7/25/2019 LUCRARE Educaia Intercultural La Nivelul colii

1/5

Educaia intercultural la nivelul colii

ntr-o epoc n care unul dintre cuvintele foarte des vehiculate este schimbarea , valorile pe care

vechii greci i ntemeiau existent- adevr, bine, frumos- rmn o inbatabil actualitate. Evoluiileistorice alonate de cele trei revoluii politice moderne le-au adugat i altele astefel nct s

consolide!e nucleul tare al cadrului valoric pe care se ntemeia! actualul model cultural european"

libertate, egalitate, fratenitate#solidaritatea i sentimental cretin al sacrului.

$nterculturalitatea se conturea! pe un concept cu un coninut care trimite spre interaciue,

schimb deschidere, solidaritate, reciprocitate. %ot fi evaluate dou dimensiuni ale abordrii

interculturale. %rima urmrette nivelul realitii, al descrierii obiective i tiinifice, iar cea de a doua

proiectul de educaie i organi!are social. &biectivul principal al educaiei interculturale re!id n

pregtirea persoanelor pentru a percepe, accepta, respecta i a experimenta alteritatea. 'copul l

repre!int nete!irea terenului ntlnirii cu cellalt. ( face educaie intercultural presupune ca nsui

procesul educaional s se reali!e!e ntr-un mediu interacional, prin punerea alturi, fa n fa, a

purttorilor unor expresii culturale diferite. (lteritatea trebuie s devin un motiv de bucurie, o oca!ie

de ntrire a sentimentului vieuirii laolalt, o dorin a unei mpreun simiri i binevenite conlucrri.

(ltul este un prile de descoperire i contienti!are a realei identiti. )ci, n cutarea celuilalt, ne

descoperim pe noi nine, ne dm seama de ceea ce suntem, sperm, meritm. *rumuseea existenial

ne este dat de cellalt, de miracolul ieirii din sine, de proiectarea n altul, de iubirea celui apropiat- cai a celui ndeprtat+ Educaia intercultural vi!ea! de!voltarea unei educaii pentru toi n spiritul

recunoaterii diferenelor ce exist n interiorul aceleai societi i se refer mai puin sau deloc la

reali!area unei educaii pentru culturi diferite, ceea ce ar presupune staticism i o i!olare a grupurilor

culturale. Educaia intercultural privilegia! interaciunea i dialogul, curaul de a iei din sine i

dorina de proiecie n cellalt. & educaie conceput n perspectiva intercultural va resemnifica

relaiile dintre coal i alte spaii educative ea va deborda !idurile colii, prelungindu-se i

insinundu-se n activitile informale, n viaa de !i cu !i.

&biective maore i generice ale educaiei interculturale la nivelul colii"

- %strarea i aprarea diversitii culturale. /coala, ca instan de transmitere a valorilor se va

concentra pe pluralitatea culturilor nu trebuie s se instituie primatul unei culturi asupra alteia.

- *ormarea competenelor interculturale ale cetenilor.

1

7/25/2019 LUCRARE Educaia Intercultural La Nivelul colii

2/5

'e impune subliniat caracteristica dinamic i continu a procesului de formare a conduitelor

i atitudinilor interculturale, proces care nu se ncheie n coal, ci ar trebui s continue i s se rafine!e

de-a lungul ntregii viei. 0esfurat n coal, educaia intercultural i vi!ea! pe toi elevii,

autohtoni sau imigrani, propunndu-i s i sensibili!e!e la respectarea diversitii, toleran i

solidaritate. ncurand atitudinea intercultural se deschide calea spre dialog i comunicare ntregrupurile culturale, cu consecine benefice asupra nelegerii dintre ele. )ultivnd valori precum

respectul pentru cellalt, toleran fa de diversitate, complementaritatea dintre valori, coala este n

msur s fructifice bogia potenial a multiculturalitii fr a anula identitatea nici unei culturi.

