EDUCATIA FORMALA, NONFORMALA SI INFORMALA Educatia formalaeste educatia intentionata, sistematica si evaluata, incredintata specialistilor din domeniul acceptat institutional, juridic, statal si social, al educatiei (profesori, invatatori, educatori, lectori, etc). Acest tip de educatie cuprinde totalitatea influentelor si actiunilor organizate sistematic, gradate cronologic si elaborate in cadrul unor institutii specializate, in vederea formarii personalitatii umane. Din punct de vedere etimologic, termenul formalaisi are originea in latinescul formalis care inseamna organizat, oficial. In acest sens, educatia formala reprezinta educatia oficiala. O definitie aeducatiei formalea fost data decatre Philip Coombs, conform careia educatia formala este sistemul educational structurat ierarhic si gradat cronologic, pornind de la scoala primara si pana la universitate, care include, in plus fata de studiileacademice, ovarietatedeprogramedespecializaresiinstitutiidepregatire profesionala. Educatia formala, ca forma oficiala, este intotdeauna evaluata social. Evaluarearealizata in cadruleducatiei formaletrebuie sa urmareasca dezvoltarea capacitatilor de autoevaluare ale elevilor si studentilor. Educatia formala esteimportanta prin faptul ca faciliteaza accesul la valorile culturii, stiintei, artei, literaturii si tehnicii, la experienta social-umana, avand un rol decisiv in formarea personalitatii, conform nevoilor individuale si sociale.

Trasaturi caracteristice:- este institutionalizata si se desfasoara in cadrul unui sistem oficial de invatamant;- este proiectata riguros, derulata si evaluata sub forma documentelor scolare cu caracter oficial;- este prioritara din perspectiva politicilor nationale privind dezvoltarea resurselor umane, fiind principala tinta a politicilor educationale;- este evaluata social, potrivit unor criterii socio-pedagogice riguroase si vizeaza cunoasterea atat a rezultatelor activitatii instructiv-educative, cat si a procesului educational;- este organizata sub forma de activitati instructiv-educative concrete in cadrul sistemului de invatatmant;- este coordonata de un corp profesional specializat, specialisti pe domenii de studiu si persoane investite special cu facilitarea invatarii;- se desfasoara intr-un cadru pedagogic determinat, cu metode si mijloace de predare, invatare si evaluare cu functii pedagogice precise;- este generalizata, permitand accesul tuturor indivizilor.

Limitari ale educatiei formale:- centrarea pe performantele inscrise in programe lasa mai putin timp imprevizibilului si studierii aspectelor cotidiene, cu care se confrunta elevii;- exista tendinta de transmitere-asimilare a cunostintelor in defavoarea dezvoltarii-exersarii capacitatilor intelectuale si a abilitatilor practice;- orientarea predominanta spre informare si evaluare.

Educatia nonformalacuprinde totalitatea actiunilor organizate in mod sistematic, dar in afara sistemului formal al educatiei. Aceasta forma de educatie este considerata complementara cu educatia formala sub raportul finalitatilor continutului si a modalitatilor concrete de realizare. Din punct de vedere etimologic, termenul de "nonformal" isi are originea in latinescul "nonformalis", preluat cu sensul "in afara unor forme special/oficial organizate pentru un anume gen de activitate". Nonformal desemneaza o realitate educationala mai putin formalizata dar intotdeauna cu efecte normativ-educative. Educatia nonformala a fost definita de catre J. Kleis drept "orice activitate educationala intentionata si sistematica desfasurata de obicei in afara scolii traditionale, al carei continut este adaptat nevoilor individului si situatiilor speciale, in scopul maximalizarii invatarii si cunoasterii si al minimalizarii problemelor cu care se confrunta acesta in sistemul formal (stresul notarii in catalog, disciplina impusa, efectuarea temelor)".

Trasaturi caracateristice:- este variata si flexibila,optionala si facultativa;- diferentiaza continutul, metodele si instrumentele de lucru in functie de interesele si capacitatile participantilor;- valorifica intreaga experienta de invatare a participantilor. Aceste tipuri de activitati se realizeaza in mediul socio-cultural ca mijloace de divertisment, petrecere a timpului in mod constructiv sau de odihna active. Sunt destinate tuturor categoriilor de varsta: atat copiilor (pedagogie), cat si adultilor (andragogie).

