JOBS_Manual_5_cl10_profesori.pdf

JOBS – Învățământ liceal

Gata de acțiune!Pregătirea explorării unui loc de muncă

5JOBS Modulul Nr.

Profesori

2 JOBS - Modulul 5 - Învăţământ liceal

www.jobsproject.ro

COPYRIGHT

Toate drepturile rezervate. Nicio parte a acestei publicații nu poate fi tradusă, reprodusă sau transmisă, sub orice formă sau prin orice mijloace, electronic (CD-ROM, Internet etc.) sau mecanic, inclusiv fotocopiere, înregistrare sau prin orice sistem de stocare sau regăsire a informației fără acordul prealabil, în scris al Agenției Elvețiene pentru Dezvoltare și Coo-perare (SDC), care este singurul proprietar al publicației. Această prevedere se aplică în întreaga lume. Coordonarea elaborării, a design-ului și a editării acestui material didactic a fost realizată de către Ministerul Educaţiei Naționale, București în cooperare cu Centrul pentru Proiecte Internaţionale în domeniul Educației al Universităţii Peda-gogice, Zurich.Zurich, București, Brașov 2013

Publicația a fost finanțată de către Agenția Elvețiană pentru Dezvoltare și Cooperare (SDC) și cofinanțată de Guvernul României. Autori: Wiltrud Weidinger, Martin Keller, Rolf GollobTraducere: Tania Mihu (limba română); Irma Ferencz și Andreea Ihos (limba maghiară)Ilustrații: Peti Wiskemann

JOBS - Modulul 5 - Învăţământ liceal 3

Modulul 5 pentru învățământul liceal

Gata de acțiune!Pregătirea explorării unui loc de muncă

Caietul pentru elevi Recomandări practice pentru profesori

Subiectul nr. 1: Găsirea unei întreprinderi pe care să o explorezi

Sarcina de lucru 1: Unde sunt locurile de muncă 6 Elevii desenează o hartă a zonelor 6A învecinate

Sarcina de lucru 2: Decizia asupra întreprinderilor pe care 10 le veți explora

Să faci primul pas înseamnă: să înțelegi 10A sarcina!

Sarcina de lucru 3: Formarea tandemului pentru explorare 14 Alcătuirea tandemurilor pentru a învăța 14A și a lucra

Sarcina de lucru 4: Alegerea întreprinderilor pe care le veți 18 contacta

Cum să-ți exprimi interesul 18A

Subiectul nr. 2: Învățăm să fim exploratoriÎnțelegerea diferențelor dintre vizitele active și cele pasive

Sarcina de lucru 1: Feedback: ce știm despre întreprinderi 26 Sunteți ghid sau nu? 26A

Sarcina de lucru 2: Coordonarea tuturor vizitelor 30 O posibilă listă pe perete 30A

Sarcina de lucru 3: Diferențele dintre explorarea activă 32 și observarea pasivă

Elevii vor fi exploratori activi 32A

Sarcina de lucru 4: Pregătirea sarcinilor de explorare 36 Ce pot face elevii în timpul explorării? 36A

Subiectul nr. 3: Să trecem la lucruri concrete!Cunoașterea instrumentului pentru explorare: Modulul 6

Sarcina de lucru 1: Principalele informații din Modulul 6 42 Modulul 6: Caietul de lucru pentru 42Aexplorare

Sarcina de lucru 2: Alcătuirea planului vizitei 46 Pregătirea înseamnă să vii cu idei 46A

Sarcina de lucru 3: Detalierea planului pe zile 50 Răbdare și idei 50A

Temă pentru acasă: Întrebări la care trebuie să răspundem 56 Temele pentru acasă 56A

Subiectul nr. 4: Ultima șansă!Perechile se asigură că știu ce au de făcut și au tot ce le trebuie pentru luna următoare!

Sarcina de lucru 1: Parcurgerea tuturor celor patru zile 62 O clasă este un grup eterogen de indivizi 62A

Sarcina de lucru 2: Prezentarea pregătirilor 64 Aranjarea clasei 64A

Sarcina de lucru 3: Evaluarea Modulului 5 66 Evaluarea 66A

Modulul 5 - Subiectul nr. 1: Găsirea unei întreprinderi pe care să o explorezi

Parcurgerea pașilor importanți împreună cu colegul cu care vei lucra

DecizieO decizie este o alegere între mai multe acțiuni posibile.

6 Modulul 5 - Învăţământ liceal - Subiectul 1: Găsirea unei întreprinderi pe care să o explorezi

60’

X

(X)

X

Modulul 5 – Subiectul nr. 1 – Sarcina de lucru 1:Unde sunt locurile de muncă

Sarcină de lucru:

Să aflați unde sunt întreprinderile și locurile de muncă din zona voastră și să le localizați pe un plan.

Organizarea clasei:

Toate băncile sunt așezate de-a lungul peretelui. Scaunele sunt puse într-un cerc mare. În centru este o hartă mare a orașului sau cartierului vostru pregătită

de un grup de elevi sau de profesor.

Procedură:

1 ) Unul dintre voi schiţează o hartă a orașului/cartierului sau satului vostru pe hârtia de pe podeaua clasei (cât de mare se poate).

2 ) Aduceți toate informațiile culese despre locurile de muncă și marcați-le pe hartă (aceste informații au fost culese la sfârșitul Modulului 4).

3 ) Discutați rezultatele în clasă (vezi pagina următoare).

Materiale:

- Rezultatele sarcinii de pregătire din ultima zi a Modulului 4 - Câteva coli de flipchart sau ceva asemănător, pentru desenarea

hărții - Markere

Elevii desenează o hartă a zonelor învecinate

Nu scurtați această etapă desenând dumneavoastră harta. Va trebui ca elevii să găsească o hartă a orașului/cartierului/satului la primărie sau pe Internet, deci ar putea fi necesare câteva pregătiri.

