FEDERATIA SINDICATELOR LIBERE DIN ÎNVĂŢĂMÂNT

REVISTA PRESEI

www.fsli.ro

1

16 februarie 2015

PREUNIVERSITARhttp://puterea.ro/social/un-proiect-care-prevede-reducerea-a-5000-de-posturi-din-invatamant-trimis-sindicatelor-fara-acordul-ministrului-108845.html

Un proiect care prevede reducerea a 5.000 de posturi din învăţământ, trimis sindicatelor fără acordul ministruluiUn proiect de ordin care prevede reducerea a 4.000-5.000 de posturi din învăţământul preuniversitar a fost trimis sindicatelor fără acordul ministrului. Sorin Cîmpeanu a precizat că documentul a fost retras imediat ce a aflat de el.

Sindicatele din educaţie au primit un proiect de ordin privind aprobarea Normelor metodologice pentru stabilirea obligaţiei didactice de predare la catedră, a structurilor funcţionale pentru personalul de conducere şi a criteriilor de stabilire a indemnizaţiilor de conducere specifice din inspectoratele şcolare, din unităţile de învăţământ preuniversitar de stat, din unităţile de învăţământ special şi din unităţile conexe, documentul vizând reducerea cu 4.000 - 5.000 a posturilor din învăţământul preuniversitar.

"Documentul a fost lansat fără acordul meu şi, mai cu seamă, fără să cunosc prevederile documentului. Nemulţumirile privind conţinutul acestui ordin sunt majore şi documentul a fost deja retras", a declarat ministrul Educaţiei, Sorin Cîmpeanu, pentru Mediafax.

Preşedintele Federaţiei Sindicatelor Libere din Învăţământ (FSLI), Simion Hancescu, a precizat, la rândul său, că a primit în urmă cu două zile proiectul de ordin şi că unele prevederi, cum ar fi faptul că directorii grădiniţelor cu program prelungit şi cu personalitate juridică trebuie să efectueze integral norma didactică sau că directorii şcolilor cu mai puţin de 300 de elevi ar trebui să predea la clasă normă întreagă, sunt inacceptabile pentru sistem.

"Proiectul este mai vechi, de prin 2013, şi acum ni l-au dat, dar sunt lucruri pe care nu le putem accepta. Am discutat cu domnul ministru şi mi-a spus că numele apare pe proiect, dar că nu a fost informat. În plus, ne-a transmis că nu este de acord. Totuşi, noi am solicitat în scris ca discutarea acestui proiect să fie amânată, pentru că acum este mai urgent să vedem modificări la Legea educaţiei şi la Legea salarizării. Abia apoi putem discuta un asemenea proiect, dar nu în parametrii aceştia, pentru că ar fi consecinţe inacceptabile pentru sistem. Sunt multe şcoli care au sub 300 de elevi şi care funcţionează în rural şi în zone izolate, având mai multe structuri. Dacă băgăm directorii la clasă,

2

ori nu au timp de ore, ori nu mai au cum să meargă la toate şcolile. Nu se poate aplica aşa ceva", a afirmat liderul sindical, potrivit Mediafax. 

http://www.ziare.com/sorin-cimpeanu/ministrul-educatiei/proiect-de-reducere-a-mii-de-posturi-din-educatie-trimis-sindicatelor-fara-avizul-ministrului-1347894

Proiect de reducere a mii de posturi din educatie, trimis sindicatelor fara avizul ministruluiUn proiect de ordin care prevede reducerea a 4.000-5.000 de posturi din invatamantul preuniversitar a fost trimis sindicatelor fara acordul ministrului si fara ca acesta sa cunoasca prevederile, Sorin Cimpeanu spunand ca documentul a fost retras imediat ce a aflat de el.

Sindicatele din educatie au primit un proiect de ordin privind aprobarea Normelor metodologice pentru stabilirea obligatiei didactice de predare la catedra, a structurilor functionale pentru personalul de conducere si a criteriilor de stabilire a indemnizatiilor de conducere specifice din inspectoratele scolare, din unitatile de invatamant preuniversitar de stat, din unitatile de invatamant special si din unitatile conexe, documentul vizand reducerea cu 4.000 - 5.000 a posturilor din invatamantul preuniversitar.

Proiectul de act normativ transmis sindicatelor de catre Directia salarizare din Ministerul Educatiei ar fi fost elaborat la sfarsitul anului 2013 si, desi numele ministrului Educatiei, Sorin Cimpeanu, apare pe document, acesta sustine ca nu cunostea prevederile si nici nu i s-a cerut acordul pentru ca acesta sa fie transmis.

"Documentul a fost lansat fara acordul meu si, mai cu seama, fara sa cunosc prevederile documentului. Nemultumirile privind continutul acestui ordin sunt majore si documentul a fost deja retras", a declarat, pentru Mediafax, ministrul Educatiei, Sorin Cimpeanu.

Presedintele Federatiei Sindicatelor Libere din Invatamant (FSLI), Simion Hancescu, a declarat ca a primit in urma cu doua zile proiectul de ordin si ca unele prevederi, cum ar fi faptul ca directorii gradinitelor cu program prelungit si cu personalitate juridica trebuie sa efectueze integral norma didactica sau ca directorii scolilor cu mai putin de 300 de elevi ar trebui sa predea la clasa norma intreaga, sunt inacceptabile pentru sistem.

"Proiectul este mai vechi, de prin 2013, si acum ni l-au dat, dar sunt lucruri pe care nu le putem accepta. Am discutat cu domnul ministru si

3

mi-a spus ca numele apare pe proiect, dar ca nu a fost informat. In plus, ne-a transmis ca nu este de acord. Totusi, noi am solicitat in scris ca discutarea acestui proiect sa fie amanata, pentru ca acum este mai urgent sa vedem modificari la Legea educatiei si la Legea salarizarii.

Abia apoi putem discuta un asemenea proiect, dar nu in parametrii acestia, pentru ca ar fi consecinte inacceptabile pentru sistem. Sunt multe scoli care au sub 300 de elevi si care functioneaza in rural si in zone izolate, avand mai multe structuri. Daca bagam directorii la clasa, ori nu au timp de ore, ori nu mai au cum sa mearga la toate scolile. Nu se poate aplica asa ceva", a spus liderul sindical.

Hancescu a subliniat insa ca "trebuie facuta putina ordine", admitand ca sunt cateva lucruri in neregula pentru care trebuie gasite solutii echilibrate.

Presedintele FSLI a mai spus ca o consecinta a aplicarii actualului proiect de ordin ar fi inclusiv faptul ca s-ar pierde personal auxiliar si unele scoli ar putea ramane fara bibliotecar.

"Vrem un calcul corect, plecand de la nevoile sistemului, nu sa se stabileasca un buget si sa ni se spuna ca trebuie sa ne incadram", a mai spus Hancescu.

Proiectul de ordin mai prevede si pierderea unor indemnizatii de conducere in scolile care au peste 20 de clase.

http://adevarul.ro/educatie/scoala/dezbatere-ministrul-educatiei-sustine-patriarhia-cruciada-ora-religie-1_54e0db14448e03c0fda3c5e1/index.htmlDEZBATERE Ministrul Educaţiei susţine Patriarhia în cruciada pentru ora de ReligieElevii ar putea face solicitare pentru participarea la ora de Religie o singură dată pe ciclu de învăţământ (primar, gimnazial, liceal). Aşa a anunţat ministrul Educaţiei, Sorin Cîmpeanu, care susţine propunerea controversată a Patriarhiei. Societatea civilă atrage atenţia că astfel va fi încălcată decizia Curţii Constituţionale a României (CCR).Ministrul Educaţiei, Sorin Cîmpeanu, este de acord cu propunerea Patriarhiei ca cererea de participare la ora de Religie pe care o vor depune elevii să fie valabilă pentru un întreg ciclu de învăţământ, nu doar pentru un an, aşa cum reiese din decizia Curţii Constituţionale (CCR). „Susţinem ideea să se facă cerere pentru participarea la ora de Religie o singură dată pe ciclu, primar, gimnazial liceal, cu excepţia acestui an, când se impun măsuri tranzitorii”, a declarat ministrul Educaţiei. Declaraţia ministrului vine în contextul în care Patriarhia a trimis Camerei Deputaţilor, săptămâna trecută, o propunere de schimbare a Legii Educaţiei astfel încât solicitarea de participare la ora de Religie întocmită de elevi să fie

4

valabilă pe toată perioada de şcolarizare, nu doar pentru un an, ceea ce înseamnă că tinerii care se răzgândesc între timp vor fi nevoiţi să depună cerere de retragere de la ora de Religie, ceea ce Curtea Constituţională a hotărât deja că este neconstituţional. Spre deosebire de Sorin Cîmpeanu, reprezentanţii societăţii civile sunt de părere că Biserica Ortodoxă Română (BOR) prin propunerea trimisă Camerei Deputaţilor „incită Parlamentul să încalce decizia CCR”. Mai multe ONG-uri au trimis o scrisoare deschisă parlamentarilor români, prin intermediul căreia le solicită să respecte decizia Curţii Constituţionale privind statutul orelor de Religie în şcoli. „Biserica Ortodoxă incită Parlamentul României să încalce o hotărâre a Curţii Constituţionale. O astfel de prevedere, dacă ar fi adoptată de către Parlament, ar însemna o revenire mascată la principiul acordului prezumat privind studierea religiei, în contradicţie flagrantă cu litera şi cu spiritul deciziei Curţii. De ce se teme Biserica de libera opţiune a părinţilor? De ce încearcă Biserica să-i constrângă pe elevi să accepte orele de religie?” a declarat Toma Pătraşcu, preşedintele Asociaţiei Secular Umaniste (ASUR), unul dintre cei care au semnat petiţia. Cum este văzută implicarea ministrului Expertul în Educaţie Alexandra Anton este de părere că ministrul Educaţiei nu ar trebui să se implice în această chestiune. „Nu cred că este normal ca minstrul să fie de acord cu asta, nu cred că ar trebui să se implice în povestea asta. În momentul de faţă, este la latitudinea legiuitorilor ce urmează să se facă. Din păcate, cred că problema a devenit una subiectivă”, a apreciat Anton. Sociologul Mircea Kivu susţine însă că implicarea ministrului este bine-venită. „Mi se pare normal să se implice, însă cred că ar trebui să fie o dezbatere pe tema Religiei, o dezbatere mai mare la nivel de societate, să se ceară părerea ambelor părţi”, a explicat sociologul. Cererea va fi întocmită din anul şcolar următor Tot la sfârşitul săptămânii trecute, Sorin Cîmpeanu a subliniat din nou că deşi decizia Curţii Constituţionale (prin care s-a hotărât ca elevii să depună cerere la şcoală că vor să participe la cursurile de Religie - n.r.) a fost publicată încă de la sfârşitul lunii ianuarie în Monitorul Oficial, aceasta va fi aplicată abia din septembrie. „Din septembrie 2015, orele de religie sunt obligatorii pentru Ministerul Educaţiei şi pentru şcoli, şi opţionale pentru elevi. Aşadar, modificarea face referire la faptul că, în noul an şcolar, elevii vor trebui să facă opţiuni cu privire la participarea la ora de Religie, faţă de anul trecut, când au făcut opţiuni cei care nu au vrut să facă Religia. Locul disciplinei este acelaşi”, a declarat Cîmpeanu. Astfel, potrivit spuselor ministrului Educaţiei, elevii care nu au făcut cerere în septembrie 2014 că nu doresc să participe la orele de religie vor merge în continuare la aceste cursuri până la sfârşitul anului şcolar actual. Reprezentanţii societăţii civile spun că şi această hotărâre este neconstituţională, având în vedere că din momentul publicării în Monitorul Oficial, o decizie CCR devine obligatorie. Mai exact, odată cu publicarea în Monitorul Oficial, articolul din Legea Educaţiei care reglementează participarea elevilor la ora de religie a devenit obligatoriu, şi a fost automat suspendat. Mai departe, aleşii sau Guvernul

