Formarea Formarea şi dezvoltarea şi dezvoltarea structurilor perceptiv structurilor perceptiv motrice de timpmotrice de timp

- Orientarea te- Orientarea temmporală are ca reper timpul propriu -porală are ca reper timpul propriu -

TimpulTimpul

Este forma de bază a materiei în mişcareEste forma de bază a materiei în mişcare

Spre deosebire de spaţiu care este tridimensional timpul are o singură direcţie Spre deosebire de spaţiu care este tridimensional timpul are o singură direcţie liniară, poate fi parcurs într-un singur sens, iar relaţiile temporale sunt fie liniară, poate fi parcurs într-un singur sens, iar relaţiile temporale sunt fie memorate(pentru trecut) fie imaginate(pentru viitor)memorate(pentru trecut) fie imaginate(pentru viitor)

Formează premisa pentru învăţare indiferent de domeniul de cunoaştere, este Formează premisa pentru învăţare indiferent de domeniul de cunoaştere, este premisa pentru dezvoltarea mentalăpremisa pentru dezvoltarea mentală

Se organizează pornind de la nivelul senzorio-motor al percepţiilor legate de Se organizează pornind de la nivelul senzorio-motor al percepţiilor legate de acţiune pe baza elaborării noţiunilor temporale.acţiune pe baza elaborării noţiunilor temporale.

Pentru a opera cu aceste noţiuni este necesară o dezvoltare mintală de 8-9ani.Pentru a opera cu aceste noţiuni este necesară o dezvoltare mintală de 8-9ani.

Structurarea temporalStructurarea temporalăă presupune perceperea ordinii presupune perceperea ordinii şişi succesiunii evenimentelor succesiunii evenimentelor şi şi durata intervalelor, ritmul de reluare ciclică a unor perioade de timp(zi, durata intervalelor, ritmul de reluare ciclică a unor perioade de timp(zi, săptămână,lună, an, anotimp)săptămână,lună, an, anotimp)

Tulburări de orientare, Tulburări de orientare, organizare şi structurare temporalăorganizare şi structurare temporală

Ignorarea sau utilizarea greşită a termenilortemporaliIgnorarea sau utilizarea greşită a termenilortemporali

Perceperea greşită/eronată a duratelor, succesiunilorPerceperea greşită/eronată a duratelor, succesiunilor

Perceperea corectă dar orientarea greşită/eronată în Perceperea corectă dar orientarea greşită/eronată în timptimp

Orientare corectă dar lipsa memoriei timpuluiOrientare corectă dar lipsa memoriei timpului

Incapacitatea de reversibilitateIncapacitatea de reversibilitate

Proba de orientare temporalăProba de orientare temporalăCerinţeCerinţe::

1. Poţi să-mi numeşti zilele săptămânii?1. Poţi să-mi numeşti zilele săptămânii? 2. În ce zi suntem azi ?2. În ce zi suntem azi ?   3. 3. ÎÎn ce dată suntem azi? n ce dată suntem azi?  4. 4. ÎÎn ce lună suntem ?n ce lună suntem ?   5. 5. ÎÎn ce an suntem ?n ce an suntem ?   6. În ce anotimp suntem acum? 6. În ce anotimp suntem acum?  7. Când vei merge acasă ?7. Când vei merge acasă ?   8. Cum îi mai spunem zilei care tocmai a trecut ?8. Cum îi mai spunem zilei care tocmai a trecut ?   9. Dar zilei care vine după ziua de azi ?9. Dar zilei care vine după ziua de azi ? 10. În ce parte a zilei te scoli ?10. În ce parte a zilei te scoli ?   11.11. Când apune soarele ?Când apune soarele ?  

Activităţi pentru fActivităţi pentru formarea ormarea şi dezvoltarea şi dezvoltarea structurilor perceptiv motrice structurilor perceptiv motrice de timpde timp

ExerciExerciţii pentru perceperea ordinii şi succesiuniiţii pentru perceperea ordinii şi succesiunii

Exerciţii pe bază de imaginiExerciţii pe bază de imagini

Exerciţii pentru perceperea duratei intervalurilorExerciţii pentru perceperea duratei intervalurilor

ExerciExerciţii pentru perceperea ordinii şi succesiuniiţii pentru perceperea ordinii şi succesiunii

