1

DOCUMENTAŢIA PROIECTULUI "ECO-ŞCOALA"

BENEFICIILE ŞCOLII

1.COMITETUL ECO-ŞCOALA

2.ANALIZA PROBLEMELOR DE MEDIU

3.PLANUL DE ACŢIUNE

4.MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA

5.CURRICULUM

6.INFORMAREA ŞI IMPLICAREA COMUNITĂŢII ŞCOLARE ŞI LOCALE

7.ECO-CODUL

FLEXIBILITATEA SCHEMEI

REZULTATE PE TERMEN LUNG IMPUSE DE PROGRAM

POTENŢIALUL PROGRAMULUI DE A ACŢIONA CA UN LIANT ÎN SCOPUL

DEZVOLTĂRII UNEI STRATEGII PENTRU EDUCAŢIE ECOLOGICĂ

AN ŞCOLAR: 2019-2020

ECO-ŞCOALA GIMNAZIALĂ, NR.16 "TAKE IONESCU"

TIMIŞOARA, STR.BUCUREŞTI, NR.11

TEL/FAX 0256-292889

2

BENEFICIILE ŞCOLII

Prin implementarea programului de educaţie pentru mediu "Eco-Şcoala", ne

propunem să atragem elevi, cadre didactice, oameni care să fie conştienţi şi preocupaţi de

problemele actuale ale mediului din şcoală şi din orizontul local, de îmbunătăţirea calităţii

mediului şi prevenirea problemelor apariţiei altora.

Derularea programului în Şcoala Gimnazială, nr.16 "Take Ionescu" din Timişoara

oferă:

Posibilitatea obţinerii unor fonduri extrabugetare, realizarea unor economii financiare prin

valorificarea deşeurilor, reducerea cantităţii acestora, consumul de energie electrică etc.

Revitalizarea vieţii şcolii prin implicarea tuturor elevilor, cadrelor didactice, în realizarea

obiectivelor propuse şi atingerea scopului unic;

Crearea unui mediu ambiant plăcut prin înfrumuseţarea, supravegherea şi păstrarea

curăţeniei în şcoală,amenajarea spațiului din curtea școlii-realizarea unui loc de joacă

pentru elvii mai mici;

Oportunitatea afirmării la nivel local şi naţional prin păstrarea premiului simbol al educaţiei

pentru mediu "Steagul Verde" şi statutul de Eco-Şcoală.

Aducerea la standarde europene a şcolii;

Legături cu şcoli din România şi din lume;

Câştigarea publicităţii la nivel local, naţional;

3

COMITETUL ECO-ŞCOALA

COMITETUL ECO-ŞCOALA-reprezintă forţa motrice a programului, fiind alcătuit din persoane

responsabile cu buna desfăşurare a activităţilor ecologice.

REPREZENTANŢI AI CONDUCERII ŞCOLII:

1. DIRECTOR: PROF.DR.MARINESCU RODICA LUMINIȚA- Informează Consiliului de

Administrație;

2. DIRECTOR ADJ.: PROF. ORĂVIŢAN SANDA - Informează Consiliul Profesoral;

3.MURĂRESCU SORIN- Coordonator activități Eco -Școala, asigură legătura permanentă cu

diriginţii claselor V-VIII; monitorizează activitățile curriculare şi extracurriculare desfășurate în cadrul

programului, întocmeşte documentaţia programului "Eco-Şcoala"-specific pentru gimnaziu;

4.ALINA JUCUȚI - Coordonator activități Eco -Școala clasele I-IV asigură legătura permanentă cu

învățătorii claselor pregătitoare -IV, monitorizează activitățile curriculare şi extracurriculare desfășurate

în cadrul programului, întocmeşte documentaţia programului "Eco-Şcoala"-specific pentru primar;

CADRE DIDACTICE IMPLICATE:

ÎNVĂŢĂTOARE:

1. CULCIAR MARIANA(pregăt.)

2. BÂRLOVAN ANEMARIA(IV)

3. JUCUȚI ALINA(IV)

1. PETCU FLORINA (III)

2. CORLA ANAMARIA(cls.I)

3. MUNTEAN LUMINIȚA(pregăt),

4. GROZĂVESCU DIANA(II)

PROFESORI:

MURĂRESCU SORIN- coordonator al programului, informează Consiliul elevilor, întocmeşte

documentaţia pe baza discuţiilor cu membrii comitetului Eco-Şcoala;

ȘANDRU VALENTINA - confecţionare de materiale necesare desfăşurării programului: panouri, cutii,

amenajare spaţii verzi, identificarea firmelor care colectează materiale reciclabile, etc.

