Indrumar - Computerul Partener in Instruire

5/10/2018 Indrumar - Computerul Partener in Instruire - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/indrumar-computerul-partener-in-instruire 1/13

Îndrumar metodic pentru: Tema integratoare: Computerul partner î n instruire

1/13

UNIUNEA EUROPEAN

GUVERNUL ROMĂNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI

ŞI PROTECŢIEI SOCIALE

AMPOSDRU

Fondul Social European POS DRU 2007-2013

Instrumente Structurale 2007 - 2013 OIPOSDRU INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN CLUJ

Investeşte în oameni !FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013

Axa prioritară – 1 – “Educaţia şi formarea profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere”

Domeniul major de intervenţie: 1.3. – Dezvoltarea resurselor umane în educaţie şi formare profesională” Titlul proiectului: e-Formare – Competenţe integrate pentru societatea cunoaşterii Beneficiar: INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN CLUJ

Numărul de identificare a l contractului: POSDRU/87/1.3/S/55336

Competențe integrate pentru societatea cunoașterii

Îndrumar metodic interdisciplinar pentru tema

integratoare:Computerul partener în instruire

Numărul activităţii 3

Denumire activitate Livrarea programului de formare

“Competenţe integrate pentru societatea cunoaşterii”

Numărul subactivităţii 3.2.

Denumire subactivitate Realizarea de instrumente specifice pentru PF

Denumire produs/ livrabil Î ndrumar metodic interdisciplinar: Educație prin TIC

Nivel de diseminare Între partenerii proiectului Data de livrare 15.03.2011

Grad de realizare Versiune intermediară – ISJ Cluj - ISJ Mureș

Versiune 1.0 (Versiune finală 3.0) Autori Angela Blaga – Inspectoratul Școlar Județean M ureș Participanți în grup de lucru:

Versiune Data de predare Grad derealizare

Autor Observaţii

1.0 4.03.2011 Prima versiune Angela Blaga

Codruța Negruțiu Stabilirea structurii îndrumarului

1.1. 15.03.2011 Prima versiune

revizuită

Angela Blaga

Codruța Negruțiu

Consultarea dintre experțiimanagementului de curriculum,

îndrumar detaliat

2.0 01.04.2011 A doua versiune Angela BlagaCodruța Negruțiu După revizuire, conform template




2/13

Cuprins

1 INTRODUCERE ÎN TIC 3

1.1 Avantajele instruirii asistate de calculator 3

1.2 Oportunităţi oferite de TIC 4

2 SCOPUL ŞI SARCINILE GHIDULUI EDUCAŢIE PR IN TIC 5

3 TEMATICA 6

4 ELEMENTE DE STRUCTURĂ 7

4.1 Redactarea eseului: 7

4.2 Realizarea unei prezentări sau a unui soft educațional 8

4.3 Realizarea unui site sau blog 10

5 BIBLIOGRAFIE RECOMANDATĂ 10




3/13

1 Introducere în TIC

Cadrele didactice găsesc probabil modalități complementare pentru nevoia de utilizare

a computerului, mai ales că pregătirea lecțiilor (proiectarea, transpoziția didactică,

actualizarea conținuturilor predării) se desfășoară preponderent acasă. Intensificarea activitățiididactice și a celei administrative identificată în ultimii ani nu oferă posibilități de timp sauspațiu de pregătire în cadrul școlii.

Factori frenatori în utilizarea TIC în activitatea didactică sunt: Lipsa accesului la tehnologie (hardware)

Neînțelegerea felului în care tehnologia poate fi folosită pentru predare

(formare)

Lipsa încrederii în folosirea tehnologiei la clasă Lipsa fondurilor disponibile pentru achiziționarea tehnologiei Lipsa conectivității (internet, broadband etc) Lipsa securității (capacitatea de a restricționa conținutul) Lipsa unui suport IT în şcoală care să poată fi folosit eficient Rezistență din interiorul şcolii Rezistență din partea părinților Lipsa interesului

Calculatorul permite modelarea unor fenomene ce au loc în condiții dificil de realizat;el se dovedeşte util în exploatarea unui model în care anumite elemente sunt parametrivariabili și modifică calitățile intrinseci. Calculatorul poate simula eficient experimente, fără ase substitui lucrărilor de laborator, contribuind la o mai bună înțelegere a realitățiiînconjurătoare.