Avantajele utilizarii educatiei nonformale- este centrata pe procesul de invatare nu pe cel de predare, solicitand in mod diferentiat participantii;- dispune de un curriculum la alegere, flexibil si variat propunandu-le participantilor activitati diverse si atractive, in functie de interesele acestora, de aptitudinile speciale si de aspiratiile lor;- contribuie la largirea si imbogatirea culturii generale si de specialitate a participantilor, oferind activitati de completare a studiilor;- asigura o rapida actualizare a informatiilor din diferite domenii fiind interesata sa mentina interesul publicului larg, oferind alternative felxibile tuturor categoriilor de varsta si pregatirii profesionle, punand accentul pe aplicabilitatea imediata a cunostintelor si nu memorarea lor;- antreneaza noile tehnologii comunicationale, tinand cont de progresul societatii;- raspunde cerintelor si necesitatilor educatiei permanente.

Educatia informalaeste considerata ca fiind educatie incidentala si include totalitatea influentelor neintentionate, eterogene si difuze, prin care fiecare persoana dobandeste cunostinte, abilitati si aptitudini din experientele sale zilnice. Din punct de vedere etimologic, denumirea termenului de educatie informala provine din limba latina, "informis/informalis" fiind preluat in sensul de "spontan", "neasteptat". Ca urmare, prin educatie informala intelegem educatia realizata spontan.

Trasaturi caracteristice:-spontaneitatea contextului in care se realizeaza, generand un efect discontinuu si nesistematic;- atractivitatea si diversitatea stimulilor care fac impactul relevant si semnificativ pentru subiect;- absenta restrictiilor sau standardelor, care stimuleaza nevoia de cunoastere autonoma;- varietatea;- caracterul dominant al valorilor promovate. Cele trei forme ale educatiei contribuie la dezvoltarea personalitatii tinerilor si pot contribui la dezvoltarea durabila a societatii prin interconditionare.Astfel, educatia formala are de castigat daca reuseste sa integreze creator, multe din influentele specifice educatiei nonformale si informale. Pe de alta parte, acumularile educatiei formale pot contribui la dezvoltarea si eficacitatea celorlalte doua modalitati: nonformala si informala.Concluzionand, intre cele trei tipuri de educatie trebuie sa existe relatii continuue si peramanente de interdependenta.