OARCEA MONICA-reprezentări grafice privind cantitatea de deşeuri colectată, predată, evoluţia în

timp, statistici, economii financiare etc

NENIU RALUCA-responsabil panou Eco-Şcoala, supraveghează, coordonează activităţi practice

desfăşurate în curtea şcolii, coordonează comitetul "Eco-Mediu" al elevilor, informează mass-media;

responsabile cu realizarea"Coridorului Ecologic": flori,

panou:"Micii ecologişti", părculeț,etc

Responsabile comisii metodice, asigură legătura cu cadrele

didactice şi elevi pe cicluri de clase, responsabile cu

supravegherea şi păstrarea curăţeniei, organizare de

excursii, vizite, prezentarea activitătii şcolare şi extraşcolare

la nivelul claselor pregătitoare-IV.

4

PETRIȘOR COSMINA-responsabil cu celebrarea Zilei Pământului, realizarea unui laborator de

biologie, îmbunătăţirea calităţii mediului în şcoală, amenajare de spaţii verzi prin "colţ verde" în fiecare

clasă, plantare de pomi, informarea elevilor privind circuitul deşeurilor în natură, caracteristicile

acestora, panouri cu informaţii despre activităţile de mediu, etc

BERBECEL VIOREL- organizarea unei sesiuni de comunicări ale elevilor pe tema mediului

înconjurător cu ocazia Zilei Pământului , panou "Ocrotiţi Planeta Pământ";

ȘANDRU VALENTINA, ILINCAR VALERICA, ORAVIȚAN ALEXANDRU,CHIRILEAN

CIPRIAN - responsabil revista şcolii « REPER »-exemple de activități ecologice;

STOICA CRISTINA- monitorizează evenimentele de mediu din orizontul local Eco-Press;

VEŞTEMEAN FLORENTINA, PERENI TEODORA.- coordonează Patrula Eco la nivelul şcolii ;

GROZA SORINA, JUDEA ALINA, GRAD ALINA, MINDA HORIA-coordonează activitățile despre

amenajarea spațiului din curtea şcolii/părculețul școlii şi a unui panou de prezentare a activităţii

ecologice;

CORLA ANAMARIA, GRAD ALINA, JUDEA ALINA-realizarea unor activități eco-Parada eco,

Expoziții ecologice, Concursuri;

JUCUTI ALINA - redactarea unor chestionare, interviuri privind problema deşeurilor în

şcoală/îmbunătățirea activităților ecologice;

REPREZENTANŢI AI ELEVILOR: Borcea Mihai, cls a VI-a B - preşedinte Consiliul elevilor pe Şcoală

Numărul elevilor "coordonatori" este mult mai mare, având în vedere că fiecare ECO-şef de clasă este

responsabil cu formarea unei alte echipe la nivel de clasă pentru supravegherea, păstrarea ordinii şi

curăţeniei, respectarea Eco Codului şi desfăşurarea altor activităţi de mediu din şcoală şi orizontul

local

REPREZENTANŢI AI PĂRINŢILOR: 1. Onița Mârșu Mihaela - preşedintele Comitetului de Părinți pe şcoală, asigură legătura permanentă cu

reprezentantii părinților pe clase, sprijină activitățile curriculare şi extracurriculare desfășurate în cadrul

programului, etc

REPERZENTANŢI AI AUTORITĂŢILOR LOCALE: 1. HORABLAGA ADINA- director la Agenţia de

Protecţie a Mediului.

2. CIUPA VASILE -director Protecţia Mediului

Primăria Timişoara

3. EPERIEŞ MARIAN- Comisar Garda Nationala Mediului,

Timişoara

Analizează, identifică problemele de

mediu specifice şcolii, comunităţii

locale; discuţii, sprijină acţiunile din

planul programului Eco-Şcoala

printr-o bună colaborare.

5

REPREZENTANŢI AI ADMINISTRAŢIEI ŞCOLII: 1. MARCZ ANAMARIA-administrator, supravegherea containerelor de deşeuri reciclabile (hârtie,

plastic etc), coordonează personalul nedidactic de servici, întreţinere în vederea asigurării, păstrării unui

mediu ambiant curat, plăcut, optim desfăşurării activităţilor şcolare identifică firmele de reciclare a

materialelor refolosibile, păstrează evidenţa cantităţii de deşeuri adunată, predată, sprijină toate

activităţile care necesită intervenţia personalului din subordine.

ALTE PERSOANE: IAMBOR DANA-bibliotecar, asigură materialele curriculare necesare informării elevilor şi cadrelor

didactice.

NENIU CONSTANTIN-cercetator chimist principal- asigura consultanța de specialitate (privind natura

deseurilor, reactii cu mediul,etc)

2. ANALIZA PROBLEMELOR DE MEDIU

În cadrul discuţiilor avute cu specialişti în problemele de mediu (biolog dr.

Horablaga Adina, director al Agenţiei Protecţia Mediului, biolog Eperieş Marian, comisar

Garda de Mediu Timisoara), dar şi cu elevi, părinţi, cadre didactice, personal nedidactic

auxiliar, s-au identificat şi analizat următoarele problemele de mediu specifice şcolii noastre, şi

din împrejurimi (orizontul local).

