1

Universitatea de Stat Alecu Russodin Bli Facultatea de tiine ale Educaiei, Psihologie i Arte

GHID DE REALIZARE

A TEZEI de LICEN i de MASTERAT

(Specialitatea psihologie)

Bli 2014

2

Informaii despre autor

Autor : Silvia Briceag

Conferentiar univ. dr. in psihologie

Informaii de contact:e-mail:silviabriceag@mail.ru

Aprobat

la edina Catedrei de Psihologie din__ 25.03.2014___________________

proces verbal nr._7________

Recenzent________________

3

Prezentul ghid descrie exigenele n legtur cu elaborarea unei

teze de licen si de masterat n psihologie, denumite generic n

continuare ca teza. El este realizat cu scopul de a oferi

informaii complete n vederea ndeplinirii criteriilor minimale de

valoare academic i reflect poziia membrilor Catedrei de

psihologie din cadrul Facultii de tiine ale educaiei, psihologie

i arte. Pentru elaborarea acestui ghid au fost consultate unele din

cele mai reprezentative ghiduri de acest fel, existente la momentul

actual.

Ghidul este un document de lucru care se adreseaz:

a. studenilor, cu informaii complete privind modul de

realizare a tezelor;

b. profesorilor coordonatori, ca instrument de ndrumare

unitar i sistematic a studenilor;

c. comisiilor de examinare, ca suport pentru instituirea unor

criterii unitare de evaluare.

Ghidul este compus din patru capitole distincte: (1) orientri

generale; (2) cerine obligatorii; (3) recomandri; (4) evaluare.

4

1. Orientri generale

a. Obiectivul tezei

Teza de licen sau de masterat reprezint o component

esenial a evalurii activitii studentului. Aceasta testeaz

abilitile de a concepe i a realiza o cercetare independent,

precum i a de a redacta cercetarea conform regulilor comunitii

tiinifice.

O tez care are un nivel satisfctor, trebuie s demonstreze

familiaritatea studentului cu literatura relevant pentru tema

abordat, s fie corect din punct de vedere metodologic, al

analizei datelor i al argumentrii, s aib o structur logic, s fie

redactat coerent, n stilul limbajului tiinific. Aspectul de form

trebuie s fie, de asemenea, n concordan cu standardele

academice.

Scopul acestui material este de a furniza studenilor un ghid

general de redactare a tezei de licen sau de masterat care s

ndeplineasc standardele fundamentale ale unei cercetri

tiinifice, care poate fi acceptat pentru susinerea oral.

Tema tezei urmeaz:

- s reflecte problemele de cel mai mare interes teoretic i

practic din domeniul de cercetare fiind de o actualitate

deosebit i de o importan major pentru tiina i viaa

cotidian;

5

- s-i solicite autorului valorificarea cunotinelor acumulate i

posibilitatea de a realiza aplicarea lor practic de a-i aduce

contribuia personal la soluionarea aspectelor practice

derivate din tem;

- s fie asigurat de condiii care ar facilita cercetarea:

posibiliti de documentare de elaborare a aparatului de

investigaie practic de realizare a cercetrilor n teren de

efectuare a calculelor inclusiv statistice de analiz

cantitativ i calitativ a datelor etc.

b) Categorii tematice fundamentale

Teza poate fi elaborat ntr-una din urmtoarele categorii

tematice de baz:

Cercetare experimental (cvasi experimental).

- Condiii fundamentale: model experimental adecvat,

constituire corespunztoare a loturilor experimental i de

control, alegere, msurare i analiz adecvat a variabilelor,

utilizare corespunztoare a procedurilor de analiz statistic,

controlul erorilor, concluzii corespunztoare n raport cu

rezultatele experimentale.

Cercetare corelaional bazat pe metode de investigaie

psihologic (chestionare, teste, observaie i interviu

structurat, etc.).

- Condiii fundamentale: model de cercetare consistent,

constituire adecvat a eantionului (sau eantioanelor),

6

alegere, msurare i analiz adecvat a variabilelor, utilizare

corespunztoare a procedurilor de analiz statistic,

controlul adecvat al erorilor, concluzii adecvate rezultatelor.

Studiu de metaanaliz

- Condiii fundamentale: includerea unui numr suficient de

ridicat de studii publicate pe tema respectiv, criterii

adecvate de includere-excludere n studiu, procedur

adecvat de analiz, finalizarea analizei prin concluzii

relevante, care depesc simpla adiionare a concluziilor

unor cercetri diferite.

Cercetare calitativ

- Condiii fundamentale: tema sa fie abordabil numai prin

metode calitative, definirea clar a temei, definirea riguroas

a metodei i aplicarea ei sistematic, s conin datele

necesare unei eventuale replicri a studiului, concluzii

concordante cu datele recoltate.

Cercetare aplicativ

- Condiii fundamentale: tem relevant sub aspectul

finalitii practice, analiz critic a soluiilor existente,

metod de cercetare consistent, relevant i

semnificativ sub aspectul potenialului de a identifica

soluii aplicative, operaionalizare adecvat a

constructelor psihologice, metode viabile de msurare i

7

analiz a datelor cercetrii, controlul erorilor, analiza

critic a soluiei aplicative propuse pe baza cercetrii.

Studiu teoretic

- Condiii fundamentale: relevana temei (de preferat teme

de actualitate major n psihologie care suscit opinii

variate, controversate), amplitudine bibliografic (acces

la referine majore, numeroase, consistente), capacitate

de raportare critic la sursele teoretice i de promovare a

unei viziuni proprii asupra temei tratate, susinerea unui

punct de vedere sau deschiderea unei direcii de

dezbatere semnificative n raport cu tema.

Nu exist o ierarhie valoric tipurilor tematice, oricare dintre

ele permind obinerea notei maxime, n condiiile respectrii

riguroase a condiiilor fundamentale precizate, dar i a celor de

detaliu, descrise n manualele de metodologie.

c) Rolul profesorului coordonator

Teza este o lucrare personal a crei responsabilitate revine

studentului. Profesorul coordonator asist i susine studentul, fr

a aduce atingere principiului lucrului individual.

Studentul poate apela i la alte persoane (profesori, specialiti,

etc.) n sprijinul realizrii tezei. n acest caz, contribuia acestora

va fi menionat n partea introductiv, la Mulumiri.

Activiti permise profesorului coordonator: sugestii n

legtur cu alegerea i definirea temei; impunerea unor etape

8

obligatorii i a unor momente de evaluare a progresului n

realizarea tezei; sugestii cu privire la organizarea i realizarea

cercetrii sau studiului; sugestii privind orientrile teoretice i

metodologice; discuii pe teme ridicate de student i rspunsuri la

ntrebrile acestuia; observaii critice i recomandri de corecie;

sugestii bibliografice.

Activiti nepermise profesorului coordonator: impunerea

unor idei sau soluii, mpotriva celor preferate n mod explicit de

student; efectuarea n locul studentului a unor activiti legate de

realizarea temei.

