Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova Direcţia Generală Învăţămînt Gimnaziul „ Maxim Topală ” , s. Briceni Donduşeni Raionul Donduşeni

****************************************************************

Cadrului didactic

Scop : 1. Perfectarea cadrelor didactice ;2. Înarmarea cadrelor didactice cu strategii moderne în dezvoltarea

armonioasă a personalităţii ;

******************

Elaborat de :Învăţătorul claselor primare

SERDEŞNIUC CRISTIAN ANATOLIE

s. Corbu , rn. Donduşeni

Cuvînt înainte ... Stimaţi colegi , pentru a deveni învăţător este nevoie de multă muncă , carte , dorinţă , pasiune , dragoste faţă de copilaşi şi credinţă în dumneavoastră . Fiecare lecţie petrecută în şcoală picură ani din viaţa noastră , fiecare durere vă apasă în suflet şi în inimă . Puţini oameni înţeleg munca şi efortul pe care îl depuneţi în fiecare zi şi cu orice copil . În ajutorul dumneavoastră vă vin şi eu cu nişte metode interesante de predare – învăţare , pe care le-am selectat şi le-am perfectat conform principiilor necesari. Vă aduc o broşură cu nişte idei orientative cu care sper să uşurez procesul de instruire la orele dumneavoastră de educaţie. Am încercat să alcătuiesc mai multe documente educaţionale pentru a înfrumuseţa lecţiile noastre unde ne dăruim pentru 45 minute dar care mai apoi ne par o vecie . Aceste sarcini sunt accesibile claselor a I-a – a IV-a cît şi celor mai mari . Venind învăţătorul la şcoală el trebuie să se înarmeze cu o sumedenie de materiale , metode noi întru cît să capteze la maxim atenţia elevilor . Cîteva lucruri le puteţi lua şi de-aici .

Aici puteţi găsi indici de realizare pentru activitatea voastră continuă , puteţi lua ca reper unele metode . Am scris în pripă , fără corecturi , rog să se facă corecturi în caz de neclarităţi. Vă doresc multe idei frumoase şi putere de a zîmbi veşnic în faţa celo ce nu ştiu de odihnă . Cu dragoste şi sacrificiu faţă de munca pedagogică ,

Serdeşniuc Cristian A.

Vă propun următoarele :1. Strategii moderne ;2. Selecţie din Didactica ;3. Doză de creativitate ; 4. Fişe psiho-pedagogice pentru elevi ;5. Structura portofoliului profesorului ;6. Activitatea continuă a pedagogului7. Hai la înviorare ;8. Lecţia . Paşi instructivi ;9. Izvoare ;

Sper ca unele lucruri să apară în portofoliul dumneavoastră pentru că am lucrat cu manualul şi cu internetul braţ la braţ , avînd ca scop „ eficientizarea muncii pedagogice ”

U N C O D D E V I A T A :

D A T O R I I L E M E L E F A T A D E C O P I L

Copilul este o persoană: îl respect.Copilul se minunează: îl ajut să caute frumosul.Copilul este curios: vorbesc cu el.Copilul caută un model: sunt pentru el un exemplu.Copilul îşi descoperă corpul: îi arăt că sănătatea este o forţă.Copilul se îndoieşte de el însuşi: îi dau încredere în el.

Copilul vrea să fie independent: îl invit să fie responsabil.Copilul îşi afirmă personalitatea: îl ajut să se cunoască.Copilul se gândeşte doar la el: îl învăţ să descopere societatea.Copilul are nevoie de un ideal: îl ajut să ofere un sens vieţii sale.

M U N C A Î N E C H I P Ă

Cele douăsprezece porunci ale echipei1. Ajutaţi-vă reciproc ca să evitaţi greşelile.2. Căutaţi căi prin care să faceţi ideile să

funcţioneze, nu motive pentru care acestea nu pot reuşi.

3. Dacă aveţi îndoieli, verificaţi! Nu vă grăbiţi să faceţi presupuneri negative unii despre alţii.

4. Ajutaţi-vă reciproc să câştigaţi şi mândriţi-vă fiecare cu victoriile celorlalţi.

5. În orice împrejurare, exprimaţi-vă aprecierea unii faţă de ceilalţi şi faţă de organizaţie.

6. Fiţi pozitivi, indiferent de împrejurări.7. Daţi dovadă de iniţiativă şi curaj, ca şi cum totul

ar depinde de voi.8. Faceţi totul cu entuziasm: e contagios.9. Exprimaţi-vă orice dorinţă.10. Nu vă pierdeţi încrederea.11. Fiţi consecvenţi în realizarea angajamentelor.12. Fiţi în largul vostru!

Modulul I

Strategii moderne”Înţelegând prin metodă de învăţământ o cale, un drum străbătut deopotrivă de

elevi şi profesori, prin care – conform unor principii (principii didactice) dar şi unor legi (legile învăţării) se înfăptuiesc obiectivele instruirii, adică se însuşesc de

către elevi anumite cunoştinţe de bază şi se formează anumite capacităţi intelectuale şi convingeri în vederea integrării progresive în societate şi valoarea

oricărei metode se stabileşte numai în funcţie de obiective.” (Ion Berca)

1. BRAINSTORMING In traducere directă "furtună în creier" sau "asalt de idei" ,este o

metoda de stimulare a creativitatiice consta in enuntarea spontana a mai multor idei pentru solutionarea unei probleme.

Obiectiv : exersarea capacitatii creatoare a copiilor in procesul didactic care sa conduca la formarea unor copii activi

Etapele brainstormingului:-se desfasoara in grupuri de 5-20 copii 1. Etapa pregatitoare- cu cele 3 faze(de selectionare a membrilor grupului de organizare si de familiarizare cu tehnica,faza de pregatire a sedintelor)2. Etapa productiva a grupuluI(stabilirea temei, rezolvarea problemelor,culegerea ideilor 3. Etapa trierii si selectionarii ideilor-evaluarea(analiza ideilor emise,se opteaza pentru solutia finala) Educatoarea nu are voie la idei sa comenteze Se intervine atunci cand nu se respecta regulile Se accepta toate solutiile dar se preiau doar cele valoroase Eliminati factorii care blocheaza manifestarea creativa a prescolarilor

2.CubulStrategie de predare –invatare ce urmareste un algoritm ce vizeaza descrierea ,comparatia ,asocierea,analizarea, aplicarea,argumentarea atunci cand se doreste explorarea unui subiect nou sau unul cunoscut pentru a fi imbogatit cu noi cunostinte sau a unei situatii privite din mai multe perspective.Etape – se formeaza grupuri de 4-5 copii - fiecare copil din grup interpreteaza un rol in functie de sarcina primita(rostogolici,istetul, stie tot ,umoristul,cronometrorul) - copiii rezolva sarcina individal intr-un timp dat

- prezinta pe rand raspunsul formulat

3.Tehnica 6/3/5 Definitie- este o modalitate de lucru,bazata pe constructia de idei pe idei in domeniul creativitatii Obiectiv stimularea creativitatii de grup a copiilor prin solicitarea de a gasi cat mai multe solutii avand la baza o tema data Etape1 Impartirea copiilor in grupe de cate 6 membri fiecare2 Prezentarea problemei si a sarcinii de lucru3 Activitatea propriu-zisa alterneaza activitatea individuala cu cea de grup4 Analiza rezultatelor

4.Explozia stelara Definiţie . –este o metoda de stimulare a creativitatii,o modalitate de relaxare a copiilor si se bazeaza pe formularea de intrebari pentru rezolvarea de noi probleme si noi descopeririObiective –formularea de intrebari si realizarea de conexiuni intre ideile descoperite de copii in grup prin interactiune si individual pentru rezolvarea unei problemeDescrierea metodei –copiii asezati in semicerc propun problema de rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau deseneaza ideea centrala

-pe 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul CE,CINE,UNDE,DE CE.CAND,iar 5 copii din grupa extrag cate o intrebareFiecare copil din cei 5 isi alege 3-4 colegi,organizandu.se in cinci grupuri.Grupurile coopereaza in elaborara intrebarilorLa expirarea timpului,copiii revin in cerc in jurul stelutei mari si spun intrebarile elaborate fie individual,fie un reprezentant al grupuluiCopiii celorlalte grupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari la intrebari.-Se apreciaza intrebarile copiilor, efortul acstora de a elabora intrebari corect ,precum si modul de cooperare,interactiune.

5 . METODA “PALARIUTELOR GANDITOARE”- Pălăria albastră – este liderul, conduce activitatea . Este pălăria

responsabilă cu controlul discutiilor, extrage concluzii – clarifica/alege solutia corecta

- Pălăria albă – detine informatii despre tema pusa in discuti e ,face conexiuni,ofera informatia bruta asa cum a primit-o – informeaza

- Pălăria roşie – îşi exprimă emotiile, sentimentele , supararea, faţă de personajele întâlnite , nu se justifica – spune ce simte

- Pălăria neagră – este criticul, prezinta posibile riscuri,pericole,greseli la solutiile propuse, exprima doar judecati negative – identifica greselile

- Pălăria verde – oferă soluţii alternative , idei noi,inovatoare,cauta alternative {Ce trebuie facut?} – genereaza idei noi

- Pălăria galbenă – este creatorul, simbolul gândirii pozitive şi constructive, exploreaza optimist posibilitatile, creează finalul. – efortul aduce beneficii

6 . Tehnica Lotus Este o modalitate interactiva de lucru in grup care ofera posibilitatea stabilirii de relatii intre notiuni pe baza unei teme principale din care deriva alte opt teme.Obiective – stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ in activitati individuale si in gruppe teme din domenii diferite.Etape 1. construirea schemei/ diagramei tehnicii de lucru; 2. plasarea temei principale in mijlocul schemei grafice; 3.grupul de copii se gandeste la continuturile/ideile/cunostintelor legate de tema principala 4.abordarea celor opt teme principale pentru cadranele libere 5. stabilirea in grupuri mici de noi legaturi/relatii/conexiuni pentru aceste opt teme si trecerea lor in diagrama 6. prezentareav rezultatelor muncii in grup,analiza produselor.aprecierea in mod evaluativ,sublinierea ideilor noi

7 .HARTA CU FIGURI Def.-tehnica prin care se poate reprezenta un spatiu –localitate,teritoriu,loc de desfasurare a unei actiuni,utilizand desene schematiceObiectiv urmarit-selectarea elementelor reprezentate prin simboluri si pozitionarea lor in spatiul alesDescrierea metodei 1. Comunicarea sarcinii de lucru -se formeaza grupuri de cate 4 copii,se distribuie materialul si se anunta sarcina de lucru in cadrul unei teme

Timp de 7 minute copiii se consulta si schiteaza conturul spatiului pe care vor sa-l reprezinte ,iar in interiorul lui isi fixeaza elementele constitutive ale hartii si locul pe care-l ocupa fiecare element 2. Activitatea pe grupuri -fiecare grup lucreaza la propria harta cu figuri-deseneaza ,cauta simboluri,scriu etichete etc.Se pot folosi texte –lecturate de educatoare,imagini, fotografii pentru ca harta sa fie cat mai aproapede realitate 3. Prezentarea de grup se prezinta harta de catre un raportor care explica motivele aranjarii elementelor in spatiul hartii

8 . TURUL GALERIEI Definitie –tehnica de invatare prin cooperare care stimuleaza gandirea,creativitatea şi invaţarea eficienta incurajand copiii sa-şi exprime opiniile cu privire la soluţiile propuse de colegii lorObiective –elaborarea unui plan care sa conduca la finalizarea unui produs ce constituie conceptia ,opinia tuturor membrilor grupuluiDescrierea metodei

1. Se formeaza grupuri de cate 4 copii2. Copiii rezolva o sarcina de lucru care permite mai multe perspective de

abordare sau mai multe solutii3. Produsele activitaţii grupelor de copii-desene, colaje,postere4. Se expun pe pereţii clasei,care se transforma intr-o galerie exozitionala5. La semnalul dat de educatoare prin diferite procedee,grupurile de copii

trec pe la fiecare exponat pentru a examina solutiile,ideile propuse de colegi si le inscriu pe poster intr-un loc stabilit anterior,comentariile critice,intrebarile, observatiile-cu ajutorul unor simboluri

6. Dupa ce se termina turul galeriei ,grupurile revin la locul initial si citesc comentariile,observatiile de pe lucrarea lor,reexaminandu-si produl su.

