1

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

FIZICA

Curriculum

pentru nvmntul gimnazial

(clasele VI-IX)

Chiinu, 2010

C U

R R

I C

U L

U M

U L

N

A

I O

N A

L

2

Aprobat:

- la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces verbal nr.10 din 21 aprilie 2010; - prin ordinul Ministerului Educaiei nr. 245 din 27 aprilie 2010

Echipele de lucru

Curriculumul modernizat (2010):

Pgnu Victor, consultant superior ME, coordonator; Botgros Ion, dr. conf. univ., I..E.; Bocancea Viorel, dr. conf. univ.;

Colpajiu Mircea, dr., prof., grad. did. superior;

urcanu Gheorghe, dr., prof., grad. did. superior; Munteanu Svetlana, prof., grad did. superior;

Ciuvaga Victor, prof., grad did. superior.

Ediia I: Botgros Ion, dr. conf. univ., I..E., coordonator; Srghi Anatol, dr., conf. univ., USM, coordonator; Bursuc Oleg, dr. n ped., grad. did. superior; Munteanu Svetlana, prof., grad. did. superior;

Gheu Vladimir, prof., grad. did. superior.

Grupul de lucru asupra ediiei a III-a a curriculumului aduce mulumiri profesorilor Svetlana Beleaev (Liceul Teoretic Gaudeamus Chiinu), Sergiu Crlig (Liceul Teoretic al AM), Anatolii Homenco (Liceul Teoretic B.P.Hadeu Drochia), profesorilor de la Catedra de Fizic a UTM, pentru sugestiile propuse n scopul mbuntirii calitii curriculumului.

3

Preliminarii Curriculumul gimnazial de fizic (cl. VI-IX) corespunde statutului disciplinei colare din

planul-cadru de nvmnt gimnazial i reprezint documentul normativ de baz ce descrie condiiile nvrii i finalitile ce trebuie atinse la fizic, exprimate n termeni de competene, coninuturi i activiti de nvare.

Prezentul curriculum este elaborat din pespectiva trecerii de la un curriculum centrat pe

obiective la cel centrat pe competene i este adresat profesorilor de fizic, elevilor de la treapta gimnazial, autorilor de manuale i de diverse materiale didactice.

Pentru formarea competenelor specifice disciplinei colare Fizica au fost selectate coninuturi tiinifice specifice adecvate vrstei elevilor, fiind structurate n felul urmtor:

Identificarea fenomenelor n natur i tehnic.

Explorarea fenomenului n condiii de laborator.

Interpretarea tiinific a fenomenului.

Studiul aplicaiilor practice ale femonenului.

Protecia mediului i a propriei persoane. Aplicarea curriculumului gimnazial de fizic n termeni de competene n formarea personalitii elevului va fi eficient n cazul cnd procesul educaional va fi centrat pe elev i rezultatele finale stabilite.

Administrarea disciplinei

I. Concepia didactic a disciplinei Perfecionarea curriculumului gimnazial de fizic la aceast etap reprezint o dezvoltare continu a reformei nvmntului. Prima perfecionare a curriculumului, realizat n a. 2005, a constat n optimizarea coninuturilor educaionale i, ndeosebi, a obiectivelor curriculare formulate pe baz de obiectivecadru i obiective de referin. n consecin, obiectivele de referin au fost clasificate pe trei nivele:

obiective de cunoatere;

obiective de nelegere/aplicare;

obiective de integrare. O asemenea clasificare a obiectivelor de referin prezint primul pas de a orienta procesul

educaional la fizic n contextul formrii competenelor colare. Astfel perfecionat, curriculumul de fizic la treapta gimnazial nu permite pe deplin atingerea finalitilor de instruire n raport cu scopurile pe care le traseaz societatea contemporan n faa elevului viznd viaa personal i cea cotidian.

Aceast perfecionare a direcionat reforma nvmntului spre o nou dezvoltare a curriculumului de fizic dezvoltarea n termeni de competen care vizeaz performanele elevului concret, cu progres colar permanent, att pe clase, ct i pe treptele de nvmnt.

Perfecionarea curriculumului colar de fizic n termeni de competene prevede centrarea acestuia pe urmtoarele cerine:

achiziiile finale ale nvrii;

dimensiunile funcionale/acionale n formarea personalitii elevului;

Statutul

disciplinei

Aria curricular Clasa Nr. de uniti de coninuturi pe

clase

Nr. de ore pe an

Obligatorie Matematic i tiine

VI

VII

VIII

IX

20

23

29

36

34

68

68

68

4

definirea clar a ofertei colii n raport cu interesele, aptitudinile elevului i ateptrile societii.

Achiziiile finale n termeni de competen nu snt doar nite liste de coninuturi disciplinare selectate pentru treapta gimnazial care trebuie memorate.

Pentru ca un elev s-i formeze o competen la finele treptei gimnaziale este nevoie ca el:

s stpneasc un ansamblu de cunotine fundamentale n dependen de problema care va trebui rezolvat n final;

s-i dezvolte deprinderi de a utiliza cunotinele n situaii concrete pentru a le nelege, realiznd astfel funcionalitatea lor;

s rezolve diverse situaii-problem, contientiznd astfel cunotinele funcionale n viziune proprie;

s rezolve situaii semnificative n diverse contexte care prezint anumite probleme complexe din viaa cotidian, manifestnd comportamente/atitudini conform achiziiilor finale competene.