Pentru a ușura orientarea, trebuie desenate principalele drumuri, clădirile importante, școala voastră. Ar fi interesant ca elevii să marcheze și unde locuiesc.

Notele mele pregătitoare:

Recomandări practice: Pagina

profesorului

Pagina profesorului 6A


- Ați omis cumva unele întreprinderi importante? Adăugați-le!- Pentru completarea hărții, folosiți lista cu locuri de muncă și întreprinderi pe care o are profesorul. - Unde sunt multe locuri de muncă și unde există doar câteva? De ce?- Puteți defini unele zone cu anumite locuri de muncă și întreprinderi? De exemplu: • Servicii • Industrie • Educație • Sănătate • Meșteșuguri • Administrație publică • Asistență socială

Poate stabiliți alte clasificări.În privința șanselor egale, există diferențe de la țară la țară cauzate de tradiție, contextul cultural, factori educaționali etc.

În clasă: Pe podea este desenată schița orașului sau cartierului vostru, iar voi stați într-un cerc mare în jurul acesteia. Poziționați pe schiță întreprinderile identificate..

Întrebări ajutătoare pentru discuțiile în clasă, după ce toate întreprinderile sunt marcate pe harta de pe podea (poate discutați întâi în grupuri mici și apoi cu toată clasa):


30’

X

X

Modulul 5 – Subiectul nr. 1 – Sarcina de lucru 2:Decizia asupra întreprinderilorpe care le veți explora

Sarcină de lucru:

Selectează întreprinderile pe care vrei să le explorezi.

Organizarea clasei:

Așezați-vă în cerc în jurul hărții cu întreprinderile, pe care ați dese-nat-o la sarcina de lucru anterioară.

Procedură:

1) Pe hartă există o mare varietate de locuri de muncă și întreprin- deri. Va trebui să decizi, acum, ce întreprindere ți-ar plăcea să explorezi. Pentru asta, ai nevoie de un partener cu care să lucrezi câteva săptămâni. Dacă ai vreun motiv pentru care vrei să lucrezi singur, explică profesorului tău acest lucru. Trebuie, totuși, să știi că pentru această sarcină este excelent să ai un partener!

2) Alege cel puțin trei întreprinderi pe care ai vrea să le explorezi. Scrie-ți numele pe trei bilețele și pune-le pe hartă în dreptul întreprinderilor pe care le-ai ales.

3) Profesorul poate decide, în funcție de criteriile sale, sau poți hotărî chiar tu. Uită-te la criteriile listate pe pagina următoare.

4) Copiază lista cu întreprinderile preferate în tabelul de pe pagina următoare.

Materiale:

- Informațiile din harta de pe podea - Modulul 5

Să faci primul pas înseamnă: să înțelegi sarcina!

Procedura din cadrul acestei sarcini de lucru este destul de complicată. Acordați-le timp elevilor să înțeleagă, să ceara lămuriri!

NU FACEȚI DUMNEAVOASTRĂ TREABA ÎN LOCUL LOR!


Recomandări practice:


Pagina

profesorului


- Cât de departe de casă este amplasată întreprinderea? - Ar accepta un explorator ca mine? - Acolo se produce, se vinde, se livrează ceva etc. astfel încât eu să pot vedea, explora, descrie această activitate? - Există posibilitatea ca eu să experimentez vreo muncă acolo? - M-ar lăsa părinții mei să merg acolo? - Aș putea să explorez acea întreprindere în timpul alocat pentru vizită? - Orele pe care le am la dispoziție de la școală (în orele JOBS) sunt potrivite și pentru întreprindere?

Această explorare NU se referă la profesia visată. Veți face unele cercetări, veți lua interviuri etc. și veți pregăti o expoziție cu informațiile și materialele colectate. NU trebuie să vizitați o companie unde lucrează membrii familiei voastre (cel puțin nu părinții sau frații).

Locurile de muncă/întreprinderile pe care aș vrea să le explorez (uită-te pe hartă și alege cel puțin trei):

Criterii pentru selectarea unei întreprinderi:

Numele companiei Ce produc/livrează/muncesc

Modulul 5 - Învăţământ liceal - Subiectul 1: Găsirea unei întreprinderi pe care să o explorezi 13


30’

X

X

Modulul 5 – Subiectul nr. 1 – Sarcina de lucru 3:Formarea tandemului pentru explorare

Sarcină de lucru:

Să formați un tandem și să aflați fiecare mai multe despre compe-tențele celuilalt.

Organizarea clasei:

Lucrați în perechi

Procedură:

1 ) Întâi ar trebui să discutați despre munca în echipă pe care o aveți de făcut.

2 ) Acordați atenție unor criterii importante!3 ) Cel mai bun prieten al tău nu este întotdeauna și cel mai bun

partener pentru sarcina pe care o aveți de făcut. Competențele voastre se potrivesc? Are ea/el competențe pe care tu nu le ai și de care ai nevoie?

4 ) Gândește-te întâi la valorile și opțiunile tale (vezi pagina urmă- toare).

5 ) Procesul de selecție nu este ușor, ar putea fi nevoie de ajutorul profesorului.

6 ) Odată echipa formată, completați formularul și profesorul (profesorii) îl vor semna. Acordați suficient timp ca să găsiți un motto și un simbol care să vă reprezinte. Vă vor însoți pe parcursul multor săptămâni de colaborare.

Materiale:

- Modulul 5

Alcătuirea tandemurilor pentru a învăța și a lucra

Alegerea partenerului este foarte importantă în acest moment. Cei doi vor lucra împreună câteva săptă-mâni. Dacă îi ajutați în luarea deciziei, n-ar fi o idee rea să formați tandemul din elevi de același nivel (cei buni cu cei buni, cei mai slabi cu unii la fel). De ce? Pentru că, făcând altfel, pe de o parte s-ar putea ca cei buni să fie încetiniți în acțiuni de cei mai slabi, sau să sfârșească făcând ei toata treaba, iar pe de altă parte cei mai slabi s-ar putea simți incompetenți sau s-ar mulțumi cu rolul de anexă a partenerului.



profesorului



Criterii de alcătuire a echipei

Tandemul pe care îl alcătuiți va lucra împreună timp de două luni. Voi veți:

- pregăti explorarea întreprinderii - realiza explorarea propriu-zisă - pregăti expoziția cu rezultatele voastre.