La finalizarea tezei, profesorul coordonator analizeaz

coninutul tezei, precum i msura n care aceasta corespunde

condiiilor impuse prin prezentul Ghid, dup care admite teza

pentru susinere publica in examenul de licen prin semnarea

acesteia.

d) Proiectarea activitii de cercetare in cadrul tezei.

n scopul realizrii cercetrii studentul sub conducerea

conductorului tiinific ntocmete un plan al activitilor.

stabilirea temei;

fixarea obiectivelor;

selectarea surselor de informare;

investigaia cadrului teoretic al cercetrii (teoria problemei);

expunerea cadrului teoretic al cercetrii;

ntocmirea problemei cercetrii;

9

stabilirea tipului de cercetare;

elaborarea ipotezelor;

specificarea unitilor (populaiei) studiate;

construcia variabilelor (descrierea calitativ);

cuantificarea (descrierea cantitativ);

alegerea metodelor de cercetare; stabilirea tehnicilor i

procedeelor de lucru n conformitate cu decizia despre

caracterul lucrrii: experiment de constatare, experiment

formativ etc.;

culegerea datelor;

selectarea modalitilor de prelucrare a datelor; stocarea

datelor; prelucrarea datelor;

analiza datelor (verificarea ipotezelor);

rezolvarea aspectelor de grafic i design la calculator;

interpretarea rezultatelor;

formularea propunerilor de soluionare a problemei

cercetrii vizate n lucrare; elaborarea concluziilor i a

recomandrilor practice;

susinerea preventiv a tezei de licen;

prezentarea tezei i a materialelor suplimentare la catedr;

prezentarea tezei n edina plenar public a comisiei

pentru examenul de licen.

Planul este fixat ntr-un orar al activitilor, realizate n cadrul

ndeplinirii lucrrii de licen, cu indicarea perioadelor concrete de

10

timp. Fiecare din etapele planificate se prezint ca o activitate,

care i gsete reflectare n lucrarea de licen.

2. Cerine obligatorii

Stabilirea temei de cercetare. Tema de cercetare se

stabilete n conformitate cu interesul de cunoatere al

studentului i competenele conductorului tiinific, vizeaz

o problem cu semnificaie psihologic i importan

social, urmnd s rspund la anumite comenzi sociale.

Tema de cercetare se stabilete de ctre studenii de la anul

III pn la 1 octombrie, urmnd s fie discutat i aprobat

n edina catedrei.

Fixarea obiectivelor cercetrii. Se va face distincie ntre

obiectivele generale: elucidarea specificului unui fenomen

(descrierea lui n baza analizei surselor teoretice); realizarea

unei diagnoze (determinarea particularitilor manifestrii

fenomenului prin aplicarea unui instrument de cercetare);

formularea de explicaii privind manifestarea fenomenului,

relaiile lui cu alte fenomene; identificarea unor concluzii,

soluii, strategii de aciune, efecte ale unor aciuni n cazul

implicrii formative etc.; i obiectivele particulare cu

referin la caracterul problemei selectate pentru cercetare.

11

Cadrul teoretic al cercetrii. Const din analiza cadrului

conceptual-teoretic al problemei. n acest scop se efectueaz

un studiu al surselor bibliografice pentru :

a. evidenierii elementelor principale n explicarea

fenomenului;

b. evidenierea tezelor de consens i a celor aflate n disput;

c. analiza modelelor teoretico-empirice: cazuri de verificare a

unor ipoteze i rezultatele obinute;

d. msura n care cercetrile anterioare corespund cu

domeniul vizat pentru cercetare (adecvarea n timp,

cultur, cadru social etc.);

e. detaarea aspectelor care necesit noi clarificri.

Definirea problemei cercetrii. Orientarea spre

semnificaia social a temei conduce la urmrirea unui

rspuns la o anumit comand social, la delimitarea unei

probleme care se prezint ca o deficien n cadrul

fenomenului studiat i asupra creia se poate efectua o

analiz i concluziona n vederea unor rezolvri.

Elaborarea ipotezelor. Ipoteza se prezint ca un enun

referitor la relaia dintre dou i mai multe fenomene, o

explicaie plauzibil din punct de vedere a experienei

practice i a cercetrilor anterioare, coninnd un aspect nou,

neidentificat. Ipoteza conine n sine posibilitatea testrii

empirice n scop de obinere a unor explicaii suficiente

12

pentru a demonstra corectitudinea sau incorectitudinea

presupunerii. Ipoteza se situeaz ntre teorie i observaie.

Ipoteza nu este o simpl constatare constatarea nu mai are

nevoie de verificare i demonstrare, nu este o predicie

predicia este un rezultat al verificrii ipotezelor.

Eantionarea. Const din extragerea a unui numr de

uniti statistice din universul cercetat. Se realizeaz n

funcie de tipul de cercetare.

Construcia variabilelor i elaborarea schemei

discriptive de cercetare. Const n definirea dimensiunilor,

indicatorilor i indicilor empirici n scop de operaionalizare

a conceptelor puse n discuie n cadrul cercetrii: definirea

unor aspecte ale conceptelor care comport posibilitatea

msurrii.

Cuantificarea. Const din elaborarea unor scheme de

descriere calitativ, care permit msurarea modului de

manifestare a fenomenului studiat.

Alegerea metodelor, tehnicilor i procedeelor de

cercetare. Se realizeaz, inndu-se cont de: adecvana

metodelor i tehnicilor specificului temei i obiectivelor

urmrite; posibilitatea utilizrii lor n cadrul social ales

pentru cercetare; dispunerea de logistica necesar (resurse

umane i materiale). n anumite condiii se poate recurge la

13

elaborarea unor instrumente de cercetare specifice n funcie

de obiectivele lucrrii.

Culegerea, stocarea i prelucrarea datelor. n funcie de

natura surselor, tipul de cercetare, metodele folosite etc. se

programeaz culegerea datelor, prelucrarea lor n

conformitate cu condiia metodei utilizate, stocarea n baze

de date. Prelucrarea se realizeaz n conformitate cu

obiectivele cercetrii, recurgndu-se la metode statistice

adecvate scopului i obiectivelor cercetrii.

Verificarea ipotezelor. n baza informaie cantitative se

confrunt rezultatele studiului empiric cu ipotezele.

Interpretarea rezultatelor. Se prezint ca o analiz

calitativ a rezultatelor cantitative, care se realizeaz prin

implicarea informaiei selectate n cadrul analizei teoretico-

conceptuale i prin observaie a fenomenului.

ntocmirea concluziilor i recomandrilor. Concluziile se

refer la un nou model teoretic, rezultat din cercetarea

efectuat. Recomandrile rspund comenzii sociale.

2.1. Formatul tezei

Teza trebuie s cuprind urmtoarele pri:

1. Pagina de titlu

2. Cuprins

3. Coninutul tezei

14

4. Bibliografie

5. Anexe

Pagina de titlu va conine urmtoarele informaii:

1. numele universitii, a facultii i a catedrei

2. titlul tezei

3. nivelul de susinere a tezei (tez de licen sau tez de

masterat)

4. numele candidatului

5. anul realizrii

6. Numele i titlul coordonatorului tiinific.

Nota : Pe verso teza va fi semnata de coordonatorul tiinific, aprobat la edina Catedrei de psihologie (semntura efului catedrei). Tezele de master vor contine si adnotare in l.romana si l.

straina(engleza, franceza) Nu se accept pentru a fi susinute lucrrile care nu au un coordonator tiinific agreat (cadru didactic

sau cercettor).