ÎN ŞCOALA NOASTRĂ:

Existenţa unei pânze de apă în subsolul clădirii, rezultată prin infiltrare din reţeaua de

canalizare, topirea zăpezii;

Cantitate mare de deşeuri, nesortate (containerele sunt pline aproape tot timpul);

Amplasare necorespunzătoare a unor coşuri de gunoi şi materiale de constructii rezultate in

urma renovarii unor portiuni din scoala;

Coşuri de gunoi insuficiente: pe holuri, băi, curtea şcolii;

Lipsa unor spaţii verzi, în incinta şcolii;

Curăţenia din şcoală: gunoaie în curtea şcolii, hârtii aruncate pe jos;

Lipsa unei conduite civice, ecologice, sanitare a elevilor.

Insuficienta promovare a efectelor unei VIEȚI ECOLOGICE

Elevii claselor I-IV și V-VIII prin scrisori adresate autorităţilor locale, d-lui primar au

sesizat unele aspecte din orizontul local privind:

- amenajarea locurilor de joacă pentru copiii (parcuri, patinoare, teren fotbal, baschet, tenis...)

- plantare de flori şi arbori în oraş;

6

- gospodărire mai bună a fondurilor pentru salubrizare;

- extinderea Grădinii Zoologice cu animale, etc

Elevii şcolii noastre şi-au oferit sprijinul pentru a participa la curăţenia oraşului, în

orizontul local, în jurul şcolii, precum şi dorinţa de a colabora cu Agentia de Protecţie a

Mediului, Garda Natională de Mediu- în acţiunile desfăşurate în oraş.

ÎN ORIZONTUL LOCAL:

Eco-Școala Nr 16 își propune organizarea unor acțiuni în colaborare cu Garda

Națională de Mediu-Timișoara pentru identificarea problemelor de mediu din orizontul local si

rezolvarea acestora cu ajutorul elevilor.

3. PLANUL DE ACŢIUNE

TEME alease pentru anul şcolar 2019-2020 :

NATURA SI BIODIVERSITATEA,

SĂNĂTATE/STIL DE VIAȚĂ SĂNĂTOS

În urma inventarierii problemelor de mediu s-a analizat capacitatea şcolii de a

rezolva o parte din probleme rezultând un plan de acţiuni, cu responsabili şi date limite de

îndeplinire.

ACŢIUNI RESPONSABILI TERMEN

Se vor organiza activitati scolare/extrascolare în colaborare cu Ag.

de Protectie a Mediului, Garda Nationala de Mediu TM

Petrisor Cosmina

Berbecel Viorel 8 iunie

Analiza apei în școala și împrejurimi (Buletin de analiza a apei pe

râul Bega) Graure Gheorghița 22 martie

Stabilirea Comitetului de organizare pe clase Nicoli Anca 1 oct

Se va continua redactarea revistei ecologice "Ecolo magazin" cu

articole, chestionere, interviuri privind problema deşeurilor în

şcoală, curtea şcolii şi a unui panou de prezentare a activităţii

ecologice

Orbulescu Geta

Șandru Valentina

Ilincar Valerica

11 mai

Colectarea diferenţiată a deşeurilor reciclabile(hârtie, plastic, folii

aluminiu, alte resturi)

Administrator

Marcz AnaMaria Permanent

Inventarierea problemelor de mediu din şcoală şi informarea

autorităţilor locale, în vederea rezolvării lor

Muntean Luminița

Sturza Virgil 22 apr

Realizarea unor panouri "Eco-Şcoala", cu informaţii despre

program, impresii ale elevilor, fotografii, statistici cu materialele

colectate/școala/clase etc

Murărescu Sorin

Chirilean Ciprian 1 oct

Amplasarea corespunzătoare a pubelelor în şcoală Administrator

Marcz AnaMaria 15 sept

Amenajarea unor spaţii verzi în şcoală şi împrejurimi prin plantare

de pomi, parcelări; confecţionarea unor materiale necesare

Groza Sorina

Corla Anamaria

Petcu Florina

22 apr

Cele

br

area

Z

ilei

Păm

ân

tulu

i

Ziua curățeniei:igienizarea şcolii, parc, alei etc Veştemean Florentina

Pereni Teodora

Neniu Raluca

20 apr

Colectarea materialelor reciclabile Administrator 20 aprilie

7

Plantații în ghivece, Expoziție de flori Jucuți Alina

Lolea Angela 20 aprilie

Desene cu tema: Natura și Biodiversitatea

Chirileanu Ciprian

Vana Constanța

Grozăvescu Diana

20 aprilie

Sesiune de referate și comunicari ale elevilor Oravițan Alexandru

Șandru Valentina 23 aprilie

Excursii, vizite în Parcul Botanic, Pădurea Verde Druia Dalia

Cuteanu Nicoleta

Stoica Cristina

23 aprilie

Informarea întregii şcoli - acţiunile desfăşurate Oravițan Sanda

Oravițan Alexandru 23 aprilie

Realizarea şi supravegherea păstrării curăţeniei în şcoală Neniu Raluca

Sturza Virgil Permanent

Monitorizarea unor evenimente de mediu din orizontul local Stoica Cristina

Carabeț Dorin lunar

Apariţia unor articole, interviuri realizate de elevi despre programul

Eco Școala în revista şcolii REPER

Ilincar Valerica

Șandru Valentina 11 mai

Desfăşurarea programului "Educaţia pentru sănătate"-Sănătate/Stil

de viață sănătos” în paralel cu programul "Eco-Şcoala"