Elevilor li se oferă un număr de obiecte(jucării) şi sunt solocitaţi să le aşeze Elevilor li se oferă un număr de obiecte(jucării) şi sunt solocitaţi să le aşeze într-o anumită ordine, verbalizând acţiunea (exemplu întâi am aşezat într-o anumită ordine, verbalizând acţiunea (exemplu întâi am aşezat maşinuţa, apoi păpuşa , a tria oară am aşezat tractorul).Vor fi solicitaşi şi maşinuţa, apoi păpuşa , a tria oară am aşezat tractorul).Vor fi solicitaşi şi exersaţi termeni exersaţi termeni întâi, prima dată, a doua oară, apoi, după aceea, ultima întâi, prima dată, a doua oară, apoi, după aceea, ultima dată, mai întâi, mai înainte. dată, mai întâi, mai înainte. Pe baza acestei povestioare se vor face Pe baza acestei povestioare se vor face exerciţii de asociere a două, trei acşiuni cu timpul în care s-au petrecutexerciţii de asociere a două, trei acşiuni cu timpul în care s-au petrecut

Se organizează jocuri în care sunt emise sunete diferite(clacson de maşină, Se organizează jocuri în care sunt emise sunete diferite(clacson de maşină, clopoţel, telefon). Se va solicita elevilor să memoreze ordinea în care le-au clopoţel, telefon). Se va solicita elevilor să memoreze ordinea în care le-au auzitauzit

Se arată elevilor imagini cu 3-4 animale cunoscute şi li se cere să imite Se arată elevilor imagini cu 3-4 animale cunoscute şi li se cere să imite strigătul lor în ordinea în care sunt aşezate, ordinea imaginilor variază în strigătul lor în ordinea în care sunt aşezate, ordinea imaginilor variază în cadrul joculuicadrul jocului

Jocuri de imitare a gesturilor cotidiene – elevii vor fi puşi să execute sau să Jocuri de imitare a gesturilor cotidiene – elevii vor fi puşi să execute sau să mimeze ordinea îmbrăcatului, încălţatului, aşezării la masă etc.mimeze ordinea îmbrăcatului, încălţatului, aşezării la masă etc.

Elevilor li se cere să execute un desen simplu (o căsuţă, o floare , un Elevilor li se cere să execute un desen simplu (o căsuţă, o floare , un peisaj) şi să verbalizeze ordinea executării elementelor luipeisaj) şi să verbalizeze ordinea executării elementelor lui

Exerciţii pe bază de imaginiExerciţii pe bază de imagini

Se prezintă jetoane cu obiecte de îmbrăcăminte şi se solicită elevii să le Se prezintă jetoane cu obiecte de îmbrăcăminte şi se solicită elevii să le aşeze în ordinea în care trebuie îmbrăcateaşeze în ordinea în care trebuie îmbrăcate

Se dau elevilor jetoane cu imagini ce reprezintă anumite acţiuni cotidiene Se dau elevilor jetoane cu imagini ce reprezintă anumite acţiuni cotidiene sau activităţi specifice unor momente ale zilei(dimineaţa, amiaza, seara, sau activităţi specifice unor momente ale zilei(dimineaţa, amiaza, seara, noaptea) sau momente intermediare( pentru copii mai avansaţi) şi sunt noaptea) sau momente intermediare( pentru copii mai avansaţi) şi sunt solicitaţi să le ordoneze în funcţie de timpsolicitaţi să le ordoneze în funcţie de timp

Se dau elevilor jetoane cu imagini ce reprezintă anotimpurile sau activităţi Se dau elevilor jetoane cu imagini ce reprezintă anotimpurile sau activităţi specifice care se desfăşoară în anotimpurile învăţate, elevii sunt solicitaţi să specifice care se desfăşoară în anotimpurile învăţate, elevii sunt solicitaţi să le ordoneze în funcţie de succesiunea lor în timple ordoneze în funcţie de succesiunea lor în timp

Pentru elevii mai mari care ştiu deja să citească şi să scrie se pot utiliza Pentru elevii mai mari care ştiu deja să citească şi să scrie se pot utiliza exerciţii cu propoziţii care indică ordinea unor acţiuni proprii sau ale unor exerciţii cu propoziţii care indică ordinea unor acţiuni proprii sau ale unor personaje din povestiri scurte( exemplu fişă cu mai multe casete în care sun personaje din povestiri scurte( exemplu fişă cu mai multe casete în care sun scrise mai multe propoziţii ce comunică acţiunile efectuate de elevi pentru scrise mai multe propoziţii ce comunică acţiunile efectuate de elevi pentru a ajunge la şcoalăa ajunge la şcoală:: iau ghiozdanul, închid uşa apartamentului, ies pe hol, iau ghiozdanul, închid uşa apartamentului, ies pe hol, cobor scările,merg în staţia de tramvai, ajung la şcoală, mă aşez în bancă cobor scările,merg în staţia de tramvai, ajung la şcoală, mă aşez în bancă …etc.)…etc.)