Cuprinsul va conine numele capitolelor, subcapitolelor i

subpunctelor, respectiv bibliografia i anexele, cu indicarea

paginaiei corespunztoare din text.

Bibliografia i citrile n text vor fi redactate conform

exigentelor bibliografice in vigoare la momentul realizrii

tezei. (Vezi anexa )

Anexele pot conine scalele / probele utilizate, ilustraii

suplimentare, prelucrri preliminarii (dac este cazul), alte

materiale relevante pentru studiul ntreprins.

15

2.2. Coninutul tezei

Teza trebuie s aib o organizare logic n capitole, care s

prezinte urmtoarele aspecte:

1. Introducere

2. Cadrul teoretic al problemei studiate

3. Rezultatele cercetrii i interpretarea acestora

4. Concluzii i implicaiile cercetrii n practica psihologic.

Introducerea va fi redactat n aproximativ 3 pagini astfel

nct s devin un argument puternic al cercetrii realizate. Se va

prezenta sintetic situaia cercetrilor relaionate cu subiectul ales,

motivaia alegerii temei, indicnd domeniile care nu au fost

explorate sau care solicit investigaii suplimentare i

reconsiderri. Introducerea va insera:

Actualitatea cercetrii. Subcompartimentul prevede

judecile autorului asupra oportunitii alegerii temei din

considerente teoretice i practice care prezint un aport la

dezvoltarea domeniului i inclusiv la formarea profesional.

Stabilete caracterul actual al cercetrii practice i teoretice

reieind din abordrile problemei n literatura din domeniu i

realitatea psihosocial. Indic la raportul dintre problema studiat

i problemele din cotidian. Actualitatea cercetrii se prezint ca o

aprofundare n subiectul investigaiei relevarea tuturor aspectelor

16

teoretice legate de acesta i probarea lor n cadrul unei cercetri

experimentale.

Problema investigaiei: este formulat ntr-o fraz care

reflect corespondena dintre studiul efectuat i necesitatea

soluionrii teoretice i practice a unei situaii specifice prin

investigarea unui anumit aspect i stabilire a unor soluii.

Obiectul cercetrii: se refer la aspectul teoretico-practic

selectat pentru un studiu mai detaliat care constituie un fenomen

sau un proces o categorie sau un concept etc.

Scopul cercetrii: reflect elucidarea anumitor

particulariti ale obiectului investigaiei elaborarea unui program

de activitate sau cercetare expunerea unor concluzii relevante

studiului.

Obiectivele investigaiei: se mpart n teoretice i

aplicative i presupun un plan sumar al efecturii investigaiei n

scopul explicrii problemei alese pentru cercetare studiul

aspectelor teoretice precizarea prin analiz teoretic i practic a

unor noiuni elucidarea unor particulariti identificarea

factorilor construirea modelelor elaborarea aparatului de

cercetare evidenierea unor rezultate specifice etc.

Ipotezele cercetrii: modelul ipotetic al investigaiei

formulat n fraze testabile empiric care reflect cunoaterea

problemei la nivel teoretic i raportul cu propriile observaii.

Urmeaz s reflecte anumite relaii dintre cauz i efect. Este

17

formulat n tezele care-i pun scopul unei testri empirice a

problemei alese pentru cercetare.

Greeli frecvente:

ipoteze improprii, care nu au legtur cu obiectivele sau

ntrebrile cercetrii (practic, ipotezele unei cercetri nu

trebuie s fie altceva dect rspunsurile pe care le avanseaz

cercettorul la aceste ntrebri, pe baza literaturii de

specialitate i a propriilor estimri);

ipoteze generale, care nu fac referire la variabile msurabile,

care s poat fi testate statistic;

ipoteze care sugereaz relaia cauzal ntre variabile

(determin, influeneaz, etc.), atunci cnd acestea nu

sunt msurate n context experimental;

ipoteze prea complexe, care fac referire la mai mult de dou

variabile, n timp de procedura de testare statistic include

numai dou variabile;

formularea ipotezelor de nul, alturi de ipotezele statistice,

ceea ce ncarc n mod inutil textul ((este subneles faptul

c ipotezele de nul sunt negaiile ipotezelor cercetrii

ipoteze crora nu le corespunde o testare statistic adecvat;

enunarea unor ipoteze care nu preced, ci urmeaz unei

proceduri de testare statistic

18

Baza conceptual a cercetrii: nominalizarea teoriilor

abordrilor principiilor conceptelor modelelor i a autorilor lor

rezultate din analiza literaturii din domeniu.

Metode procedee i tehnici de cercetare: se mpart n

teoretice studiu al surselor bibliografice analize sinteze

clasificri; de colectare a materialului empiric experimentale

alese n conformitate cu obiectivele; de prelucrare statistic i

interpretare a datelor n scopul analizei cantitativ-calitative.

Etapele investigaiei: reflect consecutivitatea aciunilor

autorului tezei n vederea rezolvrii scopului cercetrii.(se refera

doar la teza de masterat)

Baza experimental a cercetrii: indicarea populaiei i

descrierea eantionului supus cercetrii n conformitate cu

criteriile care urmeaz a fi supuse probrii experimentale.

Importana lucrrii contribuii personale ale autorului n

elucidarea problemei propuse pentru studiu. n anumite cazuri n

funcie de caracterul tezei se specific i aspectul inovator (se

refera doar la teza de masterat)

Termeni-cheie: noiunile de baz utilizate n conformitate cu

problema obiectul scopul i obiectivele lucrrii. Noiunile sunt

aduse n ordine alfabetic ilustrnd competenele achiziionate

pe parcursul realizrii lucrrii.

19

Cadrul teoretic al problemei studiate reflect contribuiile

tiinifice ale cercettorilor din domeniu n reflectarea temei

enunate. Coninutul textului urmeaz s corespund urmtoarelor

cerine:

s respecte tema aleas coninnd abordri ale problemei de

studiu i elemente tiinifice inovatorii;

s elucideze evoluia cercetrilor contribuia diferitor

autori profunzimea tratrii problemei;

s evidenieze conceptele de baz care deservesc

nelegerea problemei;

s expun convingtor i logic ideile principale realiznd o

sintez i expunnd concluzii.

De mare importan se prezint utilizarea corect a aparatului

tiinific a totalitii materialelor cu caracter informativ-teoretic

i practic a notelor anexelor materialului ilustrativ listelor

surselor etc. Reflectarea surselor se face prin prezentarea unor

citate sau a unor formulri ale autorilor utilizndu-se lista

bibliografiei oferit la sfritul lucrrii. Referinele la aceast list

se realizeaz respectndu-se exigentele bibliografice n vigoare, la

momentul realizrii tezei. Utilizarea ct mai larg a surselor

denot maturitate tiinific i documentare fundamental n tema

aleas pentru studiu.