EDUCATIA NONFORMALAEducatia nonformalaa fost definita de catre J. Kleis drept orice activitate educationala,intentionata si sistematica,desfasurata de obicei in afara scolii traditionale, al carei continut esteadaptat nevoilor individuluisi situatiilor speciale, in scopul maximalizarii invatariisi cunoasteriisi al minimalizarii problemelor cu carese confruntaacestainsistemul formal (stresulnotariiincatalog,disciplinaimpusa, efectuarea temelor).Dinpunctdevedereetimologic,termenuldeeducatienonformalaisi are originea in latinescul nonformalis, preluat cu sensul in afara unor forme special/oficial organizate pentru un anume gen de activitate. Nonformal nu e sinonim cu needucativ, ci desemneaza o realitate educationala mai putin formalizata sau neformalizata, dar intotdeauna cu efecte formativ-educative.Dinpunctdevedereconceptual,educatianonformalacuprindeansamblul activitatilor si al actiunilor care se desfasoara intr-un cadru institutionalizat, in mod organizat, dar in afara sistemului scolar, constituindu-se ca o punte intre cunostintele asimilate la lectii si informatiile acumulate informal.Dezideratele educatiei nonformale sunt in stransalegatura curealizarea urmatoarelor finalitati:sa largeasca si sa completeze orizontul de cultura, imbogatind cunostintele din anumite domenii,sa creeze conditii pentru desavarsirea profesionala sau initierea intr-o noua activitate,sa sprijine alfabetizarea grupurilor sociale defavorizate,sa contribuie la recreerea si la destinderea participantilor precum sila petrecerea organizata a timpului liber,sa asigure cadrul de exersare si de cultivare a diferitelor inclinatii, aptitudini si capacitati, de manifestare a talentelor,Raportul dintre educatia nonformala si cea formala este unul de complementaritate, atat sub aspectul continutului, cat si in ceea ce priveste formele si modalitatile de realizare.Trasaturile caracteristice ale educatiei nonformale sunt relevante pentru aceasta forma care asigura legatura dintre instruirea formala si cea informala.O caracteristica importanta se refera la faptul ca educatia nonformala se desfasoara intr-un cadruinstitutionalizat, in afara sistemului scolar, cuprinzand activitati extraclasa/extradidactice (cercuri pedisciline, interdisciplinare sautematice,ansambluri sportive, artistice, concursuri scolare, olimpiade, competitii) si activitati de educatie si instruire extrascolare, denumite parascolare si periscolare. Cele parascolare se dezvolta in mediul socio-profesional cum ar fi de exemplu activitatile de perfectionare si de reciclare, de formare civica sau profesionala. Aceste activitati evolueaza in mediul socio-cultural ca activitati de autoeducatie sidepetrecere organizata a timpului liber in cadrul universitatilor populare, al cluburilor sportive, la teatru, in muzee sau in cluburile copiilor, in biblioteci publice, in excursii, actiuni social-culturale sau in familie ori prin intermediul mass- mediei, denumita adesea scoala paralela.Educatorului nonformal i se solicita mai multa flexibilitate si entuziasm, adaptabilitate si rapiditate in adoptarea variatelor stiluri de conducere a activitatii, in functie de nevoile si cerintele educatului.Continutul si obiectivele urmarite sunt prevazute in documente special elaborate ce prezinta omareflexibilitate, diferentiindu-se infunctie de varsta, sex, categorii socio-profesionale, interesulparticipantilor, aptitudinile si inclinatiile acestora. Suntcuprinse activitati care corespund intereselor, aptitudinilor si dorintelor participantilor.O alta trasatura caracteristica este caracterul optional al activitatilor extrascolare, desfasurate intr-o ambianta relaxata, calma si placuta, dispunand de mijloace menite sa atraga publicul de diferite varste. Este o forma facultativade antrenament intelectual care mentine interesulparticipantilor printr-o metodologie atractiva. In masura in care raspunde unei cereri de perfectionare profesionala, educatia nonformala presupune in unele cazuri si achitarea unor taxe.Evaluarea activitatilor desfasurate in cadrul educatiei nonformale este facultativa, neformalizata, cu accente psihologice, prioritar stimulative, fara note sau calificative oficiale. In conditiile extinderii cererilor de pregatire profesionala prin diferite forme de instruire nonformala, exista si situatii in care acestea sunt finalizate prin certificate sau diplome de absolvire.Educatia nonformala este importanta prin urmatoarele avantaje pedagogice:este centrata pe cel ce invata, pe procesul de invatare, nu pe cel de predare solicitand in mod diferentiat participantii, dispune de un curriculum la alegere, flexibil si variat propunandu-le participantilor activitatidiverse si atractive, in functie de interesele acestora, de aptitudinile speciale si de aspiratiile lor, contribuie la largirea si imbogatirea culturii generale side specialitate a participantilor, oferind activitati de reciclare profesionala, de completare a studiilor si de sprijinire a categoriilor defavorizate sau de exersare a capacitatii indivizilor supradotati, creeaza ocazii de petrecere organizata a timpului liber, intr-un mod placut, urmarind destinderea si refacerea echilibrului psiho-fizic, asigura o rapida actualizare a informatiilor din diferite domenii fiind interesata sa mentina interesul publicului larg, oferind alternative flexibile tuturor categoriilor devarstasipregatiriilorprofesionale,punandaccentulpeaplicabilitatea imediata a cunostintelor, antreneaza noile tehnologii comunicationale, tinand cont de progresul tehnico-stiintific, valorificand oportunitatileoferite de internet, televiziune, calculatoare, estenestresanta, oferind activitati placute si scutite de evaluari riguroase, in favoarea strategiilor de apreciere formativa, stimulativa, continua,raspunde cerintelor si necesitatilor educatiei permanente.Limitele educatiei nonformale semnalate in lucrarile de specialitate se refera la faptul ca aceasta forma include uneori programe mult prea flexibile, centrate doar pe obiective pe termen scurt si o prea mare libertate metodologica a educatorilor. Trei riscuri pedagogice majore ar inregistra acest tip de educatie si anume:promovarea unui activism de suprafata, dependent doar de indeplinirea obiectivelor concrete, rupte adesea de obiectivele specifice educatiei formale,avansarea unui proiect dependent doar de mijloacele tehnice disponibile, care pot dezechilibra corelatia functionala dintre subiectul si obiectul educatiei, eludareaposibilitatilor devalidare sociala reala a rezultatelor in raport cu diplomelesi certificatele obtinute la nivelul educatiei formale.Plecand de la ideea conform careia scoala nu este singurul loc unde poti invata, iau amploare activitatile desfasurate in afara sistemului formal care veneau in intampinarea dorintei de invatare a publicului larg, servind obiectivelor acestora si asigurand asistenta informationala si practica unor categorii sociale dezavantajate.