Grozăvescu Diana

Minda Horia

Pupăzan Suzana

15 sept

Participarea cadrelor didactice și a elevilor la sesiuni știintifice de

referate și comunicări cu tema : Mediul înconjurător, Ecologie

Marinescu Rodica

Bârlovan AnaMaria

Corici Dana

permanent

Prezentarea materialelor pe site-ul scolii “generala 16.tmit.go.ro” Ilincar Valerica

Oravițan Alexandru

8 dec

15iunie

Fotografii şi valorificarea materialelor programului Eco-Şcoala într-

o mapă şcolară

Culciar Maria

Grad Alina

Judea Alina

15 iunie

4. MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA

Monitorizarea acţiunilor şi a rezultatelor se va realiza prin:

Întâlniri periodice cu Consiliul Elevilor, Consiliul Profesoral, Comitetul de Părinţi, întruniri

ale Comitetului Eco-Şcoala;

Zile speciale de informare a întregii şcoli (Ziua Pământului);

Expunerea permanentă a informaţiilor pe panouri speciale;

Înv. şi diriginţii, şefii de clasă(elevi) în cadrul orelor de dirigenţie;

Fluturaşi

Revista şcolii şi revista "Pro Ecolo"

Pentru evaluarea rezultatelor vom apela în primul rând la Comisia, Comitetul Eco-

Mediu de Evaluare" alcătuit din 6 elevi (vezi anexa), coordonaţi de prof.Neniu Raluca şi prof.

Petrişor Cosmina. Aceştia au sarcina de a evalua rezultatele acţiunilor prin observaţii

intermitente, discuţii cu ceilalţi elevi din subordine (lideri informaţionali ai claselor). Pentru a

8

înţelege mai bine cum ne propunem să funţioneze acest sistem ecologic vom exemplifica

printr-un "model" "Supravegherea păstrării curăţeniei în clase, pe coridoare", astfel:

pe clase se va stabili, pe bază de vot secret comitetul de organizare, ce va avea puterea de

decizie pe clasă, alcătuit din PREŞEDINTE- dirigintele, înv.clasei

VICEPREŞEDINTE- şeful clasei

MEMBRII: 5 elevi (1 elev/zi prin rotaţie)

Lunar se va organiza o scurtă adunare în care vicepreşedintele va raporta modul în care

a fost respectat regulamentul. Dacă există abateri se vor lua măsurile de rigoare (la nivel de

clasă), iar pentru aplicarea sancţiunilor pentru abaterile grave se vor reuni reprezentanţi ai mai

multor clase.

Se va stabili cu elevii un inventar al fiecărei clase care să vizeze numărul şi starea

obiectelor din dotare, purtând semnăturile învăţătorului, dirigintelui, vicepreşedintelui, apoi va

fi afişat în fiecare clasă într-un loc la vedere, alături de Eco-Cod. Se vor prelucra în fiecare

clasă "Regulamentul de ordine interioară al şcolii" şi "Normele prezentului program". Elevii

vor semna individual un tabel referitor la efectuarea instructajului de informare a obligativităţii

păstrării şi respectării ordinii şi curăţeniei în clasă şi în şcoală.

CONŢINUTUL PROGRAMULUI: LA NIVEL DE CLASĂ

OBLIGATORIU:

- se va întreține corespunzător mobilierul din dotare

- se va evita distrugerea materialelor didactice expuse în sală

- se va păstra curățenia clasei (banci, pereti, tavan, usa si parchet)

- se interzice deschiderea dulapurilor din dotarea fiecarei clase (cu exceptia

persoanelor care detin cheia)

- în fiecare pauza se va curata clasa de materialele care au servit la diverse ore

(hârtie, ațe, bucăti de materiale, șervetele, etc.), urmând a fi colectate diferenţiat în

cele trei pubele existente în fiecare clasă;

FACULTATIV:

-se vor aduce îmbunătățiri la dotarea materială a clasei (mici reparații) în scopul

înfrumusețării, individualizarii fiecarei clase (elevii să-si aducă o contribuție

pozitivă și diferentiatoare față de celelalte clase)

( Aceste mici reparatii în clasa pot fi efectuate chiar de elevii cu materiale aduse la

școala de acasă sau primite de la școală, numai sub îndrumarea personalului

specializat)

Lucrările de înfrumusețare a claselor nu vor fi neapreciate, urmând ca la finalul

fiecărei luni să se evalueze clasa cea mai frumoasă (care nu a păstrat in timp

aceasta calitate) apoi semestrial va fi desemnata clasa câstigătoare a acestui

concurs. Evaluarea va fi realizată de o comisie formata din 6 elevi însoțiti de un

profesor.