Cadrul teoretic va fi redactat ntr-un singur capitol (Capitolul

1). Capitolul care prezint cadrul teoretic al problemei studiate nu

20

trebuie s depeasc 50% din numrul de pagini al tezei. Aceast

parte a tezei realizeaz o evaluare critic a literaturii de

specialitate relevant pentru tema cercetat. Se vor prezenta

principalele teorii / modele explicative, indicnd dezvoltarea i

progresul adus de cercetrile recente, precum i posibilele lacune

sau limite. Trecerea n revist a literaturii va fi realizat dup un

criteriu explicit menionat, care poate fi cronologic, tematic, sau

de alt natur. Prin coninutul ei, baza teoretic trebuie s se

centreze pe fundamentarea ulterioar a ipotezelor avansate.

Aceast parte a tezei trebuie s demonstreze capacitatea

candidatului de a selecta cele mai relevante surse bibliografice, de

a le citi i analiza critic, de a-i formula propriul punct de vedere

asupra subiectului studiat. Textul trebuie s corespund

urmtoarelor cerine: continuitatea expunerii consecutivitatea

logic a ideilor caracterul convingtor al demonstraiilor.

Rezultatele cercetrii i interpretarea acestora prezint partea

experimental a lucrrii. n condiiile cnd s-a realizat doar un

experiment de cercetare lucrarea se va rezuma doar la un

compartiment care reflect aceast activitate efectuarea

experimentului formativ sau a unei implicri cu caracter de

rezolvare practic a problemei solicit un compartiment n plus.

Prezentarea cercetrii se poate realiza i n cteva compartimente

reieind din coninutul obiectivelor practice.

21

n debut ntr-un subcompartiment aparte sunt expuse principiile

metodologice i metodele cercetrii:

obiectivul investigaiei practice;

scopul experimental;

obiectivele experimentale;

etapele realizrii cercetrii experimentale(se refera doar la teza de

masterat)

descrierea eantionului;

prezentarea modelului ipotetic;

specificarea metodelor i tehnicilor folosite: scurta lor descriere;

menirea.

Obiectivul investigaiei experimentale reflect problema expus

n debutul lucrrii fiind corespondent obiectivului general al

cercetrii. Eantionul cercetrii este descris n conformitate cu

criteriile calitativ-cantitative solicitate de coninutul obiectivelor

experimentale.

n urmtoarele subcompartimente sunt expuse rezultatele

experimentale. Se recomand n scopul meninerii unei

consecutiviti i expuneri logice a textului urmtoarea structur

a compartimentelor:

coninutul ipotezei de lucru;

menionarea metodei folosite n scopul controlrii

ipotezei;

descrierea cantitativ a rezultatelor cercetrii;

22

analiza lor calitativ inclusiv prin utilizarea metodelor de

calcul matematico-statistic;

concluziile cu privire la confirmarea sau infirmarea

ipotezei;

concluzii generalizate.

Prezentarea rezultatelor cercetrii poate fi realizat prin

intermediul tabelelor schemelor graficelor diagramelor etc.

expuse n text i/sau n anexe. Se recomand includerea n

structura capitolelor a formelor grafice de prezentare a

materialului relevant pentru o descriere succint i ilustrativ a

rezultatelor cercetrii. n anexe pot fi prezentate tabele generale cu

date rezultatele largi ale calculului statistic reflectat n text doar

n form de coeficieni textul sau descrierea deplin a unor

metode mai puin cunoscute n practica cercetrii. n condiiile

cnd teza reflect un experiment formativ n anexe poate fi

prezentat descrierea activitilor n form de program general i

plan al fiecrei n parte anumite stenograme etc.

Greeli frecvente:

abuzul de grafice (este recomandabil s se apeleze la grafice

pentru ilustrarea unor relaii ntre variabile i nu pentru

reprezentarea unor variabile individuale; atunci

reprezentarea unei variabile individuale este absolut

necesar, se va apela de preferin, la modaliti moderne

box-plot, stem and leaf, n locul histogramelor);

23

grafice sau tabele incluse la anexe, ceea ce face dificil

nelegerea lucrrii;

tabele excesiv ncrcate cu cifre, care fac dificil nelegerea

acestora;

abuzul de statistic, prin utilizarea unor prelucrri

nejustificate sau prin testarea aceleiai ipoteze cu mai multe

teste statistice;

teste statistice inadecvate ipotezei sau naturii relaiei dintre

variabile;

plasarea rezultatelor la testele statistice n seciunea Anexe

(rezultatele se introduc n text, acolo unde se i discut

semnificaia lor psihologic);

prezentarea incorect a rezultatelor la testele statistice, de

ex., se scrie numai valoarea lui p, fr valoarea testului (se

vor respecta recomandrile specifice pentru prezentarea

rezultatelor fiecrui test statistic n parte, aa cum sunt

prezentate n cursul de specialitate);

exces de zecimale (n mod obinuit, dou zecimale sunt

suficiente pentru majoritatea indicatorilor statistici);

exces de valori numerice, prin preluarea nejustificat a

tuturor datelor afiate de programele statistice, dei cele mai

multe nu prezint un interes direct i nici nu sunt nelese de

student;

24

absena unor etichetri adecvate a valorilor, fapt care face

dificil nelegerea rezultatelor; adesea, datele sunt preluate

mpreun cu texte n limba englez, emise de programele de

prelucrare.

Interpretarea psihologic a rezultatelor, care nseamn

traducerea rezultatelor statistice n concluzii cu semnificaie

psihologic. Se vor sublinia relaiile dintre rezultatele proprii i

cele raportate n literatura de specialitate.

Greeli frecvente:

prezentarea doar a rezultatelor

numerice i a semnificaiei statistice, fr a se discuta sensul

psihologic al acestora;

prejudecata dup care neconfirmarea

unei ipoteze de cercetare, prin admiterea ipotezei de nul

reprezint un punct negativ al lucrrii (n realitate, dac

modelul de cercetare a fost bine realizat i corect aplicat, o

infirmare statistic a ipotezei poate fi foarte semnificativ

din punct de vedere psihologic, iar autorul trebuie s fie

pregtit pentru a surprinde sensul acestui rezultat);

Concluzii i implicaiile cercetrii n practica psihologic.

Capitolul de concluzii va cuprinde o sumar reluare a obiectivelor

i motivaiei cercetrii, urmate de sinteza rezultatelor obinute i a

25

semnificaiei acestora n contextul literaturii dedicate temei

analizate.

Se pot face aprecieri cu privire la dificulti ntmpinate pe

parcursul cercetrii, eventualele puncte slabe ale acesteia, care vor

trebui evitate n viitor, precum i deschideri ctre alte direcii de

cercetare legate de subiectul respectiv.

Capitolul va conine un paragraf distinct dedicat contribuiei

personale, n care vor fi menionate cele mai relevante aspecte

care au constituit contribuia individual la realizarea temei. Dac

este cazul, se va include i un paragraf n care se va meniona

contribuii originale, acele aspecte care reprezint o noutate n

raport cu tema studiat(se refera doar la teza de masterat)

.

Observaii:

Precizrile de mai sus se refer la tezele cu

subiect de cercetare care sunt, de regul, cele mai frecvente.

n funcie de natura temei tratate, capitolele

pot fi mai multe sau mai puine.

