INSTRUIREA COLARsuport de curs-Institutul de Studii pentru Ordine Public Bucureti19 20.03.2009

termenul instruire provine din latinescul instruo i nseamn aranjament, aranjare, construcie, ntemeiere, instrucia devenind o construcie a spiritului, a intelectului, construcia unor structuri cognitive, operaionale

ca proces prin care mediul unui subiect este deliberat manipulat pentru a nva s fie capabil s emit sau s se angajeze ntr-un comportament specific, n condiii specifice i cu rspunsuri specifice situaiei

INSTRUIREA- activitate de transmitere a cunotinelor (abordarea tradiional);- activitate de dirijare a nvrii;- mod de organizare a situaiilor de instruire;- proces de formare a structurilor mentale;- proces de construcie a cunotinelor prin interaciune social.

MODELE ALE INSTRUIRII Modelul logocentric- Unul dintre cele mai rspndite modele de organizare i desfurare a instruirii- Obiectivul instruirii este reprezentat de transmiterea informaiilor eseniale de ctre profesor- Monopol absolut al cadrului didacticAvantaje: EficientEconomicos se transmite un volum mare de informaii la un numr considerabil de eleviDezavantaje:Pasivismul celui care nvaRedus caracterul formativ al instruirii (se cultiv aspectul livresc, accent pe cantitatea informaiilor stocate mnezic )

Modelul empiriocentric - Situaia de instruire abordat euristic, din punct de vedere procesual- Familiarizeaz cursanii cu logica tiinific, tehnicile de cercetare- nvarea se bazeaz pe experienele individului (acionale, afective, individuale i sociale)Avantaje:Activism ridicat al cursanilorDezvoltarea gndirii creatoare, inteligeneiDezavantaje:Consum mare de timp i energie intelectualNu toate cunotinele pot fi redescoperite empiric

Modelul tehnocentric - Centrat pe eficien i performan- Instruirea vzut ca o nlnuire de procedee i tehnici de lucruAvantaje:Obiectivele sunt definite operaionalAnaliz temeinic a coninuturilor Permite analiza dificultilor n nvareInstrumentalizarea metodologiei didacticeEvaluarea devine operaional, se accentueaz feed-back-ulDezavantaje:Mecanizarea instruirii, tendina de a supraorganiza procesul didacticUtilizarea stereotipurilor att de ctre profesor, ct i de ctre elev n procesul nvrii

Modelul sociocentric- nvarea se produce n colectiv, n grupul de elevi- Colectivul devine obiect al activitii de instruireAvantaje:Se ncurajeaz cooperarea, dezbaterea, cercetarea n echipDezavantaje:Uniformizarea individului, nvarea devine social, dei din punct de vedere psihologic ea reprezint un proces individual

Modelul psihocentric- Adecvarea metodelor de instruire la nevoile individuale de nvare- Instruirea centrat pe individualismul fiecrui elev i cunoaterea acestuia- Preocupare permanent pentru motivarea elevilor, cunoaterea intereselor, motivelor, dorinelor acestoraAvantaje:Personalizarea instruiriiStimularea capacitilor individiuale ale cursanilorDezavantaje:Minimalizarea rolului profesorului

Didactica ramura pedagogiei care se ocup cu studiul procesului de nvmnt, ca principal modalitate de realizare a instruirii i educaiei

Etapa didacticii tradiionale,de tip magistrocentrist (secolele XVII XIX)Etapa didacticii moderne,de tip psihocentristsau sociocentrist(sfritul secolului XIX- prima jumtate a secolului XX)Etapa didacticii postmoderne,de tip curricular(de la a doua jumtatea secolului XX)- accent pe activitatea de predare;- sursa principal a cunoaterii o reprezint percepia;- educaia se realizeaz prin dirijarea autoritar a nvrii.- accent pe activitatea de predare nvare;- sursa principal a cu-noaterii este aciunea determinat psihologic (curentul psiho-centrist) sau social (sociocentrist);- educaia se realizeaz prin dirijarea psihologic sau social a nvrii.- accent pe activitatea de predare - nvare - evaluare;- sursa principal a cunoaterii o reprezint aciunea determinat psihosocial, interiorizat deplin prin strategii adecvate (curentul tehnocentrist);- educaia se realizeaz prin autodirijarea nvrii.

Didactica tradiionalDidactica actualProcesul de nvmnt:- scop i sarcini;- organizarea nvmntului;- coninutul nvmntului;- principii;- metodologie;- personalitatea profesorului.- Procesul de nvmnt, cu toate elementele determinante (esen, scop i sarcini, factori, organizarea nvmntului: clasa, coala i sistemul educaional, coninutul nvmntului, principii, metode, forme organizatorice, personalitatea profesorului).- Autoinstruirea (esena, procesul propriu-zis, condiiile unei autoinstruiri autentice i eficiente).- Instruirea programat.- Didactica adulilor (specific, forme de realizare, modaliti adecvate de meninere a unui nivel instructiv mulumitor, strategii specifice).

PRINCIPII ALE INSTRUIRIIPrincipiul intuitiv al invatarii sau perceperii unitare dintre senzatii si rational

- intuitia = cunoasterea nemijlocita cu ajutorul imaginilor concrete si nemijlocite a unor fenomene din realitate substitute: scheme, machete, imagini, pentru a se ajunge la rationalntoarcerea la realitatile lumii prin exemplificare

2.Principiul sistematizarii structurarii si continuitatii

- toate cunotiinele s fie nvate ntr-o anumit ordine logic dupa un sistem care s asigure o naintare progresiv

3. Principiul legarii teoriei de practicaceea ce se nva i se formeaza n procesul de invare trebuie s fie valorificat n rezolvarea sarcinilor i integrarea in viata social - tot ce se nva trebuie s si gseasc o utilitate nemijlocit n vederea unei aplicari practice

4. Principiul accesibilitatii/principiul orientarii dupa particularitatile de varsta si individuale ale cursanilor - accesibilitatea i stimularea pentru nvare e acel material care solicit cursantul la un efort optim. - material nici prea usor nici prea greu n raport cu cunotinele sale.

5. Principiul insusirii temeinice si durabile a deprinderilor si cunostiintelor - sistematizeaza tot ce se realizeaza cu ajutorul celorlalte principii. - vizeaza tot ce se intreprinde pe linia fixarii si consolidarii cunostiintelor consolidate.depinde nu numai de modul cum a fost asimilate folosirea celorlalte principii, ci si de temeinicia procedeelor folosite pentru fixarea lor invatarea trebuie sa se realizeze constient si activ prin efort propriu atunci invatarea va putea fi temeinica.

Spune-mi, i nu voi uita. Arat-mi, i am s-mi amintesc. Implic-m, i am s nv. Proverb chinez