LA NIVEL DE SCOALA

OBLIGATORIU: - se va păstra ordinea și curățenia pe coridoarele școlii, în curtea interioară a

școlii, la toalete;

- se va organiza un serviciu pe școală, realizându-se o programare a acestuia (vor

supraveghea coridoarele, curtea). Ei au obligația și dreptul de a sesiza “comisiei de

evaluare a claselor” nereguli survenite, urmând ca cei care s-au abatut să se supună

sancțiunilor

FACULTATIV: - se vor amenaja diferite panouri în locurile aprobate de direcțiunea școlii, care

să cuprindă: rubrici de informare privind evenimente din mediul înconjurător, etc

9

Fiecare nivel al şcolii va fi supravegheat şi verificat la sfârşitul orelor de către elevii de

servici/şcoală. La sfârşitul fiecărei zile liderul informal al clasei va rămâne în sala de clasă spre

a se face evaluarea în prezenţa lui. Săptămânal Comisia de Evaluare (6 elevi) va raporta în

prezenţa d-lui prof.Murărescu Sorin, Consiliului Elevilor modul în care a fost respectat

regulamentul şi Eco-Codul. Toate clasele vor avea un dosar cu următoarele materiale: Normele

programului Şcoli care promovează sănătatea, Comitetul de organizare pe clasă, măsurile luate

în caz de nerespectare a regulamentului, un tabel cu semnăturile elevilor referitor la efectuarea

instructajului de informarea obligativităţii păstrării ordinii şi curăţeniei în clasă şi şcoală,

inventarul clasei.

Evaluarea financiară se realizează prin contabilizarea, reprezentarea grafică a

cantităţii de deşeuri predată, ritmicitatea ridicării resturilor care nu pot fi valorificate (resturi

alimentare, etc) comparativ cu situaţia anterioară, deci înainte de derularea programului Eco-

Şcoala.

Avem nevoie de evaluare pentru a determina cât de eficiente sunt acţiunile noastre

ecologice, care este impactul lor asupra elevilor, oferindu-ne astfel, informaţii necesare

îmbunătăţirii, remedierii în cazul în care scopurile nu sunt atinse. Evaluarea elevilor poate fi:

formală (teste standardizate), informală (interviuri, observaţii, teme pentru acasă, discuţii în

clasă, jurnale, colaje etc), formativă (monitorizare permanentă) şi sumativă (evaluare finală,

analiza impactului).

5. CURRICULUM Din cele prezentate mai sus rezultă că programul Eco-Şcoala are un caracter

interdisciplinar, putând fi inclus în cadrul anumitor discipline din curriculum nucleu sau la

decizia şcolii (curs opţional la clasele a V-a"Educaţia pentru Sănătate")

Curriculum nucleu:

Ed.tehnologică: confecţionare de materiale

Biologie si geografie: observarea si interpretarea proceselor naturale care au loc in mediu;

intelegerea impactului proceselor naturale asupra activităţilor umane si al activităţilor umane

asupra mediului ; incurajarea elevilor pentru asumarea de responsabilităţi şi pentru cooperare

Chimie-fizică: investigarea unor interdependente în /și între sisteme fizice, chimice şi biologice

Română: eseu, compuneri;

Religie : formarea unor caractere moral-creştine de unde să pornească o nouă concepție asupra

relaţiei om-semeni şi nu în ultimul rând o atitudine morală și obiectivă faţă de propria-i

persoană;

10

Educaţie plastică: favorizează dezvoltarea creativităţii în contextul obiectului de studiu şi

creaza premisele transferului acesteia la celelalte discipline discipline şi în viaţa socială;

Educaţie fizică : urmăreşte îmbunătăţirea stării de sănătate , educarea unor trăsături pozitive de

caracter;

Cultură civică: dezvoltarea spiritului civic

Matematică: reprezentări grafice

Dirigenţie: prin abordarea unor teme în cadrul lecţiilor "Educaţia pentru sănătate", "Educaţia

bunului cetăţean",Sănătate-Stil de viață sănătos” etc

Activităţile din plan pot fi incluse în cadrul programelor şcolare cu ajutorul unor metode de

implementare a educaţiei ecologice. De exemplu prin:

metoda infuziei se poate încorpora conţinutul în procesul educaţiei ecologice în cadrul

cursurilor stabilite de programă. Educaţia ecologică poate fi inclusă în toate subiectele, cum

ar fi cursuri de istorie, limbi străine, matematică, educaţie fizică, artă, etc.

metoda în bloc- constă în introducerea unor ore speciale axate pe probleme de ştiinţa

mediului, activităţi de mediu, care să-I pregătească în domeniul ştiinţelor biologice şi a altor

ştiinţe fizice într-o perspectivă ecologistă, apoi pot fi confruntaţi cu ore speciale axate pe

probleme de mediu şi rezolvarea lor.