9 .CVINTETUL Definitie – tehnica de reflectie ce consta in crearea de cinci versuri respectandu-se cinci reguli in scopul de a se sintetiza continutul unei teme abordate Obiective –sa se sintetizeze cunostintele ,informatiile despre subiect - sa exprime ganduri ,sentimente ,idei personale asupra subiectului prin intermediul cuvantului Descrierea metodei

1.Comunicarea sarcinii de lucru (se anunta tema si sunt reamintite regulile de alcatuire a unui cvintet) primul vers un singur cuvant ce denumeste subiectul al doilea vers 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului -2 adjective al treilea vers – format din 3 cuvinte care exprima actiuni( verbe la gerunziu) al patrulea vers –format din patru cuvinte care exprima starea copilului fata de subiect al cincilea vers- un cuvant care arata insusirea esentiala a subiectului 2.Activitate pe grupuri copii se impart in 2 grupuri ,iar educatoarea pentru fiecare vers compus repeta regula 3. Se prezinta cele doua cvintete si se analizeaza Activitati premergatoare ( pregatitoare) cuvinte care denumesc subiectul (Cine este?, Ce este? ) cuvinte care descriu subiectul (Ce stii despre mine? ) cuvinte care exprima actiuni (Ce face ?) cuvinte care exprima sentimente ,insusiri sufletesti (Ce simti pentru…?) cuvinte care arata insusiri esentiale ( Descrie-ma printr-un cuvant)

1 0 . Jurnalul grafic Definitie- metoda prin care copiii identifica caracteristicile unor notiuni care le individualizeaza si diferentiaza de celelalte din aceeasi categorie Obiective –identificarea elementelor specifice notiunii studiate _compararea si alegerea celor mai semnificative elemente Etape pregatitoare copiii si-au insusit tehnica completarii unui jurnal cand au scrisIn jurnalul grupei si cand au completat calendarul naturii de aceea li se explica copiilor ca pe perioada parcurgerii temei sau a proiectului....ne vom juca un joc Descopera diferentele,completand un alt fel de jurnal prin desen, imagini decupate sau fotografii etc. El este alcatuit din mai multe file ,impartita in 9 patratr Descrierea metodei; comunicarea sarcinii de lucru completarea jurnalului grafic evaluarea Varianta 2 –completarea jurnalului in grup(se constituie 4 grupuri formate din 5 copii. Se alegeanotimpul preferat timp de 10-15 minute vor

completa in jurnalul grafic desenand sau alegand imagini specifice numai anotimpului ales

1 1.Metoda Frisco Definitie –este o metoda de rezolvare a unei probleme de catre participanti pe baza interpretarii unui rol specific Obiectiv-identificarea unor probleme complexe si rezolvarea lor prin

strategii eficiente s accesibile nivelului de intleger al copiilor Etape-1. Identificarea ,extragerea problemei 2.Repartizarea rolurilor C-Conservator,E-Exuberant,P-Pesimist,,O-Optimist 3. Dezbaterea problemei 4.Sistematizarea ideilor si concluziilor asupra solutiei

12.Partenerul de sprijin Definitie-modalitatea de invatare prin care un copil cu dificultati de invatare este sprijinit de un alt coleg-partenerObiectiv-dezvoltarea capacitatii de a sprijini un copil cu dificultati de invatareIn evaluarea initiala,continua,dar si in observarea permanenta a comportamentelor se depisteaza copii care prezinta dificultati in invatare

Calitatile partenerului de sprijin -sa fie un copil recunoscut de grup,de cel care are nevoie de sprijin -sa stie sa coopereze, sa ajute,sa explice ,sa se faca inteles -sa fie expert in activitate, adica sa dispuna de tipul de inteligenta caracteristic domeniului respectivCalitatile celui sprijinit-sa aiba curajul sa recunoasca ca are nevoie de sprijin -sa accepte sprijinul de incredere -sa solicite sprijin -sa-si aleaga partenerul de sprijin

13.Minicazurile Definitie-tehnica prin care copiii identifica si prezinta situatii pozitive sau negative din mediul in care traiescObiective sa identifice o situatie problema

sa compare diferite siuatii reale sa descopere alternative de rezolvare

Etape se vor forma grupuri de cate 4 copii 1. se comunica sarcina de lucru prin identificarea unei situatii problema 2. activitate in grupuri-copiii discuta si elaboreaza minicazurile in grupuri 3. activitate frontala-se prezinta fiecare minicaz al grupului de catre un raportor 4. alegerea unui minicaz din cele prezentate. 5. formularea unor decizii –timp de 5 minute fiecare lider va prezenta decizia grupului gasind raspunsul la intrebarea –Ce ai face in aceasta situatie 6. activitate frontala de discutie asupra deciziilor

14.Sintetizarea Definitie- este o metoda de reflectie asupra unui subiect care presupune o derulare procesualaObiectiv: dezvoltarea operatiilor gandirii prin aprofundarea tematicii propuse in munca in grup sau in perechiEtape:1.Organizarea in pereche-in grupuri2.Comunicarea sarcinii didactice3.Munca independenta4.Lucrul in pereche-in grupa5.Activitatea frontala

15.Acvariul Definitie-este o tehnica ce evalueaza comportamentul prescolarului in grupul unei activitati de invatare organizata in grup Obiective-rezolvarea creativa a unei sarcini de invatare si evaluare comportamentelor individuale si de grupEtape- 1. Organiyarea copiilor in doua grupuri,grupul pestilor-cercul interior,grupul observatorilor –cercul interior

2. Realizarea activitatii propuse in cercul interiorCerinte pentru copiii pesti-cercul interior-lucreaza timp de 10 minute in rezolvarea sarciniiavand la dispozitie materialele informative adecvate reyolva sarcina de lucru ,ascultand cu interes ideile colegilor de grupCerinte pentru observatori-cercul exterior-observa comportamentul unui singur coleg din cercul interior si activitatea intregului grup,formuleaza intrebari pentru copiii pesti ,nu critica ,explica demersul folosit de copiii pesti pentru rezolvarea sarcinii,descrie comportamentul copiilor pesti,raspund la intrebarile adresate de copilul peste

16.Reportajul Definitie: este o strategie care utilizeaza informatii despre situatii si evenimente specifice prescolarilor.Obiectiv: dezvoltarea capacitatii de a transmite informatii despre un eveniment, un fapt, o situatie pentru a determina pe ascultator sa inteleaga cursul real al evenimentului prezentatEtape:1. Identificarea evenimentului2. Culegerea informatiilor3. Selectarea informatiilor culese4. Elaborarea unui plan5. Redactara textului

17.Mozaicul Definitie: presupune invatarea prin cooperare, prin interdependenta grupurilor si exercitarea statutului de expert in realizarea unei sarcini de invatareObiectiv: documentarea si prezentarea rezultatelor studiului independent celorlalti, devenind expert pntru tematica studiata Etape:1. Stabilirea temei si impartirea in 4-5 subteme2. Organizarea grupelor de invatare3. Constituirea grupelor de expert4. Activitati in echipa initiala de invatare5. Evaluare

18.PUZZLE Definitie- este un joc –exercitiu ce consta in reconstituirea unei imagini din forme, figuri-piese, a unei propozitii din cuvinte, a unui cuvant din silabe, litereObiectiv- exersarea capacitatii de a reconstitui – asambla o imagine , un cuvant, stabilirea unei relatii pozitive de comunicare intre emitator si receptorEtapele jocului1. Organizarea pe grupuri2. Distribuirea materialului utilizat3. Comunicarea sarcinii de lucru4. Activitatea in grup

5. Activitatea observatorului6. Analiza imaginilor reconstituite

19.DIAGRAMA CAUZA-EFECT Definitie- Diagrama cauza- efect ,ofera posibilitatea de a evidentia cauza si efectul unor procese, evenimente, fenomene, probleme etc.Obiectiv – stimularea imaginatiei copiilor pentru rezolvarea problemei analizate din mai multe perspectiveEtape de realizare 1.Impartirea copiilor in grupe de lucru 2.Prezentarea problemei de discutat3. Dezbaterea in grup4. Construirea diagramei cauzelor si a efectului5.Prezentarea muncii in grup5. Concluzii- evaluare

20.BULA DUBLA Tehnica bula dubla grupeaza asemanarile si deosebirile dintre doua obiecte ,procese,fenomene,idei,concepteBula dubla este prezentata grafic prin doua cercuri mari in care se aseaza imaginea care denumeste subiectulExemple Animale-pasari Copii-parinti Fructe-legumeIn cercurile mici asezate intre cele doua cercuri mari se deseneaza sau se aseaza simbolurile ce reprezinta asemanarile dintre cei doi termeni cheieIn cercurile situate in exterior la dreapta si la stanga termenilor cheie se inscriu caracteristicile,particularitatile sau deosebirile

21.Calatorie misterioasa Obiectivul urmarit –exersarea orientarii in spatiu pe baza reprezentarilor

spatiale prin indicatii scurte si precise Definitie –un joc de imaginatie prin care copiii sunt directionati sa se

orienteze in functie de pozitiile spatiale Etape

1. Organizarea pe grupuri-copiii se impart in grupuri de cate patru .Cate un grup,pe rand devine ghidul calatoriei 2.Prezentarea temei,a obiectivelor si a sarcinii didactice 3.Activitatea in grupuri mici

4. Calatoria spre destinatie 5. Sosirea la destinatia locului misterios 6.Evaluarea

22.TEHNICA BLAZONULUI Tehnica blazonului presupune completarea compartimentelor unei scheme cu desene,jetoane ,cuvinte sau propozitii care prezinta sinteza unui aspect realObiective -identificarea caracteristicilor unei teme sub forma simbolica sau scrisa -realizarea unei sarcini comune intr-un timp dat ,intr-o atmosfera relaxanta si cooperantaEtapele de realizare a blazonului 1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de 4-5 copii in 15 minute vor reliza blazonul cu una din subtemele.... 2. Realizarea blazonului in grup 3.Expunerea si evaluarea frontala a blazonului

23. Piramida si diamantul Obiectiv - dezvoltarea capacitatii de a sintetiza principalele probleme ,informatii,idei ale unei teme date sau unui text literar

24.GHICITORILE Definitie- sunt procedee didactice de stimulare a creativitatii, in care se prezinta sub forma metaforica un obiect , o fiinta, un fenomen, cerandu-se identificarea acestuia prin asocieri logiceObiectiv: stimularea creativitatii si exersarea capacitatii de a formula descrieri sintetice ale aspectelor caracteristice,importante ale fiintelor,fenomenelor,obiectelor care intereseaza.

Tipuri de ghicitori- ghicitori de descriere -ghicitori analiza - ghicitori de comparatie -ghicitori de generalizare - ghicitori liliterare -ghicitori muzicale - ghicitori eliptice

Exerciţiile de încălzire (8 – 10 minute): se folosesc la începutul secvenţei

didactice, înainte de lectura / discutarea textului ce se va discuta;

direcţionează atenţia elevilor către text şi motivează elevii spre lectură;

Votaţi un citat: se propune o listă de citate din scriitori celebri sau o listă cu

proverbe care să aibă legătură cu tema ce urmează a fi discutată; fiecare

elev va alege:

- un citat care exprimă o idee cu care este de acord;

- un citat pe care şi l-ar alege ca moto sau care exprimă o trăsătură importantă

a propriei personalităţi.

Vor fi argumentate alegerile făcute.

Discuţie de tip piramidă:

Se propune o listă de şase cugetări, care să aibă legătură cu textul studiat.