5

trebuie să schimbe Legea Educaţiei în termen de maximum 45 de zile. Dacă acest lucru nu se întâmplă, articolul de lege va fi automat abrogat. Cum s-a ajuns la decizia CCR Povestea schimbării statutului orei de Religie a început în 2009, când un profesor din Buzău, Emil Moise, şi-a dat seama că nu este normal ca un părinte să depună cerere de retragere de la ora de Religie pentru copilul său, în loc să depună cerere de participare. Drept urmare, a atacat această hotărâre în instanţă, care la rândul ei a sesizat Curtea Constituţională şi în noiembrie anul trecut a primit câştig de cauză. Numai că mai marii de la Ministerul Educaţiei au hotărât să pună în aplicare decizia magistraţilor constituţionali din septembrie 2014. Moise a făcut până acum şi două petiţii către minister, darşi către inspectoratele şcolare, cerând ca decizia CCR să fie pusă în aplicare de urgenţă şi este pregătit să depună şi acţiuni în Justiţie în acest sens. De asemenea, Moise consideră că „Propunerea de a face cereri la patru ani este disproporţionată, răspunde intereselor particulare ale unor culte, afectând în substanţă hotărârea CCR. Modificarea unui act normativ după ce dispoziţii din acesta au fost declarate neconstituţionale nu se poate face decât prin punerea în acord a noilor prevederi cu dispoziţiile din decizia Curţii Constituţionale”.

http://adevarul.ro/educatie/scoala/cuvintefolosite-gresit-limba-romana-1_54e0eee0448e03c0fda465d6/index.htmlCuvinte folosite greşit în limba românăCuvinte folosite greşit în limba română sunt, adesea, neologismele, spun lingviştii. Termenii aceştia sunt, la origine, franţuzeşti, însă în ultimii ani, sensul lor din limba franceză a fost schimbat cu cel din engleză şi sunt utilizaţi cu alt sens decât cel din dicţionar.În cartea „101 greşeli de lexic şi de semantică" semnată de lingviştii Adina Dragomirescu şi Alexandru Nicolae de la Institutul de Lingvistică „Iorgu Iordan – Al. Rosetti" al Academiei Române, cei doi experţi dau câteva exemple de astfel de cuvinte şi originea înţelesurilor lor. Un cuvânt care a căpătat un nou sens este „a abuza", care iniţial nu era explicat cu sensul de „a viola" şi ci de „a uza ceva în mod exagerat, a comite ilegalităţi". Astfel, „a abuza” a devenit unul dintre cuvintele folosite greşit în limba română. „Povestea verbului latinesc abusare (neatestat), ajuns în diverse limbi, este complicată, şi foarte interesantă. În franceză, e întâlnit încă de la începutul secolului al XIV-lea cu sensurile a nu se folosi bine de un lucru, a-l utiliza în exces. Engleza l-a împrumutat din franceză în secolul al XV-lea şi, foarte repede, pe la 1550, l-a specializat pentru înţelesul a agresa, a viola. În franceză, sensul a viola este împrumutat târziu, în secolul al XIX-lea, din engleză. Româna ar fi putut prelua semantismul a agresa, a viola după oricare dintre aceste două limbi", explică lingviştii în carte. Un alt exemplu din rândul cuvintelor folosite greşit în limba română, pentru că a început să capete un alt înţeles, este „acceptanţă", care a fost împrumutat recent din engleză şi utilizat în mediul financiar. „Nu este însă corect folosit în

6

limba comună, unde dublează inutil cuvinte deja existente, cum ar fi substantivul acceptare, derivat de la verbul a accepta", au explicat lingviştii. Cuvinte folosite greşit în limba română: „a adresa” Un alt cuvânt care este folosit greşit în limba română uzuală, cu alt sens decât cel din dicţionar, este „a adresa". De multe ori auzim în vorbirea curentă formularea „m-am adresat problemei în cauză...". Lingviştii atrag atenţia că, în dicţionar, sensurile verbului „a adresa" sunt – a se îndrepta către o persoană, o instituţie cu o invitaţie, o cerere; a face apel la". Prin urmare, e corect să spunem „mesajul adresat familiei de către mine", în loc de „am adresat un mesaj familiei". „Denotaţia din engleză care a stat la baza acestei extinderi este a ghida, a direcţiona, a ţinti pentru verbul to adress, respectiv direcţionat, trimis pentru participiul adressed. Altă extindere, şi mai îndepărtată de înţelesul iniţial din română, este reprezentată de folosirea verbului a adresa cu înţelesul a viza, a trata, în stilul tehnic-administrativ şi, de aici, în limbajul presei. Copierea semnificaţiei din engleză e însoţită şi de imitarea structurii sintactice a verbului: complementul indirect, care în construcţia românească exprima destinatarul acţiunii (am adresat un îndemn copiilor), a ajuns să exprime obiectul adresării (conferinţă adresată peroblemelor de...)", explică lingviştii în carte. Cuvinte folosite greşit în limba română: „a aplica” Printre cuvintele folosite greşit în limba română se numără şi „a aplica". În engleză, a aplica înseamnă a cere, a solicita, a depune un dosar la universitate. Româna a preluat acest sens al cuvântului care exista deja în lexicul nostru, fiind de origine latină. Interesant este că şi franceza a împrumutat acelaşi sens din engleză pentru verbul „appliquer". „Scenariul e simplu: româna avea verbul a aplica, de origine romanică. Acest verb a copiat, recent, conţinuturile semantice şi construcţia verbului englezesc to apply, care înseamnă şi a face şi a depune o cerere formală. Noul sens a pătruns în stilul administrativ şi, de aici, în limbajul presei şi în limba comună", au explicat lingviştii fenomenul. Cuvinte folosite greşit în limba română: „expertiză” Un alt exemplu des întâlnit este substantivul „expertiză", care a fost iniţial împumutat din franceză cu sensul „cercetare cu caracter tehnic făcută de un expert, la cererea unui organ de jurisdicţie sau de urmărire penală", "raport întocmit de un expert asupra cercetărilor făcute". Prin copierea sensului din engleză, expertiză a început să însemne „sfatul sau părerea unui expert", „competenţă sau pricepere într-un anumit doemniu". Adina Dragomirescu şi Alexandru Nicolae explică fenomenul în următorul fel: „Transformarea semantică a lui expertiză a fost explicată prin fenomenul mai general de trecere de la modelul francez la cel englez. Pe lângă imitarea modelului englezesc, transformarea semantică a cuvântului expertiză a fost favorizată şi de apropierea (formală şi semnatică) de experienţă, pe care a ajuns să-l înlocuiască în anumite contexte. Ca urmare, expertiză, care avea iniţial un singur sens, a ajuns un cuvânt polisemantic. A fost observată şi schimbarea contextului sintactic pe care o antrenează noua semnificaţie: în loc să fac expertiză, s-a ajuns la am expertiză". La fel ca la "„a aplica", sensurile copiate după engleză au pătruns şi în franceză. Cuvinte folosite greşit în limba română: „profesionist”

7

Cuvântul profesionst şi-a schimbat de asemenea sensul în urma influenţei englezei, motiv pentru care a devenit unul dintre cuvintele folosite greşit în limba română. „În limba actuală, cuvântul profesionit a devenit un cuvânt de laudă: sensul de bază, (persoană) care lucrează într-un anumit domeniu de activitate pe baza unei pregătiri corespunzătoare, a fost înnobilat, iar profesionist a ajuns să însemne persoană extrem de competentă într-un domeniu", au explicat lingviştii de la Academie.

http://adevarul.ro/educatie/scoala/test-gramatica-15-intrebari-cunosti-regulile-limbii-romane-1_54df14f9448e03c0fd991941/index.htmlTest de gramatică cu 15 întrebări. Cât de bine cunoşti regulile limbii româneTest de gramatică. „Limba noastră-i o comoară”, însă foarte multe persoane uită chiar şi reguli de bază ale gramaticii limbii române.În limba română, conjugarea verbelor, acordurile, diferitele forme de pronume sunt atât de multe şi de diverse, încât de multe ori apar confuzii. Pentru a vă testa cunoştinţele, vă prezentăm un test de gramatică cu 15 întrebări. 1. Predicatul este o parte principală de: a. propoziţieb. vorbire 2. Predicatul verbal spune despre subiect: a. ce face b. cum este c. cine este d. ce este 3. Predicatul care arată ce face subiectul se numeşte: a. predicat verbal b. predicat nominal 4. Predicatul care arată ce este subiectul se numeşte: a. predicat nominal b. predicat verbal 5. Predicatul care arată cine este subiectul se numeşte: a. predicat nominal b. predicat verbal 6. Se dă enunţul: Pentru Mihai, Maria a însemnat marea iubire. În acest enunţ, verbul a însemnat este: a. copulativ b. predicativ 7. Se dă enunţul: Dacă învaţă, Mihai va ieşi profesor. În acest enunţ, verbul va ieşi este: a. copulativ b. predicativ 8. Se dă enunţul Fratele meu este elev în clasa a cincea. În acest enunţ, predicatul este: a. este elev b. clasa

8

c. elev d. fratele 9. Se dă enunţul: De când n-am mai văzut-o, Maria s-a făcut mare. Predicatul nominal este: a. s-a făcut b. s-a făcut mare c. am văzut 10. Se dă enunţul: Mihaela vrea să ajungă o doctoriţă renumită. Predicatul nominal este: a. să ajungă o doctoriţă b. vrea c. doctoriţă renumită d. să ajungă 11. Se dă enunţul: Dorinţa lui este de a urma un liceu. Predicatul nominal este: a. este b. a urma un liceu c dorinţa d. este de a urma 12. Se dă enunţul: El ne-a spus că se face astronaut. În acest enunţ, verbul se face este: a. copulativ b. predicativ 13. Despărţirea corectă în silabe a cuvântului „sculptură” este: a. scul-ptu-ră b. sculp-tu-ră c. sculpt-u-ră 14. În construcţia „Marian are de făcut două prezentări pentru mâine”, verbul „a face” apare la modul: a. conjunctivb. participiu c. supin 15. Două cuvinte care se scriu identic, dar se pronunţă diferit se numesc: a. omofone b. paronime c. omografe Răspunsuri test de gramatică: 1 - a; 2 - a; 3 - a; 4 - a; 5 - a; 6 - a; 7 - a; 8 - a; 9 - b; 10 - a; 11 - d; 12 - a; 13 - b; 14 - c; 15 - c. Greşeli gramaticale frecvente în limba română Românii fac multe greşeli gramaticale fiindcă româna este o limbă cu multe forme flexionare ale cuvintelor, spun lingviştii. Pe scurt, la fel ca în latină, conjugarea verbelor, acordurile, diferitele forme de pronume sunt atât de multe şi de diverse, încât de multe ori apar confuzii. Astfel, în topul greşelilor gramaticale frecvente în limba română sunt dezacordurile, spun specialiştii. „Spre exemplu, mulţi români nu ştiu că verbul «a aşeza» se scrie, la persoana a treia, «aşază», nu «aşează»”, a declarat profesoara de limba română Ecaterina Stanca, de la Colegiul Naţional „Tudor Vianu” din Capitală. „De multe ori aud persoane care spun «i-ar place» în loc de «i-ar plăcea», fiind vorba de condiţionalul optativ care se formează de la infinitivul verbului. O altă problemă este pentru mulţi imperativul negativ care se formează tot de

9

la infinitiv. «Taci!» - «Nu tăcea!» este corect, în loc de «Nu tace!». Un alt exemplu ar fi «Nu te complăcea într-o situaţie umilitoare!» în loc de «Nu te complace într-o situaţie umilitoare!». De asemenea, românii au o problemă cu ştiinţă/conştiinţă, pe care le mai scriu cu un singur «i»", a mai explicat Stanca. Greşeli gramaticale frecvente în limba română: „i”-urile care ridică probleme Profesoara a mai atras atenţia că unele persoane mai scriu „tu ştii" cu un singur „i", ceea ce nu este corect, verbul „a şti" are doi „i" la persoana a II-a singular, indicativ prezent şi conjunctiv prezent, forma afirmativă şi forma negativă. „O altă problemă pe care am întâlnit-o este la genitivul dativ singular, care se formează de la nominativ plural. Spre exemplu, corect este «regulamentul ordinii», nu «regulamentul ordinei». De asemenea, unii români nu ştiu că atunci când un adjectiv este trecut în faţa substantivului, acesta preia articolul, adică «ochii albaştri» devine «albaştrii ochi». Şi la pronume au probleme, spre exemplu, nu prea se ştie că «eu însumi», la feminin este «eu însămi», iar «noi înşine» este «noi însene»", a mai spus profesoara. Mulţi români folosesc greşit şi prepoziţia „pe”. „În limba română, pronumele relativ «care» cu funcţie sintactică de complement direct trebuie să fie însoţit de prepoziţia «pe», explică specialiştii.

http://adevarul.ro/educatie/scoala/ministruleducatiei-sustine-propunerea-patriarhiei-elevii-depuna-cerere-departicipare-ora-religie-valabila-intreg-ciclu-invatamant-1_54de114f448e03c0fd930172/index.htmlMinistrul Educaţiei susţine propunerea Patriarhiei ca elevii să depună cerere de participare la ora de Religie, valabilă pe un întreg ciclu de învăţământMinistrul Educaţiei, Sorin Cîmpeanu, susţine propunerea Patriarhiei făcută Camerei Deputaţilor şi obţinută în exclusivitate de "Adevărul", în care Biserica Ortodoxă Română (BOR) propune ca cererea de participare la ora de Religie pe care o vor depune elevii să fie valabilă pe toată perioada şcolarizării, nu doar pentru un an şcolar."Susţinem ideea să se facă cerere pentru participarea la ora de religie o singură dată pe ciclu, primar, gimnazial liceal, cu excepţia acestui an, când se impun măsuri tranzitorii", a spus ministrul Educaţiei pentru Mediafax. Potrivit lui Sorin Cîmpeanu, după decizia Curţii Constituţionale a României (CCR) privind participarea elevilor la ora de Religie, Ministerul Educaţiei va stabili şi modul în care va fi reglementată noua prevedere. El spune că aceasta va fi pusă în aplicare abia din septembrie 2015, însă decizia CCR a fost publicată în Monitorul Oficial la sfârşitul lunii ianuarie, fiind deja în vigoare. Asta înseamnă că părinţii trebuie să depună de pe acum cerere de participare la ora de Religie.