Metode de introducere cu ocazia unor sărbători, evenimente, cum ar fi: Zilele Școlii 1-

Parada Eco, Expoziție cu materiale reciclabile,Ziua Apei, Ziua Pământului, vizite la

Grădina Zoologică, Grădina botanică, etc.

Exemple de activitati ecologice din Programul Eco Scoala implementate în cadrul lecțiilor

la clasă:

Adaptând activităţile ecologice la particularităţile şcolarului mic , pe parcursul anului şcolar

trecut am reuşit la nivelul claselor I-IV şi V-VIII:

- să sensibilizăm elevii cu privire la frumuseţiile şi bogăţiile naturii, la necesitatea de a

păstra mediul curat, în lecţiile de citire-scriere :"În parc", "Oraşul trist", "Cu trenul", "Pe

câmpia verde", "Livada", "Isteaţa", "În grădină", "La Sinaia";

- să desfăşurăm numeroase lecţii de cunoaşterea mediului în mijlocul naturii; în cadrul

acestora am urmărit dezvoltarea unor atitudini pozitive faţă de mediul înconjurător;

- să educăm simţul estetic al copiilor prin lecţii de muzică, desen, abilităţi practice unde am

abordat teme inspirate din natură: cântece "Înfloresc grădinile", "Albinuţa mea", desene "Pomi

înfloriţi", "Covor de frunze", colaje cu materiale din natură sau materiale refolosibile;

11

- să cunoaştem în mod direct frumuseţi ale judeţului şi să educăm grija micilor şcolari faţă

de plante şi animale prin excursii organizate la Valea lui Liman, la crescătoria de struţi de la

Săcălaz, plimbări în cartier, drumeţie la Muzeul Satului;

Toate acestea au fost valorificate prin realizarea colţului tematic al clasei, aferent activităţilor

transdisciplinare.

CHIMIE- În programa clasei a VII-a există-ca extensie- problema poluării solului, aerului,

apei. Elevii au întocmit referate pe care le-au prezentat colegilor lor. Discuţiile s-au extins

asupra duratei dezintegrării diverselor materiale, ambalaje ca buteliile din plastic, hârtia,

dozele metalice.

1. La capitolul "Săruri"- se insistă asupra îngrăşămintelor chimice care utilizate

necorespunzător poluează solul şi apele.

2. Am discutat problema pesticidelor şi depozitarea lor legată de informaţiile din mass-

media

3. Pe tot parcursul studierii chimiei, facem referiri la substanţe poluante, zone din ţară

poluate şi modalităţi de diminuare a poluării, precum şi urmările pe termen lung al efectelor

poluării.

BIOLOGIE- În cadrul lecţiilor de biologie la clasa a VIII-a, am încercat să evidenţiem

însemnătatea studiului ecologiei - materia pe care aceşti elevi o învaţă, implicarea fiecărui om

în protejarea naturii, prin ieşiri în parcul şcolii, contribuind la întreţinerea spaţiului verde:

plantare de arbori si flori, udarea pomilor şi a florilor, săparea rondourilor de trandafiri,

adunarea resturilor vegetale…

Asemenea activităţi, precum şi discuţii pe teme de ecologie- pe baza emisiunilor de ştiri

din mass media : dezastre ecologice survenite în ţara noastră sau în alte colţuri ale lumii,

deversări de poluanţi în apele noastre, exploziile unor cisterne cu îngrăşăminte chimice,

pericolul reprezentat de Canalul Bâstroe-Ucraina etc.- au constituit subiecte abordate la orele

de biologie de la toate clasele, la toate nivelurile de pregătire, copiii fiind interesaţi de tot ceea

ce se întâmplă în jurul lor. De asemenea s-au realizat postere pe teme de ecologie.

Ideea centrală a orelor de biologie o constituie, de fapt, sensibilizarea elevilor pentru

ocrotirea a tot ceea ce este viu, ştiut fiind faptul că fiecare vietate îşi are locul şi rolul bine

stabilit, în întregul reprezentat de Biosferă.

12

6. INFORMAREA ŞI IMPLICAREA COMUNITĂŢII

ŞCOLARE ŞI A COMUNITĂŢII LOCALE

Aşa cum se cunoaşte pentru derularea programului în bune condiţii în vederea

atingerii scopului unic şi realizarea obiectivelor generale şi de referinţă este nesară implicarea

întregii comunităţi şcolare:elevi şi personal didacti şi nedidactic, părinţi, sponsori, autorităţi

locale, etc.