Impactului folosirii TIC asupra profesorilor și elevilor lor. Modificările la nivelulcomportamentelor intelectuale, emoționale, sociale ale elevilor sunt traduse și concretizate înaspecte precum:

- creșterea interesului de a învăța;- creşterea frecvenței la ore;- obținerea unei mai bune concentrări;- stimularea lucrului în echipă;- îmbunătățirea rezultatelor școlare;- dezvoltarea competenței de comunicare;- optimizarea managementului proiectelor;

- dezvoltarea capacității de rezolvare a problemelor.

1.1 Avantajele instruirii asistate de calculator

Instruirea asitată de calculator prezintă avantaje care pot fi sintetizate astfel:

1. la fiecare temă elevul este informat despre ceea ce învaţă fapt care duce la sporireamotivaţiei şi la favoriza învăţării;

2. sunt folosite posibilităţile oferite de calculator pentru captarea atenţiei; 3. se reactualizează cunoştinţele predate anterior pentru a asigura continuitatea logică a

învăţării; 4. la evaluarea prin teste itemii sunt distribuiţi de către calculator în ordine discretă,

ceea ce face evaluarea mai eficientă „lipseşte copierea”; 5. lucrul se realizează în ritm propriu;




4/13

6. creşte caracterul obiectiv al aprecierii; 7. are loc diminuarea erorilor de apreciere datorate stresului sau oboselii

examinatorului;

8. are loc diminuarea stărilor emoţionale ale elevului, a timidităţii sau a emotivităţii; 9. se reactualizează cunoştinţele predate anterior pentru a asigura continuitatea logică a

învăţării; 10. materialul de învăţat este introdus în succesiunea: prezentarea informaţiilor şi

procedeelor de lucru, exemple de sarcini rezolvate, sarcini de lucru pentru elev;

11. calculatorul reacţionează la fiecare răspuns al elevului; 12. fiecare temă abordată este compusă dintr -un ansamblu de unităţi de interacţiune,

graţie cărora activitatea elevului poate fi monitorizată

Conceptul unui ghid strategic pentru utilizarea tehnologiei informației șicomunicațiilor (TIC) în educație este un mecanism flexibil și efectiv pentru planificare și coordonare.

Caracteristicile ghidului propus pentru Educaţie prin TIC se referă la formarea unui

cadru deschis în locul unui program rigid și la concentrarea asupra generării și coordonăriiinițativelor urmărite de la care se așteaptă să adauge valoare în avantajul lor, și să nu selimiteze la o funcție de planificare pe termen lung.

Ghidul de Ecuație prin TIC va trebui să promoveze şi produsele de învăţare şiinstrumentele de educaţie online, ghidul poate oferi o alternativă la serviciile generice dedezvoltare software bazate pe un avantaj al unui cost scăzut.

Contribuţia TIC poate fi fundamentală în acest context, calitatea ridicată a educaţiei oferăuna din componentele principale ale oricărui plan de dezvoltare şi promovează noi tehnologii.

Ghidul are ca rol important în acest context: să ajute planurile de dezvoltare efectivă aacestui program şi să susţina aplicarea lor.

Metodologia pentru dezvoltarea şi elaborarea ghidului strategic pentru Educaţie prin TICacordă prioritate mecanismelor care accelereaza livrarea de rezultate palpabile în perioadescurte de timp. TIC se poate comporta ca un factor care dă la o parte barierele de acces şioferă oportunităţi imediate pentru impactul pozitiv care poate fi captat prin initiativele fast -

track şi contribuie la umplerea golului.

