilitile sociale i emoionale pot fi dezvoltate, iar copiii implicai n astfel de programe pot beneficia de avantaje pe termen scurt i lung n ceea ce privete starea de bine, performanele i succesul n via.

Autorul consider c exist 5 elemente care compun inteligena emoional:

Contiina de sine: identificarea i nelegerea emoiilor, contientizarea unei emoii care se schimb, nelegerea diferenei dintre gnduri, emoii i comportamente, ncrederea n sine, nelegerea consecinelor unor comportamente n termeni de emoii.

Autocontrolul: managementul emoiilor dificile, controlul impulsurilor, managementul constructiv al furiei, mniei, dorina de adevr, contiinciozitatea, adaptabilitatea, inovarea, disciplina.

Motivaia: a fi capabil() s stabileti obiective i s le ndeplineti, optimism i speran n faa obstacolelor i eecurilor, iniiativ, optimism, dorina de a reui, perseveren, druire.

Empatia: a fi capabil() s te pui n pantofii diferitelor persoane cu care relaionezi, cognitiv i afectiv, a fi capabil() de a-i nelege pe ceilali, perspectivele acestora, a fi capabil() de a arta grij, atenie, nelegerea diversitii. Managementul relaiilor sociale: stabilirea i pstrarea relaiilor (prieteni), rezolvarea conflictelor, cooperarea, colaborarea, capacitatea de a lucra n echip, comunicarea, influena, conducerea (leadership)

Omiterea programelor sociale emoionale adresate elevilor are consecine, deseori de profunzime, astfel: multe din problemele colilor noastre sunt rezultatul dificultilor sociale i emoionale de care sufer copiii i ale cror consecine continu s se manifeste. Copiii n clas sunt deseori asediai de o multitudine de emoii i sentimente confuze/ dureroase/ duntoare, ceea ce-i mpiedic efectiv s nvee.

Sntatea emoional este, n mod dramatic, factorul predictiv pozitiv nu numai pentru realizrile academice, succesele colare, ci mai ales pentru experienele productive, care aduc satisfacii, integrarea pe piaa muncii, dezvoltarea unei cariere, reuita n csnicie i n relaiile cu ceilali, starea fizic n general.

nelegerea i managementul emoiilor, cuplate cu abilitile sociale de a relaiona efectiv cu ceilali, de a negocia, de a rezolva creativ problemele sociale, de a fi efectiv lideri i colaboratori, de a fi asertivi i responsabili sunt, n opinia cercettorilor, competene sociale i emoionale. Acestea pot fi nvate i dezvoltate la orice vrst, dar cu ct implicarea n programe de dezvoltare social i emoional se produce mai devreme

cu att avantajele sunt mai mari.

Inteligena emoional n coal pai posibil de realizat Integrarea unor activiti care au ca obiective specifice dezvoltarea abilitilor emoionale n programul zilnic colar.

Includerea n strategiile didactice a unor activiti specifice de luare a deciziilor, de rezolvare de probleme, de rezolvare creativ a conflictelor.

Organizarea unor ntlniri de lucru cu colegii de cancelarie pentru discutarea aspectelor pozitive i negative ale folosirii acestui tip de demers formativ.

Utilizarea atitudinii personale ca model pentru conduita elevilor.

Dezvoltarea profesional continu prin participri la forumuri, conferine, ntlniri cu specialiti, discuii pe Internet pe tema dezvoltrii sociale i emoionale.

Promovarea n clas a activitilor de grup, n perechi i individuale cu scopul de a dezvolta abilitile sociale i emoionale ( inteligena intra i interpersonal).

Valorizarea inteligenei sociale i emoionale a elevilor. ca fiind tot att de important ca i dezvoltarea lor cognitiv.

Informarea individual asupra resurselor existente pe tema dezvoltrii sociale i emoionale este un aspect al procesului de dezvoltare profesional continu.

Deschiderea i tolerana sunt atitudini fr de care nu se poate dezvolta inteligena emoional, respectiv social. Fii deschii i tolerani n momentele cnd observai schimbarea strilor i a dispoziiilor, conflictele, actele de grij fa de ceilali, respectul, atenia!

Ce alte abiliti emoionale ar fi de educat n coal?

Iat cteva sugestii: empatia, comunicarea, cooperarea i rezolvarea de conflicte.

Empatia - A-i ti msura ta, a celorlali i a situaiei, acionnd n mod adecvat, avnd o oarecare perspectiv asupra acestor distane, este deosebit de important. Identificarea sentimentelor proprii cu situaia de rezolvat duce uor n zone conflictuale.

Comunicarea - Cultivarea unor relaii de calitate are efect pozitiv asupra mediului. Entuziasmul i optimismul sunt la fel de contagioase ca i pesimismul i negativitatea. A exprima ngrijorri personale fr suprare sau pasivitate este o abilitate-cheie.

Cooperarea - S tii cnd s preiei conducerea i cnd s urmezi altora. Un leadership eficient nu se bazeaz pe dominare, ci pe arta de a-i ajuta pe oameni s lucreze mpreun spre scopuri comune. Recunoaterea valorii contribuiei celorlali i ncurajarea participrii lor poate produce mai mult bine dect a da ordine i a te plnge. De asemenea, este nevoie s i asumi responsabiliti i s consecinele deciziilor i actelor tale.

Rezolvarea conflictelor - Pentru a rezolva conflictele trebuie s nelegi n primul rnd mecanismele care s-au activat. Spirala conflictului este una care nu permite vizibilitate asupra sursei conflictului. Abilitile emoionale menionate mai sus sunt de mare ajutor n rezolvarea conflictelor.

Consecinele introducerii educaiei emoiilor n coal

Care ar fi aceste consecine? Este posibil acest lucru? Este coala locul potrivit pentru acest aspect?

Cercetrile tiinifice arat c emoiile se formeaz n principal de la natere pn la adolescen. i dup ce se formeaz, apare o alt etap necesar i anume, identificarea lor, nelegerea lor, acceptarea lor, asocierea lor cu aciunile curente. Acest lucru se manifest i se poate educa cel mai bine n coal.

Pentru a avea tineri cu un comportament inteligent din punct de vedere emoional i social este decisiv s fim foarte ateni la ce lucrm i cum lucrm cu ei n coal. Introducerea strategiilor de dezvoltare a inteligenei emoionale n coal i a abilitilor cognitive multiple pare s produc o schimbare radical!

Faptul c coala ar fi rezistent la schimbare este o prejudecat care de multe ori a fost infirmat, cel puin n coala romneasc. Deschiderea ctre inovaie este o caracteristic a educatorilor romni ns...

Atenie! Nici o schimbare nu este posibil fr acordul implicit i participarea activ a profesorilor, a elevilor i a prinilor.

Bibliografie: Cristea Sorin, Dicionar de pedagogie, Editura Litera Educaional,Chiinu,2002 Anderson Walter, Curs practic de ncredere n sine, Editura Curtea Veche, Bucureti, 2000;

Cosmovici Andrei, Luminia Iacob, Psihologie colar, Editura Polirom, Iai, 1999;

Faber A, Elaine Mazlish, Comunicarea eficient cu copiii, acas i la coal, Editura Curtea Veche, Bucureti, 2002;

Goleman D, Inteligena emoional, Editura Curtea Veche, Bucureti, 2001;

Realizat,

nv. Elena CLIN