Jocul dinamic, mijloc de dezvoltare a calitilor motrice ale elevului

Arsene Igor, dr., lector superior,

al U.S.E.F.S., Chiinu.

Cuvinte chee: Cultura fizic, joc dinamic, caliti motrice, mijloace, sntate

Key words : Physical education, game dynamic driving qualities, means, healthSUMAR: Conceptul de baz al acestui articol este promovarea jocului dinamic ca unul din cele mai eficiente mijloace pentru dezvoltarea calitilor motrice ale elevului SUMMARY: The basic concept of this article is to promote dynamic game as one of the most effective means for developing motor skills of the studentCultura fizic o disciplin academic unic. Unicitatea sa const n faptul c acesta ofer elevilor cunotine importante despre om, despre dezvoltarea lui, informaii despre anatomie, fiziologie, igiena i pedagogie. Se rezolv problema de educare a elevilor, abilitaile motorii necesare pentru el. Astzi, cultura fizic - nu urmrete goana dup rezultate, dar, munca grea a cadrelor didactice, prinilor, asupra sntii copiilor. Sntatea - cea mai important condiie pentru dezvoltarea armonioas a copilului, cel mai important factor de eficien a acestuia, care depinde n cele din urm de eficiena educaiei i formrii sale.Dezvoltarea unui copil normal, de la natere tinde spre micri. O mare nevoie de micare, copiii, de obicei, au tendina de a le satisface prin joc. Jocul pentru ei - este, n primul rnd, micare, acionare. Despre jocul de micare este foarte mult relatat, att n literatur vast de specialitate, de natur teoretic ct i cu caracter metodic, care abordeaz rolul jocului de micare, repartizarea acesteia, asemnrile i deosebirile specifice ale folclorului n joc a diferitelor popoare, caracteristici didactico-referative, etc[2].Cei mai renumii profesori, oamenii de tiin consider jocul foarte util pentru educaia societii. Pe baza lucrrilor sale i analiza publicaiilor de peste hotare jocul de micare este considerat ca o activitate semnificativ n vederea realizrii sarcinilor specifice de micare n condiii de schimbare rapid. Deci, n conformitate cu cele susinute de pedagogii rui .., .., .., .., .. .a., jocurile de micare sunt cele mai eficiente mijloace n educaie fizic. Se manifest iniiativa creatoare a celui ce ia parte n joc, care este exprimat ntr-o varietate de aciuni, aciuni colective coordonate. Jocurile de micare necesit cheltuieli mari de energiei (alergare, srituri, i altele.), sporesc metabolismul n organism[3]. Ele au un efect de ntrire asupra sistemului nervos al copilului, contribuie la crearea strii de spirit vesel la copii. Micrile active, crete rezistena la boli ale copilului, provocnd mobilizarea de aprare al organismului, mbuntete benefic alimentarea esutului, formarea scheletului, inuta corect etc. n timpul jocului la copii sunt mbuntite micrile, se dezvolt aa abiliti, cum ar fi iniiativ i independen, ncredere i perseveren. Ei nva s i coordoneze aciunile i chiar s urmeze anumite reguli. n acelai timp, o serie de probleme legate de disciplina educaia fizic a copiilor precolari i dezvoltarea lor, nu a gsit nc rezoluia maxim. Pentru ei referim, n special, utilizarea de o mare varietate de jocuri mobile care dezvolt intenionat anumite caliti psihomotrice. Printre obiectivele importante ale educaie fizice n coli ar trebui s fie pus n eviden problema asociat cu dezvoltarea abilitilor i competenelor de micare a elevilor n procesul jocurilor n micare. Includerea n lecia de educaie fizic a jocurilor de micare creeaz la copii starea de spirit vesel i faciliteaz pentru a depi dificultile.Ceia ce ne demonstreaz i rezultatele sondajului sociopedagogic din rspunsul la ntrebri adresate respondenilor profesori (120 profesori) ce ine de scopul folosirii jocurilor dinamice i sportive n leciile de educaie fizic i de condiiile de organizare a lor, 25% - menioneaz dezvoltarea fizic general; 25%-dezvoltarea sferei psihice cognitive; 12,5% - dezvoltarea fizic special, 12,5% - pregtirea psihomotric i tot 12,5% - dezvoltarea sferei reglativ voliionale; 6,6% - dezvoltarea sferei comunicrii; 5,8% - sfera emotivvolitiv. Aa dar pe primul plan se evideniaz dezvoltarea fizic general i dezvoltarea sferei psihice cognitive (figura1)[1].

