APTITUDINEA PEDAGOGICĂ, DIMENSIUNE ESENȚIALĂ A PERSONALITĂȚII DIDACTICE

Elaborat:Istrati Natalia,FE17ZCaramerli Gheorghe, EG16ZVerificat: GUȚU NATALIA,

lect.univ

Ministerul Educației al Republicii MoldovaUniversitatea de Stat ,, Alecu Russo” din Bălți

Facultatea de Litere

1.Profesiunile de tip ,,om-om”2.Calitățile pedagogului.3.Aptitudinile pedagogice4.Imaginea psihologică a unui pedagog

Cuprins

Cînd învăţătorul reuneşte în inima sa dragostea de profesiune şi

dragostea de elevi, putem spune că este un învăţător desăvîrşit.

•

Stare pozitivă,în relaţie cu ceilanţi

Necesitatea de comunicare

Empatie

Capacitatea de orientare în relaţiile interpersonale

Capacitatea de percepţie a dispoziţiei

Calităţi

ContradicţiiDefecte de vorbire

Necomunicabilitate

Deficienţe fizice severe

Indiferenţă faţă de oameni

Competență

profesională

Cultură didactică

Calitățile pedagogul

ui

Speciale:

1.Obiective(pregătirea știinșifică)

2.subiective(talentul personal)

Personale:Calități moral-volitive

Structura factorilor subiectivi

( N.Cuzmina)

Competența

Competența specific-

pedagogică, metodică;

Competența social-psihologică, diferențial-psihologică,

autopsihologică

Tipul orientării

Nivelul aptitudinilor

Blocuri de caracteristici:

• Cunoștințe profesionale• Abilități profesionale• Cunoștințe

psihopedagogice

Caracteristici obiective

• Poziții psihologice• Motivația• ”eu”- concepția• Orientări particularități de

personalitate

Caracteristici subiective

PERSONALITATEA PEDAGOGULUI

Subiect al activității

pedagogice

Subiect al comunicării pedagogice

Erudiție pedagogică,

Previune pedagogică

Spirit de observație

Improvizare pedagogică,

Reflexie pedagogică

Intuiție pedagogică ,

Ingeniozitate pedagogică

Gândire pedagogică ,

optimism pedagogic Calități

profesionale marcante

Aptitudine

Predispoziție

Înclinație

Pricepere

Capacitate

Vocație

Însușire psihică

individuală

care

condiționează

îndeplinirea

unei acțiuni

Har/ dar

Aptitudinea este o însușire sau un complex

de însușiri psihice și fizice, care asigură

succesul, reușita într-o activitate sau alta.

(C.Ețco)

Aptitudinile sunt particularitățile omului

(individuale și psihologice)care coincid cu cerințele unei activități și

care se prezintă ca o condiție de îndeplinire cu

succes a acestora.

( V.A.Krutețki)

Aptitudinile sunt sisteme operaționale, superioare,

dezvoltate, care mijlocesc performanțe

supramedii în activitate( Paul Popescu-Neveanu)

Aptitudinile sunt priceperi, pe de o parte, și, pe de altă parte, reprezintă o noțiune

dinamică, ceea ce presupune că ele se formează și se

dezvoltă și se manifestă doar în activitate.(Rubinștein)

Aptitudinile constituie latura instrumentală și

executivă a personalității.

Aptitudinile sunt întotdeauna un rezultat al

dezvoltării, un ”aliaj” între elemenentu înnăscut

și cel dobândit prin experiență.( C.Ețco)

Aptitudinea pedagogică

Mod de organizare și structurare a

conținuturilor și valorilor profesionale și afective, în vederea transmiterii lor

către elevi.(Pantelimon Golu)

Convergența tuturor însușirilor personalității

învățătorului asupra procesului de

influențare.( Paul Popescu-Neveanu)

Capacități de influențare, de

modelare a personalității

copiilor și tinerilor.

Comunicativitate(C.Ețco)

Modalitate de operaționalizar a

conținutului personalității didactice

Factorii funcționalității aptitudinilor pedagogice:

Factori generali de personalitate:• Inteligență vie• Flexibilitate

mentală• Capacitate de

abstractizare• Stabilitate

emoțională• Calm• Prudență• Spirit deschis,

călduros, conlucrant

• Conștiinciozitate• Perspicacitate• Autocontrol

Factori psihologici generali:• Capacitatea de a face accesibile elevilor informațiile transmise.

• Capacitatea de a înțelege situațiile de învățare de pe poziția elevilor și a reformula continuu programul operativ de lucru.

• Capacitatea de a imagina și a proiecta noi modele educaționale, de a anticipa performanțele elevilor într-o sarcină viitoare.

• Capacitatea de a adapta metodele și mijoacele instructiv-educative la particularitățile situației de interacțiune cu elevul.

Factori psihosociali:• Capacitatea de a se dedubla

și de a lucra din perspectiva sa și a grupului.

• Capacitatea de a intui caracteristicile de ordin interpersonal ale elevilor.

