7/28/2019 Fisa de Lucru Online Aptitudini Cunostinte Ale Cadrului Didactic M3 Tema 3.2

1/4

Modulul III:Gestionarea eficient a situaiilor de criz educaional n clasa de eleviTema 3.2: Rolul intercunoaterii n gestionarea conflictelorExerciiu: Aptitudinile, deprinderile i cunotinele cadrului didactic n domeniulintercunoateriiTimp: 30 min

Obiective:- clarificarea punctelor diferite de vedere asupra urmtoarelor aspecte:

Ce trebuie s tie cadrul didactic?Ce trebuie s tie s fac cadrul didactic?Ce caliti trebuie s aib cadrul didactic?

- descrierea competenelorpe care un cadru didactic la are n domeniul intercunoaterii

Instruciuni:V rugm s elaborai un eseu online, prin care vei oferi rspunsuri scurte la fiecare din

cele trei ntrebri, toate raportate la tematica intercunoaterii. Dac considerai util, se poateutiliza taxonomia lui Fleischman.

Eseul va avea ntre 1500 -2500 de caractere.

Metoda scrierii libere (Elbow, 2000) esteun exerciiu de creativitate; aspectele care vorfi urmrite de formatori vor fi:

- verificarea capacitilor i abilitilor de exprimare n scris a modalitii de a simi igndi, relaiona i prelucra informaii;- n ce msur eseul va deveni un instrument de gndire care implic i o schimbare

de atitudine;- n ce msur eseul va fi o modalitate de exprimare a refleciilor personale, unde are

importan fluiditatea ideilor, libertatea de expresie.Personalitatea cadrului didactic este o parte important a succesului i eficienei n

aceast profesie. Ea acompaniaz actul educaional i influeneaz rezultatele procesului denvare. Principala modalitate de operaionalizare a coninutului personalitii cadruluididactic este aptitudinea pedagogic; este considerat unul dintre principalii factori de succesn procesul instructiv- educativ.

Componentele aptitudinii pedagogice sunt: competena tiinific, competenapsihopedagogic i competena psihosocial. (Nicolae Mitrofan, 1988) Cele trei tipuri nuacioneaz izolat, ci sunt integrate n structura personalitii profesorului.

Competena tiinific presupune o solid pregtire de specialitate.Competena psihopedagogic este asigurat de ansamblul capacitilor necesare pentru

a ,,construi,, personalitatea elevilor i cuprinde: capacitatea de a determina gradul de dificultateal materialului de nvare, capacitatea de a-l face accesibil prin metode i mijloace adecvate,capacitatea de a nelege elevul, de a ptrunde n lumea sa interioar, creativitatea i capacitateade a crea noi modele de influenare instructiv- educativ, n funcie de cerinele fiecrei situaiieducaionale.

Competena psihosocial cuprinde un ansamblu de capaciti necesare optimizrii

relaiilor interumane, cum ar fi: capacitatea de a adopta un rol diferit, capacitatea de a stabiliuor i adecvat relaii cu ceilali, capacitatea de a influena grupul de elevi, precum si indivizii

Programul de formare continu:Management i mediere n grupul educaional

Modulul III Gestionarea eficient a situaiilor de criz educaional n clasa de elevi

7/28/2019 Fisa de Lucru Online Aptitudini Cunostinte Ale Cadrului Didactic M3 Tema 3.2

2/4

izolai, capacitatea de a comunica uor i eficient, de a utiliza adecvat puterea i autoritatea,capacitatea de a adopta diferite stiluri de conducere.

Aptitudinea pedagogic confer o mare flexibilitate cadrului didactic, favoriznd oadaptare rapid i uoar la cerinele unei situaii educative.Tot n aceeai arie de coninut a personalitii cadrului didactic se afl i tactul

pedagogic, care se definete ca fiind ,,gradul calitativ al interaciunii sociale dintre profesor ielev..., caz n care criteriile acestei caliti ar fi urmtoarele:

a) gradul de adecvare a comportamentului profesorului fa de fiecare elev;b) gradul motivaiei pozitive a rezultatelor la nvtur i a comportamentului elevului;c) gradul de dezvoltare a personalitii elevului;d) gradul de respectare a particularitilor psihice ale elevului i asigurarea unui climat

optim al activitii instructiv-educative;e) rezultatele obinute n atingerea obiectivelor propuse; (Stefanovic, 1979)

Analiza caracteristicilor tactului pedagogic arat c dezvoltarea lui depinde de predispotiiilennscute ( intuiie, empatie), dar i de cunotinele dobndite, experiena dobndit sauautoeducaie. A da dovad de tact pedagogic presupune mult inventivitate, ingeniozitate, ceeace echivaleaz cu un autentic act de creaie. Competena didactic este un alt concept, corelat cu cel de aptitudine pedagogic,rezultat al corelaiei dintre trsturile caracteristice ale profesorului i eficiena actului

pedagogic (S.Marcus, 1999). Acest concept are o sfer de cuprindere mai mare, presupunnd irezultatele activitii, pe lng cunoatere i capacitatea de a efectua un lucru bine, corect.