UN MODEL DE CALCUL ESTIMATIV AL BUGETULUI ACTIVITII EDUCATIVE NONFORMALE

Costuri pentru asigurarea spaiului de desfurare - reparaii, amenajri- chirii- ntreinereCosturi materiale i tehnologice - investiie- aprovizionare continu - ntreinereCosturi de personal- formare iniial i continu - salariiCosturi de transport- materiale i mijloace - persoaneTaxeCheltuieli administrative - consumabile- telefon - pot- abonamente multimediaPopularizare, publicitate, diseminarea informaiei - reclam- tiprire - editareMODALITI DE FINANARE A ACTIVITILOR EDUCATIVE NONFORMALE

VOLUNTARIATUL

VENITUL COLAR EXTRABUGETAR

PARTENERIATUL

- persoane fizice

- persoane juridice

- instituii locale sau zonale

SPONSORIZAREA

CONCURSUL DE PROIECTE LA PROGRAME DE FINANARE - locale - naionale

- internaionale

ACIUNI UNIDISCIPLINARE

EXCURSIA DE STUDII

- are un obiectiv slab definit: mbogete informaiile despre un domeniu larg i/sau o activitate complex; stimuleaz interesul elevilor;- se adreseaz tuturor elevilor; - se realizeaz pe grupuri mari;- presupune convenirea prealabil a vizitei cu instituia/ile gazd; - presupune instruirea prealabil a elevilor;- profesorul/ii i asum responsabilitatea activitii pe ntreaga durat a acesteia de la prsirea colii de ctre grupul de elevi, pn la ntoarcerea elevilor n incinta colii

CONCURSUL COLAR

- este o form de stimulare prin expectana succesului; - se organizeaz la iniiativa unui sau a unor grupuri deprofesori;

- se realizeaz pe discipline bine definite;

- se desfoar n baza unui program propriu;

- poate avea amplori diferite: pe nivele de studiu, pe coal, ntre coli, pe regiuni geografice, naionale;- popularizarea influeneaz imaginea colii i statutul acesteia n comunitate;

T.5. ACTIVITI PLURI- I INTERDISCIPLINARE

CERCUL EXTRACURRICULAR Tehnologic; Cultural; Ecologic; Sportiv; Umanitar- ia fiin la iniiativa profesorului;

- ntrete i dezvolt interese deja conturate; - i definete bine obiectivele;- se adreseaz selectiv, doar elevilor interesai; - este o organizare relativ stabil;- funcioneaz n baza unui program propriu;

SERBAREA / EXPOZIIA COLAR

Privete orice form de manifestare festiv, independent de tem. - este o form de stimulare prin trirea succesului;- se organizeaz la iniiativa profesorului sau a corpului profesoral; - este o aciune tematic, interdisciplinar;- se desfoar n baza unui program propriu;

- popularizarea influeneaz imaginea colii i statutul acesteia n comunitate;

ACTIVITI INDIRECTE N SPRIJINUL EDUCRII

SCOPCultivarea i diversificarea modelelor de personalitate socialmente dezirabile oferite elevilor

OBIECTIVE CADRUCultivarea modelelor parentale

Popularizarea n rndul elevilor a modelelor profesionale

mbogirea orizontului social al elevilor cu modele civice, culturale, politice

Valorificarea identitii personalului educativ din coal, comunitate, regiune, naiune

Contientizarea performanelor elevilor cu rezultate deosebite

Prevenirea eecului de rol filial, educaional, social al elevilor

ACTIVITI

EDINA CU PRINII activitate continu de informare periodic asupra evoluiei clasei i a fiecrui elev n parte COALA PRINILOR iniieaz prinii n problematica educaiei n familie i stiluri educative; ofer posibilitatea dezbaterii unor probleme concrete la solicitarea prinilor; CONSULTAII PENTRU PRINI CERCUL METODIC CONSILIUL PROFESORALFORMAREA CONTINU A PERSONALULUI DIDACTICINVITAI Personaliti model; Reprezentani ai unor instituii; Instructori culturali, sportivi, sanitari, de circulaie etc

ACTIVITI INDIRECTE N SPRIJINUL INSTRUIRII

SCOPnnoirea permanent a procesului de nvmnt n vederea eficientizrii acestuia, a creterii standardelor de calitate a rezultatelor i efectelor vizate.

