FEDERATIA SINDICATELOR LIBERE DIN ÎNVĂŢĂMÂNT

REVISTA PRESEI

www.fsli.ro

1

12 februarie 2015

PREUNIVERSITARhttp://adevarul.ro/educatie/scoala/relansarea-invatamantului-romanesc-i-1_54db5e8f448e03c0fd80d550/index.htmlANALIZĂ Relansarea învăţământului românesc (I)1. Prefaţa. Învăţământul, educaţia şi formarea profesională, stau la baza unei pieţe a muncii de calitate, iar piaţa muncii de calitate este condiţie esenţială pentru o economie competitivă, atractivă, cu productivitate mare.Nu întâmplător ţările performante economic, Japonia, Coreea de Sud, Finlanda, au alocat procente mari din PIB învăţământului, iar acum culeg roadele. Într-o societate a cunoaşterii, a ţine în ignoranţă populaţia, doar pentru a fi mai uşor manipulată în procesele electorale, se dovedeşte un act sinucigaş, pe termen mediu şi lung. Învăţământul nu este bun sau prost în mod absolut, ci raportat la contextul social, economic, politic, cultural, pe care-l serveşte. Învăţământul comunist, caracterizat de „repartiţii în producţie”, discipline marxiste, multe licee industriale, puţini studenţi, un curriculum croit în consonanţă cu preceptele regimului, a fost, probabil, adecvat acelui regim. Dar după schimbarea regimului, nu există nicio scuză să menţinem învăţământul încremenit în tiparele fixate de regimul comunist. Conducătorii care nu înţeleg sau nu vor să ţină cont de aceste adevăruri esenţiale comit o crimă împotriva propriului popor, pentru care vor da socoteală, mai devreme sau mai târziu. Sunt auzite acuze legate subfinanţarea educaţiei, în parte întemeiate. Dar, fără mecanisme de evaluare şi control a eficienţei cheltuirii fondurilor bugetare, banii dispar ca apa în nisip, fără să producă efecte. Aşadar, mai întâi mecanismele de evaluare şi control şi abia apoi creşterea finanţării. 2. Scurt istoric După 1990 a avut loc o adevărată conspiraţie împotriva educaţiei şi formării profesionale, determinată de interesele fabricilor de diplome universitare. Nu întâmplător, fostul ministru, Mihail Hârdău a declarat public:„Universitatea Spiru Haret şi alte universităţi controlează Ministerul Educaţiei şi Parlamentul Romaniei”. În 2003, ministrul Andronescu a desfiinţat Şcoală Profesională, şi toţi elevii, aveau sau nu aveau resursele intelectuale necesare, de natură conceptual-teoretică, au fost obligaţi să urmeze liceul, singura rută educaţională existentă, să treacă printr-un bacalaureat fraudat, pentru a „cotiza” apoi la�� fabricile de diplome universitare. Consecinţe: - în 2003 aveam 270.000 de elevi în şcoală profesională, iar în 2014 abia 30.000.- În ultimii patru ani 350.000 de elevi au parcurs degeaba liceul, fie n-au luat bacalaureatul, fie nici nu s-au prezentat la examen.

2

Şcoală de arte şi meserii s-a dovedit o mascaradă, elevii parcurgeau liceul pe ruta „progresivă”, fără să înveţe o meserie şi ajungând tot la bacalaureat, deşi mulţi nu-şi doreau acest lucru. Pentru păstrarea locurilor de muncă şi salariile, profesorii, sfătuiţi de sindicate, au făcut toate compromisurile posibile, trecând din an în an toţi elevii, chiar şi pe cei analfabeţi funcţional. Abia acum, când piaţă muncii nu mai valorifică diplome neacoperite de competenţe, când se instalează un abandon şcolar masiv, de natură să afecteze posturile şi catedrele profesorilor, se plătesc facturile şi costurile unor politici publice greşite, în totală contradicţie cu interesele societăţii şi membrilor săi. 3. Radiografia momentului Toate erorile şi greşelile din politicile educaţionale ultimilor 25 de ani se regăsesc acum în condiţia precară în care se zbate învăţământul românesc. Abandonul şcolar. Poate cea mai gravă consecinţă. La trecerea de la clasa a VIII-a la a IX-a, abandonul şcolar a ajuns la 17-20%, fără a mai socoti procentele ce se adaugă în cursul clasei a IX-a şi a X-a, din lipsa resurselor materiale necesare deplasării din rural la oraş. Proporţiile abandonului şcolar sunt greu de apreciat, pentru că unii directori menţin în cataloage elevi fantomă, care au abandonat de mult şcoală, doar pentru a-şi asigură finanţarea şcolilor. Universităţile s-au golit, în anii I, II, III, abia de mai găseşti câteva grupe de studenţi. S-au desfiinţat multe programe de studii, în viitorul apropiat este posibil ca unele universităţi să-şi închidă complet porţile. Şi toate aceste pentru că piaţa muncii a funcţionat ca reglator de ultima instanţă, în locul statului, arătând elevilor, studenţilor, părinţilor, că degeaba cheltuie bani, energie şi timp, diplomele astfel obţinute nu mai sunt valorizate în piaţă muncii. Prăpastia dintre şcoală şi piaţa muncii. Arhitectura instituţională (absenţa Şcolii Profesionale), utilizarea tiparelor comuniste curriculare au făcut ca şcoala să nu mai răspundă cerinţelor pieţei muncii, învăţământul nu a fost pus în acord cu contextul economic, social, politic, cu provocările (globalizarea, societatea informaţională, schimbările climatice) şi crizele de tot felul care ne încearcă. Cu cât se întârzie mai mult în adecvarea şcolii la contextul în care trăim, cu atât economia nu poate oferi nivelul de trăi la care sperăm, şi pe care l-am văzut în ţările vestice. Nu există un nou Curriculum Şcolar, adecvat contextului socio-economic în care trăim. Este incalificabil să studiem în şcoală după un Curriculum creat în societatea comunistă. Şcoala profesională îşi revine greu. Faptul că primeşte şi elevi de 14 ani, prea mici pentru însuşirea unor meserii mai dificile, (aici apare logica trecerii clasei a IX-a la şcoală generală), agenţii economici nu sunt stimulaţi să se înhame la contracte de şcolarizare – au nevoie de câţiva elevi, nu de 28 câţi numără o clasă, a condus ca după 3 ani de la înfiinţare să avem doar 30.000 de elevi înscrişi la şcoală profesională. Liceele şi Colegiile tehnice se depopulează. Deşi cifrele de şcolarizare reprezintă un instrument al politicii de stat în domeniul educaţiei, Liceele şi Colegiile tehnice au primit mai puţine locuri, comparativ cu filierele teoretice şi vocaţionale. Chiar şi aşa, nu s-au ocupat nici acestea, pentru că filiera tehnologică a liceelor presupune întreite sarcini de învăţare: curriculă

3

teoretică generală, curriculă teoretică tehnică şi instruirea practică, puse în sarcina elevilor cu mediile cele mai mici de intrare la liceu. În aceste condiţii, ţinerii nu reuşesc să se pregătească pentru absolvirea unui bacalaureat teoretic şi de aici procentele extrem de scăzute de promovare a examenului de bacalaureat în liceele tehnologice. Cum baza materială de instruire practică şi maiştrii instructori sunt de proastă calitate, tinerii nu reuşesc nici să înveţe o meserie temeinic, astfel încât să facă faţă cerinţelor angajatorilor. În aceste condiţii, tinerii renunţă să urmeze filiera tehnologică a liceelor, lipsind piaţa muncii de muncitorii calificaţi de care are nevoie stringentă. Fiind deja în al patrulea an în care nu se realizează planul de şcolarizare la clasă a IX-a la liceele tehnologice, având 56 de licee cu procent zero de promovare la bacalaureat, şi alte zeci cu procente de până în 15%, se pune problemă ce facem cu aceste licee? Evaluarea nerealistă în şcoală. Nu s-a reuşit instalarea unui sistem standardizat, unitar, informatizat de evaluare a elevilor şi profesorilor, nereuşită cu mare impact negativ. Astfel, ierarhia mediilor de intrare la liceu, rezultată din media artimetică a notelor de la Evaluarea Naţională şi media claselor V-VIII, ne arată procente mirobolante: 38% dintre elevi au medii în plaja 9-10, 61% au medii între 8-10, 77% au medii între 7-10. Aceste medii au fost afectate negativ de Evaluarea Naţională, mediile claselor V-VIII sunt chiar peste aceste procente, cu 10-15% şi mai mari! Dacă ar fi reale, nu se poate explica de ce 20% abandonează şcoala după clasă a VIII-a, când au o situaţie şcolară aşa de bună! În realitate notarea şi evaluarea în şcoală românească este total lipsită de credibilitate, alterează nepermis părerea elevilor şi părinţilor asupra potenţialului tinerilor, trimiţându-i pe trasee educaţionale care nu li se potrivesc. “Ce se întâmplă pe parcursul liceului, dacă astfel de rezultate excepţionale se transformă la Bacalaureat într-un mediocru procent de promovare, cu zeci de unităţi cu randamant ZERO sau aproape de ZERO?” Nu există analize şi explicaţii ale acestor diferenţe uriaşe de evaluare. Evaluarea şi asigurarea calităţii. ARACIS, atât la nivelul conducerii cât şi al evaluatorilor, este formată din persoane provenite şi salarizate de către universităţi. În consecinţă, sunt într-un perfect conflict de interese, nimeni nu crede că sunt şi obiective. Aşa se şi explică faptul că ¾ din universităţi, de stat sau private, au primit de la ARACIS calificativul „grad ridicat de încredere”, cel mai înalt, deşi sunt departe de calitatea universităţilor din ţări europene. Învăţământul rural În mediul rural locuieşte 40% din populaţia României, cu o contribuţie la PIB de 10%. Dar din bugetul de stat, ruralul consumă pentru servicii sociale, ajutoare garantate de tot felul, probabil 30-40%. Cum disproporţia este vădită, statul trebuie să găsească şi să aplice politici de schimbare a acestei situaţii. Cum potenţialul agricol al României este imens, formarea profesională pentru producţia şi prelucrarea materiei prime agro-zootehnice trebuie să se realizeze tot în mediul rural. De aici necesitatea găsirii acelor politici publice care să asigure forţa de muncă mediu şi superior calificată, pentru a asigură dezvoltarea comunelor mari până la stadiul de oraşe, având în vedere şi o posibilă criză alimentară globală.

4

După unele aprecieri, România are un potenţial uriaş, de a asigura hrana a 80 de milioane de cetăţeni ai UE, oportunitate care trebuie exploatată şi avută în vedere încă de acum. Politizarea conducerilor de învăţământ preuniversitar este maximă. Toţi directorii sunt numiţi cu delegaţie, nu mai există directori cu funcţia ocupată prin concurs. Consiliile de administraţie ale şcolilor sunt cenzurate de către Inspectorte şi Primării, altfel decât în prevederile Legii Educaţiei Naţionale şi fac ce decid acestea. Există zeci de mii de diplome de doctorat şi milioane de diplome universitare despre care nimeni nu ştie dacă sunt sau nu obţinute prin plagiate, situaţie care-i dezavantajează pe cei care chiar au muncit pentru diplomele obţinute. România se plasează în ierarhii credibile internaţionale, PISA, TIMSS, PIRLS, Shanghai, constant pe ultimele locuri, în ultimii 20 de ani. Care sunt soluţiile pentru a relansa învăţământul românesc puteţi citi în partea a doua a textului care va fi publicat joi, 12 februarie.

http://adevarul.ro/educatie/scoala/exclusiv-tertipul-bor-incearca-mentina-religia-obligatorie-scoli-1_54db206c448e03c0fd7eed84/index.htmlEXCLUSIV Tertipul prin care BOR încearcă să menţină religia obligatorie în şcoliPatriarhia propune schimbarea Legii Educaţiei astfel încât cererea de participare la ora de Religie să fie valabilă pe toată perioada de şcolarizare, nu doar pentru un an, ceea ce înseamnă că dacă elevii se răzgândesc între timp, atunci vor fi nevoiţi să depună cerere de retragere de la ora de Religie, ceea ce Curtea Constituţională a hotărât că este neconstituţional.Elevii ar trebui să depună o singură dată cererea pentru participarea la ora de Religie şi nu la începutul fiecărui an şcolar. Cel puţin aşa îşi doreşte Patriarhia Română care a trimis deja propunerile pentru schimbarea Legii Educaţiei către Camera Deputaţilor. Astfel, oficialii Bisericii Ortodoxe Române (BOR) susţin că pentru participarea la ora de Religie ar trebui să se depună solicitarea o dată, pentru toată perioada şcolarizării, în loc să se depună la începutul fiecărui an. Însă, dacă elevii se răzgândesc şi nu mai vor să urmeze ora de Religie, ei sau părinţii lor vor fi nevoiţi să formuleze o cerere de retragere. Practic, asta ar însemna să ne întoarcem la situaţia de dinainte de decizia CCR, spun specialiştii, ceea ce nu este în beneficiul elevului, ci în beneficiul Patriarhiei. "Patriarhia Română propune ca înscrierea la disciplina Religie să se facă la începutul şcolarizării, pentru toată perioada acesteia, de către elevul major ori părintele sau tutorele legal instituit pentru elevul minor, care va semna o cerere-tip de înscriere a elevului pentru frecventarea orelor de Religie pe toată durata şcolarizării. O eventuală retragere a elevului de la orele de Religie sau o reînscriere a celor care au renunţat pe parcursul şcolarizării se va face tot prin cerere scrisă, la începutul anului calendaristic, pentru anii şcolari următori", se arată în propunerea conducerii Bisericii Ortodoxe Române (BOR), obţinută în exclusivitate de "Adevărul".

