Locul si rolul disciplinelor optional

Pentru a intelege mai bine locul si rolul disciplinelor optionale in Planurile-cadru de invatamant sa sistematizam si sa clarificam obiectivele Reformei educatiei care vizeaza:I. Reforma de sistem

- prelungirea duratei de scolarizare (invatamant obligatoriu);- generalizarea grupei pregatitoare din invatamantul prescolar;- permisivitatea sistemului pe ani de studiu (4+4+4; 4+5+3; 6+3+3) etc;

II. Reforma de structura Reforma curiculara

- plan de invatamant normativ -> plan-cadru de invatamant;- programa analitica->curriculum scolar;- manuale scolare->manuale alternative etc.

Reforma evaluarii si examinarii- evaluare sumativa -> evaluare formativa;- schimbarea ponderii examenelor de: capacitate; admitere (liceu,facultate); bacalaureat etc.

Reforma de structura a anului scolar- trimestre ->semestre etc.

III. Reforma de mentalitate descentralizare curriculara:

- discipline optionale;- discipline integrate;- pluridiscipline etc.

descongestionarea- programe scolare bazate pe obiective;- limitarea numarului de ore saptamanal;- numar mai mare de saptamani de scoala etc.

flexibilitatea programului- egalitatea sanselor dar si diferentieri prin parcursuri individuale etc.Reforma invatamantului romanesc a fost elaborata asadar pe baza pricipalelor principii de politica educationala:- descentralizare - flexibilizare- descongestionare- eficienta- compatibilitatea sistemului romanesc de invatamant cu standardele europene. Disciplinele optionale sunt asadar parte integranta a reformei de mentalitate (cea mai lunga durata si greu de realizat; inceputa prin cursuri de perfectionare si formare continua a tuturor cadrelor didactice),care vizeaza descentralizare curriculara.Raportate la noul Plan-cadru de invatamant,disciplinele optionale ofera posibilitati ideale pentru realizarea caracterului transdisciplinar,pluridisciplinar,trans si cros curricular,pe ariicuriiculare;ofera,potrivit principiului flexibilitatii si al parcusuliu individual,posibilitatea realizarii curriculum-ului la decizia scolii,potrivit resurselor umane ,materiale de care dispune aceastasi cerintelor sociale(racordare la sociale).

Reforma curriculara este parte componenta a reformei de structura a invatamantului romanesc si vizeaza:- schimbarea efectiva;- descongestionarea programelor si planurilor de invatamant;- readucerea invatarii in sala de clasa;- o reforma de continut;- repozitionarea cadrului didactic si a elevului.

Noul Curriculum National se adreseaza generatiei de maine care va trai intr-un sistem politic democratic bazat pe economia de piata, deschis informational si globalizat , specializat, cu o piata de munca flexibila si mobila caracteristica unei luni dinamice. Ca urmare , sistemului de invatamant actual ii revine datoria si responsabilitatea de a o pregati pentru aceste schimbari de a o face capabila sa raspunda cerintelor unei realitati de schimbare. Astfel scoala si curriculum-ul trebuie sa ofere un cadru coerent si flexibil, adecvat , permeabil , pertinent , transparent intr-o permanenta revizuire. Curriculum-ul National trebuie sa ofere sanse reale pentru identificarea si valorificarea deplina a propriilor aptitudini , atitudini si interese ale elevilor. El cuprinde:

- Curriculum oficial

Curriculum National. Cadru de referinta. Planurile-cadru de invatamant pentru clasele I-XII/XIII:

- ariile curriculare;- obiectele de studiu.

Programele scolare:- obiective cadru;- obiective de referinta;- activitati de invatare;- continuturile invatarii;- standarde curriculare de performanta.

Ghiduri , norme metodologice si materiale suport (pentru profesori si elevi). Manuale alternative si materiale auxiliare pentru elevi

- Curriculum ascuns .Mesajul pe care socetatea il transmite elevilor; valorile si competentele pe care le dobandesc elevii , ca rezultat al frecventarii cursurilor: selectarea elevilor; selectarea obiectelor de studiu si importanta relativa acordata anumitor obiecte; modul in care se preda materia; relatia profesor-elev; modul de organizare a scolii.Toate acestea transmit mesaje.Curriculum ascuns are cel mai puternic impact asupra elevilor.Curricumulum-ul National- cadru fixeaza raportul dintre curriculum-ul nucleu si curriculum-ul la decizia scolii:

A. Curriculum-ul nucleu(trunchiul comun,obligatoriu):- asigura egalitatea sanselor pentru toti elevii din invatamantul public;- este unicul sistem de referinta pentru realizarea standardelor curriculare de performanta , pentru evaluari si examinari

interne si internationale.B. Curriculum-ul la decizia scolii cuprinde:

B.1 Curriculum nucleu aprofundat (CNA):- pentru elevi cu interese neorientate spre disciplina respectiva si / sau arie curriculara;

- pentru elevi cu parcursuri individuale de invatare mai lente pentru care nr. de ore alocat trunchiului comun nu este suficient pentru insusirea acestuia.

B.2 Curriculum extins (CE):- pentru elevii ce manifesta interese deosebite pentru anumite discipline sau arii curriculare;- parcurg in intregime programa si manualul (textele marcate prin asterisc)

B.3 Curriculum elaborat in scoala (CES):- cuprinde oferta de optionale;- diverse tipuri de activitati optionale pe care le propune scoala sau le alege din lista MEN:(a) Optionalul la nivelul disciplinei (b) Optionalul la nivelul ariei curriculare;(c) Optionalul la nivelul mai multor arii curiculare.

Ce sunt disciplinele optionale?Sunt:

- discipline / teme / cursuri optionale pe care scoala le propune elevilor cu aprobarea Inspectoratelor Scolare Judetene, ISMB- proiecte de discipline/teme / cursuri optionale propuse de profesori sau invatatori, aprobate de consiliile de administratie din scoli si licee sau dimpotriva alese dinlista oferita de MEN- discipline de sine statatoare (nu reprezinta extinderi sau aprofundari)- posibilitati de “dezvoltate locala de curriculum”- oportunitati ce constituie ideea insasi de reforma curriculara ,prin oferta generoasa pe care scoala o face elevilor;- ,,repere’’pentru definirea ,,personalitatii’’scolii sau pe care aceasta vrea sa si-o creeze;- puncte de referinta in elaborarea ,,Proiectului scolii’’si ,,Ofertei scolii’’- oportunitati in asigurarea parcursurilor individuale ale elevilor,potrivit intereselor si aptitudinilor lor(lucru in echipa,grupe de 10-15 elevi);- priumul pas in realizarea reformei de mentalitate in scoli si licee la nivelul conducerii cadrelor didactice,elevilor si implicit a parintitlor;- posibilitati concrete de realizare a unui invatamant formativ si vocational;

- modalitati concrete prin care profesorii si invatatorii pot da dovada maiestriei lr profesioanale si psihopedagogice prin abodarea tematica a proprilor lor preferinte;- oportunitati ale elevilor de a alege domeniul in care doresc sa-si dezvolte deprinderi si capacitati si sa-si contureze propriul sistem de atitudini si valori;- cadrul oferit de scoala:

elevilor pentru a-si alege propriul demers scolar parintilor de a alege scoala in functie de oferta profesorilor de a alege scoala in functie de nevoia si posibilitatea de implinre profesionala; directorilor de a-si alege colectivul de cadre didactice in functie de oferta si personalitatea scolii.