1.2 Oportunităţi oferite de TIC

Guvernul se implică să sprijine un sistem educaţional care să dăruiasca elevilor o bazasolidă de cunoştinţe şi îndemânări de nivel primar şi posibilitatea să-şi dezvolte pe deplintalentele la nivel secundar. Aplicarea TIC va ajuta să pună la dispoziţie asemenea oportunităţi

prin dotarea elevilor cu toate posibilităţile de a avea un mare control asupra studiilor. Le va permite şi îi va sprijini să-şi modeleze curriculum-ul în jurul nevoilor lor personale şi săînveţe la timpul lor, în ritmul lor şi în mediul lor. În practica elevii vor beneficia de:

abilitatea de a-şi modela cunoştinţele, de a reflecta interesele personale, având acces lao largă gamă de opţiuni curriculare, inclusiv cursuri susţinute de la distanţă de

profesori de renume mondial şi experţi în domeniu care folosesc TIC, prin accesul laresurse de învăţare de înaltă calitate digitală, oricând şi de oriunde este nevoie.

fixarea scopurilor individuale care, combinate cu iniţiative ca centr u pentru copiidotaţi şi talentaţi şi dezvoltarea testelor online, vor ajuta elevii să-şi atingă potenţialulîn ritmul propriu




5/13

să fie capabili să-şi aplice cunoştintele în moduri noi si creative; să aibă nivel înalt de învăţare, gândire şi aptitudini raţionale precum conceptualizarea

şi rezolvarea problemelor; să aibă discreţia pentru a şti când să folosească TIC şi capacitatea de a-l folosi în mod

eficace la nevoie; să fie capabil să preia cu încredere proprietatea învăţării lor.

Tehnologiile informaţionale şi de comunicaţie sunt acum mai accesibile tinerilor şi acasă,unde accesul la calculatoare şi Internet continuă să crească. În mod special, alte tehnologii cu

potenţial educaţional (cum ar fi televiziunea digitală interactivă sau sofisticatele instrumente

de jocuri) devin lucruri comune în viaţa tinerilor. Conform cu Comisia Europeană, competenţa digitală este una dintre cele opt competenţe

cheie şi constă în utilizarea tehnologiilor multimedia pentru a regăsi, a stoca, a crea, a prezenta şi a schimba informaţii.

Elevii au acces la resursele de învăţare digitală în şcoala şi în afara ei, devenind mult mai

importanta posibilitatea de a aduce una lânga alta aceste experienţe de învăţare. TIC este dince în ce mai importantă pentru şcoala generală, pentru elevii ale căror studii pot includeelemente vocaţionale şi pentru elevii cu nevoi speciale sau handicap medical, care îiîmpiedică să urmeze o

clasă obişnuită. TIC poate să încurajeze părinţii pentru a participa în mod activ la acţiunile organizate de

şcoală, prin contact direct cu profesorii şi pentru a discuta online cu alţi părinţi.

2 Scopul şi sarcinile ghidului Educaţie prin TIC

Avantajele ghidului Educaţie prin TIC vizează o serie de aspecte legate de creativitateși se concretizează prin următoarele obiective:

să ofere îndrumare și coordonare; sa minimizeze duplicarea initiațivelor și să promoveze eforturile complementare; să crească eficiența prin împărțirea și standardizarea resurselor; să asigure un mecanism pentru politica de dezvoltare, transferul de cunoștințe și

recapitulare.

Datorita naturii sale flexibile şi deschise, ghidul pentru Educație prin TIC nu necesită unset de participanți coordonați cu foarte mare atenție, ci mai de grabă o masă mare de entități

care susțin și contribuie la componentele sale diferite, în una sau mai multe arii aleobiectivelor subliniate mai sus.

La fiecare stadiu al progresului ghidului inițiativele urmărite pot furniza mecanismul primar pentru obținerea rezultatelor.

Initiativele se pot folosi în mai multe scopuri concrete:

explorare prin testarea ipotezelor cheie prin intermediul proiectelor cu scop limitat;

validare prin elaborare de proiecte pilot pentru a verifica un șir de acțiuni înainteaimplementarii totale ;

implementare prin programe care conțin scopurile propuse prin intermediul ghidului

strategic;

estimare prin eficiența initiațivelor și a ghidului pentru control și luarea deciziilor; definire prin generarea standardelor, a indicațiilor și a datelor critice pentru înlocuirea

ghidului.




6/13

Principalele arii ale ghidului strategic pentru Educațiem prin TIC sunt: Proiectarea curriculum-ului și reforma pedagogică : introducerea unor subiecte noi

concentrate asupra proiectelor TIC și refacerea subiectelor tradiționale pentru a promova studiul activ, gândirea creativă și folosirea eficientă a TIC.