1. elevii lucrează individual; fiecare elev alege, din cele şase cugetări,

numai trei cu care sunt de acord în cea mai mare măsură;

2. elevii lucrează în perechi; prin discuţii şi negociere, aleg numai două

cugetări acceptate de ambii elevi în egală măsură;

3. elevii lucrează în grupe de câte 5 – 6 şi aleg o singură cugetare, care

întruneşte adeziunea majorităţii membrilor echipei;

4. întreaga clasă votează, stabilindu-se o singură cugetare, acceptată ca

validă de majoritatea. Votul va genera discuţii pro şi contra.

Anticipări: elevii vor lucra grupat sau individual. Li se cere ca, pornind de la

titlul unui text, să facă predicţii în legătură cu tema acestuia. Răspunsurile

vor fi redactate pe o jumătate de pagină şi vor fi revăzute după parcurgerea

textului. Cel / cei care au dat răspunsuri apropiate pe tema textului îşi vor

prezenta argumentele pe baza cărora au făcut predicţia;

Proiectul: metodă interactivă care constă într-o activitate mai amplă decât

investigaţia. Poate fi individual sau de grup. Începe în clasă, se desfăşoară

acasă şi se încheie în clasă (tema proiectului, planificarea activităţii, surse

bibliografice, metodele de lucru, corectitudinea, acurateţea ştiinţifică,

generalizarea problemei, precăutarea, căutarea, interpretarea, comunicarea,

evaluarea);

Prelegerea intensificată: poate fi utilizată în orele de prezentare a activităţii

unui scriitor, în orele de început ale unui capitol, fiind o variantă a clasicei

prelegeri , care este dinamizată prin valorificarea cunoştinţelor anterioare

ale elevilor.

Lectura anticipativă (Gűnter Waldmann , 1998): metodă folosită în orele

narative ample, când, cu ajutorul elevilor, se poare rezuma prin povestirea

orală o acţiune pentru a se trece la lectura unui fragment. Paşii metodei cer

ca lectura să fie oprită când evenimentele pot să se desfăşoare diferit. Se

lecturează primul fragment apoi se pun întrebări referitoare la cursul

evenimentelor. Se formulează ipoteze care sunt notate şi apoi se citeşte

fragmentul următor sau se rezumă de către un elev confruntându-se cu

ipotezele emise mai înainte. Se formulează noi întrebări despre evenimente

şi se emit ipoteze, până când textul este parcurs în totalitate.

Scaunul autorului: după ce elevii fac un exerciţiu de redactare liberă sunt

invitaţi să ia loc pe un scaun, care devin scaunul autorului. Ceilalţi elevi îi

vor pune întrebări în privinţa scrierii.

Interviul în trei trepte: profesorul pune o întrebare sau ridică o problemă;

elevii notează individual răspunsul în şapte minute. Se formează grupul

prin numărare până la trei. Primul grup pune întrebări, al doilea răspunde şi

al treilea notează. Apoi rolurile se schimbă.

Portofoliul: o colecţie exhaustivă de informaţii despre procesul şcolar al unui

elev, obţinut printr-o varietate de metode şi tehnici de evaluare (selecţii de

însemnări care exemplifică reflecţii, originalitate, înţelegere, produse care

arată procesul de dezvoltare – început, planificare, revizuiri, produse

elaborate – tip variate, produse care indică interesele, stilul elevului şi

folosirea unei varietăţi de inteligenţă.

Tehnica: Gândiţi / Lucraţi în perechi / Comunicaţi: elevii formează

perechi, apoi fiecare membru din echipe răspunde individual la anumite

întrebări ce suscită mai multe răspunsuri posibile; perechea ajunge la un

răspuns comun care să includă ideile amândorura. Se vor rezuma

conţinuturile discuţiilor purtate şi concluziile la care au ajuns partenerii, de

comun acord.

Termenii cheie iniţiali: tehnică menită să stimuleze elevii să-şi reactualizeze

unele dintre cunoştinţele anterioare care au o anumită legătură cu tema,

subiectul / lecţiei. Se vor nota pe tablă 4 – 5 concepte din textul ce urmează

a fi studiat. Elevii trebuie să stabilească, în perechi, legătura dintre termeni.

După lectura textului elevii vor compara răspunsurile anterioare cu

realitatea textului. Această tehnică activă de învăţare are rolul de:

- a focaliza atenţia şi interesul elevilor asupra unor termeni,

cu rol esenţial în înţelegerea textului;

- a-i determina pe elevi să anticipeze legătura posibilă

dintre termenii daţi, solicitându-le gândirea şi imaginaţia;

.

Jurnalul cameleon: metodă folosită în lecţiile de comunicare orală, prin

care elevul trebuie să prezinte acelaşi eveniment din perspective diferite

(este trist, vesel, revoltat, mulţumit etc.).

Stabilirea succesiunii evenimentelor: după lectura unui text, profesorul

poate pregăti coli

Pe care sunt scrise evenimentele. Le amestecă şi elevii trag o foaie. Ei trebuie să lipească pe tablă coala , acolo unde corespunde momentului subiectului, pe care profesorul îl scrie anterior.

Care-i părerea ta? Doi elevi trec în faţa clasei şi discută pe o temă dată.

Îşi pun întrebări unul altuia, pot da răspunsuri trăsnite şi pot pregăti astfel

deschiderea unei lecţii.

Diagrama Venn: se cere elevilor să facă o reprezentare grafică a două

obiecte în ceea ce au asemănător şi diferit. Ei vor vizualiza partea

comună şi vor evidenţia în spaţii diferite elementele diferite. De

exemplu: Prin ce se aseamănă şi se deosebesc Prâslea şi zmeii?

Dezbaterea: discuţie pe larg a unei probleme, uneori controversate şi

deschise (tipuri: discuţia în grup, .discuţia seminar, masa rotundă,

brainstormingul, discuţia liberă).

Metoda Graffiti: se poate folosi analiza unui subiect învăţat la recapitularea unui capitol, la compuneri; se pun în locuri diferite fişe titrate cu o problemă. Pentru simplificare se poate împărţi tabla în două - trei spaţii, titrate şi acestea cu o problemă. Elevii scriu pe fise şi se mişcă liber prin clasă , observând ce au scris colegii şi adăugând ceva.

Metodele activ – participative joacă un rol deosebit de important în formarea deprinderilor de a lucra sub diferite aspecte atît individual cît şi colectiv , deaceea ele dezvoltă gîndirea şi intelegenţa dar şi creativitatea .

Modulul IISelecţie din Didactica

Metode de învăţămînt / clasificare

Criterii de clasificare

Metode generale Metode concrete

1.

Cri

teri

ul i

stor

ic

Metode tradiţionale ExpunereaConversaţiaExerciţiul

ProblematizareaDramatizareaAbordareaEuristica

Metode moderne ( active )

2.

Cri

teri

ul s

fere

i d

e cu

pri

nd

ere

Metode generale ExpunereaDemonstrarea

Analiza gramaticalăAnaliza literarăAnaliza statistică

Metode particulare

3.

Cri

teri

ul s

arci

nii

d

idac

tice

Metode de transmitere ExpunereaExperimentulÎnvăţarea prin descoperireRepetarea , exerciţiuStudiu individualChestionare , fişe individuale

Metode de consolidare

Metode de verificare

Metode de formare a competenţilor

4.

Cri

teri

ul

orga

niz

ării

în

văţă

mîn

tulu

i Metode de învăţare individuală Observaţia

Experimentul mentalConspectul ExerciţiulBrainstorming-ulSinecticaDelphi

Metode de învăţare în grup

5.

Cri

teri

ul t

ipu

lui d

e în

văţa

re

Metode de învăţare prin receptare /asimilare

ExpunereaPrelegereaDemonstrarea

Studiul de cazObservaţia independentăExperimentul

StimulatoareCalculatoareObservaţia

PhilipsPrelegerea etc.

Metode de învăţare prin descoperire

Metode practice

Metode de învăţare prin creaţie

Metode de comunicare şi asimilare

6.

Cri

teri

ul

acţi

un

ii

did

acti

ce

Metode de explorare Studiul de caz

Observaţia

Experienţe propriiExerciţiul

Metode bazate pe acţiunea practică

Obiectivele / Competenţe 1. Sarcini educative2. Competenţe3. Finalităţi4. Scopuri5. Ţeluri6. Norme7. Stagii de trecere8. Propuneri realizabile

Modulul IIILecţia – formă de bază a procesului instructiv-

educativ

Lecţia este un ansamblu de metode urmărite de nişte principii şi obiective în care se respectă cerinţe şi care urmăreşte nişte etape succesive .Lecţia este principala formă de organizare a procesului de predare – învăţare .

Pentru realizarea unei lecţii , pedagogul întăreşte un proiect didactic , documentul obligatoriu care prevede organizarea lecţiei detaliat şi anume a conţinutului şi a paşilor .

Structura lecţiei este diversă , în funţie de tip şi conţinut .

Etapele lecţiei ( unul din modele )1. Momentul organizatoric2. Reactualizarea cunoştinţelor3. Anunţarea temei noi şi a obiectivelor

4. Realizarea sensului5. Evaluare6. Temă pentru acasă .

Există şi alt model :1. Evocare2. Verificarea temei de acasă3. Anunţarea subiectului nou şi a obiectivelor4. Desfăşurarea conţinutului şi explicirea lui5. Sinteză şi evaluare6. Temă pentru acasă

Voi prezenta schiţa de proiect didactic ( unul dim modelele )

Eta

pa

lecţ

iei

obie

ctiv

e

Activitatea profesorului

Activitatea elevilor

Met

ode

şi

pro

ced

ee

Su

por

t d

idac

tic

For

me

de

eval

uar

e

Tim

p

II. Altă schiţă de proiectare zilnică

Secvenţa lecţiei

obie

ctiv

e

Repertoriul profesorului

Activitatea elevilor

Str

ateg

ii

did

acti

ce

For

me

de

eval

uar

eD

ozar

ea

tim

pu

lui

III. Altă schiţă de proiectare zilnică

Momentele lecţiei

obie

ctiv

e

Activitate reciprocă / conexiune inversă

Strategii

Eva

luar

e

Tim

p

Met

ode

Mij

loac

e

IV Analiza lecţiei

FIŞĂ DE ASISTENŢĂ A LECŢIEI EDUCATIVE

Analiza lecţiei este o critică obiectivă asupra calităţii predării –învăţării . Analiza lecţiei urmăreşte calitatea randamentului şcolar adică a succesului şi insuccesului . Pentruaceasta fiecare pedagod , care este invitat în cadrul uneoi ore deschise , sau în cadrul controlului sau seminarului este dator să completeze această fişă .

I. Date generale :Data oranizării lecţiei :_______/______/20________Instituţia de învăţămînt :________________________

Disciplina :_______________________Subiectul lecţiei :_______________________Tipul lecţiei :_______________________Total elevi în clasă:______

Cadrul didactic asistat:_______________/_____________________Evaluator :________________/____________________Funcţia evaluatorului :____________________________________

Prezenţi :_________Absenţi: ________

Obiectivele lecţiei educative : _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

I. Aprecierea lecţiei educative :Obiectivele interasistenţei

Itemi instrucţionali Raport dintre conţinut şi realizarea lecţiei

Proiectarea 1.Respectarea cerinţelor curriculare2.Claritatea obiectivelor operaţionale3.Corelarea strategiilor didactive cu specificul particularităţilor de vîrstă ale elevilor ( clasa )4.Bibliografie

Managementul clasei / lecţiei

1.Asigurarea climatului psihologic în procesul desfăşurări activităţii2.Activitatea organizatorică , formarea intereselor faţă de lecţie3.Gestionarea corectă a timpului ( dozarea )4.Folosirea materialelor demonstrative . Valorificarea

oportună a mijloacelor de învăţămînt 5.Munca diferenţiată cu elevii ( dotaţi şi slabi )6.Gradul de activizare a elevilor 7.Diversitatea formelor de organizare a lecţiei .

