fundamente psihologiei

8/7/2019 fundamente psihologiei

1/33

FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI CAP. I Introducere in problematica psihologiei ca stiinta

1.1 Definitia psihologiei

Elementele definitorii ale psihologiei ca stiinta- obiectul/domeniul de studiu (ce studiaza?)- metodele de cercetare (cum se cerceteaza cunoasterea?)- legile (legitati), principii (pt ce?, cu ce scop?, de ce?)

Methodos (din gr.) cale, drum de urmat.Orice stiinta are legile ei. Intr-o stiinta legile au caracter general. La cele 3 elemente

definitorii se mai adauga aplicarea in practica a rezultatelor cunoasterii teoretice stiintifice. Psihologia este stiinta care studiaza psihicul (procesele, insusirile si mecanismele psihice)cu ajutorul unor metode de cercetare in vederea desprinderii legilor psihicului cu scopulcunoasterii, optimizarii si ameliorarii existentei umane.

Cum a evoluat cunoasterea psihologiei1. Etapa prestiintifica2. Etapa filosofica unde psihologia ramane o cunoastere speculativa, inca nestiinta, pt ca

era lipsita de metode obiective de cercetare.Prima lucrare filosofica cu caracter psihologic ii apartine lui Aristotel.3. Etapa stiintifica este cea in care se constituie psihologia ca stiinta si care dureaza pana in

momentul actual. Anul nasterii psihologiei ca stiinta este considerat 1879, an in carepsihologia se desprinde de filosofie, devenind stiinta de sine statatoare.

In acest an se infiinteaza, la Leipzig, primul laborator de psihologie experimentala din lume,intemeiat de W. Wundt. De atunci pana astazi, psihologia s-a dezvoltat ca stiinta

experimentala. Este considerata stiinta relativ tanara, stiinta cu trecut lung si istorie scurta.

1.2. Definitia psihicului- psi (litera greceasca).

Pentru a raspunde la intrebarea ce este psihicul?, vom folosi o definitie de tip caracterizare,ce cuprinde principalele trasaturi definitorii ale psihicului.Def. 1

Daca raportam psihicul la interactiunea universala a lucrurilor, atunci psihicul reprezinta uncaz particular al acestei interactiuni, adica psihicul este o forma superioara a vietii de relatie.Def. 2

Daca raportam psihicul la substratul lui material (creierul), atunci psihicul reprezinta un

produs, un rezultat al functionarii materiei nervoase superior organizate, adica psihicul este ofunctie a creierului.Def. 3

Daca raportam psihicul la realitatea inconjuratoare, la lumea obiectelor si formelor externe,atunci psihicul este o reflectare subiectiva a realitatii obiective.Def. 4

Daca raportam psihicul la o realitate sociala, adica la lumea oamenilor, atunci el este unfenomen conditionat si determinat istoric si socio cultural.

1


2/33

Def. 1 Forma superioara a vietii de relatieLa fel ca orice organism viu, omul se adapteaza mediului extern interactionand cu acesta prin

schimburile de:/ informatie prin intermediul psihicului

- materie sau substanta\ energie la nivel biologic, prin procese fiziologice.

Psihiculeste o forma a vietii de relatie pt ca el face posibile schimburile informationale dintreom si mediul sau extern in scopuri adaptive.Obs. La om intalnim cea mai complexa, superioara, dezvoltare a psihicului care este constiinta,fenomen psihic specific uman, dezvoltat in plan istoric. Constiinta este cea care permiteadaptarea activa a omului la mediu.

Def.2 Ca functie a creieruluiPsihicul are o origine materiala pt ca el provine din materia nervoasa, este un rezultat al

functionarii ei. Cu toate acestea, psihicul nu se identifica cu creierul pt ca psihicul are o naturaspirituala, nefiind asadarideal.

Creierul nu este sursa producatoare a psihicului. Sursa care produce fenomenele psihice esteactiunea stimulilor din mediul extern.

Fenomenele psihice pot si considerate asadar fenomene psiho-informationale, adicaprelucrari complexe de informatii care au loc pe suporturi cerebrale.

1. Psihicul nu se identifica cu creierul2. Sursa care genereaza, produce fenomene psihice3. Psihicul si creierul s-au dezvoltat simultan4. Psihicul are natura informationala.

Def.3 Psihicul ca reflectare subiectiva a realitatii obiectiveFiecare om reflecta una si aceasi realitate obiectiva intr-un mod diferit, propriu, personal,asadar subiectiv in functie de factori. Reflectarea realitatii externe prin psihicul persoanei estesubiectiva prin forma reflectarii si obiectiva prin continutul realitatii reflectate. Obs.def.3Termenul de reflectare nu trebuie inteles cu sensul de oglindire, psihicul nefiind o simplaoglindire pasiva a realitatii externe. Psihicul reprezinta, asadar, propriul nostru model mintalinterior, ideal si subiectiv, al uneia si aceleasi lumi obiective. Def.4 Psihicul ca fenomen conditionat si determinat istoric si socio-cultural

Fiind o fiinta sociala, viata psihica a omului este supusa influentelor din mediul socio-cultural. Asadar, comportamentele si procesele psihice umane sunt influentate de factori dinmediul social si cultural: obiceiuri, traditii, valori sociale, norme sociale, mentalitati siprejudecati, etc.

Fenomenele psihice umane sunt diferit influentate in mediul social-cultural:- Fenomenele psihice umane comune pt om si animal (functiile senzorio-motorii)- Fenomenele psihice superioare specific umane ( gandirea, limbajul, constiinta), acestea

sunt determinate social-istoric, deoarece ele nu se pot forma si dezvolta de cat intr-unmediu socio-uman propriu-zis.

2


3/33

1.2.2. NATURA CONTRADICTORIE A PSIHICULUI UMAN

Spunem c psihicul uman are o natur contradictorie deoarece el prezint o serie de nsuiriopuse, cum ar fi:

a) Este i material i ideal:Este material prin originea lui deoarece provine i are origini in materia nervoas (creier) ievolueaz odata cu ea.Este ideal in acelai timp prin natura lui.

b) Este i subiectiv i obiectiv:Este subiectiv prin forma reflectrii.Este obiectiv prin coninut. (Vezi definiia 3)

c) Este i determinat i determinant:Este determinat, adic este influenat de factori externi, dar i interni.

Este determinant, adic el nsui determin (produce) anumite situaii, evenimente, aciuni.d) Este i normal, dar i anormal.

e) Este i interiorizat (adic latent, ascuns), dar i exteriorizat (adic manifestat sub formde comportament). Observaie: Uneori starea interiorizat nu coincide cu stareaexteriorizat.

f) Este i proces i produs:Este proces deoarece el prezint o desfurare procesual, adic presupune o succesiune de

etape de transformare care se finalizeaz prin obinerea unor produse.

Exemplu: Gndirea e un proces psihic din a crei funcionare, desfurare se obin produse, cumar fi: idei, raionamente, judeci, noiuni, etc.

1.2.3. CARACTERUL DE SISTEM AL PSIHICULUI UMAN

Procesele psihice nu exist i nu funcioneaz separat, izolat unul de altul, ci simultan iinterdependent, alctuind un sistem numit, SISTEM PSIHIC UMAN (SPU).

SPU cuprinde totalitatea proceselor, strilor i nsuirilor psihice aflate in relaii deinteraciune reciproc i servind adaptrii omului la cerinele i situaiile externe. Din

funcionarea ntregului SPU apare ca efect fenomenul de CONTIIN. SPU este un sistem hipercomplex (extrem de complex), sistem interacionist (aflat n

interaciune continu cu lumea extern).

SPU este un sistem dinamic evolutiv (aflat ntr-o continu transformare).

n evoluia SPU n ontogenez distingem 3 etape:

3


4/33

1) Etapa ascendent (0-20, 25 ani) n care se formeaz i se dezvolt procesele i nsuirilepsihice (componentele SPU). n aceast etap ritmul schimbrilor este intens.

2) Etapa optimului funcional (20, 25-65 ani) = tinereea i maturitate. Este etapa n carestructurile psihice anterior formate acum se vor perfeciona i consolida. SPU

funcioneaz acum la cote maxime.3) Etapa regresiv, descendent (dup 65 ani) n care dezvoltarea nceteaz i apardezorganizri i involuii mai nti la nivel biologic, inclusiv la nivel cerebral i apoi lanivel psihocomportamental.

SPU este un sistem ambilateral, orientat spre lumea extern, dar i spre interior.

SPU este un sistem autoreglabil deoarece dispune de mecanisme proprii dereglare, de comand i control a funcionrii proceselor psihice i comportamentamentale.

SPU este un sistem antiredundant adic orientat mpotriva a ceea ce este de

prisos. Aceasta deoarece la nivelul psihicului se realizeaz o selecie a stimulilor externicare acioneaz asupra lui. Astfel omul nu rspunde la toate stimulrile externe, ci doar laacei stimuli care vin n concordan cu propriile necesiti, trebuine, scopuri, interese,dorine, valori, etc. De aceea a fost derivat un principiu cu valoare de axiom npsihologie:

NTOTDEAUNA STIMULRILE (INFLUENELE, CERINELE) EXTERIOAREACIONEAZ PRIN INTERMEDIUL CONDIIILOR INTERNE ALE PERSOANEI.

SPU este un sistem antialiator, adic nu acioneaz i nu funcioneaz ntmpltor,comportamentele umane avnd, de fapt, un caracter organizat i intenionat. Principalulmecanism care face ca SPU s fie un sistem aliator este gndirea.

SPU este un sistem probabilist deoarece legile fenomenelor psihice sunt probabiliste.