Conținutul și resursele de învățare: crearea conținuturilor și instrumentelor educaționale și construirea capacității pentru design-ul local, dezvoltarea și folosirearesurselor Educației prin TIC.

Infrastructura TIC : crearea infrastructurii telecomunicațiilor, hardware-ului șisoftware- ului pentru a susține TIC în educație.

Resursele umane: pregătirea continuă a cadrelor didactice. Cercetarea și dezvoltarea: înregistrarea cercetărilor și dezvoltării în școli în

colaborare cu persoane din toata lumea.

Ghidului Educaţie prin TIC are ca scop: integrarea si utilizarea resurselor Internet

comunicarea și colaborarea cu lumea prin Internet utilizarea unei resurse de colaborare online pentru a schimba idei

modalităţi de a creşte productivitatea profesorului cu ajutorul IT

prezentare eficientă, pregătire şi utilizare

utilizarea computer-ului pentru a sprijini procesul de învăţare al elevilor utilizarea computer-ului pentru a sprijini evaluarea procesul de învăţare al

elevilor crearea de documente utile pentru managementul învăţării crearea unui portofoliu electronic

crearea unor produse

informaţii şi abilităţi media - evaluarea şi crearea de informaţii în diverseforme şi medii;

rezolvarea problemelor pentru dezvoltarea abilităţilor secolului XXI ; reflectarea asupra procesului de învăţare

localizarea de resurse Internet pentru profesori

arhivarea

3 Tematica

Temele pentru evaluarea finală (în vederea constituirii ghidurilor) vor fi axate pe : Întocmirea unui eseu pe tema „Softuri educaţionale” sau „Computerul

partener în instruire” Portofoliu de documente pentru evaluarea (autoevaluare) activităţilor de

învăţare prin proiecte (fişa de observare, fişe de reflecţie etc) . Fişă de evaluare a unui proiect multimedia

Prezentare PowerPoint pentru o activitate de învăţare prin proiecte pe careaţi abordat-o în activitatea la clasă

Prezentare PowerPoint pentru o activitate educativă coordonată dedumneavoastră.

Lecție prin prisma competențelor dobândite după parcurgerea cursurilor dincadrul proiectului.

Modele de evaluări alternative ale elevilor.




7/13

În vederea evaluării finale se vor elabora, la alegerea formabililor, în cadrultemei integratoare „Computerul partener in instruire” materiale didactice care pot fi:

eseuri

prezentări,

filme didactice, soft-uri

încapsularea şi legarea prin hyperlink a fişierelor în documente

suporturi electronice în spijinul învățării portofolii didactice digitale (lectii, teste, etc)

gestionarea mesajelor şi vizibilitatea pe Internet etc.

4 Elemente de structură

Tema aleasă va urmări următoarea structură: Pagina de titlu

Introducere, veţi oferi o scurtă descriere a disciplinei la care se aplică temaintegratoare, nivelului clasei, tot ceea ce are relevanță pentru proiectul detehnologie didactică, dar în termeni generali, etc.

Argumente teoretice şi practice privind motivarea alegerii temei Scopul şi Obiective temei Conţinut educaţional, veţi oferi repere ale teoriei de bază, conceptelor,

definițiilor, dificultăților posibile întâmpinate de către elevi, etc. Detalierea temei alese

Lista activităților elevilor, veţi oferi o listă completă a activităților prevăzute încadrul unității de învățare în care găsiți adecvată abordarea temei integratoare

și câte o scurtă descriere a acestora. Direcțiii de acțiune privind predarea temei integratoare (abordări), veţi descrie

modurile de integrare în curriculum disciplinei predate a temei integratoare șiabordări posibile de utilizare a activităților în predare.