5

Profesorul Emil Moise, cel care a sesizat CCR cu privire la faptul că e neconstituţional ca elevii să facă cerere ca să nu participe la ora de Religie, apreciază că "opţiunea pentru ora de Religie nu poate fi asumată pentru un timp prea lung". "Conştiinţa religioasă a copilului evoluează, ea este influenţată în mod particular chiar de procesul de învăţământ. Nu poţi să ceri unui copil să îşi asume o <> pentru o perioadă mai mare de timp", este de părere Moise. El a mai declarat în numele său şi al Colegiului Director al Asociaţiei Solidaritatea pentru Libertatea de Conştiinţă, că soclicitarea BOR sugerează intenţia Patriarhiei de a pune presiune asupra conştiinţelor elevilor, ori decizia CCR afirmă că tocmai o astfel de formă de presiune nu este acceptabilă în cazul religiei. "Propunerea de a face cereri la patru ani este disproporţionată, răspunde intereselor particulare ale unor culte, afectând în substanţă hotărârea CCR. Modificarea unui act normativ după ce dispoziţii din acesta au fost declarate neconstituţionale nu se poate face decât prin punerea în acord a noilor prevederi cu dispoziţiile din decizia Curţii Constituţionale. Adoptarea propunerii Bisericii Ortdoxe Române ar intra în conflict atât cu prevederi internaţionale, constituţionale şi ale legislaţiei naţionale, dar şi cu dispoziţiile din Decizia 669/2014 a Curţii Constituţionale, general obligatorii conform Constituţiei României", a spus Moise. Motivarea Patriarhiei Sociologul Mircea Kivu apreciază că BOR încearcă, de fapt, să ocolească decizia CCR, să se întoarcă practic la ce a fost înainte. În propunerea Patriarhiei scrie la motivare că astfel s-ar asigura încadrarea personalului didactic pe catedrele de religie, adică cei aproximativ 6.800 de profesori de Religie din ţară ar avea posturile asigurate pentru o perioadă mai lungă de timp. Astfel ar putea răspunde la întrebarea "Ce se întâmplă cu profesorii dacă numărul elevilor care fac Religie scade vertiginos". Vizavi de această motivare, sociologul Mircea Kivu spune că "procesul didactic se face în interesul elevului şi nu al profesorului", iar profesorul de filosofie Horia Pătraşcu, director-adjunct la Colegiul Naţional Bilingv "George Căşbuc" din Capitală, este de părere că nu este normal ca BOR să se amestece în sistemul de învăţământ. "Aşa cum există separarea puterilor în stat, aşa ar trebui să existe şi separarea bisericii de sistemul de învăţământ", este de părere Pătraşcu. Dar ce ar însemna dacă deputaţii vor include această propunere în legea Educaţiei? Articolul din lege care reglementează predarea Religiei în şcoli este momentan suspendat pentru o perioadă de 45 de zile timp în care legiuitorii trebuie să schimbe Legea Educaţiei în acest sens. La sfârşitul celor 45 de zile (8 martie), articolul din lege va fi anulat, deci o soluţie legislativă trebuie obligatoriu găsită până atunci, fie prin schimbarea legii în Parlament, fie prin ordonanţă de urgenţă emisă de Guvern, metoda principală prin care Legea Educaţiei a fost schimbată în ultimii doi ani. Sociologul Mircea Kivu spune că dacă se adoptă propunerea Patriarhiei, "atunci când părintele se duce la începutul anului să-şi înscrie copilul, i se va pune o cerere-tip în faţă şi dacă sunt mai slabi de înger, nu se vor uita la ea şi o vor semna aşa cum facem în general cu formularele care ni se dau să le completăm. Dacă sunt mai atent, atunci intru în aceeaşi situaţie de dinainte, adică trebuie eu să fac un gest explicit de refuz, ori acesta era sensul deciziei

6

CCR, că nu trebuie să fac acel gest explicit de refuz. Practic, ajungem de unde am plecat", a explicat Kivu. Cu ce ar putea fi înlocuită Religia La rândul său, deputatul independent Remus Cernea, care are a propus printr-o iniţiativă legislativă înlocuirea orei de Religie cu materia "Etică şi cultură civică", spune că "Înscrierea la orele de religie ar trebui să fie exclusiv iniţiativa celor care doresc participarea la aceste ore pentru copii lor, iar notificarile către şcoala ar trebui să privească un singur an şcolar. Orele de religie sunt pur facultative, conform Deciziei Curtii Constitutionale", a declarat Cernea. "Faptul că decizia CCR spune exact ceea ce am propus şi eu în iniţiativa legislativă prin care am cerut ca aceia care doresc să urmeze astfel de ore să facă o notificare în acest sens către şcoală, arată că atunci când această temă este judecată în mod principial şi în acord cu valorile democratice şi cu tratatele privind drepturile omului, soluţia corectă este cea care trebuie acum implementată prin modificarea Legii Educaţiei", a încheiat deputatul. Şi profesorul Horia Pătraşcu spune că cea mai mare greşeală este că nu se cere transformarea orei de Religie în "Istoria Religiilor" sau "Filosofia Religiilor", ceea ce ar pune capăt problemei. Motivarea Curţii Constituţionale Decizia Curţii Constituţionale dată pe 12 noiembrie anul trecut spune că elevii care doresc să participe la ora de Religie trebuie să facă o cerere în acest sens, la începutul anului şcolar. Mai exact, CCR a decis că este neconstituţional articolul din Legea Educaţiei care spune că "La solicitarea scrisă a elevului major, respectiv a părinţilor sau a tutorelui legal instituit pentru elevul minor, elevul poate să nu frecventeze orele de Religie". În motivarea publicată în Monitorul Oficial, judecătorii Curţii Constituţionale spun că modul în care legiuitorul a reglementat oferta educaţională referitoare la disciplina Religie este de natură să afecteze libertatea de conştiinţă. "Exprimarea unei opinii din perspectiva prevederilor constituţionale referitorare la libertatea conştiinţei şi a religiei aplicabile în domeniul învăţământului religios trebuie să aibă întotdeauna un sens pozitiv (persoana alege să studieze religia), iar nu un sens negativ (persoana alege să nu studieze religia), întrucât în cea de-a doua ipoteză, persoana este prezumată ca manifestând deja opţiunea de a studia, fiind nevoită să acţioneze ulterior pentru excluderea sa din grupul de studiu. Or, o atare reglementare nu reprezintă altceva decât o constrângere a persoanei în manifestarea unei opţiuni, cee ce de plano (automat), contravine libertăţii conştiinţei consacrată de Constituţie", se arată în motivarea CCR. Judecătorii au luat această decizie, în unanimitate, în urma unei sesizări depuse de un profesor din Buzău, Emil Moise, care nu a considerat că este normal ca fata lui să depună cerere de retragere de la ora de Religie. „Credeam că o să pierd procesul şi când am aflat că de fapt am câştigat a fost un şoc foarte puternic. Fata mea, care este studentă acum şi care m-a susţinut în toată lupta, m-a felicitat şi ei îi dedic această victorie, dar şi copiilor care au suferit de pe urma predării Religiei la şcoală“, a spus Moise.

7

http://adevarul.ro/educatie/scoala/clasa-pregAtitoare-2015-Inscrierile-clasa-zerodevansate-1_54db98ab448e03c0fd825258/index.htmlCLASA PREGĂTITOARE 2015 Înscrierile la clasa zero, devansateCalendarul înscrierilor la clasa pregătitoare a fost devansat cu o săptămână, astfel că, în loc să înceapă din data de 9 februarie, toată procedura va fi demarată pe 16 februarie.Concret, începând cu această dată vor fi afişate în toate şcolile şi pe site-urile acestora circumscripţiile şcolare, planul de şcolarizare propus, criteriile de departajare elaborate de şcoli şi programul evaluării pshihosomatice. Mai departe, în perioada 16-27 februarie, vor fi organizate întâlniri pentru informarea şi consilierea părinţilor, iar între 18 – 26 februarie, va fi organizată "Ziua porţilor deschise", în care părinţii şi copiii pot vizita spaţiile dedicate claselor pregătitoare şi pot purta discuţii cu personalul unităţii de învăţământ. Cererile-tip de înscriere se vor completa în perioada 23 februarie – 13 martie şi între 20 – 21 martie se vor afişa listele cu elevii înscrişi după prima etapă şi listele cu locurile rămase libere. Copiii de 7 ani pot merge direct în clasa I Părinţii ai căror copii nu au fost înscrişi anul trecut la pregătitoare, dar care au împlinit vârsta de 7 ani până la data de 31 august 2015, îşi pot înscrie micuţii la clasa I, la cerere, acolo unde mai sunt locuri. Autorităţile avertizează însă că multe şcoli, mai ales cele recunoscute ca foarte bune, nu mai au locuri la clasa I. Spre exemplu, la Şcoala 11 "Ion Heliade Rădulescu", una dintre cele mai râvnite unităţi de învăţământ din Bucureşti, nu mai sunt locuri la clasa I. "La noi, numai la pregătitoare se pot înscrie copiii, nu mai avem locuri la clasa I, nici anul trecut nu am avut, cu excepţia situaţiilor în care copiii sunt din circumsripţie", a explicat directoarea Şcolii 11, Steluţa Vlad. Ce este circumscripţia şcolară Circumscripţia şcolară reprezintă practic adresele şi străzile arondate fiecărei şcoli în parte, iar unităţile de învăţământ sunt obligate să asigure un loc pentru toţi copiii ai căror părinţi au adresa în circumscripţie. „Părinţii trebuie să ştie că dacă doresc să îşi înscrie copilul la o altă şcoală, din afara circumscripţiei, pot încerca, dar trebuie să aibă în vedere faptul că nu li se poate garanta că micuţul va fi primit acolo. Există nişte condiţiile generale care trebuie îndeplinite”, au explicat oficiali din Educaţie. Astfel, părinţii trebuie să ţină seama la înscriere atât de condiţiile generale de departajare a copiilor, cât şi de condiţiile specifice şcolii unde vor să-şi înscrie copiii. O condiţie specifică poate fi în cazul înscrierii la şcolile cu regim bilingv, cum este "Goethe", unde copiii trebuie să ştie limba germană. În ceea ce priveşte condiţiile generale de departajare, directoarea de la Şcoala 11, Steluţa Vlad, a explicat că prioritate au copii care aparţin de circumscripţia şcolară a unităţii de învăţământ respective, dar şi cei care prezintă un handicap, sunt orfani de unul sau ambii părinţi sau au deja o soră sau un frate înscrişi în şcoala respectivă. Evaluaţi psihosomatic Marian Banu, purtătorul de cuvânt al Inspectoratului General al Capitalei, a explicat pentru "Adevărul" că viitorii elevi trebuie să aibă, obligatoriu, şi o

8

evaluare psihosomatică corespunzătoare vârstei lor pentru a intra la clasa I sau la clasa pregătitoare. Evaluarea aceasta determină practic nivelul de dezvoltare psihică al copilului şi este realizată de către specialişti sub coordonarea centrelor de resurse şi asistenţă educaţională din judeţe sau din Bucureşti. Banu a mai arătat că în Capitală "vor fi în jur de 15.000 de locuri la clasa pregătitoare, plus rezerva strategică necesară" şi a dat asigurări că niciun copil înscris la clasa zero nu va rămâne în afara sistemului. „În curând va fi pus la punct şi serviciul de Tel Verde unde părinţii pot suna ca să se intereseze de condiţiile de înscriere la pregătitoare, anul acesta”, a adăugat Banu. Bătaie pe cele mai bune şcoli Este un lucru bine ştiut că părinţii vor să-şi dea copiii la cele mai multe şcoli, de aceea se înghesuie la câteva unităţi de învăţământ cu renume foarte bun, cum a fost cazul Liceului German "Goethe" acum trei ani, când cererea a fost imensă şi numărul de vize de flotant făcute pe ultima sută de metri a fost foarte mare. De altfel, tendinţa aceasta poate fi întâlnită în fiecare an, în ajunul înscrierilor la pregătitoare. Anul trecut, ministrul Educaţiei de atunci, Remus Pricopie, spunea că nu poate fi făcută o legătură directă între creşterea numărului de solicitări de schimbare a domiciliului şi înscrierile la clasa pregătitoarea din această perioadă şi, ca atare, nu poate fi limitat acest fenomen. Expertul în Educaţie Tincuţa Apăteanu atrage atenţia la rândul ei că "este normal ca părinţii să poată alege şcoala, însă nu este normal să existe diferenţe atât de mari de calitate între şcoli deoarece a dus la acest fenomen". "Cele mai eficiente sisteme nu au diferenţe semnificative între şcoli. Noi ne mândrim chiar cu <<şcoli de elită>>, facem clasamente pe care le publicăm. Părinţii vor educaţie de calitate pentru copiii lor, vor să le ofere şansa de a avea acces la profesori buni, doar că aceştia sunt foarte puţini. Ştiu şcoli în Bucureşti care au clase cu 40 de copii. De ce? Din cauza presiunii părinţilor, inclusiv presiuni politice", a spus Apăteanu.