Sarcina de formare a echipelor va fi realizată împreună cu profesorul/profesorii. Aceștia ar putea să vă ajute sau ar putea pune unele condiții.

Cum este un coechipier

bun?

Planificați-vă munca

Ajutați-i pe ceilalți

Faceți critici constructive

Acceptați criticile

Ascultați

Acceptați alte opiniiRespectați

ceea ce ați hotărât

Apreciați punctele tari ale celorlalți

..........


Membrii echipei:

Motto-ul pentru colaborarea noastră:

Simbolul echipei noastre:

Suntem toți de acord cu această echipă.

Data și semnătura membrilor echipei și a profesorului.

Echipa noastră:


30’

X

X

Modulul 5 – Subiectul nr. 1 – Sarcina de lucru 4:Alegerea întreprinderilorpe care le veți contacta

Sarcină de lucru:

Ați ales întreprinderile și ordinea în care le veți contacta și ați pregă-tit scrisoarea de intenție.

Organizarea clasei:

Lucrați în echipele nou formate.

Procedură:

1 ) Vă prezentați unii altora întreprinderile alese. 2 ) Împreună decideți asupra unei liste de trei întreprinderi în ordi-

nea preferințelor voastre și aflați adresele și numerele de telefon etc.

3 ) Listați-le în ordinea preferințelor. 4 ) Hotărâți momentul pentru primul contact (personal, la telefon

sau prin e-mail). 5 ) Scrieți o scrisoare de intenție către întreprindere, în care cereți

permisiunea pentru explorare. 6 ) Apoi trimiteți scrisoarea (sau duceți-o personal) împreună cu o

scrisoare oficială din partea școlii.

Materiale:

- Scrisoarea de intenţie - Scrisoarea oficială din partea școlii- Lista individuală cu întreprinderile preferate, alcătuită la sarcina

anterioară

Cum să-ți exprimi interesul

Aici, dumneavoastră hotărâți dacă doriți să investiți timp în dezvoltarea competențelor elevilor:

Ei trebuie să decidă.Ei trebuie să discute.Ei trebuie să-și scrie scrisorile de intenție.Ei au nevoie de TIMP!!!Și nu toți sunt capabili să facă acest lucru imediat.

Dumneavoastră sunteți ghidul.Dumneavoastră îi sprijiniți. Dumneavoastră îi ajutați să fie capabili.

Dar nu faceți treaba în locul lor!

Există recomandări pentru alcătuirea unei scrisori de intenție la sarcina de lucru următoare.Este foarte important ca fiecare tandem de elevi să-și facă propria scrisoare! Elevii trebuie să descopere mai multe informații despre întreprindere și scrisoarea trebuie să reflecte acest lucru.

Ați putea să scrieți, împreună cu ei, o scrisoare către o întreprindere fictivă pe tablă, pe flipchart sau la calculator și să o prezentați cu ajutorul unui videoproiector, ca să le oferiți un model. Ca alternativă, îi puteți lăsa pe ei să-și prezinte primele încercări. Unele întreprinderi acceptă doar scrisori de mână, altele le vor redactate la calculator.



profesorului



Întreprinderile pe care vrem să le explorăm.Lista cu preferințele noastre:

Denumirea întreprinderii

1

2

3

(4)

Cine duce (trimite) scrisoarea?

Când ducem scrisoarea?

Avem nevoie de o întâlnire personală? Cu cine?

Care sunt pașii următori, în cazul unui răspuns negativ?


Adresa expeditorului

Adresa destinatarului

Locul și data

Titlul scrisorii: Aplicație pentru explorarea întreprinderii

Formula de adresare (asigurați-vă că știți numele adresantului)

Paragraful nr. 1: Motivul pentru care scrieți această scrisoare și intenția voastră (ce vreți să faceți)

Paragraful nr. 2: Situația voastră (școlară) în acest moment, discipline favorite etc.

Paragraful nr. 3: Motivația voastră pentru acest loc de muncă, poate activitățile voastre recreative favorite și

ce ați făcut deja ca să cunoașteți mai bine această profesie

Paragraful nr. 4: Care sunt așteptările voastre de la această vizită: scopurile voastre

Paragraful nr. 5: Sugestiile voastre, datele propuse pentru întâlniri și o frază cu concluzii

Formula de încheiere și semnătura


Numele expeditoruluiAdresa expeditoruluiTelefon

Numele întreprinderiiAdresa întreprinderii

Brașov, 16 martie 20XX

Aplicație pentru o vizită de explorare a întreprinderii

Stimată doamnă Popescu,

Vă mulțumesc pentru informațiile pe care mi le-ați oferit atunci când v-am contactat telefonic pe 10 ianuarie. Vă scriu această scrisoare ca aplicație pentru o vizită de explora-re în întreprinderea dumneavoastră.

În prezent, sunt elev(ă) în clasa a . . . la școala nr. . . . Materiile mele favorite sunt mate-matica și limbile străine.

Am ales întreprinderea dumneavoastră pentru că sunt foarte interesat(ă) de modă și îmi place să mă îmbrac modern. Îmi place să socializez cu oameni din diferite medii și profesii. Am primit informații de la profesorii mei despre profesia de manager de vânzări cu amănuntul. În timpul orelor JOBS, am făcut și eu câteva cercetări despre acest dome-niu.

Scopul meu este ca, în timpul acestei vizite de explorare, să mă familiarizez cu munca de zi cu zi în domeniul vânzărilor cu amănuntul. Dacă se poate, mi-ar plăcea să pot vedea concret cum funcționează raionul de îmbrăcăminte pentru bărbați (femei).