Resurse informatice utilizate

Resurse informatice necesare

Bibliografie

Anexe

4.1 Redactarea eseului:

- caractere text: Times New Roman 12

- caractere titluri de capitole: Times New Roman 14 , bold, folosind heading-uri/titluri

- caractere titluri de subcapitole: Times New Roman 12, bold + italic, folosind

heading-uri/titluri

- aliniere justify pentru text si centrat pentru titluri

- spaţiere la 1 rand

- marginile de 2 cm (sus, jos, stânga, dreapta)

- denumire figură: amplasata sub figură, caracter de 10 Times New Roman

- denumire tabel: amplasat deasupra tabelului, caracter de 10 Times New Roman- bibliografia: autori, titlul (cu italic), titlu carte sau revista (cu bold si italic), volum

(dacă este cazul), editura, pagini, anul




8/13

4.2 Realizarea unei prezentări sau a unui soft educaționalRealizarea acestora presupune parcurgerea unor etape:

1. mai întâi trebuie stabilit conţinutul , nu o să începem imediat realizarea slide-urilor sau

a soft-ului. Mai înainte trebuie să strângem materiale și informații care să ne ajute înilustrarea ideilor identificate anterior. Selectam materialele pe care le vom include în

prezentare, le sortam pe idei și putem să ne apucăm de treabă. Aceasta prima parte decercetare este cea mai lungă, poate dura și o săptămână până ne cristalizam ideile șistrângem toate materialele

2. apoi se construieşte structura prezentării, după ce am strâns tot ce ne trebuie,realizarea propriu zisă a prezentării ar trebui să dureze doar câteva ore, în mod normalar trebui să tratăm nu mai mult de 3-4 subiecte, acestea fiind obiectivele principale ale

prezentării.o Numărul de subiecte tratate și lungimea prezentării depind foarte mult de

timpul alocat. De exemplu, pentru o prezentare de 5-10 minute nu vomrealiza decât 1-2 slide-uri și vom prezenta o singura idee. o Pentru o prezentare de o oră putem realiza 25 -30 de slide-uri și să tratăm 3-

4 subiecte, asta însemnând în medie 2 minute pentru fiecare slide. Desigur peste unele slide-uri vom trece mai repede iar asupra altora vom insista mai

mult.

o Având în vedere structura tip a unei prezentari discutata anterior, vominclude cel putin urmatoarele slide-uri:

Titlul prezentării și numele prezentatorului Introducere – de la bun început trebuie enunțată problema al cărei

raspuns încercăm să-l dăm cu prezentarea noastră. Putem aloca

unul sau mai multe slide-uri după caz pentru a poziționa încontext prezentarea noastră. Cuprinsul – care prezintă pe scurt subiectele tratate în prezentare

și vine ca un răspuns la problemele enunțate în introducere.

Agenda se poate repeta pe parcursul prezentării servind astfel caslide intermediar între subiecte și ajută audiența să urmăreasca

progresul prezentării. O succesiune de 3-4 subiecte care conțin fiecare: o idee sau o

problema și modul de rezolvare al acesteia, date suplimentare sau

exemple care ilustreaza ideea respectivă, grafice, imagini sauelemente multimedia. Dacă e prezentarea este tehnică, putem

include demonstrații. Trebuie să stabilim locul acestora în cadrul prezentării prin introducer ea unui slide pe care descriem pe scurt

demonstrațiile efectuate și să calculăm durata acestora. Esterecomandat ca pentru fiecare subiect pe care îl prezentam să nualocam mai mult de 3-5 slide-uri.

Sumar al celor prezentate – putem repeta agenda și reamintim

audienței subiectele principale discutate. Concluzii şi reiterarea mesajului principal Sesiune de întrebări și răspunsuri – opțional

În acest moment trebuie să avem conturată foarte clar structura prezentării. Este binesă cream de la început toate slide-urile şi să scriem pe fiecare măcar titlul, chiar dacă nu ledefinitivăm. Astfel vom avea o idee foarte bună despre cum va arăta prezentarea. De undeosebit ajutor pot fi folosirea unei prezentări anterioare drept referinţa sau utilizarea de




9/13

template-uri/sablone, acestea având avantajul unor structuri bine definite şi posibilitatea deformatare automată a prezentării. Câteva recomandări:

o Primul slide conține titlul și numele prezentatorului. Acesta este ecranul pecare audiența îl va vedea atunci când intră în sala și deci titlul trebuie să fiecât mai sugestiv.

o Celelalte slide-uri au de obicei același format. Recomandările ce urmeazăse aplică tuturor slide-urilor din prezentare.

o Fiecare slide are un titlu care permite audienței să identifice dintr-o privire

ideea slide-ului. Dacă este nevoie putem folosi și un subtitlu care săfurnizeze explicații suplimentare.