Perfecionarea curriculumului gimnazial de fizic n termeni de competene are semnificaia de a forma la elevi competena de cunoatere tiinific care este raportat la gradul de complexitate al informaiei tiinifice la treapta gimnazial i de potenialul intelectual al elevului la aceast vrst.

Competena de cunoatere tiinific este competena de baz i-i constituit din cinci competene specifice (vezi Capitolul V).

Competenele specifice se deduc din competena de baz i devin nite componente ale acesteia, care se formeaz pe parcursul claselor gimnaziale de nvmnt. Aceste competene snt racordate la coninutul tiinific din fiecare capitol, iar n baza lor profesorul formuleaz obiectivele de referin i respectiv - cele operaionale.

II. Competene-cheie / transversale 1. Competene de nvare/de a nva s nvei; 2. Competene de comunicare n limba matern/limba de stat; 3. Competene de comunicare ntr-o limb strin; 4. Competene acional-strategice; 5. Competene de autocunoatere i autorealizare; 6. Competene interpersonale, civice, morale; 7. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie; 8. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC); 9. Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori); 10. Competene antreprenoriale.

III. Competene transdisciplinare pentru treapta gimnazial de nvmnt

Competene de nvare / de a nva s nvei

Competena de planificare i organizare a propriei nvri att, individual ct i n grup.

Competene de comunicare n limba matern / limba de stat

Competena de realizare a unor contacte comunicative constructive n limba matern / de stat pe cale oral i n scris.

Competena colar este un ansamblu / sistem integrat de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini dobndite de elev prin nvare i mobilizate n contexte specifice de realizare, adaptate vrstei i nivelului cognitiv al elevului, n vederea rezolvrii unor probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real.

5

Competena de utilizare adecvat n limba matern / de stat a terminologiei specifice disciplinelor de nvmnt studiate la treapta gimnazial.

Competene de comunicare ntr-o limb strin

Competene de a comunica ntr-o limb strin n situaii cunoscute, modelate. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie

Competene de a dobndi i a aplica cunotine de baz din domeniul Matematic, tiine i Tehnologii n soluionarea unor probleme i situaii din cotidian.

Competene acional-strategice

Competene de a identifica probleme acional-strategice i a propune soluii de rezolvare.

Competene de a-i planifica activitatea, de a prognoza rezultatele ateptate.

Competene de a elabora strategii de activitate n grup. Competene digitale, n domeniul tehnologiei informaiei i a comunicaiilor (TIC)

Competene de utilizare n situaii reale a instrumentelor cu aciune digital (telefonul, teleghidul, calculatorul electronic etc.).

Competene de a crea documente i a utiliza serviciile electronice de baz (e-guvernare, e-business, e-educaie, e-sntate, e-cultur), n comunicare i dobndirea informaiilor, inclusiv reeaua Internet.

Competene interpersonale, civice, morale

Competene de a lucra n echip, de a preveni i rezolva situaiile de conflict.

Competene de a accepta i a respecta valorile fundamentale ale democraiei, ale practicilor democratice i ale drepturilor omului.

Competene de a se comporta n situaii cotidiene n baza normelor i valorilor moral-spirituale.

Competene de autocunoatere i autorealizare

Competene de a se autoaprecia adecvat i a-i valorifica potenialul pentru dezvoltarea personal i autorealizare.

Competene de a alege modul sntos de via.

Competene de a se adapta la condiii noi. Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori)

Competene de receptare a culturii naionale i a culturilor europene.

Competene de a aprecia diversitatea cultural a lumii i de a fi tolerant la valorile culturale ale altor etnii.

Competene antreprenoriale

Competena de a se orienta n domeniile profesionale din economie i viaa social n vederea alegerii viitoarei profesii.

Competene de utilizare a regulilor de elaborare a unor proiecte de cercetare i dezvoltare simple n domeniul antreprenorial.

IV. Competenele specifice ale disciplinei Fizica 1. Competena de achiziii intelectuale 2. Competena de investigaie tiinific 3. Competena de comunicare tiinific 4. Competena de achiziii pragmatice 5. Competena de protecie a mediului ambiant.

V. Repartizarea unitilor de coninut temelor pe clase i pe uniti de timp

Clasa Temele Nr. de ore

VI

Fizica tiina despre natur. Fenomene mecanice.

4

8

6

VI. Subcompetene, coninuturi, activiti de nvare i evaluare pe clase CLASA a VI-a

Fenomene termice.

Fenomene electrice i magnetice.

Fenomene optice.

Rezerv

8

6

6

2

VII

Micarea i repausul. Fora. Presiunea. Fora Arhimede. Lucrul, puterea i energia mecanic. Rezerv

14

16

14

20

4

VIII

Oscilaii i unde mecanic. Fenomene termice.

Fenomene electromagnetice.

Rezerv

12

22

30

4

IX Optic geometric. Interaciuni prin cmpuri. Interaciuni nucleare. Rezerv

24

30

10

4

Subcompetene

Coninuturi Activiti de

nvare-evaluare (recomandate)

Descrierea obiectului i metodelor de cercetare ale fizicii i a necesitii acesteia n activitatea uman;

Recunoaterea unor fenomene fizice, din activitatea zilnic i cea de laborator.