Informarea comunităţii şcolare şi locale se realizează prin:

Comitetului de Părinţi (reprezentanţi ai părinţilor pe clase);

Lectorate cu părinţii pe teme ecologice;

Teme de casă date elevilor pentru rezolvarea cărora trebuie consultaţi părinţii;

Scrisori ale elevilor adresate autorităților locale

Mass-media:anunţuri în presa locală, etc

Revista şcolii

Panouri

Consiliul Profesoral

Consiliul Elevilor

Ore de dirigenţie, învăţătorii/clase

Zile speciale (Ziua Pământului 19-22Aprilie/ Ziua Şcolii-25 octombrie, Ziua Europei

1Iunie)

Metoda "sandwich" prin care câte un elev/fiecare nivel al şcolii, curte se va plimba cu

prezentarea informaţiilor de "ultimă oră";

7. ECO-CODUL (este prezentat în materialul scanat)

Eco-Codul a fost creat cu ajutor elevilor în Consiliul elevilor şi în clase,

rezultând o serie de declaraţii privind conduita membrilor comunităţii şcolare faţă de mediul

înconjurător. Acesta a fost afişat într-un loc la vedere, în fiecare sală de clasă, pe coridoare,

în cabinete, laboratoare, sala de sport,etc în toată şcoala, urmând a fi adus la zi de fiecare

dată când sunt realizate noi declaraţii. De asemenea, varianta initiala a Eco-Codului a fost

ajustata în urma recomandarile d-voastră, ale Centrului Carpato Danubian de Geoecologie.

Eco-Codul a fost integrat complementar regulamentului de ordine interioara, iar dupa ce s-

au organizat dezbateri pe clase a devenit in timp un « modus vivendi » pentru cei mai multi

dintre elevii scolii noastre. Clasele s-au aerisit eliminând lucrurile inutile, plantele au luat

13

locul spatiilor goale iar pubelele diferentiate pe categorii de deseuri a constituit o adevarata

provocare. S-a imbunatatit nu numai imaginea estetica a salilor de clasa, laboratoarelor si

curtilor din incinta, ci si atmosfera devenita respirabila, oxigenata. Atentia pe care elevii o

acorda mediului si vietii ecologice demonstreaza eficienta implementarii Eco-Codului.

FLEXIBILITATEA SCHEMEI

Nu trebuie să fii om de ştiinţă sau profesionist în educaţia mediului pentru a

introduce aceasă educaţie în predare. Ea este mai mult decât "un obiect de studiu", ea implică

evaluarea educaţiei, luarea de decizii, deprinderi de comunicare, creativitate. Prin introducerea

cunoştinţelor de mediu în predare, poţi încerca noi activităţi şi modalităţi de abordare.

În multe din aceste ore învăţarea prin experimente începe să înlocuiască sau să

completeze lecţia tradiţională de tip explicativ urmată de scrierea unor idei pe tablă. Prin

experimente, simulări, dezbateri şi alte activităţi participative, elevii descoperă concepte

singuri.

În multe locuri, experimentele în aer liber nu sunt o parte obişnuită a instrucţiei.

Adunarea elevilor în mediul înconjurător în mod regulat este o parte importantă a unui program

conştient de educaţie a mediului. Folosirea mediului ca sală de clasă este un mod de a aduce

elevii mai aproape de natură. Ei vor face experimente care adesea lipsesc din programele

şcolare. Acestea, fiind "reale", nu numai că îmbogăţesc planul de învăţământ, dar pot, de

asemenea, să ajute la întărirea legăturilor dintre programul de învăţământ şi comunitate.

Educaţia de mediu cultivă şi un sistem de valori, pe care copiii îl promovează.

Valorile aduc consistenţă vieţii unui copil, unei persoane, ceea ce va ajuta la realizarea unui

concept mai bun despre sine.

Ajutându-i pe elevi să-şi cunoască drepturile ca cetăţeni, dându-le puterea să

acţioneze şi să simtă că ei contează, clasificând legăturile dintre sănătatea individuală sau

familială şi mediu, trezindu-le interesul faţă de lumea naturală; oricare dintre noi aprinde o

scânteie, care poate avea un impact pe viaţă asupra copiilor.

REZULTATE PE TERMEN LUNG IMPUSE DE

PROGRAM, care se identifică cu obiectivele majore ale educaţiei pentru mediu

sunt:

Conştientizarea tuturor obligaţiilor noastre faţă de mediul înconjurător, ajutându-i pe

elevi să-şi evalueze şi să-şi clarifice atitudinea fată de mediu, dar şi contribuţia lor la rezolvarea

tuturor provocărilor mediului ambiant.

14

Consolidarea unui sistem de valori care să permită crearea şi menţinerea unei societăţi

libere şi deschise.Numai atunci când vom înţelege că toţi formăm o comunitate,vom putea lucra

împreună pentru a realiza un mediu sănătos pe planeta noastră.

Îmbunătăţirea starii actuale a mediului înconjurător, realizarea unei lumi mai bune, mai

sănătoase prin eforturile noastre unite, ale familiei, şcolii, comunităţii, prin înţelegerea rolului

fiecăruia dintre noi în realizarea unei lumi mai bune,mai sănătoase.

Fiinţa umană este unul dintre sistemele naturale ce interacţionează cu toate celelalte

astfel încât orice acţiune umană va afecta într-un fel sau altul celelalte sisteme. De aici decurge

şi responsabilitatea pe care omul o are în ceea ce priveşte mediul în care trăieşte.