o Corpul slide-ului trebuie să conțină maximum 4-6 rânduri de text, și 7-8

cuvinte pe rând. Cam puțin, veți spune. Ei bine, trebuie să evităm realizareade slide-uri cu foarte multă informație și care sunt greu inteligibile. Fiecare

rând de text trebuie să descrie sau să argumenteze ideea de bază prezentataîn titlu.

o

Trebuie sa folosim font-uri mari care pot fi citite din spatele sălii. Titlul prezentării are de obicei dimensiunea 48 și subtitlul 36. Textul din corpulslide-ului are dimensiunea 32 și se reduce corespunzător pentru text-ul

identat. Nu trebuie să folosim prea multe nivele de identare. Astfel neasiguram că textul de pe slide-uri este vizibil în orice condiții, chiar și însăli de dimensiuni mari.

o Prin includerea pe slide-uri doar a ideilor principale vom reuși să neabținem de la tendința de a citi slide-urile în timpul prezentării. Trebuie săne reamintim ca slide-urile sunt doar un suport pentru ilustrarea mesajului

pe care vrem sa-l transmitem audienței.o PowerPoint conține funcția de Autoformat care adapteaza dimensiunea

textului la caseta în timpul editării. Deși este o funcție utilă pentru ca faceîncadrarea automată a textului în spațiul alocat, trebuie să fim atenți să păstrăm consistența prezentării, folosind aceeași dimensiune a textului întoate slide-urile.

o Deosebit de importanta este schema de culori aleasă. Este recomandat săfolosim un fond închis și text de culoare deschisă pentru a nu obosi ochiiasistenței. Trebuie să păstrăm contrastul pentru a face textul ușor de citit:folosim pentru text culorile: alb, galben sau portocaliu pe fond închis, celmai adesea albastru.

o Pentru ca setarile realizate de noi în ceea ce priveste background-ul,

schema de culori, dimensiunea și formatul textului, poziționarea casetelor

de text, sigle, etc să fie stabilite ca implicite pentru toate slide-urile,folosim Coordonator de diapozitiv/Slide Master.

o Imaginile, elementele grafice şi multimedia constituie sarea şi piperuloricărei prezentări. Putem insera imagini din fişiere sau din librăria deimagini a lui Microsoft Office, texte scrise artistic cu Word Art, foi de

calcul Excel şi grafice, filme şi sunete folosind meniul Inserare.

o Tabelele ne ajută să sistematizăm mai uşor informaţia. Pe lânga posibilitatea de a importa tabele Excel şi de a le folosi ca atare înPowerPoint, cu păstrarea posibilităţilor de editare şi recalculare aformulelor, mai putem crea şi tabele native PowerPoint.

o Putem crearea de forme (linii, casete, figuri geometrice), inserarea de text

artistic cu Word Art, inserarea de imagini si controalele de formatare

pentru toate aceste obiecte.




10/13

o Tranziții între slide-uri. Atenție însă la asigurarea consistenței: nu trebuie

să obosim audiența folosind tot felul de efecte spectaculoase pentru caatenția privitorilor va devia de la mesajul prezentării.

o Animațiile exprimă mai bine succesiunea unor idei sau pași și ne permite săfocalizam atenția audienței succesiv asupra câte unui singur element la unmoment dat.

o Putem însa adăuga note la fiecare slide astefl vom avea foarte clar defiecare dată ce am vrut să spunem. Putem să le tipărim ca slide-uri cu

pagina de note și să le avem la îndemâna în timpul prezentării . Nu e nici o

rușine ca un prezentator să vină cu paginile de note la o prezentare, fie șidin respect pentru audiență pentru că vrem ca mesajul să fie transmiscomplet și să nu uitam unele detalii.

3. susținerea prezentării.

4.3

Realizarea unui site sau blogPentru comunicare eficientă se poate folosi un site sau un blog care poate fi realizat cu

respectarea structurii recomandate anterior.