Extrapolarea determinrii valorii unor mrimi fizice n situaii din viaa cotidian.

I. Fizica - tiina despre natur

Ce este fizica? Fenomen

fizic.

Metode de cercetare n fizic.

Corp. Substan. Proprieti.

Mrimi fizice. Msurri. Determinarea valorii mrimii fizice. Valoarea medie a mrimii msurate. Eroarea absolut. Eroarea relativ (nivel calitativ)

- Observarea (dirijat, individual) a diverselor fenomene.

- Realizarea unei

observri i a unui experiment simplu

conform etapelor stabilite.

- Documentarea i colectarea informaiilor, imaginilor despre

fenomenele fizice.

- Determinarea lungimii,

ariei suprafeelor regulate i neregulate, duratei, volumului corpului solid

i a lichidului. - nregistrarea datelor n tabel.

Evaluare sumativ

Definirea conceptelor micare i repaus.

Estimarea procesului de cntrire a

II. Fenomene mecanice

Micarea i repausul.

Interaciunea corpurilor.

- Studiul experimental al

micrii, repausului i interaciunii corpurilor.

7

unui corp n situaii concrete.

Aplicarea conceptelor de volum,

mas i densitate la rezolvarea problemelor.

Descrierea deformrilor elastice, plastice i interaciunilor mecanice folosind conceptul de for.

Aplicarea conceptului for de greutate la rezolvarea poblemelor.

Efectele interaciunii. Masa. Densitatea.

Fora-msur a interaciunii. Fora de greutate.

- Observarea efectelor

interaciunilor dintre corpuri.

Lucrri de laborator: Determinarea masei unui corp; Determinarea densitii; Msurarea forei cu dinamometrul. - Rezolvarea

problemelor.

Evaluare sumativ

Explicarea proprietilor corpurilor solide, lichide i gazoase n baza concepiilor despre structura molecular a substanei.

Descrierea fenomenului difuziunii.

Explicarea fenomenelor termice n baza concepiei despre structura discret a substanei.

Aplicarea cunotinelor despre starea termic a corpurilor n definirea echlibrului termic.

Descrierea procesului de msurare a temperaturii i principiului de funcionare al termometrului cu lichid.

III. Fenomene termice

Structura molecular a substanei.

Difuziunea.

nclzirea. Rcirea. Echilibrul termic.

Temperatura.

Dilatarea termic a corpurilor (calitativ).

Termometrul.

- Confecionarea modelelor de molecule i de reele cristaline din plastilin. - Observarea difuziunii

n lichide i n gaze.

- Observarea dilatrii corpurilor solide, lichide

i gazoase.

Lucrare de laborator

Msurarea temperaturii corpurilor solide, lichide

i gazoase. Evaluare sumativ

Demonstrarea experimental a electrizrii corpurilor, evideniind proprietile corpurilor electrizate.

Clasificarea corpurilor n conductoare i izolatoare electrice.

Recunoaterea i explicarea unor fenomene electrice din natur.

Demonstrarea experimental a interaciunilor ntre magnei i a existenei polilor magnetici.

IV. Fenomene electrice i magnetice

Electrizarea corpurilor.

Dou tipuri de sarcini electrice.

Conductoare i izolatoare.

Fenomene electrice n natur.

Magnei permaneni. Interaciuni magnetice.

- Electrizarea corpurilor

prin frecare, prin contact

i prin influen.

- Observarea

interaciunii magneilor, aciunii magneilor asupra corpurilor i a acului magnetic.

Evaluare sumativ

Recunoaterea surselor de lumin i a corpurilor luminate.

V. Fenomene optice

Surse de lumin. Corpuri

Clasificarea surselor de

lumin.

8

CLASA a VII-a

Clasificarea corpurilor n transparente, opace i translucide.

Explicarea unor fenomene optice n baza legii propagrii rectilinii a luminii.

transparente i corpuri opace.

Propagarea rectilinie a

luminii. Fascicol luminos.

Raze de lumin.

Umbra i penumbra. Eclipsa de Soare i de Lun

Clasificarea fascicolelor

de lumin. Studiul formrii umbrei i penumbrei. Evaluare sumativ

Subcompetene

Coninuturi Activiti de

nvare-evaluare (recomandate)

Recunoatera micarii mecanice n natur i tehnic.

Investigarea experimental a micrii rectilinii uniforme, utilizind mrimile fizice caracteristice.

Descrierea calitativ i cantitativ (prin formule i grafice) a micarii rectilinii uniforme.

Utilizarea mrimilor caracteristice micarii rectilinii uniforme la rezolvarea unor probleme simple n diferite contexte.

Distingera micrii i repausului n diferite sisteme de referin.

I. Micarea i repausul

Poziia unui corp.

Punct material, sistem de referin, coordonate. Micare mecanic. Traiectoria micrii.

Micare rectilinie uniform. Viteza. Legea micrii rectilinii uniforme. Graficul micrii rectilinii uniforme.

Relativitatea micrii (calitativ).