Datele ideale pentru vizita de explorare ar fi pentru mine . . . . . . . Sper să primesc curând un răspuns din partea dumneavoastră.

Cu stimă,

Model de Scrisoare de intenție

Modulul 5 - Subiectul nr. 2: Învățăm să fim exploratori Înțelegerea diferențelor dintre vizitele active și cele pasive

ExplorareaExplorarea este activitatea de căutare (sau deplasare într-un anume loc) în scopul descoperirii unor resurse sau a unor informații.

26 Modulul 5 - Învăţământ liceal - Subiectul 2: Învățăm să fim exploratori

20’

X

XSarcină de lucru:

Ați contactat întreprinderile, acum faceți un raport asupra rezultatu-lui.

Organizarea clasei:

În perechi

Procedură:

1 ) Descrie, împreună cu partenerul tău, ce a decis întreprinderea. 2 ) Planificați împreună următorii pași pentru informare. 3 ) Dacă este necesar, lucrați la o nouă abordare / întocmiți o scri-

soare de intenție către o altă întreprindere.

Materiale:

- Modulul 5- Notițele personale de la vizita de informare

Modulul 5 – Subiectul nr. 2 – Sarcina de lucru 1:Feedback: Ce știm despre întreprinderi

Sunteți ghid sau nu?

Mulți elevi nu vor reuși, chiar de la început, să rezolve sarcina. Ar putea fi dificil pentru ei. În țările cu un sistem dual de educație, unde elevii de această vârstă trebuie să-și caute un loc pentru ucenicie, un refuz din partea unei întreprinderi reprezintă realitatea dură. Este foarte important să ai competența de a depăși acest moment. Să-ți poți gestiona frustrarea este foarte important. Deci, îndrumați-i în acest sens. Dacă elevii învață să insiste, atunci ați reușit!

Timp pentru împărtășirea informaţiilor și pentru reflecţie (vezi formularul de pe pagina următoare)

Acordați echipelor timpul necesar ca să-și împărtășească informațiile. Lăsați-i să stea împreună ze-ce-cincisprezece minute ca să gândească, să discute și să scrie răspunsurile la întrebări.

Apoi, lăsați-i să-și prezinte experiențele în plen. LĂSAȚI-I SĂ SE AJUTE UNII PE ALȚII! Dumneavoastră sprijiniți și organizați discuțiile, adăugând infor-

mații și idei acolo unde este cazul.

Acestea sunt momente foarte importante. Elevii învață acum să gestioneze realitatea și să găsească soluții. Să faci față realității nu este un lucru ușor. Dar, dacă nu învață să se descurce acum, le va fi mult mai greu mai târziu.



profesorului



Ce întreprinderi ați contactat?În ce fel le-ați contactat?Care au fost reacțiile?Care au fost răspunsurile?Este nevoie de informații suplimentare?Aveți nevoie de ajutor?


20’

X

X

XSarcină de lucru:

Trebuie să știți cine ce întreprindere vizitează. Coordonați-vă!

Organizarea clasei:

Pe peretele clasei este o listă

Procedură:

1 ) Profesorul dă unuia dintre voi sarcina de a pregăti o listă cu toate întreprinderile care vor fi vizitate de elevii din clasa voastră (sau din școala voastră dacă sunt mai multe clase implicate în proiectul JOBS).

2 ) Fiecare tandem spune ce companii a contactat și marchează compania care și-a dat acordul.

Materiale:

- Hârtie de flipchart

Modulul 5 – Subiectul nr. 2 – Sarcina de lucru 2:Coordonarea tuturor vizitelor

Un posibil model de listă:


Recomandări practice:

COMPAniile Pe CARe le exPlORăM

echipa ÎntreprindereaCând a fost contactată Da nu

Pagina

profesorului



20’

X

XSarcină de lucru:

Să știți mai multe despre rolul vostru de exploratori.

Organizarea clasei:

Lucrați în echipele pe care le-ați format pentru explorare. Prezentați rezultatele.

Procedură:

1 ) Completați lista de pe pagina următoare.2 ) Acordați suficient timp acestei sarcini, găsiți soluții, fiți creativi!3 ) Ați putea lucra împreună cu profesorul de desen la pregătirea

unei mici expoziții cu picturi sau desene. Folosiți coli suplimentare. Sau puteți folosi o altă tehnică învățată, de ex. colajul.

Materiale:

- Culori, foarfece, hârtie de desen, poate reviste

Modulul 5 – Subiectul nr. 2 – Sarcina de lucru 3:Diferențele dintre explorarea activăși observarea pasivă!

Elevii vor fi exploratori activi

Unii elevi pot fi timizi atunci când e vorba să exploreze o întreprindere. Ei trebuie să învețe să fie curioși, să se arate interesați. Să privească ei, nu să li se arate.Să asculte ei, nu să li se spună. Să fie interesați, nu doar să primească informații.

Făcând un tur al întreprinderii, în cadrul acestei sarcini, ei vor învăța să distingă diferențele.În timpul discuțiilor ei trebuie, de asemenea, să nu uite să fie politicoși și grijulii. Întreprinderea nu

este mediul sigur al școlii unde greșelile au ca efect, în cel mai rău caz, scăderea notelor. Aici este vorba de produse, procese de producție, de vânzări sau servicii reale.



profesorului



Un explorator nu este un consumator pasiv care ascultă orice prezentare făcută de oricine. Un explorator activ vrea să știe, vrea să vadă, vrea să fie informat. Încercați să înțelegeți care sunt diferențele dintre aceste două abordări:

Observare pasivă Explorare activă

Ce animal reprezintă cel mai bine fiecare dintre abordări? Desenați-l sau căutați o poză într-un ziar. Tăiați-o și lipiți-o aici. Numiți ani- malul respectiv.

Găsiți cel puțin trei verbe care descriu cele două abordări.