10

"Din septembrie 2015, orele de religie sunt obligatorii pentru Ministerul Educaţiei şi pentru şcoli, şi opţionale pentru elevi. Aşadar, modificarea face referire la faptul că, în noul an şcolar, elevii vor trebui să facă opţiuni cu privire la participarea la ora de religie, faţă de anul trecut, când au făcut opţiuni cei care nu au vrut să facă religia. Locul disciplinei este acelaşi", a declarat Cîmpeanu. Astfel, elevii care nu au făcut cerere în septembrie 2014 că nu doresc să participe la orele de religie, vor merge în continuare la aceste cursuri până la sfârşitul anului şcolar actual. ASUR: Dacă Parlamentul adoptă propunerea BOR, se revine la situaţia de dinainte Mai multe ONG-uri au trimis vineri o scrisoare deschisă parlamentarilor români, prin intermediul căreia le solicită să respecte decizia Curţii Constituţionale privind statutul orelor de Religie în şcoli. “Biserica Ortodoxă incită Parlamentul României să încalce o hotărâre a Curţii Constituţionale. O astfel de prevedere, dacă ar fi adoptată de către Parlament, ar însemna o revenire mascată la principiul acordului prezumat privind studierea religiei, în contradicţie flagrantă cu litera şi cu spiritul deciziei Curţii. De ce se teme Biserica de libera opţiune a părinţilor? De ce incearcă Biserica să-i constrângă pe elevi să accepte orele de religie?” a declarat Toma Pătraşcu, preşedintele ASUR. Până în prezent, scrisoarea deschisă a fost semnată de: Asociaţia Secular-Umanistă din România (ASUR), Asociaţia Solidaritatea pentru Libertatea de Conştiinţă, Asociaţia Mame pentru Mame, Centrul FILIA, Asociaţia Umanistă Română, Societatea de Educaţie Contraceptivă şi Sexuală (SECS) şi Societatea Academică din România (SAR), GRADO, Asociaţia Elevilor din Constanţa.

http://adevarul.ro/educatie/scoala/sorin-cimpeanu-retras-proiect-ordin-ministru-jur-5000-angajati-sistem-si-ar-pierdut-locul-munca-1_54de035f448e03c0fd92a48e/index.html#Sorin Cîmpeanu a retras un proiect de ordin de ministru prin care în jur de 5.000 de angajaţi din sistem şi-ar fi pierdut locul de muncăMinistrul Educaţiei, Sorin Cîmpeanu a declarat că a retras un proiect de ordin de ministru din decembrie 2013, care a generat controverse în presă. Dacă ordinul ar fi fost avizat, în jur de 4.000 – 5.000 de angajaţi din sistemul de educaţie de stat şi-ar fi pierdut locul de muncă.Proiectul prevedea dispariţia de posturi de secretari, administratori, îngrijitori, bucătari, directorii de grădiniţă ar fi trebuit să aibă grijă de o grupă cu normă întreagă, potrivit Hotnews.ro. Proiectul mai preciza că în învăţământul preşcolar, la nivelul fiecărui judeţ, posturile didactic auxiliare (inclusiv posturile de conducere) şi posturile nedidactice din cadrul unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat s-ar fi normat având în vedere o medie de 1/90 elevi/preşcolari pentru personalul nedidactic.

11

Proiectul de ordin de ministru a ajuns la sindicatele din învăţământ înainte să treacă efectiv prin mâinile noului ministru al Educaţiei, au explicat surse din minister pentru "Adevărul". Sorin Cîmpeanu a declarat că proiectul este scris în decembrie 2013, deci pe vremea ministrului Remus Pricopie, adăugând că documentul nu are avizul şi susţinerea sa. El a transmis mai departe, printr-un comunicat de presă, că a retras proiectul intern care a generat neînţelegeri. De asemenea, Cîmpeanu a mai spus în cadrul unei conferinţe de presă de la Arad că funcţionarii din minister, care au promovat proiectul neavizat, riscă sancţiunile legale care se impun. „Nu sunt adeptul schimbărilor insuficient analizate, cu atât mai puţin al schimbărilor care să afecteze desfăşurarea unui an şcolar. Sistemul de învăţământ trebuie să fie predictibil, iar acesta e un principiu după care mă ghidez. Resping cu fermitate teza conform căreia vor fi reduse peste 4.000 de posturi în învăţământul preuniversitar. E falsă! Numai anul trecut au fost angajate 4.600 de noi persoane (personal didactic, auxiliar şi nedidactic), cu circa 1.700 peste numărul iniţial de posturi aprobate. Sunt depăşiri, justificate în unele cazuri, dar sunt înregistrate ca depăşiri din cauza metodologiei de normare a personalului didactic auxiliar şi nedidactic, neactualizată din anul 1998! După intrarea în vigoare a Legii Educaţiei Naţionale nr. 1/2011 se impune modificarea sistemului de normare a personalului didactic auxiliar şi nedidactic din învăţământul preuniversitar în vederea armonizării acestuia cu noile prevederi legale, însă acest lucru va fi reglat fără bulversarea sistemului. Guvernul din care fac parte a tratat de fiecare dată cu respect cadrele didactice şi a susţinut educaţia, venind în întâmpinarea nevoilor elevilor şi profesorilor. Îi asigur, deci, pe toţi cei implicaţi în sistemul naţional de învăţământ preuniversitar că orice modificare va fi introdusă numai dacă este absolut necesară şi dacă este cerută de sistem. Orice demers de acest tip va avea şi girul dialogului cu toţi partenerii sociali. Dialogul social este un instrument eminamente necesar într-un domeniu complex şi vital precum educaţia, iar Ministerul Educaţiei va ţine întotdeauna cont de acesta. Am retras proiectul/documentul intern care a generat neînţelegeri. Începând de săptămâna viitoare vom relua dialogul cu sindicatele, cu directorii de şcoli, cu asociaţiile profesionale şi de elevi, pentru a găsi cele mai bune soluţii, dar fără a afecta în vreun fel actualul status quo.”, a transmis ministrul Educaţiei printr-un comunicat de presă.

12

http://adevarul.ro/educatie/scoala/un-ong-acuza-inspectoratul-Scolar-bucuresti-abuz-refuzat-evaluarea-scolilor-speciale-1_54ddfdfe448e03c0fd9280f6/index.html#Un ONG acuză Inspectoratul Şcolar Bucureşti de abuz, după ce a refuzat evaluarea şcolilor specialeCentrul European pentru Drepturile Copiilor cu Dizabilităţi acuză Inspectoratul Şcolar al Municipiului Bucureşti că acţionează discreţionar şi abuziv, după ce a refuzat două solicitări privind accesul în şcoli speciale în vederea realizării unei cercetări, ce are la bază informaţii publice.Reprezentanţii Centrului European pentru Drepturile Copiilor cu Dizabilităţi (CEDCD) susţin că, în 18 noiembrie 2014, a solicitat Inspectoratului Şcolar al Municipiului Bucureşti (ISMB) accesul într-o şcoală specială din Capitală pentru a realiza o cercetare ce are la bază informaţii de interes public, precum baza materială şi logistică a şcolii, mijloace şi tehnici de predare, tipul materiilor predate, nivelul de accesibilizare al şcolii. "La 30 de zile distanţă, CEDCD este informat că este refuzat categoric accesul sociologilor CEDCD în unitatea de învăţământ special, respectiv Şcoala Gimnazială Specială nr. 2, din Str. Corabia nr. 57-59, sector 2. Precizăm faptul că opţiunea CEDCD pentru această şcoală are la bază o serie de informaţii din partea părinţilor care vorbesc despre calitatea precară a serviciilor de educaţie: 2 gemeni paraplegici şi non-verbali au absolvit în această şcoală clasa a IV-a cu calificativul «foarte bine» la următoarele materii: citire, educaţie fizică, matematică, religie etc şi, implicit, cu Premiul I", se arată într-un comunicat de presă transmis agenţiei Mediafax. CEDCD precizează că a revenit, în 6 ianuarie 2015, cu o solicitare similară la ISMB, dorind ca specialiştii să aibă acces în toate şcolile speciale din Bucureşti, pentru obţinerea de informaţii de interes public necesare realizării cercetării. "La 30 de zile de la momentul solicitării, în dauna prevederilor Legii 544/2001, ISMB transmite către CEDCD răspunsul oficial prin intermediul căruia refuză categoric accesul cercetătorilor în toate şcolile speciale din Bucureşti, fără nicio motivaţie sau raţiune aplicabilă", se mai arată în comunicat. În opinia CEDCD, interzicerea colectării acestor informaţii reprezintă o încălcare flagrantă a liberului acces la informaţii de interes public al oricărui cetăţean, drept instituit prin legislaţia naţională şi europeană. "Considerăm că această atitudine abuzivă a unei instituţii publice cu atribuţii clare reprezintă o formă de sabotaj a organizaţiei noastre din partea ISMB şi a şcolilor speciale din Bucureşti, care este de natură să determine prejudicii materiale şi de imagine organizaţiei noastre, caz în care vom înţelege să recurgem la soluţiile legale pentru recuperarea prejudiciilor", se mai arată în comunicat. Totodată, reprezentanţii organizaţiei neguvernamentale consideră că o instituţie publică nu are dreptul şi nu îşi poate permite "luxul" de a se "supăra" pe reprezentanţii societăţii civile, pentru simplul motiv că devoalează şi obţine

13

decizii în faţa instanţelor competente privind abuzurile şi discriminările din sistemul de educaţie faţă de copiii cu dizabilităţi. "Este inadmisibil ca în România anului 2015, o instituţie publică să acţioneze discreţionar şi abuziv, arogându-şi atribuţii de stat în stat. Ne exprimăm profunda îngrijorare cu privire la soarta copiilor cu dizabilităţi din şcolile speciale, total închise şi netransparente, cu părinţi înfricoşaţi şi ameninţaţi că le vor fi daţi copii afară din şcoală. Solicităm ISMB şi Ministerului Educaţiei, în condiţiile în care nu au nimic de ascuns cu privire la şcolile speciale, să abordeze o atitudine raţională şi conformă cu normele legale în vigoare", a declarat preşedintele CEDCD, Mădălina Turza.

http://adevarul.ro/educatie/universitar/metodologia-ocuparea-functiei-director-general-institute-cercetare-dezvoltare-publicata-monitorul-oficial-1_54dcec9e448e03c0fd8c2c7e/index.htmlMetodologia pentru ocuparea funcţiei de director general în institute de cercetare-dezvoltare, publicată în Monitorul OficialMetodologia pentru ocuparea funcţiei de director general în institutele de cercetare-devoltare, la care pot participa numai cercetătorii ştiinţifici de gradul I şi II, profesorii sau conferenţiarii universitari, a fost publicată joi în Monitorul Oficial.Candidaţii pentru funcţia de director general al unui institut de cercetare-dezvoltare se pot înscrie la concurs pe baza unui dosar, urmând să susţină şi un interviu cu comisia de specialitate, legat de experienţa profesională, se arată în metodologie. Foarte important, candidaţii trebuie să deţină un aviz favorabil de la Oficiul Registrului Naţional al Informaţiilor Secrete de Stat, acolo unde este cazul, la nivelul maxim de secretizare a informaţiilor deţinute de institut. Neobţinerea acestui aviz conduce la decăderea din dreptul de anagajt cu funcţia de director general al institutului. La concursul pentru ocuparea funcţiei de director general la institutele naţionale de cercetare-dezvoltare pot participa cercetătorii ştiinţifici gradul I sau II, profesorii universitari sau conferenţiarii universitari. În plus, candidaţii trebuie să aibă competenţă în managementul cercetării-dezvoltării, prin absolvirea de programe de studii, cursuri sau stagii de pregătire în acest sens, dovedită prin atestat sau cinci ani de experienţă în conducerea unei unităţi de cercetare-dezvoltare. Printre condiţii se mai numără şi necesitatea experienţei relevante în domeniul specific institutului sau conex şi diplome de doctor şi de licenţă, precum şi referinţe profesionale pentru experienţa în domeniul de activitate, furnizate de cel puţin trei specialişti cu reputaţie. Nu sunt acceptaţi candidaţii care au fost revocaţi anterior dintr-o astfel de funcţie pentru că nu şi-au îndeplinit obiectivele sau care au relaţii comerciale directe cu alte institute de profil.