Rezolvarea problemelor:

- determinarea i reprezentarea grafic a poziiei corpurilor -aplicarea vitezei, legii

micrii rectilinii uniforme, graficului

micarii, relativitii micrii.

Experiment: - observarea relativitii micrii mecanice n situaii cotidiene.

Lucrare de laborator :

Determinarea vitezei medii a unui mobil.

Evaluare sumativ.

Definirea noiunilor mas i for.

Cercetarea experimental a interaciunii corpurilor(fore elastice, de frecare,de greutate).

Distingera forelor elastice, de frecare, de greutate.

Reprezentarea analitic i grafic a

forelor. Calcularea rezultantei a dou sau

mai

multe fore coliniare. Utilizarea conceptului de for la

rezolvarea unor probleme simple n diferite contexte.

Aplicarea forelor la soluionarea diverselor situaii cotidiene.

II. Fora

Ineria.

Inertitatea. Masa msura inertitii.

Fora mrime vectorial.Compunera forelor coliniare.

For de greutate. Greutatea (Ponderea).

Fore elastice.

Fore de frecare.

Experimente: - ineria corpurilor, - determinarea forelor elastice, de frecrae,de

greutate.

- verificarea

experimental a legii deformrilor elastice. - studiul experimental al

forelor de frecare.

Rezolvarea problemelor:

- reprezentarea grafic i calcularea modulului

forelor elastice, de frecare, de greutate.

- aplicarea forelor studiate.

9

Lucrare de laborator :

Gradarea dinamometrului.

Evaluare sumativ

Investigarea experimental a presiunii exercitate de corpurile

solide, lichide i gzoase. Argumentarea existenei

presiunii atmosferice i variaia acesteea cu inalimea.

Masurarea i calcularea presiunii.

Cercetarea experimental a legii lui Pascal i a legii lui Arhimede.

Utilizarea conceptelor: presiunea

lichidelor, solidelor, gazelor i a legilor lui Pascal i a lui Arhimede la rezolvarea problemelor.

III. Presiunea.

Fora Arhimede

Presiunea corpurilor solide.

Presiunea n lichide i gaze. Legea lui Pascal.

Manometrul. Vase comunicante. Presa

hidraulic.

Presiunea atmosferic. Barometrul-aneroid.

Fora Arhimede. Plutirea corpurilor.

Experimente: - presiunea corpurilor

solide, lichide i gzoase; - legea lui Pascal;

- presiunia hidrostatic, vase comunicante;

- existena presiunii atmosferice;

- msurarea presiunii atmosferice i a presiunii n lichide.

Rezolvarea problemelor:

- aplicarea conceptului

de presiune, a legii lui

Pascal i a legii lui Arhimede.

Lucrare de laborator:

Studiul legii lui Arhimede.

Evaluare sumativ

Recunoaterea conceptelor: lucrul

mecanic, puterea i energia. mecanic.

Identificarea mecanismelor

simple n natur i tehnic. Investigarea experimental a

mecanismelor simple.

Elaborarea strategiilor i tacticilor de aplicare a

mecanismelor simple la

soluionarea diverselor situaii cotidiene.

Formularea legii conservrii energiei mecanice.

Extrapolarea cunotinelor despre conservarea energiei mecanice n studiul micrii i interaciunii corpurilor.

Aplicarea

IV. Lucrul, puterea i energia mecanica.

Lucrul mecanic.

Puterea.

Mecanisme simple. Prghia.Condiia de echilibru a prghiei.

Scripetele.Planul

nclinat. Regula de aur a

mecanicii.

Randamentul mecanismelor simple.

Energia mecanic.

Energia potenial a sistemului corp Pmnt.

Energia cinetic.

Transformarea i conservarea energiei

mecanice.

Experimente: - utilizarea

mecanismelor simple;

- transformarea energiei

mecanice.

Rezolvarea

problemelor:

- aplicarea conceptelor:

lucrul mecanic,

mecanisme simple,

puterea, energia

mecanic i conservarea acesteea.

Lucrare de laborator :

Determinarea randamentului unui

mecanism simplu.

Evaluare sumativ

10

CLASA a VIII-a

noiunilor de lucru mecanic, mecanisme simple, putere

i energie mecanic la rezolvarea problemelor.

Subcompetene

Coninuturi Activiti de

nvare-evaluare (recomandate)

Descrierea calitativ, n baza principiului cauz-efect, a unor fenomene oscilatorii

identificate n natur i tehnic. Utilizarea mrimilor

caracteristice micrii oscilatorii la rezolvarea unor probleme

simple n diferite contexte. Investigarea experimental a

unor procese oscilatorii, utiliznd mrimi fizice caracteristice micrii oscilatorii.

Extrapolarea conservrii energiei mecanice n studiul pendului gravitaional.

Identificarea condiiilor n care se produc i se propag undele mecanice.

Soluionarea unor situaii de protejare fonic n viaa cotidian.

Observarea independent a fenomenelor termice din natur.

Definirea conceptelor fizice

caracteristice fenomenelor

termice (echilibru termic,

temperatur, cantitate de cldur, cldur specific, clduri latente).

Investigarea experimental a modurilor de transmitere a

cldurii i a transformrilor

I. Oscilaii i unde mecanice

Micare oscilatorie.

Oscilaii libere i oscilaii forate. Pendulul gravitaional.