Titlul capitolelor poate fi formulat liber de

autor, dar acesta va reflecta coninutul menionat

Exigene de editare

Lucrarea va fi editat pe computer i tiprit la imprimant,

ntr-o form care trebuie s respecte urmtorul set de criterii:

26

Formatul de pagin: A4

Parametrii paginii: 25mm - stnga, 20mm sus, 20mm jos,

15 mm dreapta, 17,5 mm antet.

Tipul fontului: Times New Roman, cu sau fr diacritice

romneti

Mrimea fontului: 12

Spaiere: 1,5 linie

Numerotare pagini: jos, la mijlocul paginii

Titlurile capitolelor, cu majuscule i pe pagin nou

Titlurile subcapitolelor sau subpunctelor, n continuarea

textului, la dou linii distan, cu litere bold

Adnotrile de pe figuri se vor face n cifre sau litere cu

nlimea caracterelor echivalent fontului 10 points. Legenda

se va culege cu 10 points

Exigene stilistice

Teza va fi scris n stil impersonal (nu se va utiliza persoana I-

a).

Se va folosi un limbaj simplu i clar. Informaiile vor fi

comunicate ntr-o manier direct i inteligibil, ntr-o structurare

logic i coerent.

Se va acorda atenie eliminrii greelilor gramaticale i de

editare.

Exigene etice

27

Lucrarea trebuie s reflecte integral munca autorului. Sursele

bibliografice vor fi menionate in lista de referine(vezi anexa)

Contribuiile de sprijin din partea altor persoane sau instituii vor

fi menionate la Mulumiri.

Plagiatul reprezint un act de contrar conduitei academice Prin

plagiat se nelege utilizarea ideilor sau cuvintelor unei alte

persoane, fr menionarea sursei. Reprezint plagiat i preluarea

fr citare a figurilor, tabelelor i schemelor.

Activitile psihologice desfurate pentru recoltarea datelor de

investigare sau experimentelor, vor respecta normele etice i de

conduit.

3. Recomandri

Nu exist chin mai mare, dect chinul provocat de

scrierea unei teze (...). Stresul, ca orice alt stare psihic, se

infiltreaz n comportamentul expresiv, afectnd i stilul de

exprimare. Aceste cuvinte au fost spuse de G.W. Allport i, chiar

dac se refer la o tez de doctorat, situaia nu este cu mult diferit

n cazul uneia de licen sau de masterat.

n cazul unei teze de licen, mai ales, dar i a celei de

masterat, principala dificultate vine din lipsa de experien cu

proiecte academice majore. Recomandrile de mai jos ncearc s

suplineasc tocmai acest aspect.

Cea mai frecvent surs de dificulti este alegerea greit a

temei.

28

Este de recomandabil ca tema s fie aleas ntr-un domeniu

al psihologiei pentru care autorul are un interes real.

nainte de a fixa titlul, va fi consultat literatura de

specialitate cu precdere studii i articole din reviste.

Este recomandabil dezvoltarea unui proiect tiinific sau

lucrri de cercetare realizat pe parcursul studiilor

universitare.

Chiar i cea mai atractiv i interesant tem poate fi

improprie, dac nu sunt evaluate corect resursele necesare i

cele disponibile (metodologie utilizabil, constituirea

eantionului, etc.).

tem confuz definit, lipsit de obiective i ipoteze clare, nu

permite o abordare metodologic eficient i devine foarte

greu de finalizat.

Mrimea eantionului de cercetare. n principiu,

eantioanele de cercetare pot avea orice mrime, cu condiia

aplicrii testelor statistice adecvate. Totui, dei eantioanele

mai mari de 30 de subieci sunt considerate, din punct de

vedere statistic, suficiente, rezultatele obinute pe un numr

mic de subieci sunt puin stabile i generalizabile. Desigur,

n cercetri clinice sau n condiii de experiment, este dificil

de constituit eantioane mari , dar se va urmri atingerea, pe

ct posibil, cel puin a unor eantioane suficient de mari.

Timpul disponibil este una dintre resursele cele mai

29

presante. Cele mai multe greeli i compromisuri deriv din

limitrile temporale.

Pentru o lucrare bun sunt necesare multe luni de lucru

intens.

n mod normal, aspectele pregtitoare (studiul bibliografiei

generale, alegerea titlului, evaluarea resurselor necesare) ar

trebui ncepute cu pn la un an nainte de termenul de

predare.

Planificarea activitilor ar trebui s lase un timp de cel

puin o lun pentru analiza datelor de cercetare i finalizarea

lucrrii.

Lucrul la capitolele teoretice se poate desfura n paralel cu

cercetarea.

Atunci cnd apar dificulti se va apela imediat la profesorul

coordonator.

4. Evaluare

Teza este rezultatul muncii individuale a studentului, care are

ntreaga responsabilitate pentru coninutul i forma acesteia. n

realizarea ei, studentul trebuie s respecte cerinele obligatorii

menionate mai sus, s urmeze orientrile i recomandrile din

prezentul ghid.

n mod generic, aspectul cel mai important care face obiectul

evalurii tezei este contribuia personal. Prin contribuie

30

personal se nelege volumul, complexitatea i calitatea activitii

individuale desfurate pentru realizarea temei, sub toate aspectele

care o compun. Studentul trebuie s fie capabil s explice toate

aspectele teoretice i practice care fac parte din lucrare. n caz

contrar, se va aprecia c acestea nu reprezint contribuia sa

personal.

Originalitatea i noutatea sunt indicatori de valoare i vor fi

apreciate ca atare dar, la acest nivel, nu se ateapt n mod necesar

lucrri cu caracter de noutate tiinific sau teoretic ci, mai ales,

evidenierea capacitii de a realiza un proiect academic n

conformitate cu normele i exigenele metodei tiinifice din

domeniul psihologiei.

Aspectele supuse evalurii n procesul de notare al unei teze

sunt urmtoarele (n parantez, numrul maxim de puncte pentru

fiecare aspect):

a) Criterii teoretice. Nivelul cunotinelor teoretice, gradul lor

de relevan n raport cu tema abordat, capacitatea de a

identifica i de a analiza literatura de specialitate (max. 3p);

b) Criterii metodologice. Capacitatea de a realiza i de a opera

cu un model metodologic adecvat n raport cu tema (max.

3p);

c) Criterii analitice. Capacitatea de a prelucra i de a analiza

datele i informaiile, precum i aceea de a emite concluzii

adecvate n raport cu acestea (max. 3p);

31

d) Criterii stilistice. Capacitatea de a redacta o lucrare

academic n mod structurat i coerent, ntr-un limbaj

tiinific adecvat i n concordan cu standardele formale

impuse (max. 1p);

Note i specificri.

1. Volumul unei teze de licen este de 40-45 de pagini

2. Volumul unei teze de master este de 40-60 pagini .

3. Fiecare foaie se va tipri pe ambele pri

4. Tezele trebuie s fie prezentate ntr-o form ngrijit

copertate: partea estetic a lucrrii nu este mai puin

importan dect coninutul ei.