Ce culori reprezintă, după păre- rea voastră, cele două abordări?

Gândiți-vă la un film văzut recent și numiți personajele active și pe cele pasive.

Dați o definiție scurtă, din punctul vostru de vedere.

Un explorator activ este o persoană care…


40’

X

XSarcină de lucru:

Să fiți mai bine pregătiți pentru zilele în care veți merge în întreprin-deri.

Organizarea clasei:

Lucrați în perechile formate

Procedură:

1 ) Veți învăța despre cele patru moduri de abordare: a. Observarea b. Comunicarea c. Colectarea d. Colaborarea2 ) Încercați să înțelegeți ce s-ar potrivi pentru întreprinderea pe

care o veți explora. 3 ) Folosiți tabelele de pe pagina următoare pentru a avea o ima-

gine mai clară.

Materiale:

- Modulul 5

Modulul 5 – Subiectul nr. 2 – Sarcina de lucru 4:Pregătirea sarcinilor de explorare

Ce pot face elevii în timpul explorării?

a) Să observe b) Să comunice c) Să colecteze d) Să colaboreze

În Modulul 6, toate aceste sarcini vor fi îndeplinite pe parcursul explorării. Acestea trebuie pregă-tite și exersate.

Ar putea fi ceva nou și pentru dumneavoastră faptul că în timpul explorării elevii nu vor asista doar la prezentarea făcută de către un reprezentant al întreprinderii.

Explorarea este o abordare foarte diferită. Experiența arată că elevii sunt mult mai interesați să afle mai multe pe termen lung atunci când ei explorează în adevăratul sens al cuvântului.

Acest lucru trebuie pregătit.Cineva nu se poate plimba printr-o întreprindere, magazin, fabrică și să inventeze explorarea. De

aceea facem distincție între cele patru moduri de abordare: observarea, comunicarea, colectarea obiectelor etc. și colaborarea, atunci când este posibil.



profesorului



Cele patru abordări, ce puteți face în cadrul acestora!Gândiți-vă la ÎNTREPRINDEREA VOASTRĂ pe care o veți vizita și încercați să vă imaginați ce poate fi făcut acolo, completați lista!

Observarea - schițați - desenați - fotografiați - filmați - alcătuiți liste - scrieți texte - descrieți gesturile mâinilor - . . . . . . - . . . . . . - . . . . . . Comunicarea: - interviuri individuale - interviuri despre anumite subiecte - . . . . . . - . . . . . . - . . . . . .

Colectarea: - produse - broșuri/pliante promoționale - materii prime - documente despre întreprindere - fapte și cifre - . . . . . . - . . . . . . - . . . . . .

Colaborarea: - sprijin - ajutor - imitare - producere - procurare - . . . . . . - . . . . . . - . . . . . .

Modulul 5 - Învăţământ liceal - Subiectul 2: Învățăm să fim exploratori 39

Întrebări-cheie IdeiObservarea Ce sau pe cine am putea observa? Unde anume ar putea fi în întreprindere? Care sunt limitele de timp sau dificultățile? Ce este interesant? Putem face poze sau putem filma? Dacă da, ce anume?Comunicarea Cu cine am putea vorbi? Ce profesii au, ce fel de muncă fac? Există constrângeri la care trebuie să ne gândim? Ce ar putea fi interesant?Colectarea Ce am putea colecta și lua cu noi? Sunt doar materiale informative sau și produse, materii prime etc.?Colaborarea Gândindu-ne la întreprindere: ce am putea lucra? Pe cine să întrebăm? Ce trebuie să știm pentru a face asta? Ar putea fi periculos? În ce fel?

Modulul 5 - Subiectul nr. 3: Să trecem la lucruri concrete!Cunoașterea instrumentului pentru explorare: Modulul 6

PlanificareaPlanificarea este- procesul de organizare prin care se creează și se actualizează un plan; - procesul psihologic de gândire a activităților necesare pentru a atinge scopul dorit.

42 Modulul 5 - Învăţământ liceal - Subiectul 3: Să trecem la lucruri concrete!

45’

X

XSarcină de lucru:

Să explici partenerului tău cinci aspecte importante ale Modulului 6.

Organizarea clasei:

Întâi citește Modulul 6 individual, apoi discută cu partenerul tău.

Procedură:

1 ) Citește Modulul 6 (aprox. 20 minute).2 ) Alege cinci lucruri importante și scrie-le pe listă. 3 ) Citiți-vă unul altuia punctele importante și găsiți o versiune

comună: a. Găsiți cele cinci elemente comune din Modulul 6 și discutați

despre ele; b. De ce sunt interesante, speciale, noi? c. Ce întrebări aveți legate de ele?

Materiale:

- Modulul 6

Modulul 5 – Subiectul nr. 3 – Sarcina de lucru 1:Principalele informații din Modulul 6

Modulul 6: Caietul de lucru pentru explorare

Modulul 6 conține recomandările pentru vizita de explorare și pentru prezentarea raportului asupra acesteia. De aceea, elevii trebuie să-l cunoască bine – foarte bine!

Pentru început, elevii să-l parcurgă atent.Vor vedea multe linii și pagini necompletate. Multe sarcini de lucru sunt ascunse în aceste pagini.Dumneavoastră decideți cât timp le acordați pentru o primă citire. Pentru unii, 20 de minute ar

putea fi insuficiente, pentru alții, prea multe pentru că nu au un reper anume de urmărit.

Vă plimbați printre rânduri și ajutați elevii să citească și să analizeze.

Comentarii

La acest subiect, elevii vor citi Modulul 6. În acest fel, ei încearcă să anticipeze ce vor avea de făcut în timpul explorării întreprinderii.

Pentru unii dintre ei ar putea fi dificil să comenteze. Important: comentariile pot fi foarte perso-nale. Iată câteva exemple:

Ca să fac poze, va trebui să-i cer mamei camera digitală și să învăț să o folosesc.