Micare ondulatorie.

Sunetul. Viteza i tria sunetului. Aplicaii.

II. Fenomene termice.

Micarea moleculelor.

Echilibrul termic. Temperatura.

Cantitatea de cldur.. Moduri de transmitere a cldurii.

Cldura specific. Ecuaia calorimetric.

Transformri ale strilor de agregare:

topire-solidificare;

vaporizare-

Experimente: - oscilaii mecanice; - unde mecanice;

- analiza sunetelor

produse de diferite

surse sonore.

Identificarea surselor de poluare fonic n viaa cotidian.

Rezovarea problemelor:

- aplicarea noiunilor de amplitudine,

perioad i frecvena micrii oscilatorii.

Lucrare de

laborator :

Determinarea perioadei i frecvenei oscilaiilor unui pendul

gravitaional. Evaluare sumativ

Experimente: - moduri de

transmitere a

cldurii; - topire-solidificare;

- vaporizare-

condensare;

- transformri reciproce ale lucrului

i cldurii; - modelul

motorului cu ardere

11

reciproce a lucrului i cldurii. Calcularea cantitii de cldur

la nclzire-rcire, topire-solidificare, vaporizare-condensare

i la arderea combustibililor. Utilizarea ecuaiei

calorimetrice la rezolvarea

problemelor.

Descrierea principiului de

funcionare a motoarelor termice.

Estimarea randamentului

motoarelor termice.

Expunera opiniilor proprii

privitor la nclzirea global i poluarea cauzat de motoarele termice.

condensare.

Clduri latente.

Combustibili. Puterea caloric.

Transformri reciproce ale lucrului i cldurii. Maini termice. Randamentul

mainilor termice.

Mainile termice i poluarea mediului.

intern n 4 timpi.

Rezolvarea problemelor.

Lucrare de laborator:

Determinarea cldurii specifice a unei substane.

Elaborarea unor proiecte de

diminuare a polurii cauzate de utilizarea

motoarelor termice

Comunicri: Utilizarea motorului

termic i impactul cu mediul ambiant.

Protecia mediului ambiant

Evaluare sumativ

Efectuarea observrilor proprii asupra unor fenomene electrice

din viaa cotidian. Definirea mrimilor fizice:

intensitatea curentului electric,

tensiune electric, rezisten electric.

Montarea circuitelor electrice

simple n baza schemelor. Msurarea

intensiti curentului electric, a tensiunii electrice i a rezistenei electrice.

Investigarea

experimental a circuitelor electrice n serie, n

paralel i a legii lui Ohm. Utilizarea legilor i mrimilor

fizice caracteristice fenomenelor

electrice la rezolvarea

problemelor.

Respectarea securitii proprii la utilizarea curentului electric.

III. Fenomene

electrice

Sarcina electric. Structura atomului.

Conservarea sarcinii electrice.

Cmpul electric.

Curentul electric continuu.

Intensitatea curentului electric.

Tensiunea electric.

Rezistena electric.

Reostate.

Legea lui Ohm pentru o poriune de circuit.

Tensiunea electromotoare i rezistena intern a unei surse de curent.

Legea lui Ohm pentru un circuit ntreg.

Conexiunea serie i paralel a conductoarelor.

Lucrul i puterea curentului electric.

Legea lui Joule. Aplicaii.

Experimente: - Montarea unui

circuit electric

simplu;

- msurarea intensitii curentuli electric i a tensiunii electrice;

- dependena intensitii curentului electric de tensiune

i de rezistena electric;

- dependena rezistenei electrice de felul materialului i dimensiunile

conductorului;

- reglarea intensitii curentului electric n circuit cu ajutorul

reostatului;

- studiul experimental

al

circuitelor electrice

serie i paralel. Lucrri de laborator:

Determinarea

12

CLASA a IX-a

rezistenei electrice;

Determinarea puterii unui bec

electric.

Rezolvarea problemelor n care se aplic mrimi i legi fizice

caracteristice

fenomenelor

electrice.

Evaluare sumativ

Descrierea unor fenomene

magnetice observate in natur i tehnic.

Definirea mrimilor fizice: fora electromagnetic i inducie magnetic.

Investigarea experimental a cmpului magnetic generat de curentul electric i a forei electromagnetice.

Aplicarea regulii minii stngi i a conceptului de for electromagnetic la rezolvarea problemelor.

Descrierea principiului de

funcionare a motoarelor electrice.

Asamblarea unui motor

electric i confecionarea unui electromagnet.

Respectarea securitii proprii la utilizarea motoarelor electrice.

IV. Fenomene

electromagnetice

Cmpul magnetic al curentului electric.

Electromagnei.

Fora electromagnetic. Inducia magnetic. Regula burghiului. Regula minii stngi.

Motoare electrice.

Experimente:

- formarea cmpuli magnetic n jurul conductorului parcurs

de curent electric

(experimentul lui

Oersted);

- aciunea cmpului magnetic asupra

conductorului parcurs

de curent electric.

Activiti practice frontale:

- Confecionarea electromagneilor. - Asamblarea

motorului electric.

Rezolvarea

problemelor.

Comunicri: - Motoarele

electrice i respectarea securitii la utilizarea lor.