• Capacitatea de percepere adecvată a relațiilor preferențiale dintre elevi(modalități de de întreținere socioafectivă, tendințe de intrajutorare de stingere a conflictelor în grup)

• Capacitatea de de anticipare a atitudinilor sociale ale elevilor în raport cu situații educaționale viitoare.

Momente în procesul dezvoltării aptitudinilor pedagogice( Kovalev,

Measișcev)Dezvoltarea , îmbogățirea și

adâncirea intereselor, în

centrul cărora se află trebuința de a însuși activitatea

respectivă.Dezvoltarea

atitudinii critice față de sine și

față de rezultatele activității proprii.

Îmbogățirea conținutului de idei

al activității și creșterea nivelului conștiinței sociale.

Dezvoltarea caracterului, ca

proces, în care se urmărește, în primul rând, educarea unei voințe ferme, dirijate de anumite principii

social-morale.

Creșterea volumului de cunoștințe, priceperi și deprinderi.

Capacități de fixare a

scopurilor

Gândire pedagogică

Aptitudini

proiectiv-

gnostice

-Reflexie pedagogică

-tact pedagogic

Orientare pedagogică

Aptitudini

reflexiv-percepti

ve

DidacticeAcademice

Aptitudini pedagogice (Krutețki):

-Perceptive

-Verbale

-Autoritare

-Comunicative

- Imaginație pedagogică

- Aptitudini de distribuție a atenției

Aptitudini pedagogice (N. Aminov):

Aptitudini terminaleAptitudini

instrumentale

Generale:perceptiv

e

Speciale:*emoționale

*volitive*mnezice

*atenționale*imaginative

Aptitudini propriu-

zise

ReușităIndividuală

=resurse

Socială=

Competivitate

Simptomele esențiale ale sindromului de extenuare a resurselor emoționale

(E. Miller):

Extenuare

Complicații psihosomatice

Insomnii

Atitudine

negativă

Atitudine inadecvată față de activitatea

de muncă

Neglijnță față de

activitatea de muncă

Sporirea consumului de

psihostimulatori(cafea, tutun,

alcool, tranchilizante)

Alimentare excesivă

Autoapreciere negativă

Tensiune,Agresivitate

Accentuarea pasivității(cinism, pesimism, apatic)

Sentimentul permanent de culpabilitate

Categoriile de concordanțe ale calităților psihice cu activitatre

pedagogică (N. Aminov)

• Predispunerea sau valabilitatea;• Pregătirea, competența personală pentru activitatea pedagogică;• Prezența capacității de stabilire rapidă, adecvată a relațiilor cu alți oameni.

Imaginea psihologică a unui pedagog se conturează din:

• Calitățile individuale;• Calitățile personale;• Calitățile comunicative;• Calitățile de statut-poziție;• Calitățile profesionale;• Indici comportamentali.

Cultura psihopedagogică se compune din:

Cunoştinţe de psihologie

Pedagogie

Medodică

Ansamblu de priceperi şi deprinderi

Calităţi atitudinale:

Umanismul- profesorul trebuie să dea dovadă de sensibilitate,ataşament şi respect. O excepţie contretă a umanismului este dragostea pentru copii.

Calităţi atitudinale de natură caracterial-morală- fac parte: modestia, fermitatea, cinstea, curajul, optimismul.

Conştiinţa responsabilităţii şi a misiunii sale- această responsabilitate pedagogul şi-o asumă faţă de copii, faţă de Patria sa şi faţă de întreaga umanitate.

Din conținutul psihic al aptitudinilor pedagogice men-ționăm următoarele:

Calităţile aptitudinale:

Calităţile gîndirii- presupun anumite calităţi ale gîndirii cum ar fi capacitatea de analiză şi sinteză.

Calităţile limbajului- este vorba de aşa calităţi cum ar fi: claritatea, plasticitatea, expresivitatea, fluenţa.

Calităţile atenţiei- este vorba de concentrare, intensitatea, comunicativitatea.

Calităţile memoriei- rapiditatea memoriei, promtitudinea recunoaşterii şi reproducerii.

Aptitudini pedagogice speciale

Aptitudini organizatorice

Aptitudinea empatică

Aptitudinea de a cunoaște și

înțelege psihicul celui supus

acțiunii educative.

Referințe bibliografice:

• BRICEAG, Silvia. Psihologia pedagogică. Curs universitar. Bălți: Presa Universitară bălțeană,2007;

• GOLU, Pantelimon., ZLATE, Mielu., VERZA, Emil., Psihologia copilului. București: Editura didactică și pedagogică, 1992;

• KRUTEȚKI, V.A., Psihologia.Ch.: Lumina, 1988;• POPESCU-NEVEANU, Paul., ZLATE, Mielu., CREȚU,

Tinca. Psihologie.București: Editura didactică și pedagogică, 1996;

• EȚCO, C., et al. Psihologia generală.Suport de curs. Ch.: Centrul Editorial-Poligrafic Medicina, 2007.