http://adevarul.ro/life-style/parinti/cum-convingicopilul-isi-faca-temele-1_54db759d448e03c0fd816ea8/index.htmlCum îţi convingi copilul să îşi facă temeleLecţiile pentru acasă devin adesea sămânţa de scandal între copii şi părinţi. Cei mici se revoltă că nu vor să le facă, iar cei mari ajung să-şi piardă cumpătul încercând să-i pună la punct. Cum îţi convingi copilul să îşi facă temele? Creează-i o rutină şi deschide-i apetitul pentru învăţat, recomandă psihologii.Temele nu sunt o activitate prea distractivă pentru cei mici, motiv pentru care fac tot posibilul ca să le amâne până seara, târziu. Acesta este cel mai nepotrivit moment pentru lecţii, fiindcă atenţia şi concentrarea sunt foarte scăzute, iar copilul este obosit şi irascibil. Să-l convingi pe cel mic că temele sunt benefice pentru el este o bătălie pierdută înainte să o începi, dacă ne gândim la tentaţiile din jur: televizor, calculator şi multe gadgeturi de zeci de ori mai interesante decât un manual.

9

Ameninţările, recompensele şi ţipetele poate că dau rezultate pe termen scurt, dar te vei convinge că nu sunt o soluţie pe termen lung. Iată câteva soluţii mai eficiente venite din partea psihologilor: Cum îţi convingi copilul să îşi facă temele: Începeţi cu o pauză după şcoală După ce a venit de la şcoală, copilul are nevoie de o mică „detoxifiere“ de lecţii. Petreceţi timp în parc şi lăsaţi-l să doarmă de prânz. Activităţile în aer liber sunt cele mai recomandate pentru a zse detaşa de activităţile şcolare. Copiii care au program după-amiază nu mai au energie pentru lecţii seara, aşa că trebuie lăsate pe a doua zi dimineaţă. Creaţi o rutină Copilul trebuie să ştie că, între anumite ore, trebuie să-şi îndeplinească responsabilităţile de şcoală. Un program de teme îl va ajuta să se mobilizeze şi organizeze mai bine. În acest fel, părinţii nu vor mai fi nevoiţi să-i amintească zi de zi celui mic că este momentul să-şi facă lecţiile. De altfel, psihologul american Erica Reischer, specialist în coaching pentru părinţi, spune că un copil trebuie ajutat să-şi asume responsabilităţi. „Când ai grijă să-i aminteşti mereu copilului că trebuie să-şi facă temele ca să nu uite şi să primească o notă proastă la şcoală, îi faci un bine pe termen scurt, dar nu la fel stau lucrurile pe termen lung, pentru că, procedând în acest fel, copilul tău nu are prilejul să înveţe să fie responsabil pentru el sau să înveţe abilităţi importante precum gestionarea eficientă a timpului şi autodisciplina“, explică psihologul citat de publicaţia „Psychology Today“. Învaţă-l să prioritizeze lecţiile Volumul foarte mare de teme îl poate dezarma şi panica pe cel mic. El va avea tendinţa să se apuce de mai multe lecţii deodată şi se va enerva. Mult mai eficient ar fi să-l învăţaţi să le prioritizeze. Cel mai indicat este să înceapă cu cele mai grele teme, când încă are energie şi răbdare. Cum îţi convingi copilul să îşi facă temele. Recompense versus încurajări Recompensele în bani sau timp la calculator/televizor pe care probabil le-ai testat deja şi ai descoperit că nu dau rezultate ar trebui înlocuite cu încurajări verbale. Acestea, spre deosebire de recompense, au un efect benefic pe termen lung: îi pot deschide apetitul pentru învăţat. Laudă-i progresele şi nu îl compara niciodată cu fraţii ori cu colegii lui. compară-l cu el însuşi şi arată-i că eşti mândru de el când are performanţe la şcoală. Asigură-i un loc confortabil pentru teme Un birou ales pe gustul copilului l-ar putea ajuta să se apropie mai uşor de colţul de studiu. Alegeţi împreună locul din casă în care să-l poziţionaţi, dar asigurându-vă că este unul liniştit şi cât mai departe de televizor sau computer. Nu îl ameninţa cu temele Copiii nu trebuie să perceapă lecţiile ca pe o pedeapsă şi, sub nicio formă, ele nu trebuie folosite în ameninţări. Lecţiile sunt o responsabilitate a celui mic şi ele trebuie asimilate în acest fel. Părinţii trebuie să le explice că sunt o sarcină pe care o pot duce împreună la bun sfârşit dacă întâmpină dificultăţi pe parcurs.

10

http://adevarul.ro/locale/suceava/o-scoala-vatra-dornei-fost-data-folosinta-aproape-8-ani-deasteptari-1_54db678e448e03c0fd811066/index.htmlFOTO O şcoală din Vatra Dornei a fost dată în folosinţă după aproape 8 ani de aşteptăriAstăzi a fost dată în folosinţă noua clădire a Şcolii Gimnaziale nr.4 din Vatra Dornei. La această şcoală sunt înscrişi 350 de elevi şi predau 23 de cadre didactice, iar până-n prezent cursurile s-au desfăşurat într-un fost han. Lucrările la noua şcoală au fost demarate în 2007 şi au fost tărăgănate aproape opt ani de zile.Astăzi a avut loc deschiderea noii clădiri a Şcolii Gimnaziale Nr. 4 din Vatra Dornei. La eveniment au participat, pe lângă autorităţile locale, şi preşedintele Consiliului Judeţean Suceava, Cătălin Nechifor. “Este una din realizările foarte importante ale dornenilor, acest lucru dorindu-se încă de acum şapte ani”, a declarat Ilie Boncheş, primarul municipiului Vatra Dornei.Noua clădire este dotată cu 14 săli de curs şi două laboratoare, unul de informatică şi unul de chimie – fizică - biologie, iar la fiecare etaj este câte un grup sanitar, aşa cum prevede regulamentul întocmit de Direcţia Publică de Sănătate Suceava. Clădirea este dotată şi cu o cameră special amenajată pentru depozitarea, în condiţii optime, a cornului şi a laptelui şi cu un spaţiu în care urmează să funcţioneze un cabinet medical. “Deşi în Vatra Dornei este doar un medic şi trei asistente pentru toate unităţile de învăţământ existente în municipiu, cu siguranţă va funcţiona un cabinet medical şi în şcoala noastră”, a declarat Ancuţa Voievod, directorul Şcolii Gimnaziale Nr. 4 Vatra Dornei. Mobilierul din săli a fost şi el achiziţionat conform standardelor, o parte fiind nou şi o parte recondiţionat, iar ce mai lipseşte urmează să fie achiziţionat cât mai curând. Datorită izolaţiei bune a clădirii, sălile de clasă sunt foarte călduroase, astfel, creându-se condiţii optime pentru ca cei 350 de elevi să poată învăţa. “În prezent avem opt clase la învăţământul gimnazial şi şase clase la învăţământul primar, însă sperăm, ca înscrierile de anul acesta să ne aducă mai mulţi elevi”, a adăugat Ancuţa Voievod. “Este ca un vis devenit realitate, în sensul propriu al cuvintelor”, a declarat cu mândrie Ancuţa Voievod. Potrivit parteneriatului încheiat între Primăria Vatra Dornei şi Ministerul Educaţiei în cursul anului 2004, s-a decis demolarea clădirii ridicate în secolul al XIX-lea, iar în locul acesteia urma să fie construită o şcoală nouă, cu 16 săli de curs şi cu toate funcţionalităţile. Lucrările au fost demarate în luna martie a anului 2007, iar suma totală estimată pentru ridicarea Şcolii Gimnaziale Nr. 4 era de 31,35 de miliarde de lei vechi, termenul de finalizare al investiţiei fiind anul 2011. Până în decembrie 2010 s-au alocat 17,34 de miliarde de lei vechi, iar de atunci lucrările au fost sistate. Lucrările la noua şcoală, care este amplasată în apropierea celei vechi, au demarat în anul 2007, printr-un program al Ministerului Educaţiei şi Cercetării finanţat de Banca Mondială. Din anul 2009 obiectivul de investiţii a fost transferat Primăriei Vatra Dornei, care nu a

11

dispus de fondurile necesare finalizării, lucrările fiind sistate. Ele au fost reluate anul trecut, când Consiliul Judeţean Suceava a alocat cei 800.000 de lei din Fondul de rezervă bugetară, aceeaşi sumă fiind alocată şi de Primăria Vatra Dornei. În anul 1907, în Vatra Dornei a fost construit Hanul Runcului, han care a intrat în patrimoniul învăţământului la 1 septembrie 1955, sub numele de Şcoala Medie mixtă, cuprinzând 327 de elevi. Cu timpul au fost reamenajate sălile de clasă, multe dintre ele devenind, în timp, cabinete, s-a introdus încălzirea centrală şi s-a mărit curtea şcolii, s-au realizat laboratoarele de biologie şi fizică-chimie şi s-a construit o sală de sport cu vestiare şi saună, iar ulterior au fost modernizate atelierele şcolare.

http://adevarul.ro/locale/baia-mare/amenzi-50000-lei-aplicate-numai-trei-zile-politisti-elevilor-tg-lapus-nu-place-scoala-1_54db35a0448e03c0fd7f9ef7/index.htmlAmenzi de peste 50.000 lei aplicate în numai trei zile de poliţişti. Elevilor din Tg. Lăpuş nu le place şcoalaNu mai puţin de 243 de contravenţii au fost constatate de către poliţiştii maramureşeni în ultimele trei zile pe drumurile din judeţ. Oamenii legii au aplicat amenzi în valoare totală de 53.000 de lei.În perioada 07 – 10 februarie a.c., poliţiştii maramureşeni au organizat pe raza de competenţă mai multe acţiuni pentru prevenirea faptelor antisociale şi menţinerea ordinii şi siguranţei publice. Au fost constatate 243 de contravenţii ce au fost sancţionate cu amenzi în valoare totală de aproximativ 53 000 de lei. Cele mai multe sancţiuni au fost aplicate ca urmare a încălcării normelor O.U.G. 195/2002 privind circulaţia pe drumurile publice. Potrivit informaţiilor furnizate de către IPJ Maramureş prin intermediul unui comunicat de presă poliţiştii au controlat 279 de autovehicule care se deplasau pe drumurile publice. Au fost reţinute pentru neregulile constatate 33 de permise de conducere, dintre care 23 pentru nerespectarea semnificaţiei culorii roşii a semaforului şi şapte pentru neacordarea priorităţii de trecere pietonilor. La Cavnic şi Vişeu de Sus poliţiştii au acţionat împreună cu lucrători ai Registrului Auto Român Maramureş şi au retras, pentru defecţiunile tehnice constatate, cinci certificate de înmatriculare. De asemenea, poliţiştii au acţionat în zona târgurilor şi a pieţelor agroalimentare pentru protejarea populaţiei împotriva unor activităţi de producţie, comerţ sau prestări de servicii ilicite. Ei au legitimat persoanele fizice şi juridice care desfăşurau activităţi comerciale şi pentru neregulile constatate au aplicat sancţiuni în valoare de aproximativ 7000 de lei. La Târgu Lăpuş, poliţiştii Compartimentului Proximitate, împreună cu jandarmi, au verificat şapte unităţi de alimentaţie publică de pe raza oraşului, cunoscute ca fiind frecventate de elevi. Astfel, ei au identificat 28 de elevi care absentau nemotivat de la orele de curs şi se aflau în aceste localuri publice. Toţi au fost sancţionaţi contravenţional cu amenzi în valoare de 680 de lei.