OBIECTIVE CADRU

Revizuirea i actualizarea permanent a criteriilor de derivare i definire a obiectivelor educaionale

Pregtirea profesorului n vederea unei ct mai bune cunoateri a particularitilor individuale ale elevului

Crearea condiiilor de diversificare a modalitilor de organizare a activitii de predare, prevenirea monotoniei i a limitrii potenialului experienial al situaiilor de nvare

Modernizarea i mbogirea - sistematic i sistemic - a mijloacelor de nvmnt, creterea potenialului formativ a resurselor materiale necesare predrii performante a disciplinei

Modernizarea i diversificarea strategiilor de predare de instruire i de evaluare -, integrarea acestora procesului de nvare

ACTIVITI

CERCUL METODICFORMAREA I AUTOFORMAREA CONTINU A PERSONALULUI DIDACTICCONSTRUIREA MATERIALELOR DIDACTICEAMENAJAREA UNUI SPAIU DESTINAT DISCIPLINEI punctul, colul, centrul, laboratorul, atelierul disciplineiINTRODUCEREA MIJLOACELOR INFORMATICE DE PREDARE

CAPITOLUL III ACIUNI DE MANAGEMENT EDUCAIONAL

TEMA 1

PROIECTAREA ACTIVITILOR EDUCATIVE NONFORMALE

Definirea scopului urmrit

- ntr-o form esenializat de exprimare se rspunde la cel puin urmtoarele ntrebri: Cine intreprinde aciunea? Pentru cine? Pentru ce?

Derivarea obiectivelor Stabilirea obiectivelor intermediare

- Se stabilesc obiectivele intermediare care conduc la realizarea scopului propus.

Operaionalizarea obiectivelor - estimarea rezultatelor probabile (ateptate)- Descrierea semnelor comportamentale (observabile) ale realizrii obiectivelor, pe diferite planuri: senzorio-motor, cognitiv, afectiv, atitudinal, voluntar acional.

Precizarea aciunilor de intreprins pentru realizarea obiectivelor - Concretizarea demersurilor intreprinse pentru fiecare obiectiv derivati/sau pe sisteme de obiective. Se caut rspuns la ntrebarea Ce se face pentru realizarea obiectivului sau obiectivelor respective?

Strategia realizarii aciunilor educative

- Se precizeaz reperele spaio - temporale ale aciunilor, precum i metodele i mijloacele necesare realizrii lor. Se caut rspuns la ntrebri ca: Unde? Cnd? Cum? Cu ce?

ORGANIZAREA ACTIVITILOR EDUCATIVE NONFORMALE

Estimarea costurilor vezi Capitolul V, Tema 1 Asigurarea participrii educailor-Identificarea nevoilor educative ale populaiei int.-Comunicarea inteniei i a scopului urmrit prin activitatea propus.- Informarea perioadic asupra evoluiei realizrii obiectivelor intermediare. Programarea aciunilor-Corelarea explicit aciune(ni) obiectiv(e) intermediar(e);- Precizarea reperelor descriptive ale fiecrei aciuni, n condiii de flexibilitate: durata aciunii i programul orar (limite), locul desfurrii (alternative), numrul participanilor (aproximri), persoana responsabil de realizarea aciunii.- Precizarea duratei i perioadei de desfurare a proiectului Evaluarea rezultatelor pariale i finale- Se elaboreaz metodologia de evaluare continu i final; - Se construiesc documentele de nregistrare a rezultatelor.Pregtirea personalului pentru realizarea coninutului tematic i informaional al aciunii(lor)- Se realizeaz pregtirea metodologic a organizatorului i a responsabililor pe aciuni (unde este cazul);-Se structureaz coninutul tematic i/sau acional;- Se elaboreaz schema coninutului informaional al fiecrei teme. Pregtirea realizrii fiecrei teme- Se elaboreaz proiectul tehnologic de realizare a fiecrei teme.Pregtirea mijloacelor umane, materiale, instrumentale, financiare - Se negocieaz conveniile de conlucrare intracolar sau ntre coal ipersoanele ori instituiile implicate n proiect (cooperarea persoanelor, acceptul de coparticipare a instituiilor vizate: cu ndrumare - exp. n cazul vizitelor - cu spaiu exp. n cazul serbrilor - , cu faciliti de transport, de mas i/sau de cazare exp. excursii de studii- etc.);-Se negocieaz contracte de coparticipare pentru asigurarea mijloacelor materiale i instrumentale - materii prime i materiale, unelte, instrumente, aparate, instalaii, maini .a.- Se negocieaz contracte de finanare a activitii i de valorificare a produselor i/sau serviciilor realizate n modaliti concrete.Valorificarea complex a rezultatelor activitii - Se popularizeaz activitatea n medii de interes;- Se prelucreaz rezultatele activitii i se valorific pe plan teoretic (de cercetare).