Trebuiesc depăşite inerţia şi teama de nereuşită şi trebuie arătat elevilor că fiecare are puterea

de a ajuta şi că împreună putem depăşi toate obstacolele prin gândirea pozitivă, unitatea şi

comunitate dezvoltarea iniţiativei individuale, a responsabilităţi faţă de propriile acţiuni şi a

spiritului civic.

Şcoala joacă un rol important în educaţia generală a mediului înconjurător pentru că

elevii petrec o mare parte din viaţă în şcoală şi pentru că aici este locul unde este asigurată

transmiterea de cunoştinţe. Pe lângă transmiterea de cunoştinţe şcoala are menirea de adezvolta

atitudinea pozitivă a elevilor faţă de problemele mediului înconjurător, optimismul, ajută elevii

să înţeleagă că sunt o parte importantă a comunităţii, încurajând discuţiile între elevi, munca în

grup, luarea de decizii alcătuiri de proiecte propuse de elevi.

Programul ECO ŞCOALA prezintă o serie de activităţi prin care elevii vor fi

sprijiniţi pentru:

- a ajunge la un nivel de conştiinţă şi atenţie faţă de mediul înconjurător şi problemele sale

(CONŞTIENTIZARE);

- a ajunge la o înţelegere a modului cum funcţionează mediul înconjurător care

interacţionează oamenii şi mediul, cum apar problemele de mediu şi cum pot fi ele rezolvate

(CUNOŞTINŢE);

- a-şi însuşi un set de valori şi grijă pentru mediu, motivaţie şi dorinţă de a participa la acţiuni

menite să îmbunătăţească condiţiile de mediu (ATITUDINE);

- însuşirea unor abilităţi necesare pentru identificarea şi investigarea problemelor de mediu şi

pentru participarea la rezolvarea acestor probleme (ABILITĂŢI);

- Insuşirea unei experienţe de a folosi cunoştinţele şi abilităţile căpătate în luarea unor decizii

bine gândite, pozitive, pentru rezolvarea problemelor de mediu (PARTICIPARE);

Potenţialul programului de a acţiona ca un liant în scopul dezvoltării unei strategii pentru

educaţia ecologică.

15

Raportul populaţie-resurse naturale-dezvoltare durabilă are un caracter deosebit de

complex şi reprezintă doar o parte a mecanismului care determină evoluţia societăţii

contemporane. Pentru a înţelege acest lucru trebuie să demonstrăm că nivelul de dezvoltare al

unei ţări nu depinde hotărâtor de numărul populaţiei sau de bogăţia şi varietatea resurselor, ci

de factorii care au un caracter mai nuanţat: resurse financiare, dorinţa politică a ţărilor pentru

dezvoltare, tipul predominant de economie, nivelul de pregătire profesională al populaţiei,

gradul ei de civilizaţie şi educaţie, anumite elemente comportamentale, etc.

Dezvoltarea economică a lumii contemporane are loc în condiţiile în care asistăm la

o puternică creştere demografică, la utilizarea intensivă a resurselor naturale şi la degradarea

mediului înconjurător datorită activităţilor umane. Aceste elemente, luate în conexiune,

creează, pe ansamblu, o scădere a nivelului de calitate a vieţii: resursele sunt mai puţine (mai

ales cele neregenerabile şi resursele biotice), populaţia este mai numeroasă şi concentrată în

exces tot pe acelaşi spaţiu, ceea ce crează aspectul unei "suprapopulări" a Terrei, iar degradarea

mediului este tot mai accentuată şi ireversibilă. În acest fel se diminuează şansa generaţiilor

viitoare de a beneficia de aceleaşi caracteristici ale mediului de viaţă precum generaţiile

anterioare.

Ca o reacţie firească la stilul de dezvoltare manifestat până în prezent- care a dus la

degradarea unor arii întinse, epuizarea sau sărăcirea tot mai accentuată a unor resurse esenţiale

şi chiar la periclitarea existenţei umane- s-a lansat conceptul de dezvoltare durabilă. Prin

aceasta se înţelege, în esenţă, o "dezvoltare în acord cu natura" sau, altfel spus, o dezvoltare a

societăţii în acord cu propriul ei mediu de viaţă. Acest tip de dezvoltare nu mai urmăreşte doar

obiective imediate, ci unele pe termen lung şi presupune:

Satisfacerea cerinţelor prezentului, fără a compromite posibilităţiile generaţiilor

viitoare de a-şi satisface propriile cerinţe;

Înlocuirea criteriului pur economic, care a prevalat până în prezent, cu cel al

dezvoltării armonioase şi de durată;

Stabilirea unor limite spaţiale (până UNDE?) şi temporale (pentru cât TIMP?)

ale potenţialului productiv pentru sistemul avut în atenţie: şcoală, localitate, regiune, etc.

MURĂRESCU SORIN- Coordonator activități Eco -Școala,

ALINA JUCUȚI - Coordonator activități Eco -Școala clasele pregătitoare-IV

Data: Director,

30.11.2019 Prof.Dr.RODICA LUMINIȚA MARINESCU