1.3. CLASIFICAREA FENOMENELOR PSIHICE

A) Clasificarea tradiional mparte fenomenele psihice n 4 categorii:

) Procese psihice (se mpart n):

a) procese psihice cognitive (de cunoatere):

- procese senzoriale (senzaii, percepii);- procese de trecere (reprezentrile);- procesele logice (superioare, intelectuale): gndirea, memoria, imaginaia.

b) procesele afective: emoiile, dispoziiile, sentimentele, pasiunile

) procesele volitive: voina.

4


5/33

2) Activitile psihice fundamentale sunt: comunicarea, jocul (activitate ludic), nvarea,munca sau activitatea productiv, creaia.

3) nsuirile psihice de personalitate sunt: temperamentul, caracterul, aptitudinile,

creativitatea4) Condiiile care stimuleaz desfurarea proceselor i activitilor psihice sunt: motivaia,

atenia i deprinderile.

B) Clasificarea actual (modern)

1) Mecanisme psihice informaiomal- operaionale:- mecanisme psihice de prelucrare primar a informaiilor: senzaii, prcepii,

reprezentri;- mecanisme psihice de prelucrare secundar a informaiilor: gndirea,memoria, imaginaia.

2) Mecanisme psihice stimulator energizante: motivaia, afectivitatea.

3) Mecanisme psihice reglatoare: comunicarea, limbajul, atenia, voina.

4) Mecanisme psihice integratoare (personalitatea): temperament, caracter, aptitudini,creativitatea.

1.4. ACTIVITATEA PSIHIC UMANActivitatea psihic uman (AP) reprezint forma de existen i de manifestare a psihicului laom prin care acesta se adapteaz lumii externe.

AP este o activitate:a) Contient: realizat predominant n prezena contiinei.b) Motivat: are la baz un motiv, un factor determinant, declanator. (Motivul unui

comportament rspunde la ntrebarea ,,De ce?).c) Voluntar i orientat spre atingerea unor scopuri pentru care se dispune un efort

voluntar. Scopul unei activiti e diferit de mortiv i rspunde la ntrebarea ,,Pentru ce?.Are dou laturi:

- latura intern (mintal, latent, subiectiv sau ascuns) cuprindeprocesele, strile i coninuturile mintale interne; nu este direct observabil;- latura extern (obiectiv, manifest) reprezentat de comportament.

Prin comportament nelegem ansamblul manifestrilor psihice externe direct observabile la opersoan.Exist 3 tipuri de comportament:

o Verbal, realizat prin intermediul limbajului exterior- oral i scris.

5


6/33

o Motric-acional (bazate pe micare);o Expresiv (nonverbal): mimica, gestica, pantomimica, postura,

expresii emoionale.Observaii:

1. Cele dou laturi ale AP pot s nu coincid uneori.

2. Din cele dou laturi ale AP poate lipsi cea extern.3. Cele dou laturi ale AP sunt reciproc convertibile (strile i coninuturile mintale interne potfi exteriorizate prin comportamente care la rndul lor pot fi reinteriorizate sub form de stri itriri mintale subiective.4. Dintre cele dou laturi ale AP, latura intern nu poate fi cunoscut direct, ci prin intermediullaturii externe. Comportamentele devin, astfel, indicatori obiectivi ai strilor, proceselor iconinuturilor proceselor mintale interne.

Aadar pentru cunoaterea strilor i coninuturilor mintale interne ale persoanei (pentrucunoaterea trebuinelor, scopurilor, tririlor afective, interese) pornim de la observarea, analizai interpretarea comportamentelor pentru ca pe baza lor s putem extrage informaii desprecauzele acestora , despre ceea ce gndete, simte, crede, intenioneaz, dorete, aspir persoana.

De aici rezult c cunoaterea psihologic e o cunoatere mediat sai indirect.1.5 STRUCTURA ACTIVITII PSIHICE

Activitatea psihic este alctuit din uniti componente, numite aciuni care sunt formate dinuniti mai mici numite operaii, iar acestea la rndul lor, din acte psihice.Aciunile sunt principalele uniti, componente de baz ale activitii psihice care au scoppropriu, dar nu iun motiv propriu, acesta fiind preluat de la activitate. La rndul lor, operaiile cauniti componente ale aciunii, nu au nici scop i nici motiv propriu.Aciunile i operaiile pot fi de dou tipuri:

- externe

- interne (mentale)Cele externe sunt:

a) de cunoatere extern , acestea au scop de pregtire a activitii practice.Exemplu: Perceperea unui obiect nainte de a aciona cu acesta

b) activiti i operaii materiale numite i practice sau obiectuale, acestea presupuntransformarea pe planul realizrii cu obiectivitate i asupra obiectelor.

Exemplu: Rsfoiesc o carte (aciune material obiectual).Cele interne (mintale, mentale) sunt realizate n planul mintal al persoanei i presupunetransformarea de informaii. Aceste sunt numai de cunoatere (gndire, memorie, imaginaie,reprezentare).

Exemplu: o operaie de analiz mintal, o comparaie, o operaie de memorie, deimaginarea unui obiect, de calcul mintal, etc.Aadar, aciunea mintal este, de fapt, aciune extern, metamorfozat, convertit itranspus pe plan mintal, adic interiorizat (pricipiu cu valoare de axiom n psihologie)

Observaie: Limbajul nu este doar instrumentul psihic al cunotinelor, ci i instrumentul psihicde interiorizare a acestora.

Legile fenomenelor psihice

6


7/33

1.Legile probabiliste, sunt legi in care un fenomen numit cauza, conduce cu o anumitaprobabilitate la obtinerea unui fenomen efect. Aceasta deoarece, una si aceasi cauza, poateconduce la obtinerea mai multor efecte, la fel cum, unul si acelas efect, poate avea cauze diferitela acelasi subiect sau subiecte diferite.Asadar, legile fenomenelor psihice sunt legi de tip cauza-efect (legi cauzale), dar nu strict

deterministe, ci probabiliste.2. Legi statistice, adica se aplica la majoritatea statistica a indivizilor, nu neaparat insapentru fiecare in parte. Ex: legea nivelului de aspiratie. 3. Legi plurideterminante, adica unul si acelas comportament sau activitate psihica estedeterminat de mai multe cauze care actioneaza simultan si interdependent. 4. Legi pur psihologice,dar si legi mixte, adica psihofiziologice, psiholingvistice, etc.

Clasificare a legilor fenomenelor psihicea) Legi de functionare a fenomenelor psihiceb) Legi de organizare sau structura fenomenelor psihicec) Legi de dezvoltare a fenomenelor psihice.

Cap.2 Procesele psihice

Senzatii, perceptii, reprezentariProcesele cognitiv-senzoriale ( de cunoastere a lumii externe si a propriei persoane)SENZATIILE sunt procese psihice elementare si totodata imagini primare care contininformatii despre insusirile concrete si separate ale obiectelor si fenomenelor in conditiileactiunii directe a stimulilor asupra analizatorilor.Senzatiile reprezinta cea mai simpla legatura informationala a omului cu realitatea. Prinintermediul senzatiilor ne sunt semnalizate insusiri separate si concrete ale obiectelor sifenomenelor cum ar fi: vizuale, referitoare la culoare; tactile, referitoare la netezime sau

asperitate; gustul, mirosul, temperatura, etc. La individul adult senzatiile nu exista in formepure, ci grupate in procese psihice mai complexe, adica in perceptii. Senzatiile sunt puredoar in primele 3 luni de viata a copilului.

Clasificarea senzatiilor1. Dupa natura continutului informational :

Senzatii exteroceptive , sunt cele care furnizeaza informatii despre insusirilefenomenelor si obiectelor externe: auditive, vizuale, tactil-termice, olfactive,gustative.

Senzatiile proprioceptive ne informeaza despre pozitia si miscarea corpuluisau a segmentului lui.

Proprioceptive pozitia statica a corpuluiChinestezice miscarea corpului sau a segmentelor luiEchilibru starea de echilibru sau pierderea ei.

Senzatiile interoceptive ,adica modificari care au loc in mediul intern alorganismului: foame, sete, durere, axfisie, saturatie, etc.

Producerea senzatiilor se datoreaza functionarii unui ansamblu structural-functional numitANALIZATOR.Legile senzatiilor sunt:

7


8/33

L. intensitatiiL. contrastuluiL. adaptariiL. semnificatiei

L. interactiunii analizatorilor.PERCEPTII sunt procese senzoriale complexe si totodata imagini psihice primare care contin sifurnizeaza informatii despre totalitatea insusirilor concrete ale obiectelor si fenomenelor inconditiile actiunii directe a stimulilor asupra analizatorilor.Perceptiile sunt si procese si produse psihice.

Imagininea psihica perceptiva este:- Primara deoarece apare ca rezultat al actiunii directe al stimulilor asupra analizatorilor.- Unitara,integrala deoarece furnizeaza informatii despre toate insusirile concrete ale unui

obiect.

- Sintetica deoarece perceptia nu este o simpla suma de senzatii, ci o sinteza a acestora.- Ierarhizata deoarece anumite insusiri ale obiectului ocupa prim-planul perceptiei in timpce alte insusiri ale aceluiasi obiect raman in plan secundar.

- Semnificativa deoarece nu toate insusirile obiectului au aceasi semnificatie pentrusubiect.

Formele complexe ale perceptieisunt:- Perceptia insusirilor spatiale ale obiectelor : formei, marimii, reliefului, pozitiei si

distantei.- Perceptia timpului are doua forme: / durata unui eveniment

\ succesiunea evenimentelor.- Perceptia miscarii obiectelor si a miscarilor proprii fata de alte obiecte.

