7/28/2019 Fisa de Lucru Online Eseu Pedagogic M1 Tema 1 4 4

1/2

Modulul I: EDUCABILUL I PROIECTUL CONTINUU AL FORMRII/AUTOFORMRII LUI1.4.4 Stresul i gestionarea lui

Eseu pedagogic

Conceptul de art pedagogic eviden iaz "ruptura epistemologic" existent ntre

componentele tiin ifice i cele nonstiintifice angajate n activitatea de educa ie.

Semnificatia metodologica a conceptului de art pedagogic eviden iaz faptul c sistemul de

cuno inte din domeniul educa iei "nu poate fi tratat ntotdeauna exclusiv dupa mijloacele tiin ei".

Aa cum preciza Cezar Brzea, relaia teorie - practic a fost dintotdeauna clciul

lui Ahile al cercetrii pedagogice(1998, p.96), pedagogiei reprondu-i-se, mai ales n perioada

efortului de purificare iniiat de empirismul logic , incapacitatea unui discurs tiinific autentic, maimult, c ea nu ar fi nici teorie, dar nici practic.

Aceasta explic nerbdarea i satisfacia cu care pedagogia, ca i alte tiine ale

socioumanului, au primit,ncepnd cu anii 60 ai secolului al XX - lea, noile instrumente ale

cunoaterii tiinifice care scurtcircuiteaz relaia teorie -practic i care sunt paradigmele, modelele i

teoria practic.

Este vorba, n primul rnd, de lucrarea lui Thomas KuhnStructura revoluiilor tiinifice"

(1962), care venea cu ideea salvatoare, conform creia, la niveloperaional, tiinele nu lucreaz cu

teorii, ci cu paradigme. De acum, cum se exprima Kuhn, osaturasau matricea disciplinar a unei

tiine este dat de teoriile, paradigmele i modelele sale (apud Brzea, C., 1998, p.69).

Aceste noi instrumente ale cunoaterii tiinifice plaseaz ntr-o perspectiv radicalschimbat problema tiinificitii n educaie, problem prezentat pe larg n Teoria

educaieiParadigma este, precizeaz autorul mai sus menionat, un univers coerent de idei i de

principii acceptate de o comunitate tiinific care intenioneaz s ofere o explicaie global,

exhaustiv, asupra unui fenomen tiinific(apud 1998, p.51).

Susintor al teoriilor pedagogice, C. Brzea precizeaz c acestea nu sunt un

scop n sine, un fel de gimnastic intelectual care nu servete la nimic. Din con

tr, fiecare teorie are semnificaii ontologice i sociale care depesc interesul personal al

autorilor(1998, p.75).

Este semnificativ faptul c o strategie de predare optim nu poate fi elaborat i nici

implementat n absena unei cunoateri ct mai profunde a varietii modelelor predrii.

1

Sarcin de lucru:

activitate on-

7/28/2019 Fisa de Lucru Online Eseu Pedagogic M1 Tema 1 4 4

2/2

2