12

http://adevarul.ro/locale/braila/Inscrierile-clasa-pregatitoare-punctul-incepe-parintii-vor-putea-asista-ore-vedea-lucru-invatatorii-vor-scoli-micutii-1_54db2607448e03c0fd7f258c/index.htmlÎnscrierile la clasa pregătitoare sunt pe punctul de a începe. Părinţii vor putea asista la ore pentru a vedea la lucru învăţătorii care le vor şcoli micuţiiMai sunt câteva zile până când se va da startul înscrierilor la clasa pregătitoare. Părinţii care au copii ce împlinesc şase ani până pe 31 august 2015 trebuie să îi înscire la şcoală, începând de luni, 16 februarie. La Brăila, sunt premize ca acest proces să se desfăşoare fără mari probleme, deoarece metodologia de lucru, care a funcţionat bine în 2014, nu a fost schimbată de Ministerul Educaţiei.Copiii care împlinesc şase ani până pe 31 august vor putea fi înscrişi direct şi în clasa I. Pentru cei care nu împlinesc şase ani până la acea dată există doar varianta clasei pregătitoare, dar asta doar după efectuarea unei evaluari psihologice în urma căreia să reiasă că dezvoltarea psiho-emoţională a copilului este suficientă pentru a face faţă sarcinilor şcolare din clasa pregătitoare. Pentru cei ce vor să se convingă că micuţii vor avea în şcoli cele mai bune condiţii şi să vadă cum predau toţi învăţătorii care vor lua clase pregătitoare în anul şcolar următor, instituţiile de învăţământ vor organiza Zilele Porţilor Deschise, în timpul cărora părinţii vor putea vizita şcoala, chiar vor putea intra la ore sau să stea de vorbă cu profesorii. "Ideal este ca învăţătorul şi copilul să fie compatibili, iar acest lucru se poate realiza cu o bună consiliere a părinţilor. Ei cer referinţe de la alţi părinţi, iar decizia de a alege un anume învăţător nu e întotdeauna bine fundamentată. Nu ţin cont că nu întotdeauna un învăţător foarte exigent dă rezultate cu toţi copiii. Fiecare cadru didactic are un anumit stil pedagogic. Unii sunt mai calzi, pun mai mult accent pe latura emoţională, alţii se apleacă mai mult pe rigoare. Unii copii reacţionează bine în prima situaţie, alţii în cea de-a doua. Cel mai bine e ca părinţii să solicite consiliere la şcoală, deşi din experienţa mea pot să spun că sunt părinţi care vin la consiliere, li se explică, apoi pleacă şi fac tot ce vor ei. Legea dă dreptul părintelui să aleagă şcoala. Repartizarea copiilor pe clase se face în funcţie de mai multe criterii, iar dacă în Consiliul de Administraţie al şcolii se decide să se ţină cont şi de opţiunea părintelui, se va încerca satisfacerea tuturor solicitărilor", a explicat, pentru cotidianul „Obiectiv – Vocea Brăilei”, inspectorul de specialitate Ecaterina Bonciu. Calendarul înscrierii, decalat cu o săptămână, conform deciziei ministerului, prevede că începând din 16 februarie se va afişa numărul de clase disponibile la fiecare şcoală şi va începe procesul evaluării psihosomatice a copiilor, acolo unde părinţii solicită aşa ceva sau în cazul celor care nu împlinesc 6 ani până la sfârşitul lunii august. În următoarele zece zile, 18 - 26 februarie,

13

părinţii vor putea vizita şcolile şi vor putea beneficia de îndrumare, consiliere, pentru alegerea celui mai potrivit cadru didactic. Totodată, se vor organiza în grădiniţe întâlniri între părinţi şi învăţători pentru informarea şi consilierea părinţilor copiilor care vor fi cuprinşi în anul şcolar 2015 - 2016 în învăţământul primar. Rezultatul evaluării psihosomatice a copiilor va fi comunicat, în scris, părintelui până la jumătatea lunii martie. Tot în perioada 23 februarie - 13 martie, părinţii trebuie să completeze on-line sau la sediul şcolii dorite cererile tip de înscriere, care trebuie apoi validate la şcoală, în intervalul orar 8.00 - 20.00 de luni până vineri şi între 8.00 şi 13.00 sâmbăta. Prima etapă de înscriere va începe din 16 martie cu procesarea, de către comisia naţională de înscriere a copiilor în învăţământul primar, a cererilor-tip de înscriere, cu ajutorul aplicaţiei informatice şi repartizarea la şcoala de circumscripţie a copiilor ai căror părinţi au solicitat acest lucru în cererea-tip de înscriere. Apoi, între 20 - 21 martie, la nivelul fiecărei şcoli, pe baza informaţiilor din cererile-tip de înscriere şi din documentele depuse de părinţi, a cererilor părinţilor care solicită înscrierea la o altă unitate de învăţământ decât şcoala de circumscripţie, se afişează copiii admişi şi locurile rămase libere. Admiterea sau respingerea cererilor acestora, la nivelul comisiei de înscriere din unităţile de învăţământ, se face prin aplicarea criteriilor generale şi specifice de departajare. Lista cu cei admişi va fi validată de Consiliul de Administraţie al şcolilor, apoi va fi publicată. Aceste cereri vor fi marcate şi în aplicaţia informatică. A doua etapă de înscriere va începe pe 23 martie pentru cei rămaşi neînscrişi. Ei vor putea opta doar pentru locurile rămase libere.

http://adevarul.ro/locale/zalau/dupa-dat-drumul-concursuri-ministerul-educatiei-cauta-potentiali-candidati-1_54db5d32448e03c0fd80ca5a/index.htmlDupă ce a dat drumul la concursuri, Ministerul Educaţiei caută acum potenţiali candidaţiMinisterul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice a demarat o nouă serie, a 8-a, de selecţie a cadrelor didactice pentru constituirea Corpului Naţional de Experţi în Management Educaţional.Actuala serie de selecţie a început săptămâna aceasta şi se va încheia în 27 martie. Potrivit purtătorului de cuvânt al Inspectoratului Şcolar, Marcel Lucaciu, la selecţie poate participa orice cadru didactic care îndeplinete cumulativ următoarele condiţii: face dovada acumulării a 60 de credite transferabile, în cadrul unor masterate vizând managementul educaţional; este titular în învăţământ şi are cel puţin gradul didactic II; a obţinut calificativul „foarte bine” în ultimii 4 ani şi nu a fost sancţionat disciplinar în anul şcolar curent; nu a suferit condamnări penale; nu a fost exclus din Registrul naţional al experţilor în management educaţional. Paşii pe care îi are de făcut sunt afişaţi pe site-ul Inspectoratului Şcolar (www.isjsalaj.ro).

14

În cele şapte serii anterioare, desfăşurate, în judeţul Sălaj, din anul 2012 până în prezent, 332 de cadre didactice au dobândit calitatea de expert în management educaţional. Acestea vor putea participa la concursurile pentru funcţiile de inspector şcolar general (anunţat deja), inspector şcolar general adjunct, inspector şcolar, director al Corpului Didactic şi director şi director adjunct în unităţile de învăţământ, ce ar urma să se desfăşoare în perioada următoare.

http://adevarul.ro/locale/constanta/elevii-mai-aproape-postura-administratori-scolilor-comisia-invatamant-camera-deputatilor-sustine-initiativa-venita-constanta-1_54db4db3448e03c0fd80565b/index.htmlElevii, mai aproape de postura de administratori ai şcolilor. Comisia de învăţământ din Camera Deputaţilor susţine iniţiativa venită de la ConstanţaComisia de învăţământ a Camerei Deputaţilor a dat vot unanim pentru iniţiativa legislativă propusă de Asociaţie Elevilor din Constanţa. Elevii constănţeni doresc să-şi recapete acest drept care le-a fost luat de Ministerul Educaţiei în 2010.Iniţiativa pleacă de la Asociaţia Elevilor din Constanţa (AEC), singura organizaţie reprezentativă a elevilor acreditată la Camera Deputaţilor. Elevii au avut dreptul de vot în Consiliul de Administraţia al şcolilor până în anul 2010, când odată cu noua Lege a Educaţiei, rolul lor a devenit de observatori. Din vara 2014, odată cu apariţia OUG 49/2014 privind unele măsuri în sistemul educaţional, observatorul a devenit ocazional. „Este un vânt prielnic schimbării“ Comisia pentru învăţământ, ştiinţă, tineret şi sport din cadrul Camerei Deputaţilor a acordat marţi, 10 februarie, cu unanimitate de voturi, raportul de adoptare propunerii legislative care prevedere ca elevii să facă parte cu drepturi depline din Consiliul de Administraţie al şcolilor. Fiind acreditată la Camera Deputaţilor, Asociaţia Elevilor din Constanţa a participat la dezbaterea din comisie, unde vicepreşedintele Alexandru Manda (15 ani) a avut ocazia să susţină punctul de vedere al organizaţiei şcolare. „Este un vânt prielnic schimbării, au spus membrii comisiei, care ne-au felicitat pentru iniţiativa de a ne lupta pentru redobândirea acestui drept, pentru toţi elevii din România. Mai avem un hop la Senat, dar sperăm că vom convinge şi acolo“, a declarat Alexandru Manda. După mai bine de două ore de discuţii, parlamentarii au acordat votul lor unanim iniţiativei venite de la Constanţa. Proiectul intră astfel la votare în plenul Camerei Deputaţilor, cu propunere de adoptare. Votul are loc săptămâna următoare. După ce va trece de Camera Deputaţilor, proiectul legislativ va continua procedura la Senat, care este cameră decizională. Susţinere de la parlamentarii de Constanţa

15

Liderii AEC, Andrei Burghelia şi Alexandru Manda, au organizat o dezbatere publică la finele lui ianuarie, la Prefectura Constanţa, pentru ca aleşii locali să îşi spună opinia legată de proiect. Trei parlamentari de Constanţa au răspuns invitaţiei elevilor de a participa vineri, 30 ianuarie, la dezbaterea de la Prefectura Constanţa: Dănuţ Culeţu, Mihai Tararache şi Remus Cernea - venit special de la Bucureşti pentru această întâlnire. Alt parlamentar de Constanţa, senatorul Gigi Christian Chiru, şi colega sa de partid, deputata Raluca Turcan, şi-au trimis reprezentant. Fiecare dintre ei şi-a exprimat suportul pentru acordarea acestui drept elevilor. Ei au arătat că face parte din exerciţiul democraţiei ca beneficiarul unui act de educaţie să aibă un cuvânt de spus în luarea deciziilor din şcoala la care învaţă. Iar declaraţiile de susţinere au curs: de la Consiliul Local Constanţa, de la Primăria Constanţa, de la Sindicatul Liber al Lucrătorilor din Învăţământul Preuniversitar Constanţa, de la Blocul Naţional Sindical, de la Direcţia pentru Tineret şi Sport Constanţa, de la Asociaţia Părinţilor, de la Partidul Naţional Liberal. Partidul Social Democrat, care a trimis în Legislativ cei mai mulţi parlamentari de la Constanţa, nu a putut participa, fiind convocat la acea dată la reuniunea de la Sinaia.

http://www.evz.ro/incep-simularile-pentru-evaluare-si-bac.html

Încep simulările pentru evaluare și Bac. Vezi calendarul acestor examenePentru al doilea an consecutiv, Ministerul Educației organizează simulări ale examenelor naționale pentru a-i obișnui pe elevi cu subiectele și atmosfera de concurs.

Elevii care sunt în clasa a VIII-a mai au la dispoziţie doar două săptămâni pentru a se pune la punct cu materia pentru simularea examenului de evaluare naţională, programat pentru ultima decadă a lui februarie.

La începutul lunii martie și elevii din ultimele clase de liceu vor intra în febra simulărilor, atât cei de clasa XI-a. cât și cei de clasa a XII-a, în aceleași zile, dar cu subiecte diferite.

Calendarul simulărilor de Evaluare Națională 2015

23 februarie 2015: Simulare Limba și literatura română24 februarie 2015: Simulare Matematică25 februarie 2015: Simulare Limba și literatura maternă - pentru elevii apațtinând minorităților naționale care au urmat cursurile gimnaziale în limba maternă6 martie 2015: Afișarea rezultatelor

16

Calendarul simulărilor de Bacalaureat 2015 - elevii claselor a XI-a

2 martie 2015: Simulare Limba și literatura română - scris3 martie 2015: Simulare Limba și literatura maternă - scris4 martie 2015: Simulare proba obligatorie a profilului (Matematică, Istorie)12 martie 2015: Afișarea rezultatelor

Calendarul simulărilor de Bacalaureat 2015 - elevii claselor a XII-a

2 martie 2015: Simulare Limba și literatura română - scris3 martie 2015: Simulare Limba și literatura maternă - scris4 martie 2015: Simulare proba obligatorie a profilului (Matematică, Istorie)6 martie 2015: Doar pentru elevii claselor a XII-a - Simulare proba la alegere a profilului și specializării - Fizică, Chimie, Biologie, Informatică, Geografie, Logică, Argumentare și comunicare, Psihologie, Economie, Sociologie, Filosofie12 martie 2015: Afișarea rezultatelor

http://www.evz.ro/s-a-batut-in-cuie-inscrierile-in-clasa-0-incep-pe-16-februarie.html

S-a bătut în cuie: Înscrierile în clasa 0 încep pe 16 februarieMinisterul Educației a emis un ordin privind calendarul și metodologia înscrierii în clasele 0 și I pentru anul școlar 2015-2016. Lunea viitoare toate școlile și grădinițele trebuie să afișeze numărul de locuri.