Legile perceptiilor sunt:L. integralitatiiL. semnificatieiL. structuralitatii perceptieiL. constantei perceptiveL. selectivitatii perceptive.

REPREZENTRI (proces cognitiv)

REPREZENTAREA este proces psihic complex de recflectare mijlocit i selectiv subform de imagini schematice a nsuirilor concrete i semnificative ale obiectelor i fenomenelornabsena aciunii directe a stimulilor asupra analizatorilor.

Reprezentarea constituie primul nivel de organizare mintal autonom.Sursa reprezentrii o constituie informaiile furnizate prin senzaii i percepii.

Reperezentrile nu sunt simple percepii trecute i reproduse prin memorie, ci percepiitrecute, stocate, reorganizate i prelucrate prin intervenia unor operaii intelectuale i abiaapoi actualizate.Reprezentarea e i proces psihic cognitiv, dar i imagine psihic.

8


9/33

Imaginea psihic a reprezentrii are urmtoarele caracteristici:

Este o imagine secundar deoarece se formeaz n absena aciunii directe a stimulilorasupra analizatorilor, adic pe baza imaginii perceptive;

Este o imagine concret (intuitiv, figurativ) deoarece ea ofer informaii despre

nsiirile concrete ale obiectelor i fenomenelor. Este o imagine schematic deoarece nu reflect toate nsuirile obiectului, ci doar

nsuirile importante, semnificative, relevante; nsuirile de detaliu fiind nlturate. Este o imagine mai general comparativ cu percepia, deoarece ea reflect i nsuiri

comune mai multor obiecte; Este o imagine mai tears, mai puin intens comparativ cu percepia; Este o imagine panoramic deoarece ea reconstituie mintal i red integral i simultan

toate informiile despre un obiect, n timp ce percepia red doar acele nsuiri care pot fipercepute din poziia pe care o avem fa de acel obiect. (Exemplu: Suntem la etajul unei cldiri.Privim pe geam i vedem doar coroana unui copac, darimediat n minte se formeaz imagineacopacului cu tot cu tulpina pe care totui nu o vedem din cauza altor cldiri.).

Reprezentarea poate fi detaat de contextul spaio-temporal n care obiectul a fostperceput. (Exemplu: Privim un elev ce st n banca sa. Vedem tot decorul ce-l nconjur. Apoi,daca ne ntoarcem cu spatele i ncercm s reprezentm n memorie imaginea vzut, nu ne vommai aminti toate detaliile decorului, ci doar imaginea copilului.)

Reprezentarea este un proces de trecere de la percepii la gndire, adic de la cunoatereasenzorial la cunoaterea logic.

CLASIFICAREA REPREZENTRILOR

A. Dup analizatorul dominant:- vizuale;

- auditive- olfactive;- tactile;- gustative;- chinestezice (reprezentri ale propriilor micri).

B. Dup gradul de generalitate, reprezentrile pot fi:- individuale;- generale.

Cele individuale , sunt imagini mintale ale unor obiecte singulare reflectate cunsuirile lor specifice. Ele cuprind un numr mare de detalii.

Cele generale , reflect nsuiri comune mai multor obiecte. Au un grad mai marede generalitate, ele apropiindu-se cel mai mult de noiunile de gndire i stnd la baza formriiacestora.

C. Dup operaiile care intervin nformarea lor, reprezentrile pot fi:- reproductive;- anticipative.

9


10/33

Cele reproductive sunt imagini mintale ale obiectelor, fenomenelor perceputeanterior;

Cele anticipative , sunt imagini mintale ale unor obiecte, fenomene, situaii carenu au fost percepute direct n experiena anterioar. (Exemplu: pentru formarea noiunii de ptratmai nti se intuiete figura, se dau exemple de corpuri din imediata apropiere care pot reprezenta

ptratul, se observ elementele care caracterizeaz ptratul, se deseneaz, etc)

ROLUL REPREZENTRILOR N ACTIVITATEA MINTAL

Rolul de cunoatere se refer la urmtoarele aspecte:- reprezentrile ofer informaii despre nsiirile mai semnificative ale obiectelor percepute

anterior, readucnd n minte imagini ale acestora i permind astfel continuarea activitii decunoatere n absena lor; reprezentrile devin o surs important de informaii pentru gndirecare poate prelucra informaii despre obiecte, fenomene i-n absena acestora.

- reprezentrile pregtesc i uureaz generalizrile din gndire, anticipnd formareanoiunilor; astfel, formarea unei noiuni este precedat de formarea reprezentrilor;

- reprezentarea este punctul de plecare si suport intuitiv pentru desfurarearaionamentelor gndirii;- reprezentarea este surs de informaii pentru imaginaia care combin i recombin idei,

imagini;- reprezentarea este sprijin necesar pentru nelegerea sensului cuvintelor.

Rolul de reglare se manifest sub dou aspecte:- Pregtirea mintal, anticipat a aciunilor, reprezentarea fiind un obiect mintal de

desfurare a acestora;- Coordonarea i corectarea desfurrii aciunilor.

PROCESELE COGNITIVE SUPERIOARE (LOGICE SAU INTELECTUALE)

GNDIREA

Trstur distinctiv cea mai important a psihicului uman.Reprezint treapta superioar a cunoaterii.

Definiie de tip descriptiv-explicativ

Gndirea este proces psihic de reflectare mijlocit generalizat i abstractizat ansuirilor eseniale, comune i generale ale obiectelor i fenomenelor i a relaiilor dintre elesub forma noiunilor, judecilor i raionamentelor.

Gndirea este proces psihic care realizeaz trecerea de la cunoaterea concretului lacunoaterea abstractului , de la singular la general, de la aspectele de form la cele deconinut, de la nsuiri neeseiale la cele eseniale, de la nsuiri exterioare i variabile lansuiri interioare i invariabile;

10


11/33

Definiia operaional

Gndirea este un sistem ordonat de operaii de prelucrare, interpretare i valorificare a

informiilor bazate pe abstractizare, generalizare i anticipare i orientat ctre alegereaalternativei optime din mulimea alternativelor iniial posibile.

LOCUL GNDIRII N SPU (sistemul psihic uman)

Gndirea ocup un loc central n procesul cunoaterii i activitii omului deoarece eaantreneaz toate celelalte mecanisme psihice n realizarea cunoaterii. Ea este denumit ,,statmajor al SPU deoarece ea orienteaz, conduce i valorific toate celelalte procese i funciipsihice.

LATURILE GANDIRII

1.Latura informaional se refer la coninutul gndirii format din unitiinformaionale despre obiecte, fenomene, relaii.

2.Latura operaional se refer la funcionarea gndirii, la faptul c gndireapresupune transformri ale informaiilor pentru obinerea unor produse.Unitatea de baz,cea mai reprezentativ pentru gndire estenoiunea (conceptul).

Noiunea este un reprezentant, un simbol mintal pentru o clas de obiecte, fenomene,relaii la care noiunea face trimitere. Orice noiune are un coninut logic dat de semnificaii

referitoare la nsuirile eseniale, comune, generale ale unei clase de obiecte, fenomene saurelaii. Orice noiune are i o form verbal dat de limbaj, suportul unei noiuni fiind cuvntulsau expresia verbal.

Noiunile ne ajut s generalizm i s relaionm obiectele, fenomenele din realitate is restrngem diversitatea acestora uurnd astfel procesul cunoaterii. n absena noiunilorcunoaterea uman ar fi imposibil deoarece orice obiect, fenomen artrebui cunoscut separat.

Noiunile din gndire nu sunt izolate, ci interdependente i ierarhizate. Ele se leagunele de altrele prin intermediul judecilor i raionamentelor, ntre noiuni stabilindu-se relaiide coordonare, subordonare i supraordonare. Prin relaionarea noiunilor se formeaz reele,sisteme de noiuni sau piramide ale noiunilor n care noiunile de la baz sunt concrete iindividuale, iar cele dinspre vrf sunt abstracte i generale. Piramide ale noiunilor pot fi alctuitepentru oricare domeniu al cunoaterii umane.

CLASIFICAREA NOIUNILOR

A. Dup gradul de generalitate:- individuale se refer la un anumit obiect definit prin raportarea la o clas.

11


12/33

- particulare se refer la o clas de obiecte, fenomene, relaii.- generale se refer la mulimea tuturor claselor.

B. Dup existena sau nu a unui corespondent concret i imediat n realitate:- concrete fac trimitere direct la un obiect sau fenomen concret, activnd n plan

mintal imaginea acestuia.- abstracte sunt foarte ndeprtat sau desprinse de concret, nemai activnd n planmintal reprezentarea. (Exemplu: infinitul, universul.)

C. Dup modul de formare i coninutul lor:- empirice (pseudonoiuni),cuprind n coninutul lor nsuiri neeseniale, concrete,

particulare, accidentale amestecate cu nsuiri eseniale. Se formeaz pe ci neorganizate, princomunicare i nvare spontan. Sunt specifice gndirii copilului care nu poate face distinciantre nsuirile neeseniale i eseniale.

-tiinifice cuprind n coninutul lor doar nsuirile eseniale ale obiectelor,fenomenelor, legitile acestora, adic acele nsuiri comune i generale pentru o ntrag clas de

obiecte, fenomene, relaii, nsuiri care nu variaz.Exemplu: ,,Oricare fruct este o parte component a unei plante.- este o noiuneinvariabil.

Se formeaz pe ci organizate i sistematice, de regul, n procesul de nvare. Au gradediferite de abstractizare i generalizare, sunt flexibile, structurate i organizate n sisteme denoiuni.