*ilosofia pluralismului cultural a fost avansat n perimetrele occidentale i constituie un suport

acional n multe state democratice din lume. $deologia pluralist avansea! numeroase pre!umii

asupra naturii societilor pluralist-democratice, asupra funciilor grupurilor etnice n sociali!area

individului i despre responsabilitatea membrilor acestor grupuri de a-i salvgarda propriile valori

culturale. 1rupul etnic de referin furni!ea! individului un sens al identitii sale i suportul

psihologic necesar, ambele determinri avnd o importan deosebit ntr-o societate puternic

de!voltat i controlat n principal de ctre un grup etnic dominant. %luralismul cultural vine cu

ipote!a c minoritile etnice au un stil unic de nvare i c programa analitic din coli i curriculum-

ul educaional ar trebui revi!uite pentru a veni n ntmpinarea stilului cognitiv i profilului spiritual al

elevilor ce fac parte din diferite grupuri etnice. %lanul de nvmnt ca i programele analitice ar trebui

s fie structurate astfel nct s interprete!e evenimentele n funcie de punctele de vedere ale unui grup

etnic. E nevoie s se promove!e ataamentul i nelegerea etnic i s aute elevii s dobndeasc

deprinderi i atitudini astfel nct s permit grupului etnic pentru a cpta putere de semnificare a

marii culturi a lumii.

0ificultile relaionale de ast!i i pot avea sorgintea n ideologia europocentrist editat i

ntrit timp de attea secole. 0up cum afirm unii analiti, e nevoie ast!i de o autocritic a

monocentrismului occidental, a unei distanri critice de dogmatismul lui etic i tiinific, de formularea

unor principii noi de convieuire i o reorgani!are a existenei pe ba!a unor noi puncte de vedere, pe

resimboli!area vieii, pe noi modaliti de anali! i codificare a experienelor *robboni, %into2inerva, 3445, p. 676. &amenii nu sunt obinuii s accepte ideea c din punct de vedere constitutiv

sunt diferii, c nu pot fi aliniai toi la aceleai standarde valorice i se simt culpabili pentru aceasta. 8a

rndul lor, ceilali de!aprob sau i exclud pe indivi!ii deosebii - mai ales pe cei infideli, deviaioniti,

nonconformiti. 9olerana reciproc i nelegerea mutual pot fi formate printr-o educaie prealabil

pentru ntmpinarea i respectarea alteritii. Educaia desfurat ntr-o perspectiv inter ar cuprinde"

2

7/25/2019 LUCRARE Educaia Intercultural La Nivelul colii

3/5

- promovarea unor politici educative i legislative ba!ate pe reglementri colare deschise, permisive

- coordonarea funcional a diferitelor instituii cu finaliti educative

- reconvertirea intercultural a materiilor de predat i a programelor colare

- regndirea organi!rii colare recrutarea i reparti!area elevilor, structurarea orarelor, a anului colar,

a modalitilor de desfurare a activitilor etc.- mbuntirea climatului relaional din clas i din coal impunerea unor prioriti educative realiste

- dimensionarea unor criterii pertinente de evaluare a competenelor i comportamentelor

- accentuarea importanei activitilor pericolare

- formarea formatorilor ntr-o perspectiv intercultural

- perfectarea tuturor relaiilor internaionale.

%erspectiva intercultural de concepere a educaiei poate s conduc la atenuarea conflictelor i

la eradicarea violenei n coal, prin formarea unor comportamente precum

- aptitudinea de a comunica a asculta i a vorbi

- cooperarea i instaurarea ncrederii n snul unui grup, cum ar fi grupurile de tineri, de munc, de

oac etc.

- respectul de sine i al altora, tolerana fa de opiniile diferite

- luarea de deci!ii n chip democratic

- acceptarea resposabilitii altora i a propriului eu

- soluionarea problemelor interpersonale

- stpnirea emoiilor primare- aptitudinea de a evita altercaiile fi!ice etc.