Evaluare sumativ

Competene specifice Coninuturi

Activiti de nvare- evaluare

(recomandate)

Descrierea fenomenelor de reflexie, refracie i dispersie a

I. Optica geometric

Reflexia luminii. Legile reflexiei.

Experimente: - observarea reflexiei, refraciei,

13

luminii.

Explicarea principiilor de funcionare a unor instrumente optice n care are loc reflexia i refracia luminii.

Verificarea experimental a legilor reflexiei i refraciei luminii.

Construirea imaginilor n oglinzi sferice i lentile subiri.

Identificarea defectelor de vedere i stabilirea modalitilor de corectare a acestora.

Utilizarea legilor reflexiei, refraciei i a formulei lentilei subiri la rezolvarea problemelor.

Investigarea instrumentelor optice (lupa, aparatul

fotografic, aparatul de

proiecie, microscopul).

Oglinda plan.

Oglinzi sferice. Aplicaii.

Refracia luminii. Legile refraciei.

Reflexia total. Aplicaii (fibre optice, binoclu,

periscop...).

Dispersia luminii.

Lentile subiri. Construirea imaginilor n lentile.

Formula lentilei subiri.

Instrumente optice: lupa, aparatul fotogra-fic, aparatul

de proiec-ie, microscopul.

Ochiul sistem optic natural. Defectele vederii. Ochelarii.

reflexiei totale i dispersiei luminii;

- stabilirea focarului oglinzii

concave i lentilei convergente; - determinarea distanei focale a unei oglinzi concave.

Rezolvarea problemelor: - legile reflexiei; - legile refraciei; - formula lentilei subiri; - construirea imaginilor: n oglinda plan, oglinda concav i lentila convergent.

Lucrare de laborator: Determinarea indicelui de refracie al unei substane transparente.

Lucrare de laborator: Determinarea distanei focale a unei lentile convergente.

Comunicri: - aplicaii ale oglinzilor concave;

- aplicaii ale instrumentelor optice;

- defectele vederii. Evaluare sumativ

Extrapolarea cunotinelor despre fora de greutate, interaciunile electrice, inducia manetic i fora electromagnetic n studiul cmpurilor respetive.

Utilizarea legii atraciei universale i a legii lui Coulomb la rezolvarea

problemelor n diferite contexte.

Descrierea rolului cmpului magnetic al Pmntului n protejarea de radiaii cosmice.

Trasarea analogiilor ntre cmpurile gravitaional, electric i magnetic.

Explicarea procesului de generare reciproc a cmpurilor electric i magnetic.

II. Interaciuni prin cmpuri

Legea atraciei universale. Cmpul gravitaional.

Intensitatea cmpului gravitaional.

Sistemul Solar. Planete i satelii. Comete. Meteorii.

Interaciunea electrostatic. Legea lui Coulomb.

Cmpul electric. Intensitatea cmpului electric.

Modelul planetar al atomului.

Cmpul magnetic. Interaciunea dintre

conductoare paralele parcurse de

cureni electrici. Aciunea cmpului electric i a

celui magnetic asupra sarcinilor

electrice aflate n micare. Cmpul magnetic al Pmntului.

Aurore polare.

Experimente:

- schema experienei lui Cavendish;

- schema experienei lui Coulomb;

- interaciuniea curenilor electrici paraleli;

- producerea cmpului electric de ctre cmpul magnetic variabil;

- recepia radioundelor; - proprietile radioundelor (reflexia, refracia, absorbia, etc.);

Rezolvarea problemelor: - aplicarea legii atraciei universale, intensitii cmpului gravitaional; - aplicarea legii lui Coulomb,

14

Note:

1. Profesorul este liber de a stabili ordinea studierii compartimentelor, de a repartiza orele alocate prin planul de nvmnt, respectnd condiia parcurgerii integrale a coninutului i realizarea competenelor stabilite. Profesorul are responsabilitatea de a adapta curriculumul la condiiile i la ritmul fiecrui elev sau al fiecrei clase n parte. Profesorul poate extinde anumite teme obligatorii la solicitarea elevilor sau a

prinilor. 2. Lucrrile de laborator poart un caracter obligatoriu, profesorul ns poate s

nlocuiasc o lucrare prin una similar, n dependen de posibilitile laboratorului de fizic din instituie.

Justificarea existenei undelor electromagnetice prin

detectarea undelor radio.

Stabilirea analogiei ntre undele radio i undele luminoase.

Cmpul electromagnetic. Undele electromagnetice.

Viteza de propagare a undelor

electromagnetice.

Clasificarea undelor

electromagnetice.

Unde radio.

Proprieti ale undelor electromagnetice.

Unde luminoase. Determinarea

vitezei luminii.

intensitii cmpului electric; - micarea sarcinilor electrice pe traiectorii circulare n cmp magnetic omogen.

Lucrare de laborator Determinarea intensitii cmpului gravitaional cu ajutorul pendulului

gravitaional.

Comunicri: - determinarea vitezei luminii

(metode astronomice i de laborator).

Evaluare sumativ

Extrapolarea cunotinelor despre interaciunile prin cmpuri asupra proceselor nucleare.

Descrierea construciei i principiului de funcionare a reactorului nuclear.

Estimarea posibilelor efecte ale

utilizrii energiei nucleare i termonucleare.