Cu ct n sistemul cunotinelor unei persoane exist mai multe noiuni tiinifice, cu attgndirea sa este mai supl i mai flexibil.

Cum se formeaz noiunile?

Primele care apar n gndire sunt noiunile empirice. Pe baza lor formndu-se treptat prinnvare organizat i sistematic n cadrul procesului de nvmnt, noiunile tiinifice.Noiunile empirice au rol de premis, ele pregtind operaional nsuirea noiunilor tiinifice,

dar pot fi uneori i o piedic n formarea acestora dac nu sunt depite. Adesea noiunileempirice pot fi att de puternice n gndirea unei persoane, nct ele ntrzie formarea celortiinifice, sau le pot elimina pe acestea, nlocuindu-le.

Exemple: prejudeci, superstiii, etc.

2.Latura operaional a gndirii cuprinde:Totalitatea operaiilor mintale de transformare a informaiilor, de relaionare,

prelucrare, interpretare i combinare a noiunilor cu scopul obinerii de noi cunotine saurezolvrii de probleme.

Gndirea are dou tipuri de operaii:- operaii fundamentale;- operaii intermentale.

1.Operaiile fundamentale sunt prezente n orice act de gndire. Ele sunt: analiza,sinteza, comparaia, abstractizarea i generalizarea i concretizarea logic.

12


13/33

Analiza este operaia mintal de descompunere a unui ntreg n pri sau elementecomponente cu scopul determinrii nsuirilor eseniale i a semnificaiei fiecrui element ncadrul ntregului.

Sinteza este operaia de reorganizare mintal a unui ntreg, pornind de la pri, elementesau nsuiri date izolat.Analiza si sinteza sunt operaii corelative (se petrec simultan).

Comparaia este operaia care const n apropierea pe plan mintal a dou obiecte,fenomene sau clase de obiecte, fenomene cu scopul extragerii asemnrilor i deosebirilor. Esteprecedat de analiz i sintez. Comparaia are la baz un criteriu.

Abstractizarea este un tip superior de analiz, o analiz a esenialului prin care suntselectate, reinute nsuirile eseniale i eliminate cele neeseniale. ntotdeauna abstractizarea seorienteaz pe verical, de la nsuiri neeseniale, variabile, de suprafa, la nsuiri eseniale,

invariabile, de profunzime. Rezultatul abstractizrii const n formarea unei noiuni sau idei. Prinabstractizare gndirea face trecerea de la concret la abstract.

Generalizarea este un tip superior de sintez prin care o nsuire sau relaie esenialconstatat ntr-un numr de cazuri particulare este extins la o ntreag clas de obiecte,fenomene sau relaii.Exemplu: Oxigenul este condiia esenial pentru meninerea vieii.

Prin generalizare, gndirea face trecerea de la individual i particular la general.Abstractizarea i generalizarea sunt operaii corelative.

Concretizarea logic reprezint operaia de aplicare a noiunilor, principiilor i legilor

generale n analiza, interpretarea i explicarea realului cu diversitatea cazurilor saleparticulare.Prin concretizare, gndirea face trecerea de la abstract la concretul logic care nu seidentific cu concretul senzorial iniial, deoarece el red obiectul n mulimea nsuirilor saleeseniale.

2.Operatii instrumentale se realizeaza in cadrul celor fundamentale si difera in functie dedomeniul cunoasterii.

Acestea sunt:A. Operatii algoritmice ce reprezinta o succesiune strict ordonata, adica bine

determinate de pasi, etape care odata parcurse conduc la obtinerea rezultatului corect.Algoritmul reprezinta orice regula care, daca este urmata corect, va rezolva o problema.

Algoritmii se insusesc prin exercitiu, invatare, devenind deprinderi intelectuale sau practicaplicative.

Ex: rezolvarea unei ecuatii de gradul I sau invatarea unor pasi de dans.

B. Operatia euristica este o operatie flexibila, plastica si deschisa, de tipulexplorarii si cautarii, al elaborarii de ipoteze in care metoda de lucru nu este dinainte data, ci sealcatuieste din mers.

13


14/33

Spre deosebire de operatiile algoritmice, operatiile euristice nu sunt strict determinate, ciprobabiliste, ramnificate fiind posibile mai multe modalitati de solutionare.

Practic, euristica reprezinta orice regula care permite reducerea numarului de incercari inrezolvarea unei probleme ajutand astfel si la reducerea efortului mintal; euristica este un fel descurtatura mintala (shortcut mind).

Daca prin aplicarea unui algoritm ajungem cu siguranta la obtinerea rezultatului corect, prinaplicarea unei operatii euristice rezultatul este incert si uneori chiar eronat daca nu s-a alesvarianta optima.

Ex:Drumul catre casa se face cu ajutorul operatiei algoritmice pentru ca deja se stiu pasii ceurmeaza a fi facuti pentru a ajunge acasa, dar daca se alege alt drum pe care nu s-a mai mers,atunci intervine operatia euristica. Gandirea algoritmica este o gandire rigida, strict determinata, fixa, reproductiva,automatizata si stereotipizata. Este o gandire rutiniera care este eficienta in situatiile comune,obisnuite, familiare, strict determinate, in care individul este bine informat. Ea actioneaza insolutionarea problemelor bine definite in care relatia dintre datele problemei si conditiile eiprecum si rezultatele partiale si finale sunt bine cunoscute.

Gandirea euristica este o gandire flexibila, plastica si inovatoare, evolutiva care descoperateritorii noi. Ea intervine in solutionarea situatiilor noi, incerte, neobisnuite, nedeterminate, incare individul nu este bine informat, necunoscand nici rezultatele nici metodele de a ajunge laele, ci acestea trebuiesc descoperite. Rezulta de aici faptul ca operatiile euristice pot fi un nucleugenerator pentru creatie.

Ex: dorim sa cumparam un produs electrocasnic si procedam algoritmic cumparand unul pecare l-am mai avut si de care am fost multumiti, dar alegand un produs nou intervine gandireaeuristica intrucat nu se stie cu certitudine daca acel produs ne va satiface sau nu, urmand saalflam asta dupa achizitionarea lui.

Activitatile gandirii sunt:

- formarea notiunilor (conceptualizare)- intelegerea- rezolvarea de probleme- creatia.

Formarea notiunilor (conceptualizarea) din gandire se sprijina pe capacitatea deabstractizare si generalizare a insusirilor unor clase de obiecte care sunt apoi incluse intr-onotiune (concept).

Intelegerea este activitatea caracteristica gandirii care asigura buna desfasurare a celorlalteactivitati. A intelege inseamna a integra o notiune sau o idee intr-un sistem de cunostinte, adesprinde semnificatiile noilor informatii raportandu-le la cele insusite anterior. Este intotdeaunao activitate constienta.

Formele intelegerii

A. Dupa modul de realizare intelegerea poate fi:- spontana (imediata) care nu necesita timp si efort mintal, operatii mintale se desfasoara

rapid, automatizat.

14


15/33

- discursiva (multifazica) care necesita timp si efort mintal si presupune parcurgerea unoretape. Este prezenta atunci cand materialul este mai greu accesibil, dificil si este specificainvatarii scolare.

Ex: intelegerea operatiei de inmultire, unde trebuie sa se inteleaga mai intai adunarea,apoiadunarea repetativa, etc.

B. Dupa posibilitatea exprimarii, intelegerea poate fi:-implicita atunci cand nu putem exprima verbal ceea ce am inteles;-explicita cu posibilitatea exprimarii verbale.

Rezolvarea de probleme . De regula, gandirea nu intra in functiune in situatiile comune,obisnuite, familiare, ci mai degraba in situatiile problematice care cer o anumita solutionare.

Problema este un obstacol cognitiv, o lacuna in cunoastere, o dificultate teoretica saupractica ce se cere a fi solutionata.

De regula, o problema este atunci cand exista o neconcordanta intre mijloaceleintelectuale sau practice de care dispune subiectul la un moment dat si scopul care urmeaza a fiatins, mijloacele dovedindu-se insuficiente pentru solutionarea si atingerea scopului.

Ex: a te afla in fata unei partituri muzicale in conditiile in care nu ai nici un fel de cunostinte indomeniu.In cazul problemelor complexe si dificile, rezolvarea lor este un proces multifazic ce

cuprinde urmatoarele etape:a) definirea problemei (conturare)b) formularea ipotezelor, a procedeelor de rezolvare si eventual testarea lor teoretica

si practicac) stabilirea mintala a unei strategii de rezolvare a problemeid) rezolvarea efectivae) obtinerea unui rezultat final, evaluarea lui si extragerea concluziilor pentru viitor.

Creatia este o activitate la care gandirea participa alaturi de alte procese psihice cum ar fi

imaginatia, gandirea, orientand si verificand in procesul creatiei rezultatele imaginatiei.

2.MEMORIA

Memoria este procesul psihic cognitiv superior care definiste dimensiunea temporala aorganizarii noastre psihice, proces realizat sub forma intiparirii, stocarii si reactualizariiinformatiilor.

Memoria are rol esential in viata psihica, in adaptarea la mediu, in organizarea si reglareacomportamentelor fiind piatra unghiulara a dezvoltarii psihice (Secenov).

prezent

15


16/33

trecut

viitor

Spunem despre memorie ca impinge cunoasterea mai departe, deoarece fara memorie omular trai intr-un continuu prezent, fiecare stimul sau situatie i s-ar parea in permanenta noi, nu aravea posibilitatea utilizarii rezultatelor cunoasterii sale anterioare, aceasta trebuind reluata defiecare data de la inceput. Memoria este un proces al dezvoltarii social-istorice al omului.