Îmi trebuie un reportofon pentru interviu sau pot folosi telefonul meu? Mi-e teamă să vorbesc cu acești oameni. Am nevoie de ajutor pentru asta.

Ați putea scrie pe tablă câteva exemple de comentarii, ca să-i ajutați. Dar aceste exemple nu trebuie copiate de ei!



profesorului



Modulul 6: Explorarea unui loc de muncă – ce este important pentru mine? Dar pentru noi?Întâi citește broșura singur, apoi discută cu partenerul tău.

1) Muncă individuală

Ce este important pentru mine în Modulul 6

Pagina Scurt comentariu

2) Muncă în tandem

Ce este important pentru noi în Modulul 6

Pagina Scurt comentariu


45’

X

XSarcină de lucru:

Să pregătiți un prim plan pentru vizitele voastre și să-l prezentați celorlalți colegi din clasă.

Organizarea clasei:

Începeți să lucrați în tandem. Asigurați-vă ca aranjamentul clasei se potrivește cu ceea ce aveți de făcut.

Pentru prezentarea în fața colegilor, profesorul va decide aranja-mentul clasei.

Procedură:

1 ) Întâi, faceți un brainstorming adunând ideile voastre în lista de pe pagina următoare. Pentru asta, ar trebui să știți câte ceva despre întreprinderile pe care le veți explora.

2 ) Începeți să selectați lucrurile pe care v-ar plăcea să le faceți în cele patru componente ale explorării. Țineți minte: acesta este un prim plan, pe care îl puteți încă schimba.

3 ) Prezentați planul vostru în fața colegilor. Ascultați cu atenție comentariile lor! Vă pot furniza idei pe care voi nu le-ați avut!

Materiale:

- Modulul 5

Modulul 5 – Subiectul nr. 3 – Sarcina de lucru 2:Alcătuirea planului vizitei

Pregătirea înseamnă să vii cu idei

Ceea ce schițează elevii acum nu va fi planul lor final. Acestea sunt primele idei despre ce ar pu-tea să facă. Este important să lucreze cu aceste propuneri și idei, pentru că astfel încep să-și imagi-neze ce ar putea face în timpul vizitei.

În final, s-ar putea să-și mai reducă planul.

- Să iei un interviu ia ceva timp.- Să faci poze bune e o sarcină grea.- Dacă ei vor să colaboreze la ceva și dacă acest lucru este posibil, vor avea nevoie sigur de o

jumătate de zi. După prima sesiune de brainstorming, ajutați-i să devină mai realiști.



profesorului



Primul plan de vizitare

Acum începeți să vă planificați cele patru zile de vizită. Este un lucru foarte important. Nu va fi sufici-ent să vă plimbați și să vă uitați în jur. Trebuie să aveți un plan pe care să-l îndepliniți în fiecare zi.

a. Ce doriți să vedeți, să urmăriți, să cercetați? b. Cu cine doriți să vorbiți, cui vreți să luați un interviu? c. Ce ați putea să colectați? Ce obiecte, ce materiale informative? d. Ce ați putea face singuri? Unde ați putea să ajutați?

Lista de mai jos vă va ajuta să vă gândiți la posibilele voastre sarcini. Folosiți și Modulul 6!

Observare

Comunicare

Colectare

Colaborare

Desenați planul maga-zinului

Ce instruire este nece-sară?

Materiale promoționale

Implicați-vă într-o activi-tate din cadrul întreprinderii (dacă vi se permite)

Documentare privind utili- tatea echipa-mentului Care sunt satisfacțiile materiale – salariul?Descrierea tuturor produselor pe care le vedeți Întrebați angajații cu ce le puteți fi de ajutor

Documentare foto (video)

Avantaje/ dezavantaje

Fotografii cu produsele/ serviciile furnizateÎntrebați clienții dacă îi puteți ajuta cu ceva

Strategia de marketing

Sarcini specifice

Toate materialele colectate vor fi utilizate pentru a realiza postere, rapoarte zilnice, o expoziție

Tot ceea ce faceți trebuie făcut cu grijă și foarte politicos

Condițiile de muncă

Strategia de management (structura)

Clasificarea clienților după gen și vârstăDescrierea muncii

Alcătuiți un colaj folosind fotografii din magazin

Colectarea (și descrierea) activităților

Semne speci-fice (atențio-nare, ghidare, avertizare etc.)Strategia de marketing

Modulul 5 - Învăţământ liceal - Subiectul 3: Să trecem la lucruri concrete! 49

Primul nostru plan de vizitare!

Întreprinderea/compania

Ziua nr. 1Data:

Ziua nr. 2Data:

Ziua nr. 3Data:

Ziua nr. 4Data:


40’

X

XSarcină de lucru:

Acum detaliați planul pentru fiecare zi.

Organizarea clasei:

Lucrați în perechi. Ar trebui să stați la mese de patru, astfel încât să primiți ajutor de la altă echipă, dacă este nevoie.

Dacă este necesar, vizitați alte echipe, împărtășiți-le ideile voastre și culegeți idei noi de la ceilalți.

Procedură:

1 ) Cu notițele de la ultima sarcină de lucru și cu feedback-ul de la colegii voștri, detaliați acum planul vostru pentru fiecare zi.

2 ) Poate veți avea timp pentru două, trei sau chiar patru sarcini în fiecare dintre zilele în care vizitați întreprinderea.

3 ) Treceți prin toate cele patru moduri de abordare (observare, comunicare, colectare, cooperare).

4 ) Ați putea vorbi cu cineva din întreprindere, ca să fiți cât mai realiști. Dacă se poate (în cazul în care ați ales un magazin, nu va fi o problemă) să vizitați întreprinderea din nou, să priviți și să observați ce poate fi făcut. Faceți acest lucru în timpul vostru liber. Va fi foarte interesant!!