Fig. 1. Rezultatele sondajului privind scopul folosirii jocurilor dinamice n lecia de educaie fizic n opinia profesorilorPrecum cum i rezultatele anchetrii, care la fel ne demonstreaz c marea majoritate a respondenilor elevilor (416) nu sunt indifereni fa de modul de organizare a procesului de educaie fizic n coal. Dup cum se poate constata, 80,1% elevi simt necesitatea mbuntirii leciilor de educaie fizic prin introducerea jocurilor sportive, mrirea timpului pentru jocurile dinamice, introducerea gimnasticii aerobice, luptelor sportive, alte opinii.. Aa dar pe primul plan se evideniaz ntroducerea jocurilor sportive i mrirea timpului pentru jocurile dinamice(tabelul 1) [1].

Tabelul 1. Factorii principali care influeneaz considerabil mbuntirea leciilor de educaie fizic n opinia elevilor.Nr.

d/oFactorii principaliElevi =416

1Este necesar introducerea jocurilor sportive53,0%

2Este necesar mrirea timpului pentru jocurile dinamice 27,1%

3Este necesar introducerea gimnastici aerobice 10,1%

4Este necesar introducerea luptelor7,0%

5Altele2,6%

Copiilor nu le place s asculte explicaiile lungi, s stea pe banca de rezerv n ateaptarea rndului lor. Nimic nu promoveaza aa indiferena i lipsa de disciplin, astfel prcum inactivitatea impus n sala de sport. Crescnd constant densitatea motric a leciei de educaie fizic. Sarcina este dozat prin pauze de odihn, li se ofer explicaii, de ce i pentru ce, cu ce scop se execut un exerciiu sau altul. Scopul leciilor de educaie fizic este stimularea elevilor, s fie mai activi la ndeplinirea exerciiilor, se aplic o varietate mare de tehnici metodice de instruire. De exemplu, muli copii doresc s fie primii n toate. Cu toate acestea, acest lucru nu este valabil pentru fiecare copil. Dar nu a fi ultimul este sarcina posibil pentru orice elev. i s ncerce s-l pun n primul rnd, n multe jocuri i exerciii, ca fiind o metod de motivare.

Mult mai spectaculoas, emoional este de a efectua sarcini stimulate(muzic), folosind metoda frontal, cnd toi cei implicai lucreaz n acelai timp. Avantajul acestei metode este evident - efectul psihologic n mas, nscrierea maxim n activiti motrice, este mult mai mare dect n lecia de educaie fizic cu densitate motric obinuit, prin urmare, o dezvoltare mai rapid i cu succes a unui program de formare n legtur cu subiectele i obiectele al activitii de munc mai uoar i eficient, este, jocul de micare[4]..

Dup cum vedem n analiza comparativ a indicilor ce atest nivelul dezvoltrii proceselor cognitive, afective, psihosociale, reglativ - voliionale i pregtirii intelectuale la etapa iniiali a experimentului (tabelul 2, figura 2) ne demonstreaz c acetia sunt superiori la grupa martor fa de grupa experimental, ceea ce este un lucru firesc. Nu s-a schimbat aceast situaie nici la sfritul experimentului, ns, analiznd dinamica de cretere pe parcursul investigaiilor, s-a constatat c aceasta a fost mai bun la grupa experimental. La ase din opt indici testai creterile au fost semnificative la pragul de semnificaie de 5-0,1%, creterea procentual situndu-se n limitele 9-13%, pe cnd grupa martor i-a nbuntit semnificativ rezultatele (p0,05 8,40,3

8,20,10,640,05

0,056,60,13

6,00,133,33