Caracteristicile memoriei Selectiva, deoarece nu memoram, nu pastram si nu reactualizam totul, ci doar

acele informatii, experiente care corespund propriilor noastre trebuinte, scopuri, dorinte,aspiratii.

Activa , deoarece informatiile nu sunt memorate aidoma, ci sunt prelucrate si apoi

reactualizate intr-o forma mai mult sau mai putin diferita de forma lor initiala.

/ nevie (o foaie de hartie mototolita isi pastreaza urmele mecanice)pasivaMateria (fotografia)

\ vie biologica\ psihologica / individuala

\ colectiva

Mijlocita, deoarece pentru a usura memorarea, pastrarea si reactualizareainformatiilor, memoria apeleaza la diferiti mijlocitori.

Ex: in activitatea de invatare, pentru a ne usura retinerea, apelam mijlocitori ca:

extragerea ideilor principale, alcatuirea de scheme, rezumate, etc. Inteligibila, deoarece memoria prelucreaza informatii facand apel la gandire, la

inteligenta, la criterii logice.

Procesele sau mecanismele mnezice (ale memoriei) sunt:1. Intiparirea2. Stocarea3. Reactualizarea.

1) ntiprirea (sau memorare, fixare sau engramare) reprezint primul proces pe carememoria l pune n funciune, de care depinde eficiena celorlalte procese mnezice i a

nvrii n general.Eficiena memorrii depinde de 3 categorii de factori, i anume:a) Factori legai de particularitile materialului de memorat: ( Din aceti factori

rezult i nite legi) natura materialului:

- intuitiv-concret sau verbal abstract;- descriptiv sau explicativ

Copiii memoreaz mai uor materialele intuitiv concrete.

16


17/33

volumul materialului:Cu ct materialul e mai mare, cu att memorarea e mai greoaie.Gradul de structurare, de organizare logic:Cu ct e mai bine organizat, cu att memorarea e mai facil.Gradul de familiaritate a materialului:

Cu ct un material e mai familiar, cu att memorarea e mai uoar.Gradul de omogenitate:Cu ct e mai crescut, cu att e mai dificil de memorat un material.

Modul de prezentare a informaiilor cuprinse ntr-un material, i anume: simultan sauserial.

Prezentarea serial a informaiilor, uureaz memorarea. Locul ocupat de anumite informaii n structura unui material, i anume: la nceput, la

mijloc sau la sfrit.Informaiile plasate n partea de nceput i n cea de sfrit tind s fie memorate mai uor.Ex: Dei un material e redusca volum, dac e insuficient de organizat, tinde sa fie memorat maigreu.

b) Factori legai de particularitile mediului:- factori de mediu fizic: temperatura, umiditatea, zgomot, climat socio-afectiv, momentul

n care se realizeaz nvarea.Mediul poate fi: stimulator, inhibitor, neutru.

c) Factori legai de subiect, de particularitile lui psihice i psiho-fiziologice:stare de sntate/boal, odihn/oboseal, dispoziie activ/pasiv, prezena motivaiei, scopurilestabilite, efortul voluntar depus, gradul de concentrare al ateniei, prezena tririlor afective, etc.

2) Pstrarea (stocarea sau conservare, depozitare) reprezint al doilea proces pe care

memoria l pune n funciune, proces care face posibil reinerea pentru un timp scurt/lung acelor memorate.

La fel ca memorarea, pstrarea e tot un proces activ pentru c presupune pstrarea continu adatelor memorate, prelucrarea i includerea lor n noi sisteme de legturi, chiar dac subiectul nue contient de aceste prelucrri. Eficiena ei depinde de urmtorii factori:

a) Modul n care s-a realizatanterior memorarea : pe baz de idei principale saupe uniti de coninut sau textual.Concluzia: evitarea memorrii mecanice.

b) Gradul de organizare logic a unui material : cele bine organizate tind s sepstreze mai mult i mai bine dect cele nesistematizate.

n funcie de durata pstrrii distingem urmtoarele niveluiri ale memoriei:- memoria de foarte scurt durat (fraciuni de secunde);- memoria de scurt durat (MSD) (8-10 min).- memoria de lung durat (MLD) n care informaia e pstrat un interval de timp

mai mare dect 8-10 min, deci de ordinul minutelor, orelor, anilor, toat viaa.Se ajunge la MLD prin MSD.

17


18/33

3. Reactualizarea (reactivare sau ecforare) presupune scoaterea la suprafa adatelor memorate i pstrate n vederea utilizrii lor.Are dou forme:

1. Recunoaterea e mai uoar pentru c presupune reamintirea informaiei n prezenastimulului. Se bazeaz pe percepie.

2. Reproducerea este mai complex pentru c reactualizarea informaiilor are loc n absenastimulului. Solicit implicarea unor procese mai complexe: gndirea, atenia, limbajul, voina.Ambele se pot realiza cu sau fr efort voluntar i au grade diferite de precizie.

Calitile memoriei

volumul memoriei; organizarea sau gradul de structurare al memoriei; n general

supleea (flexibilitatea) memoriei;

precizia (exactitatea) memoriei;

rapiditatea memoriei; durata pstrrii; se refer la unele din

procesele mnezice exactitatea (fidelitatea) reactualizrii; promptitudinea (rapiditatea) reactualizrii.

Toate calitile nu sunt nscute, ci dobndite prin nvare, exerciiu. Odat dezvoltate, ele setransform n aptitudini intelectuale, care mpreun cu alte aptitudini duc la reuita n nvare.

Fomele memorieiA. Dup prezena sau absena inteniei, a scopului, a procedeelor utilizate i a

efortului voluntar depus, distingem:1.Memoria involuntar se caracterizeaz prin faptul c procesele mnezice se produc fr

intenie i efort, n absena unui scop i a utilizrii unor procedee psihice. Eficiena ei depinde deurmtorii factori:

a) gradul de implicare al subiectului n activitate. Pentru a crete eficiena nvriinu trebuie s ne limitm la repetarea pasiv a unui material, ci activ, adic s-l prelucrm mintal.

b) Semnificaia materialului pentru subiect: Cu ct o informaie este mai importantpentru o persoan n raport cu experiena sa anterioar, cu att aceast informaie este reinutinvoluntar mai uor.

c) Prezena intereselor, atitudinilor, convingerilor, dorintelor, motivaiilor: Se reineinvoluntar mai uor un material care corespunde propriilor interese, scopuri, dorine, trebuine,

etc.

2.Memoria voluntar este subordonat inteniei, scopului i controlului deliberat,presupunnd depunerea unui efort mintal i utilizarea unor procedee mnezice. Esteindispensabil nvrii colare eficiente.

B. Dup implicarea/neimplicarea nelegerii avem:1.Memorarea mecanic reprezint simpla repetare a unui material n absena nelegerii lui.

18


19/33

Caracteristici: este lipsit de durabilitate, eficien, conducnd la o nvare formal, prin caresunt reinute doar formele verbale, nu i coninutul logic.

2.Memoria logic presupune nelegerea celor memorate, adic implicarea gndirii. Sebazeaz pe asociaii logice ntre informaii.Caracteristici:

- conduce la o nvare autentic prin care se reine att forma verbal, ct i coninutullogic;- e mai durabil, mai economicoas din punct de vedere al numrului de repetiii- n timp volumul unui material reinut logic crete deoarece de el se vor ancora treptat noi

informaii;- posibilitatea de a transfera cunotinele memorate logic n alte domenii sau activiti este

mult mai mare;- este predominant la adult.

C. Dup implicarea unui anumit analizator memoria poate fi predominant:

- vizual;- auditiv;- chinestezic;- tactil;- gustativ;- olfactiv.

UITAREA

Uitarea este un fenomen psihic general uman strns legat de memorie care const n

strngerea datelor memorate.Uitarea poate fi un fenomen pzitiv, deoare previne suprancrcarea memoriei, nlturndinformaiile de detaliu, nerelevante, nenecesare, dar si un fenomen negativ atunci cnd conducela tergerea de informaii utile pentru scopurile i interesele subiectului.

Are forme diferite:- total;- parial;- momentan;- recunoatere i reproducere fals.

Cercetrile arat c materialul fr sens se uit masiv i aproape imediat dup nvare i apoidin ce n ce mai puin pe msura scurgerii timpului.

Uitarea are cauze diferite i ritmuri diferite de la o persoan la alta. n coal principalacauz a uitrii, constituind-o organizarea ineficient a nvrii.

Combaterea uitrii: Repetiia care, pentru a fi eficient, trebuie s ndeplineasc 3 cerine:

1. s se realizeze un numr optim de repetiii;2. s se repete cu pauze;3. s se recurg la anumite forme de repetiii considerate mai eficiente:

19


20/33

- s folosim repetarea logic n locul celei mecanice i repetiia bazat pe implicarea activ(organizri, reorganizri, stabilirea de corelaii logice, reproducerea cu cuvinte proprii) nlocul celei pasive bazat pe simpla recitire a unui material.

- s utilizm repetiia comasat bazat pe repetarea integral a materialului si/sau ceaealonat constnd n repetareamaterialului pe pri n funcie de volumul i gradul su de

dificultate.

LIMBAJUL

Limbajul reprezint activitatea de comunicare interuman realizat prin intermediul limbiii a resurselor ei.

Raporturile dintre limb i limbaj

Dei legate ntre ele, limba i limbajul sunt realiti diferite. Limba reprezint un sistem

de mijloace lingvistice (fonetice, lexicale, gramaticale) istoricete constituit cu ajutorul cruia serealizeaz comunicarea ntre oameni, adic limbajul.Limbajul reprezint manifestarea individual a limbii sau ,,limba n aciune, adic

modul concret n care individul utilizeaz elementele limbii n procesul comunicrii sale cuceilali.

