Factori nonintelectuali i nonaptitudinali ai creativitii

Factori nonintelectuali i nonaptitudinali ai creativitii

( Inventar selectiv al factorilor de personalitate)I. Factori biologici

1. Vrsta

1.1. Manifestri timpurii i trzii ale creativitii autentice.

1.2. Vrsta medie a randamentului maxim.

1.3. Precocitatea

2. Sexul i creativitatea

3. Grupa sanguina

4. Creierul

II. Factori educationali i de experienta a vietii

1. Ordinea naterii

2. Evenimente biografice

3. Studii

FACTORI BIOLOGICI1. Vrsta i creaia Dean Simonton (1987, 2003).

A. Manifestrile timpurii i trzii ale creativitii autentice

1. Debut timpuriu 2. Marea creativitate

3. Debut trziuB. Creativitatea la vrste naintate a) Teoria declinului creativitii n scdere Funcie curbilinie a vrstei Beard, 1874, modelul bifactorial al entuziasmului i experienei.

b) Contestarea teoriei declinului:

Suspiciuni de erori metodologice n cercetarea acestui fenomen: nu toi creatorii ajung la vrsta naintat ((concluzia eronat a declinului exagerat datorat vrstei). Longevitatea biologic depinde de domeniu; scriitorii i matematicienii. Explicaiile posibile:

corelaia invers dintre precocitatea creativ i durata vieii psihopatologia (poeii) nivelurile diferite de stres ( tulburri de personalitate.

c) Teoria nivelului constant al creativitii excepii numeroase i impresionante de creativitate longeviv

Osborn, 1959: nu scade imaginaia, ci capacitatea de efort intens i de durat: motivaie sntate deprinderi D. Simonton (1984): model matematic - stoc iniial de potenial creativ. d) Schimbarea stilului de creaie: stilul btrnesc (Simonton, 2003).

C. Vrsta randamentului maxim (Lehman, 1953)25-35 ani40-50 ani35-45 ani

Poezie liric

Matematic

Fizic

Chimie

Inovaie religioas

Revoluie politicArhitectur

Literatur (scrierea romanului)

Filosofie

Medicin

Leadership militar i statal (n perioade consolidate politic)

Precocitate

performane obinuite pentru un adult - realizate la o vrst extrem de cobort.

precocitatea predictiv i nepredictiv.

debutul unui creator i nalta creativitate.

Explicaii ale precocitii:

ritmul rapid de maturizare a aptitudinilor speciale,

capacitatea de a acumula informaia i

tehnologia specifice domeniului, motivaia

mediul stimulativ i adecvat.2. Genul i creativitatea

Dou criterii de analiz: creativitatea potenial creativitatea actualizat, criteriul orientrii /domeniului de excelen. Tradiional, discuia avea n vedere exclusiv performanele.

Factori relevani pentru creativitate, la B i FCondiia biologic BExpectanele sociale B Educaia BModelele de rol BImaginaia BF

Inteligena: 60/40; Calitativ. BF

Stilul cognitiv KAI BTipul de memorie B

Percepia (orientarea) vizual-spaial B - matematic, fizic, tehnicDomenii ale aptitudinilor ridicate BF

Vorbirea F

Cyril Burt: cu ochiul i cu mna, cu gura i penia.

Dezvoltare cognitiv difereniat: creierul (Toepfer, 1987), lateralitate, corpul calos 40%; 20-40 ms.

Tipul de sarcini preferate: brbaii probleme noi, femeile, activiti repetitive.

Afectivitatea BF

Curiozitatea B

Nevoia de solitudine (opus nevoii de contacte sociale) B Confortul psihologic

B Stima de sine

B

Atitudini sociale; conformism; B

Hrnicia: promptitudine i calitate FAbilitile motorii, ndemnarea BFL. Terman i C. Miles, 1935: Din orice punct de vedere au fost examinaii brbaii pe care i-am studiat, ei au artat un deosebit interes pentru aventur, explorare i cutare de noi lucruri, fa de activitile fizice ncordate, desfurate afar, n aer liber, precum i fa de maini, tiin, fenomene fizice i invenii, apoi, dei mai puin, fa de comer i afaceri. n schimb, femeile au manifestat mult interes fa de treburile casnice, obiectele i chestiunile de art; ele au preferat mult mai mult viaa sedentar i preocuprile casnice, n special pe cele legate de copii, bolnavi, neputincioi. n spiritul acestor diferene i ca pe un supliment al lor, trebuie considerate o seam de deosebiri subiective, legate de dispoziia sufleteasc general i de emoii. Brbaii manifest, n mod direct sau indirect, mai mult afirmare de sine i agresivitate; ei arat mai mult duritate i lips de fric, precum i mai mult vigoare i asprime n maniere, vorb i sentimente. Femeile se arat a fi mai comptimitoare i simpatetice, mai timide, mai dispreuitoare, cu sensibilitate estetic mai fin, n general mai emotive, mai moraliste, dei predispuse s admit n ele nsele mai mult slbiciune n stpnirea i controlul de sine, n constituia fizic mai ales.