14

Candidaţii şi rudele până la gradul al II-lea nu pot deţine părţi sociale sau acţiuni la o societate comercială cu care institutul este în legături comerciale directe. Anunţul pentru ocuparea funcţiei se publică cu cel puţin 45 de zile înainte de data de închidere a perioadei prevăzute pentru depunerea dosarelor candidaţilor. Contractul de management pe care îl încheie directorul general se poate prelungi o singură dată, cu o perioadă de cel mult patru ani, şi dacă indicatorii de performanţă au fost îndepliniţi în ultimul an. Ce trebuie să conţină dosarul candidaţilor Dosarul candidaţilor la funcţia de director general al unui institut de cercetare-dezvoltare trebuie să conţină: - Cererea de înscriere - Copii legalizate de pe diploma de licenţă şi de doctor - Adeverinţă eliberată de instituţia unde angajatul a avut ultimul loc de muncă, în care se evidenţiază perioadele şi funcţiile profesionale ale candidatului - Copii certificate cu menţiunea “conform cu originalul”, de către secretarul comisiei de concurs, de pe ordinul de acordare a titlului ştiinţific şi de pe atestatul de absolvire a unor programe de pregătire care au ca obiect managementul cercetării-dezvoltării sau dovada că are experienţa necesară - Declaraţie pe propria răspundere că nu a fost revocat dintr-o funcţie similară pentru lipsă de performanţă, inexistenţa unui prejudiciu patrimonial - Adeverinţă medicală - Certificate de cazier judiciar şi fiscal - Trei scrisori de recomandare - Oferta managerială

http://adevarul.ro/locale/suceava/foto-invatatoare-suceava-construit-oscoala-curtea-casei-sale-1_54e09572448e03c0fda1d7ad/index.htmlO învăţătoare le dă lecţii de gospodărie autorităţilor: a construit o şcoală în curtea casei sale, după ce Primăria nu a putut repara, în doi ani, şcoala din satIonela Păcuraru, din satul Dârmoxa, din judeţul Suceava, a ridicat o şcoală în propria gospodărie, după ce unitatea de învăţământ din localitate devenise un adevărat pericol pentru copii. Mai bine de doi ani de zile, cei patru elevi de clasele I – IV din Dârmoxa au studiat în sufrageria învăţătoarei, care nu a beneficiat nici un moment de sprijinul autorităţilor locale.O învăţătoare dintr-un sat din Suceava a oferit o lecţie statului român care nu a mişcat un deget pentru a-i ajuta pe copii din localitate să beneficieze de o şcoală nouă. Ionela Păcuraru, din satul Dârmoxa, din zona de munte a judeţului Suceava, nu a mai aşteptat ca Primăria din Broşteni să repare şcoala din localitate, care se transformase într-un adevărat pericol pentru elevi, astfel că împreună cu soţul ei au ridicat o nouă şcoală chiar în curtea casei sale fără a cere ajutorul nimănui.

15

Mai bine de doi ani de zile, elevii din clasele I – IV din Dârmoxa au studiat în sufrageria învăţătoarei. În tot acest timp, autorităţile locale au continuat să folosească acelaşi pretext că nu sunt fonduri pentru reabilitarea noii şcoli. Ionela Păcuraru s-a gândit că celor patru copii de la şcoala din Dârmoxa le va fi foarte greau să continue studiile, pentru că cea mai apropiată unitate de învăţământ este abia la 20 de kilometri şi acolo se ajunge prin pădure unde drumul este foarte rău. „Iniţial, ne-am gândit să construim o bucătărie de vară, însă în luna august a anului trecut am aflat că sunt însărcinată. Cum urma să intru în concediu prenatal, nu am vrut să îi las de izbelişte pe aceşti copii minunaţi, aşa că împreună cu soţul meu am amenajat bucătăria de vară într-o sală de curs”, a povestit învăţătoarea Ionela Păcuraru. O consăteancă, care a fost educatoare îi ţine locul pe parcursul concediului, însă învăţătoarea a precizat că nu va sta departe de elevii săi, pentru că aceştia vor învăţa în continuare în curtea sa. La şcoala din Dârmoxa studiază patru copii de vârste diferite, un elev este în clasa pregătitoare, alţi doi în clasa întâi şi un elev în clasa a treia. Vechea unitatea de învăţământ este folosită acum doar când sunt alegeri, ca Secţie de votare. Din nefericire, în Dârmoxa nu există o grădiniţă, deşi în localitate sunt mai mulţi copii de vârstă preşcolară, astfel că aceştia sunt nevoiţi să stea acasă până când trebuie să meargă în clasa pregătitoare. „În urmă cu zece ani când am ajuns eu în sat, exista o grădiniţă, unde am fost în primă fază educatoare, însă aceasta s-a închis din cauza numărului mic de copii”, a mai explicat învăţătoarea. Autorităţile locale din oraşul Broşteni, din care face parte şi satul Dârmoxa au precizat că anul acesta sunt bani pentru reabilitarea şcolii, iar până la începerea noului an şcolar clădirea va fi funcţională. Pentru repararea acoperişului, schimbarea tâmplăriei şi alte lucrări au fost alocaţi 50.000 de lei. Ionela Păcuraru a devenit cunoscută opiniei publice după ce şi-a transformat sufrageria în sală de curs pentru elevii săi, pentru că şcoala din Dârmoxa devenise un real pericol pentru copii. Dascălul spune că, iarna, era practic imposibil să defăşoare orele de curs în clădirea construită în 1938. Deşi focul în sobă ardea permanent, iar învăţătoarea a adus în clasă şi un calorifer electric, copiii erau obligaţi să facă orele în frig, înfofoliţi în haine cât mai groase. „Făceam foc de dimineaţă de la ora 6.00 până noaptea la ora 11.00 ca să fie căldură pentru a doua zi. Copiii veneau foarte bine îmbrăcaţi şi, în pauze, stăteam cu mâinile lipite de sobă sau între elemenţii de la calorifer pentru că era prea frig”, îşi aminteşte Ionela Păcuraru.

16

http://adevarul.ro/locale/constanta/radu-mazare-infrant-elevi-lectie-11-pasi-data-juniorii-democratiei-1_54e09ea6448e03c0fda2243f/index.htmlRadu Mazăre, înfrânt de elevi. O lecţie în 11 paşi dată de juniorii democraţieiLiceeni aflaţi sub vârsta majoratului au reuşit să câştige pentru toţi elevii constănţeni subvenţionarea cu 50% a transportului în comun, drept care le fusese refuzat timp de 10 ani. Finanţarea se face conform Legii Educaţiei de la bugetul local, iar administraţia Mazăre a fost nevoită să acorde reducerea, după o luptă de 2 ani a elevilor şi un denunţ la DNA depus de ei la adresa primarului Radu Mazăre.Administraţia Mazăre a acceptat vineri subvenţionarea cu 50% a transportului în comun pentru elevi. Consiliul Local Constanţa a adoptat o hotărâre prin care toţi elevii care învaţă în municipiul Constanţa beneficiază de 50% reducere la transportul local în comun. De asemenea, elevii orfani vor beneficia de gratuitate, conform legii. Victoria se datorează acţiunilor întreprinse de Asociaţia Elevilor din Constanţa, care pornise lupta împotriva municipalităţii împreună cu studenţii de la Liga Universităţii Maritime Constanţa. Supuşi persiflării în faţa Consiliului Local Constanţa, studenţii au abandonat pe parcurs, iar liceenii au rămas să lupte singuri. Acum victoria este a lor. Radu Mazăre a ţinut să spună că decizia de subvenţionare nu i se pare corectă, dar şi-a dat acordul pentru că aceasta a fost voinţa elevilor. Primarul a fost reclamat penal la DNA de Asociaţia Elevilor din Constanţa pentru refuzul de a acorda subvenţia. Acţiunea elevilor a început în primăvara anului 2013. Iată care au fost etapele prin care elevii constănţeni au izbutit să-şi câştige un drept negat timp de 10 ani: 1.Primăvara anului 2013 - Problema este semnalată presei şi adusă în atenţia opiniei publice prin intermediul mass-media. Are loc o întâlnire pe această temă între viceprimarul Decebal Făgădau şi doi membrii fondatori ai AEC; 2. 17 iunie 2013 - Un reprezentant al elevilor participă la şedinţa de Consiliu local. 3. 16 septembrie 2013 - Are loc un protest al elevilor; 4. 13 noiembrie 2013 - Este organizat un protest pentru finanţarea educaţiei, împreună cu Liga Studenţilor din UMC; 5. 9 ianuarie 2014 - Conferinţă de presă împreună cu Liga Studenţilor din UMC. Se face o notificarea prealabilă în vederea deschiderii unui process municipalităţii în contencios administrativ. 6. 3 februarie 2014 - Participarea la şedinţa de Consiliu Local unde AEC a susţinut respectarea legii; 7. Primăvara 2014 - Depunerea unei plângeri penale la Direcţia Naţională Anticorupţie pentru abuz în serviciu în sarcina primarului Radu Mazăre; 8. Mai 2014 - Demararea unei petiţii pentru respectarea legii către Primăria Municipiului Constanţa; 9. Ianuarie 2013 - Depunerea unei noi plângeri penale la DNA pentru abuz în serviciu în sarcina primarului Radu Mazăre;

17

10. 9 februarie 2015 - Reprezentanţii AEC s-au întâlnit cu reprezentanţi ai Ministerului Educaţiei la sediul instituţiei centrale pentru a discuta refuzul autorităţii locale de a respecta legea; 11. 13 februarie 2015 - Primarul Radu Mazăre anunţă că va respecta legea şi va acorda reducere la elevi şi gratuitate la elevii orfani. Asociaţia Elevilor din Constanţa anunţă că „va rămâne vigilentă la orice încălcare a legii a oricărei autorităţi din municipiul Constanţa sau la nivel naţional şi va fi în continuare un reprezentant legitim al intereselor elevilor constănţeni“.Adolescenţii, toţi sub vârsta majoratului, promit că vor ţine la respectarea drepturilor elevilor şi vor forţa autorităţile să îi recunoască drept parteneri de dialog şi decizie. „Un drept neexercitat este un drept pierdut. Un bun cetăţean ia atitudine mereu când observă o încălcare a unui drept, indiferent dacă îl afectează în mod direct sau nu. Acţiunile pe care noi le-am desfăşurat pentru a apăra dreptul elevilor la reducere la transportul local în comun sunt fireşti şi ne-am bucura dacă mai mulţi cetăţeni ar lua atitudine la abuzurile autorităţilor“, declară Andrei Eduard Burghelia, liderul Asociaţiei Elevilor din Constanţa. Adolescentul în vârstă de 17 ani, elev în clasa a XI-a la Grupul Şcolar Virgil Madgearu din Constanţa, rememorează cum a decurs abordarea. „Prima oară am încercat să ne cerem dreptul pe cale amiabilă, oficială, iar când am văzut că e în zadar, ne-am schimbat strategia. Am organizat proteste, am făcut o petiţie, am avut discuţii cu ministrul educaţiei, am luat cuvântul la şedinţele Consiliului Local şi chiar am depus o plângere penală pe numele primarului, pentru abuz în serviciu. Dacă abuzul persista, acţionam CLM Constanţa în contencios-administrativ. A fost o luptă grea, în care s-au pus presiuni pe membrii asociaţiei noastre, care se manifestă şi în prezent, însă rezultatele sunt pe măsură. A meritat tot efortul depus de echipa noastră unită! Legea este mai presus decât orice şi oricine, indiferent dacă este vorba despre primarul oraşului, miniştri sau parlamentari“. Andrei Eduard Burghelia se îndreaptă spre o carieră în antreprenoriat, înfiinţând împreună cu un prieten primul serviciu de curierat pe bicicletă, de la Constanţa. Părinţii lui au decis să-l susţină activ în revendicări. La protestul organizat de ziua primarului la Constanţa, la 5 iulie 2014, Andrei a fost portdrapelul manifestaţiei. Liceanul de 17 ani ştie de ce: „O să vorbesc în numele meu aici, despre ce m-a îndemnat să iau această atitudine. Eram indignat că mereu auzeam cum parlamentarii şi Mazăre fură. Am decis să nu mai rabd. De aceea am ieşit la luptă. Şi îi vreau la închisoare pe toţi“.