Limbajul este o conduit specific uman de tip superior care organizeaz idirecioneaz toate componentele SPU. (sistemul psihic uman)

Dintre componentele SPU, important este relaia dintre gndire i limbaj , gndireauman fiind prin excelen o gndire verbal. De asemenea, i celelalte procese psihice suntinfluenate i organizate calitativ de limbaj, ntreaga personalitate formndu-se i exteriorizndu-se prin intermediul limbajului.

Funciile limbajului sunt:1) Funcia de comunicare se refer la faptul ca prin limbaj omul poate exterioriza

coninutul tuturor proceselor sale psihice2) Funcia cognitiv, se refer la faptul c, dei realitatea nu e cunoscut direct prin limbaj,

ci prin intermediul proceselor cognitive, totui limbajul faciliteaz cunoaterea prinvehicularea cunotinelor de la o persoan la alta. Fr limbaj cunoaterea realitii ar fimult ngreunat. (surdo- mui).

3) Funcia de reglare i de autoreglare se refer la faptul c prin limbaj omul poateinfluena, produce, conduce, interveni asupra conduitelor celorlali, dar i asupra proprieiconduite.

4) Funcia expresiv (funia afectiv) se refer la faptul c prin limbaj omul i poatemanifesta unele stri i triri afective la fel ca i prin comportamentele expresive(mimica, gestica).

5) Alte funcii:- funcia simbolic- reprezentativ;

- ludic (de joc)- dialectic (ne soluionm conflicte;

20


21/33

- catartic (are funcie de eliberare a unor tensiuni interne: spovedania la preot; convorbirea cuun psiholog, etc).

Formele limbajului:

A) Dup criteriul perceperii sau neperceperii: Limbaj extern; Limbaj intern.

dialogat

oral monologatLimbajul extern colocvial

scris

Limbajul extern are toate funciile de mai sus, dar esenial este funcia de comunicare.Limbajul intern ndeplinete n pricipal funcia de cunoatere i autoreglare. Este asonor (se

desfoar pe plan mintal), e rapid, e prescurtat i schematic, are o structur gramaticalsimplificat, e caracterizat de ideomotricitate Gndirea funcioneaz n limbajul intern.

IMAGINAIA

Este un proces psihic cognitiv superior de elaborare a unor imagini, idei, planuri,

proiecte noi prin combinarea i recombinarea ntr-o form original a datelor experieneianterioare

Locul imaginaiei n SPU

Prin imaginaie omul i poate extinde nelimitat procesul cunoaterii, elabornd imaginiasupra viitorului

Caracteristic imaginaiei este combinatorica imaginativ care reprezint ansamblul proceselormintale prin care imaginaia combin, recombin datele experienei anterioare.

Formele imaginaiei

A) Dup prezena sau absena inteniei i a efortului voluntar:

visele din timpul somnului involuntar

reveria

21


22/33

imaginaia reproductiv

voluntar.

imaginaia creatoare

B) Dup gradul de activizare al subiectului:pasiv (visele i reveria);active (imaginaia reproductiv, creatoare)

C) Dup domeniul n care se desfoar:tiinific;

tehnic;literar.

Rolul imaginaiei n SPU

Are rol n activitatea de cunoatere a unor fapte, fenomene viitoare.Se implic n stabilirea scopurilor activitilor, n elaborarea planurilor de aciune, precum i

n procesul de creaie alturi de gndire.

SUBSISTEMUL STIMULATIV ENERGIZANT AL SPU

MOTIVAIA

La baza tuturor faptelor aciunilor, comportamentelor se afl ntotdeauna o serie de mobiluriinterne care le impulsioneaz i le susin energetic.

Motivaia rspunde la ntrebarea ,,De ce?, ntrebare care face trimitere la cauza aciunii, lamotivul ei, la factorul determinant al acesteia.

Nici un comportament uman nu exist, nu apare i nu se manifest de la sine fr o anumitstimulare i susinere energetic, adic fr o motivaie.

n sens larg motivaia reprezint ,,totalitatea mobilurilor interne ale conduitei nnscute saudobndite, contientizate sau necontientizate, simple trebuine psihologice sau idealuriabstracte. (Al. Roca)

Funciile motivaiei:1) Stimulare i de susinere energetic;2) Orientare sau de direcionare.

Observaii:1) Orice act de conduit este motivat.2) Conduitele umane sunt ns plurimotivate.3) Omul nu se afl la discreia stimulilor din mediul extern. Aadar ntotdeauna

stimulrile externe acioneaz prin intermediul condiiilor interne ale persoanei.

22


23/33

Aadar acest principiu afirm c sursa aciunilor umane nu trebuie cutat doar n afarasau n interiorul persoanei, ci n interaciunea dintre cauzele externe i condiiile interne.

Structurile motivaionale (sunt extrem de diverse)

1) Trebuinele sunt structuri motivaionale fundamentale care reflect echilibrul biopsiho-social al omului n condiiile solicitrilor mediului extern. Ele apar sub forma unor stri,nevoi de reechilibrare.

Clasificarea trebuinelor:A) Dup geneza lor:

1.Trebuinele primare sunt trebuine cu care omul se nate care au loc de asigurare aintegritii fizice a organismului, sunt vitale, sunt comune pentru om i animal, la om fiindmodelate socio-cultural.

Ele pot fi:- trebuine biologice (organice): foame, sete, sexuale.

- Trebuine funcionale (fiziologice): micare, relaxare, aciune ..2.Trebuinele secundare sunt dobndite n ontogenez. Au rol de asigurare a integritii

psihice i sociale.Pot fi:- trebuine materiale (confort, locuin, unelte i instrumente, etc)- trebuine sociale (de comunicare, de relaionare, etc)- trebuine spirituale (cognitive, cele etice, estetice, de autoanalizare).

Satisfacerea trebuinelor determin reducerea tensiunilor asociate lor i prin urmarestingerea sau dispariia trebuinelor respective.

Psihologul american A. Maslow clasific trebuinele i le organizeaz sub forma unuimodel ierarhic piramidal, cunoscut sub denumirea de ,,Piramida trebuinelor.

Piramida trebuinelor cuprinde 8 trepte (de la baz):- treapta trebuinelol biologice;- trebuine de securitate (de aprare a integritii fizice, psihice);- trebuinele sociale;- trebuntele eul-ui (de stim, statut)- trebuinele de autoanalizare (de valorificare a propriilor capaciti, aptitudini);- trebuinele cognitive (nevoia de a tii, de a cunoate, de a inventa,de a crea);- trebuinele etice i estetice (nevoia de adevr, dreptate, echilibru);- trebuinele de concordan ntre cunoatere, trire i aciune.

2) Motivele reprezint transpuneri n plan subiectiv ale strilor de necesitate. Spredeosebire de trebuin care nu declaneaz mereu o aciune, motivul asigur mereu efectuareacomportamentelor de satisfacere a unei trebuine.

Aadar, motivul este mobilul care declaneaz, susine energetic i orienteaz o aciune.Motivele au dou funcii:

- de aciune, stimulare i susinere energetic:- funcia de direcionare (orientare) a conduitei.

Motivele umane sunt extrem de variate. Ele pot fi:

23


24/33

- contient/incontient;- inferior/superior;- individuale/sociale;- minore/majore.-

FORMELE MOTIVAIEI

Dup natura stimulrilor care o produc:1.Motivaia pozitiv este produs de stimulri premiale, cum ar fi: recompensa, lauda,

ncurajarea, susinerea pozitiv, aprecierea pozitiv, acordarea respectului.Motivaia pozitiv are urmtoarele efecte:

- efecte stimulative asupra performanelor activitii, conducnd la mbuntirea lor;- determin apariia strii afective pozitive, cum ar fi: bucurie, satisfacie, optimism, etc;- conduce la stabilizarea comportamentului (comportamentul stimulat pozitiv tinde s se

repete);- optimizarea relaiilor interumane.

2.Motivaia negativ este produs de stimulri aversive: pedeapsa, ameninare, ceart,mustrare, critic, aversiune.Motivaia negativ are urmtoarele efecte:

- diminuarea performanelor activitii;- determin apariia de stri afective negative (suprare, team, etc);- conduce la inhibarea comportamentului;- n planul relaiilor interumane au efecte de respingere.

Dup procesele psihice care odetermin, motivaia poate fi:

1.Motivaia cognitiv i are originea n nevoia de a cunoate, explora, descoperi, etc. Formaei tipic este curiozitatea cognitiv sau epistemic.2.Motivaia afectiv este determinat de nevoia de obinere a iubirii, afeciunii, aprobrii,

consideraiei din partea altor persoane.

Dup sursa productoare:1.Motivaia extrinsec: sursa productoare a aciunii se afl nafara subiectului, fiind

exterioar aciunii n cauz. Motivaia extrinsec se satisface prin nsi obinerea recompensei.2.Motivaia intrinsec are sursa declanatoare n interiorul subiectului, adic n: nevoile,

trebuinele, dorinele, aspiraiile persoanei.Exemplu: nv din nevoia de a cunoate; fac ceva pentru c m intereseaz, pentru c sunt

pasionat, am o nevoie artistic, de relaxare. Motivaia intrinsec se satisface prin nsi realizareaaciunii respective, motivaia intrinsec nedepinznd de o recompens.Observaie (pentru motivaia intrinsec):Cercetrile au demonstrat faptul c motivaia intrinsec are o funcie generatoare foarteputernic, funcionnd ca un sistem reglator care tinde s rmn totdeauna la un nivel optim deintensitate.n practic cele dou forme de motivaie se mbin, aciunile umane fiind motivate i din interiori din exterior, una dintre cele dou forme fiind ns predominant.