Modulul 5 – Subiectul nr. 3 – Sarcina de lucru 3:Detalierea planului pe zile

Răbdare și idei

Dumneavoastră vă cunoașteți cel mai bine elevii. Știți care dintre ei au nevoie de ajutor supli-mentar, tratați-i cu grijă și răbdare.

Această sarcină nu se poate face în câteva minute. Ar putea fi nevoie și de teme pentru acasă.

Încurajați elevii să afle mai multe despre întreprinderea pe care o vor vizita. Așa cum e scris în procedura de lucru, ar putea fi nevoie să viziteze încă o dată întreprinderea, doar ca să se informeze. Asta înseamnă să lucreze și este foarte bine așa.

Profesorul – suporter pasiv!

Pe parcursul acestei etape, nu va trebui să stați la catedră, ci să treceți de la o bancă la alta sau să observați elevii dintr-un colţ al clasei. Veți vedea (sau deja știți) cine are nevoie de sprijin, de o mână de ajutor sau doar de o scurtă discuție.

Ajutați-i pe elevi să nu renunțe ușor. Așteptați propuneri bune. Dacă decideți pentru ei, s-ar pu-tea să întrerupeți procesul prin care elevii își împărtășesc ideile în clasă. Interveniți numai dacă este cazul. Nu distrugeți o atmosferă bună de lucru!



profesorului



Vizita 1 (Ziua nr. 1)

Sarcina de lucru (ce vom face)

Cam cât timp ne-ar lua îndeplinirea sarcinii

Ce trebuie să pregătim, ce trebuie să luăm cu noi, cu cine trebuie să vorbim în prealabil


Modulul 5 – Subiectul nr. 3 – Temă pentru acasă: Întrebări la care trebuie să răspundem

Sarcină de lucru:

Să obțineți mai multe informații de la și despre întreprindere, dacă aveți nevoie.

Organizarea clasei:

Această sarcină de lucru va fi terminată până săptămâna viitoare.

Procedură:

1 ) Descoperiți împreună cu profesorii voștri ce elemente din planificarea voastră au nevoie de informații mai detaliate.

2 ) Discutați în perechi și împreună cu profesorul cum să obțineți aceste informații, astfel încât săptămâna viitoare să puteți fina- liza planul pentru cele patru zile de vizitare care vor urma!

Materiale:

- Modulele 5 și 6- Notițele voastre

Temăpentru acasă

Temele pentru acasă

În mod fundamental, temele pentru acasă sunt importante. Dar există teme de casă bune și teme rele. Elevii dumneavoastră sunt obișnuiți cu temele? Cum rezolvă sarcinile trasate în aceste teme? Iată câteva motive pentru care ei ar trebui să rezolve aceste teme:

1. Își îmbunătățesc gândirea și memoria. 2. Îi ajută să-și dezvolte abilitățile și obișnuința de a studia, care le vor folosi toată viața. 3. Temele pentru acasă îi încurajează să folosească inteligent timpul. 4. Îi învață să lucreze independent. 5. Îi învață să-și asume responsabilitatea pentru munca făcută. 6. Le permite să revizuiască și să pună în practică ce au făcut în clasă. 7. Îi ajută să extindă procesul de învățare aplicând abilitățile dobândite în situații noi. 8. Temele îi ajută pe părinți să afle mai multe despre ce învață elevii în școală. 9. Le permite părinților să vorbească despre ce învață copiii lor. 10. Îi încurajează pe părinți să stârnească entuziasmul elevilor dumneavoastră.



profesorului



Ce mai trebuie să aflăm!

Modulul 5 - Subiectul nr. 4: Ultima șansă! Perechile se asigură că știu ce au de făcut și au tot ce le trebuie pentru luna următoare!

TandemUn tandem este o bicicletă cu două șei, două seturi de pedale și două roți; a lucra în tandem înseamnă să lucrezi în pereche pentru atingerea aceluiași obiectiv.

62 Modulul 5 - Învăţământ liceal - Subiectul 4: Ultima șansă!

45’

X

X

Sarcină de lucru:

Completați programul celor patru zile în modulul de explorare 6!

Organizarea clasei:

În perechi, băncile vor fi spațiul de prezentare pentru Sarcina de lucru 2.

Procedură:

1 ) Astăzi este ultima șansă să vă pregătiți împreună cu profesorul/ profesorii pentru luna care urmează. Folosiți-o!

2 ) Parcurgeți încă o dată planificarea făcută pentru cele patru zile, corectați unde este cazul și scrieți-o apoi în Modulul 6.

3 ) Întrebați, împărtășiți, comentați: toți vă sprijină, voi îi sprijiniți pe toți!

Materiale:

- Modulul 5- Modulul 6

Modulul 5 – Subiectul nr. 4 – Sarcina de lucru 1:Parcurgerea tuturor celor patru zile

O clasă este un grup eterogen de indivizi

Conținutul și calitatea pregătirilor vor fi diferite de la un elev la altul. Unii profesori consideră acest lucru încă o problemă.

Așadar, încercați să ajutați fiecare elev în modul său personal de a ajunge mai puternic. Ceea ce pare prea ușor pentru unii, poate fi prea greu pentru alții. Fiți un suporter pozitiv și încercați să scoateți ce e mai bun din fiecare!

Dacă reușiți să creați o atmosferă de sprijin reciproc, clasa dumneavoastră va deveni un grup de învățare și toți se vor sprijini unii pe alții.



profesorului



45’

X

X

Sarcină de lucru:

Să prezentați colegilor voștri, în tandem, pregătirile pentru vizita de explorare.

Organizarea clasei:

Toate echipele sunt gata cu toate materialele și formularele de planificare puse pe bancă pentru a le arăta colegilor și profesorului/profesorilor.

Procedură:

1 ) Acum toți sunteți pregătiți pentru luna următoare. Prezentați planificarea făcută în fața altor perechi și a profesorului.

2 ) Clasa este ca o piață. Vă plimbați de la unii la alții, explicați, învă- țați încă o dată.