Înscrierea în clasa 0 s-a decalat cu o săptămână față de proiectul de ordin inițial al Ministerului Educației. Astfel, potrivit actul normativ emis de Ministerul Educației înscrierea va debuta pe 16 februarie, adică lunea viitoare, în loc de 9 februarie.

Astfel, pe 16 februarie, toate școlile și inspectoratele trebuie să afișeze planul de șolarizare precum și programul evaluării psihosomatice a elevilor.

Între 18 și 26 februarie vor fi organizate Zilele porților deschise eveniment cu prilejul căruia părinții și copiii vor putea vizita viitoarele săli de clasă și discuta cu directorii și învățătorii.

Între 17 februarie și 11 martie, se va organiza evaluarea psihosomatică a celor mici, iar rezultatele vor fi comunicate pe 12 martie.

Între 23 februarie și 13 martie are loc completarea de către părinți a cererilor de înscriere la sediul unităților de învățământ sau online.

17

Pe 16 martie are loc procesarea cererilor de către comisia națională de înscriere. Pe 20 martie se face repartizarea copiilor care au cerut înscrierea la o altă școală decât cea arondată.

Pe 20 și 21 martie are loc afișarea listelor cu elevi înscriși, iar pe 23 martie începe cea de-a doua etapă de înscriere a elevilor care nu au participat la prima etapă.

Între 23 februarie și 13 martie pot fi depuse cererile de înscriere în clasa I pentru copiii care nu au urmat clasa 0 în anul școlar 2014-2015.

http://www.gandul.info/gandul-live/in-februarie-2015-intr-o-scoala-din-romania-copiii-invata-la-lumanare-cine-este-omul-care-le-aduce-lumina-13816369

În februarie 2015, într-o şcoală din România, copiii învaţă la lumânare. Cine este omul care le aduce luminaDupă ce a transformat Ursiciul în prima localitate din România iluminată cu panouri solare şi a adus electricitatea în Ineleţ, în Munţii Cernei, un ong-ist, Iulian Angheluţă, continuă bătălia cu nepăsarea şi aduce becul electric în două dintre ultimele trei şcoli neelectrificate din România lui februarie 2015. Povestea lui, la Gândul LIVE

Două dintre ultimele trei şcoli neelectrificate din România au fost dotate în urmă cu o săptămână cu panouri fotovoltaice şi cu calculatoare. Nu de către Guvernul României, ci de către o organizaţie neguvernamentală, Free Mioriţa, condusă de Iulian Angheluţă, cel care şi-a propus să aducă, la propriu, lumină pentru România. Datorită lui şi voluntarilor, copiii care învaţă în şcolile din Cruhla, Suceava şi Poienile de sub Munte, Maramureş pot învăţa la lumina becului şi nu la lumânare.

Ultima şcoală va fi cea de la Dobraia, Caraş-Severin, şi va fi dotată până în martie, promite iniţiatorul proiectului Lumină pentru România. Angheluţă, a cărui poveste aţi citit-o în Gândul, a făcut în a doua jumătate a anului trecut turul României pe bicicletă pentru a găsi localităţi neelectrificate. A străbătut peste 9.000 de km în şa, însoţit - pe o bună bucată a traseului - de un american. A adunat poveşti fabuloase ale unor români, care-şi duc viaţa la lumina lumânării, şi a adus panourile fotovoltaice alături de voluntari în sate neprinse în planul de electrificare naţional.

"Vreau să fac o hartă a luminii în România", spune Angheluţă, într-un interviu la Gândul LIVE.

18

Cu ai cui bani face Iulian Angheluţă "electrificarea", ce va face cu toate informaţiile adunate pe teren şi cum răspund autorităţile statului atunci când un român le cere ajutorul în beneficiul unei comunităţi locale, aflaţi urmărind interviul Gândul LIVE.

http://www.gandul.info/stiri/peste-30-de-elevi-s-au-imbolnavit-de-varicela-intr-o-singura-scoala-din-vaslui-focarul-este-in-evolutie-13816312

Peste 30 de elevi s-au îmbolnăvit de varicelă într-o singură şcoală din Vaslui. Focarul este în evoluţiePeste 30 de elevi s-au îmbolnăvit de varicelă într-o singură şcoală din judeţul Vaslui, astfel că s-a impus izolarea acestora la domiciliu pentru o perioadă de două săptămâni, focarul de boală, aflat în evoluţie, fiind ţinut sub observaţie de către autorităţile sanitare vasluiene.

Un focar de varicelă este în evoluţie la Şcoala generală nr. 1 Zorleni, unde 31 de elevi au fost diagnosticaţi cu această boală a copilăriei, majoritatea cazurilor înregistrându-se în rândul elevilor cu vârste cuprinse între cinci şi nouă ani, transmite corespondentul MEDIAFAX.

Raportat de conducerea unităţii de învăţământ, focarul de varicelă este monitorizat de Direcţia de Sănătate Publică (DSP) Vaslui, care a dispus luarea unor măsuri pentru a limita pe cât posibil apariţia unor noi cazuri de boală.

"S-a dispus efectuarea zilnică a triajului epidemiologic şi izolarea oricărui elev care prezintă semne de boală. De asemenea, responsabilii şcolii au obligativitatea să aerisească sălile de clasă pe timpul pauzelor, precum şi înainte şi după finalizarea cursurilor”, a declarat, miercuri, corespondentului MEDIAFAX purtătorul de cuvânt al DSP Vaslui, Mihaela Topliceanu.

Autorităţile sanitare vasluiene se aşteaptă la apariţia şi a altor cazuri de boală, având în vedere că varicela este o boală extrem de contagioasă.

http://puterea.ro/bursa_zvonurilor/hotia-microsoft-pe-scurt-108702.html

Hoţia Microsoft, pe scurtIată o descriere a afacerii Microsoft, făcută de un cunoscător: “Ideea e oarecum simplă... Iliescu se duce în America, vede şcolile de acolo şi discută cu Năstase despre informatizare.

19

Năstase se duce la Microsoft, discută şi Microsoft spune: Vă dăm noi licenţele, ok... Siveco, Omnilogic şi o altă firmă achiziţionează partea de hardware pe care o vinde la suprapreţ (o imprimantă de trei ori mai mult decât preţul ei de pe piaţă etc... vezi Irina Socol, echipamente luate de la un băiat pe nume Claudiu Florică, reprezentant de corporaţii în România). Partea de software se achiziţionează de la Microsoft printr-un contact derulat pe o perioadă mai lungă - din 2000 parcă până în 2014 prin închiriere de licenţe şi nu cumpărare. Guvernul condus de Năstase, cu Dan Nica ministru, face contractul de vreo 150 de milioane în total şi plăteşte prima parte (şpaga de 4 milioane o ia Nica cu gaşca)... Guvernele se schimbă pe bandă rulantă, contractul curge prin reînnoire periodică de către miniştrii Educaţiei, care cresc necesarul, şi Ministerul Comunicaţiilor care achiziţionează din ce în ce mai mult hardware – e vorba de toţi miniştrii care au fost la Educaţie şi la Comunicaţii de atunci şi până să izbucnească scandalul (în treacăt să menţionăm că ultimul dintre ei a cerut DNA o adresă prin care să-i spună că dacă plăteşte ultima tranşă face o plată legală).

La achiziţionarea licenţelor, Microsoft SUA fac un discount de 47%... Guvernul, prin firmele astea, include în contractul-cadru discountul făcut de americani şi îl sifonează prin firmele respective... Cocoş apare în guvernarea Boc şi, practic, el negocia şpaga pentru tranşa de reînchiriere a licenţelor, pentru că el avea acces la noii miniştri, cum zicea Băsescu, prin «interpuşi». Din cauza faptului că toţi au fost lacomi, de la 100.000 de licenţe necesare s-a ajuns la 180.000 de licenţe închiriate (XP, toate - deşi nu mai există asistenţă pentru XP de la Microsoft). Dacă ar fi fost cumpărate, toate aceste licenţe ar fi costat cu 30 mil. euro mai puţin. Trebuie să mă credeţi pe cuvânt, nu stau să vă dau şi link-uri către surse...”. Bursa Zvonurilor îl crede.

http://www.romanialibera.ro/societate/educatie/elevii-romani-au-inventat-insula-%E2%80%9Eeuxinos%E2%80%9C-367113

Elevii români au inventat Insula „Euxinos“Un grup de elevi de la Colegiul Naţional „Mircea cel Bătrân” din Constanța va ajunge, în perioada 22-28 martie, la Colegiul Vanier din Montreal, Canada, pentru a prezenta în cadrul unei competiţii o insulă artificială amplasată în proximitatea litoralului românesc al Mării Negre, la 30 de km de ţărm, într-o zonă aleasă în mod special pentru anumite calităţi.

Profesorul Ion Băraru, desemnat recent „Ambasador al Spaţiului”, dar şi profesorul Steluţa Andrei, sunt cei care susţin munca elevilor la acest proiect. „Va fi foarte interesant, pentru că vor aplica cunoştinţe dobândite în perioada în care au lucrat la staţii spaţiale locuite, la concursurile de la NASA. Activităţile urmăresc cercetare ştiinţifică, explorare şi exploatare maritimă, activităţi culturale şi medicină de viitor. Există resurse în Marea Neagră, de valoare deosebită, cum ar fi hidrogenul sulfurat, dar şi altele, care nu sunt exploatate”, declară prof.de fizică Ion Băraru.

20

Cercetare, dar şi relaxare

Membrii echipei „Euxinos” povestesc cu aplomb despre noul lor proiect pentru care s-au documentat câteva luni, acum elevii fiind în faza de redactare. Copiii au citit foarte multe informaţii despre Marea Neagră şi despre posibilitatea construirii unei insule artificiale. Adolescenţii doresc să construiască un complex de cercetare ştiinţifică, educaţional, turistic, balneoclimateric şi cultural.

„Insula noastră va fi populată în primul rând pentru scopuri ştiinţifice, de oameni din diferite domenii, dar va avea şi câteva hoteluri unde pot veni turişti”, ne-a spus Ana-Maria Strâmbeanu. „Eu m-am ocupat de activitatea ştiinţifică, de ceea ce putem studia cu cercetători adulţi, dar şi cu elevi, studenţi. Astfel dezvoltăm creativitatea ştiinţifică şi putea crea proiecte care să ajute dezvoltarea ţării noastre, dar şi restul naţiunilor. Ne folosim de resursele naturale ale Mării Negre care sunt foarte importante pentru noi. Hidrogenul sulfurat este printre cele mai importante şi încă nu înţelegem de ce nu este folosit, deoarece nu necesită costuri foarte mari”, a explicat Andreea Stanciu. La rândul său, Marina Cozma este de părere că „existenţa unei insule artificale în Marea Neagră este posibilă. Am pus accentul pe partea eco a acesteia, deoarece este o insulă care foloseşte în totalitate energie verde, lumina soarelui. Este prima insulă concepută în acest gen”. 