'ocietatea noastr devine din ce n ce mai complex. 2igraia, multiplicarea contactelor,

dispariia frontierelor nete sunt realiti evidente. 8a aceste realiti se poate rspunde n mai multe

feluri. %entru unii, nu este dect o singur soluie" asimilaionismul, care reclam din partea populaiei

care sosete n mediul de primire s fie asimilat, s se topeasc pn la dispariia ei n cultura nou.

%entru alii, se deschide o alt alternativ" multiculturalismul, care ar nsemna afirmarea notelor

specifice fiecrei culturi, dar n chip i!olat, fr contaminri reciproce.

%roblema comunicrii interculturale n nvmnt conduce n mod firesc la soluionarea unor

probleme cum ar fi" cum percepe profesorul diferena cultural, cum i adaptea! stilul comunicativ la

profilul cultural al elevului, care sunt pericolele folosirii unor stereotipuri de categorisire a alteritii n

educaie, ce posibiliti are profesorul de a nelege ia falorifica potenialurile culturale diferite ale

3

7/25/2019 LUCRARE Educaia Intercultural La Nivelul colii

4/5

elevilor, care este aportul profesorului, elevilor, prinilor la de!amorsarea unor nenelegeri

interculturale etc.

(bordarea intercultural presupune dou dimensiuni" un nivel al realitii, al descrierii obiective

i tiinifice, privind dinamica tuturor contactelor intre culturi diverse, i un alt nivel fiind cel al

proiectelor educaionale i societale, privind toate interaciunile care concur la formarea unui mediusolidar, comunitar, cu interaciuni normale, fr raporturi de for.

)umulul religios constituie un imens capital simbolic, care poate facilita ntlnirea i

comunicarea persoanelor. nelegerea i iubirea aproapelui repre!int o valoare fundamental a religiei

cretine. Este foarte important ca ntre religii sau confesiuni s se instaure!e relaii de comunicare, de

nelegere mutual. :isul unei Europe unite, despre care se vorbete acum, nu poate fi conceput i

ntrupat dac nu se iau n seam i referinele religioase ale indivi!ilor sau comunitilor. 0e altfel, unul

dintre fundamentele acestei uniti l constituie cretinismul, care marchea! cea mai mare parte a

continentului. )retinii sunt maoritari, dar aceast maoritate trebuie bine ntreinut i gestionat. (

devenit aproape o mod s se discute despre drepturile omului, democraie cultural, cultura

minoritilor.

0e regul, comunitile confesionale depesc limitele statelor sau naiunilor. ;eligiile sunt

forme de manifestare spirituale cu un caracter transnaional. ;eligia interiori!at i trit precum i cea

a comunitilor limitate poate s se ndeprte!e de modelul instituionali!at, standard, oficial, livrat de

7/25/2019 LUCRARE Educaia Intercultural La Nivelul colii

5/5

0ialogul religios trebuie s ntruneasc notele unei comunicri autentice, fr morga de

superioritate, fr opinii preconcepute, fr mobiluri ascunse dintr-o parte sau alta. n acelai timp,

dialogul se cere a fi religios, i nu pur doctrinar care s altere!e la cellalt ori!ontul specific de idei sau

supo!iii dogmatice. 9rebuie v!ut n cellalt un partener de dialog, i nu un ins de convins, de cucerit

i nvins.

=ibliografie"

)hevalier, >.,-?@@?- AEducaia intercultural" concepte cheie i elemente de metodologieB, n $nstitutul

$ntercultural 9imioara, Educaie intercultural n comuniti multietnice, 9imioara,

)o!ma, 9.?@@3-,, & nou provocare pentru educaie" interculturalitatea, Editura %olirom, $ai

Cedelcu, (.-?@@5-, nvarea intercultural n coal. 1hid pentru cadrele didactice, Dumanitas

Educaional, =ucureti

5