Diferite Pentru Diferite Grupuri
1
diferite pentru diferite grupuri. Pentru mulţi educatori, gândirea critică înseamnă gândire de nivel superior - „superior" referindu-se, de obicei, la poziţia superioară ocupată în taxonomia abilităţilor cognitive a lui Bloom. Pentru membrii catedrelor de filo-sofîe din universităţi, gândirea critică semnifică de obicei deprinderile de gândire logică şi de argumentare care îi fac pe studenţi să citească cu atenţie, să analizeze şi să scrie cu claritate. Pentru teoreticienii literaturii şi colegii lor, „critica" este un fel de abreviere pentru o abordare care demontează textul în părţile sale constitutive, adesea cu o oarecare suspiciune la adresa felului cum textele ajung să aibă un anumit efect asupra cititorilor şi la adresa motivelor care i-au mânat pe cei care le-au scris. Pentru urmaşii lui Paolo Freire, „critica" în educaţie se referă la imperativul trezirii conştiinţei, creşterii sentimentului de participare a celui care învaţă la construirea propriului său destin. S-ar putea să nu ne folosească de fapt la nimic să încercăm să caracterizăm, dincolo de cele spuse, gândirea critică. Filosoful Matthew Lipman a încercat de curând să catalogheze procesele care ar putea fi etichetate ca gândire critică, dar a fost obligat să recunoască faptul că „...lista este nesfârşită, pentru că ea nu face decât să încerce să cuprindă inventarul abilităţilor intelectuale ale omenirii." Abordarea noastră, din cadrul proiectului Lectura şi scrierea pentru dezvoltarea gândirii critice derivă, în măsură mai mare sau mai mică, din toate aceste tradiţii menţionate mai sus, cu următoarea observaţie: noi credem că procesele mintale cele mai potrivite cu scopul proiectului nostru sunt cele care servesc cel mai bine scopul de a forma cetăţeni responsabili pentru o societate deschisă, şi anume: ♦ formularea unor păreri originale; ♦ alegerea raţională a unei opţiuni dintre mai multe posibile; ♦ rezolvarea de probleme; ♦ dezbaterea responsabilă a ideilor. La acestea se adaugă dimensiunea socială: valoarea muncii în colaborare cu alţii pentru a construi sensul, aprecierea diferitelor puncte de vedere, recunoaşterea felului în care experienţa trecută a oamenilor le poate influenţa atitudinile şi percepţiile. Urmează apoi factorul pragmatic: cele mai bune abordări sunt cele care îl implică pe elev fără întârziere în gândirea critică, în loc să studieze procesele abstracte şi să amâne la nesfârşit ocazia pe care elevii o aşteaptă, şi anume de a se gândi la ceva important. Mai mult, gândirea critică se dezvoltă cel mai bine când izvorăşte
-
Upload
ana-podgurschi -
Category
Documents
-
view
220 -
download
5
description
j
Transcript of Diferite Pentru Diferite Grupuri
diferite pentru diferite grupuri. Pentru muli educatori, gndirea critic nseamn gndire de nivel superior - superior" referindu-se, de obicei, la poziia superioar ocupat n taxonomia abilitilor cognitive a lui Bloom. Pentru membrii catedrelor de filo-sofe din universiti, gndirea critic semnific de obicei deprinderile de gndire logic i de argumentare care i fac pe studeni s citeasc cu atenie, s analizeze i s scrie cu claritate.Pentru teoreticienii literaturii i colegii lor, critica" este un fel de abreviere pentru o abordare care demonteaz textul n prile sale constitutive, adesea cu o oarecare suspiciune la adresa felului cum textele ajung s aib un anumit efect asupra cititorilor i la adresa motivelor care i-au mnat pe cei care le-au scris. Pentru urmaii lui Paolo Freire, critica" n educaie se refer la imperativul trezirii contiinei, creterii sentimentului de participare a celui care nva la construirea propriului su destin.S-ar putea s nu ne foloseasc de fapt la nimic s ncercm s caracterizm, dincolo de cele spuse, gndirea critic. Filosoful Matthew Lipman a ncercat de curnd s catalogheze procesele care ar putea fi etichetate ca gndire critic, dar a fost obligat s recunoasc faptul c ...lista este nesfrit, pentru c ea nu face dect s ncerce s cuprind inventarul abilitilor intelectuale ale omenirii."Abordarea noastr, din cadrul proiectului Lectura i scrierea pentru dezvoltarea gndirii critice deriv, n msur mai mare sau mai mic, din toate aceste tradiii menionate mai sus, cu urmtoarea observaie: noi credem c procesele mintale cele mai potrivite cu scopul proiectului nostru sunt cele care servesc cel mai bine scopul de a forma ceteni responsabili pentru o societate deschis, i anume: formularea unor preri originale; alegerea raional a unei opiuni dintre mai multe posibile; rezolvarea de probleme; dezbaterea responsabil a ideilor.La acestea se adaug dimensiunea social: valoarea muncii n colaborare cu alii pentru a construi sensul, aprecierea diferitelor puncte de vedere, recunoaterea felului n care experiena trecut a oamenilor le poate influena atitudinile i percepiile.Urmeaz apoi factorul pragmatic: cele mai bune abordri sunt cele care l implic pe elev fr ntrziere n gndirea critic, n loc s studieze procesele abstracte i s amne la nesfrit ocazia pe care elevii o ateapt, i anume de a se gndi la ceva important. Mai mult, gndirea critic se dezvolt cel mai bine cnd izvorte