Competena didactic este operaionalizat n cinci competene specifice (cf.Gherghinescu, 1999):

1) competena cognitiv, care cuprinde abilitile intelectuale i cunotinele ateptate

din partea unui profesor;2) competena afectiv, definit prin atitudinile ateptate din partea profesoruluii

considerat a fi specific profesiunii didactice,fiind si cel mai greu de obinut;3) competena exploratorie,care vizeaz nivelul practicii pedagogice si ofer ocazia

viitorilor profesori de a-si exersa abilitile didactice;4) competena legat de performan,prin care profesorii dovedesc nu numai c tiu,

dar i c pot utiliza ceea ce tiu;5) competena de a produce modificri observabile ale elevilor n urma relaiei

pedagogice.Accentul pus pe performan, pe eficiena predrii, a determinat orientarea cercetrilor

spre profilul psihologic al profesorului, spre identificarea acelor trsturi de personalitate careinflueneaz randamentul la nvtur al elevului. Unul dintre studii identific treistructuri decomportamentca avnd o importan aparte( Ryans,1960, cf. Ausubel, Robinson, 1981):

- structura A se caracterizeaz prin afeciune, nelegere, prietenie, fiind opusstructurii definite prin atitudine distant, egocentrism i mrginire;

- structura B se caracterizeaz prin responsabilitate, spirit metodic i aciunisistematice, fiind opus structurii definite prin lips de planificare, ovial ineglijen;

- structura C se caracterizeaz prin putere de stimulare, imaginaie i entuziasm,fiind opus structurii care se definete prin inerie i rutin.

O analiz a relaiei dintre variabilele personalitii profesorului i eficiena predrii,

innd cont i de principalele impulsuri motivaionale ce se manifest n procesul de nvarecolar, relev urmtoarele aspecte:

Programul de formare continu:Management i mediere n grupul educaional

Modulul III Gestionarea eficient a situaiilor de criz educaional n clasa de elevi

7/28/2019 Fisa de Lucru Online Aptitudini Cunostinte Ale Cadrului Didactic M3 Tema 3.2

3/4

Elevii dominai de impulsul de afiliere (precolarii i colarii mici) vor avea tendina de ase identifica cu cadrul didactic aa cum o fac cu prinii i nva pentru a face pe plac

educatoarei sau nvtoarei i pentru a fi ludai, recompensai. n acest caz, cadrul didactic vatrebui s aparin structurii A, iar elevii vor fi mai puternic motivai s nvee i s obin unrandament colar superior.

Pentru elevii a cror motivaie este susinut de impulsul de autoafirmare, de trebuina deprestigiu, mai eficieni sunt acei profesori care aparin structurii B, orientai pe sarcini,ordonai, sistematici, care creeaz condiii ca nivelurile de performan ale elevilor s fiedefinite clar i recunoscute.

Elevii cu un puternic impuls cognitiv vor fi stimulai de profesorii din structura C,capabili s genereze efervescen intelectual, s creeze conflicte cognitive, s captezeinteresul prin elemente de noutate.

n general, profesorii plini de via, stimulativi, inventivi i entuziati fa de materia pe

care o predau au mai mult succes, iar comportamentul elevilor este i el mai productiv subinfluena acestui tip de stimulare.Aceast abilitate a profesorului de a evalua realist trebuinele celui care nva implic

capaciti empatice, respectiv de transpunere n situaia elevului i dorina de a-l nelege de pepoziiile lui. Empatia se insereaz n procesul intercunoaterii, fiind adesea condiia nelegeriipsihologice a comportamentelor prezente i viitoare ale elevului.

De aceea se impune necesitatea formrii unei competene pedagogice relaionale, a unorcapaciti de gestionare interactiv a clasei, care s faciliteze comunicarea cu elevii i s-idetermine s se implice n situaia pedagogic. Diferenele de comportament ale profesorilor pelinia dimensiunilor invocate a condus la definirea i caracterizarea unor stiluri educaionale.

Programul de formare continu:Management i mediere n grupul educaional

Modulul III Gestionarea eficient a situaiilor de criz educaional n clasa de elevi

7/28/2019 Fisa de Lucru Online Aptitudini Cunostinte Ale Cadrului Didactic M3 Tema 3.2

4/4

Programul de formare continu:Management i mediere n grupul educaional

Modulul III Gestionarea eficient a situaiilor de criz educaional n clasa de elevi