Didactica psihologieiTema 1: formulaţi un obiectiv operaţional, pentru domeniul cognitiv, categoriile Deprinderi

şi capacităţi intelectuale, respectând algoritmul propus de R. Mager.

Ciclul de învăţământ: liceal

Disciplina şcolară: Psihologie

Clasa: a X-a

Titlul lecţiei: Procese cognitive senzoriale

Nivelul obiectivului cognitiv: înţelegerea (comprehensiunea)

Obiectiv operaţional:

La sfârşitul lecţiei toţi elevii vor fi capabili să identifice deosebirile dintre imaginea

perceptivă şi cea rezultată în urma reprezentării, date fiind caracteristicile și conținutul

acestora. Obiectivul este realizat la nivel minim, dacă elevii identifică cel puțin o

deosebire între cele două imagini; la nivel mediu, dacă identifică 2-3 deosebiri; la

nivel maxim, dacă identifică 4 -5 deosebiri.

Ciclul de învăţământ: liceal

Disciplina: Psihologie

Clasa: a X-a

Lecţia: Memoria

Nivelul obiectivului cognitiv: evaluare

Obiectiv operaţional:

La sfârşitul lecţiei toţi elevii vor fi capabili să-şi autoevalueze capacitatea de

memorare, folosind un test de memorie vizuală. Obiectivul este realizat la nivel

minim, dacă elevii finalizează administrarea testului, dar nu interpretează rezultatul

obţinut; la nivel mediu, dacă finalizează administrarea testului şi interpretează

rezultatul în termeni de durată sau volum a conservării informaţiilor; la nivel maxim,

dacă finalizează administrarea testului şi interpretează rezultatul în termeni de durată

şi volum a conservării informaţiilor din memoria de scurtă durată.

Tema 2. Elaboraţi trei fişe care să conţină, fiecare, 1-2 obiective la care se asociază 2-4

exerciţii/sarcini/aplicaţii didactice ce vizează: dezvoltarea abilităţilor metacognitive ale elevilor;

dezvoltarea diverselor tipuri de inteligenţă conform TIM; dezvoltarea gândirii critice a elevilor.

Ciclul de învăţământ: liceal

Disciplina: Psihologie

Clasa: a X-a

Lecţia: Gândirea

Obiectiv operaţional:

La sfârşitul lecţiei toţi elevii vor fi capabili să determine fazele procesului rezolutiv

prin rezolvarea unei probleme date. Obiectivul este realizat dacă determină 3 din cele

4 faze ale procesului rezolutiv.

Activităţi/sarcini didactice:

1. Alegeţi-vă un partener şi rezolvaţi problema dată împreună - unul rezolvă, celălalt observă

şi determină fazele procesului rezolutiv, apoi schimbaţi rolurile. În final, comparaţi

asemănările, deosebirile şi completaţi însemnările, explicând caracteristicile fiecărei faze a

procesului rezolutiv.

- conform TIM se dezvoltă inteligenţa interpersonală şi lingvistică -verbală;

- din punct de vedere metacognitiv, în prima etapă are loc familiarizarea cu

"instrumentele" activităţii - identificarea tipului de problemă, familiarizarea cu grila de

observaţie a procesului rezolutiv - şi planificarea derulării activităţii (cine rezolvă

primul, cine observă procesul);

- în a doua etapă are loc realizarea individuală a sarcinii (rezolvarea efectivă a

problemei, observarea procesului de către partener) şi monitorizarea direcţiei/nivelului

de realizare, ajustarea, recalibrarea sarcinii; dacă un elev este mai creativ, partenerul

va observa inventivitatea modului de rezolvare a problemei, faptul că partenerul

2

"simte" ce trebuie să facă sau dacă se îndreaptă spre o direcţie bună, chiar dacă nu ştia

foarte bine ce are de făcut de la început.