18

http://www.evz.ro/care-este-cea-mai-buna-perioada-pentru-a-invata.html

Care este cea mai bună perioadă pentru a învăţa Cercetătorii britanici şi cei germani sugerează că cea mai bună perioadă pentru învăţarea unor lucruri noi este intervalul de dinainte de somn.

Ei au subliniat, de asemenea, importanţa lecturii înainte de a merge la culcare. De asemenea, experţii consideră că somnul ar fi mult mai important în primii ani de viaţă decât la celelalte vârste.

Autorii studiului spun că "surprinzător de puţine lucruri" sunt cunoscute despre rolul pe care somnul îl are în primii ani de viaţă. Rezultatele acestui studiu, publicat în Proceedings of the National Academy of Sciences, au arătat că sintagma "să dormi ca un bebeluş" este vitală în procesul de învăţare.

http://www.evz.ro/scandalul-orei-de-relgie-in-scoli-bor-propune-ca-elevii-sa-depuna-o-singura-cerere-pentru-a-studia-religia-in-scoala-ministerul-educatiei-spune-da-ce-spun-ong-urile.html

Scandalul orei de religie în școli: BOR propune ca elevii să depună o singură cerere pentru a studia religia în școală. Ministerul Educației spune da pentru un ciclu de învățământ. Ce spun ONG-urile?Într-o declarație făcută pentru Mediafax, Sorin Cîmpeanu, ministrul Educației, a spus că este de acord ca elevii să depună o singură cerere pe un ciclu de învățământ, în timp ce BOR vrea o singură cerere pentru toată perioada școlarizării.

Lupte crâncene pentru păstrarea studierii religiei în școli și a miilor de profesori care predau în sistemul de educație după decizia Curții Constituționale care prevede că religia se va studia la cerere și nu obligatoriu ca până acum.

BOR a făcut o propunere la Cameră în care arată că pentru a participa la ora de religie elevii să depună doar o cerere care să fie valabilă pe toată perioada școlarizării, în timp ce Ministerul Educației vrea ca cererea să acopere un singur ciclu de învățământ.

19

"Susţinem ideea să se facă cerere pentru participarea la ora de religie o singură dată pe ciclu, primar, gimnazial liceal, cu excepţia acestui an, când se impun măsuri tranzitorii", a spus ministrul Educaţiei.

Potrivit lui Cîmpeanu, după decizia Curţii Constituţionale a României privind participarea elevilor la ora de religie, Ministerul Educaţiei va stabili şi modul în care va fi reglementată noua prevedere. El spune că aceasta va fi pusă în aplicare abia din septembrie 2015, însă decizia CCR a fost publicată în Monitorul Oficial la sfârşitul lunii ianuarie, fiind deja în vigoare.

 "Din septembrie 2015, orele de religie sunt obligatorii pentru Ministerul Educaţiei şi pentru şcoli, şi opţionale pentru elevi. Aşadar, modificarea face referire la faptul că, în noul an şcolar, elevii vor trebui să facă opţiuni cu privire la participarea la ora de religie, faţă de anul trecut, când au făcut opţiuni cei care nu au vrut să facă religia. Locul disciplinei este acelaşi", a declarat Cîmpeanu. Astfel, elevii care nu au făcut cerere în septembrie 2014 că nu doresc să participe la orele de religie, vor merge în continuare la aceste cursuri până la sfârşitul anului şcolar actual.

Mai multe ONG-uri printre care Societatea Academică Română, Asociaţia Solidaritatea pentru Libertatea de Conştiinţă, Asociaţia Mame pentru Mame, Centrul FILIA, Asociaţia Umanistă Română, Societatea de Educaţie Contraceptivă şi Sexuală au trmis vineri o scrisoare deschisă parlamentarilor în care arată că acceptarea propunerii BOR ar readuce studiul religiei în școală la situația dinaintea deciziei CCR.

http://www.evz.ro/mai-bine-la-scoala-decat-la-coada-vacii-drumul-unor-elevi-de-la-casa-de-copii-la-olimpiada.html

Mai bine la școală decât la coada vacii! Drumul unor elevi de la casa de copii pe podiumurile olimpiadelor La Centrul de Excelență Bucium din județul Iași 25 de copii din familii defavorizate cu o inteligență peste medie susnt susținuți financiar să facă performanță.

Inițiativa aparține Direcției pentru Protecția copilului Iași și surmărește să dea o șansă de a urma studiile copiilor deștepți dar fără posibilități financiare, scrie 7est. 

Centru este subvenționat din bugetul județean, cu acești bani fiind susținuți 25 de elevi să ajungă ce-și doresc.  „Toţi, fără excepţie, învaţă la şcoli generale sau la licee de elită din Iaşi, sunt olimpici şi au în palmares zeci de medalii obţinute la concursuri naţionale. Fiecare copil are anumite abilităţi, iar noi

20

încercăm să-i stimulăm înspre acele direcţii“,spune Claudia Humelnicu, educator în cadrul Centrului.

Unul dintre aceștia este Antonio Stavarache. Elevul are 16 ani  și învaţă la Colegiul Naţional „Emil Racoviţă“.

Este din Belcești și este multiplupremiat la concursurile de matematică și fizică. A venit în centru din clasa a VI-a şi recunoaşte că i-a fost destul de dificil să ajungă la nivelul celorlalţi colegi. „A fost foarte greu la început. Mai ales la matematică! Stăteam şi lucram până noaptea târziu. Dar mă bucur că acest lucru s-a văzut la Evaluarea Naţională, unde am luat nota 10 la matematică şi nota 9,70 la limba română. Centrul mi-a dat oportunitatea de a învăţa la un nivel ridicat, fără a implica nişte costuri din partea familiei“, spune Antonio.

Ştefan Marincean are tot 16 ani şi este coleg cu Antonio la liceu, dar într-o altă clasă. Este tot din Belcești, dintr-o familie cu 6 copii și visează să ajungă o persoană importantă: „De mic, mi-a plăcut foarte mult fotbalul. Acesta este o adevărată industrie şi îmi doresc foarte mult să ajung scouter“, ne istoriseşte cel care visează să-i descopere pe viitorii Cristiano Ronaldo şi Messi.

Alți doi tineri care au trecut pe la acest centru de excelență sunt Paula Corodeanu are 19 ani, acum studentă în anul I la Facultatea de Educaţie Fizică şi Sport din cadrul Universităţii „Alexandru Ioan Cuza“ și Adina Jitariu, în vârstă de 19 ani, studentă în anul I la Facultatea de Medicină Generală, a ajuns la Centru la începerea clasei a IX-a.

„Locuiam la ţară, într-un sat din comuna Scobinţi, şi aveam nevoie de o portiţă de scăpare! Aveam o situaţie financiară mai proastă, dar îmi doream să fac ceva în viaţă. Am zis: «Mai bine la şcoală, decât la coada vacii!» Asta m-a motivat tot timpul. A fost minunat să vin la Centru! Am învăţat la «Negruzzi» şi, pe urmă, am optat pentru Medicină. La Bacalaureat am luat două note de 10 şi una de 9,55, suficient să pot intra la orice facultate îmi doream“, se confesează Adina.

21

http://economie.hotnews.ro/stiri-companii-19381738-busteanul-aruncat-apa-pluteste-dar-pietricica-scufunda-desi-mai-usoara-problema-acum-2-300-ani-arata-multi-dintre-tinerii-romani-nu-gasesc-lucru-prezent.htm

Busteanul aruncat in apa pluteste, dar pietricica se scufunda, desi e mai usoara. De ce? O problema de acum 2.200 de ani ne arata de ce multi dintre tinerii romani nu-si gasesc de lucru in prezent Un bustean mare aruncat in apa pluteste, dar o pietricica, desi este mai usoara, se scufunda. De ce? Raspunsul la aceasta problema simpla de fizica ne poate arata unde greseste scoala romaneasca si de ce multi tineri romani nu sunt pe placul angajatorilor.

Vreo 100 de oameni de afaceri si manageri de multinationale si firme romanesti, adunati, vineri, intr-un hotel de 5 stele din Bucuresti, erau numai ochi si urechi la un tip intre doua varste, putin chel, sa inteleaga de ce nu prea gasesc in Romania tineri pe care sa-i angajeze.

Somaj e in toata Europa si cu atat mai mult in randul tinerilor. Dar in Romania ce atrage atentia e somajul mare in randul tinerilor comparativ cu situatia generala a fortei de munca. In septembrie 2014, Romania avea o rata a somajului de 6,7%, pe total, dar somajul in randul populatiei active de pana in 25 de ani era de 23,3%, potrivit datelor Eurostat.  17,2% dintre romanii cu varste intre 15 si 24 de ani nici nu invata, nici nu lucreaza (oficial), tara situandu-se pe locul al saptelea in UE la procentul tinerilor fara nicio ocupatie. Media europeana este de 13%, arata datele din anul 2013, cele mai recente ale Comisiei Europene.

"In scoala romaneasca, lectiile n-au nicio legatura cu viata reala. Predomina predarea discursiva si se pune accentul pe transmiterea de informatii", le spune expertul in educatie Cristian Hatu antreprenorilor veniti vineri la Summitul Romanian Business Leaders.

Hatu si colegii lui de la Societatea Romana de Fizica au gandit un program prin care vor sa instruiasa 4.000 de profesori de fizica sa le predea copiilor, la scoala, ceva pe care sa-l inteleaga si care sa le foloseasca in viata.

Programul lui Cristian Hatu, derulat de Societatea Romana de Fizica, pleaca de la ideea ca profesorul nu mai trebuie sa transmita doar informatii, ci, mai degraba, sa creeze conditiile pentru ca elevii sa descopere singuri explicatiile fenomenelor fizice discutate. In loc sa le toarne in capete informatie bruta, profesorii de fizica le ofera copiilor investigatia, ca principal instrument

22

didactic.

"De ce un bustean pus in apa ramane la suprafata, dar o pietricica, desi e mai usoara, se scufunda? De ce o bucata de plastelina ca o bila se scufunda in apa, dar daca pe aceeasi bucata o modelam ca pe o barcuta, pluteste? Elevii se aduna in grupuri si cauta explicatiile", exemplifica  Hatu cum ar trebui sa fie o ora de fizica.

La un moment dat, a fost invitat sa faca parte din Consiliul National pentru Curriculum, de la Ministerul Educatiei, board-ul care stabilea ce trebuie sa se invete in scolile romanesti. Hatu s-a lasat insa pagubas: "Mi-am dat seama ca nu acolo era sursa schimbarii. Erau oameni fara vocatie, ei aveau studii in stiinte ale aducatiei, dar luau cu copy-paste ce se facea acum 15 ani". Si asa Hatu si echipa lui s-au apucat sa faca reforma de jos in sus, adica sa instruiasca profesorii de fizica din scoli.

Sunt si oameni de afaceri care n-au mai asteptat nici statul, nici universitatile si nici ONG-urile sa le trimita tineri buni de munca.

Compania italiana Tenaris este lider mondial in tevi pentru industria energetica, are venituri anuale de ordinul a 10 miliarde de dolari si vreo 25.000 de angajati prin toata lumea. In 2004, italienii au luat Silcotub Zalau, unde fac tevi din otel fara sudura, cu o tehnologie complexa care le-a cam dat batai de cap in a-si gasi muncitorii potriviti in Romania.

Asa ca au luat ei initiativa si au investit 400.000 de dolari intr-un laborator de hidromatica dintr-un liceu cu profil tehnologic din Zalau. In 2014, Tenaris si firma fraceza de anvelope Michelin au facut un parteneriat cu Centrul Naţional de Dezvoltare a Învăţământului Profesional şi Tehnic (CNDIPT), din subordinea Ministerului Educatiei, pentru ca programa şcolară din liceele tehnice să fie adaptata asteptarilor pietei muncii. "Tot ce era in curriculum nu era actualizat. Discutiile cu CNDIPT pentru schimbarea curriculumului au durat foarte mult, un an si jmatate", isi aminteste Mihaela Popescu, director de vanzari la TenarisSilcotub.