21

UNIVERSITARhttp://adevarul.ro/educatie/universitar/metodologia-finantare-universitatilor-publicata-monitorul-oficial-1_54db94fb448e03c0fd823a0c/index.html

Metodologia de finanţare a universităţilor, publicată în Monitorul OficialOrdinul de ministru şi metodologia de alocare a fondurilor bugetare pentru finanţarea de bază şi finanţarea suplimentară a instituţiilor de învăţământ superior au fost publicate miercuri în Monitorul Oficial. Metodologia menţine sistemul de granturi, în baza cărora instituţiile vor stabili şi câte locuri bugetate pot scoate la concurs pe fiecare facultate.Potrivit metodologiei, toate fondurile pentru finanţarea de bază şi suplimentară a universităţilor de stat sunt considerate venituri proprii ale instituţiei de învăţământ superior. Astfel, veniturile pentru finanţarea de bază şi suplimentară sunt utilizate de instituţiile de învăţământ superior în condiţiile autonomiei universitare, în vederea realizării obiectivelor care le revin în cadrul politicii statului din domeniul învăţământului şi cercetării ştiinţifice universitare. În metodologie se mai menţionează că finanţarea de bază se referă la cheltuielile de personal (salariile profesorilor), la deplasările interne şi internaţionale, cheltuieli de întreţinere, de cercetare, reparaţii, cărţi şi publicaţii, cursuri de perfecţionare ale personalului didactic, cheltuieli de protocol, etc. În vederea încurajării excelenţei în instituţiile de învăţământ superior, metodologia prevede că se constituie un fond de finanţare suplimentară a universităţilor, la nivel naţional, de minimum 30% din suma alocată la nivel naţional universităţilor de stat ca finanţare de bază. Mai departe, rectorii alocă aceste sume către departamentele unievrsitare cele mai performante. "Sumele atribuite fiecărei universităţi pentru finanţarea de bază, pentru studenţii înmatriculaţi pe baza cifrelor de şcolarizare primite de universitate, într-un program de studii universitare de licenţă şi de master, se alocă proporţional cu numărul de studenţi echivalenţi unitari ai acestora", se mai arată în metodologie. De asemenea, în ceea c epriveşte doctoranzii înmatriculaţi în anul universitar 2011-2012, finanţarea se face prin granturi doctorale. 5.200 de lei, salariu de conducător de doctorat În ceea ce priveşte veniturile, salariul unui conducător de doctorat pe an va fi de 5.200 de lei şi al unui membru din comisia de evaluare de 500 de lei pe an. Ministerul alocă pentru specializările incluse la D1, în total, 18.500 de granturi, pentru D2, 22.400 de granturi şi pentru D3 şi D4 – 25.800 de granturi. Fonduri pentru cercetare: - Pentru domeniul de finanţare D1 a studiilor doctorale se alocă o sumă de 4 000 lei; - Pentru domeniul de finanţare D2 a studiilor doctorale se alocă o sumă de 7 000 lei

22

- Pentru domeniile de finanţare D3 si D4 a studiilor doctorale se alocă o sumă de 9 600 lei În domeniul de finanţare D1 intră programele de studii doctorale din următoarele ramuri de ştiinţă: Ştiinţe juridice; Ştiinţe administrative; Ştiinţe ale comunicării; Sociologie; Ştiinţe politice; Ştiinţe militare, informaţii şi ordine publică; Ştiinţe economice (fără cele din domeniile de studii universitare de doctorat: Cibernetică şi statistică şi Informatică economică); Psihologie şi ştiinţe comportamentale; Filologie; Filozofie; Istorie; Teologie; Studii culturale; Arte (doar din domeniul de studii universitare de doctorat Istoria şi teoria artei). În domeniul de finanţare D2 intră programele de studii doctorale din următoarele ramuri de ştiinţă: Matematică; Fizică; Chimie şi inginerie chimică; Ştiinţele pământului şi atmosferei; Inginerie civilă; Inginerie electrică, electronică şi telecomunicaţii; Inginerie geologică, mine, petrol şi gaze; Ingineria transporturilor; Ingineria resurselor vegetale şi animale; Ingineria sistemelor, calculatoare şi tehnologia informaţiei; Inginerie mecanică, mecatronică, inginerie industrială şi management; Biologie; Biochimie; Ştiinţe economice (doar din domeniile de studii universitare de doctorat: Cibernetică şi statistică şi Informatică economică); Ştiinţa Sportului şi Educaţiei Fizice. În domeniul de finanţare D3 intră programele de studii doctorale din următoarele ramuri de ştiinţă: Medicină; Medicină veterinară; Medicină dentară; Farmacie; Arhitectură şi urbanism. În domeniul de finanţare D4 intră programele de studii doctorale din ramura de ştiinţă Arte (fără cele din domeniul de studii universitare de doctorat Istoria şi teoria artei).

http://adevarul.ro/educatie/universitar/profesorii-universitari-candida-nou-primirea-calitatii-conducator-doctorat-1_54db5d05448e03c0fd80c90b/index.htmlProfesorii universitari pot candida din nou pentru primirea calităţii de conducător de doctoratProfesorii universitari care doresc să conducă lucrări de doctorat pot candida, din nou, pentru obţinerea atestatului de abilitare. Procesul a fost stopat în ultimii doi ani, în lipsa unei metodologii în domeniu.O nouă metodologie de obţinere a atestatului de abilitare a fost publicată, miercuri, în Monitorul Oficial, în urma unui Ordin al ministrului Educaţiei. Noile condiţii clarifică procesul de obţinere a calităţii de conducător de lucrări de doctorat. Potrivit documentului, candidaţii trebuie să îndeplinească standardele minimale identice cu cele de acordare a titlului de profesor universitar şi să realizeze o teză de abilitare care să prezinte în mod succint principalele rezultate ştiinţifice originale, obţinute de candidat în domeniul de doctorat vizat. De asemenea, candidaţii trebuie să demonstreze capacitatea de a coordona echipde de cercetare, de a organiza şi gestiona activităţi didactice, de

23

explicare şi facilitare a învăţării şi cercetării, după cum arată documentele publicate miercuri, în Monitorul Oficial. În urma susţinerii publice a tezei de doctorat, comisia de specialitate întocmeşte un raport de evaluare, ce cuprinde propunerea de acceptare sau respingere, precum şi motivaţia deciziei. Ministerul Educaţiei şi comisia de specialitate a Consiliului Naţional de Atestare a Titlurilor, Diplomelor şi Certificatelor Universitare (CNATDCU) sunt alte două instituţii care verifică dosarul candidatului, cea din urmă validând, după caz, propunerea de acordare sau neacordare a atestatului de abilitare. Documente necesare pentru înscriere Dosarul candidatului pentru acordarea atestatului trebuie să cuprindă o serie de documente, precum o cerere-tip pentru susţinerea abilitării, semnată de rector/preşedintele Academiei Române şi o fisă de îndeplinire a criteriilor minimale, alături de o declaraţie pe propria răspundere privind îndeplinirea acestor criterii. De asemenea, candidatul trebuie să prezinte un portofoliu de lucrări ştiinţifice relevante şi teza de abilitare în format tipărit şi electronic, un curriculum vitae şi lista de lucrări semnate de candidat. Dosarul mai trebuie să conţină copia legalizată a diplomei de doctor şi o copie a actului de identitate. Profesorii universitari care obţin atestatul de abilitare şi conduc lucrări de doctorat primesc venituri suplimentare de 5200 de lei pe an.

http://adevarul.ro/cultura/carti/intelectualii-scoala-literatura-arta-deceniu-ceausist-1_54db1946448e03c0fd7ea318/index.htmlIntelectualii, şcoala, literatura şi arta în primul deceniu ceauşistInteresantă, riguroasă, bogată în idei şi în perspective noi bazate pe aprofundată cercetare şi interpretare a documentelor, dar mai ales fundamentată pe o riguroasă metodologie a cercetării. Aşa mi se pare cea mai recentă carte a istoricului Cristian Vasile. Carte intitulată Viaţa intelectuală şi artistică în primul deceniu al regimului Ceauşescu - 1965-1974, apărută în anul 2014 în colecţia Istorie contemporană a editurii bucureştene Humanitas.Alături de alte două lucrări purtând aceeaşi semnătură- Literatura şi artele în România comunistă şi Politicile culturale comuniste în timpul regimului Gheorghiu-Dej, cartea de acum se constituie într-o trilogie ce are darul de a demonstra şi documenta asaltul permanent, mereu reînnoit, cu mijloace din ce în ce mai subtile, chiar dacă nu întotdeauna la fel de agresive, pe care ideologia comunistă, corifeii zisei munci „pe tărâm ideologic”, nomenclatura la toate nivelurile sale, vârfurile acesteia, însuşi şeful suprem al partidului, indiferent că el s-a numit Gheorghe Gheorghiu-Dej sau Nicolae Ceauşescu, l-au exercitat asupra culturii. Această parte a trilogiei, trilogie pe care o sper dezvoltată într-o teatrologie de natură să extindă cercetarea până la căderea şi abolirea formală a comunismului în decembrie 1989, are un merit extraordinar. Acela de a spulbera mitul în conformitate cu care Nicolae Ceauşescu şi-ar fi consacrat primii ani ai domniei sale aproape în exclusivitate consolidării propriului statut politic, puterii personale, înlocuirilor de personal de la vârful conducerii PCR,

24

eliminării „baronilor lui Dej”, neglijând şi, în consecinţă, acordând o mai mare libertate de manifestare culturii şi artei. Nici vorbă despre aşa ceva. Chiar dacă chingile controlului ideologic au fost uneori puţin mai relaxate, a fost mereu vorba despre o libertate controlată. Iar controlul nu s-a înăsprit brusc în iulie 1971, cu ocazia celebrelor Teze şi după adesea invocata vizită asiatică a secretarului general al Partidului. Înăsprirea a fost pregătită şi s-a manifestat vizibil încă din 1968, adică după momentul de maximă glorie al lui Nicolae Ceauşescu, moment prilejuit de curajoasa lui cuvântare din Piaţa Palatului, de după invadarea Cehoslovaciei de trupele Pactului de la Varşovia mai puţin România. Mai exact, îndată după prea lesne trecutele cu vederea manifestaţii studenţeşti de la finele lui decembrie 1968, când totul a pornit de la o neautorizată cântare de colinde, indiciu limpede că „activitatea politico-ideologică” trebuie întărită. Manifestaţii ce s-au produs întâmplător, printr-o coincidenţă ce are totuşi semnificaţiile ei, la exact un an după ce, printr-o mişcare abilă, Nicolae Ceauşescu a izbutit să îl îndepărteze pe Chivu Stoica din funcţia de preşedinte al Consiliului de Stat şi la scurtă vreme după ce premierul Ion Gheorghe Maurer avea să îşi vadă tot mai amputate atribuţiile şi din ce în ce mai limitată influenţa. O mişcare, sau, mai corect spus, o dublă mişcare ce a pregătit înfiinţarea funcţiei de preşedinte al RSR, preşedinte cu sceptru, în aprilie 1974, funcţie al cărui prim ocupant avea să fie cine altcineva decât Nicolae Ceauşescu. Din acest moment cariera politică a lui Nicolae Ceauşescu se va înscrie pe un alt făgaş, autoritarismul comunist va deveni tot mai apăsat, orientarea spre „socialismul dinastic” şi spre dictatură tot mai pronunţată „liberalizarea dirijată”, despre care vorbea Mihai Shafir, abandonată. Iar cultul personalităţii ce a avut o izbucnire periculoasă şi în continuă precizare şi ascensiune pe tot parcursul anului 1973 se va constitui în parte o constantă a vieţii cotidiene, neocolind, ba dimpotrivă agresând cu puteri tot mai sporite cultura, arta, intelectualii şi artiştii. Cartea lui Cristian Vasile examinează politicile culturale comuniste şi acomodarea forţată a artiştilor şi intelectualilor cu acestea în câteva domenii mari. Mai întâi în cel al istoriografiei, interesul cercetătorului concentrându-se asupra lungului proces la capătul căruia se va înfiinţa Muzeul de Istorie al RSR. Aici, în secvenţa intitulată „Negocierea” reprezentării trecutului, beneficiind de noi documente, de accesul la ele, lucru care lui Vlad Georgescu îi era cvasi-interzis în perioada în care lucra la binecunoscuta lui carte Politică şi istorie. Cazul comuniştilor români, Cristian Vasile opinează că nu e riguros exactă afirmaţia acestuia în conformitate cu care Ceauşescu ar fi probat un oarecare dezinteres faţă de istorie şi istoriografie între anii 1965 şi 1971. Nicolae Ceauşescu, argumentează şi dovedeşte Cristian Vasile, a fost mereu preocupat de istorie, de felul în care se scrie aceasta, a mers până acolo încât a oprit continuarea apariţiei Tratatului de istorie a României a cărui redactare ajunsese la volumul al cincilea. S-a interesat direct de înfiinţarea muzeelor judeţene, a secţiilor de istorie ale acestora, şi-a dorit cu asiduitate crearea Muzeului de istorie al RSR, a controlat şi aprobat personal numele cu care acesta avea, în sfârşit, să iasă în lume. O idee e clară şi definitorie pentru întreg comunismul naţional din vremea lui Ceauşescu: istoria devine simbolul central al identităţii regimului. Un al doilea capitol, ceva mai sumar, intitulat Mişcarea artistică de amatori până la înfiinţarea Festivalului Naţional Cântarea României, documentează