5. Lucrarea va conine minimum 25-30 de surse bibliografice

6. Tezele de licen/master se vor prezenta n variant

electronic i pe suport de hrtie, copertare rigid

7. Cercetarea realizat n cadrul tezei poate constitui

subiectul unei comunicri la simpozioane i conferine

tiinifice a unor publicaii.

Not: Acest ghid reprezint o sintez de exigene preluate (adaptate) din cele

mai reprezentative ghiduri de redactare a tezei de licen si masterat existente

la momentul actual att n ar ct i peste hotare.

Bibliografie

1. Allport, Gordon W. http://www.wjh.harvard.edu/psych/ug/Thesis/VI.Allport.htm

32

2. Ghid de redactare a tezei de licen si masterat, Universitatea Babes-Bolyay, Catedra de psihologie (2004).

www.psihologie.ro.

3.Ghid de realizare a tezei de licenta Universitatea din Bucuresti,

Facultatea de psihologie si stiintele educatiei, 2006

http://www.csulb.edu/

http://www.gmu.edu/

http://www.gradartsci.villanova.edu

www.psytech.co.uk

4. Hotrrea Senatului Universitii de Stat Alecu Russo din Bli ,din 21.12.2011

33

ANEXE

Fisa de evaluare a tezei de licen/ masterat cu titlul : realizat de

C r i t e r i i d e e v a l u a r e Punctaj

acordat

Criterii teoretice (max. 3 p)

Gradul de interes al temei (actualitate, noutate,

originalitate)

(max 1)

Volumul i relevana contribuiei teoretice n raport cu tema

(max 1)

Capacitatea analitic i spiritul critic n raport cu suportul teoretic

(max 1)

Criterii metodologice (max. 3p)

Calitatea modelului metodologic (fundamentare,

adecvare la tem, calitatea ipotezelor, adecvarea eantionului)

(max 1)

Calitatea psihometric a instrumentelor utilizate (fidelitate, consisten intern, validitate)

(max 1)

Calitatea procedurii de lucru (calitatea msurrii, evitarea erorilor, respectarea normelor etice)

(max 1)

Criterii analitice (max. 3p)

Calitatea prelucrrii statistice (statistici descriptive, statistici infereniale, adecvarea lor la datele analizate)

(max

1.5)

Calitatea concluziilor (interpretarea statistic i psihologic a rezultatelor)

(max

1.5)

Criterii stilistice (max. 1p)

Calitatea stilului de redactare (claritatea exprimrii, logica structurrii, corectitudinea gramatical)

(max

0.5)

Respectarea exigenelor formale de redactare (max 0.5).

Nota propus (suma punctelor acordate)

34

Anexa 2

Prezentarea referinelor bibliografice utilizate n cercetare

(Extras din: Prezentarea referinelor bibliografice utilizate n cercetare : Ghid practic. Alct.: A. Nagherneac, E. Scurtu. Bli, 2010. 34 p. ISBN 978-9975-50-021-0)

Elaborarea unei lucrri tiinifice necesit prezentarea referinelor bibliografice utilizate i a citrilor din alte opere.

Orice cercettor este dator s cunoasc regulile de ntocmire a referinelor bibliografice ce se conin n standardele de bibliologie, informare i documentare: SM SR ISO 690:2005 Documentare. Referine bibliografice.

Coninut. Form i structur; SM SR ISO 690-2:2005 Informare i documentare. Referine

bibliografice. Partea 2: Documente electronice complete sau pri de documente;

SM ISO 4:1997 Informare i documentare. Regulile de prescurtare a cuvintelor n titluri i a titlurilor publicaiilor periodice;

STAS 8256-82 Prescurtarea cuvintelor i a expresiilor tipice romneti i strine din referinele bibliografice;

SM ISO 2789:2009 Informare i documentare. Statistici internaionale de bibliotec (ISO 2789:2006, IDT);

SR ISO 9: 1997. Informare i documentare. Transliterarea caracterelor chirilice n caractere latine. Limbi slave i neslave;

832 - . .

Referinele bibliografice reflect gradul culturii informaionale a unei lucrri de cercetare. Referinele bibliografice sunt expresia documentrii autorului vis-a-vis de problema cercetat. Descrierea bibliografic a documentelor trebuie: S nglobeze toate informaiile necesare pentru a identifica uor

documentul n cauz;

35

S fie desluit, s nu conin prescurtri de cuvinte n afara celor prevzute de Stasul n vigoare;

Fiecare element bibliografic al unui sau altui document trebuie separat cu ajutorul semnelor de punctuaie. Elementele obligatorii ale referinelor bibliografice sunt

sistematizate pe tipuri de resurse informaionale: publicaii oficiale, cri, articole, documente electronice i pri ale acestora: autori, titluri, loc publicare, editur, anul publicrii, paginaia, data accesrii sitului.

Bibliografia general este situat la finele lucrrii, ordonarea documentelor fiind alfabetic conform urmtoarei structuri: Publicaii oficiale; Documente scrise cu caractere latine (englez, francez, german,

romn... (ordinea alfabetic); Documente scrise cu caractere chirilice (ordinea alfabetic);

Principala surs de informare pentru alctuirea referinei bibliografice este documentul propriu-zis. Sursa primar de informare n cadrul documentului este pagina de titlu. Titlul documentului trebuie reprodus aa cum apare pe pagina de titlu. Dac documentul nu are pagin de titlu informaia necesar o poate furniza coperta, caseta editorial de pe ultima pagin, oricare informaie din interiorul documentului.

Punctuaia este important: fiecare element al referinei trebuie separat prin virgul, punct/virgul (;) punct.

Limba descrierii este de regul limba originalului. Pentru articole sau alte lucrri editate peste hotarele republicii, referinele cu caractere chirilice pot fi transliterate conform standardului de Stat:

SR ISO 9: 1997. Informare i documentare. Transliterarea caracterelor chirilice n caractere latine. Limbi slave i ne-slave.

Exemplu: Lbimova, Natali Ghennadievna. enednt put k uspehu. .: Agropromizdat, 1992. 62 p.

Prezentarea autorilor

Autorul publicaiei se prezint n referina bibliografic cu numele urmat de prenume i /sau fr patronimic. Dup nume se pune virgul (,).

36

Exemplu: pe carte este indicat autorul n felul urmtor Daniel David. n referina bibliografic vom scrie David, Daniel.

n referina bibliografic se menioneaz unul, doi sau trei autori ai unei lucrri. Succesiunea autorilor este cea indicat pe foaia de titlu a lucrrii. Autorii sunt divizai prin punct/virgul (;).

Pentru publicaii care au mai mult de 3 autori ca responsabilitate principal se menioneaz: primul, primii doi sau primii trei autori. Celelalte nume pot fi omise. Atunci cnd se omit mai multe nume, omisiunea se evideniaz prin adugarea abrevierii et al. sau . a.

Datele referitoare la publicare se nregistreaz n felul urmtor: loc, editor, an. Informaiile referitoare la locul publicrii, editor ct i caracterizarea cantitativ sunt facultative. Data publicrii este obligatorie.