Valorificarea aciunii radiaiilor ionizante i msurilor de protecie a organizmelor vii.

Estimarea pericolului

depozitrii deeurilor radioactive. Aprecirea importanei

progresului tiinifico-tehnic n dezvoltarea civilizaiei.

III. Interaciuni nucleare Nucleul atomic. Constituienii

nucleului atomic.

Fore nucleare. Fisiunea nucleelor de uraniu.

Energetica atomic (nuclear). Energetica termonuclear.

Radioactivitatea.

Radiaii nucleare. Aciunea radiaiilor nucleare

asupra organismelor vii.

Regulile de protecie contra radiaiei.

Reacii termonucleare. Rolul fizicii n dezvoltarea

celorlalte tiine ale naturii i n dezvoltarea societii

Demonstrri: - modele ale atomului i nucleului atomic;

- schema fisiunii nucleelor de

uraniu;

- construcia i funcionarea reactorului nuclear;

- elementele de baz ale centralei atomo-electrice.

Comunicri: - perspectivele energeticii

termonucleare;

- efecte ale radiaiilor nucleare; - structura Soarelui i procesele ce au loc n interiorul lui.

Evaluare sumativ

15

3. La elaborarea manualelor autorii vor respecta integral prevederile prezentului curriculum. n coninuturi notarea mrimilor fizice se va realiza conform standardelor metrologice n vigoare.

VIII. Strategii didactice: orientri generale

Aspectul metodologic presupus de curriculumul la disciplina Fizica, perfecionat n termeni de competene colare reprezint organizarea procesului educaional raportat la centrarea pe achiziii finale concrete. Pentru proiectarea procesului de predare-nvare n nvmntul gimnazial exist experiena proiectrii didactice centrate pe obiective de referin i obiective operaionale. Obiectivele de referin n curriculumul perfecionat snt formulate n termeni de subcompetene care urmresc anumite abiliti, deprinderi, tehnici de investigare a fenomenelor, proceselor, protecia mediului ambiant etc., ntr-un mod mai precis dect n cazul obiectivelor i snt coordonate n mod direct cu unitile de coninut standardizate.

Elementul de noutate n proiectarea procesului educaional la fizic pentru treapta gimnazial l constituie nlocuirea obiectivelor de referin prin subcompetene, iar a obiectivelor generale - prin cele cinci competene specifice ale disciplinei menionate n Concepia didactic. Deci, att planificarea anual, ct i planificarea unitilor de coninut (tematice / pe capitole) este necesar s fie centrat pe o asumare respectiv i treptat de competene specifice care urmeaz a fi atinse pe parcursul celor patru ani de studiu n gimnaziu. Fiind dezvoltate permanent, ele vor conduce la formarea celor cinci competene specifice, considerate ca achiziii finale ale treptei gimnaziale. Acestea din urm, la rndul lor constituie n ansamblu competena de cunoatere tiinific, care caracterizeaz potenialul formativ al disciplinei colare Fizica. Competenele specifice se exercit n diferite situaii de nvare cu un anumit grad de operaionalitate i snt n dependen direct de cunotinele formate, respectiv, la fiecare unitate de coninut (capitol tematic). Nivelul calitativ al procesului educaional este condiionat de stilul de predare i strategia didactic utilizat de profesor. Strategia didactic presupune mbinarea formelor de organizare a activitilor elevilor, metodelor i mijloacelor de predare-nvare n cadrul procesului de formare, iar optimizarea acestora reprezint sensul principal al strategiei i stilului de predare al profesorului dat.

Deci, optimizarea procesului didactic n cadrul orelor de fizic pentru treapta gimnazial const n:

Selectarea adecvat a metodelor, procedeelor didactice i mijloacelor de nvmnt. Crearea situaiilor de formare, adecvate coninuturilor tiinifice. Asigurarea unei comunicri didactice eficiente. Motivarea i dezvoltarea intereselor elevilor. Corelarea teoriei cu practica etc.

Ansamblul metodelor de predare-nvare specifice studierii fizicii pot fi clasificate n felul urmtor:

Metode de cercetare /investigare a realitii: directe (observarea independent, experimentul, lucrrile de laborator, descoperirea, studiul de caz etc.) i indirecte (demonstraia, idealizarea, modelarea etc.)

Metode de comunicare eficient: oral expozitiv (expunerea, explicaia); oral interogativ (conversaia euristic, problematizarea, brainstormingul); scris (lectura explicativ dirijat, documentarea surselor de informaie tiinific, realizarea unor comunicri) etc.

Utilizarea metodelor n context interactiv i vizeaz att pe profesori ct i pe elevi i presupune o participare activ prin efort comun viznd atingerea achiziiilor finale. Metodele centrate pe elev stimuleaz gndirea i imaginaia lui, capacitatea de comunicare, voina,

16

motivaia, interesul etc. Activ este elevul care depune un efort de reflecie personal, interioar, abstract, care ntreprinde o activitate mintal de cutare, de cercetare, de redescoperire a adevrurilor tiinifice. Un imperativ al timpului reprezint utilizarea TIC n procesul educaional. Resursele WEB pot fi folosite dup posibiliti, nu numai la selectarea unor coninuturi informaionale de ultim or, dar i la modelarea unor experimente fizice, greu de realizat n condiiile de laborator din coal sau care prezint risc pentru sntate. Utilizarea acestor resurse la leciile de fizic au un ir de avantaje:

- permit diversificarea strategiilor didactice; - faciliteaz accesul elevilor la informaie, stimuleaz interesul lor fa de cele mai

proaspete descoperiri, tehnologii, motiveaz nvarea; - Permit realizarea unei evaluri mai ample a rezultatelor i progreselor obinute de elevi; - Dezvolt comunicarea, lucrul n echip, realizarea proiectelor individuale i n grup,

atitudinea fa de problemele majore din viaa cotidian.