3. Grupa sanguin i creativitateaToshitaka NOMI, 300.000 Ss (100.000?):

0 direci i siguri pe ei nii

A riguroi, exceleni ingineri i tehnicieni

B creatori nonconformitiAB altruiti i pragmatici

Toshitaka NOMI (anii 1940)

Alexander BESHER, 1979, teoria relaiei dintre grupa sangvin i creativitate . NOMI & BESHER, 1988, You are your blood type CONSTANTINE, 1997, What's your type?

D'ADAMO, 1996, Eat right for your type.

4. Creierul: dezvoltare i lateralitateDou aspecte majore: dezvoltarea ontogenetic a creierului i capacitatea creativ specializarea emisferelor /centrelor cerebrale i creativitatea Premise: F. I. Gall, frenologie, bose.

Dezvoltarea ontogenetic a creierului i capacitatea creativ

Herman Epstein, 1978, frenoblize (etape) la 85% din copii:

Demaraje

Paliere

H. EpsteinE. P. Torrance

3-10 luni

2-4 ani

6-8 ani

10-12 ani

14-16 ani4-6

12-14

8-1059

13

Specializarea /dominana emisferelor sau lateralizarea creierului. 1861 Broca, R. Sperry 1961.Lavach, 1991: Funciile specializate ale emisferelor

Emisfera stngEmisfera dreapt

Verbal /numericVizual /Spaial

Logic /verticalPerceptual Senzorial (Gndirea lateral)

RaionalIntuitiv

Temporal /liniarSpaiu /Infinitate

Concentrare /atenieDispersat

Secvenial /succesivSpontan /creativ

Analitic Gestaltist /privete global

ExplicitTacit

ActivReceptiv

LiteralMetaforic /simbolic

ConvergentDivergent

Factual /centrat pe realitateVisare /fantezie /misticism

- Proba Human Information Processing Survey, a lui E. P. Torrance.

Mna stng, mn conductoare

Ocurena: 10% vs. persoanele creative (ex.: Leonardo da Vinci, Michelangelo, Benjanim Franklin). Lipsete un studiu de reprezentativitate a eantionului de personaliti creative stngace.

Cercetrile empirice:

65 % dintre studentii unei celebre scoli de art erau stngaci; intrun esantion de 17 cadre didactice de la facultatea de arhitectura, 41,2% erau stangaci 100 de tineri - nicio legatur intre utilizarea mainii stangi /drepte i scorurile la trei teste de creativitate.

I. Harpaz (1990): ntre studeni de la arte creative i de la economie i contabilitate - diferen semnificativ dominana emisferic. Cazul japonezilor, neconvingtor. Miracolul japonez:Testele Wechsler: japonezi (1.100 Ss; americani + europeni: 2.200 Ss):

75% din japonezi IQ=111 i 75% din occidentali = 100

IQ peste 130: japonezi = 10%, occidentali = 2%.

n ultimii 70 ani IQ: a crescut cu 7 p la japonezi, a staionat la occidentali.

Dezvoltarea emisferelor /Specializarea lor

OccidentaliJaponezi

Emisfera dreapt

Muzica occidental

Muzica instrum japonez

Vocale

Emisfera stng

Consoane

Emisfera dreapt

Sunetele dizarmonice mecanice provocate de echipamentele produse de om

Muzica occidental

Emisfera stng

Consoane i vocale

Sunetele comunicrii nonverbale: ho, ha

Muzica instrumental japonez

Explicaii posibile:

Alimentaia

Educaia

Limbajul

Diferene n tipul de performane: japonezii - labirinturi, aranjarea imaginilor i asamblarea obiectelor. Occidentalii la cifre i coduri. Japonezii performeaz bine la probele de inteligen!Demitizarea deplin a mitului : logic (Nu exist tiin fr nici un aspect creativ sau creaie artistic fr nici un aspect logic) Efectele leziunilor asupra perfoemanelor artistice:

n muzic, efecte diferite (aptitunile muzicale sunt localizate n ambele emisfere) n pictur, difereniate n funcie de emisfer (leziunile din emisfera stng duc la desene simplificate, cei cu leziuni n emisfera dreapt introduc detaliile, dar le aranjeaz incoerent i ciudat). Aptitunile pentru pictur sunt localizate n ambele emisfere. n literatur scrierea este afectat n mai mare msur cnd leziunea este n emisfera stng, aici fiind localizat limbajul. n concluzie

Eroare: datorat caracterului verbal al testelor pentru stabilirea emisfericitii

Incert: natura exact a relaiei dintre asimetria emisferelor (i mna conductoare).