25

felul în care, încă de la începutul domniei sale, Nicolae Ceauşescu pregătea cvasi-substituirea artei profesioniste prin cea a amatorilor. De altfel, e util de reamintit că, odată cu înfiinţarea Cântării României, aproape că nu a existat manifestare artistică profesionistă, festival de teatru, de dans sau festival muzical care să nu încerce să îşi câştige dreptul la autorizare şi, deci, la existenţă prin plasarea sa sub mincinoasa umbrelă protectoare a festivalului ce părea a se adresa la început doar neprofesioniştilor. S-a mers până acolo încât, bunăoară, în anii 80 absolvenţi ai secţiilor de Regie sau de Scenografie erau repartizaţi la Case de cultură judeţene sau municipale, primind astfel misiunea de a se amesteca cu amatorii. Probabil ca parte a procesului de omogenizare a societăţii, proces dorit şi constant urmărit de Nicolae Ceauşescu. Mărturisesc că mi-ar fi plăcut să găsesc în cuprinsul capitolului în cauză referiri la un fenomen simptomatic pentru sporirea ponderii mişcării artistice de amatori încă în primii ani ai regimului Ceauşescu. Fenomen ce a ataşat la căruţa sa Televiziunea Română. Mă gândesc la concursul Dialog la distanţă care s-a bucurat de un real succes de public în anii de dinaintea reîmpărţirii administrativ-teritoriale a României din 1968. În emisiunile difuzate sub acest generic au fost readuse în actualitate cântece multă vreme interzise precum Pe-al nostru steag sau Deşteaptă-te, române! Octavian Paler, în acea vreme vicepreşedinte al Radioteleviziunii Române, a povestit odată cum s-a ajuns la „restituirea” în cauză, dar şi cu ce efecte negative imprevizibile în viitor. Efecte ce ţin de instrumentalizarea istoriei, a patriotismului şi de autoritatea exercitată de partid asupra lor. Sigur, am acordat o atenţie specială extrem de bine întocmitului capitol intitulat Viaţa artistică şi teatrală românească: de la montarea lui E. Ionescu la interzicerea Revizorului. Cristian Vasile demontează legenda în conformitate cu care Nicolae Ceauşescu ar fi fost dezinteresat de teatru, că nu a frecventat sălile de spectacole ori că interesul lui, atâta cât a existat, s-a limitat la literatura dramatică, mereu supusă unor critici mult mai aspre decât cele rezervate altor genuri literare. Înainte de a deveni numărul unu în partid, Ceauşescu trecea, cu oarecare consecvenţă, pragul sălilor de spectacol. Se pare chiar că prezenţa sa la spectacolul cu piesa Mai presus de toate, scrisă de Horia Lovinescu, a dus la interzicerea producţiei Teatrului Naţional. Poate şi de aceea, prin anii 70, când devenise unul dintre cei mai jucaţi dramaturgi, Lovinescu i-a trimis secretarului general textul piesei Oraşul viitorului, şefului suprem rezervându-i-se de autorul însuşi drept de viaţă şi de moarte asupra scrierii. Capitolul conţine interesante studii de caz. De la cel mai puţin cunoscut al Anei Novac, scriitoare ce a evoluat de la condiţia de model de conformism ideologic la statutul de cvasi-disidentă, la cel de mare notorietate al lui Aurel Baranga. Aurel Baranga reprezintă un fascinant caz de supravieţuire politică, autorul Sicilianei, pe care însuşi Ceauşescu, încă doar secretar al PMR, a salvat-o de la interzicere, bucurându-se de mare trecere pe lângă noul secretar general. Aceasta în pofida faptului că îi era potrivnică originea evreiască, lucru, în general, deloc pe placul lui Nicolae Ceauşescu, dar şi detaliul că fiul său, Harry, a părăsit România, ba chiar a lucrat o vreme în calitate de crainic la postul de radio Europa liberă. Cristian Vasile examinează cu minuţie modalitatea întocmirii repertoriilor, caracterul laborios al procesului la capătul cărora acestea erau aprobate,

26

acordul de principiu neînsemnând însă deloc o garanţie că un anumit titlu chiar se va regăsi finalmente pe afiş. Sau atenţia acordată de organele de partid turneelor teatrale şi artistice pe litoral ori programului cluburilor de noapte. Sau până unde era dispus partidul să meargă cu acceptarea reprezentării pe scenele româneşti a literaturii dramatice scrisă de Eugène Ionesco. Un loc aparte e acordat procesului dureros, costisitor, niciodată reparat al interzicerii Revizorului, legendarul spectacol al Teatrului „Bulandra”. Azi lucrurile sunt în general cunoscute, legenda privind implicarea ambasadei URSS în afacere a fost spulberată, tot mai puternic fiind argumentată implicarea delaţiunii unor vârfuri ale literaturii socialiste, ale vodevilului comunist (din nou Aurel Baranga), dar şi al ideologilor mai vechi ce îşi vedeau periclitate poziţiile prin ascensiunea unor cadre ceva mai tinere pe care au dorit să le „înfunde” prin acuzaţia de scădere a vigilenţei revoluţionare şi a confuziilor ideologice. Demiterea lui Liviu Ciulei din fruntea marelui teatru de artă al ţării, ca o consecinţă directă a acestui megascandal, a fost însă pregătită printr-un consistent proces de subminare a poziţiei marelui regizor, proces în care delaţiunea venită din interiorul „Bulandrei” a avut un rol de prim rang. Mă despart categoric de Cristian Vasile în momentul în care pune pe acelaşi plan demiterea lui Liviu Ciulei cu cea a adjunctului său, fostul ilegalist Maxim Crişan. Acesta a fost pedepsit doar prin transferarea pe un post identic la Teatrul „Nottara”. Atât şi nimic mai mult. Ciulei a plătit cu funcţia, dar şi cu obligaţia de a monta, alături de Petre Popescu, piesa lui Titus Popovici Puterea şi adevărul. Literaturii, aflată în primul deceniu ceauşist în plin proces de trecere de la „realismul socialist” care în România nu a murit niciodată la fel cum nu a murit vreodată stalinismul până în 1989, Ceauşescu fiind ultimul realist socialist, îi este consacrat un capitol. Capitol ai cărui piloni sunt conferiţi de examinarea implicării ideologice a lui Ceauşescu, mai cu seamă după Tezele din iulie, graţie relativ frecventelor întâlniri cu scriitorii şi viitorul premier şi eternă slugă credincioasă Manea Mănescu, a studierii relaţiilor literare româno-maghiare şi a constantei lor supravegheri, a felului în care au fost „recuperaţi” foştii deţinuţi politic, cu un bun studiu de caz rezervat lui Alexandru Ivasiuc şi lupingurilor din existenţa acestuia ori breşei şi „ameninţării” continue de insubordonare a revistelor studenţeşti. Legea presei, adoptată şi ea deloc întâmplător în 1974, va avea menirea de a pune peste tot ordine şi de a reduce la tăcere scriitorii. Ca om de teatru am citit cu maximă atenţie capitolul dedicat avatarurilor spectacolului în cursul primului deceniu ceauşist. Ca profesor nu puteam să nu fiu interesat de secvenţa consacrată de Cristian Vasile şcolii. Secvenţa e intitulată Sistemul educaţional între reformare şi tentativa de reideologizare. Viaţa a făcut să îmi fac bună parte din studiile secundare exact în perioada supusă analizei şi sub efectele produse de noua lege a învăţământului intrată în vigoare în 1968. Am trăit eu însumi finalul ministeriatului contradictoriu al lui Ştefan Bălan, epoca Miron Constantinescu şi aceea de relativă liberalizare şi dezideologizare din vremea lui Mircea Maliţa. Dar şi tentativa de reideologizare pe care o pot confirma printr-un element ce ţine iarăşi de propria mea formare. În clasa a IX a, asta însemnând anul şcolar 1973-1974, în planul de învăţământ al liceului real-umanist pe care îl frecventam nu a figurat nici o disciplină de învăţământ cu caracter ideologic, pentru ca în anul

27

şcolar imediat următor să fie introduse aproape peste noapte disciplinele Socialism ştiinţific şi Economie politică, decizie ce cred că trebuie pusă cu apropierea Congresului la capătul căruia a fost adoptat Programul PCR de construire a societăţii socialiste multilateral dezvoltate şi de înaintare a României spre comunism. Cu toate acestea, calitatea învăţământului mediu şi superior românesc a rămas nealterată, toate formele şi toate nivelurile de învăţământ primind lovitura de moarte odată cu o nouă lege, devastatoare, intrată în vigoare în anul 1978. Degradarea nu a fost însă numai un specific al învăţământului. Ci şi a artei şi a culturii, a relaţiilor inter-umane, a economiei, a vieţii. Intimitatea acestui proces se cuvine explorată. Tocmai de aceea sper că demersul lui Cristian Vasile va continua. Cristian Vasile - VIAŢA INTELECTUALĂ ŞI ARTISTICĂ ÎN PRIMUL DECENIU AL REGIMULUI CEAUŞESCU; Editura Humanitas, Bucureşti, 2014

http://adevarul.ro/life-style/stil-de-viata/cel-mai-educat-popor-lume-citeste-celmai-mult-1_54db484c448e03c0fd802688/index.htmlCel mai educat popor din lume: cine citeşte cel mai multCel mai educat popor. Oamenii se îndepărtează tot mai mult de lectură, antrenament al minţii, stimulent pentru imaginaţie şi adesea „leac“ sufletesc, care primeşte din ce în ce mai puţină atenţie şi din cauza progresului tehnologic. Cu toate acestea, există naţii care încă acordă câteva ore pe săptămână lecturii.România nu se numără printre ţările campioane la citit, potrivit unor date ale Institutului Naţional de Statistică. Locuitorii ţării noastre petrec, în medie, 13 minute pe zi citind, iar această durată scade în funcţie de vârstă. Dacă micuţii cu vârste între 10-14 ani citesc în medie 26 de minute zilnic, timpul petrecut cu cartea în mână scade la 19 minute zilnic în cazul tinerilor cu vârste cuprinse între 15 şi 24 de ani, în timp ce persoanele de peste 25 de ani alocă cititului 10-12 minute pe zi. Cel mai educat popor: Islanda, ţara cu cei mai mulţi scriitori Conform BBC, cel puţin unul din zece islandezi publică câte o carte, Islanda fiind, de asemenea, ţara cu puţin peste 300.000 de locuitori ce ar avea, pe lângă mulţimea de scriitori, şi cele mai multe persoane pasionate de lectură. Cel mai educat popor: India, fruntaşă la citit Având în vedere că acordă mult prea puţină atenţie lecturii, locuitorii ţării noastre nu s-au clasat în topul ţărilor ai căror locuitori „devorează“ biblioteci. Potrivit unor noi informaţii publicate de NOP World Culture Score Index, locuitorii din India şi Thailanda petrec cel mai mult timp cu cărţile în mână. Indienii petrec în medie 10,42 de ore pe săptămână citind, în timp ce thailandezii, clasaţi pe locul doi, petrec în jur de 9,24 ore cu nasul în cărţi. Pe locul trei în topul celor mai „citite” naţiuni se află chinezii, cu opt ore pe săptămână dedicate cititului. Scriitoarea americană Charlie Jane Anders dă vina pe evoluţia tehnologiei pentru declinul cititului. „Niciodată nu au existat mai multe elemente de

28

distragere care să ne ţină departe de cărţi. Acum, că avem cărţi electronice şi telefoane, tindem să citim câteva minute, în loc să stăm într-un fotoliu o oră sau două. Pe deasupra, avem televiziune, filme şi fel şi fel de aplicaţii”, este de părere Anders. Cel mai educat popor: cât timp acordă locuitorii cititului, în medie, pe săptămână 1. India — 10 ore, 42 minute 2. Thailanda — 9:24 3. China — 8:00 4. Filipine — 7:36 5. Egipt — 7:30 6. Republica Cehă — 7:24 7. Rusia — 7:06 8. Suedia — 6:54 8. Franţa — 6:54 10. Ungaria — 6:48 10. Arabia Saudită— 6:48 12. Hong Kong — 6:42 13. Polonia — 6:30 14. Venezuela — 6:24 15. Africa de Sud — 6:18 15. Australia — 6:18 17. Indonezia — 6:00 18. Argentina — 5:54 18. Turcia — 5:54 20. Spania — 5:48 20. Canada — 5:48 22. Germania — 5:42 22. Statele Unite — 5:42 24. Italia — 5:36 25. Mexic — 5:30 26. Marea Britanie — 5:18 27. Brazilia — 5:12 28. Taiwan — 5:00 29. Japonia — 4:06 30. Coreea — 3:06

29

http://www.hotnews.ro/stiri-esential-19351527-cum-obtine-certificatul-conducator-doctorat-noua-metodologie-dispare-conflictul-interese-precum-obligatia-teza-abilitare-fie-sustinuta-engleza.htm

Cum se obtine certificatul de conducator de doctorat: In noua metodologie dispare conflictul de interese, precum si obligatia ca teza de abilitare sa fie sustinuta in engleza Cadrele universitare care vor sa devina conducatoare de doctorat pot sa redacteze si sa isi sustina teza in limba romana, fara exceptie. Ministerul Educatiei a aprobat prin ordin o noua Metodologie privind organizarea si desfasurarea procesului de obtinere a atestatului de abilitare, care a fost publicata marti in Monitorul Oficial. Pana acum, se prevedea ca pentru a asigura relevanta stiintifica la nivel international, teza de abilitare trebuia redactata si sustinuta in engleza, cu anumite exceptii. Noua metodologie nu mai prevede nici situatiile de conflict de interese in care s-ar putea gasi persoanele din comisiile de abilitare in relatie cu candidatul.