Exemplu: COMAN, Cristina. Comunicarea de criz : Tehnici i strategii. Iai: Polirom, 2009. 238 p. ISBN 978-973-46-1437-0

Numrul standard

Numrul standard ISBN (International Standard Book Number) atribuit documentului trebuie reprodus sub forma indicat pe publicaie. Numrul standard este elementul obligatoriu al referinei. Exemplu: ISBN 978-9975-67-640-3

Dac pe document snt atestate 2 numere de ISBN vom indica ambele numere.

Exemplu: ISBN 973-675-263-1; ISBN 9975-74-889-9

Ordonare

Publicaiile oficiale sunt prezentate n urmtoarea ordine: legi, hotrri

Lege privind protecia inveniilor: nr. 50-XVI din 07.03.2008. In: Monitorul oficial al Republicii Moldova. 2008, nr. 117-119, p.7-22.

Hotrrea Guvernului Republicii Moldova privind participarea Republicii Moldova la expoziiile internaionale n anul 2010: nr. 71 din 09.02.2010. In: Monitorul oficial al Republicii Moldova. 2010,

nr. 23-24, p. 52.

37

n liste referinele sunt, de regul, prezentate n ordine alfabetic a primului element sau ntr-o succesiune numeric, corespunztoare ordonrii citrilor n text.

Publicaiile descrise cu caractere diferite (latine i chirilice) formeaz dou rnduri alfabetice: cele cu caractere latine (romneti i strine) un rnd; cele cu caractere chirilice alt rnd.

Mai multe publicaii ale unui autor pot fi expuse n simpl ordine alfabetic a titlurilor sau sunt prezentate n ordine invers cronologic a anului de editare.

REFERINE BIBLIOGRAFICE: MOSTRE DE DESCRIERE

Carte cu un autor DAVID, Daniel. Metodologia cercetrii clinice. Fundamente. Iai:

Polirom, 2006. 227 p. 973-46-0342-6; 978-973-46-0342-8.

Carte cu doi autori ( 3 titluri paralele)

BRBULESCU, Iordan Gheorghe; RPAN, Daniela. Dicionar explicativ trilingv al Uniunii Europene = Tri-lingual Dictionary of the

European Union = Dictio-nnaire explicatif trilinque de l'Union

europenne. Iai: Polirom, 2009. 803 p. ISBN 978-973-46-0845-4

Carte cu trei autori DOBRESCU, Andrei ; BERINDE, Mihai ; RUSU, Liliana. Noile

tipuri de contracte n relaiile economice in-ternaionale. Bucureti: Ed. Niculescu, 2005. 232 p. ISBN 973-568-889-1.

Carte cu patru autori i mai muli TIAN, E. . a. Statistic: lucrri aplicative. Ch.: Evrica, 2001. 279

p. ISBN 9975-941-82-6.

Materialele simpozioanelor, conferinelor CERCETARE i inovare perspective de evoluie i integrare

european : conf. t., Chiinu 23 sept. 2009. Ch., 2009. 308 p.

Autoreferat, tez (disertaie)

38

ROTARI, Ana. Predarea cunotinelor socioculturale studenilor - translatori n condiiile instruirii continue : autoref. tz. de dr. n pedagogie. Ch., 2009. 29 p.

Contribuii din antologii, culegeri GAVRELIUC, Alin. Opinia public fenomen psi-ho - social. Comunicarea social. In: De la relaiile interpersonale la comunicarea social: psihologia social i stadiile progresive ale articulrii sinelui. Iai, 2006, p. 171-186.

din reviste

FETINIUC, Valentina ; Melnic, Stela. Euroregiuni ca instrumente

a cooperrii transfrontaliere. In: Revista economic, 2009, nr. 1 (44), p. 4-9.

din anale

BABII, Leonid. Rolul armoniei obteti n realizarea problemelor economice ale Republicii Moldova. In: An. Univ. Alecu Russo din Bli. (Serie nou). Bli, 2007, T. 21, fasc. a. Economie, p. 203-206.

din anuare

CONSTITUIREA structurilor economiei de pia. In: Anuarul statistic al Republicii Moldova = 2002. Ch., 2002, p. 258-264.

din ziare

GALBEN, Andrei. Procesul Bologna i sistemul educaional din Republica Moldova. In: Lit. i arta, 21 ian., 2010, p. 7.

Referine bibliografice electronice

Monografii

TURNOCK, David. The Romanian economy in the twentieth

century [online]. London: Croom Helm, 1986. ISBN 0-7099-0107-0-

[citat 20 ianuarie 2010]. Disponibil pe Internet:

Contribuii

39

FULGA, Gheorghe. The role of mass - media in forming a new

political culture. In: Social change and political culture [online].

Bucureti: Ed. Economic, 2000. ISBN 973-590-203-6-[citat 12 februarie 2010]. Disponibil pe In-ternet:

SANDU, Antonio tefan. Fundamente existenialist-umaniste ale abordrii centrate pe succes. In: Tehnici afir-mativ apreciative n dezvoltarea organizaional [on-line]. Iai: Ed. Lumen, 2009. ISBN 978-973-166-141-4 [citat 12 februarie 2010]. Disponibil pe Internet:

http://books.google.com/books?id=tJrSDeeFSwAC&printsec=frontcover

&hl=ru#v=onepage&q=&f=false

Serial

BENABOU, Roland; Tirole, Jean. Individual and Corporate

Sociel Responsibility. In: Economica [online] 2010, vol.77, no. 305

[citat 14 februarie 2010], p. 1-19. Dis-ponibil pe Internet:

http://www3.interscience.wiley.com/journal/118509461/home.ISSN

1468-0335

, . . : [online] 2008, nr. 5 [citat 15 februarie 2010], p. 38-42. Disponibil pe In-ternet:

EXEMPLU DE REFERINE BIBLIOGRAFICE LA TEMA: Management educaional

1. LEGEA nvmntului, nr. 547-XIII din 21 iulie 1995. In: Monitorul oficial al Republicii Moldova, 9 noiemb., 1995, nr. 62-63, p.

8-56.

2. HOTRREA Guvernului Republicii Moldova cu privire la aprobarea Strategiei naionale Educaie pentru toi nr. 410 din 04. 04. 2003. In: Monitorul oficial al Republicii Moldova, 15 apr., 2003, nr.

70-72, p. 33-51.

3. BACIU, Sergiu. Managementul calitii n procesul educaional din universiti. In: Symposia Professorum. Seria Psihologie i tiine ale Educaiei : Materialele sesiunii t. din 26-27 apr. 2002. Ch., 2002, p. 203-205.