- în final, partenerii creativi se vor opri doar atunci când simt că e totul corect (are loc

evaluarea şi exprimarea rezultatului obţinut), comparaţia reciprocă a rezultatelor din

punctul de vedere al corectitudinii, completarea şi explicarea caracteristicilor lor).

2. Alcătuiţi sunete pentru diferite faze ale procesului rezolutiv (pentru dezvoltarea

inteligenţei ritmice, muzicale).

Ciclul de învăţământ: liceal

Disciplina: Psihologie

Clasa: a X-a

Lecţia: Temperamentul

Obiectiv operaţional:

La sfârşitul lecţiei toţi elevii vor fi capabili să identifice diferite tipuri temperamentale

pe baza analizei unui text literar dat. Obiectivul este realizat la nivel minim, dacă sunt

identificate 2 din cele 4 tipuri temperamentale; la nivel mediu, dacă identifică 3 tipuri;

la nivel maxim, dacă identifică toate cele 4 tipuri temperamentale.

Activităţi/sarcini didactice:

1. Analizaţi în grupuri de 6 - 7 elevi trăsăturile temperamentale ale diferitelor personaje din

textul dat şi realizaţi un desen/caricatură care să ilustreze expresiv trăsăturile identificate (se

dezvoltă inteligenţa interpersonală, artistică).

2. Identificaţi în ce mod propriul profil temperamental influenţează implicarea şi

perseverenţa în rezolvarea sarcinii de grup.

3. Realizaţi un autoportret temperamental şi un portret temperamental al colegului de bancă.

Indicaţi pentru fiecare ce trăsături ar trebui modelate prin autoeducaţie şi de ce nu lăsaţi

timpul să le modeleze (exersarea gândirii critice).

3

Ciclul de învăţământ: liceal

Disciplina: Psihologie

Clasa: a X-a

Lecţia: Memoria

Obiectiv operaţional:

La sfârşitul lecţiei toţi elevii vor fi capabili să identifice diferite trăiri afective pe baza

analizei unui text literar dat. Obiectivul este realizat la nivel minim dacă sunt

identificate 7 din cele 10 trăiri afective pe care le ilustrează textul.

Activităţi/sarcini didactice:

1. Analizaţi în grupuri de 6 - 7 elevi trăirile afective ale diferitelor personaje din textul dat.

Alcătuiţi un portofoliu care să conţină: alte ilustrări literare ale diferitelor trăiri afective;

imagini din reviste care să surprindă varietatea trăirilor afective.

2. Argumentaţi efectul polarizării ("simplificării") trăirilor afective pe registrul acceptabil social/inacceptabil. (exersarea gândirii critice)

2. Autoobservaţi-vă comportamentul pe parcursul îndeplinirii acestei sarcini şi stabiliţi particularităţile propriilor trăiri afective: sunt acestea adecvate situaţiei? vă organizează/dezorganizează conduita? sunt intense? durabile? stabile? fluctuante? Le dominaţi (explicaţi cum reuşiţi să faceţi asta) ? sunteţi dominaţi de ele?

Tema 3. Doua fişe care să conţină, fiecare:3-5 exemple de tipuri de cunoştinţe din disciplina/disciplinele predate3-5 exemple de concepte şi prototipuri corespunzătoare, plauzibile pentru diverse temedin disciplinele predate

Cunoştinţe:  Ipostazele psihicului: constient, subconstient, inconstient.

4

Concepte: psihic, proces psihic, grup, problemă, senzaţia, percepţia, memoria, personalitate, sistemul psihic uman, inteligenţa, caracter, atenţie, învăţare, stereotip, comportament, variabilă , nevoie, schemă cognitivă, stil cognitiv, rezolvarea de probleme, focalizarea atenţiei, memorare, encodare

Prototipuri: - analiza sau sinteza faţă de abstractizare sau analogie (pentru operaţiile gândirii),- bucurie sau tristeţe faţă de extaz (categoria "emoţii") - conştient - inconştient faţă de sine, Id (nivelurile eului),

5