Conţinut şi strategii

1.Relaţia conţinut – obiective operaţionale2.Logica prezentării cunoştinţelor3.Gradul sistematizării cunoştinţelor4.Conţinutul ştiinţific al conţinutului5.Utilizarea unui limbaj adecvat6.Abordare creativă / stimularea creativă la elevi7.Interdisciplinaritatea predării 8.Caracterul practic – aplicativ al cunoştinţelor 9.Valorificarea strategiilor activ – participative

Evaluarea 1.Strategii de evaluare2.Principalitatea notării3.Valorificarea funcţiei notei

Relaţionări 1.Interacţiuni profesor - elev , elev – elev , elev – profesor .

Autoevaluare 1.Obiective fixate2.Eficienţa lecţiei3.Menţiuni autocritice

Aprecierea lecţiei

1.Calificativul lecţiei

Concluzii la discreţia evaluatorului :______________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________. Lecţia se apreciază în urma consiliului profesoral cu calificative : creativ , normativ , suficient , insuficient , etc .

Modulul VFişe psiho-pedagogice pentru elevi

. Date personale

1. Numele si prenumele............................................................

2.Locul si data nasterii..............................................................................

3.Domociliul...............................................................................................

4.Scoala si clasa in care invata...................................................................II. Date familiale

1.Ocupatia si locul de munca al parintilor

tatal...............................................

mama...................................................

2.Structura si componenta familiei a. Tipul familiei � normala

� tatal ( mama ) decedat � parinti despartiti � parinti vitregi ( unul, amandoi ) b. Frati ( surori ) mai mici, mai mari.

Nr.crt.

Varsta Ocupatia

1.

2.

3.

4.

Alte situatii................................................................... Alte persoane ( rude ) apropiate in familie............................

3.Atmosfera si climatul educativ � raporturi armonioase, de intelegere intre parinti si intre parinti si copii,

� raporturi punctate de conflicte mici si trecatoare,

� dezacorduri puternice in familie, conflicte frecvente,

� familie destramata sau pe cale de destramare. 4.Conditii de viata si de munca ale elevului: � foarte precare, � la limita, � acceptabile, � bune, � foarte bune. 5. Influente din afara familiei ( vecini, prieteni, colegi ):

� reduse, � ample, � frecvente, � intamplatoare.

III. Dezvoltarea fizica si starea sanatatii 1. Caracteristici ale dezvoltarii fizice 2. Imbolnaviri: ............................................................................... a) anterioare intrarii in scoala ................................................................................ b) pe parcursul scolaritatii...........................................................................................

Alt model de caracterizare    

 1. Date personale :

• Numele si prenumele: ________________________• Data si locul nasterii :__________________________• Domiciliul stabil:_____________________________________• Locuieste in prezent cu (ambii parinti , doar cu tata/mama , bunicii , alte situatii)

2. Date cu privire la ruta scolara anterioara :

• Gradinita sau scolile frecventate anterior_______________________• Inscris la scoala noastra din anul scolar____________________

3. Date familiale :

• Numele parintilor si data nasterii:• Pregatirea scolara , ocupatia si locul de munca:• Structura si componenta familiei (normala, divort, deces, parinti vitregi, concubinaj, s.a.):• Locul copilului in ordinea nasterilor• Bugetul familiei• Conditiile materiale si de locuit ale familiei (conditiile de viata si de munca ale elevului)• Starea de sanatate a familiei• Relatiile intrafamiliale

• Atmosfera afectiva• Climatul educativ• Atitudinea si conduita parintilor fata de copil, scoala, rezultatele scolare ale copilului• Planul de viitor al parintilor pentru copil

4. Date psihologice :

• QI• Gandire• Memorie• Atentie• Vointa

• Afectivitate• Temperament• Spirit de observatie• Creativitate• Aptitudini• Psihomotricitate (coordonare motorie , lateralitate)• Atitudine fata de sine , societate• Comportament• trasaturi dominante de caracter• Interese si preocupari in timpul liber

6. Date pedagogice :

• Capacitate de invatare• Motivatie pentru invatare• Stil de invatare (munca)• Atitudine fata de esecul / succesul scolar• Discipline preferate

• Rezultate la invatatura• Gradul de insusire a cunostintelor• Conduita la lectii • Munca independenta• Activitati educative extrascolare • Aspecte disciplinare

• Recomandarea consilierului / psihologului scolar 

Notă :Diriginţii vor completa pe foi aparte şi vor plasa documentaţia în dosarul personal al elevului .

Modulul VIStructura portofoliului unui pedagog

Portofoliul profesorului

Partea I: Date personale

Structura anului şcolar.

Încadrarea (clase, nr. de ore).

Orarul.

Fişa postului.

Calendarul activităţilor pe anul în curs.

Curriculum vitae.

Partea II-a.: Activitatea la catedră

Programa şcolară.

Microprogramele pentru opţionalele propuse.

Planificarea materiei (planificarea anuală şi pe unităţi de învăţare).

Proiecte didactice.

Teste de evaluare (teste predictive, rezultatele acestora şi

observaţiile/concluziile ce se impun, testele sumative pentru fiecare

unitate de învăţare sau testele date la sfîrşit de semestru sau an şcolar).

Evaluarea alternativă (titlurile proiectelor, referatelor, eseurilor şi

portofoliilor întocmite de elevi).

Fişe de lucru (pe clase, pe nivel de performanţe vizat).

Catalogul profesorului.

Programa de pregătire pentru recuperarea cunoştinţelor.

Lista materialului didactic existent.

Fise cu asistente la ore.

Partea III-a: Performanţe

Calendarul olimpiadelor şcolare.

Descriptori de performanţă.

Subiecte propuse.

Tabel nominal cu elevii selecţionaţi şi pregatiţi pentru aceste concursuri.

Planificarea pregătirii suplimentare şi prezenţa la pregătiri.

Rezultatele obţinute la diferite faze.

Partea IV-a: Proiecte personale

Cuprinde lista cu proiecte sau chiar proiectele pe care ni le-am propus

pe o anumită perioadă.

Partea V-a: Perfecţionare

Evidenţa clară a activităţilor de perfecţionare organizate la nivelul

unitaţii de învăţămînt (catedra, consilii profesorale, diplome, certificate).

Partea VI-a: Materiale

Scrisori metodice, regulamente, publicaţii, adrese, etc.

Partea VII-a: Activitatea ca diriginte

Caietul dirigintelui

Fişe personale ale elevilor.

Comitetul de părinţi pe clasă.

Reprezentanţii Consiliului elevilor.

Planificările activităţilor curriculare şi extracurriculare.

Tabel cu elevii problemă.

Graficul şi tematica consiliului clasei.

Graficul şi tematica şedinţelor cu părinţii.

Curriculum-ul Vitae( model )

Date biografice despre persoană

Nume ________________/_________________

AdresăTelefon Faxe-mailData , anul naşteriiAstrologieStarea civilă

Activitatea profesională Data angajării

Numele instituţieiTipul de activitateFuncţia Principalele activităţi şi responsabilităţi Stagii de formare şi perfectare

Activitatea metodico-ştiinţifică

Cerc artisticProiecte educationale si materiale realizate,activitatiAPTITUDINI ŞI COMPETENŢE PERSONALEPasiuni Activităţi organizatorice dirijate

Modulul VIIActivitatea continuă a pedagogului

S U P L I M E N T A RObiectivele de bază ale catedrei învăţămîntului primar :

O1 - Întocmirea documentelor educative cu privirea la organizarea procesului de învăţămînt , discutarea , rectificarea şi aplicarea acestora ;O2 - Respectarea cerinţelor unice de completare a documentaţiei şcolare;O3 - Stimularea interesului la elevi prin participarea activă în cadrul metodelor moderne;O4 - Formarea capacităţilor imaginativ – creative;O5 - Conştientizarea muncii depuse de învăţători şi formarea deprinderilor de lucru în grup;O6 - Familiarizarea cadrelor didactice cu noţiunile nou – apărute ce vizează procesul de învăţămînt ;

O7 - Cultivarea continuă a elevului prin participarea la formarea proprie;O8 - Demonstrarea abilităţilor formate în clasele primare ;

Rezumând, întrebând, clarificând, prezicând

Clasa de elevi este împărţită în patru grupuri (cu un nr. de 4-5 elevi ).Timp de lucru –10 min.

Fiecare grupă de elevi va primi un nr. de la 1 –4. Un reprezentant va extrage un bilet de pe catedră unde se află scris: 1.rezumatorii 2-întrebătorii3-clarificatorii4-prezicătoriiEchipa cu nr. 1. Va avea sarcina să facă rezumatul pe scurt al lecţiei,,Nenea directorul ,,după George Şovu (pag.4). Echipa cu nr. 2 va pune diferite întrebări , altele decât cele din manual.Echipa cu nr. 3 va clarifica cuvintele noi şi expresiile.Echipa cu nr. 4 va face anumite preziceri asupra unor acţiuni sau personajelor din text.După expirarea timpului va fi delegat un elev care va prezenta clasei ceea ce a lucrat echipa lui şi se va completa tabelul alăturat.

Ora a doua de studiu Scrieţi un eseu cu argumente pro şi contra despre subiectul propus în lecţia: ,,Nenea directorul “ după George Şovu.

-adoptaţi o poziţie generală faţă de subiect;

-notaţi cât mai multe argumente pro şi contra privind atitudinea băiatului şi a directorului; ACTIVITATE INDIVIDUALĂACTIVITATE FRONTALĂ-un elev citeşte eseul în faţa colegilorAceştia analizează, compară , formulează întrebări, fac unele sugestii.

Pro şi contra directorului şcolii__________________________________________________________________________________________________________________

rezumatorii întrebătorii clarificatorii prezicătorii

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

Anunţul de mică publicitate o Timp de cinci minute , utilizând stilul

publicitar, formulaţi un anunţ de mică publicitate pentru vă face reclamă dacă veţi ajunge în funcţia de director /directoare a şcolii în care învăţaţi. *Redactarea individuală a anunţurilor pe foi a/4. *Afişarea anunţurilor pe tablă. *Lecturarea şi analizarea anunţurilor. *Transcrierea pe caiete a celor mai clare obiective , gradul lor de realizare şi identificarea schimbărilor care ar îmbunătăţi calitatea învăţământului.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

Benzi desenate Clasa este împărţită în grupuri de trei elevi. Timp de lucru-10 min.Realizaţi o bandă desenată pornind de la o activitate cotidiană ce se desfăşoară într-o şcoală. Veţi utiliza obligatoriu cuvintele : director, elevi, plictiseală învăţătoare,jocuri, gălăgie, rechizite, teme.Benzile desenate se realizează în grupuri de trei elevi, cu desene simple şi replici ale personajelor

Hârtia de un minut Timp de un minut fiecare elev va scrie pe o foaie un răspuns la întrebarea:Care ar fi consecinţele pentru un popor dacă învăţământul nu ar fi de calitate? După expirarea timpului se citesc toate ideile care le-au venit în minte copiilor.

Veţi primi nişte cuvinte şi va trebui să alcătuiţi , cu perechea voastră, propoziţii cu toate sensurile cuvintelor date:lamă, şiret, veselă, nea, cer, car, leu, broască, ceară, poartă,păr,mine, râs,lin.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

• Interogarea reciprocă Citiţi cu atenţie textul şi scrieţi cât mai multe întrebări care vă vin în minte , timp de 5 min.Schimbaţi caietele cu colegul şi răspundeţi în scris la întrebările lui.

Întrebări Răspunsuri

Ciorchinele Realizaţi un ciorchine cu cele mai frumoase cuvinte care vă vin în minte-cuvinte vrăjite.