Vezi mai jos Metodologia integrala si care sunt documentele din dosarul candidatului pentru acordarea atestatului de abilitare

In Monitorul Oficial a fost publicat marti, 10 februarie 2015, Ordinul nr. 3.121/2015 al ministrului educatiei privind organizarea si desfasurarea procesului de obtinere a atestatului de abilitare. Actul normativ abroga ordinul nr. 5.691/2011, care prevedea ca abilitarea reprezinta nu doar capacitatea unei persoane de a conduce lucrari de doctorat, dar si "de a ocupa functia didactica si de cercetare de profesor universitar". Vechiul regulament stipula ca "teza de abilitare se bazeaza pe rezultatele stiintifice publicate/brevetate sau pe realizarile profesionale facute publice anterior depunerii dosarului de abilitare, facand trimitere la respectivele publicatii, brevete sau realizari". Actualul ordin nu mai prevede obligatia pentru cel care vrea sa devina conducator de doctorate sa arate comisiei unde au fost publicate sau brevetate studiile, daca acestea au fost publicate. Ordinul aparut acum in Monitor nu mai statueaza in clar ca "teza de abilitare este un document public", asa cum aparea in fostul regulament la articolul 6. Dispare si obligatia ca sustinerea tezei de abilitare sa se desfasoare doar in universitati acreditate si clasificate ca fiind de cercetare avansata si educatie (de altfel, clasificarea universitatilor s-a oprit la cea din 2011) sau in cadrul unui institut de cercetare clasificat la nivelurile A+, A sau A-. Fostul regulament prevedea ca UEFISCDI este institutia care poate percepe sume de bani in vederea acoperirii unor costuri ale procedurii de abilitare, costuri care puteau fi suportate de institutia in care activa candidatul. De asemenea, regulamentul vechi stabilea ca acest cuantum maximal al sumelor este stabilit prin ordin al ministrului educatiei. Noul ordin lasa la libera alegere a universitatii sa stabileasca valoarea taxei: "IOSUD/IOD sa poate percepe o

30

taxa de abilitare, in scopul acoperirii cheltuielilor cu privire la organizarea si sustinerea tezelor de abilitare. Cuantumul acestei taxe este stabilit de Senatul universitatii, la propunerea Consiliului de administratie, respectiv de care Prezidiul Academiei Romane" - preve noua metodologie.In dosar, candidatul trebuia sa depuna pana acum "maximum 10 publicatii, brevete sau alte lucrari ale candidatului, in format electronic, selectionate de acesta si considerate a fi cele mai relevante pentru realizarile profesionale obtinute ulterior conferirii titlului de doctor in stiinta". Acum, trebuie sa depuna "un portofoliu de lucrari stiintifice considerate relevante de catre candidat, elaborate in domeniul de doctorat vizat".

Dispare obligatia ca teza de abilitare sa fie redactata si sustinuta in limba engleza. De acum inainte, la orice domeniu "candidatul poate opta pentru redactarea tezei de abilitare in limba romana, caz in care va fi insotita de un rezumat in limba engleza, sau intr-o limba de larga circulatie internationala, caz in care va fi insotita de un rezumat in limba romana". Fostul regulament prevedea urmatoarele: "In vederea asigurarii relevantei stiintifice la nivel international, teza de abilitare se redacteaza si se sustine in limba engleza, cu exceptia cazurilor in care subiectul tezei de abilitare se incadreaza in unul dintre domeniile: limba si literatura romana, drept romanesc sau limba si literatura unei minoritati nationale" si ca, "in cazul in care candidatul obtine acordul scris al fiecarui membru al comisiei de abilitare, teza de abilitare se poate sustine intr-o alta limba aleasa de candidat decat cea in care a fost redactata".

In actuala metodologie nu mai sunt prevazute situatiile de conflict de interese in care s-ar putea gasi persoanele din comisiile de abilitare in relatie cu candidatul. Fostul regulament prevedea clar ca nu se puteau evalua cei aflati "in relatie de soti, afini si rude pana la gradul al III-lea inclusiv", care "sunt sau au fost angajate in aceeasi institutie in ultimii 5 ani anteriori evaluarii", care "sunt sau au fost remunerate prin proiecte de cercetare la care candidatul a avut calitatea de director de proiect, in ultimii 5 ani anteriori evaluarii" sau care "beneficiaza ori au beneficiat, in ultimii 5 ani anteriori evaluarii, de servicii sau foloase de orice natura din partea candidatului". "Niciuna dintre persoanele din cadrul comisiei de abilitare nu poate sa se afle in situatia de conflict de interese in cazul evaluarii candidatului", prevedea vechiul regulament - precizare care nu se mai regaseste si in noul document.

Noua Metodologie privind organizarea si desfasurarea procesului de obtinere a atestatului de abilitare - publicata marti, 10 februarie 2015, in Monitorul Oficial:

I. Dispozitii generaleArt. 1. - Abilitarea reprezinta certificarea calitatii unei persoane de a conduce lucrari de doctorat. Art. 2. - Teza de abilitare releva capacitatile si performantele didactice si de cercetare ale candidatului.

31

Art. 3. - Atestatul de abilitare este acordat prin ordin al ministrului educatiei si cercetarii stiintifice, la propunerea Consiliului National de Atestare a Titlurilor, Diplomelor si Certificatelor Universitare (CNATDCU). Art. 4. - Sustinerea in sesiune publica a tezei de abilitare in vederea obtinerii atestatului de abilitare se realizeaza numai in cadrul unei institutii organizatoare de studii universitare de doctorat (IOSUD)/institutii organizatoare de doctorat (IOD), in domeniul solicitat de candidat.Art. 5. - Pentru a se inscrie in procesul de acordare a atestatului de abilitare, candidatul trebuie sa indeplineasca standardele minimale identice cu standardele de acordare a titlului de profesor universitar, respectiv CS I, stabilite de CNATDCU si aprobate prin ordin al ministrului educatiei si cercetarii stiintifice.

II. Teza de abilitare, dosarul de abilitare si componenta comisiei de abilitare.

Art. 6. - (1) Teza de abilitare prezinta:a.in mod succint si documentat principalele rezultate stiintifice originale obtinute de catre candidat in cercetarea stiintifica, didactica, sportiva, creatia artistica, dupa conferirea titlului de doctor, in domeniul de doctorat vizat, cu indicarea evolutiei carierei academice, stiintifice si profesionale, precum si a directiilor principale de dezvoltare a acesteia, in contextul global al realizarilor stiintifice semnificative si de actualitate din domeniul de specialitate al autorului tezei de abilitare;b) capacitatea individuala a candidatului de a coordona echipe de cercetare, de a organiza si gestiona activitati didactice, de explicare si facilitare a invatarii si cercetarii.(2) Candidatul poate opta pentru redactarea tezei de abilitare in limba romana, caz in care va fi insotita de un rezumat in limba engleza, sau intr-o limba de larga circulatie internationala, caz in care va fi insotita de un rezumat in limba romana.

Art. 7. - (1) Dosarul candidatului pentru acordarea atestatului de abilitare va include minimum documentele urmatoare:

a) cererea-tip pentru sustinerea abilitarii, avizata de catre rector/presedintele Academiei Romane, redactata conform anexei 2 la ordin;

b) fisa de indeplinire a standardelor minimale;c) un portofoliu de lucrari stiintifice considerate relevante de catre

candidat, elaborate in domeniul de doctorat vizat;d) curriculum vitae si lista de lucrari, semnate de catre candidat;e) o declaratie pe propria raspundere a candidatului privind indeplinirea

standardelor minimale stabilite de CNATDCU si aprobate prin ordin al ministrului educatiei si cercetarii stiintifice si originalitatea lucrarilor stiintifice din lista de lucrari;

f) copia legalizata a diplomei de doctor si, daca este cazul, copia legalizata a atestatului de recunoastere sau echivalare a acesteia;

g) documente personale de identificare, in copie simpla: actul de identitate, dovada schimbarii numelui in cazul in care numele inscris pe diploma nu mai coincide cu cel din actul de identitate;

32

h) teza de abilitare, in format tiparit si electronic. (2) In cazul in care documentele prevazute la alin. (1) lit. f) nu sunt redactate in limba romana sau engleza, ele vor fi insotite de traducerea legalizata in limba romana.

Art. 8. - (1) Comisia de specialitate pentru evaluarea tezei de abilitare este alcatuita din 3 membri, specialisti cu renume in domeniul de doctorat vizat de candidat, care detin calitatea de conducator de doctorat. (2) Minimum 2 dintre membrii comisiei de specialitate trebuie sa nu fie cadre didactice titulare sau cercetatori in cadrul institutiei care organizeaza procesul de obtinere a atestatului de abilitare sau in cadrul institutiei din care provine candidatul, daca acestea sunt distincte. (3) IOSUD/IOD transmite CNATDCU propunerile cu privire la componenta comisiei de specialitate pentru evaluarea tezei de abilitare. (4) CNATDCU, prin intermediul comisiei de specialitate aferente domeniului de doctorat vizat, numeste comisia prevazuta la alin (1).

III. Procedura de abilitare si emiterea atestatului de abilitare

Art. 9. - IOSUD/IOD, dupa primirea notificarii cu privire la aprobarea componentei comisiei de specialitate pentru sustinerea tezei de abilitare de catre CNATDCU, organizeaza sustinerea publica a tezei de abilitare. Art. 10. - (1) IOSUD/IOD verifica daca dosarul candidatului pentru acordarea atestatului de abilitare este complet, precum si daca sunt indeplinite standardele minimale identice cu cele pentru acordarea titlului de profesor universitar, stabilite de CNATDCU si aprobate prin ordin al ministrului educatiei si cercetarii stiintifice. (2) IOSUD/IOD va publica pe site-ul oficial al institutiei cel putin urmatoarele documente:a) curriculum vitae si lista de lucrari;b) fisa de verificare privind indeplinirea standardelor minimale;c) rezumatul tezei de abilitare;d) componenta comisiei de specialitate pentru sustinerea tezei de abilitare.

Art. 11. - Comisia de specialitate pentru sustinerea tezei de abilitare analizeaza dosarul de abilitare depus de candidat, inaintea sustinerii publice, si poate solicita lucrari stiintifice sau alte documente relevante pentru activitatea stiintifica, profesionala si academica a acestuia. Art. 12. - (1) Teza de abilitare se sustine, de regula, in limba romana, in cadrul unei sesiuni cu un caracter public. (2) In urma sustinerii publice, comisia de specialitate pentru evaluarea tezei de abilitare intocmeste un raport de evaluare, care cuprinde propunerea de acceptare sau respingere a tezei de abilitare, precum si motivatia deciziei luate. Art. 13. - IOSUD/IOD transmite dosarul candidatului, impreuna cu raportul prevazut la art. 12 alin. (2), catre Ministerul Educatiei si Cercetarii Stiintifice - CNATDCU, pentru analiza si decizie. Art. 14. - Ministerul Educatiei si Cercetarii Stiintifice, prin directia de specialitate, verifica conformitatea dosarului, potrivit art. 7 si 13. In cazul in care lipsesc elemente din dosar, Ministerul Educatiei si Cercetarii

33

Stiintifice solicita completarea acestuia. Daca IOSUD/IOD nu transmite documentele solicitate in termen de 5 zile lucratoare, dosarul candidatului se returneaza. Art. 15. - Comisia de specialitate a CNATDCU analizeaza dosarul de abilitare si propune Consiliului general al CNATDCU, dupa caz, acordarea sau neacordarea atestatului de abilitare, pe baza unei rezolutii motivate. Art. 16. - Consiliul general al CNATDCU, pe baza rezolutiei comisiei de specialitate, analizeaza si valideaza, dupa caz, propunerea de acordare sau de neacordare a atestatului de abilitare. Art. 17. - (1) Pe baza validarii de catre CNATDCU a rezolutiei favorabile de acordare a atestatului de abilitare se emite, pentru fiecare candidat, ordin al ministrului educatiei si cercetarii stiintifice. (2) Ordinul prevazut la alin. (1) reprezinta atestatul de abilitare.(3) Ordinul prevazut la alin. (1) se transmite catre IOSUD/IOD unde a fost sustinuta teza de abilitare, cu obligatia ca aceasta institutie de invatamant superior sa il comunice candidatului. (4) In cazul in care CNATDCU valideaza rezolutia de neacordare a atestatului de abilitare, Ministerul Educatiei si Cercetarii Stiintifice transmite aceasta rezolutie IOSUD/IOD, cu obligatia ca aceasta institutie de invatamant superior sa o comunice candidatului, si retuneaza dosarul de abilitare.

IV. Dispozitii finaleArt. 18. - Dupa emiterea ordinului prevazut la art. 17 alin. (1), Ministerul Educatiei si Cercetarii Stiintifice, prin directia de specialitate, arhiveaza dosarul de abilitare, cu exceptia tezei de abilitare, in format tiparit, care se returneaza IOSUD/IOD. Art. 19. - IOSUD/IOD poate percepe o taxa de abilitare, in scopul acoperirii cheltuielilor cu privire la organizarea si sustinerea tezelor de abilitare. Cuantumul acestei taxe este stabilit de Senatul universitatii, la propunerea Consiliului de administratie, respectiv de care Prezidiul Academiei Romane. Art. 20. - (1) IOSUD/IOD elaboreaza regulamente proprii privind abilitarea, in conditiile legii. (2) Regulamentul poate contine cerinte si exigente specifice IOSUD/IOD cu privire la abilitare si la acceptarea conducatorilor de doctorat in scolile doctorale proprii.

DEPARTAMENTUL DE COMUNICARE F.S.L.I.

34