Cu ajutorul laboratorului, compania a derulat un program de instruire a profesorilor din liceele tehnologice din judetul Salaj, pentru ca acestia sa poata preda ceea ce tinerii au nevoie pe piata muncii. "Programul de training cu profesorii a fost o experienta dura. A trebuit sa mai facem si re-training", rememoreaza Popescu (full)contactul companiei cu sistemul rezistent la schimbare.

Pana la urma, rezultatul a venit, pentru ca liceul in care se preda tehnologiile noi nu numai ca nu este ocolit de elevi, dar s-a creat si o concurenta. "In vara, concurenta a fost mai mare decat un elev pe loc, ceea ce nu se intampla inainte. Acelor copii li se ofera niste sanse, indiferent ce vor sa faca, fie ca vor sa se angajeze dupa absolvire, fie ca vor sa mearga mai de parte la facultate. Vor fi mai bine pregatiti si vor avea mai multe de ales", mai spune sefa de la Tenaris. Potrivit acesteia, in urma programului, 7 noi standarde profesionale - practic

23

meserii noi - sunt in acest moment pe masa ministrului Educatiei, pentru aprobare.

Nici mai sus, la nivel universitar, managerii nu sunt multumiti de pregatirea tinerilor care vin sa se angajeze. Rucsandra Hurezeanu, proprietar al unei afaceri importante in productia cosmeticelor, vede doua probleme la invatamantul superior de business romanesc: lipsa stagiilor practice pentru studenti si profesorii "foarte teoreticieni" de la Academia de Studii Economice.

"Educatia la Academia de Studii Economice nu este corespunzatoare. Asteptarile absolventilor, imediat dupa facultate, sunt nerealiste, pentru ca nu au avut parte de stagii, cum sunt in alte tari.  Poate ar fi bine sa avem un sistem de stagii in care si studentii sa afle ce nevoi avem noi si noi sa putem sa-i pregatim din timp. In al doilea rand profesorii de la ASE ar trebui sa fie din randul nostru, manageri sau antreprenori, pentru ca profesorii de la ASE de acum sunt foarte teoreticieni", a spus Rucsandra Hurezeanu, la Summit-ul RBL.

Elevul roman "sta drept sa nu supere profesorul", dar mai tarziu isi va enerva patronul

Mediul de afaceri din Romania duce lipsa si de antreprenori sau manageri care sa creeze business. Ministrul Fondurilor Europene, Eugen Teodorovici, crede ca inca din scoli copiii sunt inhibati de sistemul educational si de profesori si nu-si pot dezvolta spiritul inovator si antreprenorial.

"Avem o mare problema in scoli, trebuie sa impunem inclusiv ca obligatie pentru profesori sa aiba o abodare, un spirit de antreprenoriat. Din pacate, elevii se simt inchistati. La scoala, elevul sta drepti sa nu supere profesorul, ii e rusine sa vina cu o idee, sa nu cumva sa deranjeze. Trebuie sa invete sa fie rebel", sustine ministrul.

De aceea, viitorul Program Operational Capital Uman 2014-2020, care va inlocui actualul POSDRU, pune accentul pe segmentul de varsta 16-24 de ani.  "Trebuie sa mergem undeva foare jos, inca de la licee. Le dam bani sa se joace, pentru a le stimula initiativa, pentru a crea in acele licee acel mediu care trebuie stimulat de profesori: elevii sa vina cu idei si sa si le sustina", a explicat Teodorovici, la Summit-ul RBL.

Scoala si societatea romaneasca, in ansamblu, au "o relatie proasta cu greseala", tinerii nu sunt stimulati sa invete din greseli, cred antreprenorii.

Inventatorul si omul de afaceri Mircea Tudor a castigat de doua ori, in 2009 si 2013, Marele Premiu al Salonului International de Inventii de la Geneva, cea mai importanta distinctie pentru inventica din lume. Si el crede in rolul pe care greseala il are in procesul de invatare.

"Ii las pe tineri sa o dea in bara pe banii mei, nu pe banii lor. De exemplu, acum sustin un student de la Universitatea din Bremen care a venit la mine cu doua idei. I le-am finantat pe amandoua, constient ca riscul de a

24

o da in bara e mare", spune inventatorul scannerului Roboscan, premiat la Geneva.

Pana la urma, ce ii enerveaza, de fapt, pe oamenii de afaceri la multi dintre tinerii care vin cu CV-urile la ei? 

Lipsa de sinceritate il sperie pe Florin Talpes, cel care a creat antivirusul Bitdefender, probabil cel mai de succes brand 100% romanesc la nivel mondial. "Ne sperie cand avem de a face cu oameni care joaca politic in organizatie, adica una gandesc si alta spun, spun ceea ce cred ei ca ceailalti asteapta sa auda. Ca sa construiesti orice, ai nevoie de extrem de multa deschidere si sinceritate. De multe ori, cand discut cu colegii (angajatii - n.r.) mei, la sfarsit intreb <<Am zis o prostie?>>", povesteste patronul companiei Softwin. 

Mihai Marcu, proprietarul celui mai mare sistem de sanatate privat din Romania, nu vrea sa auda de suficienta la viitorii manageri din clinicile lui. "Pe mine ma sperie suficienta la potentiali manageri in MedLife. Imi place foarte mult ideea de intraprenor, om care creeaza, aduce valoare si are idei si care nu se limiteaza la ceea ce i se cere. Cel suficient, care ma deranjeaza, este cel care are foaia de hartie in fata si se acopera cu palmele la tample, nu cumva sa-i ceara cineva sa faca ceva in plus. Cu atat mai mult la nivel managerial e foarte important ca omul sa creeze, sa gandesca, sa aloce un timp important pentru a crea business", spune seful MedLife.Revenind la fizica din scoala generala, sa incercam sa dam un raspuns la intrebarea din titlu.  Pietricica este mai densa si decat busteanul, si decat apa. Asta inseamna ca pietricica aruncata in apa este mai grea decat volumul de apa pe care ea il disloca si de aceea se scufunda. Busteanul, fiind voluminos si mai putin dens, este mai usor decat volumul de apa pe care el il disloca si de aceea ramane la suprafata. Cand a constatat fenomenul, probabil nici Arhimede nu se gandea ce problema de business avea sa ridice peste vreo 2.200 de ani.

25

http://www.gandul.info/magazin/in-romania-le-vindem-cu-20-de-lei-bucata-pana-cand-am-aflat-ca-in-grecia-costa-50-de-euro-pasiunea-adolescentului-andrei-s-a-transformat-intr-o-afacere-de-export-13830029

„În România le vindem cu 20 de lei bucata, până când am aflat că în Grecia costă 50 de euro”. Pasiunea adolescentului Andrei s-a transformat într-o AFACERE de EXPORTTânărul Andrei Vladimir este un meşter popular foarte apreciat la doar 16 ani. El realizează manual ii, ţese pânză şi toarce.

Andrei merge la târguri şi are comenzi pentru produse de la clienţi din Europa, transmite Stirileprotv.ro. „Acum ţes pânză de bumbac pentru costum popular, pentru cămăşi, poale, pentru năframe. Am mai făcut şi covoare, cuverturi, prosopape pentru nuntă, orice am făcut”, a declarat adolescentul, care spune că a învăţat meserie de la bunica lui.

„Mi-a arătat războiul şi am prins drag de acest meşteşug. Să ţes e mai uşor. Dacă nu torc măcar un fus sau nu ţes măcar o palmă, parcă a trecut ziua degeaba”, explică Andrei.

Vladimir nu a neglijat nici şcoala. El este elev în clasa a XI-a şi este apreciat pentru ceea ce face de profesori. „În această zonă, e singurul care prelucrează cânepă, de la cules, până la prelucrat, ştie să toarcă”, spune diriginta lui. După liceu, Andrei vrea să studieze la Arte în Bucureşti.

Faima adolescentului a trecut hotarele ţării. „În străinătate sunt apreciate. Am dat săptămâna trecută nişte prosoape în Grecia, cu 50 de euro bucată, iar la noi le dădeam cu 20 de lei, nişte prosoape de cânepă. Am comenzi foarte multe, n-am timp”, mai spune Andrei Vladimir.

26

http://www.gandul.info/stiri/ancheta-la-un-liceu-din-gaesti-unde-doi-elevi-s-au-filmat-cand-ascultau-manele-la-ora-de-matematica-13822698

Anchetă la un liceu din Găeşti, unde doi elevi s-au filmat când ascultau manele la ora de matematicăConducerea Liceului Agricol din Găeşti (Dâmboviţa) a dispus începerea unei anchete disciplinare în cazul a doi elevi care s-au filmat în timp ce ascultau manele şi foloseau un limbaj vulgar la ora de matematică, apoi au postat înregistrarea pe internet, transmite corespondentul MEDIAFAX.

Conducerea Liceului Agricol ”Doctor C. Angelescu” din oraşul Găeşti, judeţul Dâmboviţa, a dispus începerea unei anchete disciplinare după ce doi elevi s-au filmat în timp ce ascultau manele şi foloseau un limbaj vulgar la ora de matematică.

În filmuleţul respectiv, postat pe internet de cei doi elevi, se aude muzica din telefonul unuia dintre ei şi discuţiile lor în timp ce profesoara ţine lecţia de matematică.

Inspectorul şcolar general adjunct de la Inspectoratul Şcolar Dâmboviţa, Ovidiu Băsceanu, a declarat corespondentului MEDIAFAX că în urma verificărilor comisia de disciplină de la liceu va propune sancţiunile în acest caz, acestea urmând să fie aprobate de Consiliul Profesoral şi de Consiliul de Administraţie al unităţii de învăţământ.

”Ceea ce s-a întâmplat este un eveniment regretabil şi care nu poate rămâne fără urmări”, a declarat reprezentantul Inspectoratului Şcolar Dâmboviţa.

Pentru fapta lor, tinerii riscă sancţiuni constând în scăderea notei la purtare, eliminarea din şcoală pentru o perioadă de la trei la cinci zile sau chiar exmatricularea, conform noului regulament de organizare şi funcţionare în învăţământul preuniversitar, a spus inspectorul şcolar Ovidiu Băsceanu.

Profesoara la ora căreia a fost făcută filmarea a afirmat că era concentrată la lecţie şi nu a remarcat ce făceau cei doi elevi.

Nu este pentru prima dată când cei doi elevi ai Liceului Agricol din Găeşti au probleme de comportament. Conform unor surse din liceu, în trecut, cei doi elevi au fost amendaţi de jandarmi în urma comportamentului necorespunzător.

27

http://www.gandul.info/stiri/gest-impresionant-facut-de-o-invatatoare-dintr-un-sat-sucevean-dupa-ce-a-constatat-ca-vechea-scoala-a-devenit-un-pericol-pentru-elevi-13821933

Gest impresionant făcut de o învăţătoare dintr-un sat sucevean, după ce a constatat că vechea şcoală a devenit un pericol pentru elevi O învăţătoare dintr-un sat sucevean a construit în curtea casei sale o şcoală din lemn, după ce a constatat că vechea şcoală a devenit un pericol pentru elevi.

Soţul femeii a fost cel care a pus bazele noii construcţii, unde momentan învaţă patru elevi, scrie Digi24. Elevii din Dârmoxa au acum unde să meargă la şcoală, după ce Ionela Păcuraru a transformat locul unde dorea să ridice o bucătărie de vară în sală de cursuri. "Dacă tot i-am luat acasă, cum am putea să-i întoarcem din nou la şcoală, tot în frig, tot în acelaşi risc? Am reuşit să facem cât se vede", a declarat femeia.

Sala de clasă nu este încă finisată, mai trebuie făcută instalaţia electrică, baia şi câteva finisaje, dar oricum oferă condiţii mai bune decât multe şcoli de la ţară. "Nu se putea învăţa aici, pentru că frigul e de nedescris, mai frig decât afară aş putea spune, pereţii după cum se observă încep să cadă, sobele stau pe o parte", a spus învăţătoarea, referindu-se la vechea şcoală.