5 Bibliografie recomandată

1. Greg Perry, MICROSOFT OFFICE 2007, 5 in 1, Editura Teora, Bucureşti, 2008

2. Steve Johnson, Microsoft Office - PowerPoint 2007, Ed Teora, Bucureşti, 2008, 3. Manual pentru uz școlar, Microsoft Windows Vista

4. Manual pentru uz școlar, Microsoft Office Outlock 20075. Ghid de utilizare Microsoft Office 2007

6. http://office.microsoft.com/ro-ro/word-help

7. http://office.microsoft.com/ro-ro/training

8. http://www.ecdl.org.ro/download.php?id_categ=4

9. http:// www.ecdl.org.ro

10. www.edu.ro

11. www.didactic.ro

12. http://www.e-scoala.ro

13. Programe școlare, manuale, etc.

http://www.librarie.net/autor/11001/steve-johnson


http://office.microsoft.com/ro-ro/word-help


http://office.microsoft.com/ro-ro/training


http://www.ecdl.org.ro/download.php?id_categ=4


http://www.ecdl.org.ro/

http://www.edu.ro/

http://www.edu.ro/

http://www.didactic.ro/


http://www.e-scoala.ro/biblioteca/index.html




http://www.edu.ro/

http://www.ecdl.org.ro/








11/13

Model TEMA INTEGRATOARE: Computerul partener în instruire

A. Introducere

Oferiți o scurtă descriere a disciplinei la care se aplică tema integratoare, nivelului clasei, tot ceea ce are relevanță pentru proiectul de tehnologie didactică, dar în termeni generali, etc.

B. Conținutul educațional

Oferiți repere ale teoriei de bază, conceptelor, definițiilor, dificultăților posibile întâmpinatede către elevi, etc.

C. Detalierea temei alese

D. Lista activităților elevilor

Oferiți o listă completă a activităților prevăzute în cadrul unității de învățare în care găsițiadecvată abordarea temei integratoare și câte o scurtă descriere a acestora

E. Direcțiii de acțiune privind predarea temei integratoare (abordări)

Descrieți modurile de integrare în curriculum disciplinei predate a temei integratoare șiabordări posibile de utilizare a activităților în predare.

F. Activitățile elevilor

Li stați descrieri ale activităților elevului; fiecare activitate a elevului include Note ale profesorului și Fișa de lucru pentru elev(i):




12/13

TITLUL ACTIVITĂȚII

NOTELE PROFESORULUI

Disciplina

Nivelul clasei

Durata

Stadiul atins în ciclul învățării1

Obiectivele învățării/ Competențele vizate

Tipul de activitate 2

Abilitățile exersate de elevi

Tehnologia utilizată

Materiale utilizate

Metodologia

Precizați metoda, pașii și întrebările ce vor dirija activitatea elevilor

Cronologie sugerată

Conturați o agendă a discuției temei, investigației și analizei datelor colectate de către elevi

Sugestii și sfaturi

Evaluare

Furnizați itemii de evaluare și răspunsurile la aceștia

1 1. antrenare, 2. explorare, 3. explicare, 4. elaborare, 5. evaluare

2 Tipuri de activități propuse: a. Demonstrație interactivă, b. descoperire dirijată, c. investigație/cercetare dirijată,d. Investigație limitată, e. investigație deschisă, alte tipuri de activități




13/13

TITLUL ACTIVITĂȚII

FIȘA DE LUCRU A ELEVULUI

Introducere

Specificați o întrebare directoare și subliniați obiectivele

Reflectare asupra întrebării directoare

Dacă este nevoie furnizați informații despre tema abordată, oferind elevilor referințe delectură

Materiale (dacă există)

Dacă este necesar, furnizați elevilor o listă de materiale necesare

Măsuri de securitate a activității

Dacă este necesar listați avertizările și precauțiile necesare în derularea activității

Activitatea propriu-zisă

Dacă este necesar asigurați dirijarea pe pași a activității elevilor

Sugestii

Dacă este necesar specificați sugestiile utile în derularea dirijată/autonomă a activității

Analiza

Dacă este nevoie sugerați analiza ce poate sprijini interpretarea datelor colectatre de cătreelevi

Investigații suplimentare

Dacă este nevoie furnizați sugestii pentru o activitate viitoare sau care aprofundează tema

Evaluare

Evaluarea elevilor ar trebui încorporată în materialele activității

Indrumar - Computerul Partener in Instruire

Documents

Transcript of Indrumar - Computerul Partener in Instruire