24


25/33

Compararea productivitii formelor motivatiei

1) Motivaia pozitiv este mai productiv dect cea negativ, cea cognitiv mai productivdect cea afectiv, cea intrinsec mai eficient dect cea extrinsec.

2) Dac vom compara formele motivaiei, innd cont i de alte aspecte (vrsta, trsturipsihice de personalitate) putem constata c raportul se schimb:

Relaia dintre motivaie i performan

Cercetrile au demonstrat c relaia dintre intensitatea motivaiei (IM) i nivelul performaneiobinute (NP) depinde de dou variabile: complexitatea sarcinii (activitii); dificultatea sarciniicare e dat de modul n care o apreciaz subiectul.n cazul primei variabile, sarcinile pot fi:

- simple- complexe

n cazul sarcinilor simple legea motivaiei este:,,Pe msur ce crete IM crete i NP obinute n activitaten cazul sarcinilor complexe legea este:,,Creterea intensitii motivaiei (IM), determin creterea NP, ns pn la un punct critic,dincolo de care, o cretere continu a motivaiei nu mai determin mbuntirea performanelor,ci dimpotriv, diminuarea lor. Acest nivel optim al intensitii motivaiei care conduce laobinerea celor mai bune performane poart numele de optim motivaional (OM).

Aadar, OM reprezint tocmai acel punct sau zon critic cuprins ntre nivelul minim inivelul maxim al intensitii motivaiei. Submotivarea definete situaia n care IM este mult prea sczut. Aadar, atunci cnd nu nemotivm la un nivel suficient, rezultatele sunt slabe.

Supramotivarea se refer la situaia n care IM este mult prea crescut, excesiv. Aadar,supramotivarea dezorganizeaz activitatea, streseaz i obosete subiectul, i epuizeaz energianainte de finalizarea sau chiar de confruntarea efectiv cu sarcina, conducnd ca i submotivareala eec.

Optimul motivaional (OM) difer de la o persoan la alta n funcie de:- capacitile persoanei:- echilibrul emoional;- gradul de dificultate al sarcinii.

Variabila (gradul de dificultate al sarcinii) care se refer la felul n care subiectul aprecieaz,evalueaz o sarcin ca fiind mai mult sau mai puin dificil. Sunt posibile trei situaii:1. Atunci cnd subiectul subestimeaz dificultatea unei activiti.2. Atunci cnd subiectul supraestimeaz dificultatea sarcinii.3. Atunci cnd subiectul evalueaz corect gradul de dificultate al sarcinii.Concluzie:

Pentru obinerea n cadrul unei activiti a OM, trebuie s pornim de la o evaluare corect agradului de dificultate al sarcinii

AFECTIVITATEA

25


26/33

Omul nu se raporteaz indiferent la realitatea extern. Dimpotriv, diferitele aspecte ale lumiiexterne (obiecte, fenomene, situaii, persoane) ajung s trezeasc n contiina subiectuluianumite rezonane care iau forma proceselor afective. Aadar, procesele afective sunt procese psihice care reflect modul n care omul se

raporteaz la diferitele aspecte ale lumii externe sub forma unor triri atitudinale.Important nu e stimulul extern, ci mai ales semnificaia pe care o are acesta pentru subiect. Senumete valoare afectiv a subiectului.

Proprietile proceselor afective sunt:

o Caracterul subiectiv: se refer la faptul c tririle afective sunt proprii unei persoane, inde subiectivitatea ei.

o Intensitatea: se refer la fora, tria, profunzimea cu care se manifest o trire afectiv.Tririle pot fi: slabe sau intense.

o Durata se refer la ntinderea, persistena n timp a tririi afective. Tririle afective pot fi:

de scurt durat sau de lung durat.o Polaritatea reprezint tendina strilor afective de a gravita n jurul polului pozitiv sau

negativ, ele avnd un caracter plcut sau neplcut, tensional sau relaxant, ncordat saudestins, mobilizator (stenic) sau demobilizator (astenic).o Mobilitatea presupune trecerea de la o faz la alta n interiorul aceleiai tririafective sau de la o stare afectiv la alta.o Expresivitatea este capacitatea tririlor afective de a se exterioriza sub formaexpresiilor emoionale.

Oricare proces afectiv presupune 3 aspecte:1) Trirea afectiv propriu-zis2) Manifestrile comportamentale externe

3) Modificrile organice (vegetative)

Clasificarea proceselor afective:

Dup proprietile lor (intensitate, durat, mobilitate, expresivitate),Dup gradul lor de contientizare (puternic sau slab contientizate),Dup formele motivaionale din care apar (unele apar din satisfacerea/nesatisfacereascopurilor, trebuinelor, aspiraiilor)se clasific n 3 categorii:

A) Procese afective primare: dispoziiile organice i afectele;B) Procesele afective complexe: emoiile i dispoziiile afective;

C) Procesele afective superioare: sentimentele i pasiunile.

Dispoziiile organice sunt stri afective difuze care nsoesc starea de sntate/boal,odihn/oboseal, precum i diferitele manifestri organice.

Afectele sunt triri afective simple, impulsive, foarte intense i violente, de scurt durat careapar brusc i se desfoar impetuos.Exemplu: plnsul, rsul isteric, spaima, groaza, teroarea, disperarea, teroarea.

26


27/33

Emoiile sunt procese afective de scurt durat, active i intense care se dezvolt gradat,procesual.Exemplu: ,,Nu m bucur n general, ci de ceva anume.

Dispoziiile afective sunt triri afective difuze i generalizate, de intensitate variabil i o duratvariabil.Exemplu: Spunem despre o persoan c are o fire optimist/ursuz.

Sentimentele sunt procese afective intense de lung durat, relativ stabile, specific umane icondiionate social istoric.Exemplu: Spunem despre o persoan c e respectuoas.Sentimentele pot fi:

o Sentimente intelectuale: curiozitatea cognitiv, nevoia de creaie, ndoiala, certitudinea,dragostea de adevr, mirarea, etc.

o Sentimente estetice: admiraie, extaz, etc.

o Sentimente morale: responsabilitatea, sentimentul datoriei, patriotismul, spiritul civic,o Sentimente sociale: potiteea, respectul, tolerana, sociabilitatea (cu opusele lor).o Sentimentele eu-lui: demnitate, modestie, sperana, sentimente de

superioritate/inferioritate, etc.

Pasiunile sunt procese afective cu orientare, grad de stabilitate i generalitate foarte mare careantreneaz n desfurea lor ntreaga personalitate. Sunt de dou tipuri:

o Pozitive (mobile): pasiunea pentru cunoatere, creaie, pentru un domeniu al vieii, etc;o Negative (oarbe): patimi, vicii (pasiunea pentru alcool, fumat, etc).

Rolurile proceselor afective

1) Rolul de adaptare, organizare i de reglare a conduitei umane:o Atunci cnd trirea afectiv are o intensitate mare produce o dezorganizare a conduitei,

mpiedicnd realizarea eficient a unei activiti. Aadar, n aceast situaie tririle afectiveau caracter dezadaptativAtunci cnd tririle afective au intensitate medie, procesele afective au rol de organizare aconduitei. Aadar, n aceast situaie, tririle afective au un caracter adaptativ, beneficpentru activitatea desfurat.

Exist aadar, nu doar un optim motivaional (OM), ct i un optim afectiv (OA).

2) Rolul de susinere energetic a activitii

Procesele afective oferer energia necesar funcionrii proceselor i activitilor cognitive.

3) Rolul n procesul cunoaterii interpersonalePrin afectivitate oamenii se raporteaz nu doar la obiectele i fenomenele, situaiile lumiiexterne, ci i unii la alii.. SUBSISTEMUL REGLATOR

VOINA

27


28/33

Voina este procesul psihic de autoreglaj superior realizat prin mijloace verbale careconst n mobilizarea i concentrarea energiei psiho-nervoase n direcia depiriiobstacolelori atingerii scopurilor contient stabilite.

Cea mai important caracteristic a voinei este reglajul sau efortul voluntar.

Caracteristicele reglajului voluntar sunt:

1) Se realizeaz n vederea atingerii unor scopuri contient stabilite.

2) Presupune nu doar stabilirea unui scop, ci i decizia sau intenia de atingere a scopului.

3) Presupune nu doar decizia, ci i anticiparea mintal a desfurrii aciunii pe tot parcursulei, adic alctuirea unui plan mintal.

4) Efortul voluntar depus n vederea atingerii unor scopuri contient stabilite presupune idepirea anumitor obstacole, bariere, dificulti.

5) Efortul voluntar depus depinde de numrul i de calitatea obstacolelor cu care subiectulse confrunt pn la atingerea scopurilor.

6) Efortul voluntar depinde direct proporional i de valoarea scopului care trebuie atins,adic de semnificaia lui pentru subiect.

7) Efortul voluntar nu trebuie confundat cu efortul fizic, muscular, el fiind o modalitate deorganizare a energiei psihonervoase.

8) Reglajul voluntar este trit ca o ncordare intens, ca o tensiune psihic n vedereaatingerii scopului, fiind nsoit de satisfacie, dar i de oboseal, dac se prelungete preamult. Rezult c pentru realizarea unor activiti complexe i de durat trebuie mbinateactivitatea voluntar care presupune efort cu momentele de odihn, de recuperare.