IX. Strategii de evaluare

n cadrul procesului educaional, activitile de predare-nvare-evaluare se afl ntr-o strns legtur. Aceste trei activiti trebuie proiectate n acelai timp, deoarece principalul element metodologic presupus n curriculumul perfecionat l reprezint organizarea procesului educaional n raport cu noile finaliti achiziionate: competenele specifice i subcompetenele.

Astfel, evaluarea rezultatelor colare se integreaz pe ntreg procesul de instruire sub diferite forme (tradiionale i formative) i anume, prin:

- Evaluarea iniial (chestionare, testri, interviuri); - Evaluarea continu (evaluri curente, orale i scrise la lecie, sarcini practice, teme

pentru acas); - Evaluarea sumativ (testri tematice, referate, proiecte).

Pentru a realiza cu succes evaluarea procesului i produsului de formare a achiziiilor finale este important de aplicat strategii moderne de evaluare ca, de exemplu, evaluarea

autentic. Caracteristicile de baz ale evalurii autentice n cadrul disciplinei Fizica snt urmtoarele:

Relevana sarcinilor de evaluare a performanelor elevilor i punerea lor n situaii asemntoare celor din viaa real: realizeaz observri, investigaii, experimente, soluioneaz unele probleme concrete ce in de viaa lor, reflecteaz asupra a ceea ce nva i i pot exprima interesele opiniile i atitudinile proprii i comportamentele;

Asigurarea unitii cunoaterii conform premisei ntregul este mai important dect partea.

Dezvoltarea capacitilor de autoevaluare a achiziiilor finale. Strategiile moderne de evaluare se ntemeiaz pe evaluarea autentic care se refer direct la evaluarea achiziiilor finale formulate n termeni de competene.

Evaluarea autentic ofer elevilor suficiente i variate posibiliti care vizeaz procesul de formare a competenelor colare. Astfel n procesul de evaluare elevii demonstreaz:

Ceea ce tiu ca ansamblul de cunotine fundamentale. Ceea ce pot s fac ca ansamblu de cunotine funcionale: priceperi, deprinderi. abiliti

de a face ceva cu cunotinele fundamentale. Ceea ce pot s fiu se refer la contientizarea cunotinelor funcionale prin rezolvarea

unor situaii-problem. Cum pot s acionez n via reprezint manifestarea competenelor formate ca

achiziii finale. Evaluarea succeselor elevilor n aceast ordine de idei poate fi realizat de asemenea i prin

utilizarea metodelor complementare de evaluare: observarea sistematic a activitilor i

17

comportamentului elevilor n proces i n final (investigaia, proiectul, portofoliul, referatul, comunicarea tiinific, autoevaluarea etc).

Metodele alternative evalurii autentice: proiectul, portofoliul, investigaia snt n acelai timp i metode de predare nvare i metode de evaluare. Ele permit profesorului s analizeze direct activitatea elevului, s evalueze procesul prin care se ajunge la anumite rezultate / produse finale materializate n competene.

Utilizarea metodelor alternative de evaluare ncurajeaz elevii n construirea cunotinelor i creeaz un climat favorabil nvrii. Este important ca elevii s cunoasc criteriile de evaluare pentru a putea reflecta asupra performanelor obinute i pentru a gsi modalitile proprii de progres.

Not: Evalurile realizate la finele anului de nvmnt vor demonstra posedarea subcompetenelor indicate n curriculumul pentru clasa respectiv.

Referine bibliografice

1. Fizic. Curriculum colar pentru clasele a VI-a IX-a. Chiinu: Univers Pedagogic, 2006.

2. Guu Vl., Achiri I. Evaluarea curriculumului colar. Ghid metodologic. Chiinu: PrintCaro SRL, 2009.

3. Achiri I., Bolboceanu A., GuuVl., Hadrc M. Evaluarea standardelor educaionale. Ghid metodologic. Chiinu, 2009.

4. Curriculum de baz. Documente reglatoare. Cimilia: Editura TIPCIM, 1997. 5. Standarde Educaionale la disciplinele colare din nvmntul primar, gimnazial i

liceal. Chiinu: Univers Pedagogic, 2008. 6. Crian A., Guu Vl. Proiectarea curriculumului de baz (ghid metodologic). Chiinu,

1996.

7. Stoica A., Mustea S. Evaluarea rezultatelor colare. Chiinu, 1997. 8. Curriculum colar pentru clasele a VI-a a IX-a. Chiinu, 2006. 9. Dezvoltarea i implementarea curriculumului n nvmntul gimnazial. Ghid

metodologic, Fizica, cl. VI-IX. Chiinu: Litera, 2000.