Timp de lucru 5

Proces verbal ( model de întocmire )

Ministerul Educaţiei al Republicii MoldovaGimnaziul „ Maxim Topală ” s. Briceni , raionul Donduşeni

Proces verbal Nr. ___De la data : __/______/20__

( data , luna , anul )

Cu privire la __________________________________________________________

1. Părţi prezente - ______________________________________ .

2. Părţi absente - _____-_______Lista persoanelor prezente :

1. _________ 4._________2. _________ 5. ________3. _________ 6._________7. _________ 8. ________

I. Subiectul discuţiei :„__________________________________________”

II. Obiective propuse :O1 – __________________________________O2 – __________________________________

III. Invitaţi speciali ( profesori , director , medic , etc. )

_________________________________________________

b. Dozarea timpului de discuţie : ___ ( minute )IV. Desfăşurarea activităţii :

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

V. Totalizarea activităţii :a. În cadrul şedinţei cu pedagogii s-au analizat ___

obiective . b. Nu s-au atins ___________ obiective :______________________________ , pe motiv că ________________________ .c. Nivelul de comunicare al pedagogilor îl apreciez : __la

nivel _____. ( de specificat calificativul )

d. Potrivit discuţiei dintre pedagogi , s-a ajuns la următoarele decizii :

Cuvinte vrăjite

1.________________________________________2.________________________________________3._____________________________________

VI. Concluzia dirigintelui :Din punct de vedere al plănuirii : _consiliul profesoral la desfăşurat la nivel__ .Dozarea timpului a fost / nu a fost respectată . ( de subliniat )Lacune : __nu s-au observat lacune _____________ .Pot să afirm un consiliu profesoral __bine organizat şi bine dirijat ______ .

Dirigintele clasei ____ -a __Serdeşniuc Cristian ___ ( clasa ) ( numele , prenumele dirigintelui )

***********************************************************

13 Paşi didactici pentru o lecţie eficientă

Etapele lecţiei Paşii parcurşi Partea I 1. Ştiu

2. Voi şti3. Dicţionarul de titlu4. Prăjitura psihică

Partea a II – a 5. Observă , gîndeşte , rezolvă

6. Informează-tePartea a III – a 7. Curiozităţi

8. Explorează9. Priveşte lumea cu ochii

de ...10.Antrenamentul

creativităţii11.Manifestări pro –

natură ; ştiinţă .Partea a IV –a 12.Reţine esenţialul

13.Evaluarea

PORTOFOLIUL PROFESORULUI ( alt model )

DE SPECIALITATE

decizia de numire (suplinire, titularizare, detasare....) fisa postului C.V cu anexe Încadrare orar – inclusiv program suplimentar documente curriculare

programe scolare în vigoare metodologii, regulamente programe examene nationale extras catalog manuale aprobate de C.N.D.E.M

documente de planificare a materiei instrumente de lucru

teste – predictive – rezultate/ interpretare sumative altele

suport curs optional lista mijloacelor didactice din dotare evidenta elevilor – BAC / T.N /concursuri

centrul de excelenta corespondenta I.S.J , M.Ed.C, s.a calificativ – evaluare

Pentru a scrie o cerere este nevoie de structură şi desigur de conţinut . În ajutor , prezint un model selectat din roadele internetului , care sper să vă ajute în funcţie şi scop .

MODELPENTRU SOLICITAREA SCRISORII DE ACCEPT

pentru studii în cadrul unei forme de invatamant liceale/profesionale

Domnule Director,

Subsemnata/ul……………………………..,…………..(calitatea persoanei: elev), la Scoala……….(oraşul), …………., în clasa …, doresc ca în anul scolar……….., să urmez cursurile Colegiului/Liceului/Scolii Profesionale ...................., in..................(oraşul) .Solicit aceasta deoarece în prezent sunt absolvent al……, şi doresc să urmez cursurile ……………….., pentru a ……………../şi doresc să mă specializez în domeniul…………….. Menţionez că.....................................................................................(se menţionează activitatea scolara, diplomele obţinute, etc de până la data la care se face solicitarea). Stagiul de studii la ........................(Instituţia la care se aplică) mă va ajuta să ……………… În vederea depunerii dosarului personal, solicit eliberarea unei scrisori de accept din partea .......................................................................... (Instituţia la care se aplică)

Data Semnătura

Către directorul ......................................................................

Pedagogul este şi un bun psiholog de aceea el trebuie bine cu cine lucrează şi cum să lucreze , adică să cerceteze bine

copilul...

Tipul de inteligenţă

Abilităţi Ocupaţii

Lingvistică legate de limbăcititulscrisul

scriitorioratori

profesorilogico-

matematicămatematice

logiceanalitice

oameni de stiinţăfilozofi

matematicieniSpaţială înţelegerea şi

manipularealegăturilor

spaţiale

artiştiingineriarhitecţi

Muzicală compunerea şiinterpretarea depiese muzicale

muzicienicompozitori

Kinestezică atletice atleţi individuali sau

în echipăIntrapersonală înţelegerea şi

cunoaşterea sinelui

Interpersonală înţelegerea şicunoaştera celorlalţi

consultanţiterapeuţi

Doză de creativitate

Părinţii mei , voi îngeri păzitoriDe ce voi credeţi că-mi sunteţi dator ?

Eu nu visez să fiu acum bogatCi doar de voi părinţi apropiat .

Dragă mamă , Scump tătic ,Dintr-o sumedenie de minuni ale lumii vă regăsesc ca cele mai luminoase şi înalte creaţii ale Lui Dumnezeu, vă privesc şi vă admir zi de zi tot mai mult

şi mai mult . Luciţi ca nişte stele înaintea ochilor mei de cînd am apărut pe lume . Căldura voastră este incomparabilă cu cea a Soarelui pentru că voi mă încălziţi şi ziua şi noaptea , la orice greu şi la orice durere . Dragostea voastră este imensă , dorul vostru este pătrunzător , inima voastră este atît de sensibilă şi de rănită pentru mine iar sufletul vostru este îngerul pe care îl port mereu şi oriunde . Vă mulţumesc pentru aceea că sunteţi alături de mine , pentru că anume aceasta este cel mai important lucru___________________________________________________ .Cu drag şi înţelegere , al vostru copil ______________________ .

Lumina ce mi-aţi dat-o şi astăzi o păstrezCăci vorba cea cu lacrimi : „ Părinţii să –ţi veghezi , părinţii să ţii crezi ”

Acest model îl puteţi da exemplu ca fiecare copi să-l dăruiască părinţilor lor ca felicitare ...

Mama Dintre toate religiile cea mai frumoasă este mama . G. Vieru A fi tată e mult , a fi mamă e totul . G. Vieru O mamă bună preţuieşte cît o sută de profesori . Herbart Doliu este în suflet nu în haine . Balzac Mama este de o mie de ori mai vrednică de cinste decît tatăl. Omul are bucurie şi în durere . Viaţa noastră este o sursă , un burete de negativ şi pozitiv .

Model de scrisoare de recunoştinţă mamei.

Dragă mamă, Dacă ar fi să mai întreb pe cineva ce este răbdarea ,atunci tu prima şi unica mi-ai răspunde din suflet. Tu eşti unica în lumea aceasta care iubeşti cu toată inima tot ce este frumos . Tu eşti unicul suflet care porţi atîta durere , vină şi umilinţă pentru copiii tăi . Îmi deschid sufletul şi mă aplec ca o rugăciune aşternută la picioarele tale . Te rog să mă ierţi pentru aceea că nu pot să-ţi demonstrez într-adevăr cît de mult te iubesc şi cît de mult meriţi să fii cinstită , iubită şi ridicată în slăvi . Mamă , eşti lumea mea şi totodată casa cu lumină nestinsă .Te tog să mă crezi şi să mă-nţelegi ca pe copilul tău. Mă închin în faţa ta măicuţă , primeşte-mă că în altă parte sunt un străin. Cu multă credinţă şi iubire , copilul tău ___________________ . ( numele dumneavoastră ) Mamă , mamă fiinţă preacuratăTu înger chinuit aicea pe pămîntDe-ar trebui tu-i ridica de jos o piatrăŞi-i mîngîia-o prin lacrimi şi prin cînt.

Serdeşniuc Cristian A.

Ce bucurie ! Ce minune ! Ce armonie în clasă cînd acest copil de aur zîmbeşte cald şi senin către fiecare de parcă ar dori să te cuprindă din depărtări . .......... este un copil tare , cu un caracter de voievod care are în acelaşi timp o inimă de copil miraculoasă şi deschisă către fiecare. De cînd l-am cunoscut , am încercat să-l cunosc mai de-aproape căci este imposibil să nu observi la el tăria de a fi om , dragostea de a fi alături la nevoie şi bucuria de a fi alături în clipele posomorîte . Colegii de clasă şi ceilalţi îl stimează pentru bărbăţia şi cumsecădenia sufletească , iar noi învăţătorii îl iubim ca pe un elev disciplinat , cuminte , deştept , care ştie bine ce să facă şi cînd să vorbească . Cu siguranţă eşti mîndria părinţilor , cu siguranţă eşti un copil iubit şi aşteptat căci este imposibil să nu te lipeşti de aşa suflet curat. Tăria lui şi bărbăţia este un exemplu pentru ceilalţi colegi de clasă. Mă bucur că aceşti doi ...... ................. sunt atît de dragi şi plăcuţi la suflet . Mă bucur că aceşti copii sunt în această şcoală.

Cu cea mai mare căldură Dl Cristian A.

Păstrează- mă şi pe mine în arborele tău familiar .

Pentru ...................................

Ce fruct eşti ? După cum susţin psihologii , preferinţa unuia sau altui fruc , ne poate povesti multe lucruri despre fiecare . Aşa dar , alegeţi oricare din fructele următoare : MĂRUL , PIERSIC , CĂPŞUNA , HARBUZUL , BANANA ,

ANANASUL , CAISUL , POAMA , PRUNA .

MĂRUL – puţin oneşti cu concepţii mai vechi , sunt stimaţi pentru că sunt gata să îndeplinească orice însărcinare . Sunt o natură lirică şi sentimental , deseori triste , apparent fără pricină .

PIERSIC – om de companie , uneori cei din jur nu înţeleg de vorbiţi în serios sau în glumă , intelegenţi dar cu un neajuns “ des cedează în faţa greutăţilor ” .

CĂPŞUNA – persoană veselă , ospitalieră , comunicativă . Iubeşte lucrurile frumoase . Nu se enervează de la orice fleac , dar este şi destul de geloasă .

HARBUZUL – om bun , ocoleşte conflictele şi niciodată nu se plînge de nimic . În unele cazuri poate da dovadă de principialitate .

BANANA – în suflet sunt blînzi , cu o inimă bună , măcar cu unora le pare că sunt mîndri . Sunt sentimentali şi sensibili . Iubesc să viseze , dar îşi dau bine seama că visele sunt irealizabile .

ANANASUL – sunt foarte estetici , cîntăresc orice cuvînt înainte de al spune . Ţin la distanţă persoanele ce nu le împărtăşesc ideile , părerile .

CAISA – au mereu zîmbet pe buze , sunt principiali , pentru ai săi sunt buni prieteni , iar pentru duşmani – rivali de neînvins . Totodată se prezintă ca fire romantic , nostalgice.

POAMA – ştiu să ţină în taină atît secretele sale cît şi a altora . Sunt punctuali şi îndeplinesc promisiunile.

PRUNA – sunt capricioşi , nu suferă critica în adresa sa , nu au mulţi prieteni , dar sunt destul de fideli , cu greu iartă greşalele altora .

Ce figură te caracterizează ? Din şirul de figuri de mai jos alege-o pe cea care o crezi că are

ceva comun cu tine .a. Cerc b. Pătrat c. Dreptunghid. Triunghie. Zigzag

Cercul – persoane care simt bucuria altora dar şi durerea , pot fi alături în orice clipă aproape atît de bucurie cît şi de regret .Pătratul - persoane sîrguincioase , insistente care duc lucrul pînă la capăt . Nu iubeşte surprizele cît şi schimbarea rapidă a lucrurilor .Dreptunghi – persoane curioase , îndrăzneţe , cu idei noi care se adaptează uşor la orice situaţie dar cîte-odată încalcă regulile pentru a ieşi înainte .Triunghi – persoane lideri , conducători cu ambiţii care deseori concurează pentru a ieşi în evidenţă .Zigzag – persoane care ar dori să schimbe lumea într-o zi , dar au o sumedenie de probleme pe cap , sunt cam visători şi nu se orientează în timp .

Un copil lăsat de părinţi este ca o boală nevindecată la timp …

“ Părinţii mei – voi îngeri păzitori ,De ce voi credeţi că-mi sunteţi datori

Eu nu visez să fiu acum bogat ,Ci doar de voi , părinţi apropiat .”