4. BOLOCAN, Lilia. Manageri, ntreprinztori, leaderi. In: Psihologia organizaional : compendiu. Ch., 2005, p. 8-13.

40

5. BONTA, Ioan. Managementul educaional (conducerea nvmntului). In: Pedagogie. Bucureti, 1998, p. 310-319. 6. BRADY, Thomas. Facility planning for Educational change the perfect storm. In: Facilities Manager, 2002, vol. 2, nr. 1, p. 6-18

7. BUCUN, N. . a. Bazele tiinifice ale dezvoltrii nvmntului n Republica Moldova. Ch.: Ed. Prometeu, 1997. 399 p. ISBN 5-7790-0361-0

8. CANGEA, Petru. Managementul strategic n cadrul educaional. Ch.: CEP USM, 2004. 132 p. ISBN 9975-70-384-4

9. COMNESCU, Mihaela. Management european. Bucureti: Ed. Economic, 1999. 335 p. ISBN 973-590-169-2 10. CRISTEA, Sorin. Pedagogie general. Managementul educaiei. Bucureti: Ed. Didactic i Pedagogic, 1996. 256 p. ISBN 973-30-4671-X

11. CRUDU, Valentin; PATRACU, Dumitru. Calitatea nvmntului n instituiile preuniversitare : Management - Tehnologii - Metodologii - Evaluare. Ch.: Gunivas, 2007. 378 p. ISBN 978-9975-

908-66-5

12. FEIER, Vasile - Virgil. Creativitate i creativitate managerial. Bucureti: Expert, 1995. 254 p. ISBN 973-96770-8-8 13. GHIESCU, Teodor. Management sistemic educaional. Bucuresti: MATRIX ROM, 2006. 164 p. ISBN 973-755-107-9

14. GOLBAN, Gabriela. Managementul educaiei de calitate. Parteneriatul. In: Univers Pedagogic Pro, 19 febr., 2009, p. 7.

15. GUZGAN, Valentin. Management educaional: cultu-ra organizaional n unitatea colar. Ch.: Valinex, 2003. 282 p. ISBN 9975971466 ; ISBN 9789975971461

16. IACHIM, Ion. Management educaional. In: Fclia, 26 apr., 2003, p. 1-2.

17. PATRACU, Dumitru ; URSU, Antonin ; JINGA, I. Management educaional preuniversitar. Ch.: Ed. ARC, 1997. 383 p. 18. TEFNOI, Petru. Specificul managementului n asistena social. Necesitatea unui management al fericirii n instituiile de asistena social. In: Teoria fericirii n asistena social. Iai, 2006, p. 69-75. 19. WALLACE, Mike. Managing the un manageable?. In: Educational Management administration, 2003, vol. 31, nr. 1, p. 19-12.

20. , . : . . ; Consiliul Na. pentru Curriculum i Evaluare. Ch.: tiina, 2002. 120 p. ISBN 9975-67-328-7

41

21. , . .; , . . . : , 2006. 544 p. ISBN 978-5-699-21090-9 ; [citat 09. 02. 2010]. Disponibil pe Internet:

http://www.bookvoed.ru/searching_for_shop283095.html

22. , . . - . : , 1994, nr. 1, p. 14-19.

CITRI N TEXT

Citarea este o form scurt a referinei care identific publicaia din care s-a extras citatul sau ideea comentat. Standardul ISO 690 propune 3 modaliti de prezentare a referinelor publicaiilor din care sunt extrase citatele:

Indicarea referinei inserate n text ntre paranteze rotunde Exemplu: Managementul educaional este o concepie integrativ explicit, o atitudine, o metodologie de aciune orientat spre obinerea succesului n educaie, cuprinznd un ansamblu de principii i funcii, de norme i metode de conducere prin intermediul crora se asigur realizarea obiectivelor sistemului educativ (Ghergu, Alois. Management general i strategic n educaie : Ghid practic. Iai : Polirom, 2007, p. 20).

Referin la indicarea numrului sursei citate din bibliografia de la finele lucrrii.

Exemplu: Managementul educaional este o concepie integrativ explicit, o atitudine, o metodologie de aciune orientat spre obinerea succesului n educaie, cuprinznd un ansamblu de principii i funcii, de norme i metode de conducere prin intermediul crora se asigur realizarea obiectivelor sistemului educativ (12, p. 20). indicarea referinei complete n subsolul paginei. Exemplu: Managementul educaional este o concepie integrativ explicit, o atitudine, o metodologie de aciune orientat spre obinerea succesului n educaie, cuprinznd un ansamblu de principii i funcii, de norme i metode de conducere prin intermediul crora se asigur realizarea obiectivelor sistemului educativ 11 n cazul lipsei unei liste de referine de la sfritul lucrrii, citrile adugate textului ca not de subsol trebuie s fie complete.

1 Ghergu, Alois. Management general i strategic n educaie : Ghid practic.

Iai: Polirom. 2007, p. 20.

42

Atunci cnd se fac trimiteri la aceiai lucrare, uneori chiar la acelai pasaj din lucrarea respectiv, pentru a evita reproducerea integrat a referinei bibliografice, se folosete termenul latin IBIDEM (tot acolo, n limba rus ), dar numai n cazul cnd urmtorul citat vine imediat dup prima referin: Exemplu: Resursele umane reprezint principalul potenial de cretere i dezvoltare al unei organizaii. Succesul unei organizaii, gradul de competitivitate a acesteia pornesc de la premisa c oamenii sunt bunul cel mai de pre al organizaiei2

Dac ntre prima trimitere i urmtoarea s-a intercalat o alt not, meniunea IBIDEM nu mai este valabil.

n cazul cnd se citeaz mai multe lucrri ale unui autor (pentru a evita repetarea numelui) se folosete termenul IDEM, urmnd a scrie doar titlurile lucrrilor sau articolelor respective. Exemplu: ntr-o societate multicultural educaia trebuie s pun accent nu doar pe mprtirea unor noi modele de socializare i de percepie a propriei persoane n relaie cu semenii din jur, ci s faciliteze asumarea unor noi stiluri / strategii cognitive33 Exemplu: Educaia /coala incluziv implic ideea de reform a colii i societii n ansamblu, cu scopul de a rspunde dezideratului o societate pentru toi, comprehensiv i integratoare prin nsi natura ei, care s rspund mai bine nevoilor, potenialului i aspiraiilor tuturor copiilor, inclusiv ale celor cu cerine educative speciale 44

2 IBIDEM, p. 51

3 IDEM Psihopedagogia persoanelor cu cerine speciale, p. 46

4 IDEM Sinteze de psihopedagogie special, p. 35

43

Anexa 3

Tabela nr.1. Distribuia gravidelor n funcie de mediu

Mediu Gravide (n %)

Urban 67

Rural 33

Fig.1. Distribuia gravidelor n funcie de mediu

67

33

0

10

20

30

40

50

60

70

gravide

mediul urban mediul rural

44

Anexa 4

Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

Universitatea de Stat Alecu Russo din Bli

Facultatea de Stiinte ale Educatiei,Psihologie si Arte

Catedra de Psihologie

Cu titlu de manuscris

CZU. 159.9(043.21)

Anna GROSU

Strategii de profilaxie a

comportamentului autodistructiv

la adolesceni

(Tez de licen n psihologie)

Conductor tiinific dr., conf. S. Briceag

Bli, 2014

45

Controlat:

Data ___________________

Conductor tiinific: Silvia Briceag, dr. conf. univ.

__________________

(semntura)

Aprobat i recomandat pentru susinere la edina catedrei de Psihologie

Proces verbal nr. ______ din__________

efa catedrei __________________________

dr. conf. univ. Silvia Briceag