Elevele care învaţă în şcoala improvizată sunt încântate: "Aici e mai bine pentru că e mai cald. Era foarte urât, era frig în fiecare zi şi vara, şi iarna, şi primăvara". Cea mai apropiată şcoală e la Brăşteni. Naveta până în acel loc ar fi aproape imposibilă, dată fiind starea precară a drumului. Pe lângă cele patru fetiţe, la Dârmoxa mai sunt 12 copii mai mici care vor intra anul viitor la şcoală. 

http://www.romanialibera.ro/societate/educatie/elevii-redescopera-%C2%ADlegenda-babei-dochia-367512Elevii redescoperă legenda Babei DochiaÎn cadrul proiectului european Erasmus +, prevăzut pentru perioada 2014-2017 şi intitulat „Invaders – How they shaped the Europe of today” – ”Invadatorii – Cum au influențat ei Europa de astăzi”, din care Şcoala „Gheorghe Ţiţeica” face parte alături de elevi din Marea Britanie, Spania, Polonia, Finlanda, Franța, Italia şi Irlanda, s-au derulat săptămâna trecută primele activităţi.

28

Este vorba despre transpunerea legendei Babei Dochia în două limbi de circulaţie internaţională, engleza şi franceza, de către elevii claselor a VII-a şi a VIII-a. Scopul este ca fiecare dintre şcolarii ţărilor implicate să ajungă să cunoască atât o parte dintre legendele despre invadatorii ţărilor lor de-a lungul timpului, cât şi pe cele ale altor popoare.

Cadrele didactice participante la proiect, coordonate de prof. Dorina Şacu, au optat pentru legenda Babei Dochia, ca mit fondator al poporului român şi unul dintre cele patru mituri fundamentale ale românilor, aşa cum spunea George Călinescu. De asemenea, elevii clasei a II-a E, coordonaţi de Marioara -Gospodin, au realizat colaje pentru a ilustra legenda Dochiei, utilizând diferite tehnici.

În şcoală, o parte dintre produsele acestor activităţi au fost expuse pe panourile speciale destinate proiectului, iar cărticica primelor legende va apărea la sfârşitul lunii în curs, în  momentul în care fiecare ţară parteneră îşi va fi finalizat redactările.

UNIVERSITAR

29

http://adevarul.ro/educatie/universitar/analizA-numarulstudentilor-romania-scazut-jumatate-1_54e0d5eb448e03c0fda39184/index.htmlANALIZĂ De ce numărul studenţilor din România a scăzut la jumătateÎn doar patru ani, numărul tinerilor care urmează o facultate s-a micşorat cu 50%, iar sociologii avertizează că tendinţa va continua. România are ca obiectiv până în 2020 creşterea cu 10% a numărului de tineri cu studii superioare, precum şi să reducă rata abandonului şcolar, conform strategiei europen.Doar 465.000 de studenţi mai erau înscrişi la facultate în anul universitar 2012/2013, faţă de 891.000 în urmă cu patru ani. Sociologii explică situaţia prin faptul că anul şcolar 2008/2009 este ultimul care a prins generaţiile născute înainte de 1990. După Revoluţie, natalitatea s-a prăbuşit la jumătate şi a continuat să scadă până când, în 2013, a atins cel mai mic nivel de după cel de-Al Doilea Război Mondial. „Promovabilitate redusă la Bacalaureat“ „Efectele scăderii natalităţii au început să se simtă încă din anii ’90, dar la şcoala generală, iar acum generaţia înjumătăţită termină facultatea. Mai mult, fenomenul este amplificat şi de migraţie. De zece ani, familii întregi părăsesc ţara, iar copiii îşi fac un rost prin străinătate, ieşind definitiv din sistem. Acum, cu camerele de supraveghere la examenul de Bacalauraet, avem şi promovabilitate mai redusă“, explică sociologul Alfred Bulai cauzele reducerii numărului de studenţi. Dincolo de scăderea demografică, statisticile arată că există şi o scădere a interesului pentru studii superioare, iar lipsa de promovabilitate este o cauză importantă a scăderii numărului de studenţi. Mai exact, în anul şcolar 2012/2013, doar 55% din tinerii cu vârste cuprinse între 19 şi 23 de ani urmau cursurile unei facultăţi, în timp ce în anul şcolar 2008/2009, gradul de cuprindere al tinerilor din această grupă de vârstă se ridica la 78%, potrivit raportului „Femeile şi bărbaţii: parteneriat de viaţă“, document publicat de INS o dată la doi ani. Excesul de români cu diplomă, un mit Cu toate că în România s-a răspândit teoria conform căreia pe piaţa muncii există un exces de „diplome“, din cauza universităţilor care fabrică absolvenţi pe bandă rulantă, doar 21,8% din tinerii aflaţi în categoria de vârstă 30-34 de ani au absolvit o formă de învăţământ superior, faţă de media europeană - 35,8%. În aceste condiţii, Comisia Europeană cere ţării noastre să ridice acest nivel până la 26% în următorii cinci ani, iar la nivelul întregii Uniuni Europene, până la 40%. Mai mult, România înregistrează şi o rată importantă a părăsirii timpurii a studiilor pentru grupa de vârstă 18-24 de ani. „Cu cât nivelul educaţional este mai ridicat, cu atât rata şomajului scade. Tinerii absolvenţi de studii superioare găsesc mai uşor de lucru, 60 de procente în primul an de la absolvire, decât cei mai puţin educaţi - 30 de procente în primul an de la absolvire“, susţine Tincuţa Apăteanu, expert în educaţie. „Profesori slab pregătiţi în preuniversitar“

30

După ce au rostogolit ani de zile rutina regimului trecut, universităţile româneşti sunt silite azi să facă paşi de uriaş pentru a se adapta la piaţa internaţională de studii. „Mediul universitar nu conştientizează pericolul teribil şi nu-şi dă seama că soluţia stă într-o mai bună corelare a mediului universitar cu cel preuniversitar. Problema scăderii numărului de studenţi şi totodată calitatea acestora rezidă din învăţământul preuniversitar, unde copiii se pierd din cauza curriculei încărcate şi a slabei pregătiri a profesorilor“, consideră Tincuţa Apăteanu. Spre exemplu, Academia de Studii Economice Bucureşti a fost nevoită în 2013 să organizeze o a doua sesiune de admitere, pentru că la prima nu au fost ocupate nici măcar locurile bugetate. În urma eşecului, universitatea a revenit, anul trecut, la admiterea pe baza mediei de la Bacalaureat şi a unui eseu motivaţional. Politehnica încearcă să se adapteze Avem şi exemplul unor universităţi care s-au adaptat repede la noile condiţii ale pieţei de studii şi au găsit căi de a ocoli bolile sistemului intern de învăţământ, câştigând studenţi străini, în aceeaşi măsură cu renumele internaţional. „La Politehnică, numărul de studenţi creşte la toate programele de studii, nu scade. Este important să adaptăm oferta universitară la solicitările actorilor economici“, spune Mihnea Costoiu, rectorul Universităţii Politehnice din Bucureşti. „Avem programe de master şi doctorat dezvoltate împreună cu mari companii străine şi româneşti. Am înfiinţat două noi programe de studii. Unul se numeşte inginerie medicală, au fost foarte mulţi candidaţi, iar anul acesta iese prima promoţie de absolvenţi. Sunt deja angajaţi sau au semnat precontracte“, adaugă Costoiu. Atragerea studenţilor străini. O altă pârghie pe care trebuie să marşeze universităţile româneşti este câştigarea renumelui internaţional, este de părere Ioan Aurel Pop, rectorul Universităţii „Babeş Bolyai“ (UBB) din Cluj-Napoca. „Universităţile vor supravieţui în măsura în care oferă învăţământ de calitate şi reuşesc să atragă studenţi din străinătate. Avem avantaje în România de care trebuie să profităm. Vin străini să studieze flora şi fauna Transilvaniei sau cum s-a dezvoltat stilul gotic. Cluj-Napoca are avantaj şi în domeniul informaticii: va deveni în curând un hub IT internaţional, iar acest aspect atrage mulţi studenţi din UE“, susţine rectorul. Şcolile profesionale şi postliceale devin atractive De situaţia delicată prin care trece sistemul de învăţământ ar putea profita şcolile profesionale şi postliceale, Cenuşărese atrăgătoare pentru piaţa muncii, dar de care niciun părinte nu vrea să audă. Statisticile arată că numărul elevilor înscrişi la o astfel de formă de învăţământ s-a dublat în ultimii patru ani, de la 55.000 de elevi în anul şcolar 2008/2009, la 93.000 de elevi, în anul şcolar 2012/2013. Explicaţia? Aceste şcoli nu solicită diplomă de Bacalaureat şi asigură o integrare rapidă pe piaţa muncii. „La şcoala noastră, 90% din absolvenţi îşi găsesc imediat un loc de muncă, dacă nu lucrează deja, fiind cooptaţi în cursul stagiilor de practică pe care le desfăşoară la potenţialii angajatori“, susţine Gabriel Zorzini, director al liceului tehnologic UCECOM. „Şcolile profesionale au fost decredibilizate constant din cauza mentalităţii conform căreia în aceste instituţii învaţă doar elevii slab pregătiţi, care nu sunt în stare să urmeze un liceu teoretic. Această etichetă este nedreaptă şi a fost

31

cauzată de modul în care s-a construit sistemul: cele mai mici medii, nesolicitarea diplomei de Bacalaureat“, a explicat Tincuţa Apăteanu. Expertul în educaţie oferă exemplul altor ţări, precum Finlanda, în care şcolile profesionale, liceele tehnologice şi şcolile postliceale sunt incluse în învăţământul vocaţional şi se bucură de succes pentru că au o ofertă atrăgătoare, precum IT, antreprenoriat rural sau silvicultură.

http://adevarul.ro/educatie/universitar/burse-excelenta-tineri-cercetatori-oferite-institutulde-cercetari-universitatii-bucuresti-1_54de2929448e03c0fd93a565/index.htmlBurse de excelenţă pentru tineri cercetători oferite de Institutul de Cercetări al Universităţii din BucureştiInstitutul de Cercetări al Universităţii din Bucureşti lansează în luna februarie, un program de burse dedicat tinerilor cercetători şi profesorilor invitaţi în calitate de experţi, consultanţi, mentori, conferenţiari.Programul are ca scop susţinerea cercetării de excelenţă în Universitatea din Bucureşti şi inaugurarea de noi teme şi platforme de cercetare în România, oferind sprijin tinerilor cercetători pentru integrare în mediul universitar şi în instituţiile de cercetare din România şi din străinătate, se arată într-un comunicat. Tinerii cercetători vor fi selectaţi în urma unui concurs public, în baza metodologiilor proprii celor patru secţiuni, după criterii specifice pentru fiecare domeniu. Secţiunile sunt Ştiinţe umaniste, Ştiinţe sociale, Ştiinţele vieţii, mediului şi ale pământului şi Ştiinţe exacte. Tinerii cercetători vor primi burse lunare în valoare de 2.000 lei şi vor beneficia de suport, infrastructură şi asistenţă în îndeplinirea obligaţiilor contractuale. Programul de burse este stabilit anual. Bursa pentru tineri cercetători poate fi de 3-6 luni, cu posibilitate de extensie.