Fiecare din noi are în suflet o durere , fiecare tinde să o ascundă cu ceva , dar niciodată nu ne-am gîndit la aceea că suntem toţi oameni cu plusuri şi cu minusuri , cu slavă şi cu umilinţă , cu capacităţi intelectuale superlativ dezvoltate şi cu sentimente greu controlate .

Omul este asemeni unui pom , dar ce păcat că omul n-are tăria lui . Rădăcina îi este casa părintească; trunchiul- familia , rudele , prietenii adevăraţi ; crengile reprezintă sentimentele şi capacităţile personalităţii , ele mai sunt numite într-un cuvînt “ Felul de a fi ”; frunzele sunt toate calităţile omului cu care s-a născut , pe care le-a format şi pe care le-a împrumutat de la cunoscuţi ; fructul este rodul muncii , fapta esenţială , talentul şi măiestria sufletului . Ce folos că uneori acest pom se strică nu de la fruct dar de la frunze , care-l dau de gol , de la trunchi cînd îl lasă fără fără bucurie şi de la rădăcină cînd îi seapă groapa de a se scufunda . Am încercat să vă ilustrez un exemplu cînd omul se strică de la trunchi adică de la părinţi , rude , prieteni …

A fi copil înseamnă a fi iubit şi încălzit în casa părintească de părinţii tăi A fi copil înseamnă a avea totul la picioare , cu limită şi cu mare judecată părintească .

A fi copil înseamnă a învăţa viaţa de înainte de la cei ce te-au dăruit lumei .A fi copil înseamnă a culege roada de la părinţi .A fi copil înseamnă a avea mamă , a avea tată , casă , iubire , înţelegere şi susţinere în cele mai grele clipe ale vieţii.

... viaţa noastră este asemeni unui joc în care regulile nu se cunosc şi nu se înţeleg pînă la urmă iar pentru a cîştiga este nevoie de vărsare de sînge . Copilul creşte în zilele noastre fără suficienţă de dragoste părintească , el caută acest complex la alţi oameni care la rîndul său au alte probleme şi pînă la urmă ajungem acolo unde am pornit la cele mai straşnice meserii : Ucigaşi , Narcomani , Vagabonzi , Beţivi şi multe alte subiecte care ne dor cînd vorbim de ele . Unde vom ajunge cînd copiii cresc în orfelinate ? Spre care cultură tindem atunci cînd nu suntem demni de a o forma corect ? Care este vina lor pînă la urmă , pentru că fiecare are dreptul la o viaţă fericită , poate nu în destulare dar în preajma părinţilor ? Aceste întrebări nu sunt puse de nimeni în viguare , pentru că fiecare tinde spre ţelul său , spre realizarea planurilor şi durerilor sale . Copiii n-au nici o vină că s-au născut pe acest pămînt suferitor , care nu mai are ploaie să mai spele lacrimile orfanilor şi celor lăsaţi fără mînă părintească . Vă îndemn şi vă rog cu aceşti copii să fiţi mai buni , să le daţi înţelegere şi ajutor , iubire şi încredere dar nu în ultimul rînd încurajare în pasul de viitor . Un copil lăsat fără părinţi este asemeni unei boli nevindecate la timp , pentru că fiecare stare emoţională cere ceva din suflet de la cei ce ţi-au deschis o lume cu totul şi cu totul diferită de cea pe care ne-o închipuim .

Jurămîntul pedagogului

Eu , pedagog al tinerei generaţii de azi şi de mîine mă declar responsabil că îmi voi îndeplini misiunea de pedagog cu dragoste faţă de profesie, şcoală , educaţie , copii . Mă voi pătrunde de optimism pedagogic , acceptîndu-l pe copil aşa cum este , interesîndu-mă de soarta şi starea lui sufletească , de potenţialul lui moral , intelectual , creativ şi spiritual .Voi respecta crezul profesional în toate formele de activitate pe care o voi desfăşura , educînd în sufletul copilului setea de credinţă , adevăr , dreptate , libertate şi iubire . Voi respecta normele morale , etice şi regulile unui comportament civilizat în interacţiune cu elevii şi părinţii spre a apăra onoarea profesiei de pedagog .Voi utiliza conştient şi cu demnitate drepturile şi obligaţiunile profesiei mele .

Propun secvenţe de organizare a lecţiilor netradiţionale , pe care le puteţi dezvolta în proiectul dumneavoastră .Lecţia I Subiectul : „ Bun venit la şcoală ”

Ghicitoare :Ghicitoarea-i din bunici ,Cine-o ştie-i bun de ghiciDimineaţa din cocioabăIese moşul şi întreabă :

- Ciugur , mugur , mugureiMerg pe drum înşirăţeiCu ghiozdane în spinareCine ştie , ce-o fi oare ? ( elevii )

Cuvînt înainte...( învăţătorul)- în faţa clasei În viaţa noastră accelerată sunt multe pe care le trecem cu vederea şi le uităm : o brăţară , o maşină de lux , o casă înltă , o haină dorită sau un accesoriu perfect dar sunt şi lucruri , evenimente care nu se uită niciodată : Părinţii , prietenii – care şi ei se uită , prima iubire şi primul sărut , primul învăţător şi draga noastră şcoală , unde mereu ne rămîne trezirea . Aceste lucruri nu se uită niciodată , ele ne rămîn sfinte în memoria noastră iar cîteodată amintindu-ne de ele ne doborăsc lacrimile , aceste lacrimi nu sînt nişte lacrimi simple ci trăite cu dor , cu mulţi ani în urmă cînd nu ştiam măcar ce este viaţa iar gîndurile noastre fumetau la infinit . Aceste lacrimi sînt rupte din sufletele nostre , una ne aminteşte de sărutul mamei , alta de îmbrăţişarea tatălui , una de sprijinul prietenului care acum nu este cu noi , una de mîngîierea primei învăţătoare iar alta de sfînta noastră şi iubita noastră şcoală . Şcoala mereu ne rămîne trezirea , ea este o temelie a vieţii unde mereu ne cresc aripile , unde încolţeşte sentimentul prieteniei şi de unde ne pornesc visele , speranţa şi fericirea . Să ne luminăm cu lumina cea sfîntă şi să nu uităm că undeva tînjeşte şi ne aşteaptă scumpul nostru învăţător care deschizîndu-şi braţele ne

cuprinde pe toţi odată , încălzindu-ne în dor şi bucurie . Să nu uităm că şcoala ne rămîne casa copilăriei şi a aventurilor fascinante în lumea cunoştinţelor . Să promitem că peste ani mereu ne vom întoarce tot aici în această clasă , unde ne regăsim în braţele primului învăţător , spunîndu-ţi : „ Bine ai venit! ”Jocuri :

1. Firul vorbitor.Se dă la fiecare părinte şi copil cîte o bucăţică de fir de aţă de mai multe culori . persoanele trebuie să rotească firul de pe degete şi să comunice despre viaţa lor . ( evenimente hazlii .)

2. Anotimpul meu preferatIarna Primăvara Vara Toamna Joc de noroc.

Alege răspunsul dorit: ( mai apoi se anunţă secretul )Banii – fuduliaMintea – înţelepciuneÎngheţata – lăcomie

xx

x

Fiecare elev îşi expune ce anotimp iubeşte mai mult şi bifează pe tablă . Mai apoi se fac totalurile şi se anunţă răspunsurile :Iarna- curat cu sufletul şi responsabilPrimăvară- tînăr în suflet şi visătorVara- fericit şi timidToamna – harnic , sensibil. Compară-te cu ceva:

Fiecară se compară cu un animal /pasăre , ceea cu ce crede că asemuiesc şi motivează de ce. De ex: vulpe – viclean , hapsîn ...etc. Să povestim cu mimică despre vacanţa noastră petrecută ;

Lecţia II - III Subiectul : „ Regina Toamnă ” Chici ghicitoarea :

1. Am un cuptoraş plin cu iepuraşi?( gura cu dinţii )2. Cine fuge cel mai tare pe lume? ( gîndul)3. Sub care copac se ascunde iepurile cînd plouă? ( sub cel ud)

Joacă păsările-n zare , zbor şi eu , înnot şi eu , ca un nor în depărtare , ca un curcubeu .

(este bine ca copiii împreună cu învăţătorul să demonstreze mişcările din poezie )

Trenuţul .Un elev

Un elev

Un elev

Un elev

Un elev

Un elev

Un elev

Un elev

Un elev

Un elev

Un copil sta , trenul de elevi se învîrte înprejur , elevii cîntă:Trenule la ce oprire

A rămas a mea iubireTrenule deschide uşa

Vreau să plec după ea.Cînd se termină cîntecul se opreşte trenul , elevul care a căzut în faţa celui care aştepta trenul sare spre dînsul. Ei vor dansa . jocul continuă fără de ei . Confecţionarea coroniţelor din foi colorate . „ Coroniţa reginei

Toamna ” Descrierea toamnei . Imităm psările călătoare , imităm căderea frunzelor tomnatice ;

Lecţia IV - V Subiectul : „ Ca păsările călătoare ”

Ghici :Mama mamei Soacra tatei Sora mea Cîţi ochi aveau ? ( doi , pentru că este una şi aceeaşi persoană )

Să desenăm una din păsările călătoare ; Să explicăm de ce pleacă păsările în ţările calde ; Jocul : Ghici pasărea ( elevii fără cuvinte , doar prin mimică

prezintă o pasăre ceilalţi vor trebui să o ghicească. Jocul : Ghici pasărea ( elevul prin mimică prezintă o pasăre după un

fon muzical , ceilalţi vor ghici pasărea. Alcătuim o poezie cu cuvintele : seară / vară , nori / cocori , ploi /

cioroi .

Lecţia VI - VII Subiectul : „ În lumea glumelor ”

Jocul zîmbeşte : ) Învăţătorul zîmbeşte unui elev , îi transmite un salut , clălalt la vecinul său , celălalt se întoarce în urmă şi transmite la colebul din urmă , jocul continuă pînă salutul şi zîmbetul nu ajunge la învăţător .

Un elev

Glumă :- Am avut zece mere , două din ele le-am mîncat , cîte mi-au rămas ?- Nuştiu tăticule , noi la şcoală rezolvăm probleme numai cu banane .

II. – ai învăţat tabla îmulţirii ?- Da , mai am o strofă ?

III. – copii , la ce se foloseşte lemnul ?- Din el se face copacii !

La aceste glume întrebările sunt captivante şi simple , lăsaţii pe copii mai întîi să spună ce cred ei , mai apoi spuneţi-le răspunsul corect de glumă .S C E N E T Ă :

- Cum te cheamă ?- Gheorghe zeamă- Cum te strigă ?- Mămăligă !- Cum te scrie ?- Ciocîrlie . Să ne jucăm : „ Ziua şi Noaptea ”

Cînd e ziuă sari , cînd e noapte amorţeşte. / fără să se atingă de copiii un elev va face de rîs la ceilalţi. Dacă se vor rîde ies din joc .

Confecţionarea celor mai haioase măşti.1. Piraţi 2. Extratereştri3. Feţe cu stări sufleteşti

Lecţia VIII - IX Subiectul : „ Bunicuţa ”

Poezia : „ Bunica” de O. Iosif Cu părul nins , cu ochii miciŞi calzi de duioşieAivea parc-o văd aiciIcoana firavei buniciDin frageda-mi pruncie .

Torcea torcea , fus după fus

Din zori şi pînă-n searăCu furca-n brîu , cu

gîndul dus Era frumoasă de nespus

În portu-i de la ţară .