Materiale:

- Modulele 5 și 6- Camera foto, reportofoane, materiale de desen etc.

Modulul 5 – Subiectul nr. 4 – Sarcina de lucru 2:Prezentarea pregătirilor

Aranjarea clasei

În procedura de la pagina anterioară este scris „Clasa este ca o piață”. Acest spațiu poate fi foarte potrivit pentru a împărtăși idei. Ca întotdeauna, modul în care clasa este aranjată este foarte impor-tant pentru obținerea rezultatelor. Pentru o „piață”, ar putea fi bine să aranjați mesele în așa fel încât toți să se poată vizita unii pe alții și să discute. Aranjarea clasei nu este o pierdere de timp! Este o investiție pentru un proces bun de învățare!



profesorului



30’

X

XSarcină de lucru:

Să conștientizezi ceea ce ai lucrat în ultima lună.

Organizarea clasei:

În prima parte, stați așezați în băncile voastre. În a doua parte, toata clasa stă așezată în cerc.

Procedură:

1 ) Parcurgeți întrebările ajutătoare. 2 ) Ca să răspundeți la ele, recitiți ce ați scris în Modul și toate noti-

țele voastre.

Materiale:

- Modulul 5- Notițele din caiete și modul- Alte materiale scrise

Modulul 5 – Subiectul nr. 4 – Sarcina de lucru 3:Evaluarea Modulului 5

Reflecția!

Să reflectezi asupra celor învățate este un lucru foarte important. Prea des folosim timpul în școa-lă doar pentru a învăța, nu și pentru a reflecta la cele învățate.

Învățăm din experiențe care ne permit să acumulăm (citit, ascultat, simțit), să acționăm (activita-te) și să interacționăm (socializare). În plus, învățăm și din reflectarea asupra acestor experiențe. A reflecta înseamnă să te gândești mai mult, încercând să legi experiențele recente de cele anterioare, promovând o schemă mentală mai complexă. Gândirea implică, dincolo de aspectele superficiale, găsirea elementelor comune, a diferențelor și a interconexiunilor. Scopul este de a aduce la un nivel superior abilitățile de gândire.

Mulți specialiști în educație îl consideră pe John Dewey inițiatorul conceptului de reflectare din epoca modernă, deși el a dezvoltat ideile unor educatori iluștri precum Aristotel, Platon sau Confu-cius. Dewey s-a gândit la reflecție ca la o formă de rezolvare a problemelor care înlănțuie împreună unele idei, legând fiecare idee de predecesoarea ei, pentru rezolvarea unei sarcini.

Felul în care se face reflecția în cadrul Sarcinii de lucru 3 este următorul: „Gândește scriind și apoi împărtășind”.

Vă rugăm să insistați ca elevii să-și scrie reflecțiile și să le folosească ulterior pentru discuții comune. Dar atunci, reflecțiile lor au nevoie de FEEDBACK-UL DUMNEAVOASTRĂ!

Feedback de calitatePentru formele complexe de învățare, feedback-ul întreține motivația elevului, menținându-l

concentrat asupra sarcinii. Un aspect al feedback-ului care a fost studiat este intervalul de timp dintre răspunsul elevului și

feedback-ul informativ. Pentru o învățare corectă, feedback-ul trebuie să urmeze imediat după răs-puns; cunoașterea imediată a rezultatelor ajută elevul să deosebească răspunsurile corecte de cele greșite și previne consolidarea neintenționată a asocierilor greșite.

Corect în abordarea noastră înseamnă: că elevii au făcut totul cât au putut ei de bine.Rezultatele pot fi foarte diferite de la elev la elev, dar fiecare elev în parte a făcut progrese în

procesul de învățare, faţă de poziția inițială.Daca paginile pentru feedback din partea profesorului rămân goale, nici profesorul nu mai poate

aștepta ceva de la elevi.



profesorului



Să te gândești și să-ți scrii părerea pe scurt despre două aspecte: a ) conținut, ce anume ai învățat; b ) tu, ca elev, cum ai învățat.

Mai jos sunt două serii de întrebări, dar nu trebuie să răspunzi la toate! Probabil îți vei face o listă sau o ciornă înainte de a începe să răspunzi.

Conținut: - Ce ai învăţat despre tine însuți/însăți?- Ce te-a impresionat cel mai mult? De ce?- Ce feedback te-a impresionat cel mai mult? De ce?- Scrie ce aspect, de la ce temă a devenit important pentru tine.- Ce te-a surprins?- De ce anume ești mulțumit?- Unde crezi că există probleme?

Întrebări ajutătoare pentru evaluare

Modulul 5 - Învăţământ liceal - Subiectul 4: Ultima șansă! 69

Tu ca elev:

- Ce ai învăţat despre diferitele metode de lucru?- Cu ce metode te-ai descurcat bine, pentru care mai ai nevoie de ceva practică? - Ce situații din timpul lecțiilor JOBS au fost cele mai bune pentru procesul tău de învățare?- Ce sarcină de lucru din acest modul a fost cea mai simplă pentru tine, care a fost cea mai laborioasă?- Ce te va ajuta cel mai mult la învățare pe viitor?- Ce te-a surprins?- De ce anume ești mulțumit?- Unde crezi că există probleme?

Feedback din partea profesorului:

Data, semnătura profesorului:

Am citit și am înțeles comentariile profesorilor.

Data, semnătura mea:

Elementele didactice ale JOBS

1. Învățarea bazată pe sarcini

2. De la lector la moderator

3. Arta așteptării

4. Timp real pentru învățare

5. Învățarea prin cooperare

6. Învățarea diferențiată sau diferite niveluri de calitate

7. Orientarea spre scop

8. Evaluarea formativă

9. Crearea unei atmosfere de încredere și respect

10. Diversitate și eterogenitate

11. Orientarea spre realitate

JOBS_Manual_5_cl10_profesori.pdf

Documents

Transcript of JOBS_Manual_5_cl10_profesori.pdf