Etapele activitilor voluntare

Este voluntar acea activitate care se desfoar pe baza contientizrii motivului, scopului,mijloacelor de atingere a scopului, efectelor eventualelor erori i a interveniei corectoare asubiectului.

Etapele activitilor voluntare sunt:

1. Apariia motivaiei activitii const n apariia unor motive care genereaz anumitescopuri i n orientarea preliminar spre ele.

2. Analiza i lupta motivelorconst n apariia mai multor motive i, legate de acestea, amai multor scopuri.

28


29/33

3. Luarea hotrriiare loc n urma unei deliberri. Pe baza hotrrii luate apare intenia dea aciona i se definitiveaz planul mintal de desfurare a aciunii.

4. Execuia se realizeaz pas cu pas dac mprejurrile sunt favorabile. Execuia reprezint

indicatorul obiectiv de dezvoltare a voinei.5. Verificarea rezultatului obinut i extragerea concluziilor pentru viitor are loc pe baza

conexiunii inverse. Astfel, dac rezultatul obinut nu este cel scontat, adic dac scopulnu a fost atins, aciunea se reia de la una din fazele anterioare. Dac ns rezultatul estemulumitor, pe baza lui se extrag concluzii pentru aciunile viitoare.

Ex.Cand am nevoie sa ma relaxez si aleg sa stau acasa sau sa merg intr-o vacanta...

Calitatea voinei

a) Puterea voinei= intensitatea efortului voluntar depus n confruntarea cu obstacoleleimportante. Opusulei este slbiciunea voinei.

b) Perseverena presupune realizarea unui efort voluntar pe o perioad lung de timp chiarn condiiile n care aparent nu ar fi posibil continuarea activitii. Opusul ei estencpnarea

c) Tria i fermitatea voinei reprezint capacitatea de a suporta dificultile, privaiunile.Opusuleste delsarea.

d) Independena i iniiativa reprezint gradul de autodeterminare al persoanei i se

exprim n tendina constant de a lua hotrri pe baza chibzuinei proprii. Opusulindependenei este dependenasau hipersugestibilitatea. Opusul iniiativeieste lipsa deiniiativ.

e) Promptitudinea deciziei este rapiditatea cu care deliberm ntr-o situaie complex iurgent adoptnd hotrrea cea mai potrivit. Opusuleste nehotrrea,degiversarea

f) Stpnirea de sine presupune capacitatea de autocontrol voluntar n situaii dificile.Opusuleste nestpnirea de sine (impulsivitatea).

g) Alte caliti ale voinei: consecvena, tenacitatea, hotrrea, curajul, disciplina,autocontrolul.

Odat formate i dezvoltate nsuirile voinei, intr n structura caracterului persoanei,devenind trsturi volitive de caracter, voina fiind ,,coloana vertebral a caracterului persoanei

ATENIA

29


30/33

Atenia este fenomen psihic de orientare i de concentrare selectiv a energieipsihonervoase asupra unor obiecte, fenomene, sarcini, etc, ceea ce are ca efect reflectarea lor maiprofund.

Atenia nu este un proces psihic propriu-zis deoarece ea nu are un coninut propriu deinformaii, ci este o funcie psihic care are rol de premis, de condiie, de factor facilitator al

proceselor i activitilor psihice cognitive (de cunoatere, de nvare, de munc, etc). Ateniamoduleaz tonusul nervos necesar bunei desfurri a celorlalte procese i activiti psihicecontiente, uurnd desfurarea optim a acestora. Astfel percepem, memorm, gndim,nvtm mult mai bine atunci cnd suntem ateni.

Caracteristicile ateniei sunt:1. Orientarea precis spre ceva anume;2. Selectivitatea, adic orientarea doar spre anumiti stimuli din cmpul perceptiv;3. Concentrarea optim a energiei psihonervoase spre ceea ce reprezint obiectul ateniei

aflat n focarul de contiin clar, n timp ce restul stimulilor care-l nconjoar suntreflectai mai vag, mai imprecis, mai eronat.

Clasificarea formelor atenieiA) Dup direcia orientrii:- intern (propriile triri);- extern.B) Dup natura reglajului:- involuntar;- voluntar;- postvoluntar.

Atenia involuntar: forma cea mai simpl de atenie prezent i la animale care se manifestspontan, fr intenie i efort. Este determinat de factori interni i externi.Factorii externi care determin apariia ateniei involuntare sunt:

- intensitatea stimulilor;- noutatea stimulilor;- neobinuitul stimulilor;- mobilitatea unui stimul pe un fond static;- gradul de complexitate al stimulilor;- apariia sau dispariia brusc a stimulilor;- conturul cromatic special;- natura stimulului: imaginile trezesc mai bine atenia involuntar dect cuvintele, iar

figurile umane trezesc mai uor atenia dect imaginea unor obiecte;- poziia unui stimul n cmpul perceptiv (stimulii cu o poziie central sunt mai uor de

sesizat dect cei periferici).Factorii interni care determin atenia involuntar sunt:

- semnificaia stimulilor pentru subiect- rezonana afectiv a stimulilor

Avantajul ateniei involuntare nu produce oboseal.Dezavantajul: este ineficient n activiti complexe, dificile, monotone, de lung durat.

Atenia voluntar: forma superioar de atenie prin mecanismele ei de producere i prin efectelepentru activitate. Este intenionat i autoreglat voluntar i contient prin:

30


31/33

- orientarea intenionat spre obiectul ateniei- prin intensificarea activitii psihice prin inhibarea voit a altor preocupri, prin izolarea

de factori perturbatori sau prin limitarea influenei acestora, precum i prin meninereastrii de concentrare pe toat durata ndeplinirii activitii.

Factorii care faciliteaz manifestarea ateniei voluntare sunt:- stabilirea clar i precis a scopurilor activitii;- stabilirea etapelor activitii cu identificarea celor mai dificile care cer o atenie mai

ncordat;- stabilirea semnificaiei activitii desfurate precizndu-se efectele pozitive ale finalitii

ei;- asigurarea unei ambiane favorabile cu eliminarea influenei factorilor perturbatori.

Avantajul: este indispensabil pentru realizarea activitilor complexe, dificile, de durat.Dezavantaje: genereaz oboseala i e greu de ntreinut pe termen lung.

Atenia postvoluntar: forma cea mai eficient i mai consolidat a ateniei. Prin exersarea unuitimp mai ndelungat a ateniei voluntare se ajunge n final la automatizarea ei prin reducereatreptat a efortului necesar pentru orientarea i concentrarea ateniei. Se ajunge astfel la formareatreptat a deprinderii de a fi atent.Observaie: ntre cele trei forme nu exist o separaie clar.

Calitile ateniei:

1) Volumul ateniei: reprezint numrul de elemente care pot fi cuprinse simultan ncmpul ateniei i asupra crora atenia se poate orienta i concentra simultan cu aceeaiclaritate.

Volumul ateniei depinde de:- gradul de asemnare al elementelor;- posibilitatea de a le reuni ntr-un ntreg printr-o semnificaie comun;- nivelul de dezvoltare al cunotinelor;- de vrst, de starea de sntate, de odihn.Volumul poate fi crescut prin:- organizarea n structuri cu sens a elementelor;- scderea complexitii lor, n sensul c, dac au puine proprieti uor de distins, ele se

vor recepiona n mod sporit;- creterea interesului subiectului pentru activiti;- antrenament special;- prin activitate profesional.

2) Stabilitatea: reprezint persistena n timp a orientrii i concentrrii ateniei. Depindede:

- importana sarcinii desfurate;- durata sarcinii;- caracterul ei atractiv;

31


32/33


33/33

- deprinderi de joc;- deprinderi de nvare;- deprinderi de munc;- deprinderi de conduit socio-moral.

Formarea deprinderii

Se formeaz prin nvare, fiind elaborate contient i consolidate prin exerciiu, dar dupformare se desfoar fr control contient permanent.

Buna formare a unei deprinderi presupune succesiune de etape:I) Etapa familiarizrii cu specificul i coninutul deprinderii n care se dau explicaiile

minore privind semnificaia i importana deprinderii, succesiunea micrilor, cerinele decalitate ale executrii.

II) Etapa nvrii analitice: n aceast etap atenia e maxim, efortul voluntar depus estecrescut, timpul necesar execuiei e mare, apar erori numeroase.

III) Etapa nvrii integrate: n aceast etap atenia i controlul voluntar se orienteazasupra executrii ntregului.IV) Etapa sintetizrii i automatizrii deprinderii se realizeaza cu atenie sczut, cu un

efort voluntar diminuat i cu erori rare.V) Etapa perfecionrii n care deprinderea se desfoar integral, corect, cu exactitate, n

timp optim, cu efort minim i cu atenie sczut.

PRICEPERILE sunt componente ale activitii care se formeaz prin achiziionarea mai multordeprinderi, prin nlnuirea lor ntr-o anumit ordine prin elaborarea mai multor variante deaciune.

Sunt mai complexe, fiind mbinri optime de deprinderi i mai flexibile i transferabile nsituaii noi.Deprinderile i priceperile sporesc miestria ntr-o activitate i contribuie la dezvoltarea

aptitudinilor i talentelor.

OBINUINELE: sunt deprinderi legate de viaa cotidian, implicnd n structura lor anumitetrebuine, necesiti, interese de a face ceva anume, de a avea anumite tabieturi, preocupri.

Au i o component afectiv. Nendeplinirea lor, genernd neplcere. Obinuinele pot fi attpozitive (de alimentaie sntoas, comportare civilizatr), ct i negative.

fundamente psihologiei

Documents

Transcript of fundamente psihologiei