De cîte ori priveam la ea Cu dor mi-aduc aminteSfiala ce mă ciprindeaAsemuind-o-n mintea mea Duminicii preasfinte

Portretul bunicuţei : Bună, Cuminte, Blîndă, Muncitoate , Iubitoare, Harnică ,Zîmbitoare , Trudită , Bun prieten , O mamă , Un înger păzitor ,

Sceneta : „ Bunica , copiii , învăţătorul ”Învăţătorul : Ei , dacă vorbim de bunică s-o invităm în clasă , copiii s-o strigăm :

„ Bunică , Bunică...” Bunica : ( un copil mascat în bunicuţă )- Of , of, of, buna ziua copii !Învăţătorul : - Bună ziua bunicuţă , bine ai venit , intră şi aşeazăte ! De departe vii ?Bunica : - Nu eu trăiesc pe-aici pe-aproape , am auzit muzică şi am venit .Învăţătorul : - da chiar bine că ai venit ! vei fi oaspete de onoare !Copiii : Aleargă spre bunică : - Noi ţi-am pregătit atîtea surprize !!!Bunica : - Bine , bine , baba se aşează aici că picioarele mă dor ! *** Bunica se aşează pe scaun copii jos în jurul ei şi o trage unul într-o parte altul în alta rugînd-o să povestească ceva ineresant .

Să înscenăm un model de comunicare între bunică şi copiii , un om mare cu un om mai matur ;

Să alcătuim o poezie cu tematica „ Bunica” / o felicitare bunicuţei ;

Lecţia X - XI Subiectul : „ Hai la şezătoare”

Du-mă dumă-n ţara florilorDumă dumă-n ţara doinelorDumă unde-mi zice inimaDumă dumă în Moldova mea .

Prezentarea unor desene cu costume populare ; Cîntarea unui cîntec popular : / dansul unui cîntec popular ;

Ce e viaţa pe pămînt ?

Ce e viaţa pe pămîntO frunză bătută-n vîntAzi o ai –mîine o pierzi Azi iubeşti mîine oftezi .

Refren : Of ! ce dulce-i

viaţaCînd eşti sănătos

Of! Ce dulce-i viaţa Cînd eşti norocos .

C-aşa-i viaţa pe sub soareCe se naşte totul moareUnul cîntă , alţii plîngc-aşa-i viaţa pe pămînt .

Viaţă ,viaţă ,drum cotitTare eşti greu de trăitViaţa-i dulce-n tinereţeŞi amară-n bătrîneţe .

Să povestim legenda locului natal ; Alcătuirea scenetei : „ Oamenii de la ţară ”

Personaje : o familie , copii , tineri , bătrîni .Acţiune : comunică pe stradă , la clacă , la şezătoare . Dar spuneţi-mi vă rog , cu ce se ocupă oamenii de la sate noaptea ?

Lecţia XII - Subiectul : „ Dascălul meu ” Cîntecul „ Parcă ieri ”

Parcă ieri toţi sfioşi

Anii vin şi se scurg

Profesorilor dragiMulţumiri le-am

Bun găsit şcoala mea

J o c – de unde eşti ?- din satul cu oameni .- al cui eşti ?- al mamei şi-a tatei .

Noi la şcolă am venitCu părinţii de mînă aduşiŞi cisiţe purtamŞi fundiţe legamParcă ieri , parcă ieri , parcă ieri .

Ca un stol de cocoriCa şi farmecul primei iubiriŞi rămîn pentru toţi ,şi rămîn pentru toţiAmintiri , amintiri ,amintiri .

adusPentru dragostea pe care-am crescutAlţi elevi voi primiţi Alţi elevi voi iubiţic-antrecut , c-antrecut , c-antrecut .

Bun găsit draga meaToţi îţi spunem cu dragoste-acumNoi la tine-am venit să-ţi spunem bun găsitBun găsit , bun găsit , bun găsit .

Să alcătuim portretul moral al învăţătorului ; Să dăruim învăţătorului cele mai bune calităţi pornindde la metoda

agrostih : Î – înţelept , n – nobil etc. Să întocmim o felicitare pentru învăţătorul clasei ; Să alcătuim o poezie cu tematica „ Dragul meu învăţător” Să înscenăm o scenetă „ Copiii şi învăţătorul”

Copii dar cine din voi ar dori să devină un învăţător ? de ce ?

Lecţia XIII- XIV Subiectul : „ Aurul toamnei ”

Frumoasă e grădina cu nuc sunînd din foiFrumoasă-i casa noastrăCu mama lîngă noi , cu tata lîngă noi .Frumos , frumos e cerul cu soare după ploiFrumoasă-i casa noastrăCu mama lîngă noi , cu tata lîngă noi .

Au mai rămas cîteva săptămîni şi ne luăm rămas bun de la draga noastră toamnă. Haideţi să plecăm în curtea şcolii şi să culegem cele mai frumoase frunze pe care le vom aduce în clasă şi fom împleti o coroniţă , un lănţişor ;

Să confecţionăm măşti, reprezentînd fructele şi legumele toamnei : Mere , pere , struguri ...

Să oformăm masca confecţionată cu frunze . Să dansăm un cîntec ( Valsul lui Doga ) reprezentînd căderea finală a

frunzelor . E toamnă , e toamnă tîrzie

La anul alta o să viePrin nori albaştri, fumetaţiSe duc şi anii încărcaţi .

Lecţia XV - XVI Subiectul : „ În prag de iarnă ”

Pe cărare-nzepezităCe spre şcoală s-a întinsZi de zi păşeşti grăbităVîntu-ţi bate părul nins ..

Refren :Pe ce căi te

purtară visărileCîte lumi la copii

ai deschisNu degeaba trecut-

au ţi-au serileAşezată la masa de

scris .

Te salută fiecareCînd în cale le apariCei ce te-ntîlnesc în caleToţi au fost cîndva şcolari.

Multe ierni ţi-au nins în pleteŞi nici seama nu

ţi-ai datStînd la masa cu

caieteAi ajuns bunică-n

sat .

Elevi , dar ce sărbători se apropie ? care sunt sărbătorile iernii ? Să caracterizăm iarna : albă , curată , geroasă , friguroasă , rece , cu

ninsoare , cu ţurţuri . Să desenem cum ne imaginăm iarna care va veni . ( un peisaj , o

acţiune ) Să numim animalele care vor pleca în hibernare ; Să imităm animalele : iapurele , lupul , vulpea , ursul , căpioara etc. Să dansăm un cîntec imitînd căderea frunzelor finale de toamnă ; Să desenăm un animal preferat la dorinţă , confecţionînd o mască .

Lecţia XVII - XVIII Subiectul : „ Primul fulguleţ - vine Anul Nou ”

Colindă : ( mai întîi cîntă învăţătorul clasei )Afară ninge liniştit şi-n casă arde foculIar noi pe lîngă mama stînd , demult uitarăm joculE noapte , patul e făcut e făcut dar cine să se culceCînd mama spune de Iisus , cu glasul ei cel dulce .Cum S-a născut Hristos în frig , în ieslea cea săracăŞi boul cum sufla milos căldură ca să-i facă .Cum au venil la ieslea lui , păstorii de la stînă Şi îngerii cîntau în cor , cu flori de crin în mînă .

Cutiuţa fermecată : cu argint – învăţătorul seamănă copiii ; Bradul cu dorinţe ( pe jucării copii îşi vor scrie dorinţele sale ; Confecţionarea lănţişorului din hîrtie colorată ; Confecţionarea fulgilor de nea din hîrtie lucită şi din foi albe ; Învăţarea unor colinde ; Învăţătarea unor urături ; Scenete de iarnă „ Primiţi capra ?” Colina : „ Îngeraş trimis de sus” , „ Dragi părinţi cu.ai voştri odori”

Aceste colinde se învaţă la dispoziţia învăţătorului , pot fi alese şi alte colinde : „ O ,ce veste minunată!” etc.

Lecţia XIX - XXSubiectul : „ Bradul cu lumini”

O brad frumos , o brad frumos Cu cetena tot verdeTu eşti copacul luminos ce haina nu şi-o pierdeO brad frumos , o brad frumos Cu cetena tot verde .

Cum aţi petrecut vacanţa de iarnă ? unde aţi fost ? aţi avut ceva nou , deosebit ? ce v-a învăţat vacanţa?

Să întocmim o felicitare pentru părinţi cu rări de Anul Nou şi cu sărbătorile de iarnă ;

Cum arată un om de zăpadă ? desenaţi-l ? daţi-i nume . Alcătuiţi un dialog de televiziune . Unul din voi să fie jurnalistul ,

altul copilul care şi-a petrecut vacanţa. Alcătuiţi o poezie cu cuvintele :

- Cadă , zăpadă , moş , roş ; Ghici ce-i :A) Ce creşte cu vîrful în jos ? ( ţurturele )B) Care babă doarme iarna afară ? ( baba de zăpadă )C) Cade din cer , nu e ploaie , e ca apa dar nu e apă , ce-i ? ( zăpada ) Vă invit la joc / în perechi să dansăm : Scrisoare Lui Moş Crăciun .

Lecţia XXI Subiectul : „ Cutiuţa lui Cupidon”

Ninge cu flori de speranţăPlouă cu flori de argintAzi am venit din vacanţăAstăzi la şcoală am venit . ( de două ori )

Confecţionarea cutiuţei lui Cupidon în care vom pune inimioarele / valentincele .

Întocmirea felicitărilor , inimioarelor , valentincelor pentru sărbătoare .

Alcătuirea unei poezii de dragoste pentru felicitare : „ Să ştiţi că iubirea-i copacul ce creşte în nori

Să ştiţi că şi ea înfloreşte la fel ca un pomCînd eşti luminos ca o stea atunci eşti iubit

Dar nu mai putem fericiţi fi şi iubiţi .

Lecţia XXIISubiectul : „ Concursul Missis şi Mister clasa III- a”„Curajul este ca dragostea , el se hrăneşte din speranţă” . Napoleon - deci vă doresc curaj

„Aşteptarea unei bucurii valorează mai mult de cît bucuria” Eduard Estacun . – deci fiţi optimişti .

a. Elevii ascultă cuvîntul învăţătorului .( sunt 6 participanţi , 6 etape , fiecare participant stă la masa sa , ceilalţi elevi vor urmări şi vor nota favoritul )6 concurenţi3 membri din juriuPreşedintele juriului va nota cu notele 5,8,102- juriul „Cultura comunicării”apreciază cu planşele Da/Nu3- „juriul Înţeleptul” la fel Da/Nu .Ei pot da jucătorii afară şi-i lasă fară de puncte .

b. Să vă prezint etapele:1. Salutul2. 7 plicuri3. Recital de poezii4. Înţeleptul5. Proverbe despre carte6. Ţara mea – iubire .c. Explicirea etapelor .

1.Ficare participant comunică în 1 minută despre el cu cele mai frumoase cuvinte . Să vedem jurizarea!2.pun pe masă 7 plicuri fiecare conţine cîte un cuvînt .Elevul trebuie să spună ce ştie despre acest cuvînt .

3.Recital de poezii( la dorinţă)4.pe tablă prezint 7 proverbe . elevul trebuie să explice şi lărgească sensul lui ( elevii cînd lucrează punem un fon de muzică)5.proverbe despre carte (să comenteze) 6. În 5 propoziţii descrieţi Patria în aşa fel încît să cucereşti juriul.Dragii mei să tragem concluziile

- Să ascultăm fiecare membru din juriu .- Să ascultăm punctajul.

Să vedem îndrăgitul clasei . este ___________________ . Ficare lucru se termină , aici punem punctul concursului. În fiecare concurs sunt atît învingători cît şi învinşi deaceea să nu ne supărăm , sîntem o clasă .

Lecţia XXIII - XXIVSubiectul : „ Uite vine Mărţişor !”

„ Pe aripă de cocor , vine-n ţară Mărţişor !” Să confecţionăm mărţişoare ; Să cîntăm cîntece despre primăvară „ Primăvară primăvară „ Cîntecul „ S-a îmbrăcat în haină verde iarăşi glia”

Lecţia XXVSubiectul : „ Pentru scumpa mamă”

Dacă n-ai fi tu mamaă Nuştiu ce m-aş faceIar pe ramul verde Păsările-ar tace ;

Să întocmim o felicitare mamei cu 8 martie ; Să alcătuim o scenetă „ Mama şi copiii” Să alcătuim o poezie dedicată mamei ; Cîntecul „ Mă rog ...” de G. Vieru .