ASIGURAREA COPARTICIPRII FORMATORILOR N REALIZAREA ACTIVITILOR EDUCATIVE NONFORMALE

Alctuirea echipei de formatori

- Invitaia; Scrisoarea de intenie - Popularizarea- Interviul

- Selecia formatorilor

Pregtirea echipei de formatori

- Organizarea atelierului de lucru n vederea informrii coechipierilor- Prezentarea detaliat a proiectului activitii - Atribuirea asumarea sarcinilor- Stabilirea nevoilor, individuale sau n grup, de formare/autoformare iniial i/sau continu- Definitivarea proiectului

Stimularea echipei de formatori

- Convenirea asupra criteriilor de eficien a funciei asumate - Actualizarea preliminar a rezultatelor pariale ateptate- ntrirea, cultivarea motivelor intrinseci ale coparticiprii - Stimularea extrinsec continu

Perfecionarea echipei de formatori

- Reuniuni periodice de consultri

- Consiliere educaional i managerial continu

- Stagii de perfecionare pentru formarea unor competene noi

Evaluarea formatorilor

- Analiza periodic a rezultatelor pariale n activitatea asumat - Raportul de autoevaluare- Evaluarea final convenirea formelor de conlucrare ulterioar

TEMA 4

EVALUAREA ACTIVITILOR EDUCATIVE NONFORMALE

Evaluarea proiectelor

- EVALUATORII PROIECTELOR funcie de natura activitii: autoevaluarea proiectantului; participanii; reprezentanii instituiilor implicate; comisii, jurii alctuite n acest sens.- CRITERII DE EVALUARE A PROIECTELOR claritatea scopului; coerena activitilor; probabilitatea rezultatelor anticipate n raport cu competena realizatorilor; flexibilitatea;

Criterii de evaluare a activitilor educative nonformale - evoluia performanei- perseverarea participanilor

- dinamica eficienei organizatorilor i realizatorilor - atmosfera de lucru i climatul de grup

Metode de evaluare

- EVALUAREA PERFORMANELOR UMANE compararea persoanelor; liste i scale comportamentale- EVALUAREA CLIMATULUI DE GRUP testul sociometric; chestionarul; scalele de evaluare;

Evaluarea efectelor formative pe termen lung

- performane ale participanilor ulterioare finalizrii activitii- preocupri ale partenerilor de realizare ulterioare finalizrii activitii

TEMA 1

SERVICII DESTINATE COMUNITII EXTRACOLARE

1. SERVICII EDUCATIVE

INSTRUIREA COMPENSATORIE INSTRUIREA COMPLEMENTARFORMAREA CONTINU INIIEREA N NOI MESERII; PERFECIONAREA;CONSILIERE EDUCAIONALPOPULARIZAREA CUNOTINELOR TIINIFICE

2. SERVICII TEHNICE

ATELIER COLAR DE PRODUCIE

SERVICII DE NTREINERE I REPARAII

LABORATOR COLAR DE ANALIZE I CONTROL

3. SERVICII SOCIALE

DE NGRIJIRE - a btrnilor, copiilor mici, persoanelor cu nevoi speciale;DE PROTECIE i AJUTOR - a unor categorii defavorizate - copii mici; minoriti: etnice, sociale, intelectuale, .a. sau cu alte prioriti de interes comun concursuri, creaii;