Certitudine: creativitatea este un construct cognitiv multilateral, la care concur ambele emisfere cerebrale.

Factori educaionali i de experien a vieii

1. Ordinea naterii nerelevant

Primul nscut: + stres fetal mai redus

+ atenie, ncurajare i asisten educativ

+ devine independent de mam

+ expus la Modelul confluenelor n dezvoltarea intelectual (Zajonc, 1976).

+ majoritatea preedinilor americani i 93% din cosmonaui: primii nscui i copii unici

- sunt mai puin creativi (Eisenman, 1964; Staffieri, 1970; Hetherington i Prake, 1979)

Copiii de mijloc- suport intruziunile frailor mai mari ( modific sist limbic cerebral.

- gemenele tratate ca fiind de vrste diferite

+ expus la Modelul confluenelor n dezvoltarea intelectual (Zajonc, 1976).

+ Sunt mai creativi (Goertzel, 1976, Ss=300; Steward, 1977).

Mezinul

+ securizat + atenie, ncurajare ( stima de sine ridicat- suport intruziunile frailor mai mari ( modific sist limbic cerebralCopilul unic

+ majoritatea preedinilor americani i 93% din cosmonaui: primii nscui i copiii unici

- mai puin creativ (Eisenman, 1964; Staffieri, 1970; Hetherington i Prake, 1979)

+ atenie, ncurajare ( stima de sine ridicat

Stiluri de conducere n funcie de ordinea naterii (Steward, 1977):

Ordinea nateriiSituaiile n care exceleaz

Copilul unic

Primul nscut

Copilul de mijloc

MezinulPrbuirea instituiilor sociale

Expansiunea i confruntarea imperialist

Consolidarea i reorganizarea afacerilor interne i externe

Rebeliunea i revolta

2. Evenimente biograficeFamilia:

+prezena adulilor de ambele sexe

+/- moartea unui printe

+/- numrul de frai

Prinii:

+ pregtire superioar

+ Nonconformiti (rolul de gen; statutul i rolul social; ateptrile sociale)

+ disponibilitate pt asumarea riscului+ ei nii sunt modele de rol+ Tata etse pasionat de lectur!

Atitudinea parental:

+ lipsa unei apropieri emoionale intense

+ Independen i libertate

+ Respect i ncredere n copil

+/-Boala

Diversitatea cultural

+ cltorii

+ mutatul frecvent

+ traiul ntr-o comunitate divers cultural

+ tovar de joac imaginar predictor ai eminenei ulterioare de 100%,

+ a jucat n piese de teatru predictor ai eminenei ulterioare de 100%,+ preferina pentru tovarii de joac de alte vrste, + hobby-uri ciudate

+ cutarea de senzaii tari.Disponibilitatea modelelor de rol (Idolilor): Numrul de idoliDistana n timp

1

2

3

4

5

10

(10Ct mai ndeprtat

(305 ani

210

178

162

136

Contemporani

3. STUDIILE I NALTA PERFORMAN CREATIV1. Complexitatea relaiei 2. Posibile explicaii

1. Complexitatea relaiei

Nivelul studiilor formale

a) necolarizaib) Nespecialiti n domeniul de afirmare

c) Cu studii

Nivelul maxim se atinge:

- n tiin, ntre licen i doctorat

- n arte i tiine umaniste, ntre anii II i III de facultate - n leadership, studii universitare

Scara eminenei (R.B. Cattell, 1903), pt lideri i creatori:

190 (Nivelul maxim al eminenei)

.. 1009080 Liceu Facultate

Masterat

Doctorat- Relaia dintre nivelul studiilor formale i stilul de conducere (D. Simonton, 1981, 1984 i 1987): Nivelul studiilor formaleStilul de conducere

Cu titluri academice i

Cu colarizare redusExtrem de dogmatici

Au prsit facultatea n anii II i IIICei mai pragmatici i flexibili

Performana academic: a) Cu eec colar

b) Elevi exceleni

c) Elevi obinuii

Relaia dintre creativitatea profesorului i a elevului n preuniversitar: ElevRezultate educaionale

Profesor creativcreativ slabe

necreativslabe

Profesor necreativcreativ foarte slabe

necreativmaxime

2. Posibile explicaii

a) nvmntul uniformizeaz (vs. ierburi i rdcini)

b) dincolo de un anumit nivel, studiile devin nerelevante.

PAGE 1