Lecţia XXVI - XXVIISubiectul : „Vine Primăvara !”Cîntecul : „ Vrem să vă cîntăm o melodieDespre anii noştrei şcolăreştiCînd din frageda copilărieAbecedarul începi să-l răsfoieşti .

Refren:O şcoală toţi avem

La şcoală toţi suntemŞi ca pe-o mamă şcoala o iubim

Aici încep să scriuAici încep să fiu

Întocmirea unei felicitări cu dedicaţie Părinţilor „ E Primăvară!” Să dansăm un cîntec despre primăvară ; Jocul boboceilor ;

Lecţia XXVIII Subiectul : „ Ziua lui Păcală”

Jocul zîmbeşte : ) *** Se spun păcăleli cine mai multe ştie ;Învăţătorul zîmbeşte unui elev , îi transmite un salut , clălalt la vecinul său , celălalt se întoarce în urmă şi transmite la colebul din urmă , jocul continuă pînă salutul şi zîmbetul nu ajunge la învăţător .

Glumă :- Am avut zece mere , două din ele le-am mîncat , cîte mi-au rămas ?- Nuştiu tăticule , noi la şcoală rezolvăm probleme numai cu banane .

II. – ai învăţat tabla îmulţirii ?- Da , mai am o strofă ?

III. – copii , la ce se foloseşte lemnul ?- Din el se face copacii ! Învăţătoarea : - ai învăţat tabla îmulţirii?

Elevul : - încă n-am reuşit să o citesc ;

Lecţia XXIX - XXXSubiectul : „Sfînta Înviere”

La apus de soare ( cîntă învăţătorul ) vezi anexa Pe timp răcorosAi venit Tu DoamneLa Iisus HristosŢi S-a făcut jale De durerea LuiDe ţinta înfiptăÎn inima Lui.

Refren :Apără-ne Doamne

Iartă-ne pe noiIartă-ne păcateleFăcute de noi .

Vreau să cînt un cînt frumosUn cîntec dulce Lui Hristos Refren: Un cîntec dulce eu vreu să cînts-audă-n Cer şi pe pămînt .

Vin la Tine DoamneToţi creştinii lumiiVin ,vin , vin la Tine ,vin .

Să comunicăm despre Sfintele Paşti Să desenăm ouă colorate , încondeiate ; Să desenăm corzina pentru sfinţit ;

Lecţia XXXI – XXXIISubiectul : „A sunat un clopoţel !” Fiecare zi din viaţa noastră trece ca un abur ce se scurge de pe faţa noastră , uneori viaţa este un chin , alteori este o scînteie de bucurie , uneori surprizele ne doborăsc lacrimile , alteori sinceritatea şi omenia ne fac să ne simţim mai presus ca oricine . Toate acestea se trec , toate acestea ne rămîn în urma vieţii şi numai prin amintire ne mai reflectăm în trecutul durerii şi în văpaia dragostei . Fiecare din noi pe parcursul vieţii culege sentimente şi puteri dumnezeieşti ca de a iubi , a ierta , a crede , a ajuta şi în mare măsură puterea de a fi Om . Toate acestea se regăsesc în sufletul fiecăruia .

Să nu uitaţi de şcola care vă rămîne amintirea !Soarele joacă în zăvoiAstăzi vacanţa e la noi Parc-am zbura pe-aripi de gîndInima-mi saltă-n cîntIar fericiţi , voioşi , frumoşiSenini ca cerul luminoşiInimi arzînd de pîlpîindToate rămîn ca un vînt .

Să alcătuim poezii pe tema „ Adio dragă şcoală! ” Să povestim despre planurile pentru vacanţa de vară ; Să interpretăm şi să dansăm un cîntec de creaţie populară ;

Parcă ieri toţi sfioşi Noi la şcolă am venitCu părinţii de mînă aduşiŞi cisiţe purtamŞi fundiţe legamParcă ieri , parcă ieri , parcă ieri .Anii vin şi se scurgCa un stol de cocoriCa şi farmecul primei iubiriŞi rămîn pentru toţi ,şi rămîn pentru toţiAmintiri , amintiri ,amintiri

Modulul VIIHai la înviorare !

Vă propun nişte pauze de relaxare cu caracter educativ , pe care le puteţi include în activitatea dumneavoastră didactică

RECLAMĂActivitate de cunoasştere . Fiecare elev primeşte cîte o fişă în care va prezenta date despre sine , astfel în cît să fie o reclamă în căutarea unui prieten . Reclama trebuie să conţină telefon de contact , pasiuni , adresă , cît mai mlute lucruri care să caracterizeze persoana în cauză .

COŞUL CU FRUCTE Avem nevoie de o cutie în ea ascundem ceva ( dulciuri , carioci etc ) . Facem un cerc , moderatorul ea cutie , imită că este foarte grea şi umblă pe la fiecare cu cutia zîcînd mai mai s-o scape : Am un coş greu , este foarte greu , nu-l voi duce eu dar ................... şi spune numele aici , aruncă coşul persoanei date apoi jocul continuă mai departe în ordine respectivă . Cel ce a dus coşul pune mînile la spate .

OM LA OM Se adună toată clasa , se creează perechi , moderatorul la un moment începe a da comanda , toate perechile trebuie să respecte cerinţele date : „ Cot la cot” , „ Nas la nas” , „frunte la frunte ” , „ureche la ureche” , „Funduleţ la funduleţ” după ce execută ma multe comenzi se spune „Om

la om” – ceea ce înseamnă fiecare îşi găseşte altă pereche . Jocul continuă mai departe ...

PEGULAMENTUL NOSTRUAvem nevoie de o coală de hîrtie mare , o alipim pe tablă şi scriem pe ea regulamentul nostru , acolo împreună spunem ce trebuie să facem şi să respectăm la lecţie şi pe teritoriul şcolii . Jos vom aplica un pliculeţ unde vom scrie fiecare sancţiuni în caz de nerespectare a codului nostru .

CĂSUŢA MEA Avem nevoie de o coală de hîrtie mare şi desigur de micicăsuţe , unde fiecare copil va scrie ce ştie despre familia sa ... Mai apoi se aplică pe harta clasei şi la fine fiecare trage de la ăcsuţa sa linie la căsuţa cu care se cunoaşte , la urmă primim un drumuleţ sau un plan cartografic .

CEASUL IMPORTANTFiecare elev primeşte cîte o foaie albă are nevoie desigur de un pix .

a. Desenăm pe foaie un cadran al ceasorniculuib. Indicăm pe el orele : 10.00 , 15.00 , 18.00c. Găsim parteneri din clasă cu care ne vom întîlni la

orele date d. Vorbim despre temele cuvenite şi apreciem

comunicare . La diferite ore alt subiect de discuţie .

PORTRETUL PRIETENULUI IDEALNe grupăm , fiecare grup primeşte sarcina de a desena şi a decupa anumite părţi ale corpului , la fine fiecare grup alipeşte pe plansă părţile necesare în ordine respectivă .Scriem calităţi despre prietenii noştri , comentăm

Colorăm şi oformăm , astfel încît săarate cît mai reuşit.

BUNĂ ZIUA DOAMNĂ !Organizăm un cerc , moderatorul începe . Merge pe la spatele cercului , se roteşte , ajungînd la persoana care doreşte o atinge la spate , cealaltă trebuie în urma acelor ceasornicului să se rotească ajungînd cît mai repede la locul său . Cînd partenerii se întîlnesc faţă în faţă trebuie să dea mîna spunînd . Bună ziua doamnă! Bună ziua Domnule ! Jocul continuă mai departe

JOCUL REPEZELILOROrganizăm două grupuri , unul pleacă într-o parte , celălalt în cealaltă parte .Primul grup se gîndeşte la o frîntură de limbă , grupul doi va trebui s-o confirme dar toţi odată şi repede după ce un membru din grupul I spune o dată tare . Apoi se rînduiesc – rîndul II începe şi doi exersează . Aici pot fi introduse cîntece , poezii , etc ...

ŞI MIE !!!Avem nevoie de un scaun , pe care-l aşezăm . Moderatorul începe : îmi place ciocolata , ceilalţi la care le place vor spune „şi mie” şi urcă în braţe la moderator , se formează un scaun mare , cine cade la urmă este moderatorul şi va începe cu ce-i place ... Jocul continuă la discreţia pedagogului .

V / G / RSe dau afirmaţii necesare , elevii vor comfirma : V - verde – corect ; G – galben – nu ştiu ; R – roşu – Fals . Este o metodă de evaluare a conţinutului activităţii respective .

SE SCHIMBĂ CU LOCULFacem un cerc . Moderatorul spune comenzi cei din cerc vor exersa .

a. Cine are ochi albaştri ?b. Cine este în şlapi ?c. Cine este blond ?d. Etc.

Şi ascultînd comenzile se schimbă cu locul , sau ies în cerc şi le dăm însărcinare să sară pe un picior etc.Jocul se modelează după scopul lecţiei şi dorinţa pedagogului .

TARE-I BINE CA SĂ FII PIRAT !Formăm un cerc , avem nevoie de moderator are va dirija activitatea . Se incadrează toţi în joc . Sunt toţi atenţi la moderator : Formează grupuri formate din persoane în dependenţă de comandă :

1. Salutul /o persoană2. Curăţenie / două persoane3. Persoane în mare / trei persoane4. Mîncare / patru persoane5. Naufragiu / cinci persoane

Cei care nu reuşesc vin într-o parte şi se apucă de mîini şi strigă : tare bine , tare bine , e să fii pirat !!! de mai multe ori pînă jocul nu finisează cu o persoană .

LUCĂRIA MOALE :Avem nevoie de mai multe jucării şi desigur moderatorul începe aruncarea unei jucării apoi mai multe la rînd .

Aruncăm jucăria doar într-o direcţie , reţinem cui şi de unde vien jucăria . Continuăm cu mai multe jucării .

TRENUL EUROPEAN Facem un cerc , moderatorul începe : Imit lupul şi toţi imit lupul în cerc , vecinul imită altă vietate şi ceilalţi vor imita împreună . Jocul continuă pînă nu ajungem la ultimul vagon , adică ultimul copil .

J O C U R I1. Zîmbeşte2. Găinuşa3. Doi omuleţi4. Televizorul vorbitor5. Radioul sonor6. Cerbii7. Maşina de spălat8. Dansul pinguinilor9. Confirmă 10.Cutia salvatoare11.Exerciţii matematice în cutiuţă12.Nodul gordian

Fiecare activitate de înviorare este şi una de stimul în favoarea dezvoltării armonioase a copilului . Pentru planificarea şi organizarea unor jocuri sunt necesare următoarele :

a. Particularităţile de vîrstăb. Starea generală a copilului c. Conţinutul necesar şi competenţele vizate d. Plasarea în cadrul lecţiei

e. Dozarea ********************************************

BIBLIOGRAFIE1. Ioan Nicola, Tratat de psihologie şcolară, Ed. Aramis, Bucureşti, 2001

2. Ghid de evaluare – Limba şi literatura română, Ed. Aramis,

Bucureşti, 2001

3. Mihaela Secrieru, Didactica limbii române, Iaşi, 2003

4. Ioan Jinga, Elena Istrate, Manual de pedagogie, Ed. All, Bucureşti, 2001

5. Ioan Cerghit, Metode de învăţământ, E.D.P., Bucureşti, 1973

6. C. Cucoş, Padagogie, Ed. Polirom, Iaşi, 1996

7. Constanţa Bărboi, Metodica predării limbii şi literaturii române în

liceu, E. D. P., Bucureşti, 1983

8. Rafila Cotuna—Locul şi rolul jocului didactic în învăţare, Revista Învăţământul primar nr. 3-4, Editura Miniped, Bucureşti, 2005

9. Miron Ionescu, Ioan Radu—Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2005

Vă rog din suflet să nu ignoraţi buchiile tipărite pe aceste file simple , ele au fost scrise din dragoste către munca de pedagog …

Redactare , oformare şi alcătuire : Serdeşniuc Cristian Anatolie / s. Corbu . rn Donduşeni / ( învăţător/ s. Briceni )