Exerciţii pentru perceperea duratei intervalurilorExerciţii pentru perceperea duratei intervalurilor

Jocuri în care cu ajutorul unei trompete se emit sunete de Jocuri în care cu ajutorul unei trompete se emit sunete de durată mai scurtă, sau mai lungă, iar elevii vor aprecia dacă durată mai scurtă, sau mai lungă, iar elevii vor aprecia dacă sunetul a durat mult sau puţin, se vor utiliza apoi diferite sunetul a durat mult sau puţin, se vor utiliza apoi diferite instrumente muzicale cu care se vor emite sunete a căror instrumente muzicale cu care se vor emite sunete a căror durată va fi apreciată de elevidurată va fi apreciată de elevi

Se vor împărţi elevii în două grupe şi li se va cere ca unii să Se vor împărţi elevii în două grupe şi li se va cere ca unii să emite sunete lungi, iar ceilalţi scurte, se vor inversa rolurile, emite sunete lungi, iar ceilalţi scurte, se vor inversa rolurile, apoi se vor introduce sunete de durată medieapoi se vor introduce sunete de durată medie

Se vor organiza activităţi de durată mai lungă şi altele de Se vor organiza activităţi de durată mai lungă şi altele de durată mai scurtă, se vor cere elevilor să le deosebească şi să durată mai scurtă, se vor cere elevilor să le deosebească şi să le compare cu durata orei de curs şi cu durata pauzeile compare cu durata orei de curs şi cu durata pauzei

Introducerea noţiunilor de minut, Introducerea noţiunilor de minut, oră(ceasul), zi, săptămână, anotimporă(ceasul), zi, săptămână, anotimp

Cu ajutorul cronometrului se va aprecia minutul, cu ajutorul ceasului ora Cu ajutorul cronometrului se va aprecia minutul, cu ajutorul ceasului ora

Pe o planşă vor fi desenate mai multe cadrane de ceas, fiecare indicând o oră anume, se va Pe o planşă vor fi desenate mai multe cadrane de ceas, fiecare indicând o oră anume, se va cere elevului să asocieze ora respectivă cu activitatea care se poate desfăşura la acea oră, cere elevului să asocieze ora respectivă cu activitatea care se poate desfăşura la acea oră, pentru elevii mici se vor distribui jetoane ilustrate cu secvenţe de activităţi diverse, iar ei vor pentru elevii mici se vor distribui jetoane ilustrate cu secvenţe de activităţi diverse, iar ei vor alege acele jetoane care se potrivesc cu ora indicată de cadranul ceasului respectivalege acele jetoane care se potrivesc cu ora indicată de cadranul ceasului respectiv

Învăţarea ordinii zilelor săptămânii se va face prin raportare la activităţile specifice(orarul Învăţarea ordinii zilelor săptămânii se va face prin raportare la activităţile specifice(orarul clasei) – exempluclasei) – exemplu:: luni merg la logopedie, marţi am oră de desen luni merg la logopedie, marţi am oră de desen

Pentru aprecierea duratei anotimpului se vor organiza activităţi de asociere a numelui Pentru aprecierea duratei anotimpului se vor organiza activităţi de asociere a numelui anotimpului cu principalele activităţi ale copiilor în anotimpul respectiv (exemplu iarna se anotimpului cu principalele activităţi ale copiilor în anotimpul respectiv (exemplu iarna se joacă cu zăpada, se îmbracă cu palton, căciulă, vine Moş Crăciun sau primăvara culeg ghiocei, joacă cu zăpada, se îmbracă cu palton, căciulă, vine Moş Crăciun sau primăvara culeg ghiocei, este ziua mamei, vin Paştele cu ouă roşii sau vara vine vacanţa mare, merg la ştrand, mă este ziua mamei, vin Paştele cu ouă roşii sau vara vine vacanţa mare, merg la ştrand, mă îmbrac cu haine subţiri, sau toamna începe şcoala, mă îmbrac ci pardesiu şi folosesc umbrela îmbrac cu haine subţiri, sau toamna începe şcoala, mă îmbrac ci pardesiu şi folosesc umbrela etc.) –pentru aceste activităţi se pot folosi jetoane cu imaginietc.) –pentru aceste activităţi se pot folosi jetoane cu imagini

Joc educational Joc educational Spune cat e ceasul! Spune cat e ceasul!

Joc educational care Joc educational care ajuta copii sa invete sa ajuta copii sa invete sa citeasca ceasul. citeasca ceasul. Incercand sa Incercand sa potriveasca perechile potriveasca perechile de cartonase, ei isi vor de cartonase, ei isi vor dezvolta capacitatea de dezvolta capacitatea de asociere, logica si asociere, logica si memoria. Contine 16 memoria. Contine 16 perechi de potrivit. Un perechi de potrivit. Un joc recomandat copiilor joc recomandat copiilor peste 5 ani. peste 5 ani.