2.2. DOVEZI ALE PREOCUPRILOR CADRELOR DIDACTICE PENTRU DEZVOLTAREA PROFESIONAL.METODOLOGIA DEZVOLTRII GNDIRII CRITICE LA ELEVII DE VRST COLAR MIC

Actualitatea temeiSocietatea modern este n continu schimbare ;coala pregtete elevii pentru viitor;Necesitatea de a forma la copii capaciti de gndire divergent, multilateral, creativ.Formarea la elevi a capacitilor de a analiza alternativele i de a lua decizii judicioase, n cunotin de cauz.

Gndirea critic este un proces complex de integrare creativ a ideilor i resurselor, de reconceptualizare i rencadrare a datelor i informaiilor. Fiind n opoziie cu gndirea schematic, gndirea critic presupune c informaia este mai curnd nceputul dect sfritul nvrii. Gndirea critic

A gndi critic nseamn:A gndi critic nseamn: a achiziiona idei; a le examina implicaiile; a le pune la ndoial; a le compara cu alte puncte de vedere; a construi sisteme de argumente care s le sprijine i s le dea consisten; a-i definitiva atitudinea n baza acestor argumente.

Cum de orientat i de realizat strategiile didactice spre a eficientiza i dezvolta gndirea critic la elevii de vrst colar mic?De a determina reperele conceptuale viznd gndirea critic; de a elabora i implimenta metodologia de dezvoltare a gndirii critice la elevii mici.

Problema i scopul cercetrii

Ipoteza cercetrii:Capacitatea de a gndi critic se va dezvolta la elevii mici, atunci cnd:La disciplinele studiate se vor utiliza sistematic strategii cu caracter de problem;Vor fi mbinate armonios strategiile de predare-nvare n legtur cu principiile dezvoltrii gndirii critice;Vor fi aplicate diverse metode de dirijare a elevilor care contribuie la dezvoltarea gndirii critice;Aciunile de dezvoltare a gndirii critice vor fi specificate la fiecare disciplin colar.

Obiectivele de cercetare:

Determinarea bazelor psihopedagogice ale dezvoltrii gndirii critice la elevii mici;Observarea comportamentului cognitiv al elevilor;Testarea cu scopul de a identifica nivelul dezvoltrii gndirii la elevi;Elaborarea unui set de sarcini i situaii cu caracter de problem, pentru dezvoltarea gndirii critice;Aplicarea tehnicilor de gndire creativ zilnic, la oricare disciplin colar;Retestarea elevilor, n scopul determinrii nivelului de gndire critic.

Metode de cercetare

Tehnici de diagnostic a gndirii critice (varianta A):Proba 1. Exist nu exist...Proba 2. Spune cte...Proba 3. Compararea...Proba 4. Alte utilizri pentru...

Rezultate obinute la etapa iniial

NivelulProcente (%)Nivel sczut al gndirii critice45%Nivel mediu al gndirii critice35%Nivel nalt al gndirii critice20%

Etapa formativInterogarea multiprocesual (ntrebri laterale, ntrebri de traducere, ntrebri interpretative, ntrebri aplicative, ntrebri analitice, ntrebri sintetice, ntrebri evaluative);Gndete Perechi Prezint GPPGraficul T Cincinel / Cinquin Mozaic/ZigzagDiagrama VennRequiest / Procedeul cercetriiMetoda ,,TriadaExplozia stelar

Tabelul comparativ al rezultatelor obinute viznd dezvoltarea gndirii critice.

Gndire criticEtapa iniialEtapa final (de control)Sczut45%15%Mediu35%55%nalt20%30%

Condiii eseniale ce urmeaz a fi asigurate pentru promovarea gndirii critice:

Vor fi create condiii pentru experiene practice;Elevii vor fi lsai s-i exercite toate operaiile gndirii: analiza, sinteza, compararea, abstractizarea, generalizarea;Va fi acceptat cu toleran ideele i prerilor elevilor;Va fi promovat implicarea activ a elevilor n procesul de nvare;Elevii nu trebuie s aib sentimentul c risc s fie ridiculizai (se va forma o securitate emoional n clas);Va fi exprimat ncrederea n capacitatea fiecrui elev de a gndi critic;Va fi apreciat gndirea critic.

Motoul claseiAscultm, ntrebm, nelegem, rspundem, descoperim greelile, i n sfrit, construim noi nine (sau mpreun) raionamentul corect.E destul de anevoios s-i nvei pe elevii clasei I-IV s gndeasc critic, dar i mai dificil e pentru elevii mai mari, dac n-au fost solicitai s gndeasc astfel.

Direcii de perspectiv.1) Continuarea studierii i implimentrii metodologiei dezvoltrii gndirii critice la elevi n cadrul disciplinelor colare.2) Realizarea cerinelor curriculare innd cont de tendinele moderne ale pedagogiei nvmntului primar cum ar fi: orientarea procesului educaional spre cel nva/elevul.3) Perfecionarea metodelor de evaluare a rezultatelor colare a elevilor, precum i a unor capaciti cognitive, cum ar fi: gradul de concentrare a ateniei, distribuia ateniei, capacittatea de a sintetiza informaia, capacitatea de generalizare, potenialul creativ etc

Direcii de perspectiv.4) Studierea i implimentarea modalitilor eficiente de motivare a elevilor pentru nvare: formularea sarcinilor didactice motivante pentru elevi; utilizarea instruirii prin cooperare i conceperea instruirii ca o activitate interactiv.5) Dezvoltarea capacitii de gestiune a situaiilor de criz educaional i a competenelor de management al clasei orientate spre formarea coeziunii de grup, a relaiilor interpersonale favorabile, a concurenei constructrive, stimulative, a comunicrii nonagresive i nonviolente.6) Perfecionarea materialelor didactice pentru fiecare disciplin, orientarea spre utilizarea tehnologiilor moderne.

Direcii de perspectiv7) Realizarea tuturor dimensiunilor activitilor didactice n baza principiului ncurajrii elevului, dat fiind faptul c depresia colar este un alt fenomen identificat fregvent n practica colar. Elevul trebuie stimulat i provocat s ncerce tot timpul s-i depeasc starea prezent.8) Perfecionarea competenelor de formulare corect a obiectivelor educaionale, deoarece cadrul didactic trebuie s-i adapteze n permanen obiectivele la elevii concrei, la nivelul lor de dezvoltare i trebuinele acestora.9) Acumularea cunotinelor n domeniul Inteligenei Emoionale, mai concret metodologia de formare a inteligenei emoionale a elevilor: formarea capacitilor empatice, stabilirea conexiunilor emoionale ntre elevi, managementul strilor afective negative etc.10) Participarea activ la traininguri, seminare metodice, conferine tiinifico-practice, ateliere de lucru pentru cadrele didactice din nvmntul primar.

Mulumim pentru atenie!