32

http://adevarul.ro/locale/targu-mures/doua-brazilience-chinezoaica-fac-schimb-cultura-targu-mures-1_54de668a448e03c0fd952163/index.htmlDouă brazilience şi o chinezoaică fac schimb de cultură la Târgu-MureşDouă tinere studente din Brazilia şi una din China au venit la Târgu-Mureş pentru a lua parte, ca traineri, alături de liceenii de aici la un proiect de educaţie dezvoltat de AIESEC. Ele îi învaţă pe elevii români valori ale culturii lor şi, la rândul lor, vor cunoaşte România.Giovana Singnorete (18 ani), Beatriz Venturini (22 de ani), ambele din oraşul Limeira (Brazilia), şi Carolyn Liu (21 de ani), din Shenzen (China), au venit pentru prima dată în România, la Târgu-Mureş, la sfârşitul lunii ianuarie. Cele trei tinere se află aici până pe 8 martie ca să îi înveţe pe adolescenţii din Târgu-Mureş valori ale culturii lor, printr-un proiect AIESEC (o platformă internaţională pentru tineri), dar şi să înveţe câte ceva despre România. Proiectul se numeşte GROW şi este bazat pe acest schimb de experienţă între tineri din culturi diferite. Cum se vede România în ochii a două brazilience şi o chinezoaică? „Super!“, spun ele, pentru că aşa o percep, trăind de trei săptămâni la Târgu-Mureş, împreună cu tinerii alături de care lucrează într-un proiect inedit de educaţie altfel. „România înseamnă oameni amabili, clădiri frumoase şi altfel de relaţii între oameni“, mai cred fetele. „La noi, toată lumea stă la bloc“ Carolyn Liu studiază Economie Internaţională şi Comerţ, Giovana Singnorete – Managementul Afacerilor, ca şi Beatriz Venturini, specializată în Comerţ Internaţio-nal. Cele două fete din Brazilia vor să le vorbească tinerilor târgumureşeni despre fotbal, dans, plajă, dar şi despre pericolul drogurilor. Beatriz povesteşte că îi place oraşul Târgu-Mureş, dar mai ales, îi plac oamenii amabili care cunosc limba engleză şi care le ajută oriunde merg. Carolyn spune că a rămas „wow“, pentru că atunci când oamenii nu îi pot explica cum să ajungă într-un anumit loc, o conduc ei şi îi spun: „Urmează-mă!“. Pentru ea este surprinzător. La început, se simţea singură pentru că nu mai vedea alţi chinezi aici, dar, apoi, spune că a descoperit cât de mult se poate distra alături de noile sale prietene şi de tinerii din proiect. Chinezoaica este fascinată de clădirile colorate şi vechi din Târgu-Mureş, dar şi de biserici, oraşul ei fiind dominat de clădiri înalte şi moderne: „La noi toată lumea stă la bloc“, spune Carolyn. Prima ninsoare din viaţa lor Cele trei tinere spun că zilele trecute au avut parte de prima ninsoare din viaţa lor. Au făcut bulgări de zăpadă şi au deprins „o nouă tehnică de a păşi pe stradă“, spun ele amuzate. Pe Carolyn am găsit-o lipită de sobă, într-una dintre clasele Colegiului Naţional „Unirea“ din Târgu-Mureş, acolo unde au loc ateliere destinate tinerilor. Ea este cea mai încântată, pentru că a fost prima dată când s-a jucat în zăpadă. Deşi în China ninge, nu însă şi în oraşul ei, aflat în sudul ţării. România este, evident, şi o experienţă culinară. Beatriz spune că acasă nu mănâncă legume sau supă, dar îi place modul în care sunt gătite la noi. A învăţat să spună chiar şi „sarmale“, deşi acasă nu îi place varza. „Dar aici

33

varza are cu totul alt gust“, spune tânăra. Giovana preferă papanaşii şi poate pronunţa uşor acest cuvânt. Carolyn este mai mult decât fericită, pentru că a mâncat multă pizza, iar liceenii târgumureşeni i-au promis că o învaţă cum să o pregătească. „În China, pizza nu este aşa de bună şi este dublă ca preţ. Aşa că mănânc multă pizza aici!“. Ce îi mai place? „Brânza! Am mâncat multă brânză aici, chiar şi în salată mi-au pus şi îmi place mult. În China, brânza nu este un lucru comun, este scumpă şi este adusă din alte ţări“, spune ea. Tinerii români – foarte maturi şi dezinvolţi Cele trei tinere nu sunt încântate doar de oraş şi de cultura românilor, ci şi de prietenii pe care şi i-au făcut aici. „Îmi plac elevii de aici, se vede că vor să înveţe, să fie aici, să ia parte la cursuri (…). Vreau ca tinerii din proiect să vadă că ceea vor să facă în viaţă depinde numai de ei, că pot alege ce le place să facă în viaţă. Concret, le vorbim despre tema zilei, apoi facem exerciţii şi dezbatem“, spune Beatriz. Giovana le povesteşte despre Brazilia şi spune că tinerii sunt foarte curioşi în ceea ce le priveşte, cum este viaţa în ţara lor, cum sunt tinerii de acolo. „Vreau ca ei să înveţe să respecte diferenţele culturale, să ştie că nu sunt singuri pe lume, să ştie că pot schimba lumea, dacă vor“, spune Giovana. Carolyn îi vede pe tinerii români foarte curioşi. A fost speriată puţin când i-a întâlnit pe adolescenţii târgumureşeni. Sunt mai înalţi şi extrem de maturi. „În China, la vârsta lor, tinerii nu sunt atât de deschişi, de dornici să vorbească. Se vede că suntem culturi diferite“, povesteşte chinezoaica. Festivalul Primăverii Carolyn vrea să-i înveţe pe tinerii români despre China, cultura şi obiceiurile de acolo. „Le voi povesti despre Festivalul Primăverii, pentru că se apropie, este la jumătatea lunii februarie (n.r.– 19 februarie). Va fi primul festival chinez pe care-l vom petrece împreună. Vom face decoraţiuni, aş vrea să facem găluşte împreună, pentru că în China familia se adună la o masă mare cu ocazia acestui festival“, afirmă Carolyn. Le va pregăti şi câteva surprize, aşa cum fac şi adulţii din familiile chineze pentru cei mai tineri. ; Elevii din Târgu-Mureş, despre musafirele lor Doris (clasa a IX-a), una dintre elevele din Târgu-Mureş care participă la proiectul GROW, este pasionată de cultura Asiei şi povesteşte că îi vede foarte diferiţi pe chinezi, aşa cum a aflat că sunt de la Carolyn: „Relaţionarea între persoane este altfel, vorbesc diferit, se adresează mai respectuos, mai formal“. Andrei (clasa a X-a), şi el participant la proiect, povesteşte că de la cele trei tinere străine a învăţat lucruri simple, dar atât de folositoare. De exemplu, cum să dai un sfat fără să jigneşti, cum să te porţi în faţa unui auditoriu, cum să îţi economiseşti banii, cum să îţi urmezi visele. Ce le-ar spune să ducă acasă la ele? „Amintirea unui oraş frumos! Mie îmi place oraşul nostru pentru că are o istorie bogată. Mi-am imaginat cum ar fi să mă uit la oraş, ca ele, ca un călător. Am redescoperit oraşul, a fost foarte interesant, aşa că îmi închipui cum s-au simţit ele!“, mărturiseşte Andrei. Ce este GROW Cele trei tinere care au venit la Târgu-Mureş din Brazilia şi din China sunt traineri în proiectul GROW, un proiect educaţional derulat de AIESEC. În Târgu-Mureş acesta se află la cea de-a patra ediţie şi a adunat peste 200 de liceeni de clasele a IX-a şi a X-a. Sunt ateliere care se desfăşoară în limba

34

engleză, timp de şase săptămâni, care îi fac pe liceeni să vorbească deschis despre povestea vieţii lor, despre cum să-şi construiască scopurile, obiectivele, cum să vorbească şi cum să interacţioneze cu alţi oameni din culturi diferite. Bianca Popa, coordonator proiect GROW, elevă în clasa a XI-a la Colegiul Naţional „Al. Papiu Ilarian“ din Târgu-Mureş, explică: „Credem că valorile şi pasiunile sunt cele care ar trebui să stea la baza alegerilor pe care le faci în viaţă, aceasta este şi deviza GROW. Nu în ultimul rând, GROW înseamnă distracţie şi prieteni noi, dans, cursuri de gătit, nopţi la film“.

http://www.evz.ro/liberalizarea-serviciilor-sare-educatia-comisia-europeana-elimina-temerile-universitarilor-romani-din-institutiile-de-stat.html

Liberalizarea serviciilor sare educația. Comisia Europeană elimină temerile universitarilor români din instituțiile de stat Liderul Federației Alma Mater, Anton Hadăr, a declarat că învățământul nu va fi inclus printre serviciile care vor fi liberalizate la nivelul UE, arătând că a primit un răspuns de la Comisia Europeană în acest sens.

"În legătură cu temerea noastră de a putea fi incluse sistemul educaţional românesc şi învăţământul în ansamblu pe lista serviciilor care ar putea să fie comercializate zile acestea, am primit un răspuns de la Comisia Europeană legat de faptul că învăţământul nu va figura printre serviciile care vor fi liberalizate, aşa că acum temerea noastră este mult diluată. Sperăm să primim un răspuns oficial, de data aceasta a fost un răspuns verbal şi sperăm ca în urma acestui răspuns lucrurile să stea aşa cum ne aşteptăm noi. Asta înseamnă că învăţământul nu va putea fi supus unui proces de privatizare atât de repede. Poate că peste ani ar fi posibilităţi de acest tip, acum, însă nu", a declarat Anton Hadăr, citat de Agerpres.

El a arătat că a discutat cu reprezentanţi ai României la nivelul UE şi cu Marin Romer, liderul European Trade Union Committee for Education, care a afirmat că în urma eforturilor şi a dezbaterilor din diferite ţări s-a ajuns la concluzia că nu este momentul ca educaţia să fie inclusă în Tratat.

35

http://puterea.ro/social/ministrul-educatiei-a-aprobat-metodologia-procesului-de-obtinere-a-atestatului-de-abilitare-108863.html

Ministrul Educaţiei a aprobat metodologia procesului de obţinere a atestatului de abilitareMinistrul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice, Sorin Mihai Cîmpeanu, a aprobat, prin ordin, Metodologia privind organizarea şi desfăşurarea procesului de obţinere a atestatului de abilitare, document publicat în Monitorul Oficial nr. 107/10.02.2015.

Potrivit legii, abilitarea reprezintă certificarea calităţii unei persoane de a conduce lucrări de doctorat. Atestatul de abilitare este acordat prin ordin al ministrului Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice, la propunerea Consiliului Naţional de Atestare a Titlurilor, Diplomelor si Certificatelor Universitare (CNATDCU).

Pentru a se înscrie în vederea obţinerii atestatului de abilitare, un candidat trebuie să îndeplinească standardele minimale, identice cu standardele de acordare a titlului de profesor universitar, respectiv de cercetător ştiinţific I (CS I), stabilite de CNATDCU şi aprobate prin ordin al ministrului Educaţiei.

Susţinerea în sesiune publică a tezei de abilitare şi obţinerea atestatului de abilitare se realizează numai în cadrul unei Instituţii Organizatoare de Studii Universitare de Doctorat (IOSUD)/Instituţii Organizatoare de Doctorat (IOD), în

domeniul solicitat de candidat. Teza de abilitare relevă capacităţile şi performanţele didactice şi de cercetare ale candidatului. În conformitate cu prevederile ordinului, IOSUD/IOD elaborează regulamente proprii privind abilitarea, în condiţiile legii, care pot conţine cerinţe şi exigenţe specifice IOSUD/IOD cu privire la abilitare şi la acceptarea conducătorilor de doctorat în şcolile doctorale proprii.

Candidatul poate opta pentru redactarea tezei de abilitare în limba română, caz în care va fi însoţită de un rezumat în limba engleză sau într-o limbă de largă circulaţie internaţională, caz în care va fi însoţită de un rezumat în limba română. Teza de abilitare se susţine, de regulă, în limba română, în cadrul unei sesiuni cu un caracter public.

Dosarul pentru acordarea atestatului de abilitare va include obligatoriu un portofoliu de lucrări ştiinţifice considerate relevante de către candidat, elaborate în domeniul de doctorat vizat, precum şi o listă de lucrări semnate de candidat.

36

Comisia de specialitate  analizează dosarul de abilitare, înaintea susţinerii publice, şi poate solicita alte lucrări ştiinţifice sau documente relevante pentru activitatea ştiinţifică, profesională şi academică a candidatului.

Comisia de specialitate pentru evaluarea tezei de abilitare este alcătuită din 3 membri, specialişti cu renume în domeniul de doctorat vizat de candidat, care deţin calitatea de conducător de doctorat. Minimum 2 dintre membrii comisiei de specialitate trebuie să nu fie cadre didactice titulare sau cercetători în cadrul instituţiei care organizează procesul de obţinere a atestatului de abilitare sau în cadrul instituţiei din care provine candidatul, dacă acestea sunt distincte.

Ulterior susţinerii tezei de abilitare, IOSUD/IOD transmite Ministerului Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice/CNATDCU, dosarul candidatului împreună cu raportul de evaluare care cuprinde propunerea de acceptare sau respingere a tezei de abilitare, precum şi motivaţia deciziei luate, pentru analiză şi decizie.

Comisia de specialitate a CNATDCU analizează dosarul de abilitare şi propune Consiliului general al CNATDCU acordarea sau neacordarea atestatului de abilitare, pe baza unei rezoluţii motivate. Pe baza validării de către CNATDCU a rezoluţiei favorabile de acordare a atestatului de abilitare se emite, pentru fiecare candidat, ordin al ministrului educaţiei şi cercetării ştiinţifice, care reprezintă atestatul de abilitare. Acest ordin se transmite către IOSUD/IOD unde a fost susţinută teza de abilitare, cu obligaţia ca această instituţie de învăţământ superior să îl comunice candidatului.

În cazul în care CNATDCU validează rezoluţia de neacordare a atestatului de abilitare, Ministerul Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice transmite această rezoluţie IOSUD/IOD, cu obligaţia ca această instituţie de învăţământ superior să o comunice candidatului, şi returnează dosarul de abilitare.

DEPARTAMENTUL DE COMUNICARE F.S.L.I.

37